唯一的听众六年级语文教案（实用18篇）

教案的制定可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。下面是一些六年级教案的范本，供大家参考借鉴，希望对大家的教学有所帮助。

六年级语文教案：《唯一的听众》【】

1、进行说话、阅读短文，积累词语练习、加标点练习和习作的训练。

2、学会9个生字及11个新词。

3、能用多音字组词，会适当地搭配词语。

4、知道学习以记事为主的课文，要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

5、有感情地朗读课文，了解课文主要内容及中心。

6、通过这个故事，让学生体会到“我”对老教授真诚帮助的感激与敬佩之情。

【教学过程】。

（一）从下面的几个题目中，任选一个演讲：

1、节约用水；

2、读书的苦与乐；

3、动物是人类的朋友；

4、我有一个小小的心愿；

（二）准备：

5分钟，可列提纲。

（三）要求：

1、发言要点清楚明白。

2、语句比较通顺连贯。

3、发言时间2分钟左右。

（四）选材：

健康、有意思、自己熟悉的事、有切身体会的来说。

（五）评价标准：

要像说话，不要背；说话的态度要自然大方；适当地加一些动作、手势使自己的讲述能吸引对方。

l、认真读短文，想一想短文写了一件什么事？

讲了“我”把垃圾倒在离垃圾箱不远的地方，被爸爸发现了，经过爸爸的教育，“我”改正了错误的一件事。

2、读短文，体会“我”心情的变化。找出重点词语概括地说一说。（小组讨论）。

犯懒、六神无主、暗暗发颤、羞愧、懊恼。

审题，看例子：千方百计。

千锤百炼、千疮百孔、千奇百怪、千娇百媚等。

答案：老师说：“你看过《西游记》吗？”“看过。”小华说，“孙悟空的本领真大，不但能变成人，还能驾云上天。我们如果也是孙悟空多好啊！”“可是，我们现在不仅能上天，还能登月球，比孙悟空的本领大多了！”老师说。

1）审题，看题目要求：先选择一张你的照片，或你和其他人的合影，然后根据照片自拟题目写一篇作文。

2）选材要求：可以照片为线索来写，也可选择与照片有关的值得回忆的人或事来写；还可以写照片后面的故事。不限于小学生活，不限于学生的亲身经历。

3）把事情的过程写具体、写清楚。把人物的语言、动作、神态写具体。

4）认真看照片，（当时发生的事或值得谈的人）。

5）体裁：写想像文或写成纪实作文。

六年级上学期语文唯一的听众知识点

六年级语文教学反思《唯一听众》

《唯一的听众》写了我——一个琴艺槽糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这一奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手。她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。对于教材我的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，通过品词赏句来体会文章蕴含的情感。通过语言、音乐等情景设置，让学生真实地游历于文中，感受高尚的人格，从而培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学中，我首先由悠扬、美妙的小提琴曲《月光曲》导入新课，引出问题：课题为什么要用“唯一”来修饰？她做了什么？以此激发学生读书的欲望。然后让学生再读课文首尾两个自然段，初步感受“我”在音乐方面由一个音乐白痴成长为了一个小提琴手的巨大变化，进而让学生明白老人的真实身份以及在小伙子面前所说的“聋子”其用意何在，从而激发学生探究问题的欲望，也把课文引向探究的重点。学生对课文内容有了整体感知后，再细细品读文章。通过以点带面，让学生抓住文中的三处对老人神态与语言的描写，通过交流，理解老教授的鼓励对“我”的激励作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心，从而让学生领会文章的思想，明白写人文章应抓住人物的语言、神态，感悟人物形象。这样不仅充分调动了学生学习的积极性和主动性，也为学生习作奠定了基础。

对于老人给予“我”真诚无私地帮助，使“我”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台上。这一内容的理解学生也内化为一种情感，在这过程中安排读写练习，让学生发挥想象，填补课文空白，进而感化老人对我的帮助。虽然这一训练安排在课外，看似没有得到解决，实际上不但可以拓展学生思维，还可以延伸老人对“我”的无限关爱的深入理解，既帮助学生深入理解课文，又促使学生动情、动心去写，同时也是引导学生掌握学法，培养其想象能力的重要渠道，可谓是一举多得，实现了“知识与能力，目标与方法，情感与态度”三位一体的教学目标。

一是内容的选择；

二是时机的渗透。

一是在对老人第一处语言描写之后向学生渗透成功贵在坚持的真谛；

二是在课文的结尾处渗透了一些有关成功的格言。

虽然只有两处，也不知道是否适时、合理，但还是希望对学生有一点启迪和帮助。

1、加强对学生品词赏句能力的培养。如文中老教授三次“平静的眼神”的含义，学生还体会的不深，对老教授这个人物的认识还没达到一定的高度。老师还可以引领学生结合上下文、联系生活实际充分地体验感悟，最终让学生对老教授的认识从善良真诚上升为用心良苦、德高望重。

2、加强朗读指导，在读中培养学生的语感。比如课上在指导学生朗读老人语言、神态的语句时可以抓住重点词、句，多进行读法的指导，更多形式地进行反复地诵读，使学生在读中有所领悟，最终与作者产生共鸣。

唯一的听众六年级作文

这经过读了这篇《唯一的听众》，我感受到了一种鼓励的力量是多么的强大，同时也感受到了一位老人完美的心灵。

文章主要讲述了：“我”由于拉小提琴的水平很差，被家人认为是音乐白痴，所以我不敢在家里拉琴，只敢去山林里空无一人时拉。一位“耳聋”的老人给予“我”微不足道的鼓励使“我”找回了自信有声望的音乐教授撒了一个善意的谎言，说自我是个聋子，使青年有勇气在有人的场合下拉出水平很差的小提琴曲来。老人给予青年微不足道的鼓励使青年的水平大幅度的提高了。使我感到这微不足道的鼓励是无比强大的。一个动作、一种表情，看起来是微不足道的鼓励，实际上能使一个失败者成为成功者，能使一个没有信心的人重拾信心。

我也有这种体会：一次硬笔比赛中，我根本没有信心能获得一个好成绩，因爸爸的鼓励：“拿不了奖没什么大不了的!只要认真地去写好你的每一个字，其它的不重要。”爸爸的话语使我信心倍增，在比赛时我调整好自我紧张的心境，想着描字本里的结构、形状，把字认真地写下来。最终，我的了三等奖，我高兴、兴奋不已，我明白我要感激的人是爸爸，才有今日的成绩。

读了《唯一的听众》使我明白了一个微不足道的鼓励是一种强大的力量，也是信心的泉源。是给予没有信心的人的鼓励，是使有信心的人更是信心倍增。心灵的听众，你是沮丧时的微笑，你是气馁时的鼓励，你是灰心时的期盼，你是闪烁在人们心灵深处的启明星!

今日，我学习了《唯一的听众》，本文的作者是落雪。记叙的是‘我’在家中练琴遭冷遇，父亲和妹妹说‘我’是‘音乐白痴’，我丧失了信心。于是，我悄悄来到林中练琴。遇到了一位耳聋的老人，她鼓励‘我’，树立了‘我’的信心。我每一天都要应对一位耳聋的老人尽心尽力的演奏。当我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了，多谢你，小伙子。”‘我’的一曲《月光》奏鸣曲让妹妹大吃一惊。最终能在各种文艺晚会上为百上千的观众演奏小提琴。

这篇课文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，也表达了作者对老教授的敬佩、感激之情。

老教授说自我是一个聋子，这是老人在鼓励作者，不管拉成什么样，老人也听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每一天做作者唯一的听众，目的是让作者树立信心。

老人善意的谎言，鼓励作者苦练下去，功夫是不负有心人的。

唯一的听众，我们不也有自我的听众吗?当我和朋友吵架了，闹别扭了，妈妈便会对我说：“对别人宽容点儿，就不会吵架了朋友的友谊也会更好。”当我考试的不好时，垂头丧气是，妈妈会对我说：“女儿，没关系，这次考不好，下次继续努力，要对自我有信心，加油!加油!”

人间有真情，也许你的一个微笑、一句赞许、一次肯定，就能让别人感到温暖的关怀，就能让别人充满自信地迎接生活的挑战。请对别人多一些鼓励和关心吧，那么我们每一天都会充满期望，拥有奋发的活力。

前不久，我们在学校学习了一篇课文，课文的题目叫做《唯一的听众》，学习了这篇课文，我有感而发，思潮起伏。

课文的大概资料是这样的：课文围绕“我”的心理行动的变化和老妇人的语言变化两条线索展开，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，有没有信心到学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

没有!就是因为没有，才能够看出这位老教授是多么的值得我们学习，是多么的德高望重，是多么的善良。

人教版小学语文六年级第11课《唯一的听众》

教学目标：

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化，体会老教授真诚无私帮助他人的慈祥可敬的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情，感受人与人之间真情的美好。

2、引导学生明白，学习单靠鼓励和自信是还不够的，还需要自己的努力与坚持不懈才能获得成功。

3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重点：引导学生体会“我”在学习拉琴的过程仲心理和行动的变化既其原因，体会老教授的真诚无私的高贵品质和“我”对老教授的感激与敬佩之情。

教学难点：领悟本文所揭示的人生哲理，培养学生的刻苦精神和关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学准备：课件。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

让同学们说说自己的兴趣爱好，提问他们对自己喜欢的事情是否一开始就能做得很好，在做得不好的时候身边的人会怎么说；问是否有同学会拉小提琴，在学的过程中遇到什么样的问题。在同学们讲述了自己的学习经历之后，引入新课内容中的作者“我”，他也是非常喜欢小提琴，但是一开始却拉得非常不好听，并且被认为在这方面是白痴。这样的话对作者无疑是很大的打击，面对这样的挫折，但是他并没有因此而放弃自己的爱好，而是坚持练习。而在他练习的时候，他遇到了影响他一生的人。这个人是谁呢？她又是怎样影响了作者的呢？(通过提问引起大家对作者的经历的好奇与兴趣，引入新课题。)。

二、整体感知，初步研读课文。

1、这究竟是怎么回事呢？让我们一睹为快吧。大家打开课文，让我们一起来自由读读课文，大家以用自己喜欢的方式，可以大声朗读或者默读都行。

2、朗读大比拼，点名让学生分段有感情地朗读课文。

4、好书不厌百回读，现在让我们再来一起默读一下课文，大家在读的过程中把你觉得有所感悟的句子划出来。

5、同学们都读得非常认真，那谁想说说，你最喜欢的是哪一句呢？想说的就站起来说。

（让同学们有感情地读出自己喜欢的句子，并说说自己从句子里得到的感悟，引导学生深入理解课文句子的含义。）。

如：

“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。”

（从这里我们知道了作者“我”在家里练琴的时候收到了沉重的打击，让“我”失去了在家里练琴的自信，这是后来“我”到树林练琴的原因。同时父亲和妹妹的做法也与下文老人的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。）。

“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。”

（这句话写出了“我”对小提琴的爱好，练琴在“我”看来是一件神圣的事情。）。

“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”

（这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。）。

“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”

（这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。说明“我”又一次失去了自信。也从另一个侧面表明了“我”的善良，为打扰了老人的安静而感到歉意。）。

6、找出文中老人的语言，理解老人说话的用意。

a、是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

（老人在听了“我”糟糕的琴声看到“我”想离开的时候说了这句话。“是我打扰了你吗”是告诉“我”，“我”的琴声没有打扰她，她这样说是为了让“我”不要懊恼、灰心，让“我”能继续安心练琴。从这个句子里我们可以看出老人尊重他人，真诚无私，循循善诱，爱护怜惜音乐爱好者的形象。）。

b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。

(老人为什么要这样说？我听了这样的话，心理有什么变化吗？)。

（老人给“我”肯定,她故意装聋是为了鼓励“我”,让“我”无所顾忌没有负担,鼓足勇气大胆练习,鼓励“我”继续练下去。）。

c、也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？

（“我”听了老人的话之后）。

（老人如诗一般的语言深深地打动了我，让我增添了几份信心。老人不仅仅是在感受音乐,同时感受着刻苦练习的精神，她主动要做“我”的听众，是对“我”的关爱和支持,同时“每天早晨”也告诉了“我”要天天练习,给“我”指明了方向。)。

d、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

（老人说这句话的用意是什么？是什么“真不错”？老人的心感受到了什么？“我”听了之后有什么样的心理活动和行动？在课文仲找出来。）。

（老人感受到“我”的进步很快，不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使我开始有了信心，让“我”产生了从未有的感觉，那种感觉是被认可、被赞赏后的一种自信，一种勇气，一份执着，一股力量。）。

e、你的琴声能给我带来快乐和幸福。

（老人为什么会这样说？“我”的反应是如何？你从中想到了什么？）。

（使“我”感觉到我的进步，只要“我”坚持不懈、刻苦练习，“我”的琴声能给耳聋人带来快乐。体会到老人的真诚无私，老人再次给我信心和力量）。

6、朗读大比拼：个别有感情地朗读老人的话，感受老人对作者的欣赏和鼓励，体会老人的真诚无私与用心良苦，比一比谁读得最有感情。

三、作业设计。

1、找出易读错的字词，抄写在作业本上。

2、找出不懂的词语，查字典弄清楚并把解释抄下来。

四、板书设计。

老人    鼓励、帮助、关爱     我。

第二课时。

一、检查上一节课作业情况，回顾文章内容 。

1、让同学们把自己抄出来的易读错字词和查到的不理解的词语读出来，和大家一起互相交流学习。

易混错字。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）。

踞（盘踞）镊（镊子）。

框（木框）授（教授）。

眶（眼眶）受（接受）。

词语解释。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

声望—为群众所仰望的名声。

洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

2、老人对“我”说了什么？有感情朗读老人的话。

二、继续探究课文。

2、课文共有几处描写老人神态的句子，大家再认真默读一遍课文，找出描写老人神态的关键词，并把这几个句子划出来。

3、谁想读读这些句子？从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？引导学生领悟老人的鼓励与关爱。

a、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

（是什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？）。

（当我拉出像锯床腿一样的声音时，老人平静地看着我，并没有因我拉的难听而使她受到影响.她的平静给了我勇气和力量,让我毫无顾忌地大胆练下去。没有惊讶与嫌弃,让人感到老人端庄，有修养，很不一般。）。

b、她一直很平静地望着我。

（她为什么会这样做？“我”会怎么想？你从老人的平静的眼神中品味到了什么？）。

（“我”有了几分信心，坚持每天去认真练琴，她的平静，鼓励“我”还要不断努力。“一直”表明了老人的真诚。）。

c、她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……。

（为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？）。

（在“我”的眼里，老人不再是一个聋子。她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。从老人的眼神里“我”读出了她对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。）。

（老人的语言是真诚的，如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么作为一个自称耳聋的音乐教授，她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举措，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。老人鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。）。

（面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人，“唯一”表明了老人在“我”心目中独一无二的崇高地位。句子写出了“我”对老人的感激和敬佩之情，同时也点明了课题。）。

三、拓展升华。

（妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。妹妹的话，也引起“我”心灵的剧震，激起“我”对老人的无限敬意与感激。）。

四、总结课文。

1、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？

2、正因为老人这位“唯一的听众”，“我”找到了自信，“我”坚持努力练习，逐渐进步，并获得了最后的成功，我能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥可敬的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。正是人与人之间的真情的存在，“我”才会有这样的成功，它是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而克服困难获得最后的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

五、作业设计。

在生活中，你是否也遇见过这样一位能理解你、鼓励你、关爱你的“听众”，帮助你摆脱困境、困惑？请你以“关爱”为话题作一篇文章。

六、板书设计。

老人的神态   无声的激励    我。

六年级语文《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。根据语文课程标准、教材的特点和学生的实际情况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培养学生质疑能力，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感激与敬佩之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采用启发式教学模式，学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：

一、音乐导入揭示课题、质疑，这一形式比较亲切自然。

一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，一方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础，另一方面目的在于培养学生通过质疑课题来进行阅读的方法训练。

二、教学设计重点突出，目标落实比较到位。

语文课程标准中提出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。因此，这一环节中先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助我、鼓励我、使我重树自信心。进而突破教学重难点。

三、补白训练恰到好处。

语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特殊方式的鼓励与帮助之后，让学生写一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的主人，另一方面做一个反馈，检验学生是否学懂的文章。

四、质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等等，因为“学起于思，思起于疑”有疑必有议，有议必有得。

语文课堂就是要培养学生质疑的学习习惯以及阅读的方法。

但是，这节课还有很多不成功之处，例如：

1、课的伊始，没有很好的拽住学生的质疑，当学生提问到“为什么是唯一的听众？”时教师应该把问题抓住，顺势引出“唯一的听众对我有什么影响呢？”而导入第二环节的学习，这样就使教学流程更加自然顺畅。

2、在处理老人与“我”是在什么情况下相遇一问题时出现故障，课后分析原因应该是教师问题设计不准确，如果提问“我是在怎样的情绪下与老人相遇的？”然后让学生读文章第二自然段，学生对课文有一个了解之后就很容易回答了。或者是老师用一句过渡语直接引出“我”沮丧的心情。这样就能省一点时间。

3、在学生自主学习的环节，教师的提示问题不恰当，课堂上我才猛然间感到这些问题可能导致学生说不出什么，所以在学生进行全班交流时教师又增加了新的问题，给人一种脱节的感觉。如果问：“老人在什么情况下讲的这些话，为什么要说这些话？我听后会怎么想，怎么做？”可能就不会出现教师过多提问学生满头雾水的现象了，学生就有话可说有内容可谈了。不至于出现教师苦苦的追问也出不来自己想要的答案。其次，这一环节没有给学生充足的时间深入的读课文，我感觉把语言单拿出来体会效果不好，应该放置语段中，让学生联系上下文来体会，这过程中要穿插读的训练，因为书读百遍其义自见。只有这两方面结合起来学习学生才能真正理解老人的用意。在处理老人的神态描写环节也同样犯了这一个毛病，使得学生不能很好的理解三个不平静所表达的意思是不同的，虽然补白训练比较新颖，但是学生说的不是很恰当，主要原因在于分析得不透彻。

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六年级语文《唯一的听众》教学设计

人教版小学语文六年级《唯一的听众》说课稿范文

鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。

1、学会联系语境理解相关词语：沮丧、庄重，了解文中两处引号的用法。

2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

3、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

4、学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。

1、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

2、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

1、学生读课题：读了课题你有什么疑问?

2、默读全文，自行解决浅显的问题，并概括故事的主要内容。引导学生抓住要点来概括。

1、读文找一找当时我心情的语句(沮丧)因为父亲和妹妹是这样评价我的，出示开头几句话，练习朗读，抓住“简直一一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二、是抓我碰到老太太后自己的心理转变。

1、我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。

2、让学生找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。抓住外貌、神态的特点是十分的慈祥而又静谧，请一名女生读读这几句话。

4、在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。(板书：鼓励、赞美)。

5、与第一小节前后对照，自读第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第8自然段，感受我的心理转变。

1、先是语言引出妹妹的话，朗读指导读出妹妹的惊讶。

2、让学生补白想象我听了妹妹说的真相我会怎样想呢?此刻出示一幅画面：在一片茂密的树林中，一位老人正坐在长椅上独享幽静。

3、创设情情景，让学生入情入境，第二天早晨，我一如既往来到树林，老太太已早早等待着我，此刻，我有着千言万语感激的话想要对老太太说，可是话到嘴边，觉得滑了、涩了，太轻了。我只能把他融入了我琴声中，我比以往更忘情的演奏着，听——此刻播放《月光》曲，让学生边听边感受我内心的心潮起伏。曲子结束后，让学生说说你从悠扬的乐曲中听出了什么?此刻我预设学生能够感悟到我对老太太的深深感激之情，其实他们已经抓住了文本的核心，我作进一步的提升：琴声即心声，我还向音乐老前辈表达了自己会克服困难在学琴的路上一路走下去的决心。

4、最后，让学生再次读读老太太的几次话语。深刻体会到她是那么的懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。

”为题?

2、找出第一自然段和最后一自然段的引号，说说在文中的作用是什么?有什么特殊的含义。

作业：积累语言：摘录文中打动你的语句，读读体会。

有了听众。

成百上千的听众。

六年级语文《唯一的听众》教学设计

2、理解初步理解课文资料。

3、应用理清文章结构。

4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。

初步理解课文资料，理清文章结构。

理清文章结构。

两课时。

第一课时。

一、导入。

一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能够应对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们这天要学的课文。（板书课题：16、唯一的听众）。

二、范读课文，初步了解课文的资料。

要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？

学生思考后发言：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

三、自读课文，检查预习状况。

请同学自由读课文，然后交流预习结果。

练习：

1、正音：

沮丧大搅甭想。

调弦蹑手蹑脚。

2、写出下列字的部首：

丧（）幽（）。

置（）舍（）。

学生用自我喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。

3、组词：

锯沮蹑扰溢授。

据咀镊饶益受。

4、多音字组词：

传舍乐觉。

5、填上适当的词语：

真正的（）可怜的（）。

和谐的（）美妙的（）。

慈祥的（）唯一的（）。

有声望的（）。

成千上万的（）。

6、填关联词：

（1）（）每一天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每一天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。

（2）我（）能够应对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮忙。

四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）。

默读交流，理脉络，为讲读做好准备。

五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不一样角度提出问题，并解决较易问题。

六、作业：熟读课文。

第二课时。

1、透过上节课的学习，你对课文资料有了哪些了解？谁来说一说。

2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）。

学生提出问题：

1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？

2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？

教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。

1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。

2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下方我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）。

以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。

引导学生按顺序汇报。

师：“我”为什么会有这种心理变化？

师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。

（1）“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。

（2）情绪变化的句子：

兴奋－灰心－内疚－信心。

我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。

语言：（三句）。

（1）感受：从老人的几句话中，能够体会到老人的良苦用心，她说自我是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。

（2）练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。

边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。

引导学生读出每句话的不一样语气，培养学生的语感。

找到有关的句子读、体会。

引导学生联系上下文谈一谈。

指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。

（1）“她总是很平静地望着我”：她一向在鼓励我不断努力。

（2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎样看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。

（3）找出人物语言，读出语气。（感谢、称赞）指读、齐读。

边朗读边交流汇报。

小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所期望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

师：经过努力，“我”最后取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。

第三次“平静地望着我”。

（1）“聋”为什么加引号？

（2）老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。

填词练习：

词的特点：叠词。

练习读好：

齐读最后一层：

回答问题：为什么总想起？（鼓励、帮忙）。

填词练习，训练学生的语感，帮忙理解课文资料。

回答问题，水到渠成。

1、激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。

2、语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。

生发自内心地表达自我的感情。

朗读法师生共读，升华情感。

“我”对老人是一种什么情感？

板书设计。

老教授平静地望着“我”

应对成百上千的观众。

感激敬佩。

六年级语文教案

（音乐、图片）

生1：我们同桌合作为大家朗诵《千里思

师：你为什么喜欢这首诗？

生2：我给大家朗诵

生3：我和我的伙伴为大家朗诵〈早发白帝城

（配乐）

生4：独坐敬亭山

生5：春夜洛城闻笛

生6：行路难

生7：将进酒

……

师：吟诵诗词，让我们进一步感受了李白的诗才。在“走进李白”的过程中，我们互相学习，互相考问，你来我问，又成了一道独特的风景。下面一起走进“我的小考题——请你答答看。”

生：自由相互出题考问。

师：看大家你问我答，不亦乐乎，我也想考考大家。我说名句上句，请你来说下句。

朝辞白帝彩云间——千里江陵一日还。

飞流直下三千尺——疑是银河落九天。

白发三千丈——缘愁似个长

城头铁鼓声犹震——匣里金刀血未干。

桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情!

君不见，黄河之水天上来——奔流到海不复回。

君不见，高堂明镜悲白发——朝如青丝暮成雪。

长风破浪会有时——直挂云帆济沧海。

俱怀逸兴壮思飞——欲上青天览明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

安能摧眉折腰事权贵——使我不得开心颜！

师：你问我答，问得巧，答得妙，你们真是智慧的小诗友啊！在走进李白的阅读过程中，我们品味，我们发现，下面走进“我的小发现——请你是为证。”（出示范例）比如：我发现李白爱喝酒，有诗为证：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。”

生1：李白也慕虚荣，有诗为证：〈清平调〉，李白醉酒，为贵妃作诗，极尽赞美之词。可见诗人也有虚荣一面。

生2：李白是侠客，“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。拔剑四顾心茫然。”剑乃侠客之物，可见李白是个侠客。

生3：李白多愁善感，听，“独坐敬亭山 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”

生4：李白爱钓鱼，看“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”

生5：李白爱鸟，在他文中，多次出现各种各样的鸟“白鸥闲不去， 争拂酒筵飞。”“又闻子规啼，夜月愁空山。”

生6：李白爱寻仙“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。”

生7：李白多次写庐山瀑布“望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“银河倒挂三石梁，香炉瀑布遥相望。”

生8：李白重情重义“赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情!” “送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”

师；走进李白，让我们感受很多，同学们都在网上“走进李白”专栏中留下了自己的感悟，下面我们一起来欣赏。

欣赏网上留言。请留言同学朗读，并介绍心得。

李白,中华骄傲 [by: 三(1)班 ]

盛唐的土壤培育了李白,庄子的灵魂孕育了李白。李白——一个永不褪色的名字

矛盾的李白！

“五花马，千金裘，呼儿将出换美洒，与尔同销万古愁。‘好一个视金钱如粪土的李白，何等潇洒、豪迈！“五花马，千金裘，呼儿将出换美洒，与尔同销万古愁。‘好一个花钱如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！

嫦娥奔月！ by: 欣欣兰 ] 今天我们一起观看了“嫦娥奔月”的直播，你们猜我想起了哪句诗？——俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月！让我们和李白一起奔向诗仙梦中的地方吧！

李白之死 [by: 跳跳糖 ]传说，李白是从采石矶的捉月台为捉到月亮跳人长江而死的.想象一下，诗仙乘着酒兴,把伟大的生命交于浩阔的长江,化成了琅琅的明月,滚滚的波涛,李白永远在青天明月间向我们微笑！

六年级《唯一听众》教学设计

1、有感情的朗读课文，学会6个生字，正确读写“仪式、抱歉、溜走、无法割舍、嘿、悠悠”等词语。

2、理解课文内容，从老教授的言行以及“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对老人的敬佩感激之情。

3、学习文章的写作方法。

重点：感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩感激之情。

难点：学习文章的写作方法。

教法：抓住重点句子，体会人物的感情世界。

学法：自读自悟、交流反馈

1、板书课题

2、齐读课题

1、出示“仪、歉、溜、割、嘿、悠”等词语，认读并组词，体会词意，并放入文中，读出感情。

2、引出第二自然段，感受“我”的心情。

1、用心自读全文，感受“我”拉琴过程中心情的变化。

2、交流反馈。“我”先后在哪些地方拉琴，有过哪些听众，分别有过哪些心理？

生总结发言。

3、“我”一开始十分沮丧的原因十什么？听众给了我怎样的评价？

4、哪位听众诗一般的语言打动了我？“我”的心理、行为上变化有哪些变化？

1、体会老人的语言。

a、“是我打扰了你吗，小伙子？不过我每天早晨都在这坐一会儿。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场。请继续吧。”

b、“也许我会用心感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

c、“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”

2、体会老人的神态。

a、她平静的望着我。

b、一直很平静的望着我。

c、她慈祥的眼神平静的望着我，像深深的潭水......

1、当“我”知道这位耳聋的老人是音乐学院最有声望的教授时，文中用......，我内心是怎么想的，面对老人时，“我”又是怎么想的做的？把想法写一写。

2、生交流反馈。

3、出示作者原文。（编教材时此段成了省略号，你觉得那个好？）

我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人的美好心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了整正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

对于学习技能文章怎样写？

心理、行为的变化；人物的语言、神态。

六年级语文教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解小说这种文体。了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2、通过本课的学习，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。

3、反复读文，感悟作者语言的魅力，体会祥子的性格特征。

1、体会祥子的性格特征。

2、进一步了解旧社会劳动人民的悲苦命运。

了解作者通过细致刻画外貌及心理描写来表现一个人的特点的方法。

理解课文内容，感受祥子的形象。

查找祥子生活的社会背景。

一、介绍写作背景，引入文本。

（一）回顾本单元学过的两篇老舍先生的作品《我的母亲》和《济南的冬天》。

教师导语：1930年，老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品格调变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期创作的一部长篇小说。今天，我们就再次跟随老舍先生之笔走进课文，去看看《骆驼祥子》中的主人公——祥子买车的故事。

教师板书课题。

（二）介绍写作背景。

1、学生交流课前搜集的背景资料。

2、教师随即归纳总结。

二、自读课文，理清课文脉络。

（一）学生默读课文，说一说课文主要讲了什么？

（二）教师引导学生简要概括即可。例如文章讲述了祥子从农村来到城市，从租车到下定决心买车，经过努力工作而买到了属于自己的新车的过程。

三、细读课文，品味语言，体会祥子的性格特征。

（一）学生默读课文，体会老舍先生笔下的祥子是个怎样的人？边读边在书中进行勾画和批注，写下自己的体会和感悟。

（二）反馈交流中，教师相机引导感悟并指导朗读。

1、祥子身体健壮。引导学生从第一自然段对祥子的外貌描写中来体会。正因如此，他才对拉车充满信心。

2、祥子具有淳朴的品质。

“他确乎有点儿像一棵树，坚壮、沉默，而又有生气。”看出初进城市的他，还保留着农民的淳朴。还可以从他拉车的姿势来体会。

3、祥子有心眼，有理想。

通过祥子打定主意买车，想有属于自己的车，以及买车时与老板讨价还价来体会。这里要抓住心理描写。

4、祥子吃苦耐劳，坚持不懈。

在开始拉车时，“他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。”“整整的三年，他凑足了一百块钱！”

（三）教师小结：整篇文章中，祥子的语言甚少，看出他是个沉默寡言的人。他凭借自己的努力，一步步实现自己的理想，值得我们学习。

四、拓展阅读，引发课外阅读兴趣。

（一）教师导语：经过努力祥子终于买上了一辆崭新的洋车，今后他能过上幸福的日子吗？教师选取《骆驼祥子》中的一个小片段读给学生听。

（二）想要了解祥子今后的命运，课下大家可以将《骆驼祥子》这篇小说读一读。

六年级《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》一课讲述了”我“在学拉小提琴时，一位知名的音乐教授对”我“真诚无私的帮助。由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。这篇课文有两条线索，一条是”我“的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。考虑许久，我把重点放在体会老教授的言行，以老教授为主，我的变化为辅。让孩子通过老人的语言、通过老教授的眼神感受老人对”我“的爱护和鼓励，同时提升到”我“对老教授的敬佩和感激。

教学中，我从课文内容入手，引导学生提出问题：唯一的听众指谁，为什么称她是唯一的听众？从而将学生的探究引向重点：老人是怎样鼓励我，让我今天能够面对成百上千的观众演奏小提琴？学生对课文内容有了整体感知之后，引导学生找出课文中描写老人的语言、神态等语句，弄清楚她是在什么情况下说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句。让学生与文本对话，和作者交流，向同伴汇报……理解老人的真诚、无私。但是，在理解文中老教授三次”平静的眼神“的含义，学生还只停留在表面，对老教授这个人物的认识还没达到一定的高度，反思本环节的教学设计，如果适时引导学生想象说话，充分地体验感悟，最终让学生对老教授的认识从善良、真诚到用心良苦、德高望重。

在教学过程中，虽然学生读的时间比较充分，但从读的效果上还可以有提升，如果借助一些音像手段，创设情境，让学生真实地游历于文中，感受老教授的高尚人格，让学生在用心聆听中去揣摩我的感情。联系上下文及生活实际，转换角色，怀着同样的心情读一读，在读中去感悟我的心情变化，然后抓住重点词进行反复地诵读。这样一遍又一遍的有感情朗读，老教授的真诚无私就会深深感染了学生，使学生在读中有所领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶，最终和作者产生共鸣。

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唯一的听众六年级作文

一、说教材：

1、课文简介。

《唯一的听众》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册的一篇精读课文。这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

2、教学目标。

（1）知识目标：理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。

（2）能力目标：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

（3）德育目标：树立起学生的自信心，鼓励他们通过努力实现自己的目标。

3、教学重、难点。

（1）、学会运用写人类文章的学法来对文本深入研读。

（2）、理解文中老人的语言神态以及心理的描写，感受老教授的良苦用心。

二、说教法学法。

1、教法：创设情境法、引导研讨法、活跃思维法、小组讨论法、品赏文章，体会文中人物的思想感情。

2、学法：学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习，采用角色扮演的形式，使学生深入体会文中的情感。

三、说教学过程（第二课时）。

（一）复习导入。

经过上节课的初步了解，我们知道了这篇课文主要写了什么内容，讲了一个什么故事呢？（在这里配上一段小提琴独奏，让学生在美丽的弦律中把这个感人故事描述出来。）。

（设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。）。

（二）深入理解课文，感受人物的情感。

1、重点交流文中“我”与老教授的三次交谈。

第一次交谈。

（1）、请学生画出第一次交谈的内容。

（2）、学生交流：从“我”与“老教授”的谈话中，你感受到了什么？

（3）、学生进行反馈。

（4）、有感情的朗读这一段。

第二次交谈。

（1）、请学生画出第二次交谈的内容。

（2）、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的`高尚品格。

第三次交谈：

（1）、请学生画出第三次交谈的内容。

（2）、交流：老教授说“我”的琴声给了她快乐和幸福，你认为这样的话有什么作用？

（3）、小组之间互相交流。

（教师小结：老人的话语给予“我”很大的鼓励，那么老教授的眼神呢？又会给“我”带来些什么呢？下面让我们一起关注老教授的眼神。）。

2、抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。

教师相机点拨：

（1）、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

(2)、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断地努力。

（教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。）。

（设计意图：这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。）。

(三)角色扮演，感情升华。

自己找伙伴，两人选择喜欢的一次交谈进行表演。

（设计意图：让学生用自己的肢体语言体会人物的高尚品格，同时，学生的自主性也得到了培养。）。

（四）读写结合，拓展延伸。

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……。

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

（五）总结课文，拓展延伸。

2、同学们在你们的生活中，在你们的身边有这样一直默默鼓励你，支持你的人吗？

（六）作业。

仿照课文写法，写一写生活中一直默默鼓励你的人。

四、说教学板书。

xx。

六年级《唯一听众》教学设计

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。

3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。

1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、导入、质疑。

就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。

3、释题：

释词：什么是“唯一”？

读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）

4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！

1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。

学生自由朗读课文，教师巡视。

2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）

“唯一的听众”她做了什么事？

（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）

3、认读词语。

沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）

神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）

4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）

1、研读老人诗一般的语言。

（2）学生读、划、说。

（3）集体交流。

句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。

（4）出示四个句子，师生接读。

2、研读老人平静的眼神。

（2）学生读、划。

（3）交流：

出示句子：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

（4）齐读3个句子。

此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说……

学生写后交流。

（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。

（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）

赠人玫瑰，手有余香。

我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。

1、完善课堂小练笔，写在日记本上；

2、朗读课文1遍，完成《黄冈小状元》；

3、课外阅读30分钟。

六年级《唯一的听众》教学反思

这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，有没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

教学这一课时，我的心里已有两套方案：其一，就是围绕老教授的言行进行教学；其二，围绕“我”心理的变化进行教学。我反复思考之后，认为找老教授的言行，学生应该很好找，能够提高他们学习的'积极性。于是，我就从其一作为我讲课的行为线索。

首先，揭示课题，提问“唯一”的含义是什么，并询：问唯一都是修饰什么词的呢？而这里修饰了听众，听众是很多人的意思，这里的修饰有什么特殊的含义吗？课文“唯一”的听众指的是谁？她做了什么？带着这些问题，我让学生快速地读课文。读过书之后，学生很快的把上面一些问题都解决了。接着我就对作为“我”唯一的听众，老教授做了什么这个问题，引导学生找出老教授对“我”讲的几段话，让学生弄清楚老教授是在什么情况下说的，她为什么这么说。我有让学生默读课文，把这些句子画出来。找个别学生说说自己画的这些句子，并让全班同学有感情的朗读，以理解老教授的话的真正含义，以及她的这些话对“我”琴技的帮助，感受老教授爱护年轻人，培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。在教学时，我对第二套方案，也时时的穿插进去，好让学生理解老教授对我的帮助。

对于生字的教学，我只占用了一小部分的时间。我把事先准备好的小黑板书写的生字词给出示出来。让学生个别读、男女混读、全班读等方式。达到让学生会认、会写。并对个别字进行了书写的提示。

最后，我教学最后以自然段时，抓住了“我”为什么总忘不了这位老教授？原因是什么？让学生再复述前面所学的内容。

这一刻的教学重点：

1、感受老教授的语言描写。理解老教授的良苦用心。

唯一的听众六年级作文

《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的文化主题是“变化”，在《唯一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。”本文语言质朴、清新、很有美感。如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

2、教学目标。

（1）有感情地朗读课文。鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

（3）明白无论做什么事都要有毅力，有信心的道理。

3、教学重、难点。

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、说学情。

五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

三、说教学过程。

1、谈话解题，激情导入。

曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。（相机板书：唯一的）。

板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。

2、初读课文，整体感知。

让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。

多媒体出示问题：

作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）。

3、品读课文，合作探究。

（1）师生合作表演学习第一自然段。

作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？

引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。

然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。

（2）分组合作自主学习：多媒体出示问题。

（3）全班交流。

品味老妇人对“我”讲的`话。

第二次对话：她说了什么？课间出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。

（4）作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。

找出关键词语和语句，同桌交流感受。

多媒体出示描写眼神的三句话。

课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。

多媒体出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“......”

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“......”

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“......”

然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？

（5）分角色朗读9、10自然段。

（6）配乐朗读学习最后一自然段。

为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘不了那唯一的观众？

板书：真诚无私敬佩感激。

板书设计：

真诚无私敬佩感激。

老教授我。

六年级语文教案

教材分析：

这篇课文是讲师生之间深厚感情的。细腻淡雅的文字，娓娓讲述，在读者眼前徐徐展开一幅安详沉寂、朴素自然的山村生活的浪漫画卷。

课文记叙了有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，“我”这个山村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。月夜相约——蹋月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。

山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平凡生活中蕴涵的真味。

作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。

教学目标：

（一）知识与能力。

1．能够围绕中心句“有月亮的晚上，真美”，品读文中的中的重点句，品味语言的质朴美。

2．认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。

3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。

（二）过程与方法。

自学与交流相结合，引导学生在反复的品读中体会感情，感受文字的优美。

（三）情感态度和价值观。

感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学重点：理解作者的写作思路，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。

教学难点：通过分析重点语句，感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情，品味语言的质朴美。

课前准备：搜集相关内容及作品（如古诗、故事、歌曲等）激发学生的学习兴趣。

教学过程：

一、激趣导入。

同学交流课前搜集的资料。

同学们，这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在这月夜伴读故事中，到处都撒播着深深浅浅的爱。你们想知道吗？那就赶紧读一读吧。

设计意图：通过学生与老师的谈话，将学生带入课文情境，引起学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，理清作者的写作思路。

1．课文朗读（自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音）。

2．对照实物投影，学生解决疑难字词。

3．再读课文感受乡村孩子的生活和学习，体会他们的乐趣，抓住课文的主要内容，梳理作者的思路。

月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学，全文的思路十分清晰。

设计意图：培养学生养成认真读书、读准字音的习惯。通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并。

总结。

段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。

三、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。

出示中心话题：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。

（学生自由朗读，自主感悟，自由交流，教师进行适当点拨。）。

设计意图：品味文中三次对月夜的描写，在反复品读中体会感情，感受语言美。

(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。

老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。

老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。

设计意图：此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象。通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。

拓展练习：课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生之间的感情。

（学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。）。

设计意图：培养学生即学即练的写作能力。

教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。

四、布置作业。

1．整理精彩语句并作点评。

2．课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？写一篇读后感。

设计意图：读后感的创作既能丰富课外知识，又能加深学生对文本主题的理解。