培训心得体会是对培训成果的回顾和评估，是提高自身能力的重要手段之一。请大家仔细阅读下面的总结范文，从中汲取写作的经验和智慧，提升自己的表达能力和思考深度。
幼儿园环境创设培训心得体会
在幼儿园的教育活动中,环境作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我,谈谈对幼儿园环境布置的几点体会:
幼儿园的环境是一项重要教育资源,以幼儿为主体,能与幼儿互动"对话"的环境创设,能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。
在环境创设中,只有充分发挥幼儿的主观能动性,使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来,使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展,才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此,在环境创设中,要为幼儿提供机会,使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了,教师组织孩子们共同布置春天的景色:孩子自己动手剪树叶、搓柳条,制作桃花、迎春花。
热爱大自然,亲近大自然是幼儿的天性,一片一片小树林,一方小池塘,一块草地,一片竹林,都是孩子们的乐园,幼儿置身这样的环境,有利于萌发探究兴趣。
环境创设培训心得体会
周六参加了幼儿组织的培训活动，从指南到家长工作，到环境布置都让我影响深刻和收获良多，那么我就结合周丛笑老师讲的环境布置和本班的环境布置说说我的培训心得及反思。
首先周丛笑老师的四个问题让我思考了很久，第一个问题，我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？第二个问题，我们创设的环节在促进幼儿发展方面的.有效性如何？第三个问题，我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？第四个问题，是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？这四个问题让我对环境以及环境布置有了新的感想，在环境布置中不能盲目追求“精美”的，以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环节创设的教育性。那么结合本班的环境创设，有以下几点反思，本班的环境创设和教育价值在哪里，从整体来看，主题墙的寓意非常好，希望孩子们能像氢气球一样越飞越高，但是教育价值不明显。左侧墙，评比栏有实用性，废旧制作，美观。右侧墙是一个美术的手工“拼一拼，变一变”结合小班年龄特点和班级特点，教育价值突出，有效。那么可以对主题墙进行简单的修改，国庆小长假马上就要到了，很多家庭都会外出旅游，要求家长带一张外出旅游的照片，附上简短的文字，我们会粘贴在主题墙上，让家长参与了环境的创设，孩子们也了解了不同地方的特色，分享自己的长假时间，对于孩子家长，老师来说都是非常有意义的。
最后，科学合理地创设幼儿园环境，有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的隐性影响，做好班级环境创设有利于更好的促进幼儿各方面的发展。
幼儿园环境创设培训心得体会
环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，在园领导的带领下，全体老师齐心协力，使我们的幼儿园内外的环境,给人焕然一新的感觉。的确,在人的发展过程中,环境起着十分重要的作用。环境对幼儿更加具有特别重要的意义,因为幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默化作用和影响的。
首先,在我们一二楼的吊饰装饰过程中，我和全体老师用了尽一个月的时间，充分利用空间，依托家乡特色资源，平凡无奇的草帽和水管，在我们老师的手上变成了一幅幅生动有趣、立体多样的画面，或古典，或清新，或抽象，或童趣孩子们在浓浓的艺术气息中，无拘无束，尽情探索，尽情欣赏、讲述，在与作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美，从而萌发了对艺术的兴趣和热爱。拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。
其次，在我班环境的创设方面我从以下几方面入手：
1.主题墙墙面布置。
我班墙面布置，以我爱我家为主题，结合班级开展的主题活动，将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。幼儿自己动手制作，激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。
2.利用废旧材料创设特色环境。
废旧的材料只要经过教师和幼儿的精心设计、合理利用,不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。
3.综合运用各种艺术表现形式,增强墙饰的艺术感。
4.充分利用每个墙面空间合理安排，积极发挥教育作用。
5.墙面布置配合课程内容,体现一定的教育目的。
们的国旗》《脸谱》《窗花》《美丽的旗袍》，幼儿人人参与,布置墙面的过程变为幼儿感知与学习的过程,做到师生共同设计画面内容、共同准备材、共同制作装饰物、共同参与画面的布局,最后组织幼儿讲述画面内容。
6.区域创设。
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，在准备投放材料时，我有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的.学习过程。
1.廊道门窗。
根据我班的特殊情况，阳台更多采用了不易褪色的材料布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。
陈鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿参与环境布置,不仅使他们分享到成功的喜悦,同时也感受到劳动成果的来之不易,从而更加珍惜、爱护。如我班的自然角“我的小花园”,让幼儿自己动手种植太阳花等植物,然后由幼儿来照顾自己的小植物,在照顾的过程中可能会发现并不是所有植物都是喜欢喝水的,如果天天给他们浇水,可能有的植物很旺盛,而有的植物却枯萎了,这样的现象是会引发幼儿的思考,知道并不是所有植物喜好都是一样的。
2.家长园地。
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期我根据本班幼儿的实际情况做好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。
在本次活动中，其实我做的很多事情大家都在做,每个老师都用心的去创设自己班级的环境，有很多新颖的设计，非常值得我去学习。
国培环境创设培训心得体会
第一段：介绍培训背景和目的（200字）。
近期，我参加了一次由国培培训机构举行的“环境创设”培训课程。我的参与目的是为了提升自己的环境创设能力，寻找更高效的方法来创造更具价值的工作环境。在培训期间，我充分收集了先进的环境创设方法和技巧。在这篇文章中，我将与大家分享我的心得和体会。
第二段：培训内容对我有哪些启迪（300字）。
在培训中，我学习到了很多关于环境创设的知识和技巧。其中最重要的一点是，环境创设需要细心和耐心。我们必须要专注于每一个细节，因为这些细节最终决定了工作环境的质量。此外，培训还强调了团队协作的重要性。通过有效的沟通和协作，我们能够创造出一个相互支持、有创意和富有生气的工作场所。
第三段：我将如何在实际工作中应用这些启迪（300字）。
在工作中，我将运用我在培训中学到的技巧和知识来提升我的环境创设能力。首先，我将花更多的时间和精力在细节方面，以确保每一个细节都完美无缺。其次，我将更积极地参与团队协作，通过对话和合作，提高工作效率，实现更好的工作结果。
第四段：培训对我的价值是什么（200字）。
这一次培训不仅让我学到了关于环境创设的多个技巧和方法，还给了我一个更加清晰的视角来看待如何创造一个优良的工作环境。它还强调了团队合作和沟通的重要性。在这个不断变化的时代中，学习和发展非常重要，这次培训让我获得了关于环境创设的最新技术，更有助于我实现职业更高的成就。
第五段：我将如何继续这一学习过程（200字）。
通过这次培训，我认识到自己还有许多需要学习和提高的地方。我将继续加强我的学习，通过不断地学习和实践，来进一步提高自己的环境创设水平。此外，在日常工作中，我也将运用培训期间学到的知识和技巧，来为我的团队创造更好的工作环境。
幼儿园环境创设培训心得体会
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。
首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的`挑战，是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索发现类的材料，让幼儿通过操作发现问题，生成问题。其次，教师还可以通过投放多层次的材料，满足不同幼儿的需要。
图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。
受到色彩变化的节奏和共振。
造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。
可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。
培训环境创设的心得体会
听了李xx老师的讲座之后，对幼儿园环境创设有了新的认识。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。
在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。在环境创设中，要为幼儿提供机会，让他们成为环境创设的参与者和创造者。
环境创设，在色彩上，应以艳丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，有利于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，促进其社会性发展。幼儿能力有限，作品效果不一定很美，需要老师充分发挥聪明才智，对幼儿的作品进行巧妙的`构图、精巧的设计。
在引导幼儿进行环境创设时，使用材料和装饰手段的多样化十分重要。这样不仅能使各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充实丰富，新意层出。
幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与环境因素相互作用，也必将在与环境互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。
活动与环境这两者的关系是相互相存的，互相关联的，活动依靠环境来吸引幼儿的注意，而环境的创设需要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探索兴趣，环境创设必须是幼儿喜欢的，必须要符合幼儿个性发展的特点。
国培环境创设培训心得体会
最近，我参加了一次国培环境创设培训，这是一次非常有意义的体验。在这个关于环境创设的培训中，我从不同角度了解了环境对我们日常生活中的重要意义。这次体验让我受益匪浅，深感收获满满，下面就跟大家分享一下我的心得体会。
第二段：培训内容的介绍。
这次培训的内容十分丰富，有关于环境保护、环保政策和环保法律的讲座，以及环境创设实践技能的讲授。讲师们从更深入和更具体的角度出发，介绍了环境保护的实际问题及其解决方法。在实践环节中，我们还进行了现场考察、自然资源的收集与利用，以及环保材料的制作。整个培训内容线路清晰、条理性强，让我们能够更好地学习、理解、掌握环境创设的理念和技术，提高了我们的实践能力和创新思维能力。
第三段：培训过程中的个人感受。
这次的培训收获很大，给我留下了深刻的印象。首先，我深深感受到环境保护的重要性。原来，环保远远不止是一个口号，它贯穿于我们日常生活的每一个方面，从我们的家庭、社区、城市，甚至到全球都有一个重要的渗透性，而我以前却对此毫无知觉。其次，通过这次培训，我得到了一些实践技能和创新思维能力，可以把理论知识应用到实际工作中，从而发掘各种环境资源的价值，尽可能更高效的利用资源，同时也能更好的提升企业品牌和自身价值。
第四段：对未来的思考。
在未来，我将坚持环保概念，在家庭和工作中用行动去践行我所学的知识和技能，并通过自己的力量去以身作则，影响更多的人。在工作中，我会通过这次培训提升的技巧，开展生态环境绿色发展，同时也会更加关注环境保护相关政策和法律法规的变化，跟上时代的步伐。
第五段：总结。
通过这次培训，我印证了一句名言：“环境保护从我做起”。我们应该自觉保护生态环境，积极推进可持续发展，为人类的幸福做出更大贡献。我深信，随着环保意识的不断提高，越来越多的人会加入环保的行列，共同建设美好的地球家园。
培训环境创设的心得体会
幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容。在园领导的指导下，我在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步成效。下面谈谈近阶段环境创设的体会:。
一、根据幼儿年龄特点，以及他们的需求和兴趣，提供能引起幼儿的探究欲望的物质和材料。
首先在主题活动中，丰富的材料能给幼儿带来更多的挑战，是激发幼儿主动探索的前提。投放一些可供幼儿探索发现类的材料，让幼儿通过操作发现问题，生成问题。例如:在晨间谈话时,孩子们说着自己长大的理想,詹民喜说想做一名地铁司机,孩子们的兴趣一下子高涨，于是”地铁”的背景也就犹然而生了。其次，教师还可以通过投放多层次的材料，满足不同幼儿的需要。教师要关注幼儿的个性差异，满足不同幼儿的发展需要。
二、环境应体现幼儿的特点，要符合幼儿心理发展的需要。
1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题，使环境更艺术化。
2、造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处--一些幽默、活脱的细节，例如我在主题活动《人们怎样工作》中设计了地铁作为背景。由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，小朋友看了很喜欢。
3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。可以收集成人劳动的照片，儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息:“我们能影响自己的生活。我们的力量能使环境发生改变。”因此，在实践工作中，我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同讨论主题，共同设置布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。
幼儿园环境创设培训心得体会
走进一所幼儿园，我们首先看到的就是它的环境，尤其是户外环境。户外环境不仅是课程生发与实施的载体，而且是幼儿园的形象和品质的展示。本周教研活动我认真阅读了旭等专家撰写的《幼儿园户外环境创设与活动指导》的其中几章内容，下面结合本园环境创设浅谈一下感想。
幼儿在户外活动中的安全是第一位的。户外地面的安全。幼儿爱跑爱跳、动作发展不完善、危险意识薄弱、自控能力较差，很多幼儿园为保护幼儿不被坚硬的地面弄伤，都铺设了塑胶场地、人造草坪、橡胶地垫等材料，我园也不例外，户外场地大多以塑胶场地为主。但随着以自然为导向的幼儿游戏环境兴起之后，很多幼儿园开始进行改造，增加了泥土、草地、沙硕等。我园上学期对沙水、种植地、草地等都进行了有效开发。如萌娃探险营，有效利用了草地、树木等自然环境，合理添加适当的游戏材料如轮胎、地垫等为孩子们打造出欢乐的游戏环境。另外，创设了萌娃当家营，合理利用树木、花草等自然材料，幼儿自带的锅碗瓢盆就是载体，在孩子们眼里，捡起的落叶、随便摘的小草就会一盆“美味佳肴”。设施设备、玩具材料的安全性。本园为民办园，也许在经费上不如公办那么充实，但是我们园所提供的设备、材料等都是正规厂家生产的。户外大型玩具如滑滑梯，攀爬架等都会定期维护。户外体育用具会定期维护，发现有破损或危险的，会更换。当然，老师的指导也是非常重要的。
文章中提到开放性。除了安全性，开放的户外空间和开放的玩具材料是保障幼儿户外活动自由、自主的前提之一。我们在投放材料的'时候应考虑幼儿自由选择的自主游戏的可能性。还需要连续性、流通性，有助于幼儿从一个空间转换到另一个空间。我们园闯设了户外混龄游戏活动，每周二和四，中大班幼儿会根据提供的游戏材料，自由自主选择游戏。虽然还有一些不足，但是我们每一个负责的老师都在积极开动脑筋，合理利用资源，积极为孩子们创设游戏环境。课程游戏化的精神是：自由、自主、创造、愉悦。相信在大家的共同努力下，幼儿的身心健康都会获得更高更好的发展。
教育性。环境是重要的教育资源，我们幼儿园尽可能创设多元的环境。我们既有运动类的环境，也有各种游戏的环境，满足幼儿的需要。如创设的萌娃探险营，是运动类的；萌娃当家营，使幼儿在户外玩自主性游戏，社会性发展得到了锻炼和提高；音乐快乐营、萌娃涂鸦营等都为幼儿的游戏提供支持。我们的环境与课程关系密切，并有助于课程的实施与生成。这些因地制宜创设的游戏营，将成为我园的特色之一，同时也是我园户外环境的特色。
经济性，作为一个民办园，我们在户外环境创设上应力行简约，不浪费空间，不浪费财务，做到一物多用、废物利用。户外环境不仅仅是看起来如何，更重要的是它支持了幼儿哪些类型的活动，从哪些方面推动了幼儿的学习和发展。经济的环境不等于捡漏的环境，质朴的，自然的环境同样充满美感。
艺术性，幼儿园的户外环境设计要具有园艺的成分，但是不应该仅仅关注园艺，而应关注艺术美和童趣美。当然，有童趣的环境不等于卡通化。审美的教育渗透在幼儿教育的方方面面，环境是美育的重要途径。
文中提到的户外环境需要关注的问题，我园是省优质幼儿园，户外面积、规划、绿化等都是达标的。我们园有橘子树、枇杷树、石榴树、茶花、桂花等，既有高大的树木也有低矮的灌木还有草坪等。让幼儿开拓视野，感知植物的多样性。
最后谈谈室内户外的链接。文中指出，关于一项调查问卷中关于允许幼儿一天内大部分时间可以“自由出入”室内外的问题，肯定的只有17.9%。我觉得一个幼儿园要做到让幼儿能自由出去室内外，那么在建造幼儿园的时候，设计上就要不能向如今的大多数幼儿园一样了。毕竟幼儿的安全是最重要的。只有安全通透的设计，先进的理念，也许比例会高一点。从本园来讲，这个实施起来是困难的。我们要做的就是为幼儿提供更多室内外活动自由转换的机会。
相信在课程游戏化的大背景下，我们的幼儿能获得更好的发展。
年幼儿园环境创设培训心得体会文本
寒假期间，我有幸参加了《0——8岁儿童学习环境创设》寒假共读活动，在共读中，我又认认真真地学习了这本书的内容，我也深切地感知到，好书是要多读几遍的，因为在不断的学习中，我们的经验水平都在不断地变化，每一次读书获得的感悟是逐步积累的，对比上一次学习这本书，我对这本书有了更加深刻的理解，也有了联系自身生活经验更多的反思和体会，一千个读者就有一千个哈姆雷特，结合我的工作实践经验，我有了以下几点感受，也希望与老师们共勉分享。
这本书是一本对我们环境创设非常有指导意义的书，它的内容非常丰富详实，它分为19章的内容，每一章的内容都值得反复地学习和研究。第一到六章总体讲述了环境的重要性、要为儿童创设平等、合理的情感支持环境，进行健康、安全、有效的环境创设；第七章到第十四章讲述的是不同游戏区角的创设；第十五章到十九章，讲述的是在环境创设中融入科学技术的学习、创设特殊兴趣区、户外环境的创设以及家园沟通场地的创设等一些比较零散的但是也值得思考的环境创设部分。整本书读下来，层次分明、脉络清晰、重点突出，虽然这是一位美国作者撰写的著作，其中有部分内容不太适应中国幼儿园的国情，但是百分之80的内容都值得我们学习和借鉴。
在第四章：健康、安全的环境创设中，作者提到虽然集体生活增加了儿童感染疾病的概率，但是这对他们却又好处。早期教育机构应该通过创设和维护安全卫生的环境，最大限度地消除安全隐患和疾病。周密的考虑和分析，既能实现安全卫生目标，也能为儿童提供既美观又能在承担风险内展示充沛精力的机会。确实，幼儿的安全问题是教育的前提和重中之重，园长也常常说，一个安全事故会抹杀这个幼儿园所有的付出和努力，在所有老师的心里，安全肯定也是最重要的，我们在进行什么活动时，都会首先考虑到幼儿的安全问题，但是我们常常会陷入一个误区，就是安全和游戏材料和户外活动的冲突，我们常常会考虑，这个材料危险不能玩，户外某某游戏的危险因素太多，不能玩……我们将自己和孩子囿于这样一个怪圈，也许也是一定程度上遏制了孩子的发展。其实，孩子玩得越多，自我保护的能力就越强，这句话确实是有道理的，我在班级中也发现，活泼好动的孩子出勤率远远大于安静不好动的孩子，会玩好动的孩子在生活和游戏中，他们身体发育动作发展、自我保护的能力远远大于安静不好动的孩子。这个现象也在告诉我们，我们保护孩子的方式不是应该堵，而是应该通，幼儿进入幼儿园后，其实就是进入了一个儿童版的小社会，需要在这个环境中学习各项能力，锻炼身体机能，保护自己，而不是又被限制在另外一个象牙塔里面，隔离危险事物，我们需要的是锻炼身体机能，在可控的范围内，学会面对外界的危险，正确的躲避外界的危险，让幼儿从自身学会爱护自己，保护自己的方法。
在第八章：创设操作区和感觉区中，我对作者提到的一个观点也深有感触：小肌肉动作发展困难的儿童比较依赖他人，容易在学习上遇到麻烦，他们可能经常被同学戏弄，从而产生消极的自我概念。教师通常用消极的态度看待这些儿童，错误地认为他们毛手毛脚是因为不小心或者懒惰。小肌肉动作发展不良的儿童可能会有回避行为，这更增强了别人认为他们缺乏自己主动的印象。看到这一段，我脑子里面就立刻想到了我们班级一些动作不太灵活的幼儿，在折纸的时候，有些孩子一点都不折，我还严厉地批评了他们，但是我从来没有考虑到是否是因为他知道自己折不起来随意产生的回避行为，也许就是这个原因，他们才会停止折纸的脚步。不止如此，有些时候，孩子不想做某件事或者进行某项活动，有可能是因为他的内心知道自己做得不好，因此产生的回避行为，这种行为会影响他们的社会交往和各项能力的发展，在今后的工作中，我会多多注意观察幼儿，创设更多有趣丰富的操作区，在游戏中锻炼幼儿的动作发展能力，给予他们积极地表扬和支持，减少和消除他们的回避行为。
在第九章：创设科学区中，在这一章节的阅读中，帮助我厘清了一个知识点。就是科学区可以划分为物理科学区（包括一些无生命事物的研究：液体、泡泡、沉浮、运动、磁铁）生命科学器（包括有生命物体、它们之间的关系以及它们与环境之间的关系的研究：动物、植物）地球与空间科学区（探究地球、气候、太阳系和宇宙的科学：泥土、岩石、水与冰）等，对于科学区的环境创设以及科学领域的活动来说，我不是特别擅长，甚至有些概念还是不太清楚，在本章的学习中，我收获了很多，也梳理了科学区的内容框架，希望在今后的学习中，能够有效地支持幼儿的深度学习和发展。
在第十三章：创设艺术区中，我对此章节教师支持艺术区学习的策略方面有比较深的印象，在上学期我们每个班级都开展了艺术区的观察和绘画表征解析活动，在南京学习的经历中，梅花山庄幼儿园开展的绘画专题的讲座中，我们也欣赏到了他们的孩子的绘画作品，有些作品真的非常美丽有创意，我也在思索应该如何观察、指导幼儿进行绘画，让他们的绘画作品既有一定的绘画技能，又充满了想象力和创造力还能透过绘画作品感受幼儿的内心世界呢？这本书也有很好的的建议：1.展示名家大师的艺术作品，让幼儿接触和了解更多的艺术范本和作品；2.与幼儿讨论艺术，了解艺术历史进行艺术点评，启发人的艺术对话，这样他们的作品也会更加有内涵；3.提供人生经历，将艺术和其他的学习课程联系起来，让其对所创造的艺术作品，先有一种感觉，想法或者经历他们所想表达的。4.教授必要的可以让儿童成功的合适的艺术技巧，帮助他们更好的表达自己，创造作品。5.认可学习者，这点在窦园长的一次绘本分享《点》中，我也深有体会，当给孩子积极正面的认可时，也许会给一些孩子无穷的力量爆发他们的艺术潜能。6.讨论儿童的艺术作品；7.设置挑战;8.观察并记录儿童额艺术创造过程和作品；9.满足所有学习者的需求。这些措施我觉得都非常有建设性，在今后的艺术区指导中，希望我能学以致用。
以上就是我结合最近的生活工作经验比较有感触的几个方面，这本书非常厚，里面的内容太多也太值得我继续学习，我会经常翻阅这本书，将这本著作不断吃透，将有用的经验运用到幼儿园的实践中去。
幼师培训环境创设心得体会
自意大利教育家蒙台梭利提出幼儿园”环境“问题以来，环境作为一种”隐性课程“，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的关注和重视。从事幼儿教育这几年，我参观学习了不少省级示范园、市级示范园，这些幼儿园之所以能成为榜样和示范，不止是管理和教学上有过人之处，环境创设的优势更是关键。我在学习和实践中且行且思，对于环境育人有了更深的体会。
在去年的國培集中学习时，我们参观了西南大学附属幼儿园，该园大五班的一面主题为“西南大学的大楼多又多”的墙壁给我们留下了深刻的印象。
大五班老师给我们介绍：这面主题墙记录的是一次西南大学教学楼的调查活动。首先，幼儿园老师把西南大学的每一幢教学楼拍下来，为了让孩子更好的区分任务，还把这些照片制成扑克牌再把扑克牌分发给每一位孩子;接下来，让家长在周末带着孩子到西南大学去寻找这些楼房，找到了就让孩子在这幢教学楼前留影，并且填写调查得到的数据。大五班老师还告诉我们，因为这里的孩子大多数是西南大学教职工的孩子，让家长带着孩子做这样的调查，不仅能让孩子学到很多东西，还为亲子教育提供机会;而且西南大学的风景优美，教学楼繁多，可利用的资源取之不尽;最后，主题墙呈现出孩子们的调查结果时，同时也会再现当时的调查过程，孩子们喜欢站在这里，跟朋友分享他们作调查时的故事，这样一来，冰冷的墙壁会因此而变得拥有温度，充满情感。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：”环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。"大五班老师利用社区环境、家庭环境等这些大环境，从幼儿的兴趣出发，渗透了社会及科学领域的内容开展调查，最后把活动过程以图文并茂的形式呈现在墙壁上。这一创举，不仅可以改善外部的环境，给人美感，还让幼儿的精神在这里拔节生长，留下温暖的足迹。这一环境创设的构想，可谓匠心独运，别出心裁，让人由衷叹服。
瑞吉欧的教师认定，“儿童只有通过建构而不是教导才能更好地获取知识，因为儿童需要通过动手操作、感官体验及自主性探索获得知识”，安吉幼儿园的环境创设是这种观点的最佳体现。
参观过安吉幼儿园的所有老师都会对安吉游戏留下深刻的印象，它给幼儿教育带来的冲击是巨大的。当我们看到安吉幼儿园的孩子努力地用竹梯搭建通道、大桥，用积木自如地造各种形状的房子;有的孩子费力地用手摇的取水机从水井里取水，还有的孩子很有默契地架上水槽，让水顺着水槽流到沙池里;手里握着画笔的孩子，神情自若地在画布上、大缸上泼墨，下笔的手，充满信心，充满梦想;还有的孩子，怀里搂着可爱的布娃娃，旁若无人地说着悄悄话，心里、眼里全是让人看一眼就会变得十分柔软的爱意……这一切，像是不太真实的童话世界，孩子们那样随心随意地做着自己喜欢做的事，一切都那么和谐，那么美好。
3创设和谐的精神环境，为幼儿的身心健康、精神愉悦创造条件。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的和谐发展。”依此可见，幼儿园环境创设除了从物质环境进行创设外，还要从心理环境进行创设。
作为幼儿园的管理者，我一直注重和谐心理环境的创设，师与幼、师与师、师与家长等关系都被我纳入和谐环境的重要因素，并尽力维护各种关系的和谐。
年幼儿园环境创设培训心得体会文本
1、主题墙墙面布置班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自我的本事，意识到了自我是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自我的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自我动手制作了松树爷爷(废旧纸杯，光碟)激发了幼儿的进取性、主动性、创造性。大班的幼儿和教师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策，期望自我的想法得到教师的认证。2、户外环境户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心境格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让jy135.幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。3、廊道门窗根据我园的特殊情景，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情景，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，体会到成就感。4、积沙成塔积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，教师们用了很多的趣味图案，每个幼儿都喜欢。5、区域创设为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班供给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自我带来的废旧物品在教师的改动下变成了自我喜爱的玩具，也使幼儿明白了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了(图书角)(益智区，棋类，扑克，算数等等)(巧巧手)(农贸市场)(音乐角)，让幼儿自我的想象有了展示的舞台。本学期我们还创设了一个(今日我过生日)的主题，也是幼儿很喜欢的一个活到。6、家长园地家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际情景出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。经过家长园地让家长了解孩子每一天在幼儿园的活动安排，明白一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园宣传栏、健康知识栏经过宣传栏，向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的资料，增强宣传力度，到达家园共育的效果。总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本园的特色，可是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。
幼师培训环境创设心得体会
当前,幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一。现在幼儿园的环境创设特别是墙面装饰和区角布置,存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少,教师设想计划多、幼儿设想计划少,固定的多、变化的少等问题。由于这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的,没有考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平,因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。有感于此,我认为:准备和运用一定的材料,按照科学的原则来创设幼儿园环境,发挥环境的教育作用,促进幼儿体、智、德、美等的全面发展,是创设幼儿园环境必须考虑的问题。一、适时提供物质材料,调整环境设置幼儿乐于摆弄和操作物体,幼儿的认知能力正是在其与环境的相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的,常常需要实物和动作的帮助。因此可以说,物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以,我们要努力将教育目标和内容物化,将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中,使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验。我们可以通过观察、询问、提供情境或材料等手段来了解幼儿的兴趣和需要。如某班在搬迁活动室时,教师事先把那些精美的壁画和墙饰都拆除掉。幼儿来到时,面对空荡荡的一点也不漂亮的活动室,他们产生了和教师一起布置墙面的想法,这个想法得到了教师的赞同和支持。教师当即鼓励幼儿自己设计他们感兴趣的、想表达的内容,主动收集有关资料,准备材料等等,激发了幼儿布置墙面的积极性。在这过程中,幼儿学到了手工、常识等多方面的知识,锻炼了他们的动手动脑能力。墙饰制成后,幼儿根据墙饰的内容,向家长、同伴、教师讲述着自己的故事。随着墙饰内容的不断增加变化,幼儿的故事内容也在不断丰富充实。为了充分发挥环境的教育作用,我们除了安排特定的教育活动外,还要尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和问题,灵活调整教育计划。如某教师正准备按原定计划进行教学活动,这时候有两个幼儿把动物角的蜗牛放到活动室的桌子上,于是全班幼儿的注意力一下子都集中到蜗牛身上来了。看到幼儿对蜗牛如此感兴趣,教师决定临时调整教育活动计划,积极支持幼儿自发产生的探究活动。在探究过程中,针对幼儿提出的“蜗牛有没有嘴”这个问题,教师没有直接回答,而是引导幼儿通过自己的探究活动寻求答案,使幼儿不但学到了知识,还获得了探究解决问题的方法和初步能力。二、充分认识环境材料所蕴含的教育价值目前,在布置环境和准备投放材料时,有些教师没有真正从幼儿的兴趣、需要出发考虑问题,而是凭自己的主观判断和臆测,具有一定的盲目性;同时,对环境的设置和材料的投放要实现什么教育目标也很少考虑,缺乏针对性,因而也就无法有效地引导幼儿向更高的水平发展,环境的教育价值也无从体现。要想有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。如积木是幼儿园里最常见的材料,在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识;通过运用积木进行操作活动,幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力,还可以认识各种几何形体,培养初步的艺术造型能力和完美能力,并能实际地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆里的泥土,我们可以引导幼儿进行感·知活动,使他们知道土壤里有水、空气、腐殖质等成份,初步懂得适合植物生长的土壤条件,培养幼儿进行科学探索的兴趣;我们还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用,萌发幼儿珍惜土地的感情。要充分发挥环境材料的作用,我们还必须明确每一个墙饰的教育价值。如某中班的墙饰“地球妈妈”就是幼儿为配合环保宣传而设计制作的一幅宣传画。教师通过提出问题“地球妈妈生病了,我们应该怎样做?”,引导幼儿和家长一起收集有关地球妈妈生病的原因和为地球妈妈治病的方法。在收集信息的过程中,幼儿也参与了许多环保活动,自觉、主动地保护身边的环境。在墙饰设计制作过程中,由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题,所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题,把环保教育引向深入,并与幼儿的日常行为联系起来。这些做法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础。墙饰制作好了,但教育活动并没有就此结束,教师引导幼儿继续收集、整理材料,丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环保信息,他们开始学会关注周围环境,并用自己的实际行动保护周围环境。三、启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展,根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提,但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导,为此我们应做到以下几点:1.将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后,我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中,我们应充分调动幼儿的积极性,他们能做得到的让他们自己去做,他们能想得到的让他们自己去想,让幼儿利用已有的知识经验,通过看、听、问等途径获取信息和材料,发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。2.要给幼儿自主选择和使用材料的权利。实践证明:幼儿是否有自主选择和使用材料的权利,在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性,影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此,我们应尽可能让幼儿自己选择材料,自己决定做什么,并把材料放置在方便幼儿取放的地方,以最大限度地调动幼儿的积极性,便于幼儿不断地与环境材料相互作用。3.给幼儿出错的权利,找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中,幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的,难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿,而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平,避免误解或伤害幼儿。如某班一幼儿用开水给植物角里的花浇水时,教师不是简单地批评指责他,而是设法了解他“破坏行为背后的真正原因”。通过询问了解到幼儿不是想搞“破坏”,而是出于想让花和小朋友一样“讲卫生喝开水”的善良动机。教师这样做不仅保护了幼儿善良的愿望,而且也了解到幼儿的现有经验和知识水平,为进一步的指导提供了依据。4.培养幼儿尊重客观事实,依据事实得出结论的科学态度。长期以来,有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度,不给幼儿尝试的机会,习惯于由自己来判断幼儿的对错,使幼儿感到真理只存在于教师的头脑中,他们关注的是教师的态度,而不是客观事实本身,这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象,我们就必须更新教育观念,从“教师讲,幼儿听”转变为“让幼儿主动探究,自己找答案”,创造机会和条件让幼儿参与教育活动,逐步培养幼儿形成尊重客观事实,依据事实得出结论的科学态度。5.支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料,我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时,我们要改变以往的“检查者”的角色,把精力从“检查玩具是否掉了,东西是否乱了,幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来,关注幼儿的兴趣和需求,正确判断他们的发展水平,引导幼儿向更高的水平发展。如我们可引导幼儿讨论问题“汽车在什么样的路面上跑得更快?”,并鼓励幼儿说出各自的答案。为了让幼儿验证自己的猜想,我们可以发动幼儿找来各种高低、形状不同的积木、纸板、易拉罐等,启发幼儿运用这些材料塔出不同角度的斜坡,并提供橡胶、木板、玻璃等不同质地的斜坡面。我们可让幼儿在搭好的斜坡上进行赛车,并启发幼儿注意观察汽车速度和路面的倾斜度以及光滑程度有什么关系。通过多次操作,幼儿可发现汽车滑下斜坡的速度不仅与路面的倾斜度有关,还与路面的光滑程度有关,初步体验到速度与倾斜度、速度与摩擦力之间的关系。幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设,就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解,充分认识环境材料可能蕴含的教育价值,并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。
幼儿园环境创设培训心得体会
尊敬的园领导、亲爱的老师们:
大家好!
环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师，在园领导的带领下，全体老师齐心协力，使我们的幼儿园内外的环境,给人焕然一新的感觉。的确,在人的发展过程中,环境起着十分重要的作用。环境对幼儿更加具有特别重要的意义,因为幼儿的大部分学习活动是通过环境的潜移默化作用和影响的。
首先,在我们一二楼的吊饰装饰过程中，我和全体老师用了尽一个月的时间，充分利用空间，依托家乡特色资源，平凡无奇的草帽和水管，在我们老师的手上变成了一幅幅生动有趣、立体多样的画面，或古典，或清新，或抽象，或童趣??孩子们在浓浓的艺术气息中，无拘无束，尽情探索，尽情欣赏、讲述，在与作品的互动中由衷地悟到艺术的炫美，从而萌发了对艺术的兴趣和热爱。拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园，生活的校园，孩子的乐园。
其次，在我班环境的创设方面我从以下几方面入手：
1.主题墙墙面布置
我班墙面布置，以我爱我家为主题，结合班级开展的主题活动，将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的'主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。幼儿自己动手制作，激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。
2.利用废旧材料创设特色环境
废旧的材料只要经过教师和幼儿的精心设计、合理利用,不仅省钱而且美观,给人耳目一新的感觉。
5.墙面布置配合课程内容,体现一定的教育目的。
们的国旗》《脸谱》《窗花》《美丽的旗袍》，幼儿人人参与,布置墙面的过程变为幼儿感知与学习的过程,做到师生共同设计画面内容、共同准备材、共同制作装饰物、共同参与画面的布局,最后组织幼儿讲述画面内容。
6.区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，在准备投放材料时，我有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
1.廊道门窗
根据我班的特殊情况，阳台更多采用了不易褪色的材料布置，用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。
陈鹤琴先生说过:“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”幼儿参与环境布置,不仅使他们分享到成功的喜悦,同时也感受到劳动成果的来之不易,从而更加珍惜、爱护。如我班的自然角“我的小花园”,让幼儿自己动手种植太阳花等植物,然后由幼儿来照顾自己的小植物,在照顾的过程中可能会发现并不是所有植物都是喜欢喝水的,如果天天给他们浇水,可能有的植物很旺盛,而有的植物却枯萎了,这样的现象是会引发幼儿的思考,知道并不是所有植物喜好都是一样的。
2.家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期我根据本班幼儿的实际情况做好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。
在本次活动中，其实我做的很多事情大家都在做,每个老师都用心的去创设自己班级的环境，有很多新颖的设计，非常值得我去学习。
年幼儿园环境创设培训心得体会文本
积极开发与利用园内外显性与潜在的教育资源，有着广阔的空间。它对于密切幼儿园与社会的联系、密切教育与幼儿生活世界的联系、优化教育资源配置，有着重要的价值。《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。”同时，还强调：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”随着《纲要》的贯彻落实，以及我园《创设与教育相适应环境的研究》实施方案的确立，我班的教师逐步认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，开始意识到创设环境教育幼儿，使幼儿在积极主动与环境的交互作用中得到身心和谐发展。1、通过进行《创设与教育相适应环境的研究》，进一步提升教师的教育观念，转变教育行为，提高教师创设与利用环境的能力、观察了解幼儿的能力。2、创设真实、丰富、自然、开放贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，使幼儿潜能得到开发、情感受到陶冶、技能得到提高。3、充分挖掘家庭、社区教育资源，整合幼儿园外的人、事、物等人文环境教育资源，优化教育新方法、新途径。1、幼儿园物质环境资源的开发与利用2、幼儿园环境资源的开发与利用1、教师要熟悉大纲教材，了解幼儿现有水平，以便开展研究工作。2、研究过程中，可采用观察、记录、照片、录象等形式，收集、整理第一手资料，为今后的研究工作积累经验。3、环境创设要与教育目标相一致，要有条理的、持续的、深入的开展工作。4、对教师实践中遇到的普遍的、共性的问题进行合作研讨、反思，从而激发教师不断学习的动机和需求，使教师科研水平得到不断提高与发展。@_@我是分割线@_@(一)主题目标1、幼儿乐于参与探究活动，学习用简单的方式表达探索过程中的所见所闻。2、、能够关注周围环境中的物体，体验操作活动带来的快乐。3、在观察、操作中主动建构有关的知识和经验，初步学习科学操作的方法。4、愿意亲近大自然，喜爱动植物，自觉爱护周围的动植物。5、初步学习日常常生活中的交往用语，学习用普通话与别人交谈，能感受用语言交流的乐趣。6、初步培养良好的卫生习惯，在成人的帮助下逐步提高生活自理能力。学习安全保健知识，养成自我保护的意识和能力。7、喜欢和同伴一起游戏，学会合作，能够感受与成人、同伴一起活动所带来的乐趣，乐意招呼和答应他人。学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。在成人的引导下，能注意和亲近周围环境中美的事物，喜欢观赏艺术作品和进行初步的艺术表现。(一)、学习、研究阶段(2005年8月中旬---9月)1、通过各种形式，掌握大量与创设教育相适应的有关知识;2、统览教材教材，研究教材;3、拟订本班实施方案。(二)实践、反思阶段1、创设与主题活动《轱辘轱辘转转转》《可爱的家》相适应的良好环境阶段(2005年3月—4月)2、创设与主题活动《热闹的马路》《春姑娘来了》相适应的良好环境阶段(2005年4月—5月)3、创设与主题活动《彩色世界》、《过节真开心》相适应的良好环境阶段(2005年5月—6月)4、创设与主题活动《试试看真有趣》、《快乐的夏天》相适应的良好环境阶段(2005年6月—7月)@_@我是分割线@_@(三)、总结阶段(2005年8月初---中旬)全面、细致整理实践过程中的资料，总结经验，撰写论文，举办成果展示交流会。(四)环境创设与利用1、家长需要配合的：(1)结合三八节请幼儿的妈妈和我们一起去广场组织亲子活动。(2)家长为幼儿带小时候的照片，家庭合影，提供反映母子亲情的图书、画报等读物，为幼儿讲述自己怀孕、生产、哺乳的辛苦。(3)请家长帮助搜集家用电器的图片，制作家用电器图片展。(4)请家长与幼儿一起寻找会转动、滚动的物体，设置科学探索区，供幼儿探索。(5)举行亲子活动“转动玩具手工比赛”。(6)结合《交警叔叔你真棒》，请这行业的家长来班介绍自己的工作及简单交通规则。(7)请家长和幼儿共同种植1—2种春季植物，有条件的可饲养1—2中小动物。(8)在接送途中、到公园里去的路上或在绿化带附近散步时，引导孩子观看花草树木，亲近花草树木，在家中与孩子一起动手种植一盆花，观看花的生长变化，并记录、表述花的生长变化。(9)请家长协助收集各种泥土制品、不同形状的石头等。，请家长帮助孩子介绍身边的自然物对于动植物、人累的重要作用，允许孩子在日常生活中玩土、沙石、水等。(10)请家长带好自己准备的蔬菜食品，请幼儿品尝，并评选一、(11)家长为幼儿提供充足的玩水材料。@_@我是分割线@_@2、师生共同制作：(1)布置“我的好妈妈”专栏，展示幼儿画的“漂亮妈妈”及为妈妈做的礼物。(2)布置“你说我画”图片专栏，展示幼儿的绘画作品。(3)结合植树节，组织幼儿“给小树过节”的活动。在活动中，幼儿利用腊光纸、闪光纸、废旧纸盒，运用折、剪、画、贴等技能做出各种纸制品，挂到小树上装扮小树。在这种动手活动中，不仅锻炼了幼儿的小手，发挥了想象力、创造力，而且很通俗地了解了植树节的含义，知道了爱护树木、保护树木、绿化家园有着极为重要的意义。(4)以风筝主创设寻找春天足迹的主题。(5)围绕各种各样的车，设置主题墙。(6)设置“幼儿画廊”，展示幼儿以全基础的绘画和手工作品。(7)开设自然角，培养幼儿对春天和饲养的兴趣(如：种绿豆、油菜、饲养小蝌蚪、小青蛙等)。(8)创设《美丽的春天》墙饰。(9)利用气球、灯笼、彩条等物品，师幼共同装饰活动室，营造节日气氛。(10)为幼儿准备六一节的礼物。排练幼儿节目。(11)请幼儿手工制作自己喜欢的头饰，并自选打击乐一起表演《过六一真高兴》。(12)为娃娃家的娃娃设计夏天的服装。3、利用社区、自然资源的;(1)、带幼儿到附近家电城，通过服务员的介绍，带给幼儿充分的认知。(2)带幼儿到附近超市参观各种蔬菜，请服务员介绍多吃蔬菜的好处，教育幼儿要多吃蔬菜(3)在接送途中、到公园里去的路上或在绿化带附近散步时，引导孩子观看花草树木，亲近花草树木，在家中与孩子一起动手种植一盆花，观看花的生长变化，并记录、表述花的生长变化。(4)和孩子一起外出散步和游玩，引导孩子在大自然中寻找更多的春天的足迹。(5)带幼儿观察马路上的设施、车辆和人们的活动情况，并随机地对幼儿进行交通安全教育，使幼儿具有初步的遵守交通规则的意识。(6)与家长协商利用休息日带幼儿到稻田、池塘、树林、公园等地方踏青，引导幼儿寻找明显的春天特征，学会欣赏春天里美好的事物。(6)带孩子到大自然或园后面的蔬菜地，寻找昆虫、捕捉昆虫，并捕捉制作昆虫标本。(7)带领幼儿到超市参观服装展，观察衣裙的色彩、花纹的变化。(8)带幼儿参加幼儿园和社区组织的庆祝活动，感受节日快乐，培养活泼开朗的性格。
年幼儿园环境创设培训心得体会文本
在秀英区教育局的精心组织安排和单位领导的带领下，我有幸参加了秀英区幼儿园全员教师《幼儿园班级环境创设》的专题培训，这次学习是我最感兴趣的有关幼儿园环境的创设。本次专家老师凸显的特点是：幼儿园环境布置不仅要结合幼儿、幼儿园的实际特点，还要有美观、实用性，这种理念是值得我们学习的，现在谈谈自己的学习心得：
这一次培训，是由秀英区教研员王飞老师《幼儿园班级环境创设》的专题培训，她告诉我们幼儿园的班级环境创设，教师应遵循的原则是：儿童性、适宜性、发展性、艺术性、开放性和安全性等，我们要给幼儿创设宽松愉快的氛围，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展，这样才能调动幼儿的积极性。活动中一句“师幼合作，共同创设环境”，让我印象深刻，老师和幼儿都在被塑造，老师通过环境发展幼儿的`想象力和创造力，让幼儿在潜移默化中各方面都有所提高了，幼儿在活动中也学到了各种技能，形成了各种习惯的养成。
今天培训的第二个重点是区域环境的布置和材料的投放，区域环境包括：区域合理布局、区域墙面创设和材料的投放，王飞老师详细的介绍了各个区域的名称及区域的目标、布局，以及大中小各个年龄段的区别和材料投放的要求，她的讲解贴近生活，通俗易懂，她给我们具体讲解了如何通过环境和区域，更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯。
这次的学习让我眼前豁然开朗，学到了新的教育理念和观点，利用环境与区角活动更好地帮助幼儿养成良好的学习习惯，希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。