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小学班级心理健康教育管理研究论文
摘要：学校教学的基本单位是班级，班级管理工作的好坏直接影响学校工作的质量和学生的健康发展。
为此，本文对小学班主任班级管理的策略进行了探究。
作为班级直接负责人和领导者，班主任的责任之重不言而喻。
那么，如何行使好班主任职责，管理好班级呢?以下是本文的几点建议，仅供参考。
一、关心爱护好学生们。
作为班级的直接负责人，班主任就是学生在外最亲的亲人，能否让学生体会到大家庭带来的温暖直接取决于班主任，古人云：“亲其师而信其道。”
只有班主任真心付出，学生才会听之信之，这也是提高班级凝聚力的基础。
所以，我们班主任要关心学生，爱护学生，让学生感受到来自班主任的关心和爱护，让学生觉得班主任就是在外最关心自己的那个人，让班级充满爱意和温暖，从而成为团结向上有凝聚力的班集体。
那我们就是“一棒子打死”，这样不但起不到教育的理想效果，更不利于学生感情之花的健康开放，从而使学生走上班主任的对立面。
所以，为了更好地教育学生，“征服”学生，我们要注意双管齐下、软硬兼施，说理蕴含威严，训斥带有真情，将师生之间的情感之网拉开，维系师生关系，从而使班级管理工作井然有序地进行。
二、规范管理各项工作。
所谓“无规矩不成方圆”，班级作为学校的基本组织单位，需要建立健全和完善的管理制度，以保证班级各项活动的顺利进行。
班级管理制度既可以有成文的规定，也可以有不成文的规则，成文规定是指班级所实施的常规管理制度，而不成文的规则是指班风、班貌、习惯、传统等约定俗成的管理内容。
为了提高班级管理工作的有序性，要规范管理的各项工作，制定完善的规章制度，用纪律来规范学生的行为，让班级管理工作能够有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。
最后，我们要发挥学生的主体优势，让班干部各司其责，承担起自己的责任，让学生明确自己的任务，激发学生参与班级管理的积极性和主动性，让我们的班集体成为一个优秀的班集体。
三、引导学生自主管理。
自主管理能力是综合素质的体现，作为学生的引导者，班主任的一项重要任务就是锻炼学生自主管理的能力，让学生学会在没有班主任和教师监督和管理的情况下进行自主管理，让学生养成良好的行为习惯，促进学生全面发展。
为此，在日常班级管理工作中，我们可以开展形式丰富多样的活动，让学生在活动中互相帮助，互相监督，这样不但可以锻炼学生团结协作的意识和能力，增进同学之间的友谊，让学生学会互相帮助，同时还能增强学生自主管理的能力，自我约束，自我监督。
但是为了保证活动的效率，我们要确保做到以下几点：
第一，班主任要结合实际，在活动中制定完整的计划方案和活动措施;。
第四，加强活动后续管理。
在活动过程中，班主任要发挥引导者的作用，告诉学生活动的意义所在，指导学生在竞争的同时也要互相帮助，培养学生合作意识和协作能力，让学生明白团结的重要性。
除此之外，为了更好地发挥学生主体优势，我们也可以让学生参与到活动方案的制定中来，师生集思广益，一起为活动出谋划策，锻炼学生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一举两得。
四、构建家校合作桥梁。
教师和家长是与学生接触时间最长的人，为了加强班级管理工作，教师要加强与学生家长的联系，构建学校与家长联系的新途径。
在传统教学模式中，要想取得与家长的联系，只能通过家长会或家访的方式，这样的方式费时费力，而且无法取得较高的效率。
在现代信息技术越来越发达的今天，教师可以充分利用互联网的优势，构建与家长的网络联系平台，例如建立qq群，在群中与家长沟通交流，对学生在校情况和在家表现进行及时的反馈，帮助教师掌握学生的实际情况，从而制定有针对性的教育策略。
总之，班级管理工作是一件繁琐的工程，应循序渐进，同时耐心、诚心、真心去对待每一位学生，去做每一件班级工作，为学生提供良好的学习环境，那么我们的班级工作一定会高效率的进行。
[参考文献]。
[1]刘长江.小学班主任学生管理的难点及对策[j].亚太教育，，(04).
[2]张培智.小学班主任管理工作小议[j].学周刊，，(31).
心理健康教育在小学班级管理中的应用论文
在高中班级管理过程中利用心理健康教育的基本原理和案例能够推动班风和学风建设。所以，在新时期要注重心理健康教育在高中班级管理中的应用，时刻关注学生的心理健康，努力提高全体高中生的心理素质，这对建立良好的班级秩序很重要。
心理健康教育主要是高中教师运用教育学和心理学的相关知识和理论，根据高中教育的特点以及高中生身心发展的特殊性，通过开展课堂教育、课外活动、心理辅导等形式帮助高中生获取对心理健康的认识，让高中生能够有自我认知和自我保健的意识，还可以对心理出现障碍的学生提供相应的心理服务，从而促进高中生身心健康的发展，提高高中生整体心理健康水平的一种教育活动。高中生的心理健康状况是班级管理的重要基础，运用恰当的心理健康教育方式能够进一步提高班级管理水平。
1.尊重和关爱学生，降低学生的心理负担。
高中时期学生的生理与心理都会发生很大的变化，在成长中遇到很多困惑，他们希望别人尊重自己。作为高中班主任要牢记自身教育者和被教育者在人格上处在平等的地位，在班级管理工作正常运行的基础上进行民主治班。尊重和关爱学生，主要是尊重学生的人格尊严，尊重学生的劳动成果，不随意打听或者泄露学生的隐私，理解高中学生在成长中所遇到的一些问题。要坚持民主平等的原则，当学生犯错误的时候尽可能地避免大庭广众之下批评教育，可以采用积极引导和鼓励的方式争取让学生以后不再犯类似的错误，让学生真正感受到来自教师的尊重和关怀。此外，高中班主任要为班级发展营造积极的氛围，让学生勇于表达自己的意见和见解。如可以利用课余时间，建立一个“周周谈”的项目，让每个学生都能站在大家面前倾诉自己的心声，给犯错误的学生表达的机会，班主任在这个过程中要注意观察和引导，对于学生的意见和看法进行及时的沟通和处理。只有尊重和关爱学生，建立良好的师生关系，在学生遇到难题给予合理化的建议，让他们认识到问题的所在，自主解决问题，产生成就感，这样才能提高班级管理成效。
2.运用赏识激励法，营造良好的文化氛围。
在班级管理中应用心理健康教育，就可以结合高中班级的实际状况，积极探索赏识激励的教育模式，也就是全面赏识以及全方位赏识。如，在班级中开设相应的“赏识激励区”，印制一些“赏识激励卡片”，对学生身上的闪光点进行表扬，让学生树立自信，感受到来自教师赏识的满足感。在期中或者期末对学生评价的时候，可以把原来的“三好生”的评价标准扩大化，把日常学习和生活中学生进步比较大的`状况加进去，并把学生的进步反馈给家长。还可以建立一个班级博客，在博客中为学生普及一些心理健康知识，让学生能够及时调整自己的心态。此外营造良好的文化氛围也是加强班级管理成效的一种方式。班集体文化建设主要是站在人本主义的角度去美化班级环境，可以在黑板报中开设相应的心理专栏，把无声教育与有声教育结合在一起，营造出浓厚的心理教育氛围，能够给学生潜移默化的影响，增加他们接受心理健康教育的机会，从而提高班级管理成效。
3.重视班级活动，在活动中教育引导。
班级活动能够调动学生的积极性，让学生参与进来，组建相应的兴趣小组，让学生在集体活动中培养良好的性格。如组建内容丰富的兴趣小组，培养学生的兴趣和爱好，积极发挥学生的特长，陶冶学生的情操。还可以开展读书节、艺术节等活动，让学生展示自己的才艺，开展“高中生志愿者”活动，培养学生勤奋好学、团结合作等良好的性格。对于那些性格冷漠、有些自私的学生，他们在学校表现出自制力不强，喜欢以自我为中心，缺少合作精神，可以尝试开展一些类似于“讲述身边的故事”这样的班级活动，让这些学生去发言，在讲述的时候学生就会被感染。此外，还可以根据高中生的心理状况，定期举办一些有针对性的主题班会活动，像“笑看挫折”“我是栋梁我做主”等，让学生在这些活动中得到启发，消除困惑，从而促进心理健康发展，提高班级管理成效。
综上所述，高中班级管理要积极探索新的方法，注重心理健康在其中的应用，找出符合学生实际的教育方式，通过预防、补救等方式来提高学生的心理素质，消除不良情绪，让学生在学习和生活中有个良好的心理状况，从而使班级管理水平有了很大的提高。
参考文献：
［1］沈毅，孙阳，宋洋。校园心理剧在中小学心理健康教育中的应用［j］。中小学教师培训，.
［2］王恭涛，张波。浅谈如何在班级管理中渗透心理健康教育［j］。中国体卫艺教育，2013.
作者简介：男，出生于1985年6月18日，大学本科，在读研究生，黑龙江省哈尔滨市依兰县第三高级中学教师，教育硕士（地理）。
小学班级心理健康教育管理研究论文
心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。所谓健康心理是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我控制。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。世界卫生组织已经预示21世纪将是心理障碍和精神疾病的世纪。而在我国，从在卫生部获悉，我国儿童、青少年行为问题的检出率为12.97%。近几年儿童、青少年的心理问题有上升的趋势。
7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，这标志着幼儿教育改革迈进了一个新阶段。在总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。这一点强调了幼儿教育的重要性，国家已把幼儿教育提到一个很高的议事日程，它不仅和基础教育同等重要，同时还承担着“为幼儿的一生发展打好基础”的重任。
众所周知，幼儿教育的内容也是全面的，它包括了人的情感、态度、能力、知识、技能等方面的启蒙教育，《纲要》把它们相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。
但是，从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重视和加强幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的课题。那么，幼儿园该如何进行幼儿心理健康教育呢?这是大家一直在研讨之中的问题。
幼儿教育是关乎人的一生发展的教育，心理健康教育自然也不例外，因此一定要确立一个长远的教育目标。根据幼儿的年龄特点，幼儿期心理健康教育的目标为：
1.能关心周围世界的各种事物和现象，有较好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己和周围世界中各种事物和现象的关系。
2.能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的想法和感受。
3.乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。
4.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。
5.有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。
6.能主动参与集体活动，敢于自我表现。
7.和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人、富有同情心。
8.有一定的自我评价能力和自我约束能力。
9.遇到困难能主动想办法解决。
10.能接受教师和家长的劝导，不任性。
1.加强学习，提高认识。
作为一个幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，虽然已有一定的专业理论基础，但在幼儿心理健康教育方面，大部分的老师还是一个薄弱环节，因此，必须加强学习。在理论上要系统地学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律，提高对幼儿心理健康教育的认识，增强从事心理健康教育的自觉性，从而提高所需知识和能力，要翻阅大量有关心理健康教育的资料，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。
2、心理健康教育与教学实际相结合。
心理健康教育是虽然一个新课题，但这种现象却由来已久,只是以前没有引起足够的重视而已。随着社会的发展，改革开放的不断深入，信息技术的高度发达，带动了整个社会的不断进步。但同时，很多不良现象也以迅雷不及掩耳之势扑面而来，在我们还没有来得及做出反应时，它的负面影响已让我们措手不及。
青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我们敲响了警钟：青少年的心理健康问题已刻不容缓!作为幼儿教育工作者，如果能重视幼儿心理健康教育，把它和保教工作联系起来，与自身的保教实践结合起来进行探索、研究。如：语言活动中有意识地培养幼儿的表述能力，让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法;音乐活动中培养幼儿的合群性;美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等，将教科研和心理健康教育融合起来。这样，将会给中小学教育打下一个良好的基础。
心理健康教育不是孤立的教育活动，应该融入幼儿一日活动之中：首先，游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处。这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。这就要求我们要精心地选择游戏，通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。
同时，在教学活动中要有机地融入心理健康教育的内容。我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利。这就对我们广大的幼儿教师的素养提出了更高的要求。要求我们不仅具备专业知识和技能，同时要加强对幼儿心理学的研究，在教学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。
教育是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着关键的作用，由此可见，心理健康教育一定要取得家长的支持和配合。由于家长的水平参差不齐，素质高低不一，作为学校可以从以下几个方面入手：1、开设有关幼儿心理健康教育知识讲座，帮助家长提高认识。2、开展一些健康有益的亲子活动，密切家长和孩子的关系。
3、家访，这是一项行之有效的家园联系活动，常常能起到事半功倍的效果。
每个孩子都具有自身的特点，因此幼儿心理健康教育必须根据幼儿的生理和心理上的个体差异，有针对性地进行教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。可以通过开展个别辅导的形式，对问题突出的孩子还要和家长联系，咨询专家，进行心理治疗。
心理健康教育已经引起全社会和广大教育工作者的重视，但随着社会的不断进步，这项教育内容将会越来越成为人们不容忽视的教育关键，作为一个幼教工作者，承担着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远!我们应该紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这才是我们工作的意义所在，这也是我们对社会的最大贡献!
小学班级心理健康教育管理研究论文
摘要：当今世界，心理健康已成为健康的一个重要组成部分，受到越来越多各阶层人们的广泛关注。幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期，从小培养幼儿健康的心理具有极其重要的意义。目前，我国早期教育因受“应试教育”的影响，无论幼儿园还是家庭都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养，而轻视对幼儿心理健康的教育。从事多年幼儿教育，越发的觉得心理健康教育在幼教工作中凸显的重要性。
关键词：幼儿教育心理健康关爱。
一、了解幼儿的心理特点。
大家知道这个时期的幼儿有着显著的年龄特点，加之时代赋予的特点，只有了解了孩子的这些特点，我们才会有针对性的教育。我看过一个对全国22个城市的调查报告，报告中说：儿童行为问题的检出率为12.97%。另据某地区对3000名4-6岁的幼儿心理的调查，8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张。由此可见，我国幼儿心理健康的现状不容乐观。幼儿阶段年龄在3至6岁是心理发展速度最快、最易稳固的阶段。因此在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，维护和促进幼儿的心理健康是非常重要和必要的。
1.行为方面。注意力很不稳定，对感兴趣的事物注意力较易集中，但时间不长，非常好动。最喜欢向别人挑战，假如你表达出“我不相信你会做”，他会真的做出来。
2.情绪方面。幼儿的情感常受外界情境所支配，常为周围人的情绪所影响。容易激动、变化、外露并且很不稳定。比较顽固，会发脾气，出现这个阶段的叛逆，不大理会别人的感觉，碰到惊慌的事情或意外的事件，情绪起伏大，如果不做好疏导可能会影响到成年。
3.智力方面。能了解父母在想什么，会察言观色。有惊人的想象力，带有夸张性，有时大人会认为他们在撒谎，其实他们对于事实和虚构的界线还分不清楚。成人应了解其心理现象，别加上莫须有的罪名，应耐心地解释及提醒。假如处理不当，会因为伤其自尊心而引起自卑感。
4.语言方面。三、四岁的幼儿已能够掌握全部基本语音，词汇量增多。在正确的教育下逐步掌握语法结构，幼儿到了五、六岁时，连贯性口头语言的表达能力大大提高。心里所想的，嘴巴直接说，喜不喜欢谁会直接表达。
5.个性方面。由于环境、教育条件和遗传因素不同，致使幼儿身心发展存在个别差异，逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面的个人特点，这些都会在人的一生中保留它的痕迹。
6.时代特点。现在的幼儿大都是独生子女，被宠爱为“小公主”“小皇帝”，他们普遍缺少与同龄小伙伴交往的机会，在家很少遇到需要合作的环境，使许多幼儿并不懂得如何处理人际关系，加上家长的宠爱和教育方式的不当，因此很容易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点。
总体来说，好奇、好动、好模仿、好被人称赞是这个年龄最显著的心理特点。同时，因为独生子女增多，普遍地存在着独立性差、心理懦弱、惧怕困难、率性、不理解关心人、缺创制性、缺合作意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如合群、攻打性行为、畏怯、多动、情感障碍等等。这种现象如不重视，势必影响一代人的素质。因此，注重和增强幼儿心理健康教育是幼儿教育中一个极其重要和无法躲避的课题。
二、教师关爱幼儿心理健康。
(一)更新观念。
1.树立新型的幼儿教育观。俗话说：“没有错误的学生，只有错误的老师”。我们应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”，不能用是否“听话”来衡量一个孩子。
2.提高自身素质。跟上时代发展，多充电学习，自身素质跟上。作为教师我们一定要把握好自己、完善自己，自觉抵制社会上一些不良风气，保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做好幼儿心理健康的表率。
3.将儿童看成一个对社会有积极贡献的贡献者，学会发现每一个孩子的闪光点，让每一个幼儿的潜能在一个有利的环境中得到自我发展，催发幼儿心灵深处智慧的种子发芽。
(二)充满爱心。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”
1.爱每一个孩子。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，把幼儿当成自己的孩子疼爱，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感，让我们怀着一颗爱心走近幼儿，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给幼儿一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与不安。
2.鼓励孩子。多说：“你真棒”“我相信你能行”或以微笑来肯定、鼓励幼儿。这样有利于培养幼儿积极的情绪，使幼儿有一种充分的被重视和接纳感。千万不要以“笨死了”“你怎么干什么都不行啊?”等语言来否定幼儿。否则孩子在负面影响下，情绪会变得消极。
(三)创造良好的教育环境。
幼儿的心理犹如一张干净的白纸，你在上面画什么，就是什么。所以“浇花要浇根，育童先育心。”在施教中，我们要充分发挥孩子的优势，做好启蒙培养，引导幼儿拥有积极的心态。
1.充分利用教学活动和游戏活动对幼儿进行心理健康教育渗透。如在语言教学活动中，通过故事、儿歌，使幼儿明辨是非善恶，培养幼儿关心、爱护、尊敬等良好的情感素质，在健康、社会活动中培养幼儿良好的行为习惯，在美工、音乐活动中让幼儿体验成功的快乐。在游戏活动中让幼儿学会遵守规则、自我约束，帮助幼儿建立友好的同伴关系，学会与同伴友好相处等等。我在所带的班上曾经开展过“不做‘小皇帝’，要做‘小公仆’”为主题的试验教育活动。收到了显著效果，受到家长和同行的称赞。
2.持之以恒。贵在坚持，我们只有将心理健康教育根据幼儿的心理特点和发展需要，有效地渗透到每一天教学中，并做到持之以恒，才能更好地促进幼儿心理健康的发展。
(四)加强和家长的沟通交流。
按照心理学和教育学的研究，学生在和教师、父母、同龄人、年长者的合作交往中形成自己的行为习惯。家长的行为对幼儿直接起着巨大的潜移默化的影响。因而，要做好幼儿的心理健康教育，家长是至关重要的。
温馨的家庭环境是幼儿形成良好心理品质的摇篮。要把端正家长教育观念、改变家长教育方法、增进家长素质提高、加强沟通放在重要的位置。如：按期开展相关内容的家长讲座，应用家长园地、家长观摩活动、家教经验交换等形式宣传，利用qq群、手机等媒介加强与家长的沟通，为幼儿养成健康心理打下扎实的基础。
幼儿承载着家庭全部的希望，是祖国未来的建设者和接班人，幼儿教师有着重大的责任，让我们关注幼儿心理，引导幼儿行为，不断探索幼儿教育，让每一个孩子都健康成长!
心理健康教育在小学班级管理中的应用论文
（哈尔滨师范大学）。
摘要：高中班级管理应注重心理健康教育的应用，积极把握学生的心理状况，因材施教，从而引导学生健康成长，提高班级管理成效。首先对心理健康教育与高中班级管理进行概述，接着从尊重和关爱学生、降低学生的心理负担等方面提出了心理健康教育在高中班级管理中的应用策略。
心理健康教育在小学班级管理中的应用论文
“望、闻、问、切”是中医诊断病的传统方法，又称为“四诊”。医生运用这四种手段来收集疾病的症状，通过归纳分析，就可以了解疾病的成因、病变的部位、性质及其内在联系，最后确定治疗措施，下药除病。
学生管理是一项复杂的工作。学生的思想受到多方面因素的影响，诸如就业压力、经济上的困难等等，使得学生管理工作更为艰巨。作为班主任，如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏，在管理中就会处于被动地位，管理效果往往不理想。根据笔者的体会，如果能把祖国传统医学中诊断疾病的基本方法――“望、闻、问、切”灵活地运用到班级管理中，可以起到事半功倍的效果。
“望”，就是运用视觉，通过察言观色，了解学生的思想状态。因为人的精神、表情、言语及动作等是其内心活动的外在表现。通过留心学生这些方面的变化，就能及时了解其思想变化，从而我针对性地做工作，能收到较好的效果。我班有位同学，刚入校时精神状态不佳，整天心事重重，少言寡语。我观察到这些情况后，与其谈话，了解到：其家庭经济状况不好，父亲又生病；另外，他担心由于在水利系统没有什么关系，毕业后找不到工作。求学的费用已使家庭四处举债，若找不到工作，家庭经济状况会雪上加霜，因此他想退学。获知这些情况后，我耐心地做他的思想工作：目前家庭的经济困难只是暂时的，等你父亲身体康复以后，困难就会小得多。你现在唯一能做的就是刻苦学习，以优异成绩去回报为你含辛茹苦的双亲以及所有关心你成长的人。至于就业，校领导多次表示，学校虽没有为你们分配工作的义务，但有责任帮助你们就业。只要你品学兼优，工作肯定能找到。通过这次谈话，这位同学思想稳定下来，学习也很刻苦，现在学习、工作都比较出色。
“闻”，就是运用听觉，收集有关班级的信息，真实、快捷地掌握班级情况。有时班主任在班里，仅靠“望”还不能了解到所有的`情况。因为班主任与学生在一起的时间毕竟有限，而且有些学生，班主任在与不在时的表现差异较大。这时，班主任就必须须立自己的信息渠道，而且这个渠道是多方位、多层面的，信息源有授课老师、班干部、一般同学、品学兼优的学生，也有双差生，这样才能做到“兼听则明”。
新生刚入学的某个星期天，我听说班上有位同学过生日，当时也没放在心上。我中午到学生宿舍去，宿舍中只有几位同学，一问才知道，其他同学都参加这个同学的生日聚会去了。我就让一位同学去通知参加聚会的人：一是不许喝酒、抽烟、闹事，二是3点钟以前赶回宿舍，届时检查。事后了解到，这些生日聚会以及礼品花去近千元。而且有同学还统计全班同学的出生日期，准备大兴生日聚会之风。我意识到问题的普遍性，就在班级召开了一次主题班会：一是生日我们庆祝什么？二是该怎样庆祝？三是钱从何而来？围绕这几个问题在班级展开大讨论，对同学们的触动较深。同时做出明确要求，今后任何人不得以庆祝生日方式大摆筵席，铺张浪费。之后，再也没有同学兴师动众去过生日了。
“问”，就是嘘寒问暖，关心学生。“亲其师，信其道”。教师只有缩短与学生之间的距离，时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生活上的困难，学生才能相信你。在班级管理中，你才有更强的感召力。
[1][2]。
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浅谈心理健康教育在高校教育管理中的作用论文
随着我国研究生教育规模不断扩大，研究生教育管理逐步由一级向多级管理模式转变。在目前逐渐兴起的三级管理模式中，第三级别管理层——学科管理，在研究生培养的各个环节都起到不可替代的重要作用。
近年来，我国研究生教育规模不断扩大，研究生培养模式也呈现出多样性和复杂性的特点。据报道，虽然自起，全国研究生报名人数出现了下滑，但是招生人数依然在增长。全国硕博士研究生招生计划为64.74万人，较“十一五”末的的53.4万人，研究生招生人数增长了21.24%，由此可见研究生招生规模在目前仍然是扩张的趋势。
针对不断增长的研究生数量和日益复杂的培养模式，各研究生培养单位相继对研究生教育管理模式进行改革，由最初的高度集中的一级管理模式逐渐转变为二级、三级分级管理模式，其中三级管理模式已经逐渐为众多高校所采用。
研究生一级管理模式主要是以学校(研究生处或研究生部)管理为主，这种管理模式的行政管理职能相对强些。二级管理模式是学校-院系两级管理，以院系管理为主。研究生三级教育管理模式，实质是校级研究生管理机构把大量权、责下放到学院(系)和学科两级，通过下放管理权力和相应职责，调整管理权限，规范管理职能，减少管理职能过于集中的弊端，充分调动学院(系)、学科两级的积极性、主动性和创新性，对研究生的教育教学资源进行合理配置和充分利用。尤其是第三级“学科”的参与，使得研究生教育管理执行得更具体、更切实际。笔者结合自身工作体验，谈一下学科管理在研究生三级教育管理模式中可发挥的作用。
一、学科管理在研究生招生工作中可发挥的作用。
研究生的招生工作包括许多方面，从最初的研究生招生宣传、招生目录修订、研究生入学考试出卷阅卷，到研究生调剂复试，直至最后录取，都可包含在招生工作中。要想切实做好研究生招生宣传工作，尤其是针对本校本专业的本科生，学科导师与本科生直接面对面授课的机会最多，最适合做好宣传。
导师在教授专业课程过程中，或者学科在组织学科组导师一起为本专业本科生开展考研咨询指导时，都可将本学科的亮点与特色宣扬给本科生，包括每个导师的科研方向、最新取得的科研成果等。好多本科生会抱有“这山望着那山高”的考研观念，对本校本专业老师的科研方向和成果反而可能更不了解。通过学科的宣传，可以适时地引导本科生准确自我定位，增强报考本校导师的意愿。目前的研究生招生目录，是在1990年10月国务院学位委员会和国家教育委员会联合下发的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》(以下简称原目录)的基础上经过多次征求意见、反复论证修订的。修订的主要原则是：科学、规范、拓宽;修订的目标是：逐步规范和理顺一级学科，拓宽和调整二级学科。
由此可见，学科的参与是不可或缺的。在学校和学院掌握大方向和原则的前提下，学科可根据国家政策导向以及自身实际情况，及时有效地对招生专业目录进行修订，以适应不同时期人才培养的需要。复试过程是学生与导师直接面对面接触、了解的最好时机，也是最终确定师生关系的过程。导师与学生关系的`确定，我校实行双向选择，即导师挑选学生，学生亦有权选择导师。但是这个过程中，需要学科组的正确引导和协调。
否则，可能会有学生集中选择某几个导师、而有的导师(特别是年青导师)招不到学生的情况，不利于学科稳定、持续发展。这就需要学科组提前做好工作了解学生动向，做好学生思想工作，积极引导学生适度分流;另一方面，督促年青导师积极主动联系学生，关心学生，“推销自我”，吸引学生报考。在第一报考志愿不能满足某学科招生生源数量的时候，学校、学院、学科三层面都要积极做好宣传调剂工作。学校、学院要及时在平台发布调剂信息，反馈学生信息，学科在此过程中，可积极发动导师个人关系，加强与外校导师的联系，广泛接收外校导师的推荐，扩宽调剂途径。研究生招生工作的其他环节，如出卷、阅卷、录取等，除了学校和学院层面的宏观调控和统筹规划，也都同样离不开学科的参与。例如，学科导师组在出卷时，需要合理考虑试卷的重点内容、题量和难易程度;阅卷时，需要把握适度的评分标准。
二、学科管理在研究生培养环节中可发挥的作用。
研究的序幕，是论文研究进展顺利与否的前提保障。
论文开题做的好，研究思路设计科学、合理，可行性强，后面的论文课题研究才可能会如期顺利进展。如何确保研究生的开题质量，对于学科多样化、学生人数较多的学院，仅靠学院层面管理，很难保质保量完成。而具体到学科内部，学生人数相对较少，学科便于组织专业导师严格把关，及时给研究生提出修改意见或建议，甚至可推翻不合理开题设计，指导研究生重新设计试验思路，这在初期可能显得比较麻烦，但是却可避免研究生后期试验过程中走很多弯路，甚至试验反复修改、时间不足，导致延期毕业的严重后果。
论文答辩是研究生培养过程中保障人才培养质量的至关重要的环节。现在我校研究生在正式答辩前必须经过预答辩，预答辩通过后，学位论文送交校内校外专家评审，评审通过后方可申请论文正式答辩。可见仅是论文答辩一个环节，其实也包含若干分环节。所以要保质保量完成该项工作，迫切需要学科的积极参与。首先在符合学校、学院相关制度规定的前提下，学科可视自身具体情况，制定符合本学科现状的制度和标准，弹性安排答辩时间，联系校内校外相关专家，严格组织答辩程序，确保学位论文质量。
研究生奖学金的设立在督促研究生努力做好课程学习和科研工作等方面起到了积极的作用。奖学金的评比关系到每个研究生的荣誉甚至经济利益，研究生本人，甚至导师都比较重视奖学金的评定，这极大促进了研究生科研积极性和科研成果的产出。应该说这是设立奖学金的正面导向效应。但是，学院如果全权组织和掌控奖学金的评定，不给予学科适当的权限，在评选过程容易在学科间产生各种所谓的“不公”和“矛盾”。但是，如果学院将评优基本原则和优、奖名额按照人数比例下分到学科，由学科内部自行竞争选拔，不仅可消除学科间差异性影响造成的“不公”，激励弱势学科发展，还可充分发挥导师的功能，及时调解研究生间的各种问题，将矛盾的苗头消灭在萌芽状态，将问题解决在学科内部。
三、学科管理在研究生学科建设中可发挥的作用。
学科建设是高等教育中一项复杂的基础工程，它的内涵丰富，包括了学科规划、师资队伍建设、高层次人才培养、学术研究、教材建设、实验室建设等方方面面。学科的发展与高校的发展相辅相成。学科发展得好，则促进高校的发展;同样，高校发展得好，将带动学科的发展。因此，学科建设在高校发展中占有及其重要的战略地位。学科要发展，就要做好学科建设工作。
诚然，学科的建设与发展在宏观上离不开学校、学院领导的重视与支持，离不开政策导向的巨大推动作用。但是这些都是外部因素，仅靠外因发展不了学科，关键还要看内部因素，看学科自身的发展动力与活力。这就需要学科加强自身的建设与管理，充分了解自身在全国同类学科中所处的位置，明确学科定位和发展方向;跨界、提升和整合，充分挖掘院内外、校内外的资源，实现学科交叉融合、协同发展;加强学术氛围营造，加强文化建设和制度建设。只有学科自身重视管理和建设，才能实现学科的长足发展。
研究生学位点建设也包含在学科建设范畴。在经历了“十五”之前的学位点大范围快速增设，搭建研究生教育平台之后，“十一五”以来转为“走内涵式发展道路”，国家相继出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》、《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》(教研〔〕1号)等文件，确定“走内涵式发展道路，提高研究生教育质量”，国务院学位委员会、教育部定期组织专家对各单位学位授权点和研究生培养质量进行诊断式评估。
评估不合格的学科，终止学位授予权。这不仅要求学科师生注重平时实际的教育培养质量，更要做好评估时的各项工作。评估内容涉及学科内部师生的科研、教学、获奖等各个方面的内容，工作细致繁琐且要求严谨。仅靠学校、学院相关负责人一项一项搜集、落实，费工费时，有效的工作方式就是学科主任组织学科全体师生集中几次“碰头”、讨论、填报，各负其责，不仅搜集数据可靠，而且效率高，效果好。另外，涉及到学位点建设、重点学科申报、科研平台建设与评估验收等情况时，也需要积极调动学科力量进行整合，填报材料等，才能获得有效成果。当然，除了以上提到的环节，学科在研究生的其他培养过程中，如研究生的考博、就业、创业等过程中，亦可提供更专业有效的指导与帮助。
结合我校研究生管理现状而言，每个学院专职研究生辅导员人数很少，有的学院研究生总人数达到近600人，也只是配备一名专职研究生辅导员，工作压力之大可想而知，在很多工作上很难做到面面俱到，工作效率必然会受到影响。此时，研究生的多级管理模式就极为适宜，特别是学科的适度参与管理，必将极大缓解这种矛盾。但是，目前关于学科管理还没有相关的制度与明确的责任，需要在工作中不断探索。
积极心理学在小学心理健康教育中的应用论文
（一）供电企业员工教育培训的现状。
s供电公司的上级单位———云南省供电公司高度重视员工的培训工作，多次强调加强企业员工培训工作，全面提升员工整体素质。从s供电公司的教育培训工作开展情况看，经过多年来对员工进行的系统培训，取得了一定的成绩，但在培训过程中也暴露出一个不容忽视的问题：员工培训热情和积极性不高。这主要表现在：
1.以工作忙脱不开身为由不参加培训。部分公司的领导没有把培训摆在应有的位置上，错误地认为培训可派可不派，认为抽调关键岗位人员培训会影响工作，调班、请人代班增加了单位的负担，总是把眼睛盯在完成当前任务上，忽视员工素质的提高，以工作忙为由，不派员工去参加培训。同时他们认为，培训内容可学可不学，认为自学可以代替培训，特别是随着信息技术的发展，接受知识和信息的渠道日趋多样化，不必到培训中心接受专门培训。
2.部分员工思想认识不到位，缺乏责任心。一些员工认为，学习不学习无所谓，提高不提高没关系，参加培训的目的不是为了增长才干、提高素质，而是乘机放松休息。因此，培训期间部分学员上课注意力不集中，甚至经常迟到或早退，更为严重者在家休息不来参加。这充分体现了员工缺乏长远眼光，缺乏岗位竞争意识，没有认识到培训其实是员工的一种福利，反而认为培训浪费了自己的时间，把培训当作任务来完成或者选择放弃。
目前，积极心理学已经在社会各领域里被推广和运用。从人力资源管理的角度看，引入积极心理学可以激发员工努力地工作和幸福地生活。从员工教育培训方面看，s供电公司引入积极心理学具有以下方面的意义：
1.增强企业对员工教育培训重要性的认识。根据积极心理学的理念，企业要认识到每个员工都有优点，通过挖掘培养员工的素质和潜能，不仅能让员工成就自己、获得幸福，而且也能帮助企业提高效益。供电企业中，人力资源同样是最关键的资源，s供电公司只有充分尊重员工、关心员工，为员工提供发展的空间和机会，通过持续的教育和培训，提升员工的专业知识和技能，员工才能体会到自己被尊重、被重视，这样才会树立主人翁意识，参与到企业的各种活动中。
2.提升管理者教育培训员工的技巧。积极心理学要求企业的管理者安排合适的员工到合适的岗位上，充分发挥不同员工的作用，这样会激发员工认同自己、欣赏自己的信心和热情；员工在发挥自己特长的同时，也能意识到自己的不足，虚心学习。这必然要求管理者要善于发现员工的优势与潜能，针对不同员工采取不同的教育培训措施。积极心理学同样要求管理者要以自身的积极情绪感染员工，通过模仿、表情反馈等积极情绪的表达，营造积极的气氛，让公司员工保持积极的心态。这就要求管理者要学会情绪管理，善于控制和调节情绪，不轻易对员工发怒、不随意显露出悲观情绪等，为员工带来正能量。
3.激发员工积极乐观的情绪。积极情绪如满意、兴趣、快乐、自豪和爱会拓宽认知范围，提高认知灵活性和思维的创造性。积极的情绪能够增强心理和生理恢复力，有利于增加社会联系，使员工积极主动地参加人际或者社会活动。积极心理学重视发掘人性的优点，认为培养每个人身上潜在的积极的心理品质，有助于帮助人们找到真正的成功和快乐。发掘员工的积极人格，使每个员工都能体验到成功和快乐，才能使员工的工作积极性得到极大的提高。
（一）加强学习与宣传，明确员工教育培训工作的积极基调。
1.大力宣传积极心理学及其意义。s供电公司首先要介绍积极心理学，让全体员工都能基本掌握积极心理学的主要观点和内容，帮助员工清楚地认识到积极心理学对公司和员工的重要意义。通过积极心理学的引入，让员工逐渐学习到心理学知识，更容易接受教育培训工作，便于公司更好地开展员工教育培训活动并提升培训效果。同时，通过在公司内部的广泛宣传，可以在整个公司内营造积极向上的氛围，让每位员工在潜移默化中提高自己的自信心和工作积极性，端正工作态度。
2.加强对教育培训管理者的培训。现有工作人员接受的理论教育基本是以传统心理学为主，因此，对教育培训工作人员（例如人事部、部门负责人等）进行培训是积极心理学成功应用的基础。他们是直接面对员工进行实际操作的人，积极心理学在教育培训工作中推广成功与否很大程度上受他们的影响，必须对他们进行系统全面地培训，并注意实施细节，保持教育培训各方面工作的一致性。
3.明确教育培训工作的积极基调与目标。s供电公司要明确教育培训工作的积极基调与目标，切实以积极心理学为基础，重视员工的积极情绪体验和心理品质。把积极心理学的基本理念和观点引入到公司教育培训的整个过程中，从培训计划到培训实施，再到培训评估和培训反馈，始终把积极基调贯穿其中，无论是战略层面、方案层面还是技术方法层面，都要保持一致，避免出现培训前期以积极基调为主，后期又不能贯彻的矛盾情况。只有把积极的基调与目标贯穿于教育培训的全局，员工才习惯接受，增加对公司的信任感。
（二）从公司角度引导教育培训工作。
很多企业过去一直把教育培训看作是员工的福利，认为企业要为员工培训工作付出很多成本，去帮助员工成长和进步，认为这本是员工个人之事。其实大家都知道，企业开展员工教育培训的最终目的还是为了提高企业竞争力、提升企业效益。因此，在积极心理学的背景下，企业要转变理念，把员工教育培训提升到战略高度，作为企业一项重要的工作来抓，让积极心理学更好地帮助企业实现教育培训的目的。
1.把教育培训提升到战略高度。s供电公司应从自身战略出发，明确公司需要的员工素质和能力，进而通过教育培训去发现、强化，在帮助员工进步的同时实现公司的更好发展。积极心理学理论发展历史不长，但是其意义是深远的，这从它宽广的应用领域就可以看出来。所以，公司的教育培训应围绕积极心理学理论，帮助员工成长、推动公司发展，同时扩大公司在员工中的影响力、提高接受度，更好地为公司和员工服务，达到二者的和谐与双赢。
2.培养员工的积极人格，营造良好的教育培训氛围。个体拥有积极人格的需要产生后，就会主动去了解并学习积极人格者应具备的行为认知，并将其物化为日常的行为。s供电公司在教育培训管理过程中，要努力挖掘员工内在的积极动机和资源，使员工成为自己行为的主动决定者。因为员工自我投入越多，其行为的自主性就越高，人格成长的动力也就越足。员工一旦在情感上形成强烈的企业归属感，将个人目标与企业目标相统一，就会愿意为企业发展而奋斗。对公司组织的教育培训活动，也自然会以积极的心态参与，通过教育培训弥补自身的不足。s供电公司要在教育培训过程中努力营造轻松、快乐的氛围。让员工对教育培训产生浓厚的兴趣，变被动为主动，摒弃以往的消极应付心态。公司可以在培训时聘请相关领域的成功者，分享他们在职业生涯中的经验，这些成功者在职业生涯起步的时候和企业员工有类似的`教育背景和生活经历。他们的分享，可以让员工意识到，持之以恒的努力也可以给他们带来成功，从而可以提升他们的自我效能感，以积极心态应对教育培训活动。
（三）重视教育培训技巧的运用。
1.优化培训内容。乐观水平的高低直接影响着员工个人的绩效，因此我们要在培训内容中重点培养员工的积极乐观态度。积极乐观态度的养成需要公司从培训的角度入手，把积极心理学融入到企业培训课程中。积极心理学的融入不仅仅是体现在各种培训方式中，如研讨法、角色扮演、拓展训练等，更重要的是要系统地形成一个对积极心理学作简介和如何在工作生活中运用的课程体系，重点介绍各种积极情绪养成的方法，包括乐观情绪的培养，感激的培养，同情心的培养等等。通过培训让员工养成积极的心态，不仅有利于他们解决工作中的事情，也有利于他们稳妥处理生活中的各种事情，从而在轻松的环境下更加愉快、全身心地投入工作，最终给公司带来更多的效益。
2.针对不同年龄段员工制定不同培训方案。人们在不同年龄阶段的生活目标和关注焦点各有侧重，对各个要素的需求程度不一样。所以公司应针对不同年龄阶段的员工，在培训中针对不同年龄段员工制定不同的积极心理学培训方案。第一，青年员工。对于18~29岁左右的青年员工，他们重点关注教育和家庭、发展人际关系、获得晋升和较高的薪酬回报。而青年员工一旦在某方面受挫，极易灰心丧气，因而乐观情绪的培养显得尤为重要。公司在培训中就要引导员工朝着正确的方向努力，强化职业生涯规划指导和个人自我价值的认知辅导；重点培养员工的决策能力、自主思考能力和抗压能力，注重发展员工的沟通能其次，教育工作者还应努力把校园媒体打造成思想交融的平台、学术争鸣的空间、献策建言的广场，谋求最大公约数，推进正能量成长的步伐。在正能量教育中，校园主流媒体就应当成为“永远在线的大v”，在与学生积极互动的基础上，关注学生动向，积极回应学生的思想焦点和利益关切，在价值杂芜的信息流中一锤定音，抚慰情绪，凸显价值，积极发声，履行自身职责，助推信任共振，弘扬正面能量。行有不得，反求诸己。因此要借助新媒体的师生互评和学生自主表达，消除当面交流可能带来的心理障碍；帮助学生建立场独立型的思维模式，提高学生对正向舆论的认可度和对负向舆论的免疫力；培养学生的媒介素养，提高社会责任感。生活在信息社会的人们，指尖轻触就能转动社会能量的正负对冲机，虚拟世界仍需坚守现实社会的道德准则。
浅谈心理健康教育在高校教育管理中的作用论文
内容提要：心理健康是现代健康观念中非常重要的组成部分。当前，非常有必要加强高中生的心理健康教育（－雪风网络xfhttp教育网），提高学生的心理素质。结合班主任工作和教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学实践，本文就如何加强高中生的心理健康教育（－雪风网络xfhttp教育网）作了一些探讨和分析。如何根据学生的心理、生理发育特点，在不同阶段确定不同的心理健康教育（－雪风网络xfhttp教育网）主题；怎样加强自我调控，提高适应能力；怎样利用集体讲座、心理训练、心理咨询、主题班会等多种形式，把个案辅导和集体辅导相结合，不断提高学生的心理状态和素质，是本文分析的重点。本文所提到的一些方法具体，可操作性强，实效性强。
心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败；他会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得事业的成功。
当代高中生将面临着激烈的竞争和挑战。要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。高中生正处于青春发育的`高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。随着高考体制的改革，高考考生资格的放宽，竞争日趋激烈。高中生普遍面临着巨大的升学压力，沉重的课业负担；加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。
那么，我国中学生的心理健康状况如何呢?让我们一起来看两组数据：
在一次对全国近3000名大中学生的调查中，发现42．73％的学生“做事容易紧张”，55．92％的学生“对一些小事情过分担忧”，47．41％的学生“感觉人与人之间关系太冷漠”，67．26％的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”，48．63％的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”。
[1][2][3][4]。
浅谈心理健康教育在高校教育管理中的作用论文
在影响个体成长的众多因素中，家庭因素显然是非常重要的。众多研究结果表明：家庭因素与大学生心理健康状况联系密切。相对于社会和学校教育，家庭对大学生心理健康的影响更直接、更广泛而深远。家庭是个体精神运动和心理活动的自始至终的成长环境，是个体教育的起点并伴随个体的一生，“人如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形。幼儿时期就好比制造瓷器的粘土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。”家庭对个体人格等心理素质的形成有着非常深刻的影响，是塑造个体人格的基本环境，是真正的终身教育。在与父母的融洽相处中，孩子的心理状态、生活和学习态度都会比较健康，有利于他们成年后的生活和事业发展。家庭不仅对塑造学生进入大学前的心理素质发挥着非常重要的作用，而且对其大学期间的心理发展也有非常深远的影响。家庭给予的关爱多、支持程度高，学生在校的安全感就强，相应的心理问题也就少了。笔者统计多年的心理咨询记录发现，家庭问题是大学生心理问题产生的主要根源之一。父母的素质、家庭气氛的好坏及其教养方式等无一不影响着大学生的心理健康状况和水平。魏鹏程采用自编《大学生成长状况调查问卷》发现，学生家长对心理危机干预的态度、知识、行为与大学生的成长表现高度正相关。
当前，充分发挥家庭对大学生心理健康教育作用显得尤为必要。
（一）需要良好的家庭联系来有效提升大学生的归属感。
大学生的自主性增强，自由度变大，生活范围越发宽广，生活内容更加丰富多彩；同学关系、师生关系不像中小学那样紧密，致使部分学生缺乏归属感，而家庭对大学生的归属感却始终保持着。一些从未远离家庭的学生对家的依赖感很强，大部分刚入学的学生对环境的改变、人际关系的复杂、大学的学习等方面的不适应，容易引起紧张焦虑等情绪甚至经常逃课。期末时他们照样去考试，放假即回家，家长还以为孩子在大学认真学习，而当孩子出现较严重的问题通知家长时，家长感到非常意外。家是人们永远的情感纽带，良好的家庭联系可以带给人们强烈的安全感和归属感。然而，现实中有很多家长认为只要孩子上了大学，教育孩子的全部责任都是学校的事情，这种观念和做法对大学生的健康成长特别是心理归属感的形成有诸多不利，需要加以矫正。
（二）需要良好的家庭支持来有效舒缓大学生的心理压力。
社会发展带给大学生更多机会的同时也无形中增加了很多压力。而且随着科技进步以及社会发展的需求，社会对人才的综合素质要求越来越高，迫使大学生为了使自身具有更强的竞争实力而需要学习更多知识来充实和完善自己，除了要完成学校规定的课程外，还要获得外语和计算机等级证书以及其它证书，使之成为步入社会寻求更多发展机会的敲门砖，这些使学生感到压力特别大，如果家长能随时了解孩子的这些情况并给予一定的心理和情感上的帮助与支持，那么孩子的心理压力就会得到缓解。高等教育改革也带给大学生一些压力，特别是高校收费政策的实施以及物价的不断上涨，使一些学生及家庭倍感经济的压力。大学生作为时代骄子，承载着社会对他们的高期望，他们自身对未来也有着美好的憧憬，那些在中小学令人羡慕的佼佼者进入高校后，可能在人才荟萃之地出现角色期望与自我价值实现的冲突，感受到昔日辉煌不再有，找不到自我价值的闪光点，自觉跌入万丈深渊，使自己整个身心陷入困境。在这些情况下，学生更需要家庭的帮助和情感支持以达到舒缓压力的目的。
（三）需要父母的关爱才能有效消解一些特殊家庭大学生的心理问题。
特殊家庭越来越多，容易成为一些学生心理问题的源头。而这些问题的解决，仍需家长的支持。
1．社会发展模式的变化和社会文化的多元化导致离婚率不断提高，离婚家庭增多，使家庭结构形态日趋复杂。如果家庭气氛不和谐或父母离异而处理不好亲子关系，那么就会在孩子成长过程中留下较严重的阴影，容易导致孩子性格畸形发展甚至形成不易治愈的心理创伤，容易陷入自卑、苦恼、无助、愤怒甚至悲观厌世的恶性情绪中。比如，有个女大学生的信念是不结婚：因为在她三岁时父母离异，母亲常常在她面前数落父亲的诸多不是，所以让她形成“男人不可靠，恋爱和婚姻痛苦”的观念，所以她拒绝恋爱甚至不准备结婚，性格非常暴躁，特别是反感男生，这严重影响了她的人际交往和心理健康水平甚至影响了她对幸福生活的感受与追求。从2007年某校在对新生的心理测评中增加了人口统计学资料，特别是有关家庭的资料，结果发现，在存在中度及以上心理问题的大学生中，来自单亲家庭的大学生占50％左右；在不良性格行为的发生率上，单亲家庭学生与完整家庭学生相比差异明显，问题比例高于完整家庭大学生，单亲家庭学生更易形成极端人格。所以，离异的父母要加倍关爱孩子，用正确的教育方式对待孩子才会成为子女成长的良性因素。
2．随着我国经济快速发展和城市化进程的加快，大量农民外出务工，留守儿童家庭增多。中国农村目前至少有2亿左右的农民常年于城市务工经商，从而使留守儿童逐渐增多，据全国妇联最新调查显示，全国有农村留守儿童6102．55万［4］。有研究发现，心理健康问题是留守儿童最易出现的问题，且主要表现为隐性，不容易发现却影响深远。笔者咨询中发现有很多大学生的父母长年在外打工，相互之间一年难得见上几面，甚至几年也见不了面，父母与孩子偶尔打打电话，简单问候学习和身体情况，亲情关系淡漠。有研究表明，家庭亲密度有助于健康人格的形成，提高个体的生活适应性［5］，亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。很多留守儿童与监护人有心理距离，情绪不好时往往无法及时排解，易形成感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。尽管政府也出台了相关政策解决留守儿童问题，但孩子最渴望的还是父母的关爱，所以作为留守儿童的父母更应该关注孩子的心理状况，了解孩子的心理需求，与孩子建立紧密的情感联系，让他们健康成长。
3．随着我国经济快速发展以及区域发展不平衡，社会贫富分化可能会逐渐加大，贫困家庭可能增多。加之高校收费制度的改革，在让更多学生能圆大学梦的同时也不得不面对高昂学费。高校扩招以来，贫困大学生的数量也在不断攀升，这些学生在求学过程中，不仅要面临经济压力，还承载着家庭和个人很多期望以及对未来就业的不确定性与毕业后还款的压力，易使他们长期处于心理紧张焦虑甚至自卑的状态，严重破坏了心理环境的平衡。虽说国家也逐步形成了“奖贷助、勤补免”加“绿色通道”等各项政策，《2013年中国学生资助发展报告》显示，虽然当年各类政策措施共资助全国普通高等学校学生3724．07万人次，总额574．11亿元，比2012年增加26．28亿元，增幅4．80％，但还是难以从根本上解决所有贫困生的经济问题。某男大学生，常常感到极度自责，因为家里太穷，自己考上大学，是家族第一个大学生，家人为了让他圆大学梦以光宗耀祖，只得让其弟弟辍学打工挣钱供他上大学，所以他时常觉得自己愧对弟弟并感到身上的责任太重大，承载着全家人甚至整个家族的希望，承受着经济和心理的双重压力，他有时几乎要窒息。对这些学生而言，特别需要家庭给予孩子更多的情感支持，通过各种途径减轻孩子的经济负担和心理压力。
（四）需要科学的家庭教养方式来为大学生的终生发展奠定基础。
过度保护或过于严厉的家庭教养方式都不利于孩子成长。很多父母对孩子的教养方式有欠缺，特别是随着独生子女增多，这一问题尤其明显。由于一个家庭只有一个孩子，容易过度保护与溺爱，容易让孩子形成只关注自我，在与同伴交往中往往是以“我”的单一结构出现，很少有“我们”、“他们”的思维模式，因此有些大学生在人际交往方面存在很多困扰。随着我国人民生活水平提高，父母想为孩子提供尽可能好的条件，这也可能会剥夺孩子发展自身独立性的机会，甚至出现了一些始终都不愿独立的孩子，如社会上出现的“啃老族”现象，这不仅是孩子不愿独立，也反映出父母对孩子的教养方式存在一些问题。还有一些家长把全部希望寄托在孩子身上，对孩子的教养方式过于严厉，也容易对孩子的心理发展产生不良影响，药家鑫就是一个很典型的例子。因此，家长拥有科学的家庭教养方式，不仅对孩子各个成长阶段心理的健康发展有重要作用，还能为他们终生的心理健康发展奠定良好基础。
三、充分发挥家庭教育作用的基本对策。
一个大学生出现心理问题或是发生心理危机，不仅影响一个或几个家庭的幸福和安宁，甚至可能造成很坏的社会影响如马加爵事件，这对于实现社会和谐发展非常不利。笔者认为应当采取以下一些基本措施，充分发挥家庭在大学生心理健康教育中的作用。
（一）将家庭在大学生心理健康教育中的职责规范化、制度化。
目前还没有相关政策将发挥家庭教育的`功能和职责正式纳入大学生心理健康工作机制中，也没有将家校合作规范化和制度化。如果在大学生心理健康教育工作制度中明确规定家庭在大学生心理健康教育中的职责以及家校合作的具体事宜，并从制度上提供必要的人力和物力等方面的支持，那将更有利于大学生心理健康工作的开展。开展家校合作最根本的是要通过利用和激发家庭的教育力量，帮助家长确立良好的家庭教育观，与学校共同促进大学生积极心理品质的发展和良好的大学适应。中国绝大多数家长心理健康教育的意识比较淡漠、心理健康教育方面的知识也不够，如果在政策和制度层面可以有切实可行的规范化和制度化的措施增强家长重视心理健康教育的意识、提升家长的心理健康素质、使家长掌握一些基本的心理健康教育知识和技巧，以便充分发挥家庭的心理健康教育功能，对大学生健康心理的培养具有十分重要的意义。
（二）对大学生家长给予心理健康教育方面的培训与指导。
融洽的父母关系、良好的亲子关系是家庭健康的基础。大量研究结果都表明：在相同的社会压力情境下，那些受到来自家庭或朋友较高支持的人，比受到较少支持的人身心更为健康。健康的家庭氛围可促进孩子身心健康成长、帮助孩子形成健全人格，这种教育力量是任何一种教育都不可比拟的，是有效利用家庭因素培养大学生健康心理的关键。然而，很多中国家庭对孩子的心理健康教育意识比较淡薄，未能有意识地对孩子进行必要的心理和情感支持。因此，高校在开展心理健康教育和宣传时，可建议家长通过各种方式给孩子营造一个优良的家庭心理环境，使家庭成为孩子最大、最有力的社会支持系统。现在有一些高校对家长进行短期心理健康教育知识培训的工作。如上海大学积极创新家校合作育人模式，开设“家长学校”，为家长举办关于大学生心理健康的专题讲座，以此增进与学生家长的沟通，增强家长重视孩子心理健康教育的意识；同时向家长介绍有效的心理健康教育技巧，增强家长培养孩子心理健康的能力，在家校互动中实现全员育人、全过程育人、全方位育人。某校在新生入学报到时将大学生心理健康相关资料发给家长，以增强家长重视孩子心理健康的意识，也给家长介绍一些心理健康教育的基本方法，效果较好。
（三）开展多种形式的有针对性的家校合作方式。
家访一直是我国教育体系中家校合作效果最好的传统方式之一。在大学，由于不少学生是异地求学，这对于高校做学生工作的教师来说是一项工作量极大的工作，学校的一些院系由于人手不足，要做家访确实有很大困难，导致家访这一家校合作方式在高校往往被忽视。其实在高校还是可以使用这一方法，只是不像中小学那样范围广、频率高。在高校使用这一方法时要注意：一是要有针对性，绝大多数高校在新生入学时都会进行心理建档工作，通过这种方式筛查出一些存在心理困扰需重点关注的学生，院系相关教师要对这些学生家庭进行定期或不定期的远程家访，不是到学生家里走访而是通过相应的现代通讯手段联系，定时与家长互通学生情况，实时了解学生的情况，实现与家长的交流与合作。二是方式要更加多样化，可以充分利用现代信息技术手段：电话、短信、飞信、微信、e－mail、班级家长qq群、msn、微博以及专业网站等开展家校合作，这样可以使家校合作的心理教育方式更灵活，而且这些方式经济便捷、反馈及时、信息量大、覆盖范围广。在一些网络使用不方便的情况下，亦可以用传统书信联系，院系安排相关人员定期汇总那些需重点关注的学生的情况，向家长反映学生的适时心理动态，并给家长介绍一些给予孩子心理支持和教育的具体措施，同时也希望家长及时反馈学生的相关情况，以有助于学校采取针对性的心理辅导措施。当然要更有效开展大学生心理健康教育家校合作工作，单纯靠高校自身的力量远远不够，还要依赖学生家庭的理解与配合，更要依赖政府部门、社会教育机构等力量的支持，才能提高大学生的心理健康发展水平，促进其全面发展。
小学心理健康教育中的家校合作论文
２．１强化合作意识。
在实际教学中，我们经常发现一个问题，家长总是认为将孩子送到学校就可以不管不问了，认为教导孩子是学校应尽的义务，认为孩子的学习成绩好坏和孩子的教育问题都应该由学校来负责。此外还有很多家长过度的关注学生的成绩，而忽略学生的情感问题和思想教育问题，使得学生在家庭的'教育环境下，没有养成良好的习惯。这时就需要学校定期召开家长会，为教师和家长提供一个良好的交流机会，让家长从思想上认识到教育孩子不只是学校的责任，家庭环境也很重要，需要家长和教师共同合作才能为学生提供一个健康的成长环境，告诉家长小学生正处于长身体的重要阶段，对许多事物都有很强的求知欲，这时家长和教师的正确引导很重要。同时，学校还需要定期做家访工作，将学生在学校的主要表现及时告知家长，并与家长多沟通交流，针对孩子的具体情况采取相应的解决办法，进而促进家校之间的合作。
２．２构建组织结构。
学校对学生的心理健康教育离不开家长的大力支持，经实践表明，学校在发现学生存在心理健康问题时，单单依靠学校的力量是解决不了根本问题，需要家长的密切配合，真正帮助孩子形成健康的人格。同时，有很多家长对孩子的心理活动完全不了解，甚至不关心，加上没有掌握正确的心理教育方法，使得在发现孩子有心理问题时依旧采取暴力方式解决问题，给学生的心理健康发展造成重大影响，留下心理阴影，因此，为了巩固学校的心理健康教育成果，学校必须建立一个专门的组织机构，促进家长和教师可以及时沟通起来，从而促进家校合作教育模式的建立。这个机构需要定期给家长进行心理健康教育方式的普及，教会家长如何正确对待孩子的心理健康教育问题，采取有效的办法帮助孩子建立健全心理素质。
２．３加强专业指导。
首先，学校需要做的是及时转变家长的教育观念，告诉家长孩子的心理健康教育和学习成绩一样重要，务必意识到身心的共同健康发展才是学生成人成才的基础。然而，在实践中却发生的偏差，家长始终关注学生的学习成绩，当学生的学习成绩没有达到家长的要求时，家长就会采取严厉的方式对待学生，使得学生遇到成绩不好的时候就会惧怕家长。这种现象的长期存在，会导致孩子的心理出现严重问题，严重者会将抹杀孩子的天性，将孩子变为一个只会读书的书呆子。因此，转变家长的教育观念的当务之急，学校要给家长灌输好正确的教育理念，促使家长树立正确的人生观和价值观，进而采取正确的理性的教育措施。同时，给家长在灌输教育理论时，需要请专业的心理健康教育教师来正确指导，真正教会家长如何教育孩子，特别是遇到孩子在心理上出现问题时，帮助孩子树立正确的价值观。
小学班级管理的赏识教育应用论文
根据新课改的要求，教师不仅要对学生进行知识的传授，更要注重培养学生的能力和个性，提高学生的综合素质，促进学生和谐发展。班主任是一个班级的管理者，其个人品质及管理方式会对学生产生最直接的影响。要想促进班级的和谐发展，班主任需要适时做出管理上的改变，学会运用新的管理方案，提高自己班级的管理水平。
在一个班级的管理中，学生才应该是最具有发言权的人。但是很多班主任在管理班级的过程中很少征求学生的意见，只凭着自己以往的经验或主观意识就下决定，造成了学生与教师的关系变成了“管与被管”。一个好的管理模式是既能让班主任满意，还要让学生满意，只有双方都满意了，才能达到预期的管理效果，而一方满意的管理模式是不完善的管理模式。
目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票选举。选举之前也没有特意的培养，也没考虑他们的人品和能力能不能胜任，选举之后也没有对他们进行思想教育。班干部的职位也没有轮流的更换，导致了学生之间的不团结，凝聚力不强，更有甚者挫伤了其他同学服务班级的积极性。
（三）缺乏行之有效的管理机制。
在大多数的小学里，每个班集体都制定了自己的规章制度、班级目标、班规以及奖罚制度，但班级的执行力度却跟不上，导致很多制度形同虚设，甚至有些制度脱离实际无法实施，有些制度在操作过程中出现偏差，造成学生对班集体的不信任。
（四）班级管理模式单一。
小学生的年龄一般在七岁到十三岁，但学校对这些不同年龄阶段的学生采取同样的管理模式，这种做法不符合小学生的心理发展规律。由于十二岁的学生心理已经慢慢成熟，跟七岁幼稚的学生的心理有很大的区别，因此班级管理的模式应根据不同阶段的学生进行变化。（五）教师的班级管理观念比较落后，随意性比较强有些班主任心里没有班级管理的大纲，也没有制定具体的管理模式。一是观念陈旧，就是凭自己的主观经验，采用“管、压、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班级时说一不二，高高在上。
（一）构建多元化的管理模式。
对于七岁到十二岁的小学生来说，要注重习惯的养成，培养他们在生活方面的一些好习惯；对于十二岁以上的学生，要注重培养他们良好的品质。教育他们乐于助人，团结友爱，并充分尊重他们的意愿，让他们参与班级的管理。班主任对十二岁以上的学生可以适当“放权”，使学生真正成为班级的主体，成为班级的主人翁。通过投票来决定班干部，而不是班主任自己一个人做决定，当然，选出来的班干部需要责任心强、有能力。遇到班级问题，班主任也可以通过开班会的形式听取建议再做决定，充分尊重学生的意愿，培养学生的集体荣誉感和归属感，让学生热爱自己的班级。
（二）班主任监督落实班规、奖罚制度。
学生们向来不喜欢约束，自然也不会喜欢班规和惩罚制度，所以班规以及惩罚制度如果没有班主任的监督，光靠学生自己去执行是不可能的。做为班主任，要加强监督，让制度真正落到实处。实行赏罚分明，让学生明白，自己需要为自己的行为承担责任，制度面前人人平等。
（三）构建和谐、团结的班集体。
班主任在处理班级事务的时候要尊重学生的个性，尊重学生的主体地位。要多与学生交流，让每位同学都能参与到班级的管理中去，都有展现自己风采的机会。加强对学生的思想教育，培养他们的集体荣誉感。
（四）对学生保持耐心，与家长保持联系。
只有教不好的老师，没有学不好的学生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守学生，班主任也应该对他们多些耐心、多些关注。班主任要及时与学生的父母进行联系，关心他们，感化他们。班主任要关注的是学生综合素质的全面发展，不能因为一些学生身上的不良嗜好就放弃他们。
三、结语。
作为一名教师，要根据时代的变化对班级管理的模式进行调整。通过耐心、真心、爱心，教育和引导学生，培养学生正确的人生观。当下教育要求的不仅仅是学生对课本知识的掌握，更在乎的是提高学生的综合素质，要不断挖掘学生的潜力，让每一位学生都能得到全面发展。
参考文献：
浅谈心理健康教育在高校教育管理中的作用论文
内容提要：心理健康是现代健康观念中非常重要的组成部分。当前，非常有必要加强高中生的心理健康教育，提高学生的心理素质。结合班主任工作和教育教学实践，本文就如何加强高中生的心理健康教育作了一些探讨和分析。如何根据学生的心理、生理发育特点，在不同阶段确定不同的心理健康教育主题；怎样加强自我调控，提高适应能力；怎样利用集体讲座、心理训练、心理咨询、主题班会等多种形式，把个案辅导和集体辅导相结合，不断提高学生的心理状态和素质，是本文分析的重点。本文所提到的一些方法具体，可操作性强，实效性强。
心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败；他会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得事业的成功。
当代高中生将面临着激烈的竞争和挑战。要想发展成为时代需要的人才，不仅要具备广博的知识、良好的能力结构，而且要有健康的心理素质。高中生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化和心理上的急剧发展给他们带来许多新的问题。随着高考体制的改革，高考考生资格的放宽，竞争日趋激烈。高中生普遍面临着巨大的升学压力，沉重的课业负担；加之多数孩子都是独生子女，心理承受能力差，挫折意识不强。如果这一阶段缺乏引导，很容易导致心理疾病，影响学生的健康成长。
那么，我国中学生的心理健康状况如何呢?让我们一起来看两组数据：
在一次对全国近3000名大中学生的调查中，发现42．73％的学生“做事容易紧张”，55．92％的学生“对一些小事情过分担忧”，47．41％的学生“感觉人与人之间关系太冷漠”，67．26％的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”，48．63％的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”。
中国科学院心理所王极盛教授对北京两万多名学生的测试结果表明：当今中学生三个人中就有一人存在各式各样的心理问题。这些枯燥的数字说明，中学生的心理健康状况欠佳。
因此，非常有必要对中学生特别是高中生加强心理健康教育。心理健康教育可以通过多种方式展开，如学科渗透、心理咨询、团队工作等。本文主要结合班级管理工作实践，就班主任如何加强学生的心理健康教育问题进行探讨和尝试。
在多年的班主任工作中，我始终注意把学生心理素质的培养放在重要日程上，加强学生的心理健康教育，使学生逐渐学会控制自己的情绪，磨炼顽强的意志，保持良好的人际关系。在工作中，根据学生的心理、生理发育特点和成长规律以及认知规律，在不同阶段确定了不同的心理健康教育重点，采取讲座、心理训练、主题班会等多种形式，以个案辅导和集体辅导相结合的办法，不断调整学生的心理状态和素质，取得了显著效果。在我所带的班高考成绩名列前茅。全班总平均分485.7，超出高考文科本科录取线61.7分，超出高考文科重点录取线23.7分。其中重点率70%，上线率100%（全校唯一一个全部上线的班），本科录取率87.5%，专科录取率97.5%均居第一。本科上线率和重点录取率居第二。其中，有2名学生上北大，2名学生上人大(全校有5名同学上北大，3名上人大)。吕尤同学以642的高分被北大人力资源管理系录取，与北京市文科状元仅差4分。我所教的政治属于文综的一部分，我班高考文综平均分190.4，居全区第一，高于区平均分23.5分，高于市平均分34.22分。现在所带的`班在几次考试中均居前列，在各项活动中均表现突出，被评为优秀班集体。
所有这些成绩与平时的心理健康教育和心理素质的培养是分不开的。
在教育教学实践中，对高中生进行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：
1．加强自我调控，提高适应能力。
良好的社会适应能力是衡量一个人是否健康的标准之一。一个适应能力强的人，能和现实保持良好的接触，对周围环境和事物有清醒、客观的认识，能较好地适应不断变化的人际环境和心理环境，乐于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困难和不幸。
为提高学生的自我调适和社会适应能力，我主要引导学生接受环境、顺应环境，针对环境的变化对自身做出相应的调整，以积极的心态适应环境。同时学会在生活中不断反省自己，认识自己，调整自己的心态和行为方式，建立和谐的人际关系，以更好地适应社会。
与初中相比，高中生活有很大的不同。在学习方面，知识密度大、知识难度加深，课程进度快。要想尽快适应高中生活，就要学会学习，学会思考，掌握科学的学习方法，提高适应能力。在生活和交往方面，有一部分同学由于住宿要开始新的集体生活，和同学之间的接触和交流更密切。第一次远离父母，还要学会独立处理很多事情。另外，考入九中的学生在初中大多都是学习的佼佼者，在工作上都是老师的得力助手。现在大家都集中到一起，可谓人才济济。所有这些都要求学生重新认识自己，调适自我，给自己定位。
基于此，我从高一新生入学开始，就有意识地教给学生正确的学习方法，心理保健的重点是有效地提高学生的适应能力和学习能力，教会他们掌握学习方法，端正学习态度，加强对学习心理和学习规律的科学指导与训练，培养学生良好的学习习惯，教会学生制定科学的学习计划。同时引导学生正确看待考试分数和名次的变化，帮助学生树立自信心，使学生尽快适应高中生活，指导学生摆脱由于不适应而造成的学习上的困境，顺利完成从初中到高中的过渡。
随着高中生心理生理的进一步发展，学生的自我意识不断增强，独立性、自主性逐渐提高，心理闭锁性特征更明显，这就需要家长、老师给予及时正确地引导。所以在高一第二学期我重点针对这一阶段学生成长过程中容易出现的问题进行教育。在继续加强学习心理调节指导的同时，侧重良好人际关系的引导，加强心理训练，指导学生树立正确的交往观，学会正确处理学习、生活、交往中的遇到的问题，克服自卑心理，克服各种困难与挫折。我还利用录音机、vcd、电视机、投影仪等多媒体电教手段组织了“学会生活、挑战明天”“意志品质助我成长”“我们在爱中成长”“我与责任”等大型主题班会，使学生深受教育，收到非常好的效果。这样学生学习的内在动力渐渐地被调动起来，学习主动性明显提高，同学之间的关系越来越融洽，我班不但在各种考试中始终名列前茅，同学的集体荣誉感和责任心大大增强，踊跃参加各项活动，表现突出。
2、开展心理咨询，注重个别辅导。
随着时代的发展，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”。正如《学会生存》一书中所说：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人”。学生需要的不仅是知识，更需要心理的关爱和情感的交融。
小学班级心理健康教育管理研究论文
一、班级管理“民主化”
为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。
1、教学实例。
为了拉近学生于教师的距离，发扬班级民主精神，我特意在我执教的班级(小学五年级)开过一次主题班会：“有奖征谏”——为教师提建议。
并提醒同学们不要错失良机。
小学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不过一会就活跃了。
一段时间过后小学生们陆陆续续的说出了自己内心的真实想法。
学生甲说：“老师，你刚教我们的时候和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。”
学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们都觉得不好。”
学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们犯点小错都要受到严厉的批评。”
提建议的同学越来越多……教师总结说：“谢谢同学们的直言不讳，原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结，必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。”
2、教学反思。
让学生给自己提意见，学生学生的优点，就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。
让学生在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。
但是，无原则的民主是不可取的，教师在管理时要注意把握分寸、掌握火候，促进教师与学生关系的和谐发展。
二、班级管理“法制化”
在班级管理中，教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。
1、教学实例。
为了让班级管理走上正轨，笔者和小学生共同商量，制定了本班级的班规。
在班会上，我对学生说：“咱们班里缺少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”当话音一落，学生们纷纷讨论了起来。
学生甲说：“老师，我觉的不应该制定班规，那样就会限制我们的自由。”学生乙说：“老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题：“大家想不想让我们的班级体变的更优秀?”学生们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀，那就应该制定相应的班规。
但是在制定班规的时候，我们要遵循三个原则：一是广泛性。
就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现象，不能有遗漏。
二是可行性。
就是说我们的班规制定出来要能够落到实处，不能使一纸空文。
三是制约性。
就是说这个班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后，学生们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，笔者的班级有了“法律条文”。
2、教学反思。
让班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保障，更是落实民主教育的有效手段。
小学生的自制能力比较差，如果他们犯了错误，而教师总是喋喋不休的去说教，并不一定有效，但是有了具体的班级规定就不一样了，这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。
由此可见，健全的制约机制，是打造健康、和谐班集体的法制保障。
三、班级管理“爱心化”
爱是教育的基础。
我们必须从内心深处爱所有的学生，有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。
作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手：
1、多理解，少批评。
作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，严禁指责和批评。
这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。
小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特的个体的学生的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。
2、掌握交流技巧。
爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，要想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。
在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，所以班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。
好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。
所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。
四、班级管理“勇敢化”
班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。
要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反省。
1、教学实例。
笔者曾经接手的一个班级里有一个特别差的学生，在接手之前就听到很多教师议论过这个学生。
当我教了他几个星期后，他又被指认偷了本班一个小女生的钱，当得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”。
结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在自己的书包夹层里了，现在找到了。
当时笔者就放下架子，把那个那个被冤枉的学生找来了，承认了错误。
2、教学反思。
这个事件，一直在我心底埋藏着，现在想想，如果当时自己不那么冲动、如果当时对学生多一些接纳，事情可能会是另一种可能。
不过，幸亏当时勇敢的承认了自己的错误，这才使师生之间的关系没再恶化下去。
教育与班级管理是一项漫长的工作，孩子们的成长也是漫长的，在漫长的工作中，作为教育者，我们要付诸爱心、耐心、勇敢来“静等花开”。
作者：杨永成单位：山东省临沂市郯城县杨集镇中心小学。
小学心理健康教育中的家校合作论文
总之，要想更好的开展家校合作工作，就需要学校帮助家长树立正确的教育观念，掌握正确教育方法，针对孩子的心理问题采取恰当的方式，真正引导孩子树立正确的人生观，价值观和世界观，培养成为一名合格的健全人才。同时，学校还需要定期开展家访活动，及时将学生的心理发展动向告之家长，让家长在私下里与学生融洽交流和沟通，帮助学生解决心理上的问题，进而真正发挥家校合作教育模式的优势和作用，改善当前心理健康教育的现状。
小学班级管理中赏识教育的应用论文
摘要：当前，在班级日常管理中，素质教育观念早已深入人心，但还是有些教师对于学生情感方面关注较少，对学生的态度、情绪、情感及信念没有给予充分的重视。本文研究国内外班级管理中情感教育的优秀做法，对小学班级管理中的情感教育进行深入研究，从而为教师提供提高情感教育能力的方法与借鉴。
当前，素质教育深入人心，小学都以全面提高全体学生的基本素质为教学目标，更尊重学生的主体性，注重形成健全个性的教育。但在教学过程中，部分教师对学生的态度、情绪、情感及信念很少给予关注，更谈不上促进学生的个体发展。因此，在日常班级管理中，教师要更关注学生的情感发展，加强对学生情感的教育和疏导，更好地促进学生的全面发展。
情感教育以促进学生的个体发展为目标，主要关注教育过程中小学生的情绪、态度、情感及信念，使学生身心感到愉快。西方学者很注重情感教育，在教育过程中发展学生的情感调控能力，尊重学生的社会性情感，促使他们产生积极的情感体验，形成独立的个性。当前，我国很多小学并没有将情感教育列入教育目标系列，还是过于注重学生知识的获得，在教育过程中阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流，不把学生当成是有感情的人。因此，在小学班级管理过程中，要更关注学生的情感发展，更好地促进学生的全面发展。
小学一年级，新生的学习生活与幼儿园相比发生质的变化，这一阶段要更关注孩子们情感上的过渡，让每一个学生都觉得学校里的学习有趣、学校里的生活快乐、学校里的老师亲切。教师可以利用晨会培养小学生的爱国主义情感。在班会上介绍红领巾，鼓励学生以少先队员为榜样，争取不断进步，以崭新的面貌迎接新生活［1］。到了二年级，可以慢慢培养学生的集体主义的情感。教师可以利用晨会和队课，教会学生维护集体荣誉，关心集体，认真做好值日生工作，积极参加集体活动；引导学生尊敬长辈，从小养成爱惜劳动果实，自己的事自己做，不挑吃穿，不浪费粮食，不偏食，节约用水用电的习惯。
中年级的小学生自我意识开始发展，评价能力开始发展，道德感、正义感开始萌芽，但辨别是非的能力不强，道德认识水平仍然较低，很容易受到外界的影响。所以，教师应利用品社课，增强小学生的是非辨别能力。这时的小学生看问题仍然比较幼稚，自控能力较弱，教师应引导他们明辨是非，引导他们做文明的学生，关心班集体、主动帮助同学、珍惜集体荣誉、多为集体做好事。
高年级的小学生的行为很容易受情绪的影响，他们有强烈的情绪，对事比较敏感。同学间偏重于情感而分不清是非。教师引导他们明辨是非，让学生分辨清楚什么才是真正的友谊。学生的自我意识有所发展，自尊心进一步增强，但仍然缺乏自我约束的能力［2］。教师在班级管理中要培养学生积极向上的性格，注重对学生思想情感的自我分析，使小学生自理、自护、自强、自律，在困难面前不灰心。
通过上文我们可以看出，小学班级管理贯穿小学教育的各个阶段，在不同的教育阶段，针对不同的年龄的学生，情感教育都是不可缺失的。同时，情感教育在小学班级管理的具体活动中都要有所体现。
班级组织开展相关活动，使学生在活动中丰富自己的情感，是最有效的教育方法。对一些性格比较内向的学生，他们希望得到老师更多的关爱，通过班集体的活动，给予他们充分发挥的机会，锻炼他们的能力。日常性活动如晨会与班会上，老师可以安排一些固定的教育内容，形式可以多样化，通过活动帮助解决学生精神上的迷惑，给他们力量，促进他们奋发向上。同时，要在活动中激发集体主义情感。激发和培养学生对集体的情感，让学生感受集体的温馨，在活动中激发学生的集体荣誉感。
整个小学阶段是青少年发展的最宝贵色的时期，学生从懵懂走向独立，独立意识和自我意识不断增强，但是毕竟心智还不成熟，需要成人的关心。所以，对学生在人格、心理等的关怀是十分重要的。教师要让学生在不同阶段感到并且接受老师的爱，给新生灿烂的微笑，让孩子的生活充满阳光。教师还要为学生布置整洁、美观的教室，鼓励学生在活动中争取不断进步，使学生朝着更高的目标前进，体会成功的喜悦。教师要让学生相信自己“我能行”，鼓励学生学会管理，锻炼自己、展示自我，时刻提醒自己“我能行”。教师应倾听学生的心声，了解他们的烦恼，在倾诉中引导学生的情感，培养学生开朗的性格，形成良好的情感。
3.在课堂教学活动组织中的情感教育。
对于小学生而言，课堂教学是其在小学阶段的主要时间，占据学生学校生活的大部分内容。从教学的本质而言，“教”与“学”是一个互动的过程，二者良性互动才能达到教育的最终目的。在课堂教学上应充分利用好课堂，做到“润物细无声”，在教学中渗透情感教育，使学生形成良好的人文素质。情感是学生智力及非智力发展的原动力。学生只有对所学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。教师要用真挚的感情创造良好的学习环境，使学生情感、态度等方面都得到充分的发展。综上所述，情感教育作为素质教育的一个重要组成部分，是教师对班级进行有效管理的一种重要形式和手段。小学教师应该在自己的教学生活中与班级管理过程中，充分重视小学生的情感诉求，尊重学生的主体性地位，关注学生，倾听学生，为了学生，加强对学生情感的教育和疏导，更好地培养社会主义接班人。
参考文献：
［1］金河岩，孙伟.情感教育在小学高年级管理中的应用研究［j］.现代教育科学，（10）.
［2］郑萍.情感教育在班级管理中的运用［j］.盐城师范学院学报（人文社会科学版），（04）.
小学班级管理的赏识教育应用论文
在日常学习中我们可以看到，有些班级的学生在认真写作业，而有些班级的学生却在打闹嬉戏，这二者的区别就在于班风不同，而班风的好坏一般跟班主任管理班级的方法有很大的关系。随着社会的快速发展，社会风气发生了变化，学生的思想也随之发生了改变，那么该如何正确引导学生，给学生创造一个良好的学习环境，就需要班主任加强对班级的管理。如何在这个千变万化的环境中培养出一批高素质的人才，这就体现了教师进行班级管理的重要性和必要性。为此，本文主要针对如何有效实施小学班级管理的`策略进行了探究。
一、细心做好每一件事。
教师想要管理好一个班级，除了需要制定一系列的规章制度外，还需要教师从学生的角度出发，即从学生自身的情况出发，让学生切身体会，从而潜移默化地转变学生的观念，达到更好地管理班级的目标。每一位教师都应该积极以身作则，严于律己，只有这样才可以给学生一种良好的影响，做起事来才更加得心应手。在做事的过程中，教师应该表里如一、言行一致，只有这样才可以让学生信服，使他们养成良好的行为习惯，这在根本上也有利于教师更好地管理班级。
二、关注每一位学生。
对于一名教师来说，想要管理好班级，首先就需要了解、关心和用心爱护每一位学生，做到真正地关注每一位学生。为此，教师需要与学生进行心灵上的沟通，积极地了解学生的心理。同时，教师也要认识到，学生是有缺点的，有时候也会犯错的，所以，教师在批评学生时要尊重学生的人格，就算是需要严重批评的学生，教师也要因人而异，注重时间与地点，不要夸张，要耐心地帮助学生改正错误。对学生提出的问题与建议，教师需要积极思考，如果有合理性就需要借鉴，并且给予学生肯定；如果学生的观念存在偏差，那就需要耐心地引导学生，让学生改进。教师应该和学生平等相处，经常深入到学生当中来，对学生出现的问题，要及时发现与引导，仔细地发现每一位学生的心理变化，与学生坦诚相见，这样比直接把结果告诉学生要好得多。
三、关心每一位学生。
教师应该用心去关爱每一位学生，对待每一位学生都应该公平、公正，不可以以成绩论人，特别是对待那些学困生，教师需要耐心指导。虽然教师不可能将全部精力用在每一位学生身上，但是，教师需要在平时多关心学生，给学生正确的引导，在学生的生活与学习过程中充分挖掘每一位学生的潜力，从而发现每一位学生身上的闪光点。
四、让班干部参与班级管理。
教师不仅要授课，还要管理好班级，难免会有疲劳的情况发生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至会出现班级管理措施不当的现象，这样有可能会造成学生的逆反心理。这样一来，就需要选出一支高效可行的班干部队伍来协助教师管理班级。在平时管理班级时，班干部是教师的得力助手。因此，在选举班干部时，一定要公平、公正、公开，千万不能由教师点名任命，这样既不能服众，也不利于教师管理每一个班干部。在选出班干部以后，教师需要明确每一个班干部的主要职责，达到各负其责又协调合作，共同管理好整个班级。最重要的是，教师需要信任每一位班干部，放手让他们去管理，给予正确的鼓励并指导他们如何管理，如何提高班里的学习气氛。这样，教师就可以抽出更多的时间去钻研教材，从而传授给学生更多的知识，有效提高课堂教学水平。
五、多留心，多观察。
一个班级有很多人，但是每一个人都有每一个人的个性特点。这就需要教师平时多留心、多观察，以便掌握每一位学生的性格特点。教师应注意捕捉他们的闪光点，因材施教，以充分发挥学生自身的主观能动性。当前，随着素质教育改革的推进，既要求学生全面发展，又要求学生充分发挥他们的特长。因此，教师需要多留意学生的情况，使学生在自己感兴趣的方面更加主动积极，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，尽可能取得更好的成绩。
六、结语。
作为教师应该提高自身的品质，从而更好地影响学生、感化学生、鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习环境。教师是班级管理的核心，在良好班风的形成、学生的全面发展等方面起到了至关重要的作用。一个班级要想得到更好的发展，就需要学生德、智、体、美、劳全面发展。想要学生在以后的成长过程中对社会有用，教师就必须抓住爱、勤、导三个要素，积极引导与发展学生。
参考文献：