桥教案第二课时（优秀20篇）

教学工作计划可以说是教师在开展教学活动时所制定的一份综合性的计划，它可以帮助教师有计划地组织课堂教学，提高教学效果，促进学生的学习和成长，我觉得我们需要制定一个教学工作计划了。接下来是一些来自学校领导的教学工作计划案例，希望能够给大家提供一些借鉴意见。

《秋游》第二课时教案

生字组成的词语，会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。

对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

课前准备：每生一支水彩笔，一张写话纸。教学过程：

一、复习导入。

1.认读生字（出示课件）（1）指名读，相机正音。（2）齐读一遍生字。

2、复习词语（出示课件）。

二、整体感知，理清课文条理。

自读课文，说说课文中写了哪些地方的景色？读后交流（出示课件）。

过渡：天空农田草地的景色是怎么样呢？下面我们一起来认真读课文，就能知道了。

三、精读课文。

（一）学习第一自然段1.学生自读第一自然段。

2.填空：，跟去。

3.交流，相机理解“渐渐”、“郊外”，并用“渐渐”说话。4.指导朗读。

（1）引导：到郊外游玩，我们的心情怎么样？（高兴）那我们该用怎样的语气读课文呢？（高兴）（2）自由读，齐读。

（二）学习第二自然段。

1.齐读第二自然段，说说天空给你的感觉是怎么样的？（出示课件）。

（天空很美）美在哪儿？（蓝蓝的，一望无边）让孩子们从中感受到颜色美、形态美。（出示课件）。

2、找到描写填空白云样子的句子，画出来，再读一读。（出示课件）。

3、引导学生想象:。

（1）是啊，秋天的天空很美，那么就让我们来美美地读一读吧！

（2）齐声朗读。

过渡：秋天的天空很美，秋天的农田怎么样呢?让我们来读读第三自然段就知道了。

（三）精读第三自然段。

1、学生自读，并画出表颜色的词语。（黄红白）体会颜色美。

2、引导学生感悟这些词语的作用：

教师提问:这些描写颜色的词语有什么作用？

3.农田里还有哪些庄稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描写颜色的词语吗？（出示课件）学生汇报交流。

4、指导朗读。

（1）我们该用怎样的感情来读呢？（赞美、高兴）（2）自由读，指导读，齐读。

过渡：秋天的天空，农田这么美，同学们的心情怎么样呢？（开心）他们在草地上是怎么玩的呢？请自读课文第4自然段。

（四）学习第四自然段。

1、学生自读。想想同学们都在草地上干什么。

2.（出示课件）学生交流：有的„„有的„„有的„„回答后在插图上指出相关的内容。

3、（出示课件）训练学生表达。

并用“有的„„有的„„有的„„”进行练习说话。

4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打过滚吗？心里有什么感受？（开心）（2）你逮过蚂蚱吗？怎么逮的?（用动作表示）觉得怎样？（很有意思）。

（3）如果是你相着蓝天亮开嗓子，你会喊什么？觉得怎样？（开心）。

4、齐读这个句子:。

大家在草地上奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

5、指导朗读。

（1）我们该用怎样的语气朗读呢？（高兴）（2）自读，指导读，齐读。

四、学写生字（出示课件）。

五、总结全文。

1.学了这篇课文，你有什么收获？告诉老师和同学们好吗？指名说。

2.老师结合板书，总结全文。3.有感情地朗读全文。

板书设计：

1.秋游。

天空：蓝蓝的一望无边。

郊外白云有时像„„有时像„„美。

农田：黄红白。

游玩草地：有的„„有的„„有的„„。

开心奔跑追逐笑喊。

《长城》教案第二课时

教学目标：

1、正确认识、读写本课生字。

2、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受长城的雄伟气势。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。

4、激发学生的民族自豪感。

教学难点：激起学生的民族自豪感，掌握介绍景点的方法、学会在写作中运用。

教具准备：生字卡片、教学课件。

课时安排：2课时。

教学内容及过程：

一、直接导入：

1、同学们，今天我们来学习《长城》这篇课文，说到长城，你首先想到了什么？你对长城的了解有多少。

2、板出课题，学生读课题。

二、初读课文，整体感知，学习本课生字。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文中带拼音的生字词。

2、出示生字卡片，学生认读，理解词语意思；

崇山峻岭、蜿蜒盘旋、气魄雄伟。

3、观看教学录像（课件出示）。教师现场配上文字介绍，学生认真欣赏并谈感受，激发起民族自豪感。

(1)文字介绍。

举世闻名的万里长城，是中华民族的伟大创造，是全球规模最大的军事防御工程，被列为古代世界七大建筑奇迹之一，并被联合国教科文组织列入世界文化遗产清单。“不到长城非好汉”，无数中外游人远道而来，均以能登上长城、目睹这一天下奇观为快慰。登临长城不但可以饱览长城的宏伟雄姿,古战场的壮丽图景等,同时，还可深切体察与感受到我国悠久的历史、灿烂的文化和古代高超的建筑技术水平，从而激发爱国主义精神，去为振兴中华、谋求全人类的和平幸福事业而努力奋斗。

登上万里长城，你可以看到脚下的长城依山就势，蜿蜒起伏，如一条不见首尾的巨龙在绵绵山岭上翻滚爬动，气势磅礴，雄伟壮观，令人叹止。望关山，无限古今情，却不解，今古何所别。万里长城万里长，两千历史不尽言；欲要看尽数千古，长城不登好汉无。

(2)教师读完，学生谈感受，说说自己此刻的心情如何。教师适当引导其说出“骄傲、自豪”等感受。

(3)顺势提问：课文中哪些句子让你觉得自豪？请你带着这种骄傲和自豪的心情再来读一读这个句子，要注意把这种自豪感表现在脸上。

三、抓住中心句，理解课文大意。

1、课件出示文章最后两个句子，指名读，读出感情，全班读。

2、提问：读了这两个句子，你有什么样的体会？请学生谈一谈。

3、全班再来齐读这个句子。边读边思考：

四、再读课文，学习具体内容。

1、快速阅读课文，了解每一段的主要内容。

2、请学生概括第一段的大意。

3、提问：读了课文第一段，你的心中出现了怎样的景象？你仿佛看到了什么？（引导学生联系实际思考：座落在南宁市的地王大厦共有59层，多么壮观啊！长城长一万三千多里，你能感受到这种雄伟的气势了吗?）。

五、作业设计：

1、抄写本课生字词，理解词语的意思。

2、熟读课文，了解每一段的主要内容。

3、预习课文的后半部分内容。

一、复习生字，导入新课。

1、出示生字卡片，学生齐读生字，教师纠正读音；

开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。

回忆上节课所学内容，教师随机板书。

3、继续学生课文内容。

二、再读课文，继续学习。

1、快速默读课文第二段，概括主要内容。

结合课文中的插图或者课件展示的图画，说一说这一段主要介绍了什么。（介绍了长城的具体构造，突出了长城高大坚固的特点）。

2、重点介绍垛子、瞭望口和射口，请学生在大屏幕上找出它们的具体位置，说说他们的作用。在读课文最后两个句子，引导学生情感升华。这是再谈体会。

3、这篇课文采用了多种写作手法，学生找一找（作比较、举例子、列数字等）。

作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢？（从远到近）。

这样写有什么好处？（让读者更容易感受到长城的雄伟壮观）。

4、学习课文的第三段。

学生自由读这一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词，请把它们画出来并说说这样写的好处。

（好处：使句子更加连贯，让读者仿佛身临其境）。

让学生想象一下，假如此刻自己“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”，这时你会想起什么呢？（古代劳动人民辛苦、伟大、智慧）。

5、带着对古代劳动人民的钦佩之情再读读课文最后两个句子。

“多少劳动人民···”这个句子用了一组关联词，“多少···才”，请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用组这组关联词语的好处，你从中体会到了什么？（建造长城不容易，饱含对古代劳动人民的赞叹之情）。

（过渡）是啊，建造长城真的很不容易，作者忍不住赞叹“这样气魄雄伟的工程，早世界历史上是一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是？去掉这个词语再读这个句子，学生谈感受。

（过渡）啊！作为一名中国人，我们的国家有那么气魄雄伟的建筑，你自豪吗？让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这两个句子吧。

6、课件出示外国友人的评价。

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！——以色列前总理拉宾。

情感的升华，激发学生的民族自豪感和爱国主义情操。

三、把握情感主线，疏通全文。

根据板书，回顾课文。

四、创设情境、发散思维，引导学生写导游词。

1、假设现在许多外国游人纷纷游览长城，你会怎样给游客们介绍长城呢？

2、学生写导游词。

3、请部分同学来读一读自己写的导游词，然后请同学评价，最后教师评价。

五、作业设计：

1、熟读课文并背诵。

2、练习写导游词。

猫

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

3.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：

品读课文的语言，学习作者运用准确的语言将猫的特点写具体，同时表达自己对猫的喜爱之情的写法。

教法学法：创设情境法，比较法；边读边想象，抓关键词体会、讨论、交流。课前准备：课件。教学过程：

一、整体回顾复习（默写词语）。

1打开书，回忆课文主要写了哪两部分内容？（板书）从哪几方面表现大猫性格古怪？出示填空辅助说：

猫既——（老实）又——（贪玩），既贪玩又（尽职），有时——（温柔可亲），有时（一声不出），有时——（勇敢），有时（胆小），所以说猫的性格很——(古怪)2．上节课初步感受了猫的性格特点，而且学习了用典型事例表现特点的方法。这节课，我们深入学习作者是用怎样的语言将猫的特点写生动具体，表达自己喜爱之情的。

二、重点研读，感受“古怪”

（一）我们先来读读描写大猫的部分。

1．老师读猫的特点，你们读具体描写这个特点的内容，好吗？师：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，——（生接）。

（1）指名读写贪玩的部分。出示句子。

“可是，它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

（2）你从哪些词语感受到了猫很贪玩?(3)学生反馈，（如：一天一夜，感受到玩的时间长，所以说贪玩等）教师点红的只有“任凭„„也„„”（这一组词一齐变红）。

a.“任凭„„也„„”，可以换成什么词？（无论„„都„„，不管„„也„„）是呀，不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。b．教师引读：

任凭老舍先生怎么呼唤，——任凭老舍先生的夫人怎么呼唤，——任凭老舍先生的儿子怎么呼唤——这只猫实在太贪玩了，——读全句。

a指名读，发现这句话用词有什么特点吗？（不能发现直接点红吧呀呢,一齐点红）。

女生读带语气词的句子，男生读不带语气词的部分，琢磨一下这只猫性格有什么古怪？

师生对读，你再读读感觉有什么不同？

（注意：1.问题问准确;2.过程要充分;3.要让学生在读中自觉悟出来）。

（预设要点：语言朴实，像平常说话；老舍先生很喜欢猫，爱琢磨这只猫，猫很古怪难以捉摸。关键：感受老舍先生语言平实质朴；感受老舍先生对猫的喜爱；第三点说不出来就算了。）。

c老舍先生就是用这种像口语一样的语言表达了对猫的喜爱之情，我们一起再来读读这句话。设置情境进一步感受口语化的表达：

（1）我们继续读写猫尽职的语句。老师读特点,学生读具体写特点的句子(随机出示:它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！)请你们找一找哪些词语表现了猫的尽职？(给学生读书和思考时间)。

（2）学生汇报，教师重点提示。（顺学而导，点红重点，学生找不到，直接点红）。

a“屏息凝视”是什么样子，你能表演一下吗?请一位表演像的同学到前面表演。同学们明白什么叫“屏息凝视”了吧？谁来解释一下？对，控制住呼吸叫——屏息；聚精会神叫——凝视。将每个词的意思连起来这也是理解词语的一种好方法。(注意教法的灵活,根据学生回答随机引导与总结)（3）你还从哪些词语感受到了猫很尽职？（随机将关键词语分别点出颜色，并出示填空：

它屏息凝视，一蹲就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（专）心（耐）心（决、恒）心。

你能不能用三个“心”来尝试概括猫尽职的三种表现。(可以同位同学商量一下)。

（4）多尽职的猫儿啊！你能通过朗读读出它很尽职吗？师：听出了它很有耐心，你还能读出它的决心吗？师：好像还不够专心，谁再来试试？（调动学生积极性，让学生自己读出味儿来，耐心、决心学生应该较容易读出来，“屏息凝视”引导重点读，读出彩儿）。

4．第1自然段我们通过重点词语感受到了猫的特点和作者的喜爱之情。老舍先生笔下的猫，每一种性格都为我们展现一幅幅可爱的画面。请同学默读第2、3自然段，找出自己喜欢的画面细细品读，看看哪些词语特别突出了猫的特点和作者的喜爱之情，可以圈出来。学生默读，画词语。

师：我们来交流一下。学生读句子，师：这幅画面给你什么感受？你从哪些词语感受到的？

说到“蹭”时：让我们走进这幅画面（根据时间决定要不要“蹭痒”的画面），细细品读。

（1）出示句子：

他要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒„„。

饿了——，痒了——）。

（1）出示原句读，紧接着出示:在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。

（2）（发现与原文不同后）同学们都笑了，“梅花”指的是什么？“印几朵小梅花”和“踩几个脏脚印”给我们的感受有什么不同？（交流应充分，应找2-3位同学说说）（若说不出来，再引导：从这句话中你读出了老舍先生什么感情？怎么表达出来的？）（板书：优美修辞）。

老舍先生看到这小脚印，会怎么想？（给我一个奖章，给文章加了一幅插图，是一道美丽的装饰„„）。

（3）一个生动的比喻表达了老舍先生浓浓的爱猫之情，指名读出喜爱的感情。6．回归第一部分整体，结合板书小结：老舍先生用质朴的语言、准确的词语、优美的修辞描绘了一幅幅可爱的图画，写出了猫丰富而难以捉摸的（古怪）性格特点。让我们再来读一读。（引读课文）。

老师读猫的性格特点，同学们读具体表现猫可爱的内容。（其实第一课时应该理清这些关系）。

大猫的性格很古怪，小猫呢？（生：很可爱）让我们来欣赏一下这些可爱的小猫。

（二）感受小猫的可爱出示一些可爱的小猫的图片。

1．读一读，小猫可爱在哪里，给你留下什么印象？可以在旁边写下批注。（坚强、淘气、顽皮、生气勃勃等；引导如：从哪儿看出坚强或怎么坚强？）2．这么可爱的小猫，我们配上音乐再美美的读一读。（找个合适再活泼点儿的音乐）。

三、口语交际。

小明想养猫，可是他的妈妈不同意，请你帮助小明说服他的妈妈，用上老舍先生的语言。

（老师当妈妈，一个学生当小明，全班同学都来帮他说服妈妈）。

四、作业：请你学习老舍先生的语言，通过典型事例，写一写你自己喜欢的小动物。

板书设计：

用词生动。

古怪语言平实。

修辞优美。

猫喜爱。

可爱。

《秋游》第二课时教案

1、能正确流利、有感情的朗读课文。

2、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

图文对照，细读课文，通过想象，反复品读，体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变换的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

一、复习导入：

1、复习对本课生字的认读。

2、边听师读边观图，说说课文的大概内容。

二、学习第二自然段。

1、观察画面，联系实际，具体感受秋天的天空美在哪里。

2、比赛读。

3、仿照课文的的句式练习讲话。

三、学习第三自然段。

1、看图说说田野的景色。

2、读读田野的.美景。

3、想象练说。

四、学习第四自然段。

１、扣“开心”一词，联系实际体会欢快之情。

２、迁移练习：

同学们在草地上，有的________，有的_______，有的_______．。

五、指导背诵。

《学步》第二课时教案

教学目标：

1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情。

2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

3、学习生字，掌握新词。

教学重点难点：理解关键语句的含义。

教学时间：2课时。

教学过程：

1、初读课文，了解大意：

通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

2、了解作者：

赵丽宏：赵丽宏，上海市崇明县人。1951年生于上海市区。1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。在插队期间开始创作诗歌和散文。1977年考入华东师范大学中文系。大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

3、再读课文，然后交流词语意思，提出不理解的词。

4、开展自主学习：

1）自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。

2）小组交流，相互启发。

3）汇报交流，点拨引导：

重点讨论以下句子含义：（尊重学生多元感悟）。

1）只要不摔倒，你总是乐此不疲。

2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3）你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。

4）生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

（请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。）。

5、讨论：父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？

6、感情朗读课文，感悟课文语言美：

本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。

7、布置作业：

1）完成《天天练》相关作业。

2）积累有关aabb、aabc等形式的成语。

一、创设情境 激趣导入 。

1.今天就让我们一起跟随著名作家赵丽宏去看看他儿子学步时的情景吧。

赵丽宏简介：著名诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)。

二、引读第一部分 着手引导学生感悟儿子学步时的快乐。

1.请同学们快速浏览课文第一段，找出儿子第一次走路步时的句子。

师：推荐班上最好的同学来读这段话，学生听后来点评。引导学生抓住关键词来理解儿子刚学会走路时的神态以及给父母带来的兴奋和惊喜（板书：惊喜）。

师引导学生将“你”改成“我”，以“小时候，我是这样学步的……”句式开头，自己读一读。进行交流，要求学生以朗读的语气表示，真实的体验配以完美的句子。（全班齐读一起感悟）。

师：看到这个情景，你的父母会说些什么？儿子的妈妈会怎么说——你母亲偶一回头，突然惊喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”

师：引导学生体会当时母亲的感受，读出惊喜来（女生读）。见到父母这么高兴，刚学步的儿子笑了,我们注意你时，你咧开嘴笑了（聪明的你展开想象的翅膀，如果儿子会说话，似乎在对我们说：“————————”）。

师：看到儿子会走路了，这个胖小子正咧开嘴笑呢，见此情此景，父亲怎么说——儿子，你居然会走路了！齐读（随后出现：儿子，你会走路了！）。

师：带着你的感受再读——儿子，你居然会走路了！

师：从沙发到房门不就是四五步路吗？为什么父亲如此惊喜？

从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

师：这只是普通的几步路吗？（意义不凡）引导学生理解这个词，谈体会。

师：这意义非凡的几步路是怎样行走的路啊？

4.师：儿子能独立走路了，那就意味着，从此以后（生答）。

师：这种独立的行走是多么奇妙多么美好的事情！从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，难怪父亲会发自肺腑的惊喜——儿子，你居然会走路了！

小结过渡：你居然会走路了，父亲感到惊喜，父亲无比快乐。然而同学们你们知道吗？儿子独自迈出的第一步背后隐藏的还有什么呢？请同学们读第4、5自然段。

三、读悟结合，放手让学生体会儿子学步的勇气。

1、读书导航：仔细默读四、五段。

1)画出关键词句，简要批注自己的理解。

2)学步要付出什么样的代价？留下什么样的纪念？

2.全班汇报交流：学步需要付出什么样的代价呢？

师：从“心如刀割”你体会到了什么？写出了看到儿子撞伤后的难受心情，表现了父母对儿子的疼爱。（板书担忧）。

3.其实课文中还有很多语句都能感受到父母对儿子的爱。请用波浪线勾画描写父母关爱孩子的（语言、动作、心理活动的）句子并批注体会到的父母的心情。（课件出示学习步骤：找句子、划词语、读一读、写心情、读出情。）。

4.学生汇报：（一）体会父母的惊喜与担忧之情。（读句子——说体会——再读）。

1）儿子，你居然会走路了！我和你母亲永远不会忘记那一天。母亲偶一回头，突然……抓“居然”“永远不会”体会父母非常惊喜。除了惊喜更多的是什么心情？（担忧）。

2）当你母亲冲过去一把将你抱起来时，你却挣扎着拼命要下地。抓住“冲过去”体会母亲对孩子的关心与爱护。

3）儿子，你不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险。抓“处处潜伏着危险”，想象会有哪些危险呢？体会父亲对孩子的担忧与无微不至的关心。

4）我们在你身后，眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀割……体会出父母的心痛和爱。5自然段描写很详细，我们来体会学步要付出的艰辛和代价。拓展将来会有哪些艰辛，然后体会：人生之路不易，它远比学走路艰难千万倍，要付出更大的代价。

5）但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。（人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。这是父母的担心和企盼。给孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因为跌倒就失去刚开始的那份热情和勇气。）过渡：孩子的学步让做父母的无比惊喜与担忧，充满浓浓的爱。从文中作者对自己有这样一个儿子自豪的话语中，我们还能体会到父母对孩子由衷的赞美。请找找表达父母赞美之情的语句。

师：学步让我们感受到了父母的鼓励和关爱。

5.师：在学步的过程中我们付出了这么多的代价，留下了什么样的纪念呢？

预设一：

已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。（字体变红爬起来继续走你的路。）。

师：（轻轻地）第一次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：（语气略重）第二次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：（语气加强）第五次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：（语气很强）第十次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：这句话你反反复复读了五次，你从中感受到的是什么？

学生谈感受，体会“摔倒”的痛苦和深刻含义(历经挫折,敢于面对困难,有勇气……)（板书：挫折）。

想一想你印象最深的挫折是什么，是怎样面对的，再同桌说一说。

小结：这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”正是学步留给我们的纪念！

师：我很欣慰地告诉大家，正是这种“在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气”让文中的儿子能勇敢地面对挫折，如今走上了美术专业的创作之路，成了一个小有名气的画家了。

预设二：

你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。（随后显示：乐此不疲）。

师：乐此不疲。乐？（快乐）那“此”在这里是指什么？（走路）走的是什么样的路？

师：刚才同学提到的这些路你用一个词概括？（板书：困难、艰险、坎坷、曲折、……）。

师：这样的路，孩子却喜欢走，走的乐此不疲。

师：请你们推荐一个同学来读这句话。

学生个别再读教师点评。

全班齐读。

在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

四、反复品读 从寄语中体会父亲的期望。

1.师：父亲还有着怎样的期望呢？自己读一读！

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。（随后出示：儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。）。

2.自由读。

3.个别读（2人）（点评：意味深长啊！一种警醒！一种嘱托啊！）。

师：父亲期望儿子怎样走啊？（勇敢和脚踏实地）（板书：勇敢地走，脚踏实地地走）。

4.全班齐读。

师：其实，天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起读一读——孩子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

5.再次个别读。（点评：严肃、平静、激动）。

师：其实这就是你的父母想要对你说的话！

6.学生交流教师点评 一边汇报一边回扣朗读路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。说到路老师想送给你们几句名言警句，来一起读一读：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原。

世上本没有路，走的人多了，也就成了路——鲁迅。

走自己的路，让别人去说吧！——但丁。

师：同学们，在我们就要告别童年，就要小学毕业，即将告别童年，随即踏上下一段人生旅途时，今天李老师也想送一句话给大家！

信心是成功的铺路石，用心才能走好人生的每一步！——李禄华。

五、总结全文 延伸思考。

《猫》第二课时教案

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集--请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

《恐龙》第二课时教案

一、教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。３、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。

二、教学重、难点。

１、了解恐龙的种类，形态及生活习性。２、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。

三、教具准备：

图片、资料、课文节选的课件一份。

教学过程：

一、复习检查：

1、这节课我们继续学习第20课——生读：恐龙。

2、拿起手跟老师一起书写课题。

3、通过上一节课的学习，我们了解了恐龙生活的年代和当时的环境。让我们轻轻捧起书，一起来读读第一自然段。

二、学习第二小节。

过渡：今天就让我们坐上时光列车，回到大约两亿年前去看看恐龙世界，也来学学作者独特的写作方法。

（2）从这句话可以看出这一小节写了恐龙的哪两个方面？哪个更突出？你是怎么知道的？（更，你真会读书，读出了“更”字的递进作用）。

（3）那么围绕这句话，作者在第二小节先后介绍了哪几种恐龙呢？（相机板书：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙）。

2、交流雷龙：

（1）我们来到了恐龙世界的第一站。出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大。

象还要重„„”

（2）谁先来读读雷龙的句子？（3）你从哪里读出它的怪了？

（4）这里作者拿雷龙和谁进行了比较？（六头大象，我们都知道大象已经是陆地上最大最重的动物了，你看，这是一头大象在跟一群人拔河呢，我们来算一下，一头大象是重6吨，那六头大象呢？而六头大象的重量才相当于一只雷龙，所以这雷龙该是多么的——生答：重了。像这样大的物体，我们就称之为“庞然大物”。（读好这个词语）为了说明它是个庞然大物，这里作者拿雷龙跟六头大象进行了比较，这是常用的一种说明方法，叫“作比较”）（板书）。

（5）正因为它重，所以“它每踏下一步，就发出一声轰响，好似雷鸣一般”

（6）雷鸣是什么？（像打雷的声音）你能学一学这种声音吗？男生来，女生来，我们一起来。嘘，雷龙在向我们走来了，这时它踏下一步，只听到„„（生答：轰隆），又踏下一步，只听到（生答：轰隆）。

（7）对啊，这样的轰响“好似雷鸣”（读好这个词语），在这里作者用了什么样的修辞手法？（比喻）在说明方法里，我们称它为“打比方”（板书）。

（8）作者在描写雷龙的时候，为了突出它的奇怪，运用了作比较和打比方的说明方法，抓住了它的身体和脚步声响来写。这样就写出了它“庞然大物”的特点（板书），多么有序和形象啊，下面请男生有力量地读好它。

梁龙:（1）现在我们来到了恐龙世界的第二站，出示“梁龙的身体很长„„”

（2）梁龙又奇怪在哪里？说它像什么？（移动的吊桥）图片出示吊桥：你看这就是吊桥，把梁龙说成是吊桥，这就是运用了什么样的说明方法？（真好，老师刚教你就会了）这里的打比方让你读出了什么？（梁龙的长）对啊，为了说明它的长，这一句中还用了什么方法？（列数据，二十多米是个什么样的概念呢？我们上课的教室有5米宽，二十多米就相当于4个教室的宽度，长不长？）读好这个词。（足有二十多米）。

（4）读来读读这个句子？用你的朗读来告诉我们梁龙有多长。这么好的句子，我请女生读给男生听。

（5）板书：梁龙奇怪在哪里呢？文中有个短语可以写在这里，谁来说？（身体很长）。

剑龙：

三角龙：

（1）出示“三角龙的脸上有三只大角„„”三角龙又跟其它的龙有什么不同之处？（2）师板书：三只大角。比划一下，这三只大角分别长在哪里啊？每只角都有——（一米长），多恐怖呀，你要是见到这么一只怪物，你害怕吗？你呢？这么怪的脸型谁见谁怕，这就叫“望而生畏”（谁来读好这个词语，一起来）（3）我们来读读这只人见人怕的三角龙吧。

3、小结：这一小节围绕第一句话，具体向我们介绍了四种恐龙和它们的奇怪的形态。现在，老师要请四位同学通过朗读来介绍这四种恐龙，看谁最能读出它们不同的特点来。请4人分别读，齐读总起句。

a原来鱼龙和翼龙并不是恐龙啊！b霸王龙也真让人望而生畏啊！

c你还知道哪些动物也是卵生的吗？你的知识真丰富！

d恐龙神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待着同学们将来用自己的智慧去探索呢！

四、小结：通过刚才的学习，我们了解了恐龙及其亲戚的种类和生活习性，也认识了几种说明方法——作比较、打比方和列数字。

五、拓展。

2、恐龙家族如此庞大，其中你最喜欢哪种恐龙呢？为你喜欢的恐龙做一张名片吧！用上我们今天学的打比方、作比较和列数字等说明方法那就更了不起了！

《学步》第二课时教案

这是著名作家赵丽宏写的散文，作者用第一人称对人说话的写作方法，在向我们娓娓道来。赵丽宏：著名诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。

教学目标。

1、品读重点词句段，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

2、积累重点语句。

教学重难点。

品读重点词句段，体会父亲对儿子的期望；懂得在未来的人生路上要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学准备：学生了解作者，教师制作课件。

课时安排：两课时。

教学过程。

一、谈话导入齐读课题。

二、引读第一部分感悟儿子学步时的快乐。

1、出示那天，你被几把椅子包围着，坐在沙发前摆弄积木，我们到厨房里拿东西。你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口！我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。看到我们注意你时，你咧开嘴笑了。

师：看到这个情景，父亲怎么说——。

2、出示儿子，你居然会走路了！齐读。

师：去掉“居然”读这句话；加上“居然”再读这句话。你感受到了什么？

师：带着你的感受再读。

出示儿子，你居然会走路了！

师：从沙发到房门不就是四五步路吗？为什么父亲如此惊喜？

从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

师：是怎样行走的路啊？（独立）板书。

师：儿子能独立走路了，那就意味着，从此以后。

出示靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

出示儿子，你居然会走路了！

小结过渡：这种独立的行走带给父亲惊喜，也带给我们奇妙美好。然而学步仅仅是奇妙美好吗？（停顿、沉思）还有什么？快速默读第4、5自然段。

三、读悟结合体会儿子学步的勇气、

1、快速默读第4、5自然段。除了快乐还有什么？

师：你读出来了吗？还有什么？

（危险、代价、纪念）。

2、究竟学步要付出什么样的代价？留下什么样的纪念？

屏幕出示要求。

学步要付出什么样的代价？留下什么样的纪念？

1、仔细默读四、五段，勾画出关键词句。

2、简要批注自己的理解。

3、小组交流讨论你的理解。

3、全班汇报交流。

师：学步需要付出什么样的代价呢？

学生汇报（受伤、碰痛的代价；乌青和肿块的代价；摔伤是一种代价；父亲的心痛是一种代价；流血的代价；伤疤就是代价。难道父亲的心如刀割不是一种代价吗？）。

点评简单这是学步的代价。

师：在学步的过程中我们付出了这么多的代价，留下了什么样的纪念呢？

已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，爬起来继续走你的路。摔跤摔不冷你渴望学步的热情。（字体变红爬起来继续走你的路。）。

预设一：

师：（轻轻地）第一次摔倒——。

生齐读：（点击变红）“爬起来继续走你的路”

师：（语气略重）第二次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：（语气加强）第三次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：（语气很强）第十次摔倒——。

生齐读：“爬起来继续走你的路”

生齐读：“爬起来继续走你的路”

师：这句话你反反复复读了五次，你从中感受到的是什么？

学生谈感受。

小结：这种在哪里摔倒就在哪里爬起来的勇气正是学步留给我们的纪念！

你似乎对平坦的路不感兴趣，哪里高低不平，哪里杂草丛生，哪里有水洼泥泞，你就爱往哪里走。只要不摔倒，你总是乐此不疲。

预设二：

师：乐此不疲。乐？（快乐）那“此”在这里是指什么？（走路）走的是什么样的路？

生：高低不平的路；

生：杂草丛生的路；

生：有水洼泥泞的路。

师：刚才同学提到的这些路你用一个词概括？（困难、艰险、坎坷、不好走）。

师：这样的路，孩子却喜欢走，走的乐此不疲。

师：请你们推荐一个同学来读这句话。

学生个别再读教师点评。

全班齐读。

出示在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

四、反复品读，从寄语中体会父亲的期望。

师：父亲还有着怎样的期望呢？自己读一读！

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

1、自由读。

2、个别读（2人）（点评：意味深长啊！一种警醒！一种嘱托啊！）。

师：父亲期望儿子怎样走啊？（勇敢和脚踏实地）板书：踏实。

3、全班齐读。

师：其实，天下所有父母对儿女都有着这样的期望。一起来读一读——。

4、再次个别读。（点评：严肃、平静、激动）。

师：其实这就是你的父母想要对你说的话！

师：同学们，在我们就要告别童年，就要小学毕业，踏上下一段人生旅途时，读着父亲这番意味深长的话！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多话想说。请联系自己的成长经历，用简明的语言写一写对父亲这几句话（或其中某一句话）的理解。

5、学生交流教师点评一边汇报一边回扣朗读。

读了父亲的话，你对自己的过去有着这样深刻的反思！一个善于反思过去的人必然是能早未来走的更好的人！

我们经历的每一件事情都是一个学步的过程，面对未来的道路我们要寻找最适合自己的路走下去。

然而，除了独立、勇敢、踏实还要怎样做才能让自己的人生之路走的更好更精彩呢？这一点值得我们所有人在今后的日子里思考！

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面对我们路上的困难，请你记住这句话！

路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。

五、总结全文、延伸思考。

师：让我们再读课题！父亲想告诉儿子人生亦如学步，我们每个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生每一步。

师：让我们把父亲的寄语留在心中！

下课。

《猫》第二课时教案

学习目标：

1、抓住关键词，把握关键情节，练习复述故事。（重点）

2、细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的敬重之情。（难点）

3、品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。

一、导入新课，明确目标

二、自主学习，合作探究

1、在猫的故事演进的过程中，“我”对猫的态度有没有变化？跳读课文，请根据提示从文中找出“我”心理变化的关键词句。

提示“我”心理变化的关键词句

起初

接着

再是

看到被吊的猫

在猫的尾巴系上罐头的恶作剧

听到屋顶上的罐头声

看到书房窗纸被撕破下决心再捉到

发现猫窝里的四只小猫

对猫的母爱的赞美

为惊扰了猫、使之离去

你能用简洁的词语概括出“我”对猫的感情变化过程吗？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我们学过的《 》，也运用了类似的方法，都是以

为线索，都运用了 的写法。

2、细读课文，找出你认为文中最触动你的情节或词句，谈谈自己的理解（仿照例句，进行思考）。

例１：最触动我的情节是厨师设计抓猫.

课文第二段第８行把厨师称像军事家一样，为“足智多谋”“左道旁门”“殚智竭力”，像打仗一样，把捉猫说成“诸事完备，静待活捉”“无计可施”，平时做饭又叫“调和鼎鼐”，区区小事喊着“自告奋勇”，这些词语把生活之事放大，大材小用，处处煞有介事，风趣油然而生，并以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的调侃，对人类的批判，使文章充满谐趣，幽默生动。

例２：最触动我的词语是第一段的“如是者数日”，和第二段的“一之已甚岂可再乎”文中所述是一件小事，用近似口语表达，突然对这桩小事的结果用上了这些郑重其事的文言色彩很浓的词语，给人谐趣之感，幽默生动。

3、集中注意力，在三分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（提示：抓住“我”对猫的态度变化过程和层次，把握好每一处的关键词语。注意：复述不是全文照背）。

三、交流展示（给自己一个机会，给自己一份自信，展示亮丽的你！）

四、盘点收获（把你的一份快乐分给大家，我们就拥有七十五份快乐！）

一般从内容、写法、感受等方面来谈

五、拓展延伸

这是一个真实的故事，发生在中国大陆青海省一个极度缺水的沙漠地区。这个地区严格限定每人每天饮用及日常的各种用水量不能超过三公斤，所有的用水均得依靠驻军从非常遥远的地方运来。在这种情况下，动物的悲惨处境是可想而知了。

一天，一只老牛挣脱缰绳，闯到运水车必经的公路上，这是沙漠里唯一的公路。时间一分一秒地过去，人们不知道老牛究竟怎么了。就在这个时候，运水的军车来了，老牛迅即冲向前，立在军车前，军车只好立刻紧急煞车停下来。老牛默默无语地望着军车，驾驶员想尽了办法，老牛就是不走开，即使连挪动半步都不肯。双方僵持不下，持续了好长一段时间。

运水的士兵过去也曾遇过牲口拦路索水的情形，但是从来都不会因此而造成塞车，但这次却不同，后面被塞住的司机诅咒着、谩骂着，性急的司机试图点火驱赶，但是老牛倔强如故，丝毫不为所动。此刻，牛的主人赶来，扬起长鞭狠狠地抽打这只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮开肉绽，痛苦哀嚎着，但仍然不肯让道。

在北方呼啸的寒风中，老牛凄厉的哀嚎声显得格外地悲凄，站在一旁的运水士兵和那些司机都忍不住地掉泪了。那个士兵终于说：“就让我违反一次规定吧！我愿意接受一次处分。”然后他从车上取出半盆水（刚好三斤），放到牛的面前。可是牛并没有喝，这太出人意外了！

只见老牛对着夕阳，仰天长哞。不一会儿工夫，从不远的沙堆后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地注视着贪婪的小牛喝完水，然后伸出舌头舔舔小牛的眼睛。它们眼中涌着热泪，彼此舔着眼睛，静静地表达它们的爱。然后没有等人赶它们，就自己离开了。

阅读后联系本文，写出自己的感受，１５０字左右。

拉萨教案第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境，通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等，丰富语汇，感受语言美，能用朗读或描述表达自己的阅读感受。

3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽，产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感。

教学重点、难点：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解由生字组成的词语；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备：ppt。

一、复习导入。

2、你想知道这是一扇怎样的窗帘吗？生齐读课文。

3、课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？

4、请同学们打开课本，轻声读课文的第一自然段，把课文中描写拉萨天空的句子画出来。

5、“湛蓝”是什么意思？（非常蓝、特别蓝）。

6、“透亮”的天空是什么样的？你能想象出来吗？（干净，没有一点杂质）。

7、湛蓝、透亮的天空像什么？这是一句打比方的句子，课文中把什么比作什么？

8、拉萨为什么会有这么美的天空呢？简介日光城：

拉萨海拔3658米，大气层薄而且空气密度稀，水汽含量少，加上空气中含尘量小，云量少，大气透明度十分良好，因此阳光充足，全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。

9、日光城的天空自然与众不同，谁来给大家介绍一下（指名读第二自然段）。

10、从这一自然段中你感受到了什么？

（3）地间只有湛蓝，那拉萨多单调呀。而现在，天空并不孤单，有白云、绿草的陪伴，它越发——，更加——。

12、到拉萨纯净、明洁的蓝天，你们现在心里在想什么啊？

小结：天空真蓝啊，蓝得用手可以摸到，蓝得可以洗脸这么妙！蓝得无比的纯净，蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧！

二、作者也和同学们一样，来到拉萨就被深深吸引住了，自己读读第三自然段，哪些词写出了人们的感受呢？（让人神往、紧紧吸引、不忍离开）。

1、同学们，让游客神往的是（），紧紧吸引游客视线的是（），让游客不忍离开的又是什么啊？（）（是拉萨天空的蓝。”）。

2、萨的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？（不想）那就是蓝得——（让人神往），蓝得让你——（不忍离开）。

过渡：你们看，当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时，我们看到了圣地气势恢弘的美，我们继续来拉，去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫，谁来读读第四自然段？（指名读）。

3、介绍布达拉宫。

小结：了布达拉宫的骄傲，成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮，不管是隆冬还是盛夏，一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。

5、课件出示窗帘。

三、总结全课。

1、多么湛蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！（齐读课文）。

3、出示布达拉宫的图片，我们一起来欣赏。

四、布置作业。

1、把这篇课文读给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

2、摘录文中优美的语句。

3、试着背诵这一课。

4、给拉萨的天空设计一句广告语，要突出拉萨天空的特点。

板书设计：

7拉萨的天空湛蓝透亮清水洗过。

纯净明洁神往紧紧久久。

蓝晶晶圣地的窗帘。

《恐龙》第二课时教案

孙玉娟。

（苏州工业园区唯亭实验小学）。

一．教学目标：

1．理解课文内容，了解恐龙的种类和形态特点。初步感知打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

二、教学重点：

了解恐龙的种类和形态特点初步感知说明方法的运用。

三、教学难点：

初步感知打比方、列数字、作比较等说明事物的方法。

四、教学准备：

白板课件。

五、教学内容：

（一）导入课文。

1.今天我们继续学习——恐龙（生读）。

2.对于恐龙大家非常感兴趣，也了解了很多有关恐龙的知识，那么通过上节课的学习，你知道课文是从哪些方面来介绍恐龙的？（1）学生回答，相机板书：

生活环境种类形态亲戚吃食生育消失。

（2）用上“先„„然后„„接着„„最后”等表示先后顺序的词语连起来说说课文的主要内容。3.听写词语。

（1）吊桥利剑庞然大物望而生畏轻型凶猛牙齿匕首（2（跟白板上出示的词语对照，有错订正1遍。

（3）这其中的某个词语让你想到了哪一种恐龙？(翼龙和鱼龙不是恐龙，而。

是恐龙的亲戚。此时若有学生说起，可以顺势带掉第三段)。

（二）了解特点，感知方法。

1.文中哪个自然段是重点介绍恐龙种类的？（第二自然段）你是怎么知道的？（白板笔画出第一句中心句）。那请你好好读第二自然段，听好要求，等会请同学复述：课文第二自然段写了哪几种恐龙？在它们的名称下面画上横线，并说说各自的特点。

交流后，教师用及时书写笔在恐龙的名字下面画横线。

2.你对哪一种恐龙最感兴趣，你就把那句话用心地多读几遍，好好想想这些地球上曾经雄霸一时的主人到底是什么样的。待会介绍给大家。抓住特点，说准确，说生动。

3.让我们穿越时空隧道，来到两亿年前的侏罗纪。你瞧，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林（播放图片）。

（3）出示写雷龙的句子，根据学生的回答相机圈画词语并作批注（作比较打比方）。预设：

你抓住了雷龙的特点.你拿雷龙和大象相比，就更清楚了（大象是我们很熟悉的事物，是我们知道的比较庞大的事物，这样的说明方法叫做“作比较”，教师在句子旁边做标注，学生在书本上做标注）。

你还告诉我们雷龙每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。（将雷龙发出的轰响比作雷鸣，这样的说明方法叫“打比方”。教师在句子旁边做标注，学生在书本上做标注）听过打雷吗？打雷的声音给你怎样的感觉——（震耳欲聋害怕）来，请你再来介绍一下，让我们真切地感受到雷龙的庞大。

你们看，通过将雷龙和大象作比较，雷龙的特点就具体生动了，真不错！能把事物介绍具体生动，这可是一项非常重要的本领。

4.下面老师也想来试试——老师也想来介绍一下梁龙将二十多米漏掉。

（1）你对老师的介绍满意吗？（为什么？）。

这个数字能漏掉吗？二十多米，来看看这二十多米大概有多长。你们看，有了这个数字让我们清晰地了解到了梁龙的有多长。（这样的说明方法叫做“列数字”，老师在白板上标注，学生在书上做标注。）。

（3）齐读写梁龙的句子，体会列数字的表达作用。

在具体的语言环境中理解“畏”的意思。畏：1.畏惧，害怕。2.佩服。

三角龙的三只大角，令人望而生畏。（）。

王勃小小年纪就写得一手好文章，真是后生可畏啊。（）在不同的语言环境中，词语的意思也不同。

（1）自读3-5段。（2）交流。

8.这么多恐龙，看看同学们是不是真的认识他们了，给我们书中的插图上的恐龙写上名字，指名一学生到白板上写。交流对照。

（三）总结。

恐龙作为两亿年前地球的主人，它们不仅种类繁多，形态千奇百怪，它们在6500万年以前的神秘消失，给人们留下了一个不解之迷，它等待着我们用自己的智慧去破解。

（四）作业。

1.完成《补充习题》第四题。

2.收集有关恐龙的图片，模型及文字资料，用上作比较、打比方、列数字中的一种或者几种方法，把你最喜欢的恐龙介绍给大家。

（五）板书设计。

恐龙。

环境作比较。

种类、形态打比方。

亲戚列数字。

食物繁殖消失。

《船长》教案第二课时

教学设计。

[教学要求]。

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、联系课文内容，理解课文后作业 4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

[教学时间]三课时。

一、导入  新课，激发兴趣。

看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）。

请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导。

1、自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡调遣大副井然有序。

威严履行深渊忠于职守。

2、检查自学效果。

(1)出示词语：

哭泣机械灵魂争执控制。

调遣呼号斗殴克莱芒可怖。

(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

4、默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。

讨论：第一段(第1、2自然段)。

第二段(第3-28自然段)。

三、作业 。

1、生字描红、临写，抄写词语。

2、朗读课文。

一、复习检查。

指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)。

二、精读训练。

1、谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)。

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?

(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)。

范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

2、朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)。

(2)交流讨论：

“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)。

(3)朗读指导。

指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)。

指名再读，及时鼓励。

过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?

3、朗读理解第二段。

(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)。

指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?

(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)。

小组交流，讨论。

(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志?

“伟大的灵魂”指什么?

(8)指导朗读第二段。

指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

指名分角色朗读。

三、总结全文。

四、作业 。

背诵课文最后两小节。

摘录你认为感人的句子。

一、复习。

1、分角色感情朗读全文。

我们今后在写作中要学习这种写法。

2、看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

(板书：忠于职守舍己救人)。

3、背诵课文最后两小节。

齐背。

指名学生背。

二、指导学生完成练习册。

三、批改，订正。

《画风》第二课时教案

1、学会本课的生字新词，理解重点词句。

2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。

3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。

4、尝试进行探究性阅读。

【教学重点难点分析】。

学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

【教学对象分析】。

二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

【教学策略及教法设计】。

1、学科间融合的大语文观为基本理念；

2、以自主学习；

3、探究学习；

4、协作学习为主要学习方法；

5、以读为本；

6、感悟朗读；

7、体现语文课上的“书声朗朗”；

8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

【教学媒体设计】。

1、多媒体课件。

2、画纸、颜色笔。

【教学过程】。

一、导入新课。

师：

1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？

2、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？

3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。

二、研读课文。

1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？

3、汇报。

4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？

5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。

8、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）。

9、还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）。

三、拓展。

1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。

2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？

3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。

4、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）。

5、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写）。

出示：张洁问：”你想怎样画风？”

我说：“……”

6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风）。

师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

【版书设计】。

画风。

小艺宋涛丹丹。

旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树。

风车呼呼的转。

【课后反思和自我评价】。

1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

2、充分读课文，特别是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文，特别是整篇的课文。

3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。

4、注意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，创造力的有意实践。

印度第二课时教案

一、导课。

1.展示一张印度的国旗的图片，问：你们知道这是哪个多家的国旗吗？（印度）你们知道这个国旗是什么意思吗？（橙色代表勇敢，白色象征纯洁，绿色表示信念，中间24根辐条的法轮代表神圣和真理。）。

2.展示一张荷花的图片，问：这是什么花？（荷花）荷花是印度的国花。在印度荷花的品种是非常多的。

二、教学新课。

1.说了这么长时间的印度，有没有人知道印度的由来？还有没有人记得四大文明古国？（中国、古埃及、古巴比伦、古印度）我们来了解一下古印度。（古代印度，又译身毒、天竺。公元前2500-前1500年，达罗毗荼人创造了哈拉帕文化。后来摩揭陀日益强大，统一了全印度。

印度的远古文明是在1922年才被发现的。由于它的遗址首先是在印度哈拉巴地区发掘出来的,所以通常称为“哈拉巴文化”；又由于这类遗址主要集中在印度河流域,所以也称为“印度河文明”。

世界第二人口大国。

1.世界第二人口大国是哪个国家？（印度）还有人记得印度的人口是多少吗？（2009年公布的数字是11.98亿）。

2.看图，图上红色的部分是哪个国家？（印度）我们来看一下印度的纬度位置、海陆位置、相对位置。印度处于亚洲的什么方位？（南亚）读图找出印度的纬度位置（10--30）印度是一个半岛，那它三面患的是什么海？（阿拉伯海、孟加拉湾、印度洋）分别位于印度的西南、东南和南面。看图找一找看看那些国家与印度接壤？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、不丹、孟加拉国和缅甸、与斯里兰卡隔印度洋相望）。

3.印度一共分为三个地方，北部是喜马拉雅山脉、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么？（恒河）。

4.看书上活动题2，看看印度从1951—2003年人口增加了多少？（7亿）你能总结出印度的人口特点吗？（人口基数大，增长速度快。）那印度人口众多的原因是什么？（1、生产力水平低；（70﹪的农民）。

2、教育水平低；（2.5亿文盲）。

3、信仰印度教或者伊斯兰教；（鼓励生育）。

4、森严的种姓制度；（鼓励生育）。

5、早婚（21岁））怎样控制人口增长？（计划生育）我们来看书上表7.1看看印度众多的人口带来真名问题？你们知道印度的国土面积是多少吗？298万平方公里。中国是960万平方公里，印度的耕地面积为1.6亿那中国呢？1.28亿，由此我们也是可以看出印度的资源还是比较丰富的。那人口给印度带来了什么问题呢？（。）。

（二）水旱灾害频繁。

2.来看一下南亚的一月的风向（每年10月到次年5月盛行东北季风，风从陆地吹向海洋，为旱季。）在来看一下7月的风向（每年六月到九月盛行西南季风，风从海洋吹向陆地，为雨季。）完成书上38页的表格。

（三）自给有余的粮食生产。

1.展示一张手抓饭的图片。问：从这幅图你的到一个什么信息？（印度的食物主要是米饭）阅读书上的文字，回答下面三个问题：1.印度主要的粮食作物及分布？2.什么是“绿色革命”？3.20世纪60年代实行“绿色革命”的原因？（1.水稻和小麦；对比印度的地形图和小麦水稻的分布图，得出：水稻：德干高原东北和西部以及恒河下游冲积平原。小麦：德干高原西北部和恒河中上游平原。）那为什么会分布在这些地方？对比降水量图和小麦水稻的分布图，得出：水稻和小麦多分布在降水量角度的地方。

2.“绿色革命”（袁隆平）那印度政府为什么十分重视粮食生产？（a、印度人口众多，是一个粮食消费大国。b、大国必须实现粮食生产的自给自足，这是一个国家国民经济发展与对外贸易、国际政治与经济合作的基础。）。

3.印度20世纪60年代之前，粮食不能自给的原因是什么？（a、人口增加过快；b、水旱灾害频繁；c、生产技术落后。）。

4.我们来看一下印度的饮食习惯（图片，咖喱饭、恰巴提）。

（四）发展中的工业。

1.看书上文字部分回答：

1、传统产业；

2、现代工业部门；

背篼第二课时教案

4、有感情地朗读课文。

课前谈话：

同学们，你们和山里的孩子交过朋友吗？他们都喜欢干些什么？

一、导入。

1、这节课，老师也和同学们一起来认识一位山里的孩子，你瞧，这他就向我们走来了----（多媒体出示、配乐朗诵第一小节）。

2、找重点句。

这是一位怎样的孩子呢？你从哪句话看出来的？（出示重点句）。

3、读重点句，你会发现什么？

为什么说背篼里盛着一个勤劳的童年？

4、出示学习提示。

二、讲读课文。

1、小组学习。

（1）轻声读课文。

（2）找一找文中哪些具体事例体现写了山里孩子的勤劳。

（3）边读边按顺序用（1）（2）（3）......标出。

2、反馈。

（一）学习5、6、7小节。

1、学生说具体的体会到勤劳的事例，2、找出课文内容读出来，并说出从哪个词中体会到勤劳。

如沉甸甸、捧出山柿子。

3、在读这一段，你还体会到了什么？

山里的孩子不仅勤劳还很淳朴。

是啊，这是一个多么勤劳淳朴的山娃！

4、学生说从采药材中体会到。

理解积攒的意思便体会到了勤劳。

5、学生说7小节能体会，从汗水和泥渍中体会到。

（1）女生读第7小节。

（2）说说撩、揩的意思。

（3）自读这一节，你读出了什么？（抿着小嘴微笑，劳动不怕累）。

那么请你也抿着小嘴对老师笑一个，是啊，你们可真是勤奋的孩子。

（二）、学习第4小节。

1、学生说从这段体会到勤劳，读出相关句子。

2、出示动词填空。

3、请学生自己换着读一读，体会动词的准确性。

4、请学生小组研究读，从中你能读出什么（对路熟悉，路很远）。

5、指名读，看谁能读出轻快，读出熟悉的感觉。

6、齐读。

山里的孩子就连这蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧为勤劳的孩子。

（三）、学习2、3小节。

1、学生说事例。

2、反问：为什么这里也能体会，我们怎么也看不出？

3、引导学生再读课文，说出理由。

4、自读这段，想想写法上有什么特点？（体会拟人的写法）。

5、出示句子比较。

读句子说不同----读出不同。

山风梳理着他蓬乱的头发。

山风吹着他蓬乱的头发。

6、小组合作学习。

小溪对他说着悄悄话。

小溪发出轻轻的流淌声。

鸟儿在树枝上叫着。

鸟儿。

依依送别，约他明天再来。

7、品读句子。

自读个别读齐读。

8、学习第3小节。

（1）学生说事例和理由。

（2）同桌一起读句子发现疑问。

为什么说袅袅升起的炊烟是妈妈高高扬起的手臂？

（3）你能用动作把他表示出来吗？（动作表演理解）。

（4）男生读句，女生表演。

（三）学习第8小节。

是的，这是一个多么勤劳的山娃，使我们情不自禁的说道。

1、齐读：哦，山里的孩子背篼里盛着一个勤劳的童年。

2、去掉哦字自读最后一句，体会有何不同。

3、说说哦的含义。

4、在齐读这一句。

三、总结全文。

1、认识了眼前这位山里的孩子，那自己跟他比一比，想对山里的孩子说些什么呢？

2、学生说体会。

3、朗读诗。

老师也有很多话要对这位山里的孩子说。千言万语汇成一首诗。

《山娃子》。

归来了，山娃子。

带着一身的汗水、泥渍，带着一路的雨露、晚霞，归来了。

大山是您童年的田地，山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。

蜿蜒的山道，是您梦的小径。

沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。

哦，山娃子，背篼里盛着一座大山。背篼里盛着一个勤劳的童年。

四、课堂小练笔。

写下要对山娃说的话。

《恐龙》第二课时教案

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作。

自我介绍。

把“自己”的特点说清楚。

教学重点：

在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

教学准备：

多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。

教学过程：

一、导入。

上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

二、学习二——四自然段。

1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。

2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？

（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）。

学习第三自然段。

1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？

2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

6、齐读第三自然段。

7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。

学习第二自然段。

1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）。

2、教学雷龙。

你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。

你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？

3、小结学法，学习迁移。

刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。

学生自学讨论，教师巡视指导。

4、反馈交流。

（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）。

怎么长？你从哪儿读出了它的长？

谁能把梁龙的长给读出来？

（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）。

相机点拨：

“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。

我们再来读一读写剑龙的句子。

（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。

读出三角龙望而生畏的特点。

5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。

读后问：这一段是围绕哪一句话写的？

学习第四自然段。

1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？

2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）。

3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）。

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）。

5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）。

三、演示文稿，练说“我是**龙”

1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是**龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。

2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）。

3、交流反馈。

4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

四、学习第五自然段。

1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。

2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）。

3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

五、学习第六自然段。

1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。

2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

六、总结课文。

1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。

2、齐读课文。

七、作业。

请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。

附：板书。

雷龙。

梁龙。

恐龙。

剑龙。

三角龙。

霸王龙。

《掌声》第二课时教案

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候；要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

1、学习本课10个生字，正确读本课：“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。

通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

1、导语（师）：

今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。

2、板书课题：

掌声。

设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。

师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。

那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：

1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。

2、要把课文读得流利，不重复地读句子。

3、读课文要有感情。

设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。

课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）。

设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。

通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：

师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。

学生默读。

教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

教师板书：

文静、忧郁。

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？

出示课文第4自然段文字投影：

让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。

设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。

老师相机板书：

活泼、开朗、乐观。

一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。

留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。

这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。

《船长》教案第二课时

我记住这样一些同学。

给我的印象是人才济济，相信我们的四十分钟的学习会让我们之间更加融洽。

一、直接导入新授。

1.请同学们将目光投放到大屏幕，这是诺曼底游轮，这是怎样的游轮。

出示：图和文字。

“诺曼底”号邮轮，建造于1863年，到1870年，才七岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的邮轮之一。

师生交流：十分先进、豪华、年龄不大、十分巨大的游轮。

2.但是在一天，这艘邮轮再也不在了，我们今天要学习的就是这样的故事。请大家打开课文，看看哪一段写了诺曼底号遇难的经过。如果遇到难读的词语和外国人的人名就多读几遍，把课文读正确。

3.学生读课文。

4.师生交流。

文章的哪一个句子说诺曼底号遇难了、这句里面的哪一个字是说诺曼底号遇难了？

“剖开”

诺曼底号遇难了，这是怎样的一次灾难呢？请大家自读文章的四、七两小节，圈出一个你能够表现这场灾难的词语。然后分小组同伴进行交流，选择出一个最合适的，写在黑板上。

学生读――交流――写。

5.哪一组找到了“可怕”？从哪些地方看出来是可怕吗？请小组读这个部分。

“失魂落魄”是哪个小组找到的，请小组读读这个句子。

这个“失魂落魄”是哪个组的，请这个小组读读自己找到的句子。

“惊恐万状”，请小组的人读。

还有小组找到的是“势不可挡”

“汹涌湍急”

就是这样一个长夜，海水是势不可挡的，人们是失魂落魄的，一切是乱的不可开交。（教师板书：不可开交）。

诺曼底遇难的时候，没有录像，但是有一段相似的录像可以把大家带到那个场景里去。

看录像《泰坦尼克》。

同学们你们感受到黑板上哪个词语了？（师生交流）。

在这个乱得不可开交的后果是什么呢？

学生说。

但是我们读完课文后发现，结果并不是这样的，你们找到了哪个词语，而是井然有序，板书。谁改变了这个结果。板书：哈尔威船长。

我们作者雨果用这样一个句子评价了哈尔威船长。学生读句子。

读了这个句子你会产生什么样的问题？

为什么在英伦海峡上没有一个海员和他相提并论？

学生读课文――闭上眼睛想想留在自己的脑海里的画面。

6.师生交流。

（1）留在我脑海的中是船长和船员的对话，有和他一样的同学吗？

（2）留在脑海的是哈尔威船长指挥的画面。

（3）闭上眼睛是哈尔威这样的几个画面，首先我们来看看哈尔威船长的画面。

出示：哈尔威船长站在指挥台上……。

学生读。

同学吗你们发现了什么？感受到了什么？

《假如》第二课时教案

《跳水》第二课时教案

读准字音，读出画面，读出感情。

一、导入：2。

同学们好，“一日不见，如隔三秋”昨天同学们热情欢迎的笑脸还留在我脑海中，今天，看到同学们精神饱满、坐姿端正，张老师特别高兴。现在到了我们共同学习的时间。这节课我们接着学习托尔斯泰先生笔下的《跳水》。上节课我们已经了解了故事内容，相信同学们已被文中跌宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我们的佳作中，展现思维的火花，进行智慧的碰撞，同样相信大家会有精彩的表现。

二、课文整体回顾：3。

指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。

三、精读课文，品词悟情。

以“你认为这个惊险故事中的关键人物是谁？”这一问题引导学生走进文本，抓住课文中的关键词句，发表自己的见解。

汇报交流，引导学生体会人物特点，指导朗读。

预设一：猴子起着关键性作用。3。

请学生说出自己的理由，根据学生的回答教师引导，猴子有哪些放肆的举动？引导学生想象猴子放肆的动作，绘声绘色的朗读。

（板书：猴子  爱取闹  行为放肆）。

预设二：水手在文中起着关键性作用。3。

引导学生汇报文中描写水手的句子，体会水手的三次大笑，对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。

（板书：水手  太放松  忽略危险）。

预设三：孩子在文中起着关键性作用。7。

引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句，体会孩子的心情。解决问题“他为什么非要追回帽子？”

相机出示第四自然段，播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。

（板书：孩子  太鲁莽  缺乏思考）。

预设四：船长在文中起着关键性作用。8。

当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时，发散思维：你有解救孩子的办法吗？

用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促，通过朗读体会叹号所表达的果断语气，体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段，对学生的朗读师生进行客观评价。

（板书：船长  很冷静  机智果断）。

孩子得救了，我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。

四、畅谈收获，感情朗读。

预设：有的学生还可能反省自己以前的错误做法，教师及时做好引导。

五、迁移运用，课堂练笔。5。

有的同学觉得故事还没有写完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎样的情景？

请同学们做一次托尔斯泰，把故事接着写下去。能写多少写多少，我们不以多少论英雄，只要能写自己的想法就好。

根据时间确定是否让学生课上宣读展示。

板书设计：

跳水。

猴子  爱取闹  行为放肆。

水手  太放松  忽略危险。

孩子  太鲁莽  缺乏思考。

船长  很冷静  机智果断。