心得体会是对自己在学习、工作、生活等方面的经验和感悟的总结和归纳,它可以帮助我们更好地认识自己,提升自己的能力。小编整理了一些关于心得体会的精彩文章,希望能够给大家提供一些写作的灵感和思路。
朗诵个人心得感悟范文
朗诵在语文中占有十分重要的地位。我国著名语言学家吕淑湘曾讲过,他二十年代在北大读书时,教他们莎士比亚剧的一位外国教授,上课就让他们读,如果不懂,还要读,就这样,一堂课读来读去,终于领会了莎翁戏词的妙处。可见读在语文学习中的地位。在语文教学中,朗诵可以让学生更加全面地理解课文内容。古人说的“书读百遍,其义自见”就说明了这个道理。其次,朗诵有利于发展学生的语言,朗诵形成的信号刺激强度远远超过学生默读,教师讲解等。朗诵可以更加有效地把书面语言系统“内化”在大脑之中,逐渐建构完善一个处理语言的“格式塔”,从而把语言学习过程变成语言习得过程。再次,朗诵可以培养学生的表达能力。宋代学者朱熹说“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。”通过朗诵课文学生可以积累材料,掌握各种句式,学到连句成段,连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高。正如张中行先生说“读,为的是吸收”,“使身外之物变为身内之物,并积少成多,这就成为写作的资本”。“多读,熟了,笔未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,你自然可以随手拈来,不费思索而顺理成章”。
新课标明确指出:“各个年级都要重视朗诵和默读”,“用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。”这里面的正确、流利是最基本的要求,正所谓是熟能生巧,多花些时间问题不大。但是“有感情”中的感情从何而来,这需要一些技巧。那么在语文课上怎样进行这样的朗诵指导呢?我根据自己的摸索及借鉴别人的经验归纳为以下几点。
一、提示式朗诵。
这种方法多适用于低年级,因为低年级同学能够正确、流利,按结构停顿,标点停顿读出一篇文章,已经完成了大纲要求的70%左右,但是为了培养孩子们的语感,同时吸引他们的注意力,可以合理地运用提示式朗诵。例如《哪座房子最漂亮》一文中,有一句“青青的瓦,白白的墙”,“青青”“白白”这两个描写颜色特点的词语要适当重读。我先让孩子们看图,用小手指出图上的瓦和墙,然后提问:“这是什么样的瓦,什么样的墙?”孩子们齐声回答:“青青的瓦,白白的墙”,重音自然得到了强调。
二、对比式朗诵。
调换字词,转换句式,让学生去比较,通过比较,确定重音强调语气,也是一种很常用的朗诵方法。例如我在教学一年级《影子》一课时,文中说“影子常常跟着我”,我先把”“常常”换成了“天天”,让学生来读,然后问:“换了可以吗?”小朋友们各抒己见,有的说行,有的说不行,通过讨论决定不能换,因为如果没有光,就没有影子。小朋友们明白了意思之后,我们又把“天天”换成了“常常”,孩子们再读时“常常”就被读出来了,不仅指导了朗诵,而且还理解了课文,轻松至极。
三、情境式朗诵。
有些课文离我们的生活较远,学生无法入境入情。这种情况下需要老师为学生创设合适的情境,做好感情铺垫。例如《卖火柴的小女孩》一文中有这样一段话:“‘奶奶’,小女孩叫起来,啊,请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的……”在指导这一段的朗诵时,我设计了一个问题:小女孩为什么不愿意让奶奶走?学生们积极发表自己的看法,有的说奶奶是她唯一的亲人,奶奶在的时候最爱她,最疼她;有的说小女孩生活很凄惨,她想让奶奶救救她,保护她……我马上总结说:“是啊,一个孤苦无依的苦命的孩子,奶奶是她唯一的幸福的源泉,更是她的救命稻草,她多想跟奶奶一起逃离这苦难悲惨的生活,逃离这充满饥饿寒冷的世界,同学们让我们一起帮小女孩向奶奶请求吧!”示意学生齐读这几句话。学生们在有了更深体会后,把小女孩这几句心灵的呼唤读得淋漓尽致。
四、过把瘾式朗诵。
语文课上把朗诵做为一个重点,但过多的重复而单调的齐读,指名读,分组读容易让学生厌倦。儿童具有极强的好奇心,很强的模仿意识,所以在语文课上,我经常为孩子们提供一个舞台,给他们一个角色,让他们在朗诵中过把瘾。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中,董存瑞请求任务时,对连长说了七个字:“连长,我去炸掉它!”这七个字怎样指导得力呢?我对学生说:“我是连长,你是董存瑞,你怎么请求任务呢?读像了,我就批准。”然后让学生自己练习,再指名读,学生争先恐后要当董存瑞,在角色的扮演中,这句话的感情自然得到了渲染,朗诵得生动真切。像这种人物对话,比较适合转换角色,进行过把瘾式朗诵。
五、情感体会法。
朗诵指导,如果一味追求重音、停顿等技巧,并不能完全适用。像《瀑布》一文中:“啊!一座珍珠的屏,时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如雾,如尘。”如果只引导学生把“珍珠”重读,“如烟,如雾,如尘”读得轻些,并不能收到很好的朗诵的效果,更不能体会到那种缥缈美丽如仙境般的境界。为了读出那种意境,我没有刻意去做技巧性的指导,而是让学生自我琢磨,自我感受,再试读,通过评价,肯定并推广优秀的读法。
其实情感体会法,也就是以前的商讨式朗诵,学生试读——集体评价——学生再读。这种读法比较适合于高年级同学,它在很大程度上保留了学生的个体差异和主体感受。
不论怎样去指导朗诵,都要注意导之有方,导出层次,导到实处。新课标强调学生的主体感受,所以朗诵指导切忌一导到底,而是要因人而异,因文而异,不可做单一要求,要允许“一千个读者心中有一千个哈姆雷特存在”。
朗诵个人心得感悟
在教学实践中,我总是掌握不了读与不读的尺度,究竟该怎样指导学生去读?怎样范读出最佳的效果?今天经过杨修宝老师的培训和指导后,开始对朗诵及朗诵教学有了一些新的认识。
培训时杨老师就朗诵的方法和朗诵教学十二种策略进行详细地讲解和指导。朗诵时首先要调整好气息,这样才能做到字正腔圆;朗诵时还要处理好重音,而处理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。没提到一种策略时,杨老师都举出恰当的例子,引导我们去试读体会。说句实话,在如此专业的老师面前,一向还自诩朗诵不错的我,竟然多了几分怯意。每次朗诵例句总是小声的尝试着。等听过杨老师的示范朗诵后才知道了自己在朗诵上有多么大的差距。虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验,不过通过这一下午的培训到使我对朗诵产生了极浓的兴趣。
这不由得使我想到了语文教学中的朗诵教学环节,课上要激发学生朗诵的兴趣。教师就要善于以“趣”引路,以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主,情节生动,人物的对话内容较多,最适合分角色进行朗诵,让学生选定自己喜欢的角色,配之以自己的理解进行朗诵,这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握,因为他们真正地做到了设身处地地去读,去想,去参与,这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必然趣味横生。
要做到激发学生的朗诵兴趣,朗诵教学中应充分尊重学生的个性,指名读,分角色读,上台表演读、诵读,美读等。不同的形式也给学生提供了朗诵的机会。配上乐曲来朗诵,又可以营造情境,能使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,愉悦学生的心情,提高学生的注意力,有助于理解课文内容。
总之,朗诵作为一种有声有色的语言艺术,是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来,人们都非常重视朗诵在学习和教学中的运用,象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。愿借这一次的培训,提高自己对朗诵的认识。
培训朗诵感悟心得体会
朗诵是指把文字转化为声音,通过演绎达到优美、感人的艺术形式,是文学与音乐艺术的结合。作为一名教师,能够进行优秀朗诵,不仅可提高自身教学水平,更可激发学生的学习兴趣和想象力。因此,参加培训朗诵班对于我来说,是一次重要的体验和感悟。
第二段:学习新知。
通过培训课程,我学到了很多新知识和技巧,其中最重要的是发声和情感表达。在发声方面,需要注意的是语音、语调和节奏。要尽量避免嗓子发紧,而要用腹部推动声音,以达到自然呼吸的效果。情感表达方面,我们可以通过塑造人物角色情感,让文字更鲜活、形象,同时更具感染力。
第三段:感受互动。
除了学习新的技巧,我也与其他老师互动交流。在这过程中,我们了解到在不同年级和场合应该如何朗诵、该注意什么。我们互相学习,共同进步,并对自己的表度不足和问题有了更深刻的认识,以便进一步发扬自己的特长。
第四段:朗诵实习。
除了掌握理论知识,我们还在培训班进行了实际演习,通过实习,我更深刻体会到良好的朗诵需要学习与实践相结合。我们能自我反思、总结,吸取教训更优质的朗诵练习。在这一过程中,我学到的不仅是技能,更重要的是对自我、教学、艺术等方面的思考和领悟。
第五段:结语。
参加培训朗诵班是一次深入体验,让我受益匪浅。只有不断学习、不断实践,方可拥有优秀的朗诵技巧和表达能力。希望今后能把培训学到的知识灵活运用于教学工作中,培养学生良好的朗诵习惯,并且提高自己的语文教学水平。
朗诵个人心得感想
我有幸参加了_小学举行的全市新经典诵教学观摩课,听了吕老师教学的《观沧海》,我感受颇深。
在这次活动中,听了吕敏老师执教的一节古诗诵读课,让我真正的明白了小学语文选入适量的古诗文的意义所在。同时也懂得了学古诗文,重在吟诵。在教学中,要让学生反复朗诵,体会古诗文的韵味和美好的意境。通过听课学习,我总结出学习古诗文的最基本的方法:首先,要结合图体会“意境”。其次能够有感情朗诵诗文理解古诗文的含义。
听了吕敏老师经验交流,我明白了:今天,我们为什么要诵读经典,知道了学习经典诵读的最佳年龄。国学大师南怀瑾说过:“在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西,如同每天的饮食,会变成营养成为生命的一部分,长大之后学习、工作、待人接物中自然运用出来。至于成年后再来读这些书,因为有了先入为主的观念,犹如脾胃不健康的人,即便面对川盛的美食,也难以吸收其营养了”。因此,学习经典诵读的最佳年龄是4—12岁的孩子。这个时段的孩子,直感能力强,记忆力也强,若以唱歌和游戏及说故事的方法教孩子们学古诗,他们不仅很快就可以熟记成诵,而且会产生很大兴趣。若老师善加引导,他们还可以在学古诗文的同时,学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识,可以使他们终身受益无穷。
其实,古诗文中所表现的既是诗人对宇宙万物关怀的感情,也表现了诗人的品格、修养和抱负。如果老师能把诗歌中感人的力量传述出来,对于孩子们的品格素质一定有着重大意义。让孩子背诵古诗文不是要让他们学习很多知识,更多的是一种情感的民族性格的熏陶。
经典古诗文不但是汉语言文字的典范和精华,而且更蕴含着中华民族的精神和品格,是民族精神得以生发的深厚土壤,对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。
总之,小学阶段是人成长的关键时期,在小学阶段进行经典古诗文诵读活动,是学生品德形成和智力发展的有效载体。由此可见,小学阶段诵读诗文一定能为孩子营造快乐的童年、诗意般的人生。
朗诵心得体会感悟
朗诵,是一种将文字化为声音的艺术表达形式。作为一名朗诵者,我有幸参与了多次朗诵比赛和演出,在这个过程中我不断感悟到朗诵的魅力以及对个人成长的积极影响。在这里,我想分享我对朗诵的心得体会与感悟。
首先,朗诵让我学会了细心体味文字。朗诵是将文字通过声音和语调传达给观众的过程,而要将文字诠释得准确传神,就必须经过反复的阅读和体会。在朗诵的过程中,我不断品味字里行间,推敲每一个词的含义和用法,以至于深入地理解和体会到作者的思绪和情感。在这个过程中,我发现自己对文字的敏感度得到了提高,学会了细心倾听和品味文字,从而培养了自己的审美能力和鉴赏力。
其次,朗诵让我更深刻地理解了作品的内涵。朗诵不仅仅是将文字变成声音,更是将作品的情感和思想传递给观众。在朗诵的过程中,我不断研读背景知识、理解作者的生平经历和创作心情,以至于更好地理解和传达作品的内涵。通过不断地练习和挑战自己,我逐渐领悟到每一部作品都有其独特的情感和思想,每一次朗诵都是对作品的一次解读和呈现。而通过这个过程,我更深刻地理解了作品背后的深意,也更加珍视和敬畏每一次朗诵的机会。
第三,朗诵让我学会了感受和表达情感。朗诵是一次声音和情感的交流,需要通过声音和语调的运用将作者的情感传达给观众。在朗诵的过程中,我发现自己对人物情感的体会和表达能力得到了提高。通过大声朗诵和语调的变化,我能够更准确地表达出作品中所蕴含的情感和思想。我逐渐学会了用声音去捕捉并呈现作品中的情感,也意识到情感的真实和细腻是朗诵的重要魅力之一。
第四,朗诵让我在舞台上展现自己的自信与魅力。朗诵是一次公开的艺术表演,需要站在舞台上面对观众的注目。这对于一个内向的我来说是一个极大的挑战,但朗诵的演出让我逐渐战胜了自己的胆怯。通过多次的演出和比赛,我渐渐建立了自己的自信,学会了面对观众自然而然地展现自己的魅力。在舞台上,我通过朗诵展示出自己的独特风采,获得了观众的肯定和赞赏。这让我更加坚定了朗诵的信心和热爱,并激励我不断努力提升自己的朗诵水平。
最后,朗诵让我从中体会到文字的力量。通过朗诵,我意识到文字的力量是无穷的。优美的文字可以像音乐一样触动人的心灵,引起观众深深的共鸣。在我朗诵的过程中,我曾多次被美妙的语言所感动,与观众一起沉浸在作品的世界中。我看到文字的力量可以让人们思考、感悟、启发,改变一个人的思维方式和人生观念。正是这种力量,使我深深热爱并坚信朗诵的意义和价值。
总之,朗诵是一种独特而有趣的艺术形式,它不仅仅是文字的声音,更是一种表达情感和思想的艺术。通过朗诵,我学会了细心体味文字,深刻理解作品的内涵,感受和表达情感,展现自信与魅力,并体会到文字的力量。朗诵的过程不仅让我学到了很多,更让我认识到文字的魅力和朗诵的独特价值。我相信,在未来的日子里,我将继续投入到朗诵的世界中,并带着更深的体会和感悟,去探索和传递文字的力量。
朗诵心得体会感悟
朗诵,是一门需要将文字与声音完美结合的艺术形式。通过朗诵,一个人可以将内心真实的情感通过声音传达给观众,让文字焕发出生动的魅力。在朗诵的过程中,我不仅收获了对文字的理解与感悟,还体会到了朗诵艺术的独特之处。下面就是我个人的朗诵心得体会。
首先,在朗诵的过程中,我学会了如何理解文字。朗诵并不仅仅是背诵,更需要读懂文字的内涵。通过反复阅读和理解,我能够深入到作者心灵的世界中,感受他们的思考和情感。我学会了用心去揣摩文字背后的意义,领悟到作者想要表达的真谛。只有真正理解了文字,我们才能将其准确地传达出去,让听众感受到作者的用心。
其次,朗诵让我感受到了诗歌与散文的美妙之处。在平时读书和学习中,文字很容易流于枯燥乏味。然而,在朗诵的过程中,通过声音的演绎,文字变得有了灵魂和生命力。尤其是在朗诵诗歌的时候,我能够感受到韵律的美感和词句的张力。每一个字、每一个音节的运用,都能够给诗歌注入一种独特的情感和表达力。通过朗诵诗歌,我感受到了诗人们用文字创造出来的美妙世界,体验到了诗歌真正的力量。
接着,朗诵让我更好地了解了自己的声音和表达能力。朗诵不仅需要准确地传达文字的含义,还需要通过声音的表达来体现情感的变化。在朗诵的过程中,我学会了调整语调和节奏,使声音有层次和变化,从而更好地传达文字的情感。我发现通过不同的发声技巧和力度,可以诠释出不同的情绪和表达方式。这不仅提升了我的表达能力,还让我更好地认识了自己的声音特点,知道了如何调节和改进。
最后,朗诵让我更加熟悉了文化传统与历史。在朗诵经典文学作品的过程中,我了解到了各个时代的文化背景和思潮。通过亲自朗诵这些作品,我深入感受到了这些作品的魅力和价值。每一篇作品都是一个时代的缩影,朗诵可以让我们更好地领略历史的魅力和智慧。我从中学到了传统文化的精髓,也更加明白了文化传承的重要性。
通过朗诵的学习和实践,我不仅收获了对文字的理解与感悟,还体会到了朗诵艺术的独特之处。朗诵不仅是一种艺术形式,更是一种对内心情感的诠释和表达。通过朗诵,我学会了真正理解文字,领悟到诗歌与散文的美妙之处,提高了自己的表达能力,了解了文化传统与历史的底蕴。朗诵让我不仅收获了知识和技能,更收获了内心的愉悦和成长。我希望通过不断学习和实践,能够更好地发掘朗诵的美妙之处,并将它们融入到自己的生活中。
朗诵个人心得感悟
通过参加学校的朗诵培训。使我增长了不少见识,也了解了一些朗诵的技巧,下面是我培训后所学到的知识,和大家分享。
一、朗诵的语速。
语速是指朗诵时在一定的时间里,容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗诵各种文章时,要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情,就必须采取与之相适应的不同的朗诵速度。
二、决定语速不同的各种因素。
_不同的场面急剧变化发展的场面宜用快读;平静、严肃的场面宜用慢读。
_不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。
_不同的叙述方式作者的抨击、斥责、控诉、雄辩,宜用快读;一般的记叙、说明、追忆,宜用慢读。
_不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。
三、朗诵速度的转换。
朗诵任何一篇文章,都不能自始自终采用一成不变的速度。朗诵者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗诵速度。这种在朗诵过程中实现朗诵速度的转换是取得朗诵成功的重要一环。
四、注意问题。
读得快时,要特别注意吐字的清晰,不能为了读得快而含混不清,甚至“吃字”;读得慢时,要特别注意声音的明朗实在,不能因为读得慢而显得疲疲沓沓,松松垮垮。总之,在掌握朗诵的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。
五、教师朗诵技巧培训总结。
作为一名新教师,一段时间的培训活动快要结束了,但是这段时间的培训活动带给我的收获却是无限的。
整个培训过程中内容丰富,形式多样,有各级专家的专题报告,有优秀教师的教学展示,有名师与新教师的同备、同课、同研。也有学员的互动讨论,更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习,现场的教学观摩。因此,这段时间的学习,对我既有观念上的洗礼,也有理论上的提高,既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长,而且促进我教学上不断成长。
朗诵个人心得感悟范文
学习朗诵与演讲的心得体会记得上小学的时候,老师经常让我们在课堂上进行分角色朗诵课文,于是我们就七嘴八舌的扯开嗓子对这课本嚷嚷起来。有时学校还时不时的进行诗歌或课文朗诵比赛。
现在学习了朗诵与演讲这门课,才开始注意到他们之间的区别。朗诵时用清晰响亮的声音把文章读出来,以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰响亮的声音把文章背出来,以传达文章的思想内容。可见,朗诵的要求比朗诵高,它要求不看作品,面对观众,除运用声音外还要借助眼神手势等体态语帮助表达作品感情,引起听众共鸣。
其实,说到朗诵与演讲这门课,是我同寝室的一位同学在大一的时候选修了,她感觉效果很好。恰巧她又知道我的普通话不好,说选修这门课高老师会教你发音方法,可以练习普通话,于是就强烈建议我选修这门课。
回顾这一学期,时间过的真的很快。高老师说:“我们第一次上课的时候大家穿的都是棉袄,等到学期结束的时候,电扇都摇起来了。”在这短短的一学期里我实在还没学尽兴,感觉还有许多朗诵与演讲方面的东西向老师学习。
在第一节课的时候,老师首先吸引我的不是您这个人,而是您的声音。感觉您的声音圆润,吐字是那样的清晰标准,字正腔圆。我心里就在好奇,这可能就是正确使用语言的艺术,不知道他会带给我们什麽妙招?让我有朝一日有他那样的说话水平。
果不其然,第一节课里,您就教授了我们呼吸的方法。我当时还想呼吸方法和朗诵与演讲这门课有什么关系?您解释道:“只有运用正确的呼吸方法才能储存足够多的气,让你说话时不至间断。我第一次了解到原来说话也有这麽深的学问。接着,您又让我们练习了绕口令,还让同学当场表演,课堂气氛也很活跃。
其间又教我们怎样区分舌前音与舌后音。说到这个事我最头疼的地方。都说信阳世普通话的重灾区,而我恰恰是信阳人。从小学到高中无论是老师还是我身边的同学亲人,都用方言打交道,不知道真正的普通话到底为何物。刚来学校时,同学们大部分都是操着一口标准的普通话,又会一口地道的河南话。而我是普通话说的不标准,河南话又不会说,经常是普通话之中夹杂着信阳话,让同寝室的人哭笑不得。常常是我一开口,其余几个人就挑出一大堆的毛病。还经常带着怀疑的口吻说:“你是河南人吗?”弄的我挺尴尬的!慢慢地我就说话越来越少了。最后她们只有投降了,得了,你还是开口讲话吧!不然,人家还以为我们寝室有个哑巴呢!不过现在大家都已经度我免疫了。说的话大家基本上都能听懂了。
我总结了自己普通话方面的几点毛病:
一、舌前音和舌后音不分;。
二、n和l不分;。
三、前鼻音和后鼻音不分。
其实,我也很清楚自己的毛病出在哪儿,但一到说话的时候就顾不上了。
我们还进行了诗歌的朗诵练习。朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作不是脱离朗诵的材料去另行一套,也不是照字读音的简单活动,而是要求朗诵者,通过原作的字句,同有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容,而且要使其在感情上收到感染。
比如,我们在高中的时候就学过徐志摩的《再别康桥》,而且也背诵过,但那个时候的朗诵是不带感情的。现在在高老师的指导下,我们在朗诵这首诗的时候,眼前情景再现,仿佛出现了诗人在康河里,摇曳着一条小船,在星辉斑斓下荡漾。也能体会作者那依依不舍之情与淡淡的哀愁。这样朗诵出来的效果就是与以前不同,更引人入胜。
朗诵个人心得感悟范文
教师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。通过培训,我们慢慢的适应了环境、适应了工作。因此,我们也由初来时的浮躁,在经过领导的教导和同事的沟通交流,慢慢变的求实、务实起来。我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升,我们的教学业务能力也在不知不觉中得以加强。
在培训中,有经验的前辈的精彩讲座一次次的激起我内心的感应,更激起了我的反思。各位前辈老师的讲座给了我很多启示,让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会:
一、多听课,多学习。
有位师兄在一年里听了400多节课,这是多么的不容易,做任何事难在坚持。他告诉我们要多去观察、聆听优秀老师他们是怎么去上课的,“他山之石,可以攻玉”。在听的同时还要去学会思考,思是最关键的一步。
二、学会反思。
1.要及时反思自己的教学。
传统意义上的课堂,就是教师讲,学生听,老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣,也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时,只是一味怨学生,很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点,激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀,其特点之一,就是每节课后及时反思自己的教学,不断改进教学,以增加课堂教学的魅力,达到及时调控学生的情绪,引导学生积极参与课堂教学的目的,使学生获得更好的发展。
2.坚持每节课写反思小结。
给我们指点经验的学长告诉我们,要及时反思自己的教案和课堂,这样进步会很快。邹老师也提到坚持每天写反思小结,无意中你的教学水平会得到很大的提高。
三、听课后的体会。
1、要留给学生思考的空间和时间。
学生获取知识的结果,远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现,有所体验,重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间,这样,他的体验才是幸福而自信的。如:小组合作学习就是一个很好的形式。
2、要学会欣赏学生。
3、教师要有好口才,口齿清晰,说话抑扬顿挫。
其实好教师也是一个出色的演讲家,他能够把他的听众深深地吸引,让听众随着你而高兴,伤心。好口才不是天生的,而是要靠平时锻炼的,正如肖老师说的,每天到池塘边朗诵课文半小时。幽默也是日积月累的结晶,所以每天得去留心听听其他老师上课哪些地方使学生哈哈大笑了。
朗诵个人心得感悟范文
新的语文课程标准明确指出,小学第一学段的朗诵目标是“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文”。如何达成这一学段的目标呢?我认为可以从以下方面着手。
低年级学生是学读的开始,对儿童来讲初读很难,读好一篇文章更是不容易,所以另一方面我加强了读书方法的指导。在教学中,我由读准一个音节开始,一个字、一个词、一个句子、一段话到一篇短文,做到严格要求,精心指导。
1、教会学生正音,就是读准字音,用普通话去读课文。在学习生字时,字音读得很准确,但一读课文时,平翘舌音、多音字及变调字、轻声、儿化音等就读不准了,因此,每学一个字,我都把它放在特定的语句中进行训练。如学“一”字时,便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鸟”、“一个苹果”等词语,让学生感知“一”是变调字,不同的语言环境用不同的音。
2、教会学生停顿。低年级的孩子往往不知什么是停顿,为什么要停顿,而往往是一个字一个字地读,读熟了以后又快如流水,一口气读完。根据儿童特点,我教给他们“逗号”停一停,“句号”换口气的方法,长句子如何断句。如《小熊住山洞》一课中,有一长句,“我们去砍些树,造一间木头房子住”。孩子们读起来很困难,于是我采用看图理解句意,再读词语,最后读句子。
3、教会学生读出文章的感情色彩。我认为读文时,流利和有感情应同步进行。
首先要扫清词语障碍,不理解词语无法读通,读出感情。理解词语时,我一般采用直观形式,把字词同相应的事物建立联系。如《我多想去看看》一文中,学生对“壮观”一词不理解,我借助录像让他们通过观看画面感受升旗仪式的壮观,这比教师讲解的效果好的多。
其次,让学生与书中的角色产生共鸣,自己去体会。我主要采取下面的形式:配乐朗诵、师范读、指名读、小声读、默读、分组读、同桌读、分角色读、引读、齐读、赛读、表演读、讲故事等,在实践中,我体会到范读、分角色读、赛读、表演读效果较好,比较适合一年级孩子的特点。如《四季》一课中雪人一段,我让孩子们表演读,边挺着肚子边读文,很快就把雪人顽皮劲儿体会、表达出来了。《自己去吧》、《一次比一次有进步》等课,让孩子们分别扮演文中的角色,各自用不同的语气读,学生读得绘声绘色,在情绪高涨中组成了课文内容,体会到了感情也学会了朗诵中那份美好、快乐的感觉。
4、注重朗诵评价,用充满赏识、生动形象的评价语言帮助学生树立自信,同时采用多种评价方式,培养学生朗诵能力,提高朗诵水平。
卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。在教学中,我努力做到让评价充满赏识且生动形象,培养学生朗诵的勇气和自信,从而提高学生的朗诵能力,提升课堂的学习效率。如《揠苗助长》中,有这样一句话:“从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽”,面对学生的朗诵,我是这样评价的:“那个人从中午一直拔到太阳落山,一定很累很累,想想你平时很累的时候是怎样的感觉,用你的朗诵读出这种感觉,好吗?”“你读得真好,老师都看见那个人满头都是汗了”……老师恰当、及时的评价能激发学生朗诵的欲望,使学生更好地掌握文本中人物的语气及情感变化。在形象、生动的评价语言的诱导下,每个学生都能心领意会,读得兴趣盎然。另外还可以采用多种评价方式,不妨多让学生作自我评价、小组互评,甚至家长评价,给学生更多交流的空间,多读多悟,让学生的朗诵水平得以不断提升。
低年级是朗诵教学的起步阶段,只有打好基础,才能让语文课堂真正变成一个“书声琅琅的课堂”,才能让学生真正体会到朗诵的乐趣,并在朗诵中获得语言的积累和深层次的感悟,最终实现语文的学习目标。
配音朗诵感悟心得体会
配音朗诵作为一种艺术表现形式,近年来备受关注。无论是电影中的配音演员,还是诗歌朗诵的艺术家,他们通过声音的韵律变化和情感的表达,将文字融入到生动的艺术形象中。我也有幸参与了配音朗诵的学习和表演,深深感受到其中的乐趣和启示。在这篇文章中,我将分享我的感悟和体会。
第二段:声音的力量。
配音朗诵的最大特点是通过声音来传达信息、表达情感。当我用自己的声音去演绎某个角色或诵读一首诗歌时,我发现声音传递情感的能力是无穷的。通过变换音调、音量和语速,我可以把角色的情绪表现得淋漓尽致,观众们仿佛身临其境,能够更加深刻地理解文本所传递的意义。通过配音朗诵,我意识到声音是艺术表现中不可或缺的一部分,它具有强大的力量,可以触动人心。
第三段:与文字的碰撞。
在配音朗诵的过程中,我与文字频繁碰撞,这让我对文字的理解和感悟有了更深刻的体会。无论是对于一首诗歌,还是一个剧本角色的台词,我都需要仔细品味和理解其中的情感和意义。通过与文字的对话,我也逐渐形成了自己对于艺术作品的理解和诠释。文字给予了我启示,我也通过我的声音将这些启示传递给了观众。配音朗诵带给我了一种探索和思考的机会,这也让我在演艺道路上更加坚定了自己的方向。
第四段:情感表达的艺术。
配音朗诵是一门情感表达的艺术。通过我的声音,我能够更加准确地表达文本所蕴含的情感,让观众产生共鸣。在配音的过程中,我发现自己身临其境地感受着角色的快乐、悲伤、愤怒或者希望。这种情感的体验是无以言表的,也深深地印刻在我的内心深处。通过配音朗诵,我不仅能够感受到自己内在情感的释放,还能够借此将我的情感与观众共享,使我们的情感在艺术的交流中相互温暖和启迪。
第五段:艺术的成长。
配音朗诵对于我的艺术成长有着积极的影响。它教会我如何更好地处理情感、掌握节奏,也让我学会了怎样把握文本的韵律以及声音的表达方式。在反复的练习中,我逐渐意识到艺术需要时间和耐心去探索,需要付出刻苦的努力和不断的磨练。通过配音朗诵,我培养了对于音乐和诗歌的敏感,提升了自己的艺术鉴赏能力。在我的艺术成长之路上,配音朗诵成为了我一座重要的里程碑,让我更加热爱和追求艺术。
总结。
通过配音朗诵,我深刻体会到了声音的力量,与文字的碰撞,情感表达的艺术以及艺术的成长。配音朗诵不仅是一种艺术表演形式,更是一种艺术的修炼和追求。在未来的艺术道路上,我将继续努力,不断提升自己在配音朗诵方面的造诣,用声音传递情感,用艺术点亮心灵。
个人朗诵的心得体会
近年来,随着社交媒体的普及和大众文化的推广,个人朗诵逐渐成为了一种时尚和流行的方式。这种通过口语艺术表达情感和思想的文化形式,要求演绎者具备良好的表达能力和情感传递能力。在我个人参与朗诵活动的过程中,我深刻体会到了这种方式的独特魅力和自我修炼的意义。在这篇文章中,我将分享我个人的朗诵心得体会,并探讨个人朗诵对于个人成长和表达能力的重要性。
首先,个人朗诵需要细致入微的情感表达。在朗诵的过程中,我们要通过音调、声音的强弱和节奏的把握,将情感准确地传递给观众。我曾经参与朗诵比赛时,演绎一首感人的诗歌《母亲》,通过娓娓道来的声音和微妙的情感转折,成功地营造了一种深情之境。在朗诵过程中,我能够感受到自己与作品之间的情感共鸣,这种共鸣进一步激发了我的情感表达能力,提高了我对细节的敏感度。
其次,个人朗诵培养了我的自信和表达能力。在参与朗诵活动之前,我经常感到自己在公众场合的表达能力不足。然而,通过朗诵的训练和演绎,我逐渐摆脱了对自己的拘束,锻炼了自己在舞台上的自信和表达能力。在朗诵的过程中,我扩展了自己的声音范围,学会了配合手势和面部表情,以更好地与观众沟通。这种舞台表演的经历不仅让我在个人生活中更加积极自信,也促使我在工作和交际中更加出色地发挥自己的表达能力。
此外,个人朗诵需要深入理解文本及其背后的意义。朗诵是将文字转化为声音和情感的过程,在这个过程中,我深入探究作品的背景和作者的意图,试图理解作品充满的情感和哲思。例如,在朗诵名篇《聪明人》时,我在深入了解作者的生活和思想后,能够更加真实地融入到作品中,将作者的辛酸和智慧传递给观众。这种深入理解的过程不仅丰富了我的文化素养,也提高了我的分析和创作能力。
最后,个人朗诵是一种艺术的修炼和自我发现。在朗诵的过程中,我不仅学会了如何用声音来塑造情感,更进一步认识到自己的潜力和独特性。通过演绎各种类型的作品,我逐渐发现了自己对于某些文学风格和主题的偏好,并且进一步开发了自己的艺术风格。我学会了如何运用自己的声音和表情来创造独特的演绎方式,从而让观众在朗诵中感受到我的个性魅力和情感共鸣。
综上所述,个人朗诵给我带来了很多的学习和成长机会。通过细致入微的情感表达、自信和表达能力的培养、深入理解文本及其背后的意义以及艺术的修炼和自我发现,我深刻地体会到了个人朗诵的独特魅力和自我修炼的意义。我相信,在未来的朗诵活动中,我会继续努力学习和探索,用个人的声音和表达能力,去传递更多的情感和思想,让更多的人感受到朗诵的魅力和力量。
配音朗诵感悟心得体会
配音朗诵是一种艺术形式,通过声音的表达和演绎,传递出文字所蕴含的意义和情感。在配音朗诵的过程中,个人的感悟和心得体会不断涌现,丰富着心灵的世界。本文将以我自己的经验为基础,总结一些关于配音朗诵的感悟和体会。
二、周全准备。
在进行配音朗诵之前,我会进行充分的准备工作。首先,我会仔细阅读要朗诵的文本,理解其中的含义和情感,并进行分析和解读。其次,我会借助相关资料和专业指导,研究朗诵的技巧和要点,提升自己的演译水平。最后,我会进行充分的口腔训练和身体调整,以确保可以有力地传递出文字的内涵和情感。通过周全准备,我能够更好地理解和演绎文本,使朗诵更加生动和感人。
三、用心演绎。
配音朗诵是一种需要用心演绎的艺术形式。在朗诵的过程中,我会尽量理解并赋予文字以情感。我会把自己融入到文本中,感受其中的情绪,将其表达出来。这种用心演绎的方式可以使听众更好地融入到故事中,共同感受其中的情感起伏。在不同的场景和情感的转换中,我会用声音的变化和抑扬顿挫来表达出文字所蕴含的意义,使人们能够更加深入地理解和体会。
四、声音的魅力。
声音是配音朗诵的核心和灵魂。我深深体会到声音的魅力和力量。通过合适的声音表达和技巧运用,我可以让人们更加投入到故事中,感受其中的情感和意义。声音可以传递情感,唤起共鸣,使听众产生共鸣和共享情感。在配音朗诵中,我会注意调整音量、语速、音调和节奏,以精确地表达出文字所要传达的意义和情感。通过声音的魅力,我可以更好地吸引听众,并与他们产生共鸣和联系。
五、朗诵的意义。
朗诵是一种传统文化的传承和创新。在朗诵的过程中,我不仅仅在表达文字,更在传递着人们的思想与情感。通过朗诵,我可以沉浸在文学的海洋中,与诗人和作家们的思想对话,感受其中的智慧和情感。朗诵能够激发人们的思考和联想,启发人们对生活的感悟和理解。而且,朗诵还能够使我们更加深入地理解音韵的美和声音的力量,提升个人的情感感知和演绎能力。通过朗诵,我们可以认识和领悟到更多的人生道理和人性的价值。
总结:
配音朗诵是一种独特而美妙的艺术形式。在朗诵的过程中,通过周全准备、用心演绎、声音的魅力和朗诵的意义,我们可以更好地表达文本的内涵和情感,并与听众产生共鸣和联系。朗诵不仅仅是在表达文字,更是一种生活的新体验和探索。希望通过朗诵的方式,我们能够更好地理解和感受到文字所要传达的意义和情感,丰富内心的世界。朗诵的过程,就是自我提升和完善的过程,我们在其中不断向前,享受着艺术的乐趣和人生的价值。
朗诵感悟心得范文
首先,感谢同学们带给我们这样一场高水平的诗歌朗诵会,在这当中,我们感受到了大家对集体的热爱,对生活的激情,和对美的向往,也感受到了高一年级同学良好的整体素质和精神风貌。
诗歌朗诵,不同于大合唱,也不是齐声朗读,更不同于小品、戏剧等其他舞台节目,评定优劣的标准在于对诗歌情感的准确理解和恰如其分的表达。其他的辅助手段,服装、道具、配音等,都只是辅助而已,不能削弱了对诗歌朗诵本身所下的功夫,更不能出现与诗歌情境的不匹配。
诗歌的风格类型是多种多样的,有的激情豪放,有的柔婉细腻。然而,在任何一首诗歌中,它的情感都有不同程度的起伏变化,只有真正读懂诗歌,才能准确演绎。你不能在忧伤悲愁的时候表现出慷慨激昂,更不能在满怀美好憧憬的时候面无表情或满脸悲壮。
并且,这种情感的起伏变化,只有通过个体才能充分、完全、个性化地传达出来。因此,在诗歌朗诵中,集体的齐诵应该只能作为极少部分的烘托、陪衬或者强化。如果是小组分角色朗诵,几个人的声音品质、情绪表达应该有整体的协调感。
朗诵个人心得体会
第一段:引言(150字)。
朗诵是一种将文字转化为声音,通过表达声音中的感情和情感来传达文字的艺术形式。自从我的老师建议我开始朗诵以来,我发现朗诵不仅可以帮助我更好地理解文学作品,而且还能锻炼我的语言表达能力和情感表达能力。在朗诵的过程中,我不仅沉浸其中,还从中获得了许多个人心得体会。
第二段:感受与体验(250字)。
通过朗诵,我能更深入地感受到文字的内涵和情感。无论是诗歌、散文还是戏剧,每一篇作品都蕴含着作者的情感和思想。在朗诵的过程中,我要通过声音的抑扬顿挫和音节的把握,将这些情感和思想精准地传达给听众。在朗诵的过程中,我常常感受到作品中的喜怒哀乐和作者的内心世界。这种感受不仅让我更加了解作品本身,而且也让我深入思考和体验其中的情感和思想。
第三段:语言表达的提升(300字)。
通过朗诵,我的语言表达能力得到了很大的提升。朗诵要求我们准确、流畅地表达文字,这要求我们必须对文字的词汇、语法和句式有深入的理解和掌握。在朗诵的过程中,我不断积累了大量的词汇和语法知识,并通过实践不断完善我的语言组织能力。我学会了如何使用语言来突出重点,如何通过声音的运用来表达情感。这些都极大地提高了我的口语能力,让我更加自信地面对各种语言表达场景。
第四段:情感表达的提升(300字)。
朗诵也帮助我提高了情感表达能力。在朗诵的过程中,我要将作品中的情感融入到我的声音中,通过声音的变化来表达情感的高低起伏。这要求我对作品中的情感有深入的理解和体验,同时还要学会掌握声音的调节和运用技巧。通过朗诵,我学会了如何用声音表达喜悦、悲伤、愤怒等情感,让听众能够更好地感受到作品中的情感和思想。这也让我在日常生活中更加敏感地触发和表达自己的情感,增加了与他人的沟通和交流的效果。
第五段:结论(200字)。
通过朗诵,我不仅深入体验和理解了作品的内涵和情感,而且还提升了我的语言表达和情感表达能力。朗诵不仅是一种娱乐形式,更是一种对文字的解读和情感的表达。在未来,我将继续努力朗诵,不断提升自己的朗诵水平,让自己更好地感受和传达作品中的情感和思想,同时也将朗诵这种形式在日常生活中更广泛地运用,丰富自己的语言和情感表达,更好地与他人沟通和交流。朗诵不仅是一种技能,更是一种艺术,让我们更加真实、深入地感受和思考文学作品中的情感和思想。
个人朗诵的心得体会
第一段:引言(字数:100字)。
朗诵是一种通过声音表达情感和思想的艺术形式,它能够让我们更好地理解文字的内涵与情感。个人朗诵是让一个人通过独白或朗读来表达自己的情感与思想,这种形式不仅能够让人更好地发现自我,还能够激发我们独特的表达能力。在进行个人朗诵过程中,我体会到了其中所蕴含的魅力与价值。
第二段:自我发现与情感表达(字数:200字)。
个人朗诵对于我来说,是一种自我发现的过程。通过朗读他人的作品,我能够更深入地理解作者的情感与思想,并体悟到文字背后所蕴含的真实和美。同时,在自我选择文章并朗读的过程中,我也逐渐发现了自己的情感和内心世界。无论是恶搞式的幽默还是沉稳的哲思,个人朗诵都能够让我更好地表达自己的情感,从中体悟到生活中的欢乐和忧愁。
第三段:语言艺术与表达能力(字数:300字)。
个人朗诵赋予了我更广阔的语言艺术空间。通过在朗读过程中运用韵律和语调的变化,我能够更好地传递出文字的情感,将内容更生动地展现给观众。朗诵中的肢体动作、眼神交流,都能够让表演更生动有趣。个人朗诵锻炼和培养了我的表达能力,我逐渐发现自己能够更加准确地运用语言来表达自己的意图,并能够更好地与他人进行沟通和交流。
第四段:审美鉴赏与思维拓展(字数:300字)。
个人朗诵让我学会了欣赏和借鉴他人的作品。每个人的朗诵风格都有差异,从中我能够感受到不同的艺术风格和个性魅力。通过观察他人的朗诵方式和技巧,我不仅能够发现自己的不足之处,还能够借鉴他们的优点加以吸收。在朗诵的过程中,我学会了思维的拓展,从不同的角度去审视和理解一篇作品,让我更加全面地认识到文字的魅力。
第五段:个人成长与社交交流(字数:200字)。
通过个人朗诵,我不仅仅感受到了从中获取的快乐和成就感,同时也收获了更多的自信和勇气。个人朗诵不仅仅是一种表达自我的方式,也是一种与人交流的过程。在朗诵的过程中,我结识了志同道合的朋友,我们能够分享作品、交流心得。这种交流和互动不仅拓宽了我的朋友圈,也使我获得了成长和进步。
总结(字数:100字)。
个人朗诵是一种独特的表达方式,它能够让人更好地发现自我、表达情感,也能够培养和锻炼我们的表达能力、审美鉴赏力和思维拓展。个人朗诵,不仅仅是个人成长的过程,更是一种社交与交流的体验。通过个人朗诵,我认识到了文字和声音的魅力,也真正体会到了朗诵带给我的丰富内涵与快乐。
朗诵红烛感悟心得体会
近年来,朗诵红烛以其独特的形式和内涵,成为了当代青年中一种备受关注的文化现象。红烛,作为一种寓意温馨和温暖的象征,在朗诵中的运用更是展现了其无穷的魅力和韵味。经过一次次参与朗诵红烛的活动,我深深地感悟到了其中蕴含的人生哲理和情感共鸣,同时也收获了许多心得体会。
首先,朗诵红烛的活动本身就是一种艺术、一种人生的真实展现。朗诵是一种通过语言艺术的形式去表达情感和思想的方式,而红烛的点亮则是一种象征,象征着人生的闪耀和温度。在朗诵的过程中,我深刻地感受到了那种将内心情感透过文字和声音传递给观众的快感和满足感,同时也意识到了朗诵的艺术性和人生的真实现实。参与朗诵红烛的过程,不仅仅是简单的朗诵表演,更是在时光之中感悟人生的过程。
其次,朗诵红烛让我明白了人生中的点点滴滴都有价值和意义。朗诵红烛的过程中,每一个台词、每一个动作,都要经过反复的琢磨和打磨,才能够真正传达出所要表达的情感。就像红烛的点亮一样,每一个点火的瞬间都是那样的细腻和精巧。而在人生中,我们常常忽略了那些微不足道的瞬间,却又常常在遗忘之后才猛然觉察到它们的价值和意义。这让我意识到,每一个小小的瞬间都有其独到之处,都值得我们停下来仔细感悟和珍惜。
再次,朗诵红烛让我深入思考了人生的意义和价值。红烛的点亮是一种给人温暖的行为,而朗诵红烛更是将这种温暖传递给了更多的人。在朗诵红烛的过程中,我明白了人生的意义不仅仅是为了自己,更是要去影响和感染他人。当我们用真挚的情感和发自内心的力量去感染他人,我们的生命才能得到真正的价值和意义。
最后,朗诵红烛让我深深地感受到了团队的力量和合作的重要性。在朗诵红烛的过程中,每一个人都扮演着不同的角色,而这些角色的紧密配合和默契协作,才能够让整个表演有序进行。正如红烛的点燃需要几个人的合力,不同的端坐和音乐的配合,朗诵红烛也需要团队的力量和合作。在这个过程中,我深深地感受到了团队合作的力量,也明白了合作和协作在人生中的重要性,只有通过团队的力量才能更好地实现自己的目标和梦想。
朗诵红烛的活动给了我很多心得和体会,让我更加深刻地认识到朗诵的艺术及其所蕴含的人生哲理。朗诵红烛的魅力在于其独特的形式和内在的情感共鸣,通过朗诵红烛,我们可以让自己更加细致地触摸到人生的点滴,更加深入地感悟人生的意义和价值。朗诵红烛不仅仅是一种表演形式,更是一种艺术、一种感悟,让我们在感受和表达中寻找到人生的美好和温暖。