教学计划是教师对课程进行细化、具体化的产物,能够提高课堂教学效果。看看以下的教学计划范文,你会发现许多有趣和实用的教学方法和活动。
《春天的雨点》教学设计
“达丽玛,这个问题你来回答。”乌罕娜从四十二双眼睛里,发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。
达丽玛站起来,她怎么能听到老师提出了什么问题?她脸羞得红红的,低下了头。
“放学后你留下来,到办公室,我为你补这堂课。”
达丽玛坐下来,她竭力忍住,才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟,偏偏还要多关一会儿!
孩子们活蹦乱跳地背上书包回家了,达丽玛低着头走进了办公室。老师们都下班了,只有乌罕娜一人留下,她让达丽玛坐在自己对面,就像是对着四十二位学生,又开始讲起了课。
达丽玛听出来了,老师的嗓子沙哑了。
达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了。
她望着老师善良的面容,认真的表情,心中暗暗发誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在了心里。。。
补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝。
“老师,下雨了?”
“你没听见远处的雷声吗?”
达丽玛摇摇头说:“老师,我只听见您给我补课了。”
乌罕娜忘记了疲劳,抑制住心中的激动:“哦,达丽玛。。。你会学得很好,我放心了。。。”
二十一岁的老师解开蒙古袍衣襟,把十岁的孩子搂在身旁,在绵绵春雨中,送孩子回家。
“老师,您的伞呢?”
“前些天,被一个外地的兽医借走了。”
“您一会儿回家,衣服要湿透了。。。”
“这雨不大。。。”
乌罕娜把达丽玛送到家门前,扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服,望着老师细雨中朦胧的背影。她没答理跑来计好自己的叭儿狗,没去看心爱的小羊羔儿,不理踩调皮的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发,她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里。
绵绵春雨一直下着。第二天早晨,乌罕娜推开家门,只见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞,站在绿茸茸的草上等待着她。看见老师出来了,达丽玛的笑脸像绽开的花朵。
春天的雨点儿,落在草原上,草原上正萌发蓬勃的生机,春天的雨点儿,仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。
《春天的雨点》教学设计
教学目标:
1认识15个生字,会写11个生字,掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。
2学习课文,读懂课文内容,体会师生间真挚的感情。
教学重点:
引导学生理解课后最后一段,懂得“春天的雨点”的深刻含义。
课时安排:二课时。
第一课时。
课时目标:
1初读课文,识认生字。
2再读课文,理清课文结构。
3熟读课文,理解内容,体会师生之间真挚的感情。
导学过程:
一直接导课:
今天,我们学习一篇新课文,板书“春天的雨点”。
二初读课文,认识生字、词。
1自由读课文,读准字音,认清字形,用喜欢的方法认识文中生字。
2检测学生认字情况,重点检测:跪、竭、朦胧、蓬“。
三书读课文,理解内容。
1再读课文,将课文读通读顺。
2略读课文,说说课文写了几件事?
3试着给课文分段,说说每段的意思。
4仔细读课文,说说那一部分对你感受最深,为什么?
找出描写乌罕娜老师言行的语句,边读边体会老师对学生的关心和爱护。
结合课文21段,让学生体会老师的用意,感受老师的以后,达丽玛是怎么做的?(师通过指导朗读,是学生体会师生之间的爱。)。
四总结全文,布置作业。
第二课时。
课时目标:
1进一步朗读课文,理解课题“春天的雨点”,联系自己感受师生之爱。
2指导写生字。
导学过程:
一直揭课题。
二感情朗读,回顾内容。
1有感情地朗读全文。
2重点引导学生朗读最后一段,讨论“春天的雨点”涵义?
三拓展与延伸。
1学完课文,你有什么要说的?
2说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情?
四指导写生字。
1观察生字,说说那些字容易写错。
2重点指导:蒙(不要少写一横)、忍(“心”字头上一把刀)、蓬(上下结构)。
3完成语文天地中的抄一抄。
五总结,布置作业。
《春天的雨点》教学设计
《春天的雨点》这篇文章对于我班学生来说有些难度。师生之间的浓浓感情能体会出来,但不能深入。特别是文章中的含义深刻的句子有难度。我认为本篇文章放在五六年级比较合适。
根据三年级学生的感知能力和我班学生特点制定以下目标:
1、学会本课个生字,读写"补课、竭力"等词语,理解"竭力、发誓"等词语的意思。
2、懂得学习要专心致志,感受教师对学生关心和爱护。
3、有感情的朗读课文。
重点:抓住重点语句理解课文。
难点:理解重点语句的内涵。
本课教学我会以达丽玛的心理活动展开教学,走神、溜号(想到了小羊羔、小牛犊、叭儿狗等等)——委屈(忍住眼泪、关在笼子里的小鸟、都走了,只留下我一个)——转变情感(老师嗓子沙哑、嘴唇发干)——送我回家(感情深入)——送伞(学生对老师爱)。
第一课时。
二、学生分组学习课文。要求:
(1)通读课文,勾画出生字、新词。
(2)联系上下文或运用学习工具学习生字新词。
(3)想想课文主要写了谁的什么事。
三、检查自学情况。
(1)出示生字新词,让学生自主地读读,议议,记记。
点拨重点:
字音:竭、誓、唇。
字形:誓(上半部分是"折")补、袍、襟(是衣字旁)。
(2)逐段读课文(正音),说说每个自然段的大意。
(3)课文主要写了谁?(乌汉娜和达丽玛)她们之间发生什么事?
四、作业。
(1)抄写词语。
(2)熟读课文。
第二课时。
一、复习字词。
二、朗读感悟。
再读课文体会乌罕娜是一个怎样的老师,达丽玛是一个什么样的学生?
1、学习第一段。
上课的时候发生了一件什么事?
(1)自由读第一段,想想你读懂了什么?
(2)交流,重点以下几点:
"走神"什么意思?文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了?
(3)你觉得怎样才能达丽玛此时的心情?乌汉娜老师的话又该怎么读?指导朗读。
2、学习第二段。
放学后,乌汉娜怎样给达丽玛补课的?达丽玛是怎样听讲的?
(1)自由读第二段,质疑问难。
(2)交流:你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。
(3)梳理问题后,再次自学,尝试解决。
(4)讨论释疑,相机理解重点句的意思,指导朗读。
"发誓"在这里指什么?想像一下,达丽玛的誓言是什么?感情朗读第3自然段。
"你没有看见闪电吗?没听见雷声吗?"乌老师问。达丽玛摇摇头。(达丽玛为什么"没看见闪电","没听见雷声"?)。
"哦,达丽玛......你会学好的我放心了......。"(这里的省略号表示什么意思?乌汉娜老师为什么那么激动?)。
3、默读第三段,思考,读懂了什么?还有哪些疑问?
4、交流中引导理解:
(1)达丽玛摸着自己干燥的衣服,依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远。
去......
(2)天的雨点,落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。
三、小结。
四、有感情的朗读全文。
春天的雨点教学设计
1认识15个生字,会写11个生字,掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。
2学习课文,读懂课文内容,体会师生间真挚的感情。
引导学生理解课后最后一段,懂得“春天的雨点”的深刻含义。
二课时。
第一课时。
1初读课文,识认生字。
2再读课文,理清课文结构。
3熟读课文,理解内容,体会师生之间真挚的感情。
一直接导课:
今天,我们学习一篇新课文,板书“春天的雨点”。
二初读课文,认识生字、词。
1自由读课文,读准字音,认清字形,用喜欢的方法认识文中生字。
2检测学生认字情况,重点检测:跪、竭、朦胧、蓬“。
三书读课文,理解内容。
1再读课文,将课文读通读顺。
2略读课文,说说课文写了几件事?
3试着给课文分段,说说每段的意思。
4仔细读课文,说说那一部分对你感受最深,为什么?
找出描写乌罕娜老师言行的语句,边读边体会老师对学生的关心和爱护。
结合课文21段,让学生体会老师的用意,感受老师的`以后,达丽玛是怎么做的?(师通过指导朗读,是学生体会师生之间的爱。)。
四总结全文,布置作业。
第二课时。
1进一步朗读课文,理解课题“春天的雨点”,联系自己感受师生之爱。
2指导写生字。
一直揭课题。
今天我们继续学习课文《春天的雨点》。
二感情朗读,回顾内容。
1有感情地朗读全文。
2重点引导学生朗读最后一段,讨论“春天的雨点”涵义?
三拓展与延伸。
1学完课文,你有什么要说的?
2说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情?
四指导写生字。
1观察生字,说说那些字容易写错。
2重点指导:蒙(不要少写一横)、忍(“心”字头上一把刀)、蓬(上下结构)。
3完成语文天地中的抄一抄。
五总结,布置作业。
《春天的雨点》的教学设计参考
教材分析:
《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”,但内容并非写春雨,而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事:乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家,达丽玛感受到老师的爱以后,不仅认真听讲,而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序,文章围绕两条线来写:一为达丽玛“溜号”――“羞红”――“发誓”――“专心”――“感动”――“送伞”;二为乌罕娜老师“发现”――“补课”――“放心”――“护送”――“感动”。两者互为因果,相辅相成,将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。
教学目标:
1、识字15个,认识多音字“调、蒙”。写字11个。
2、练习根据事情发展顺序分段。
3、读懂课文内容,理解课题“春天的雨点”的含义,激发学生爱师之情,懂得学习要专心致志的道理。
教学重点:
抓住重点句段,借助描写乌罕娜老师言行的语句,体会达丽玛的变化,感悟老师对学生无私而真挚的爱,激发学生对老师的热爱之情,并使学生懂得学习要专心致志的道理。
教学难点:
理解“春天的雨点儿,落在草原上,草原上正萌发勃勃的生机,春天的雨点儿,仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。
教学准备:
1、拼音、字词卡片。
2、课件。
课件1:空中――春雨绵绵,配雨声;地上――绿草茵茵,野花盛开。
课件2:乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。
课件3:课文插图配动态的春雨降落(雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声)。
课件4:动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音:“溜”字不要丢了点;“忍”字刀上要加点;“蒙”字中间不要少一横;“蓬”字是上下结构。
教学课时:
2课时。
教学流程:
一、创设情境,揭示课题。
出示课件1,谈话揭题。绵绵的春雨,如针如丝,轻轻地滋润着大地,仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事,你们想听听吗?这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。(板书课题。)。
二、初读课文,整体感知。
1、读通课文。课前同学们都预习了课文,现在请同桌合作,互查课文朗读。比比看,谁能帮助对方,谁能赢得对方的赞赏。
(1)学生互读互查互教,教师巡视。
(2)了解情况,给予鼓励。检查结果如何,如果你的同桌把字音都读准了,就请用你喜欢的方式夸夸他。
2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时,你发现哪个字音比较难读,哪些词语容易读错?请你带着大家读一读。(教师根据学生发言,举起相应的字词卡片,让其带读,并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。)。
3、自由朗读课文,边读边想:课文讲述了一个什么故事?(引导学生概括课文主要内容)。
《春天的雨点》教学设计
《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”,但内容并非写春雨,而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事:乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家,达丽玛感受到老师的爱以后,不仅认真听讲,而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序,文章围绕两条线来写:一为达丽玛“溜号”——“羞红”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”;二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——“护送”——“感动”。两者互为因果,相辅相成,将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。
1、识字15个,认识多音字“调、蒙”。写字11个。
2、练习根据事情发展顺序分段。
3、读懂课文内容,理解课题“春天的雨点”的含义,激发学生爱师之情,懂得学习要专心致志的道理。
抓住重点句段,借助描写乌罕娜老师言行的语句,体会达丽玛的变化,感悟老师对学生无私而真挚的爱,激发学生对老师的热爱之情,并使学生懂得学习要专心致志的道理。
理解“春天的雨点儿,落在草原上,草原上正萌发勃勃的生机,春天的雨点儿,仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。
1、拼音、字词卡片。
2、课件。
课件1:空中——春雨绵绵,配雨声;地上——绿草茵茵,野花盛开。
课件2:乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。
课件3:课文插图配动态的春雨降落(雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声)。
课件4:动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音:“溜”字不要丢了点;“忍”字刀上要加点;“蒙”字中间不要少一横;“蓬”字是上下结构。
2课时。
一、创设情境,揭示课题。
出示课件1,谈话揭题。绵绵的春雨,如针如丝,轻轻地滋润着大地,仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事,你们想听听吗?这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。(板书课题。)。
二、初读课文,整体感知。
1、读通课文。课前同学们都预习了课文,现在请同桌合作,互查课文朗读。比比看,谁能帮助对方,谁能赢得对方的赞赏。
(1)学生互读互查互教,教师巡视。
(2)了解情况,给予鼓励。检查结果如何,如果你的同桌把字音都读准了,就请用你喜欢的方式夸夸他。
2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时,你发现哪个字音比较难读,哪些词语容易读错?请你带着大家读一读。(教师根据学生发言,举起相应的字词卡片,让其带读,并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。)。
3、自由朗读课文,边读边想:课文讲述了一个什么故事?(引导学生概括课文主要内容)。
《春天的雨点》教学设计
一、成功之处:
《春天的雨点》一文情节感人,语句清新,语意深刻,适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习,再组织交流反馈,让学生品读句子,体会人物的特点,领悟人物情感。例如:抓住‘搂’、不解剖文章内容,可以让学生真切地感受到,就乌老师像母亲一样关心孩子,是一种甜蜜的感觉。这样,能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的,不需要他人的感谢,在想象说话时,学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功,学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维,自主探索,敢于发表自己的意见,体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥,读得很让感动,效果特好。小组合作学习,体现了语文学科的人文性。这之后,再立足课本,解决“春天的雨点,落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点,怎么会落在达丽玛心里?”通过自读处思形式,自然而就解决这一深刻的含义。
二、不足之处:
1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足:在让学生自主学习的过程中,教师想放但不敢放,没有特别尊重学生自主选择上,如:一个句子还没理解透彻,有学生已转移到另一个句子时,我怕课堂秩序混乱,直能一句一句地分析,课堂调控不够灵活,指向性比较明显。
2、课文的插图没很好的利用。
《春天的雨点》教学设计
1.帮助学生读懂课文,体会师生间真挚的情感;指导学生有感情地朗读课文,引导学生将自己所感悟到的读出来;引导学生联系实际感受老师真挚的爱,并为拥有这份爱而感到幸福。
2.指导学生掌握易认错、写错的字,如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓励学生运用多种方法识字,读准字音,认清字形。
3.摘抄积累词语和句子,并学会运用这些词语。
4.指导学生联系全文或上。
下文理解句子意思,体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。
帮助学生理解课题的含义,体会师生间真挚的情感。
联系上下文理解句子的意思。
布置学生预习课文,读通课文,查字典认识生字,把不理解的词语和句子画下来,试着提出一些相关的问题。
[第一课时)。
教学内容及要求。
读懂课文,从整体上体会文中的思想感情;学习生字词。
一、导入教学,揭示课题。
1.谈话导人教学。
3.让学生说说预习中的感受和遇到的问题。
二、初读课文,体会感情。
1.抽生朗读课文,要求其他学生一·边听一边跟着默读课文,留意自己在预习中不认识的字词,感觉一下朗读的同学是否读出了感情。
2.读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读,并与形近字比较,加深印象,加深理解。如:跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。
3。组织学生对朗读进行评价交流。
谁读得最有感情?你觉得应该怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。
4。让学生选出课文中的段落朗读,在朗读中体会师生之间真挚的感情。
三、再读课文,加深理解。
2.组织学生默读课文,思考问题,并在文中画出相关的词句。教师巡视进行个别指导。
3.组织学生分小组讨论交流:
(1)先在小组内交流(前后桌、同桌之间)。
(2)让各小组代表发言,教师边点拨小结边板书(板书附后)。
四、练习。
1.抄写课后生字词。
抄写前,先让学生观察“溜”字、“号”字的写法,知道“忍”字中的“刃”字不能少一点,“蒙”字中的“豕”部上有一横。
2.抄写下列词语,选2—3个词造句:沙哑、飘洒、疲劳、朦胧、蓬勃。
抄写中,可引导学生找出“疲劳”、“朦胧”的近义词。
《雨点》教学设计
……。
师:你们提出这么多问题,我真高兴!是啊!从天上飘下来的雨点都是一般大小,怎么落在不同的地方就不一样了呢?要想弄懂这些问题,我们还是要读书。这次读书,要一边读,一边回想一下你见过的池塘、小溪、江河、大海里水的样子。(学生带着问题读课文)。
师:好,再让我们一起来到大自然中,看看池塘、小溪、江河、大海里水的样子。(出示图)。
师:读了课文,又看了图片,下面请小朋友们小组讨论一下这个问题。(分组讨论)。
师:可以谈谈你读懂了什么吗?
生1:池塘很平静,水一动不动,小雨点好像在睡觉。
生2:小溪的水在缓缓地流着,小雨点也在缓缓地流着,好像在散步。
生3:江河里的水流的很急,小雨点好像在奔跑。
生4:海洋里的波浪很大,小雨点一会儿掀到浪尖,一会儿抛在浪底,好像在跳跃。
……。
……。
师:你喜欢读哪一句就读哪一句?
生:我喜欢读第一句!(生读)。
生:它梦到了自己和小朋友在做游戏。
师:是啊!多么甜的梦,可不能把小雨点吵醒了!你再读读看!(生读)啊,听了你朗读,我好像真的感觉小雨点在睡觉呢!
……师:我们一起边看图边读,你就是小雨点,用自己的动作、用自己的表情来读书!
案例评析:
一、新课程理念强调学生积极主动参与、主体的感知、知识的主观建构,重视培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中,让学生读通课文仅仅是第一步,重要的是引导学生质疑问难,进行探究性阅读,从而做到读懂课文。一年级的教学是培养学生质疑解难的起点。问题提出来了,教师不要过多地讲解,只要让学生反复阅读,边读边想象,在头脑中逐步产生一幅幅画面,文中的语言文字材料就转化为学生思维材料了。学生通过探究阅读,弄明白雨点落在不同的地方呈现不同的情态。
二、教师要启发学生想象,启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句,精。
彩的片段要充分利用,让学生充分地感受,全身心地诵读,让语言所抒发的情。
感溢出纸面,从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生。
仿佛觉得自己就是小雨点,在池塘里甜甜地睡觉,在小溪里愉快地散步,在江。
河里兴奋地奔跑,在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文,由我及物,学生和语。
言合二为一,进入了情景交融、物我同一的审美境界。
雨点教学设计
《语文课程标准》明确指出:《语文课程标准》明确指出:语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体,学生对语文材料的反应是多元化的,在教学中应重视语文的熏陶感染作用,注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发,促进学生可持续发展。设计本课时,我根据学生的年龄特点,利用多媒体课件,创设下雨的情境,让学生转换角色,进入雨点的世界。以童趣为本,朗读为主,充分发挥想象,让学生感受语言文字的美。
1、学生通过互动学习,能读通课文,读懂课文。
2、联系实际,使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解雨点的动态变化,从而认识自然现象。
3、帮助学生积累语言,能有感情地朗诵课文。
学生能有感情地朗读课文。
让学生读懂课文,认识雨点的动态变化。
多媒体课件。
一、激趣揭题:
2、你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!多媒体歌曲多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。
3、现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。
二、换位感悟:
1、学生自读课文,同桌交流。
2、集体对话交流:小雨点,你想落进哪儿?
(学生选择学习课文段落)。
(一)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。
(1)为什么呢?(因为池塘里的水一动也不动,我来到这里,就想好好地睡一觉。)。
(2)瞧,小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。
(3)指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。
老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)。
(二)生:我想落进小溪里。
(1)多媒体小溪流淌图小雨点来到小溪你看到了什么?
(2)师引导:小溪里的水慢慢地流呀流,就向在----看着看着,小雨点也想--。
(3)你们看:多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了!
(4)指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。
谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读。
(三)生:我想落进江河里。
(1)多媒体江河奔跑图来到江河,你看到了什么?此时你最想干什么?
(2)瞧:多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)。
(3)指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快!它的作用可真不小。谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)。
(四)生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。
(3)指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。
好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。
三、朗读巩固:
让我们再来回忆一下所到的地方。
1、多媒体整个过程现在让我们连起来向听课老师介绍一下:(齐读全文)。
2、指名朗读:你愿意问谁介绍就向谁介绍?(边说边演)。
3、指导背诵:谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来?(指名边背诵边表演)。
四、实践拓展:
瞧,小雨点多开心哪!
1、也是可爱的小雨点,我喜欢落在柳条上,在柳条上荡秋千。
2、雨点,你还想落到哪儿去?(学生练习说话)。
你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀!多媒体歌曲(学生唱)。
3、春天被你们装扮得可漂亮了!你们瞧出示多媒体春景图学生观图美吗?刚才他们还在说悄悄话呢!说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗?希望你们能为大自然作更大的贡献。
板书:
池塘图,睡觉。
4、雨点,小溪图,散步。
江河图,奔跑。
海洋图,跳跃。
春天的雨点教学设计
作为一位杰出的教职工,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的春天的雨点教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、读中悟情,懂得学习要专心致志,感受教师对学生的关心和爱护。
1有感情的朗读课文
2学着感受老师对学生的关爱之情
复习导入,激发兴趣
上节课我们学习了课文的一、二自然段,这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象?乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛,想象一下,接下来会发生什么事呢?(搜集学生的想象)
研读课文,读中悟情
1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流(随机出示句子)
乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边,像是对着42位学生,又开始讲课了。
读了这句话,你想说点什么吗?你能把你的感受读出来吗?
乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”
(1)初步体会:你能读一读这句话吗?
(2)深入体会:
a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳?(沙哑的嗓音,发干的嘴唇)能读出她的疲劳吗?
b.又是什么力量让她忘记了疲劳?
c.学生速读课文,重点交流学生提出的两个句子:
达丽玛望着老师亲切的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。
什么是发誓?你发过誓吗?达丽玛为什么要发誓?引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛,你能发一回誓吗?(指名读,齐读)
达丽玛的决心这么大,她做到了吗?
是的,她只听到老师沙哑的嗓音,只看到老师发干的嘴唇,哪注意到隆隆的春雷声?
生读。(你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入,肯定能使老师忘记一切疲劳。)
你还找到哪些类似的.句子?
d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻,她会对达丽玛说些什么呢?(想象说话)
她有没有将这些话说出来?再次出示(乌汉娜老师忘记了一切疲劳,心头一阵激动:“哦,达丽玛……你会学好的,我放心了……”)
可是这些话都包含在这两个----省略号中了(第一个省略号代表了老师说话的断断续续,第二个省略号读出了老师话里的意味深长)千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊!
再次读读这句话。
3、研读第三段
(1)出示:21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟,把10岁的达丽玛搂在身边。
21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近,可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。
解、搂----“搂”出了
什么?“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情!(指导朗读)
(2)此时,假如你是达丽玛,你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师?
1、出示课前搜集的赞颂老师的话。
出示:春天的雨点落在草原上,草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。
在春雨滋润下,万物苏醒;同样,在乌汉娜老师的关心下,达丽玛也将迅速地成长起来。(配乐)深情地朗读这两句话。
3、总结全文,满怀深情地朗读课题。
反思自评:
《雨点》教学设计
点击课件,生在书上默写(后来考虑到一年级孩子写字慢,改成出示词卡,开火车读)。
小朋友们真厉害,快带上你们的头饰,和小雨点一起旅行吧!
二、读演结合,理解课文。
小雨点们,你们落到哪里啦?(点击出示池塘图片)。
池塘什么样的啊?你们想在池塘里干什么呢?
(点击课件)瞧,小雨点在——。
(板书:池塘睡觉)。
出示词卡:睡觉指导读好睡觉(轻轻地安静的)。
出示第一句,指名加上动作读,齐读(所有的小雨点都闭着眼睛睡着了)。
(点击课件出示小溪图)小雨点们,睁开眼睛,你们又到了哪里啦?
来到小溪里,还能睡觉吗?那你们在小溪里干什么呢?
板书:小溪散步。
读词卡:散步(和学生谈话、表演,理解散步的意思散过步吗?和谁一起散步?那时心情怎么样?能到前面走走吗?)。
出示第二句,指名生至前表演读,齐读。
呀,这里的水可比小溪里的水流得快多了,出示江河图片,和小溪水比起来,你发现了——水流得越来越快了,得跟着跑起来了!
板书:江河奔跑。
出示第三句,自由练读,指名读,分男女生读。小雨点们,加把劲,快点跟着江水跑起来吧!(齐读)。
小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑,最后,来到了——(点击图片海洋)。
板书:海洋。
你们觉得大海怎么样?读读这个词。
瞧,那边一个小雨点在干什么呀?
板书:跳跃。
出示第四句,谁来读读这句话?分组读,齐读。
小雨点们,想看看咱们的旅行吗?(老师示范表演读)。
小雨点们,能像我这样,把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗?快快行动起来吧!
指名同桌两人一起表演,全班背诵表演。
三、拓展延伸。
小雨点们,旅行快乐吗?其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方,你们想去看看吗?
动画歌曲:小雨沙沙沙。
点击出示:雨点——。
在——。
春天的雨,滴滴答答,落在泥土里,种子说:下吧下吧,我要发芽!落在田野里,禾苗说:下吧下吧,我要长大!小雨点唤醒了万物,滋润了大地,今天还带着我们一起旅行,让我们跟小雨点说声谢谢,谢谢小雨点给我们带来的快乐!跟小雨点说——再见!
文档为doc格式。
《雨点》教学设计
理解课文内容,进行说话训练,初步感知雨水对植物生长的作用。
一、复习导入。
1、(屏幕上出现一幅下雨图,伴随着轻微的下雨声)师:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友,它叫——雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)。
二、学习课文。
第一段。
1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)。
2、指名读,说说自己读懂了什么?
第二——四段。
1、数不清的雨点儿飘落下来,半空中,雨点儿还说起了话来了,你听!(放录音)。
2、出示对话,自由读,找找哪些是小雨点儿说的,哪些是大雨点儿说的。
3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的,就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的,就读大雨点儿的话。
4、指名读,师随机问:你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?
5、指导朗读(同桌练习分角色读,指名分角色读,师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)。
6、戴上头饰表演读。师:老师这儿有两个头饰,谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?
7、课文学到这儿,你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方,大雨点儿要去没有花没有草的地方)。
8、你还有什么疑问吗?
过渡:是呀,他们为什么要到这些地方?
第五段。
1、学习第一句。
(2)你瞧,“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”(课件展示动画生长一)。
(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!
2、学习第二句。
(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?
(3)指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里,那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”,结合欣赏到的图片,展开想象,模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从_________________。
小花从______________。
从__________________________。
三、课后延伸。
1、如果你是雨点儿,你想到哪里去?给它们带去什么变化?
2、把刚才说的话写下来,可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
《雨点》教学设计
课文记叙了达丽玛上课走神,老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课,嘴唇干了,嗓子哑了,就暗下决心好好听讲,连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。
1.认识生字15个,读准发音,记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。
2.学会9个生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3.学习课文,理解课文内容培养学生高尚的道德情操。
4.学习在学习阅读中联想,培养良好的想象能力。
5.积累词语,灵活运用。
6.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力,并且学习整理资料、运用资料。
1.认识生字15个,读准发音,记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。
2.学会9个生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力,并且学习整理资料、运用资料。
录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、
录音带、生字卡片、小黑板、挂图。
2课时。
第一课时。
一、导入。
1.导入新课:去过草原吗?
2.老师做过度性引语:今天我们到大草原上去认识一个小女孩。
3.出示课题:春天的雨点。
二、讲授新课。
(一)观看影片,加强直观印象。
1.播放草原风景片。提要求:认真看影片中每一个画面,
2.看到这里,你认为草原的景色如何。
3.大面积提问。
4.学生读书,老师巡视。要求读准每个生字,读不准的画出来。
(二)初读课文,了解课文内容。
1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听:自己读的不熟练的生字的发音。
2.学生自己再朗读课文,边读边想课文有几个自然段?
3.指学生回答。
4.指学生分段读课文,进一步巩固生字的发音。
(三)精读课文,理解课文内容,渗透思想教育。
1.经过刚才分小节读课文,想一想:课文讲了什么内容?
2.出示挂图:看看图中人物,联想一下老师和唔罕娜在说什么?
3.课文讲了几件事情。
4.学生独立阅读课文,老师巡视帮助。
5.小组内合作读最后四小节,读完后自己互相说说你知道了什么?
6.读完了课文你想说些什么?(大面积提问)。
三、课堂小结。
1.春天的雨点指的什么?
2.课文讲述了什么时间,地方的哪几件事情?(大面积提问)。
3.老师小结。
第二课时。
一、导入新课。
这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。
二、讲授新课。
1.巩固旧知识。
2.为学习新知识打下基础。
(1)出示生字卡片:
(2)随机抽一组学生读生字卡片。
(3)出示词语卡片:
羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等。
3.全班齐读词语,指学生选自己喜欢的词语说一句话。
4.认识新生字,
记忆新生字。
(1)出示投影:羔、跪、号等。
(2)你认识这些生字吗?谁来带领大家读一读?
(3)指学生领读生字的发音。(老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音)。
(4)对这些新生字你记忆的好方法是什么?先自己考虑,然后说给同位听一听!
(5)老师巡视了解情况。
(6)指学生说说自己记忆生字的好方法。
(老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字)。
(7)在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。(进一步巩固记忆方法)。
(8)老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
5.学习生字的书写方法。
(1)学生独立看书,自己先思考这些生字可以分成几类来书写?
(2)指学生回答。(三类:左右结构、半包围结构、上下结构)。
(3)出示这三种结构的生字。
(4)小组内谈论一下,这些生字书写时需要注意什么?
(5)小组讨论,老师巡视,了解学生的学习情况。
(6)指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
左右结构:左窄右宽;上下结构:上小下大;
(7)老师根据学生回答的情况,重点指导。
(老师范写,学生模写,老师巡视个别指导)。
(8)学生独立观察其他的生字自学写法,老师巡视指导个别学生。
(9)学生独立学习完毕后,老师根据巡视的情况,指学生上黑板范写。(出示小黑板)。
(10)集体交流订正后,学生再练写,并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
三、课堂小结.
今天我们学习了10个生字,同学们通过自己独立的观察,把这些生字写的十分规范,同学们在不断的进步,希望大家今后继续努力,把生字写的更美观。
四、作业设计.
制作生字卡片,卡片能体现出用新字组的词语。