春天的雨点教学设计（热门14篇）

教学计划是教师对课程进行细化、具体化的产物，能够提高课堂教学效果。看看以下的教学计划范文，你会发现许多有趣和实用的教学方法和活动。

《春天的雨点》教学设计

“达丽玛,这个问题你来回答。”乌罕娜从四十二双眼睛里,发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。

达丽玛站起来,她怎么能听到老师提出了什么问题？她脸羞得红红的,低下了头。

“放学后你留下来,到办公室,我为你补这堂课。”

达丽玛坐下来,她竭力忍住,才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟,偏偏还要多关一会儿！

孩子们活蹦乱跳地背上书包回家了,达丽玛低着头走进了办公室。老师们都下班了,只有乌罕娜一人留下,她让达丽玛坐在自己对面,就像是对着四十二位学生,又开始讲起了课。

达丽玛听出来了,老师的嗓子沙哑了。

达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了。

她望着老师善良的面容,认真的表情,心中暗暗发誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在了心里。。。

补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝。

“老师,下雨了？”

“你没听见远处的雷声吗？”

达丽玛摇摇头说:“老师,我只听见您给我补课了。”

乌罕娜忘记了疲劳,抑制住心中的激动:“哦,达丽玛。。。你会学得很好,我放心了。。。”

二十一岁的老师解开蒙古袍衣襟,把十岁的孩子搂在身旁,在绵绵春雨中,送孩子回家。

“老师,您的伞呢？”

“前些天,被一个外地的兽医借走了。”

“您一会儿回家,衣服要湿透了。。。”

“这雨不大。。。”

乌罕娜把达丽玛送到家门前,扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服,望着老师细雨中朦胧的背影。她没答理跑来计好自己的叭儿狗,没去看心爱的小羊羔儿,不理踩调皮的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发,她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里。

绵绵春雨一直下着。第二天早晨,乌罕娜推开家门,只见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞,站在绿茸茸的草上等待着她。看见老师出来了,达丽玛的笑脸像绽开的花朵。

春天的雨点儿,落在草原上,草原上正萌发蓬勃的生机,春天的雨点儿,仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。

《春天的雨点》教学设计

教学目标：

1认识15个生字，会写11个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。

2学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。

教学重点：

引导学生理解课后最后一段，懂得“春天的雨点”的深刻含义。

课时安排：二课时。

第一课时。

课时目标：

1初读课文，识认生字。

2再读课文，理清课文结构。

3熟读课文，理解内容，体会师生之间真挚的感情。

导学过程：

一直接导课：

今天，我们学习一篇新课文，板书“春天的雨点”。

二初读课文，认识生字、词。

1自由读课文，读准字音，认清字形，用喜欢的方法认识文中生字。

2检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬“。

三书读课文，理解内容。

1再读课文，将课文读通读顺。

2略读课文，说说课文写了几件事？

3试着给课文分段，说说每段的意思。

4仔细读课文，说说那一部分对你感受最深，为什么？

找出描写乌罕娜老师言行的语句，边读边体会老师对学生的关心和爱护。

结合课文21段，让学生体会老师的用意，感受老师的以后，达丽玛是怎么做的？（师通过指导朗读，是学生体会师生之间的爱。）。

四总结全文，布置作业。

第二课时。

课时目标：

1进一步朗读课文，理解课题“春天的雨点”，联系自己感受师生之爱。

2指导写生字。

导学过程：

一直揭课题。

二感情朗读，回顾内容。

1有感情地朗读全文。

2重点引导学生朗读最后一段，讨论“春天的雨点”涵义？

三拓展与延伸。

1学完课文，你有什么要说的？

2说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？

四指导写生字。

1观察生字，说说那些字容易写错。

2重点指导：蒙（不要少写一横）、忍（“心”字头上一把刀）、蓬（上下结构）。

3完成语文天地中的抄一抄。

五总结，布置作业。

《春天的雨点》教学设计

《春天的雨点》这篇文章对于我班学生来说有些难度。师生之间的浓浓感情能体会出来，但不能深入。特别是文章中的含义深刻的句子有难度。我认为本篇文章放在五六年级比较合适。

根据三年级学生的感知能力和我班学生特点制定以下目标：

1、学会本课个生字，读写"补课、竭力"等词语，理解"竭力、发誓"等词语的意思。

2、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。

3、有感情的朗读课文。

重点：抓住重点语句理解课文。

难点：理解重点语句的内涵。

本课教学我会以达丽玛的心理活动展开教学，走神、溜号（想到了小羊羔、小牛犊、叭儿狗等等）——委屈（忍住眼泪、关在笼子里的小鸟、都走了，只留下我一个）——转变情感(老师嗓子沙哑、嘴唇发干)——送我回家（感情深入）——送伞（学生对老师爱）。

第一课时。

二、学生分组学习课文。要求：

（1）通读课文，勾画出生字、新词。

（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

（3）想想课文主要写了谁的什么事。

三、检查自学情况。

（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。

点拨重点：

字音：竭、誓、唇。

字形：誓（上半部分是"折"）补、袍、襟（是衣字旁）。

（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？

四、作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

第二课时。

一、复习字词。

二、朗读感悟。

再读课文体会乌罕娜是一个怎样的老师，达丽玛是一个什么样的学生？

1、学习第一段。

上课的时候发生了一件什么事？

（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？

（2）交流，重点以下几点：

"走神"什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？

（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。

2、学习第二段。

放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？

（1）自由读第二段，质疑问难。

（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。

（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。

（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

"发誓"在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。

"你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？"乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么"没看见闪电"，"没听见雷声"？）。

"哦，达丽玛......你会学好的我放心了......。"（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）。

3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？

4、交流中引导理解：

（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远。

去......

（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

三、小结。

四、有感情的朗读全文。

春天的雨点教学设计

1认识15个生字，会写11个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。

2学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。

引导学生理解课后最后一段，懂得“春天的雨点”的深刻含义。

二课时。

第一课时。

1初读课文，识认生字。

2再读课文，理清课文结构。

3熟读课文，理解内容，体会师生之间真挚的感情。

一直接导课：

今天，我们学习一篇新课文，板书“春天的雨点”。

二初读课文，认识生字、词。

1自由读课文，读准字音，认清字形，用喜欢的方法认识文中生字。

2检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬“。

三书读课文，理解内容。

1再读课文，将课文读通读顺。

2略读课文，说说课文写了几件事？

3试着给课文分段，说说每段的意思。

4仔细读课文，说说那一部分对你感受最深，为什么？

找出描写乌罕娜老师言行的语句，边读边体会老师对学生的关心和爱护。

结合课文21段，让学生体会老师的用意，感受老师的`以后，达丽玛是怎么做的？（师通过指导朗读，是学生体会师生之间的爱。）。

四总结全文，布置作业。

第二课时。

1进一步朗读课文，理解课题“春天的雨点”，联系自己感受师生之爱。

2指导写生字。

一直揭课题。

今天我们继续学习课文《春天的雨点》。

二感情朗读，回顾内容。

1有感情地朗读全文。

2重点引导学生朗读最后一段，讨论“春天的雨点”涵义？

三拓展与延伸。

1学完课文，你有什么要说的？

2说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？

四指导写生字。

1观察生字，说说那些字容易写错。

2重点指导：蒙（不要少写一横）、忍（“心”字头上一把刀）、蓬（上下结构）。

3完成语文天地中的抄一抄。

五总结，布置作业。

《春天的雨点》的教学设计参考

教材分析：

《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号”――“羞红”――“发誓”――“专心”――“感动”――“送伞”；二为乌罕娜老师“发现”――“补课”――“放心”――“护送”――“感动”。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。

教学目标：

1、识字15个，认识多音字“调、蒙”。写字11个。

2、练习根据事情发展顺序分段。

3、读懂课文内容，理解课题“春天的雨点”的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要专心致志的道理。

教学重点：

抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。

教学难点：

理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。

教学准备：

1、拼音、字词卡片。

2、课件。

课件1：空中――春雨绵绵，配雨声；地上――绿草茵茵，野花盛开。

课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。

课件3：课文插图配动态的春雨降落（雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声）。

课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜”字不要丢了点；“忍”字刀上要加点；“蒙”字中间不要少一横；“蓬”字是上下结构。

教学课时：

2课时。

教学流程：

一、创设情境，揭示课题。

出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。）。

二、初读课文，整体感知。

1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。

（1）学生互读互查互教，教师巡视。

（2）了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你喜欢的方式夸夸他。

2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读。（教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。）。

3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事？（引导学生概括课文主要内容）。

《春天的雨点》教学设计

《春天的雨点》是北师大版小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文。本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们讲述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅认真听讲，而且在第二天早晨为老师送去了雨伞。按事情的发展顺序，文章围绕两条线来写：一为达丽玛“溜号”——“羞红”——“发誓”——“专心”——“感动”——“送伞”；二为乌罕娜老师“发现”——“补课”——“放心”——“护送”——“感动”。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情谊表现得淋漓尽致。

1、识字15个，认识多音字“调、蒙”。写字11个。

2、练习根据事情发展顺序分段。

3、读懂课文内容，理解课题“春天的雨点”的含义，激发学生爱师之情，懂得学习要专心致志的道理。

抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对学生无私而真挚的爱，激发学生对老师的热爱之情，并使学生懂得学习要专心致志的道理。

理解“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。”这段话。懂得“春天的雨点”的深刻含义。

1、拼音、字词卡片。

2、课件。

课件1：空中——春雨绵绵，配雨声；地上——绿草茵茵，野花盛开。

课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。

课件3：课文插图配动态的春雨降落（雨滴由普通型逐渐过渡到心形、配雨声）。

课件4：动态演示“溜、忍、蒙、蓬”这4个易错生字的书写过程。同步配画外音：“溜”字不要丢了点；“忍”字刀上要加点；“蒙”字中间不要少一横；“蓬”字是上下结构。

2课时。

一、创设情境，揭示课题。

出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。）。

二、初读课文，整体感知。

1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能帮助对方，谁能赢得对方的赞赏。

（1）学生互读互查互教，教师巡视。

（2）了解情况，给予鼓励。检查结果如何，如果你的同桌把字音都读准了，就请用你喜欢的方式夸夸他。

2、落实识字情况。同学们互相检查朗读时，你发现哪个字音比较难读，哪些词语容易读错？请你带着大家读一读。（教师根据学生发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字“调、蒙”的正确读音。）。

3、自由朗读课文，边读边想：课文讲述了一个什么故事？（引导学生概括课文主要内容）。

《春天的雨点》教学设计

一、成功之处：

《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让学生真切地感受到，就乌老师像母亲一样关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让学生感受到乌老师认为自己这样做是应该的，不需要他人的感谢，在想象说话时，学生的真实感受就出来了。这部分内容的教学很成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。教学过程中学生积极思维，自主探索，敢于发表自己的意见，体现了“多思”这一目的。朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。

二、不足之处：

1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。

2、课文的插图没很好的利用。

《春天的雨点》教学设计

1．帮助学生读懂课文，体会师生间真挚的情感；指导学生有感情地朗读课文，引导学生将自己所感悟到的读出来；引导学生联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到幸福。

2．指导学生掌握易认错、写错的字，如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓励学生运用多种方法识字，读准字音，认清字形。

3．摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。

4．指导学生联系全文或上。

下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。

帮助学生理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。

联系上下文理解句子的意思。

布置学生预习课文，读通课文，查字典认识生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。

[第一课时)。

教学内容及要求。

读懂课文，从整体上体会文中的思想感情；学习生字词。

一、导入教学，揭示课题。

1．谈话导人教学。

3．让学生说说预习中的感受和遇到的问题。

二、初读课文，体会感情。

1．抽生朗读课文，要求其他学生一·边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不认识的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。

2．读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。

3。组织学生对朗读进行评价交流。

谁读得最有感情?你觉得应该怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。

4。让学生选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。

三、再读课文，加深理解。

2．组织学生默读课文，思考问题，并在文中画出相关的词句。教师巡视进行个别指导。

3．组织学生分小组讨论交流：

(1)先在小组内交流(前后桌、同桌之间)。

(2)让各小组代表发言，教师边点拨小结边板书(板书附后)。

四、练习。

1．抄写课后生字词。

抄写前，先让学生观察“溜”字、“号”字的写法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一点，“蒙”字中的“豕”部上有一横。

2．抄写下列词语，选2—3个词造句：沙哑、飘洒、疲劳、朦胧、蓬勃。

抄写中，可引导学生找出“疲劳”、“朦胧”的近义词。

《雨点》教学设计

……。

师：你们提出这么多问题，我真高兴！是啊！从天上飘下来的雨点都是一般大小，怎么落在不同的地方就不一样了呢？要想弄懂这些问题，我们还是要读书。这次读书，要一边读，一边回想一下你见过的池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（学生带着问题读课文）。

师：好，再让我们一起来到大自然中，看看池塘、小溪、江河、大海里水的样子。（出示图）。

师：读了课文，又看了图片，下面请小朋友们小组讨论一下这个问题。（分组讨论）。

师：可以谈谈你读懂了什么吗？

生1：池塘很平静，水一动不动，小雨点好像在睡觉。

生2：小溪的水在缓缓地流着，小雨点也在缓缓地流着，好像在散步。

生3：江河里的水流的很急，小雨点好像在奔跑。

生4：海洋里的波浪很大，小雨点一会儿掀到浪尖，一会儿抛在浪底，好像在跳跃。

……。

……。

师：你喜欢读哪一句就读哪一句？

生：我喜欢读第一句！（生读）。

生：它梦到了自己和小朋友在做游戏。

师：是啊！多么甜的梦，可不能把小雨点吵醒了！你再读读看！（生读）啊，听了你朗读，我好像真的感觉小雨点在睡觉呢！

……师：我们一起边看图边读，你就是小雨点，用自己的动作、用自己的表情来读书！

案例评析：

一、新课程理念强调学生积极主动参与、主体的感知、知识的主观建构，重视培养学生发现问题、解决问题的能力。在教学中，让学生读通课文仅仅是第一步，重要的是引导学生质疑问难，进行探究性阅读，从而做到读懂课文。一年级的教学是培养学生质疑解难的起点。问题提出来了，教师不要过多地讲解，只要让学生反复阅读，边读边想象，在头脑中逐步产生一幅幅画面，文中的语言文字材料就转化为学生思维材料了。学生通过探究阅读，弄明白雨点落在不同的地方呈现不同的情态。

二、教师要启发学生想象，启动学生的情感。教学中针对文章优美的语句，精。

彩的片段要充分利用，让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情。

感溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。在与文本的碰撞中学生。

仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江。

河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。这样朗读课文，由我及物，学生和语。

言合二为一，进入了情景交融、物我同一的审美境界。

雨点教学设计

《语文课程标准》明确指出：《语文课程标准》明确指出：语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，在教学中应重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，促进学生可持续发展。设计本课时，我根据学生的年龄特点，利用多媒体课件，创设下雨的情境，让学生转换角色，进入雨点的世界。以童趣为本，朗读为主，充分发挥想象，让学生感受语言文字的美。

1、学生通过互动学习，能读通课文，读懂课文。

2、联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解雨点的动态变化，从而认识自然现象。

3、帮助学生积累语言，能有感情地朗诵课文。

学生能有感情地朗读课文。

让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

多媒体课件。

一、激趣揭题：

2、你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！多媒体歌曲多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。

3、现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

二、换位感悟：

1、学生自读课文，同桌交流。

2、集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？

（学生选择学习课文段落）。

（一）生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。

（1）为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）。

（2）瞧，小雨点真的睡觉了。多媒体雨点落在池塘里。

（3）指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

老师真想来读读这句话（范读）谁来试一试---评议（他读得怎么样？）小雨点睡着了，（“睡觉”闪烁变色）我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）。

（二）生：我想落进小溪里。

（1）多媒体小溪流淌图小雨点来到小溪你看到了什么？

（2）师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看着看着，小雨点也想--。

（3）你们看：多媒体雨点落在小溪里雨点真的在散步了！

（4）指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。

谁想来读一读---评议（“散步”闪烁变色）赛读---齐读。

（三）生：我想落进江河里。

（1）多媒体江河奔跑图来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？

（2）瞧：多媒体雨点落在江河里小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）。

（3）指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。

难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁会读（指名读）—评议—赛读）（“奔跑”闪烁变色）师导：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。（齐读）。

（四）生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。

（3）指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。

好快活呀！谁来读？（指名读）—评议：（跳跃）（“跳跃”闪烁变色）—赛读。多神奇、多有趣，让我们再来读一读。

三、朗读巩固：

让我们再来回忆一下所到的地方。

1、多媒体整个过程现在让我们连起来向听课老师介绍一下：（齐读全文）。

2、指名朗读：你愿意问谁介绍就向谁介绍？（边说边演）。

3、指导背诵：谁能不看书、不看图就能把小雨点介绍出来？（指名边背诵边表演）。

四、实践拓展：

瞧，小雨点多开心哪！

1、也是可爱的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。

2、雨点，你还想落到哪儿去？（学生练习说话）。

你们这些小雨沙沙沙沙下得真欢呀！多媒体歌曲（学生唱）。

3、春天被你们装扮得可漂亮了！你们瞧出示多媒体春景图学生观图美吗？刚才他们还在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点给他们带来得生机。你们高兴吗？希望你们能为大自然作更大的贡献。

板书：

池塘图，睡觉。

4、雨点，小溪图，散步。

江河图，奔跑。

海洋图，跳跃。

春天的雨点教学设计

《雨点》教学设计

点击课件，生在书上默写（后来考虑到一年级孩子写字慢，改成出示词卡，开火车读）。

小朋友们真厉害，快带上你们的头饰，和小雨点一起旅行吧！

二、读演结合，理解课文。

小雨点们，你们落到哪里啦？（点击出示池塘图片）。

池塘什么样的啊？你们想在池塘里干什么呢？

（点击课件）瞧，小雨点在——。

（板书：池塘睡觉）。

出示词卡：睡觉指导读好睡觉（轻轻地安静的）。

出示第一句，指名加上动作读，齐读（所有的小雨点都闭着眼睛睡着了）。

（点击课件出示小溪图）小雨点们，睁开眼睛，你们又到了哪里啦？

来到小溪里，还能睡觉吗？那你们在小溪里干什么呢？

板书：小溪散步。

读词卡：散步（和学生谈话、表演，理解散步的意思散过步吗？和谁一起散步？那时心情怎么样？能到前面走走吗？）。

出示第二句，指名生至前表演读，齐读。

呀，这里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河图片，和小溪水比起来，你发现了——水流得越来越快了，得跟着跑起来了！

板书：江河奔跑。

出示第三句，自由练读，指名读，分男女生读。小雨点们，加把劲，快点跟着江水跑起来吧！（齐读）。

小雨点随着江水白天黑夜不停地奔跑，最后，来到了——（点击图片海洋）。

板书：海洋。

你们觉得大海怎么样？读读这个词。

瞧，那边一个小雨点在干什么呀？

板书：跳跃。

出示第四句，谁来读读这句话？分组读，齐读。

小雨点们，想看看咱们的旅行吗？（老师示范表演读）。

小雨点们，能像我这样，把你这次愉快的旅行告诉自己身边的小伙伴吗？快快行动起来吧！

指名同桌两人一起表演，全班背诵表演。

三、拓展延伸。

小雨点们，旅行快乐吗？其实这次的旅行中小雨点还去了很多地方，你们想去看看吗？

动画歌曲：小雨沙沙沙。

点击出示：雨点——。

在——。

春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，种子说：下吧下吧，我要发芽！落在田野里，禾苗说：下吧下吧，我要长大！小雨点唤醒了万物，滋润了大地，今天还带着我们一起旅行，让我们跟小雨点说声谢谢，谢谢小雨点给我们带来的快乐！跟小雨点说——再见！

文档为doc格式。

《雨点》教学设计

理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

一、复习导入。

1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)。

二、学习课文。

第一段。

1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)。

2、指名读，说说自己读懂了什么?

第二——四段。

1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)。

2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?

5、指导朗读(同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)。

6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?

7、课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)。

8、你还有什么疑问吗?

过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?

第五段。

1、学习第一句。

(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)。

(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!

2、学习第二句。

(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?

(3)指导读最后一句。

3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从_________________。

小花从______________。

从__________________________。

三、课后延伸。

1、如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?

2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

《雨点》教学设计

课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师认真的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。

2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3.学习课文，理解课文内容培养学生高尚的道德情操。

4.学习在学习阅读中联想，培养良好的想象能力。

5.积累词语，灵活运用。

6.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。

1.认识生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。

2.学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3.能够具有根据需要搜集图片和资料的能力，并且学习整理资料、运用资料。

录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、

录音带、生字卡片、小黑板、挂图。

2课时。

第一课时。

一、导入。

1.导入新课：去过草原吗？

2.老师做过度性引语：今天我们到大草原上去认识一个小女孩。

3.出示课题：春天的雨点。

二、讲授新课。

（一）观看影片，加强直观印象。

1.播放草原风景片。提要求：认真看影片中每一个画面，

2.看到这里，你认为草原的景色如何。

3.大面积提问。

4.学生读书，老师巡视。要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1.指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

2.学生自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？

3.指学生回答。

4.指学生分段读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。

1.经过刚才分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容？

2.出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？

3.课文讲了几件事情。

4.学生独立阅读课文，老师巡视帮助。

5.小组内合作读最后四小节，读完后自己互相说说你知道了什么？

6.读完了课文你想说些什么？（大面积提问）。

三、课堂小结。

1.春天的雨点指的什么？

2.课文讲述了什么时间，地方的哪几件事情？（大面积提问）。

3.老师小结。

第二课时。

一、导入新课。

这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。

二、讲授新课。

1.巩固旧知识。

2.为学习新知识打下基础。

（1）出示生字卡片：

（2）随机抽一组学生读生字卡片。

(3)出示词语卡片：

羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃等。

3.全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。

4.认识新生字，

记忆新生字。

(1)出示投影：羔、跪、号等。

(2)你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？

(3)指学生领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音）。

(4)对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！

(5)老师巡视了解情况。

(6)指学生说说自己记忆生字的好方法。

（老师着重带领学生记忆“调、蒙”两个字）。

(7)在小组内进一步交流自己记忆困难生字的方法。（进一步巩固记忆方法）。

(8)老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。

5.学习生字的书写方法。

(1)学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？

(2)指学生回答。（三类：左右结构、半包围结构、上下结构）。

(3)出示这三种结构的生字。

(4)小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？

(5)小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

(6)指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。

左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；

(7)老师根据学生回答的情况，重点指导。

（老师范写，学生模写，老师巡视个别指导）。

(8)学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。

(9)学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）。

(10)集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。

三、课堂小结.

今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。

四、作业设计.

制作生字卡片，卡片能体现出用新字组的词语。