心得体会不仅是对过去的总结，更是对未来的规划和目标的思考。欣赏心得体会范文可以让我们感受到他人的思考和成长，唤起我们对学习的共鸣和勉励。
培养幼儿语言心得体会
语言是人类沟通交流的工具，对于幼儿来说，良好的语言能力对其未来的发展至关重要。作为幼儿教育工作者，我在多年的实践中积累了一些培养幼儿语言的心得体会。下面我将从培养幼儿语言环境、增强幼儿语言表达能力、培养幼儿阅读习惯、注重幼儿语音和声音训练以及鼓励幼儿语言思考能力等五个方面，分享我的心得。
首先，营造良好的语言环境是培养幼儿语言的基础。语言环境可以从教室布置、游戏活动以及教师言行等方面进行营造。我常常在教室的墙上贴上丰富多样的图片，例如动物、植物、水果等，同时在教室的各个角落放置有关语言的教具和图书。我还组织丰富多样的游戏活动，通过诗歌、歌曲、角色扮演等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中自由地使用语言。此外，作为幼儿教育工作者，我自己也要以身作则，注意自己的言行举止，与幼儿进行互动交流，鼓励他们用语言表达自己的需求和情感。
其次，增强幼儿的语言表达能力是培养幼儿语言的重要途径。首先，我鼓励幼儿多与他人交流，培养他们主动表达的习惯。在日常活动中，我常常引导幼儿利用语言描述自己正在做的事情、经历过的事情以及生活中的琐事。在讲故事的时候，我还鼓励幼儿动手动脑，自己编写故事情节。其次，我注重幼儿的口头表达能力的培养。在课堂上，我经常组织幼儿进行小组讨论和短暂的演讲，让幼儿在公众场合中展示自己的语言表达能力。此外，我还尝试利用绘画、手工制作等方式，让幼儿通过视觉、触觉等多种感官来表达自己的想法和感受。
第三，培养幼儿阅读习惯对于提高幼儿语言能力至关重要。阅读是一种全面的语言训练，可以帮助幼儿丰富词汇、提高听说读写能力。为了培养幼儿的阅读习惯，我经常在课堂上组织幼儿共读绘本，并引导他们主动讲述故事情节。我还鼓励幼儿在家庭中进行阅读，每周轮流借阅图书，搞好家庭和幼儿园的互动。此外，我还组织亲子阅读活动，鼓励家长与幼儿一起阅读，让阅读成为家庭共同的习惯。
此外，注重幼儿的语音和声音训练也是培养幼儿语言的重要环节。在幼儿的语言发展过程中，正确的发音和声音的运用是非常关键的。为此，我经常组织幼儿进行语音练习，特别是一些困难的发音，例如轻舌音、重舌音等，通过游戏和唱歌的方式进行训练。同时，我还鼓励幼儿学习诗歌、儿歌等，通过模仿和朗读来提高幼儿的语音准确度和语调变化的能力。
最后，鼓励幼儿的语言思考能力也是培养幼儿语言的重要手段。语言思考是指通过语言进行思维的过程。我经常利用故事、图片、问题等引发幼儿思考，并鼓励他们用语言表达自己的思维过程。在日常活动中，我还鼓励幼儿做好观察和感知能力的锻炼，提高他们对事物发现问题、解决问题的能力。同时，我注重幼儿的理解和表达能力的培养，通过讲故事的形式，用自己的话语描绘故事情节，并让幼儿进行正确的理解和回答。
总之，培养幼儿语言能力是幼儿教育中的一项重要任务。通过营造良好的语言环境、增强幼儿语言表达能力、培养幼儿阅读习惯、注重幼儿语音和声音训练以及鼓励幼儿语言思考能力等多种手段，我们可以有效地提升幼儿的语言能力，为他们未来的发展铺好坚实的基础。我深信，只有通过持续不断的努力和创新，我们才能更好地培养幼儿的语言能力，推动他们健康成长。
幼儿视觉能力培养心得体会
视觉是幼儿早期发展中至关重要的能力，良好的视觉能力是孩子学习及生活中的基础。近年来，幼儿视力健康问题日益凸显，急需家长和教师对幼儿的视觉能力加以培养和关注。在我多年的教育实践中，我深切地体会到了幼儿视觉能力培养的重要性，并总结出了一些宝贵的心得和体会。
首先，幼儿视觉能力的培养需要从早期开始。视觉能力的培养不仅仅是指眼睛的发育，更重要的是大脑对视觉信息的处理和应用能力。因此，家长和教师应该注重幼儿的早期教育，通过提供各类视觉刺激，促进幼儿的视觉能力发展。幼儿期是视觉发育的黄金时期，我们可以运用一些简单易行的方法来培养孩子的视觉能力，比如给孩子展示不同形状和颜色的物体，让孩子用眼睛观察、用手触摸，从而促进大脑对视觉信息的处理和记忆能力。
其次，培养幼儿视觉能力需要多样化的方法。每个孩子的视觉能力不同，所以我们需要根据孩子的特点和需求，采取适合他们的培养方法。有些孩子的视力可能较弱，我们可以通过一些眼部锻炼的方法来增强他们的视觉能力，如用眼球转动来调节焦距。同时，我们还可以利用一些游戏来培养幼儿的视觉能力，比如找出图片中的不同之处、做拼图等。这些方法不仅能增强幼儿的观察能力，也能激发他们的兴趣，提高学习的积极性。
再次，家长和幼儿教师在培养幼儿视觉能力时应注重激发幼儿的创造力和想象力。视觉能力的培养不仅仅是让幼儿辩别颜色和形状，更重要的是培养他们对视觉信息的理解和运用能力。因此，我们可以通过给幼儿展示一些有趣的图片和视频，引发他们的兴趣和好奇心，激发他们的想象力和创造力。同时，我们还可以鼓励幼儿进行绘画和手工制作等活动，让他们通过手的操作来发展和提高视觉能力。
最后，培养幼儿视觉能力需要与幼儿的其他能力相结合。视觉能力的培养与幼儿的感知能力、运动能力、思维能力等密切相关，在培养视觉能力时，我们也要注重培养幼儿的其他能力。比如，我们可以组织幼儿参与一些户外活动和运动，锻炼他们的身体，提高他们的运动协调能力。同时，我们还可以组织一些思维训练活动，如解谜题、智力游戏等，培养幼儿的思维和逻辑能力。这些方法能够全面地促进幼儿的发展，使他们的视觉能力在多个方面得到提升。
总而言之，幼儿视觉能力的培养是一项迫切需要家长和教师共同关注和努力的任务。在幼儿的早期教育中，我们应该从多个方面出发，采取科学、多样化的方法，培养幼儿的视觉能力。只有保护和培养好幼儿的视觉能力，才能为他们的未来发展铺设坚实的基础。
培养幼儿语言心得体会
幼儿期是孩子语言发展的关键时期。在这个阶段，对幼儿的语言培养十分重要。作为幼儿教育工作者，我从多年的教学实践中，总结出一些培养幼儿语言的有效方法。首先，要营造良好的语言环境；其次，要注重幼儿的口语训练和阅读习惯的培养；再次，要创设情境和角色扮演的机会；最后，要注重培养幼儿的表达能力。这些方法的实施，有效地提升了幼儿的语言能力，也促使幼儿在语言发展方面取得了显著进步。
首先，营造良好的语言环境对幼儿语言发展至关重要。在教学环境中，我们要创造出有利于幼儿语言学习的氛围。例如，在幼儿园教室内，我们会合理布置场景，激发幼儿的语言表达，鼓励幼儿说出他们在玩具角色和小角色中的思考和感受，并及时给予鼓励和正面反馈。此外，我们还要注意教室的整体氛围的培养，不仅鼓励幼儿用语言表达自己的想法和需要，也要让幼儿参与到故事、游戏和歌唱等活动中，通过互动和交流来提高幼儿的语言能力。
其次，注重幼儿的口语训练和阅读习惯的培养十分重要。我们认为，幼儿的口语是语言发展的核心。因此，在日常的教学活动中，我们会重点培养幼儿的口语表达能力。我们鼓励幼儿参与有趣的角色游戏和小组讨论，鼓励幼儿主动使用语言与他人交流，同时在交流过程中提供正确的语言模式，鼓励幼儿表达自己的想法和意见。此外，我们还注重培养幼儿的阅读习惯，在课堂上引导幼儿阅读绘本、图书和故事，通过阅读提高幼儿的词汇量和语言理解能力。
再次，创设情境和角色扮演的机会是培养幼儿语言的好方法。我们相信，通过情境和角色扮演，幼儿能够更好地理解语言的运用和表达。在教学中，我们会模拟各种情境，例如超市购物、医生看病、小区社交等，让幼儿扮演不同的角色和情境，通过角色扮演活动中的语言交流，提高幼儿的口语表达和理解能力。同时，我们还会邀请幼儿们参加话剧和小品等表演活动，让幼儿在表演中更好地体验和运用语言，培养他们的表达能力和语言感知能力。
最后，培养幼儿的表达能力也是必不可少的。我们认为，表达能力是幼儿语言发展的关键。在教学中，我们鼓励幼儿进行口头和书面表达，并给予及时的赞扬和指导。我们的教学中注重培养幼儿的语句构造能力和团队协作能力，通过让幼儿进行简单的口头报告和小组讨论，提高幼儿的表达能力。同时，我们还会鼓励幼儿参加绘画、手工艺和创意游戏等活动，通过多种表达方式，培养幼儿的创造力和表达欲望。
综上所述，培养幼儿语言的方法有很多种，我从多年的教学实践中总结出了以上几点心得体会。通过营造良好的语言环境、注重口语训练和阅读习惯的培养、创设情境和角色扮演的机会以及注重培养幼儿的表达能力，我们能够有效地促进幼儿的语言发展，让幼儿在语言运用方面取得显著进步。在今后的教学实践中，我将进一步探索和创新，不断提高自己的专业水平，为幼儿的语言培养做出更大的贡献。
幼儿表达能力培养心得体会
幼儿表达能力培养是幼儿园教育的重要任务之一。在幼儿园的教学过程中，我不仅注重了孩子们的语言能力培养，还帮助他们发展独立思考和自信表达的能力。通过一系列的实践和观察，我深刻体会到了幼儿表达能力培养的重要性，并总结了一些有效的方法和心得，希望能够与大家分享。
第二段：创设多元化的语言环境。
为了提升幼儿的表达能力，我注重创设一个多元化的语言环境，鼓励孩子们自由表达自己的想法。在课堂中，我提供了丰富的话题和材料作为讨论的基础，同时也给予孩子们充分的自由空间，让他们能够放手发散思维，展示自己的观点。此外，我还设置了一些有趣的语言游戏和角色扮演活动，激发幼儿们的积极性和参与度。
第三段：鼓励幼儿表达的技巧。
除了提供一个良好的语言环境外，鼓励幼儿表达的技巧也至关重要。在教学中，我时常运用开放性问题，鼓励幼儿们发表自己的见解，并在他们表达时积极倾听，给予肯定和鼓励。同时，我也尊重每个幼儿的个性差异，鼓励他们拥有自己独特的表达方式。我发现，通过这样的方式，幼儿们的表达能力得以快速提升，他们也更加乐于表达自己的观点和想法。
第四段：提供合适的表达机会。
为了帮助孩子们积极参与、充分表达，我开设了一些专门的活动和讨论课。在这些活动中，我根据幼儿们的兴趣和学习内容设置了合适的话题，引发他们的参与欲望。同时，我注重活动的设计和组织，让孩子们有足够的时间和空间表达自己的想法。此外，我也鼓励他们积极参与小组合作，通过合作交流的方式提高表达能力。
第五段：家园协同培养表达能力。
最后，家庭与学校的协同也是幼儿表达能力培养过程中的重要一环。在家庭中，我积极与家长沟通，分享孩子在学校中的表现和进步。我也向家长提供一些有效的家庭游戏和活动，帮助他们在家中与孩子进行互动和练习。通过家庭与学校的互动，孩子们在不同环境中得到了充分的表达锻炼，从而加强了他们的表达能力。
结尾。
总而言之，幼儿表达能力培养是一个长期的过程，并需要教师、家长和社会的共同努力。通过创设多元化的语言环境，鼓励幼儿表达的技巧，提供合适的表达机会，以及家庭与学校的协同培养，我们能够有效提升幼儿的表达能力。这不仅有助于孩子们更好地与他人交流和沟通，也有助于培养他们的自信心和独立思考能力。让我们一起为幼儿的表达能力培养贡献自己的力量吧。
幼儿表达能力培养心得体会
段落一：引言（100字）。
幼儿的语言表达能力对于他们的个人发展至关重要。在日常生活中，幼儿要通过语言表达自己的需求、感受和想法。然而，幼儿的表达能力常常受到限制，因此，我们需要采取一定的措施来培养幼儿的表达能力。在我与幼儿一起成长的过程中，我积累了一些心得体会，希望能够分享给其他家长和教育者。
段落二：创设良好交流环境（200字）。
首先，创设良好的交流环境对于培养幼儿表达能力至关重要。我发现，当幼儿感受到他们的意见和想法被尊重和理解时，他们更加愿意表达自己。因此，我们需要给予他们足够的时间和空间，倾听他们的声音，鼓励他们提出问题和表达观点。同时，我们还可以提供一些有趣的话题和讨论，激发他们的表达欲望。
段落三：鼓励幼儿多样化表达方式（300字）。
其次，我们还需要鼓励幼儿尝试不同的表达方式。有些幼儿可能天生善于口头表达，而有些幼儿可能更倾向于通过肢体语言、绘画或音乐等方式表达自己。我们应该尊重每个幼儿的个体差异，鼓励他们用多种方式表达自己。通过提供丰富多样的表达机会，幼儿可以找到最适合自己的表达方式，并且能够更好地展示自己的才能和个性。
段落四：提供积极的反馈和指导（300字）。
在培养幼儿表达能力的过程中，我们不能忽视给予幼儿积极的反馈和指导。当幼儿勇敢表达自己的想法时，我们应该给予他们鼓励和赞扬。同时，我们也要帮助他们规范和改进自己的表达方式。例如，我们可以提出一些问题引导他们更深入地思考，或者给予他们一些建议帮助他们提升表达的清晰度和准确性。通过积极的反馈和指导，幼儿可以逐渐提高他们的表达能力，增加自信心。
最后，家长和教育者的合作对于促进幼儿表达能力的发展至关重要。家长在家庭中可以创设更多的表达机会，与幼儿进行交流，共同制定表达能力培养计划。教育者可以在学校中与家长沟通，了解幼儿的表达情况，并给予相应的支持和指导。通过家校合作，我们可以共同努力，为幼儿提供一个良好的表达环境，帮助他们建立自信心并提高表达能力。
结尾（100字）。
总之，培养幼儿的表达能力是一个复杂的过程，需要我们的持续努力和关注。通过创设良好的交流环境，鼓励多样化表达方式，给予积极的反馈和指导，并进行家校合作，我们可以帮助幼儿提升他们的表达能力。同时，我们也应该尊重每个幼儿的个体差异，给予他们足够的时间和空间，让他们用真实的声音展示自己。希望我的经验和体会能对其他家长和教育者有所启发，共同促进幼儿的表达能力发展。
培养幼儿语言心得体会
幼儿期是语言发展的关键时期，对幼儿进行有效的语言培养对其未来的学习和社交能力具有重要意义。我在与幼儿共同度过的时间中，通过观察和实践，积累了一些有关幼儿语言培养的心得体会。接下来，我将从情境创设、互动培养、游戏启发以及父母参与四个方面总结我在幼儿语言培养中的体会。
首先，创设情境是培养幼儿语言能力的重要方法之一。幼儿在情境中学习语言，能更好地理解和运用语言。因此，我在幼儿园中创设了丰富多样的情境，例如医院、超市、火车站等。在这些情境中，我通过模拟不同的场景，引导幼儿运用语言表达自己的想法和需求。在医院情境中，我鼓励幼儿互相扮演医生和患者的角色，让他们用简单的语言描述自己的症状和需求，培养他们表达的能力。
其次，互动培养是促进幼儿语言能力发展的重要方式。在与幼儿的互动中，我尽可能多地使用各种表达方式，例如配图、手势和肢体语言等。我发现，这种多样化的互动能够激发幼儿的兴趣，使其更愿意去表达自己的想法和感受。同时，我也鼓励幼儿之间的互动交流，通过小组活动和合作游戏，培养他们语言表达的能力和合作意识。在互动过程中，我会耐心倾听幼儿的言辞，并及时鼓励和肯定他们的努力，让他们产生积极的学习体验。
第三，游戏可以启发幼儿的语言能力。幼儿喜欢玩耍，通过游戏，他们能够更加主动地参与到语言交流当中。例如，我经常带领幼儿们进行语言游戏，如找规律、猜谜语等。这些游戏不仅能增加幼儿的词汇量，还能激发他们的思维能力和创造力。此外，我鼓励幼儿使用角色扮演游戏，通过扮演不同的角色，幼儿可以模仿并学习他人的交流方式，从而提升自己的语言能力。
最后，家长的参与对幼儿语言培养同样具有重要作用。父母是幼儿最亲近的人，他们在日常生活中的陪伴和引导对于幼儿语言能力的发展至关重要。因此，我鼓励家长积极参与到幼儿园的活动中，与幼儿共同分享学习的喜悦。同时，我还会向家长提供一些简单易行的语言培养方法，让他们在家庭中继续促进幼儿的语言发展。我相信，通过家长的支持和引导，幼儿的语言能力能够得到更好的提升。
总之，通过情境创设、互动培养、游戏启发以及父母参与等多种方式，我不断探索和实践幼儿语言培养的方法。这些心得体会使我更加深刻地认识到幼儿语言能力的重要性，也为我今后在幼儿园工作中提供了宝贵的经验和指导。我将继续努力，不断提升自身的专业能力，为每一个幼儿创造良好的语言学习环境，培养他们健康、自信、积极的语言能力。
幼儿培养归类能力心得体会
归类能力是幼儿认知发展中的重要方面之一，它是幼儿整理和分类信息的能力，对他们的学习和生活有着巨大的意义。在幼儿园工作多年的我深深感受到归类能力对幼儿认知能力的促进作用。通过观察和实践，我有了一些关于幼儿培养归类能力的心得和体会。
首先，给幼儿提供丰富的归类材料是培养归类能力的基础。幼儿的学习主要通过感觉器官进行，他们需要触摸、品尝、嗅闻等方式来感受世界。因此，我会提供各种各样的特征鲜明的材料，如不同形状的石子、大小不一的瓶盖等，让幼儿通过触摸和设计来进行归类。
其次，培养幼儿观察比较的能力是非常重要的。观察是幼儿认识和理解事物的前提，只有通过观察幼儿才能发现事物之间的相同和不同之处。在观察比较过程中，我会引导幼儿关注事物的共同特点和区别，研究和总结事物之间的联系和规律。通过多次的观察比较，幼儿的归类能力会逐渐增强。
第三，启发幼儿思考的能力。培养幼儿的归类能力不能仅仅停留在表面，更重要的是能够引导幼儿进行深入的思考。我会提出一些问题，鼓励幼儿根据已有的知识进行推理和判断，培养他们的逻辑思维能力。例如，我会问幼儿：“你认为这两个东西有什么相同之处？”或者“你能把这些材料分成几组呢？”通过积极思考和讨论，幼儿的归类能力会得到更大的提升。
第四，关注幼儿的兴趣点和个体差异。每个幼儿都有自己的兴趣和特点，因此，培养归类能力应该根据幼儿的个体差异进行个性化的引导。对于喜欢动物的幼儿，可以引导他们通过动物的分类来培养归类能力；对于喜欢玩具的幼儿，可以通过玩具的不同形状、颜色等特征来进行归类。我会尊重幼儿的兴趣和特长，灵活调整教学方法，让他们更加主动地参与到学习中来。
最后，家园合作是培养幼儿归类能力的关键。幼儿培养归类能力不仅需要在幼儿园中进行，还需要家长和幼儿园的密切合作。我会定期与家长交流幼儿的学习情况，分享一些方法和经验，提醒家长在家中也可以给幼儿提供一些归类的机会和材料，让幼儿在家中也能持续地培养归类能力。
综上所述，幼儿培养归类能力是一项复杂而又繁重的任务，但是只要我们有正确的方法和态度，就能够有效地帮助幼儿培养这一能力。通过提供丰富的归类材料，培养观察比较能力，启发思考能力，关注兴趣和个体差异，以及家园合作，幼儿的归类能力一定能够得到有效的培养。
幼儿视觉能力培养心得体会
幼儿的视觉能力在他们的成长中起到至关重要的作用。良好的视觉能力有助于幼儿的学习能力、认知能力和与周围环境的互动。然而，在幼儿发展的过程中，如何培养和提高他们的视觉能力是一个需要关注的问题。在我长期从事幼教工作的过程中，我发现了一些有效的方法和经验，可以帮助幼儿更好地发展和提升视觉能力。
第二段：游戏：培养观察力和注意力。
游戏是幼儿学习和成长的重要组成部分。通过各种有趣和富有挑战性的游戏，我可以帮助幼儿培养他们的观察力和注意力。例如，我经常组织找颜色游戏，让幼儿在一堆杂乱的物品中找到特定颜色的物品。这个游戏可以锻炼幼儿对颜色和物品的观察力，培养他们的专注力和注意力。此外，我还会组织一些记忆游戏，比如让幼儿观察一组物品，然后封起来，要求他们回忆并写下他们所看到的物品。这个游戏可以帮助幼儿提升他们的观察力和记忆力，进一步发展他们的视觉能力。
第三段：绘画：培养创造力和空间感。
绘画是培养幼儿视觉能力的一种重要方式。通过绘画，幼儿可以锻炼他们的创造力和空间感。我经常让幼儿进行自由绘画，让他们根据自己的想象画出他们想要表达的内容。这个过程可以激发幼儿的创造力，并培养他们对空间的感知能力。此外，我还会引导幼儿进行几何图形的绘画，比如画正方形、长方形、三角形等。这个过程可以帮助幼儿理解和掌握各种几何图形的外观和特征，从而提高他们的空间感知和观察力。
第四段：阅读：培养语言能力和理解能力。
阅读是发展幼儿视觉能力的重要途径之一。通过阅读有趣的图书，幼儿可以培养他们的语言能力和理解能力，同时也能提高他们的视觉能力。我经常在课堂上向幼儿朗读各种绘本，同时引导他们观察和理解书中的图画。通过这个过程，幼儿可以提高他们对图像的理解和解读能力，进一步发展他们的视觉能力。此外，我还会让幼儿参与到绘本的创作中，让他们画出自己对故事情节的理解和想象，从而锻炼他们的创造力和空间感。
第五段：户外活动：拓展视野和深化体验。
户外活动对幼儿的视觉能力培养也具有重要意义。在户外活动中，幼儿可以接触到更广阔的视野和多样化的事物，从而拓展了他们的视野和认知。我经常带幼儿去公园、动物园等地参观和游玩，让他们亲身体验和观察自然和动物的美丽。通过这些活动，幼儿可以锻炼他们对于周围环境的观察力和注意力，加深他们对事物的理解和认知。此外，我还会组织一些户外绘画活动，让幼儿在户外大自然中进行绘画创作，从而结合视觉和体验的方式，深化他们对于外界事物的感知和理解。
总结：通过游戏、绘画、阅读和户外活动等方式，我帮助幼儿培养了他们的视觉能力。这些方法不仅提高了幼儿的观察力、注意力和空间感，还促进了他们的创造力和语言能力的发展。在幼儿成长的过程中，良好的视觉能力是他们全面发展的基础，因此，我们应该给予足够的关注和培养。希望通过我的经验和体会，能够帮助更多的幼儿和幼教工作者实现幼儿视觉能力的全面培养和提升。
幼儿语言表达能力的培养探究范文
语言表达能力对一个人的成长非常重要,无论通往职场的面试还是竞职的演讲，都需要完美的语言表达能力。然而语言表达能力不是一蹴而就的事，需要从小培养。下面是。
儿童心理学家的研究成果和长期的教育实践证明,幼儿期是学习发音和口语表达的关键时期,因此幼儿教师必须注重幼儿语言表达能力的培养，为幼儿的一生发展奠定基础。怎样提高幼儿的语言表达能力呢?本文拟就个人教学中的一些做法，进行简单梳理。
培养幼儿的语言表达能力，首要是要让幼儿敢于说话。“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。”这是《幼儿园教育指导纲要(试行)》中,对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。只有创设轻松温馨愉快的环境，孩子才会有话可说，有话敢说，有话会说。
任何事物的发展都有一个循序渐近的过程，面对幼儿参差不齐的语言表达能力，教师要抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。如在孩子入园时，抽出时间摸摸孩子的头，抱抱他们，多跟孩子交流：“你喜欢玩什么?为什么呢?今天为什么不高兴?”等，通过观察孩子的情绪和表现，鼓励孩子敢于开口表达自己的想法和需要。又如在游戏活动中，先让部分幼儿说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做;活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:幼儿园应以游戏为基本活动。因此，充分利用游戏这一最好形式,让幼儿积极、主动地去探索、去参与,从而在愉快的氛围中使语言能力得到发展。我主要通过小朋友比较喜欢的区角游戏和语言游戏来发展其表达能力。
区角游戏能让孩子根据自己的兴趣,自由选择,自主展开,自由交流。小班幼儿有着特定的年龄特点和发展水平,他们比较好动、喜欢新鲜事物。所以我们要根据年龄特点,为幼儿提供多种多层次的活动材料,不断更换区角活动的内容,让幼儿时刻保持新鲜感,这样他们在活动中才会有声有色,也会不断地交流经验。
语言游戏孩子也很喜欢。教师说一句,幼儿学一句,可以随时随地进行,也可以在特定的环境中进行。如“请你跟我这样说”的游戏:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飞飞飞”,当孩子发音不准时,老师可以及时纠正,这种游戏不仅动手又动口,在发展语言的同时还丰富他们的知识。
在幼儿的一日活动中,幼儿之间的交往占主要内容,鼓励孩子相互之间平等对话,形成生生互动,这是一种良好的人际资源,让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。
由于受到传统教育的影响，在教学活动中,所有孩子的行为与教师的要求高度保持着一致，看上去规范有序,训练有素,但这样的教学活动，扼杀了孩子们个性化的交流和个人情感的体验;而在一些分组游戏中,教师为了达到一定的效果，往往指定那些在教师眼中比较聪明、大胆的孩子来担任主角,这让部分孩子有了“特权”,致使大部分的幼儿处于被动、劣势,失去了表现自我的自信心。
这就要求教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式。不同的组织形式,为幼儿的交往提供不同的条件。在集体活动中,儿童有时与教师沟通,有时儿童之间相互交流。在小组活动中,儿童之间的交谈往往比较充分,他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论,既发表自己的见解,又分享同伴的生活乐趣。在个别活动中,儿童和教师或同伴单独交流,教师可以针对儿童的具体情况给予指导,这对于那些不善于在集体场合与人交谈的儿童来说,确实是一种适合他们语言表达的机会。
过去，我们着重于在专门的语言教学中复述故事、背诵儿歌、造句练习，却没有想到，实际上幼儿是在交往中自己获得语言，而不是别人教会他说话。只要能激发孩子表达的热情，创设交流的机会，就能提高其语言表达能力。
幼儿语言能力如何培养
语言是幼儿交流的重要工具，而语言能力只有在运用的过程中才能发展起来。我们认为发展大班幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教育教学实践中，我们注重提供充分交流的机会，引导孩子们积极、准确地表达自己的思想，为幼儿语言的发展营建良好的氛围。
创造性地运用语言，发展幼儿语言运用能力。在我们的生活环境中，孩子们能够接触到各种各样有趣的事物，一抹云彩、一只蜻蜓、一片树叶……都能让我们的孩子用不同的角度去感受。抓住孩子的优势，我们带领孩子来到乡政府广场、棉花地等等让孩子去呼吸去体会，重点引导孩子细致地去观察，用心来讲述。鼓励孩子大胆地说、快乐地说，每次活动孩子们都能让我们感到惊喜，他们的语言正不断进步。在语言活动《我们的祖国真大》中，孩子们先认真地体会儿歌中的意蕴，理解儿歌的涵义，接着便开始跃跃欲试了，一句句生动有趣的诗句从孩子们的口中蹦了出来。在爸爸妈妈的帮助下，孩子们把自己创编的儿歌展示给同伴，并能够绘声绘色的'大胆诵读。孩子的语言运动能力、创造能力得到了一定的提高。不久前，孩子们的新作《颠倒世界》又新鲜出炉了，我们能从孩子们的作品中感受到他们眼中的世界有多奇特，他们的想象力有多丰富，他们的语言表达有多进步。积极创设丰富多彩的语言环境。
接着孩子们一遍遍试着复述、改编、续编。“故事大王”的比赛穿插在平时的课余时间，每次开展孩子们都非常地踊跃，讲过故事的小朋友如果有更好听的故事可以再次登台，这让一些胆小的孩子有了信心，一次不成再来一次，在同伴、老师和家长的鼓励下，他们越来越有信心，不再胆怯、不再脸红，抬头挺胸越讲越好；还有的孩子故事越讲越有味道，从手势、眼神、到表情都十分到位，十足一个优秀的小演员。
在不断的努力下，孩子们的语言表达能力有了很大的进步。整个比赛过程中，孩子们一次次的练习、一次次的表演，花了他们很多的时间，但他们乐此不疲，感受故事带给我们的快乐，体会语言带给我们的充实，更磨练了自己的意志和自信。除此之外，在游戏中、日常生活中，我们也积极引导孩子们培养各方面语言能力，培养幼儿语言交际能力，处处有语言表达的机会，处处是展现自我的舞台。相信通过不断的努力，孩子们的语言发展将会有更高的进步！
论如何培养幼儿的语言能力
幼儿语言的培养不单单是在幼儿园内部，还需要和外部社会联系在一起。教师在教学过程中要多给幼儿创设这样的机会，幼儿只有与外部的环境相互交流、相互作用才会有所发展和进步。幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现实紧密相连。幼儿通过各种感官直接感知，听、看、感、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言，我们既要重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。只有这样的教学才会更好激发幼儿学习语言的兴趣。
（一）创设室内外环境
由于种种原因我们不能经常带幼儿出去，与外部环境进行沟通和交流。针对这一情况我们可以在校园内设立一个“悄悄屋”，然后不定时地让幼儿到这个屋子里去进行交流。让幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆演讲，语言表达有了很大的提高。我们教师可以在外边偷偷地观察，去发现小朋友们的变化。对于有进步的小朋友教师要多多地给予鼓励。从而，激发幼儿的语言学习兴趣。
（二）创设多听、多看、多说的语言环境。
幼儿的语言教育和培养要多给幼儿创造多听、多说、多看的学习环境。教师在整个教学过程中要多给幼儿创设一些直接观察的机会，有计划、有目的地带领幼儿去观察和联想。如给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、花草、人、天气、小动物都有一些变化。”然后，教师可让幼儿自己去观察，表达自己对春天的了解和感知。幼儿通过语言的方式告诉教师。这样的教学方式不仅可以锻炼幼儿的语言交流还可以锻炼幼儿的观察能力，对于一些实物的变化都可以通过语言告诉教师。在下雪天，观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，一团团飘落下来，此时，教师可引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美丽极了。然后教师可以让幼儿想象，下雪我们可以玩儿什么呢？幼儿会大声地说出：堆雪人、打雪仗、摄影、滚雪球等。这样的`教学方式可以大大地激发学生的学习兴趣。在春天这个春暖花开的季节，我们可以带幼儿种植，让她们亲手去“感受”劳动的乐趣。这种多观察、多实践的活动可以帮助幼儿相互交流，表达自己对于一些事物变化的看法。
二、我们的幼儿教育要从培养幼儿的语言作为发展起点
幼儿语言的培养需要我们广大教师耐心地去观察，因为幼儿都是个体有年龄和家庭背景的种种差异。使得他们的语言发展水平不在同一个起点。我们教师在课堂上要善于观察和了解，把每个孩子的语言发展情况都要做一个总结，然后有目的地去培养孩子的语言能力。例如，我们对小班幼儿的培养是这样的，刚入学的幼儿都不太适应教师们的语言方式，因为他们和父母在一起呆习惯了。他们对于父母的语言方式已经很了解也很好去接受。那么我们针对这一状况，要运用父母式的家庭语言向运用幼儿园的教育语言过渡的方法，为他们的语言发展作好铺垫。慢慢地让幼儿去适应教师的语言方式，逐步从父母的那种呵护“语言”中走出来。我们广大教师要用我们的爱心去呵护每一位孩子，锻炼幼儿的语言交流能力。因为会认识许多的小朋友，他们要通过语言的交流和其他小朋友进行沟通。我们广大教师可以通过和小朋友直接的沟通去锻炼幼儿的语言发展。幼儿的语言培养是现阶段的重要发展起点。
三、注重日常谈话交流，加强个别指导
广大幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，针对这一情况，我们教师要主动地去接近幼儿，用和蔼可亲的笑容去拉近和他们之间的距离。和他们说一些他们感兴趣的话题，使幼儿在情感上得到满足。慢慢地去消除陌生感、胆怯敢和距离感。从而使幼儿逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展幼儿的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。这样我们教师就可以在日常交流中激发幼儿说话的兴趣。教师在课堂上可以把小朋友们分成若干组，然后给他们出一个他们感兴趣的话题，让他们自己去交流。我们通过这样的方式可以拉近幼儿之间的距离，也可以帮助幼儿如何去和别人去交流。有的时候他们会因为一个小问题发生激烈的争吵，这个时候教师不要去打扰，这正是他们交流中的一部分，他们只有在分歧中才会进步和发展。
语言是人类特有的用来表达思想、交流感情的工具，也是人类最重要的交际工具。幼儿学习语言、把握语言是一个微妙而复杂的过程，是以口语开始，通过有声的语言来表达自己的思想、感情和愿望。只有语音清楚、准确，语言才能被别人感知、理解，才能进行彼此间的正常交往，进而提高幼儿自身的各种能力。因此幼儿学习语言对幼儿，特别是小班幼儿尤为重要。
要培养小班幼儿的语言能力，我认为教师要有一个科学、合理的目标。如：幼儿先要学会安静得听同伴说话，不随便插嘴、能听懂并愿意说普通话、喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话、学习围绕主题谈话，能用语言表达自己的思想。
有了这些学习目标，老师就可以针对这些目标进行全方位、系统性的教学。
一、从口语交往入手，创设良好的语言环境。
为了让小班幼儿尽快说好普通话，必须为孩子创设一个良好的规范化的语言环境，让孩子在日常生活中多听、多说、多练，没有任何顾虑地与人交往，清楚地表达自己的思想、感情和愿望。比如师生之间、小朋友之间都用普通话问好；每天拿出一定时间供小朋友用普通话自由交谈；老师和小朋友对话时都用普通话（可提醒小朋友不用普通话老师听不清）；训练幼儿认真倾听别人的谈话等，充分发挥语言环境的熏陶、感染和潜移默化的作用，给幼儿提供感受和运用语言的机会，提高幼儿的语言交往能力。
二、教育活动入手，提高幼儿的语言质量。
在集体教育活动中，为使每个幼儿都能掌握普通话的规范语音，可有目的、有计划地组织幼儿学习一些适合小班幼儿年龄特点的绕口令。实践证明，绕口令是一种提高幼儿语言表达能力的有趣方法。其本身是一种语言游戏，用声、韵、调极容易混用的字，交叉重叠，编成句子，在快速念出时，容易念错读音，闹出笑话，所以，它既有趣，又活泼，容易被孩子接受，念的往往乐此不疲，听的往往忍俊不禁。学说绕口令可重点练习发不准的音，还可提高语言表达能力。 除集体教育活动之外，有针对性地组织幼儿玩一些语言游戏，将语音培养寓于游戏之中，并在游戏过程中进行个别指导，纠正幼儿不正确的发音。比如：儿歌《小不点》，主要在说说、做做中让幼儿发准“睡觉” 、“起床”。像这种课对培养幼儿正确发音、吐字清楚有很好的帮助。在今后的生活中，语音的准确与否，直接影响幼儿交往能力的发展，我们必须抓住时机，从小抓起，教幼儿正确发音，说好普通话，提高幼儿口语表达能力，为幼儿进入小学学习汉语打下良好的基础。
幼儿园教师怎样培养幼儿的语言能力
语言能力，即语言表达能力、说话的能力，不仅仅是把话说出来，而是把话进行语言组织有序地、准确地说出来。将内心的想法通过语法将词、短语组成语句准确表达出来，让对方听懂接收，是一个人语言能力的具体体现。除此之外，完整的语言能力还应该包括语言理解能力，信息的输出要以最终的信息接收为目的，达成一个完整的信息传递过程。语言是人类之间沟通的交际工具，语言能力的培养在幼儿教学中十分重要。
2.1信息接受能力快。
幼儿将日常听到的词汇与所接触过的现实事物进行联系，从而对应进行记忆，逐渐学会具体词汇到抽象词汇，这是一个漫长的过程，需要家长和教师同时在幼儿的生活中反复进行灌输。幼儿的语言模仿能力极强，乐于模仿，并享受模仿的过程。家长、教师，乃至一起玩的小朋友说的话，幼儿都会去模仿学习，这一时期要求家长和教师注意平时与幼儿交流时的语言，培养幼儿养成良好的语言习惯。
2.2表现欲望强。
独生子女占多数的社会环境下，幼儿多以自我为中心，希望得到家人、老师、同学的关注。当幼儿认为自己被忽略或其他人成为焦点时，常会故意做出一些事引起他人的.注意，语言表达就是幼儿常用的一种表现手段。例如，提高说话的音量，做一些乱七八糟的发音等等。对于幼儿来说整个世界都是新鲜的，他们对所有的事物都很好奇，会喜欢将自己看到的东西进行表述，例如，幼儿乘车时会不断地将他所看到的事物说出来。
2.3表达能力差。
幼儿园是语言学习的初级阶段，正规系统的学习是从小学教育开始。幼儿园的语言教学中，教师的主要作用就是纠正幼儿在日常生活中的语言错误，培养学生日常语言交际能力。幼儿阶段虽然比婴儿阶段的语言表达能力强一些，但还不能用较完整、较长的语句表达，语法上也存在很多错误，如“穿帽子”。
2.4记忆能力受限。
幼儿在3、4岁的时候，记忆能力很弱，仅仅能够识记两个字以内的词，这一阶段，幼儿在背诵诗歌、记忆故事时，主要是通过反复重复的方式进行记忆，并非能够真正的理解其中的含义。到了5岁以后，幼儿就具有了有意识记的能力，能够按照家长和教师的要求去进行识记。
幼儿阶段是语言发展接受能力最快的一个时期，幼儿教师应充分利用其发展特点，帮助幼儿提高语言能力。
3.1创设语言环境。
从幼儿被家长送到幼儿园开始，幼儿教师应该在课上教学和课下教学同时对幼儿的语言能力进行有意识地培养。语言能力的教学不受教学环境的束缚，语言可以在课堂中学习，也同样可以通过日常的语言交流进行提升。一个好的语言环境，有利于学生语言能力的快速发展。在教学中，可创设自由讨论的语言环境，让孩子们进行沟通交流，不仅有益于语言能力的进步，同时也训练了学生的交际能力。
幼儿园教学与其他阶段的学校教学有所不同。幼儿处于语言启蒙阶段，很多话都听不懂，也说不明白。因而，幼儿教学无法像其他阶段教学那样有板有眼，多数要通过游戏的形式使幼儿在无意识地情况下进行识记。根据幼儿各阶段的心理特点，角色扮演的游戏可以很好地引导幼儿进行语言表述练习。例如，组织学生表演“去超市买雪糕、问路、让座”等情景，通过扮演角色，互相进行对话，在对话中能够充分地锻炼幼儿的语言表达能力。需要注意的是，教师在扮演情景的选题上，应尽量选择幼儿经常接触的事件，降低扮演难度，以语言表达能力训练为主。
(1)利用形象记忆。
幼儿教师应在教学中充分利用生动形象的具体事物来吸引幼儿的注意力，让幼儿的无意记忆发挥作用，并且在课下活动中，给幼儿提出明确的记忆任务，促使幼儿完成从无意记忆到有意记忆的过渡。
(2)帮助幼儿理解。
幼儿在3岁前主要是机械记忆，缺乏生活经验而导致理解能力不够，教师在讲故事或学儿歌的教学中，详细为幼儿讲解故事的内容，帮助其去理解故事所蕴含的道理，尽量通过理解记忆来帮助幼儿达到更好的记忆效果。
(3)共同回忆巩固记忆。
幼儿学习语言，不是一次就能够记住的，同样需要有一个识记的过程。在初步识记的基础上，教师应尽可能地在教学中与幼儿说起以前学过的词语，帮助幼儿进行回忆，达到复习的作用，从而巩固他的记忆力。与幼儿共同谈论以前事情，可以加深其对语言的理解，使其今后能够更好地准确运用。
3.3被动语言转变为主动语言。
在幼儿学习语言的过程中，教师应多提供其主动表达的机会，使其能够更灵活、更恰当地运用词汇来表达思想。在发生错误时，教师应及时的指导纠正，与此同时，教师也要注意语言用词，要以鼓励的口吻来引导学生改正。教师还应细心观察学生的语言表达能力，有些幼儿会因说不好，而不敢说，拒绝表达，这时教师应积极引导学生，使其建立语言表达的自信心。
在语言教学中，教师应尽可能多地鼓励幼儿多说多练，通过教学活动不断地纠正幼儿在表达中存在的错误，促使其形成正确的表达。在课堂教学中幼儿教师可以通过提问的方式，引导幼儿进行表达。例如，在教学中多问学生：“喜欢哪个?”“为什么喜欢?”这种提问得方式能够促进幼儿进行思考，通过有意识的思考进行语言表达，也能够充分幼儿的语言能力表达水平。
3.4重视母语语言能力的培养。
目前，国内教育普遍存在着一种畸形的教育观念。家长和学校都过于关注学生的英语教育，进而忽略了母语汉语的教育，这也是阻碍学生语言能力发展的障碍。母语是民族的标志和象征，母语语言能力的提高有利于今后外语语言的学习。
简而言之，语言活动无所不在，幼儿语言能力的锻炼不局限于幼儿园的语言教学中，家长也应重视幼儿语言能力的发展，与教师共同引导幼儿多说、多练，在生活实际的语言交流中茁壮成长。
如何在幼儿教学中培养孩子语言能力
幼儿语言的培养不单单是在幼儿园内部，还需要和外部社会联系在一起。教师在教学过程中要多给幼儿创设这样的机会，幼儿只有与外部的环境相互交流、相互作用才会有所发展和进步。幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现实紧密相连。幼儿通过各种感官直接感知，听、看、感、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言，我们既要重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。只有这样的教学才会更好激发幼儿学习语言的兴趣。
（一）创设室内外环境
由于种种原因我们不能经常带幼儿出去，与外部环境进行沟通和交流。针对这一情况我们可以在校园内设立一个“悄悄屋”，然后不定时地让幼儿到这个屋子里去进行交流。让幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆演讲，语言表达有了很大的提高。我们教师可以在外边偷偷地观察，去发现小朋友们的变化。对于有进步的小朋友教师要多多地给予鼓励。从而，激发幼儿的语言学习兴趣。
（二）创设多听、多看、多说的语言环境。
幼儿的语言教育和培养要多给幼儿创造多听、多说、多看的学习环境。教师在整个教学过程中要多给幼儿创设一些直接观察的机会，有计划、有目的地带领幼儿去观察和联想。如给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、花草、人、天气、小动物都有一些变化。”然后，教师可让幼儿自己去观察，表达自己对春天的了解和感知。幼儿通过语言的方式告诉教师。这样的教学方式不仅可以锻炼幼儿的语言交流还可以锻炼幼儿的观察能力，对于一些实物的变化都可以通过语言告诉教师。在下雪天，观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，一团团飘落下来，此时，教师可引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美丽极了。然后教师可以让幼儿想象，下雪我们可以玩儿什么呢？幼儿会大声地说出：堆雪人、打雪仗、摄影、滚雪球等。这样的教学方式可以大大地激发学生的学习兴趣。在春天这个春暖花开的季节，我们可以带幼儿种植，让她们亲手去“感受”劳动的乐趣。这种多观察、多实践的活动可以帮助幼儿相互交流，表达自己对于一些事物变化的看法。
二、我们的幼儿教育要从培养幼儿的语言作为发展起点
幼儿语言的培养需要我们广大教师耐心地去观察，因为幼儿都是个体有年龄和家庭背景的种种差异。使得他们的语言发展水平不在同一个起点。我们教师在课堂上要善于观察和了解，把每个孩子的语言发展情况都要做一个总结，然后有目的地去培养孩子的语言能力。例如，我们对小班幼儿的培养是这样的，刚入学的幼儿都不太适应教师们的语言方式，因为他们和父母在一起呆习惯了。他们对于父母的语言方式已经很了解也很好去接受。那么我们针对这一状况，要运用父母式的家庭语言向运用幼儿园的教育语言过渡的方法，为他们的语言发展作好铺垫。慢慢地让幼儿去适应教师的语言方式，逐步从父母的那种呵护“语言”中走出来。我们广大教师要用我们的爱心去呵护每一位孩子，锻炼幼儿的语言交流能力。因为会认识许多的小朋友，他们要通过语言的交流和其他小朋友进行沟通。我们广大教师可以通过和小朋友直接的沟通去锻炼幼儿的语言发展。幼儿的语言培养是现阶段的重要发展起点。
三、注重日常谈话交流，加强个别指导
广大幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，针对这一情况，我们教师要主动地去接近幼儿，用和蔼可亲的笑容去拉近和他们之间的距离。和他们说一些他们感兴趣的话题，使幼儿在情感上得到满足。慢慢地去消除陌生感、胆怯敢和距离感。从而使幼儿逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展幼儿的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。这样我们教师就可以在日常交流中激发幼儿说话的兴趣。教师在课堂上可以把小朋友们分成若干组，然后给他们出一个他们感兴趣的话题，让他们自己去交流。我们通过这样的方式可以拉近幼儿之间的.距离，也可以帮助幼儿如何去和别人去交流。有的时候他们会因为一个小问题发生激烈的争吵，这个时候教师不要去打扰，这正是他们交流中的一部分，他们只有在分歧中才会进步和发展。
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36岁幼儿语言与认知能力培养
引导语：下面小编给大家带来3-6岁幼儿语言与认知能力培养方法，谢谢您的阅读，祝您阅读。
问问题随心所欲：在3岁时孩子的词汇应该超过300个，能够以5～6个单词的句子交谈，并可以模仿成人发出的大部分声音。有时孩子会不停地唠叨，这对于孩子学习新词并利用这些词汇思考是必要的。孩子可使用语言表达自己的情感，你也许可能看到孩子如何使用语言来帮助自己来理解并参与发生在他周围的事情。如他随心所欲地问 “这是什么?”
模仿大人：宝宝开始注意到大人跟不同的人谈话，说不同的事情时会用不同的语调，脸上也会有不同的表情。宝宝开始模仿大人的这一点，3岁多的宝宝会模仿大人说话时候的手势、声音、表情。
说准确的长句子：宝宝的大部分语言你基本上都能够听得懂。宝宝的词汇量急剧增加，语法也进步了不少，他的表达越来越准确，他甚至能说一些包含3个，甚至更多词的长句子了。
前运算阶段：宝宝可能经常会和“空气”有声有色的对话，不用担心，这个年龄段的宝宝大多会有一个假想的朋友。按照著名教育学家皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿的思维开始从具体的形象思维过渡到开始利用表象进行思维。
思维上常犯的错误：这个时期的宝宝常会犯一些错误，例如：儿童看到别人有一顶与他同样的帽子，他会认为"这帽子是我的"。他们在房间看到一轮明月，而一会儿之后在马路上看到被云雾遮掩的月亮，便会认为天上有两个月亮。
强烈的好奇心：3岁孩子的大部分清醒时间都在询问他身边发生的各种事情。他喜欢说“为什么我必须做……?”他非常关心你的答案，因此回答要简单切题。你不必充分解释，他不能理解这种推理，相反告诉他做某些事情——“因为这些事对你有好处”或“你不会受伤”对他来说比详细的解释更有意义。
听宝宝讲故事：宝宝语言的发展能力及语言的理解能力都非常迅速，能用语言来表达自己的希望和要求，反映自己的需要和意见。一般宝宝听过2-3遍的小故事，他就会兴致勃勃地自己讲了，有时还能把自己想象的情节加在其中。
发音清晰：孩子的语言非常清晰，甚至陌生人也可以听懂孩子所说的大部分内容。尽管如此，他的一半发音仍然可能是错误的，例如用简单的字母代替任何发音困难的字母发音。
小小歌唱家：现在他可以哼唱简单的曲调，对于熟悉的歌曲，宝宝还能为它配上“新词”。
注意力范围加大：注意的范围越来越大，能逐步注意到周围更多的人和更多的事物。而且能把许多无意识的注意，逐渐向有意识的注意转化和发展。
道德感：现在，宝宝对人和事物的好坏、美丑的体验有了初步的评价。在父母、老师的强化和指导下，他们逐渐知道哪个行为会引起满意的体验，哪些行为会引起不满意和不愉快的体验。
记忆力范围越来越广，抽象记忆开始发展：就像注意力一样，宝宝的有意记忆正在逐步发展，能记住周围更多的事物。宝宝的抽象记忆也开始发展，对较为抽象的事物逐渐能够记住了，如妈妈的电话、家庭住址、幼儿园的名字等。
思维比语言发展快： 4岁宝宝现在一般都能清楚地表达自己的意思了，但有些孩子还不能说很完整的长句子，这一方面是因为宝宝控制发音的肌肉还没有完全发育，另一方面也是因为他有时候大脑转得比嘴巴快，说话速度跟不上他的思维。
儿语表达不是错：如果你的宝宝还在继续用儿语表达自己，你千万不要也这样对孩子说话，或者模仿他的说话方式，也不要批评他。孩子可能已经为此觉得不自信了，你就不要变本加厉，增加他的心理负担了。你只要注意自己的说法方式，他最终也会没问题的。
对语言熟练运用：对语言的熟练运用是与智力和情感的发展互相关联的，从宝宝语言的表述中，也能显示出宝宝的个性。一般淘气外向的宝宝会经常模仿大人的语气讲话，也乐于表演自己熟悉的故事，扮演简单角色。
对数字的概念：宝宝在数他的毛绒玩具时，会边数边说：“1，2，3……”他现在多半已明白他数的最后一个数，就是他拥有的玩具的实际个数。但他可能还不会明白，即使你把这些玩具重新排列一下，总的数目还是不变的。如果你这几个玩具之间的距离拉大些，再问问宝宝有几个，他可能会说有4个，而不是3个，因为现在它们占了更多的地方。
无意义记忆和有意义记忆：这时期宝宝记忆与婴幼儿时期一样，记忆带有很大的无意性。宝宝只有对感兴趣的、印象鲜明强烈的事物才能比较容易记住。直到宝宝5岁以后，有意记忆的能力才能逐步发展起来。
认识更多的色彩：宝宝认识和辨别色彩的能力有了很大的提高。能认识5-10种颜色(红、黄、绿、蓝、白、棕、紫、橙、灰)。如果让宝宝画一张画，宝宝会用彩笔画上绿绿的草、各种颜色的花儿;蓝天、白云和红太阳。
宝宝掌握词汇的内容不断丰富：从日常的饮食起居，到各种玩耍、运动、游戏、讲故事、背诗、叙述意见、事情等，并且还逐步掌握了一些抽象性和概括性比较强的`词，如玩具、衣服、水果、勇敢等。
词类的范围不断扩大：在宝宝的口语中，除了名词、动词、形容词外，对于各种关系的词，如副词、连接词、前置词等也开始逐步掌握和运用。
需要帮助宝宝学会听：现在，即使相对安静的孩子跟大点的孩子相比，也算是话多的。宝宝喜欢唱歌、讲故事、玩文字游戏。他也爱问问题，但和别人对话的技巧还要提高。让他说是不成问题的，需要你帮助他学会的是听。宝宝因为不确定怎么能让你一直关注他，所以，只要有需要，就会打断你的话，而且不管你有没有听和回答，他都会说个不停。
机械识记：宝宝常常只能机械地记住事物的一些外部特征。比如宝宝背唐诗，宝宝只是将字和词一字字、一句句地机械地背下来，但并不理解诗的意思。
生活在虚拟的世界里：4岁的孩子想象力非常丰富，他会把家中的日常用品想象成故事中、动画片中的道具，还会把自己想象成其中的人物。他喜欢玩角色游戏，老师、医生、公共汽车的售票员都是他非常喜欢扮演的角色。
生动而形象的思维：宝宝头脑里所想的事情都是生动而形象的，他往往能很具体、很生动地叙述一件事情。比如，在参观完熊猫馆后，宝宝会说“坐在那吃竹子的大熊猫很可爱”。
说话绘声绘色：宝宝能比较自如地表达自己的思想感情，有强烈的语言要求。乐于谈论每一件事，他还能很好地用一些形容词、动词，因而宝宝的表达是绘声绘色、也很有感染力。
自由地表达自己：5岁半的宝宝一般已掌握了2200-2500个词汇，能比较自由地表达自己的思想感情，有强烈的语言要求，乐于谈论每一件事。语言的发展与智力和情感的发展互相关联，同时也显示了宝宝的复杂个性。
模仿大人：宝宝这时会经常模仿大人的语气讲话。也乐于表演自己熟悉的故事，扮演简单的角色。
看钟表：5岁多的宝宝能初步理解真实与虚构，能知道一年中12个月的名称和一周中每一天的名称;开始能看钟表，时间概念已比较明确，可以开始培养宝宝按时作息，从小养成珍惜时间的好习惯。
找不同：现在，宝宝的观察是一种有意识、有目的性的观察。能够按照活动的安排或父母提出的要求来进行。比如，让宝宝看两幅貌似一样的画，比较两幅画中的相同点和不同点，这时候，宝宝就能细心地观察图画的各个部分，一一找出两幅画中不相同的地方。
对因果关系好奇：5岁的孩子非常想知道因果关系，了解各种现象出现的原因和方式。如果他踩在硬硬的泥潭里会发生什么?如果鸟窝里的蛋掉出来会怎么样?只要他能想出来的，他都想知道结果会怎样。
理解能力加强：6岁的宝宝在成人正确的引导下，能够发清全部语音，听懂一些较为复杂的句子，理解一段话的意思。
逐渐掌握了概念：能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。
自己编故事：此时的宝宝已经能比较完整地复述一个熟悉的故事，会自己编出一些原来没有的情节，想象力更加丰富，记忆的正确性也有了提高，抽象逻辑思维开始发展，但具体形象思维仍占主导。
记忆能力增强：宝宝不仅能记住近期的一些事情，而且还能记住很长时间以前宝宝感到有趣的、印象很深的事情。这说明，宝宝记忆的持久性也有了进一步的发展。但现在宝宝的记忆的准确性还较差，对简单熟悉的事情较容易记得精确些，而对复杂的事情的复述较容易有遗漏和歪曲。
理解因果关系：当孩子学会预判未来的事情时，他就能把因果关系和行为联系起来了。他知道自己的行为会产生后果。如果他打别的小朋友，他知道人家可能会哭，老师多半也要批评他。如果他在家里玩球，他也知道自己可能会砸坏什么东西。
逐渐掌握抽象概念：6岁左右的宝宝，抽象逻辑思维开始发展，能掌握较抽象、概括性较强的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，开始理解事物发展的逻辑关系。
幼儿运动能力培养心得体会
幼儿运动能力的培养是保证幼儿全面发展的重要途径。作为幼儿教育的重要组成部分，幼儿运动能力的培养需要家长和老师的共同努力。在这个过程中，我有一些心得和体会，今天将与大家分享。
第二段：营造合适的环境。
运动能力的培养需要一个合适的环境，这个环境必须包括外部环境和内部环境。外部环境可以是安全并且宽敞的户外场地，也可以是具有儿童游戏设施的室内场所。内部环境可以是适合幼儿进行各种活动的场地，比如连通运动、做简单的拼图、自由发挥创意的角色扮演等。通过这些创造一个富有想象力的环境，可以激发幼儿积极参与的动力，以此促进他们的运动能力和身心发展。
第三段：发掘幼儿兴趣和潜力。
在培养幼儿的运动能力时，也需要了解幼儿的兴趣和潜力，从而选择合适的运动方式和方法。聆听幼儿的好奇心和探索欲望，引导他们参与有意义的运动活动。例如，有些幼儿喜欢跳舞，有些喜欢玩球，有些则喜欢野外探险。如果能通过种种方式引导他们进行运动活动，将会激发他们的积极性，让他们更加热爱运动。
第四段：培养团队合作精神。
对于幼儿，参与运动活动不仅能够锻炼身体，还可以培养他们的团队合作精神。比如说，多个幼儿完成运动任务需要合作，学会交流和协作，遵守规则、互相鼓励、给对方以支持等都是非常宝贵的体验。在幼儿的童年时期，通过运动活动培养这种团队合作的精神对于培养幼儿的性格和正面心态，拓宽他们的社交能力，都有着非常重要的作用。
第五段：结论。
综上所述，在培养幼儿的运动能力时，需要营造一个合适的环境，甄别出幼儿的兴趣和潜力，培养团队合作精神。合理的安排让孩子有效地利用他们的闲暇时间，通过多种游戏形式，如乐器、游戏、拓展营等，开发他们的思维和培养他们的探索精神，使他们从运动发展中获益，增强他们的自信心和成就感。这些都对于儿童的身体和心理健康有着非常大的促进作用。