教案的编写要注意合理安排教学步骤和时间分配,使学生能够有序地掌握知识和技能。以下是一些五年级教案范文的精选,分享出来给大家共同学习和进步。
五年级语文园地三教案范文
教学目标:
1、学会本文,了解生字,正确读“逝、隆、顿、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。
2、有感情朗读课文,了解诗歌的表达方式。
3、使学生知道微笑在我们生活中的作用,知道人与人之间应当和谐相处。
教学重点:了解诗歌的表达方式。
教学难点:使学生知道微笑在我们生活中的作用,知道人与人之间应当和谐相处。
教学准备:多媒体、录音带。
教学课时:1。
教学过程:
教学环节。
教师教学活动。
学生学习活动。
情境导入。
1、教师播放录音带《歌声与微笑》。
2、听了歌曲你有什么样的感受?
听歌说感受。
初读课文,整体感知。
教师播放录音,提要求:
(1)本文为什么以《微笑》为主题?
(2)课文中几次提到微笑?
再读课文。
文章前五个自然段,都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福,让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣!第六自然段作者笔锋一转,提示我们”我忘记对你微笑,你能否给我一个微笑?“这应该是本文中的经典,告诫我们彼此之间要相互理解,和谐相处。
学生自由朗读,诗人为什么把微笑比喻成”的身份证“?你是怎样理解?
学生之间相互交流,谈谈自己的看法。
拓展延伸畅所欲言。
你经常把微笑送给别人吗?你曾感激的接受过别人的微笑吗?
学生联系实际谈经历。
学生把谈到的实际生活中的感受写下来。
作业设计。
有感情的朗读并背诵课文。
在实际生活中体会感受微笑的重要意义,并随时记录下来。
板书设计。
微笑。
花费很少,价值却很高。
时间很短,留下美好回忆。
无论穷富,都需要微笑。
巨大的作用。
部编版小学五年级语文《语文园地六》教案【】
1.引导学生探究“加一加”的识字方法,多音多义字的不同用法,培养识字能力,激发识字兴趣。
2.积累词组、诗歌等,培养主动积累的习惯。
3.口语交际训练,展示自己的特长。
自主学习。
两课时。
一、学习“我的发现”。
1.读字词,指名读。
2.同桌互读。
二、认读这些汉字,同桌互读,小组读。
三、认识多音字,填空。
1.自由读句子,试填空。
2.集体评议,相互订正。
“都”多音字(都)喜欢打雪仗。
天((都)峰。
四、学习“日积月累”。
l.读一读“读读记记”。
2.指名读,正音。
3.领读。
4、同桌互读。
教学目的:
1.学习“日积月累”,要培养主动积累的兴趣。
2.学习“口语交际”、“展示台”,进行口语交际,展示特长。
教学过程:
一、学习“日积月累”中的“我会填”。
1.读句子,要求正确通顺。
2.根据句子的语气,填写标点符号。
3.认真读一读。
二、读儿歌。
1.借助拼音读儿歌,读准字音。
2.指名读,正音。
3.指导学生读正确,读流利,读出停顿和重音。
4.说一说,读儿歌后知道了什么?
三、学习“口语交际”。
1.如果我们遇到需要帮助的残疾人,我们应该说些什么,去做些什么?
2.以小组为单位,相互说一说。
3.小组内评一评,哪些同学的想法好,评的时候要把理由说清楚,说明白。
4.各小组推选优秀同学在全班交流。
引导学生这样说;今天我遇到了……,我…··,说……,他…··。
四、学习“展示台”。
1.同桌间说说自己有哪些特长。
如:唱歌、朗读、写日记等。
2.推选优秀同学上台表演。
3.对表演好的给予表扬。
五年级语文园地一教案
1.谈话导入:汉语言文字魅力无穷,在许多场合,不同的组合、不同的用法能产生神奇的魔力。不仅读来妙趣横生,还能起死回生呢!下面我们来欣赏教材上一则有趣的语文故事,看看有趣在哪里?(学生读故事,交流感受:断句不同,仍成佳句。)。
你还知道哪些有趣的语文故事,讲给大家听一听。
2.趣味小作业:
由于对联没有标点,不同的读法会产生不同的意思。你猜猜,客人都走了吗?请加上标点来说明理由。
小练习:
过路人等不得在此小便。
某家有少女人才十分丑陋全无一双好脚。
今年好倒霉少不得打官司。
3.小结。
标点一定要恰当,它就像一个人的五官,不能因为它不是字就觉得无足轻重。标点错了,意义也就变了。
部编版五年级上小学语文教案:《语文园地四》
1、体会反语的好处,并学会运用。
2、掌握多种识字方法。
3、了解不同的词语代表的是哪类人,掌握冒号的用法。
4、积累关于咏物的古诗。
学会使用冒号,积累咏物的古诗。
2课时。
一、学习“交流平台”
1、出示课本语句,想想这种表达方式和我们平时所用的表达方式有什么不同。(师点拨:反语)如,“古怪”的本意是“怪异”,此处反话正说,称赞猫可爱。
2、学生自由读“交流平台”,进一步体会什么是反语,使用反语有什么好处。
反语:运用跟本意相反的词语来表达,是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。主要分正话反说或反话正说两种。
3、通过感受反语的好处,尝试使用反语表达感情。
如:老师摸摸我的头,说道:“你这个‘粗心鬼’啊,下次注意要把题目看清楚。”
二、识字加油站。
1、指名读、分组读词语,说说你发现了什么。(如,杆——肝(肝脏)——秆(麦秆),把熟字“杆”的偏旁“木”换成“月”,就是“肝”,换成“禾”就是“秆”。)。
2、换偏旁的方法可以帮我们识记生字,你还知道哪些识记生字的方法?(加一加、减一减、字理识字法等)。
3、师展示:转盘记忆法。以“由”为例,可以转化为油、轴、届、宙。
三、词句段运用。
(一)三字俗语。
1、学生自由读词语,想想这些词语说的是哪类人。
千里马——有才干的人;老黄牛——老实肯干的人;百灵鸟——歌声清脆的人;
领头羊——团体中起主导作用的人;小蜜蜂——勤快的人;纸老虎——外强中干的人;变色龙——见风使舵的人;铁公鸡——极其吝啬的人;应声虫——自己胸无主张,随声附和他人的人;哈巴狗——唯命是从的人。
2、你还知道哪些类似的词语呢?试着说一说。
替罪羊马大哈地头蛇孺子牛老狐狸笑面虎。
(二)冒号的用法。
1、想一想,在哪些地方会用到冒号?
2、师总结:提示语在前、写信、介绍人物等情境中会用到冒号。
3、读例句,说说例句中的冒号属于哪种类型。
例:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子……让你给它抓痒。
冒号:用于总说性话语之后,引出分说。围绕着“温柔可亲”进行具体说明。
4、分组读课本中的另外两个例句,进一步体会冒号的用法。
5、仿写。(见达标检测第4题)。
6、小练笔:仿照例句中冒号的用法,写一写剩下的两个句子。
(三)体会感叹词的用法。
读一读,比一比,说说去掉加点字后表达效果有什么不同。
1、从表示语气的“吧”“啊”“呢”中,我们可以感受到老舍先生对小猫责怪中包含着的喜爱之情;去掉了就只含有责怪的意味了。
2、表示语气的“啊”,我们可以感受到老舍先生对小猫的喜爱之情。
3、表示语气的“啦”,可以感受到作者对白公鹅的喜爱与敬佩之情。
一、书写提示。
1、(课件出示要写的句段)请学生思考:怎样把这段字在本上写漂亮呢?(一笔一画、认真书写、字不要过大等)。
2、师总结:字距要比行距小;字的大小基本一致;两边留的空白大致相等。
3、运用所学书写方法,将课本中的选段工整地摘抄到本子上。
4、评选“小小书法家”。
二、日积月累。
1、谈话导入:同学们,古代诗人很喜欢为动物或植物写诗,赞美他们的高尚情操,你知道哪些赞美动物或植物的古诗?今天,我们来学习罗隐的《蜂》。
2、初读古诗,了解作者。
(1)作者介绍。(课件出示)。
(2)指名读,齐读,分组读。
3、小组讨论,理解古诗。
(1)理解诗句:不论平地与山尖,无限风光尽被占。
无论是在平地,还是在山峰,极其美好的风景都被蜜蜂占有。
(2)理解诗句:采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
蜜蜂啊,你采尽百花酿成了花蜜,到底为谁付出辛苦,又想让谁品尝香甜呢?
(3)分析主旨:这是一首咏物诗。前两句写蜜蜂在山花烂漫间不停穿梭、劳作,广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。后两句把它所象征的“劳动者”意象加以引申,发出“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”的一声叹息。这首咏蜂诗运用象征、设问的手法反映了劳动者不能享受其劳动成果的社会现象。
4、知识拓展:积累关于咏物的古诗。
“语文园地四”重在培养学生掌握不同的赞美方法,从“交流平台”的利用反语表现出喜爱、赞美之情,到“日积月累”的咏物古诗,都在告诉学生怎样赞美自己喜欢的人或物,表达自己的感情,我特意在讲解“交流平台”的时候,让学生使用反语,让他们体会语文的博大精深,再用“日积月累”中的古诗告诉他们赞美的方法多种多样,要灵活运用。在今后的教学过程中,还要多帮助学生总结知识点,使其学会综合运用所学。
五年级语文园地三教案范文
义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文第十册第二单元的第二篇课文。
【教学目标】。
知识、技能:
1.学会本课6个生字新词。
2.正确流利有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.理解诗歌内容,懂得微笑有着无穷的力量,人人都需要微笑。
情感、态度、价值观:
通过阅读体会微笑对人与人之间和谐相处的重要作用,懂得人人都需要微笑,都应向别人付出微笑。
过程与方法:。
运用朗读法、对话法、想象法、音乐渲染法等创设情境,与生活实际相联系,引导学生深入地感悟品味语言,积累语言。
【教学重点】。
理解诗歌内容,感受微笑的神奇作用,正确流利有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
【教学难点】。
理解句子“在人生的旅途上,的身份证就是微笑。”
【教具准备】。
多媒体教学课件。
【教学流程】。
(课前预习)。
1.读通课文,标注感受或疑问。
2.搜集有关微笑的名言警句。
(课内课外相结合,培养学生的自学能力的有效途径。通过课前预习、名言的搜集,初步认识微笑,为新课的学习作铺垫。)。
一、激趣导课。
1.教师出示一个袋子,神秘地告诉学生这是一个神奇的袋子,袋子里装满了各种各样的笑。请学生说出一种笑,并且学一学。
2.在众多的笑中,有一种最普通却又最意味深长的笑,就是——微笑。
板书课题,提示学生注意“微”字的写法。
请学生面带微笑齐读课题。
(良好的开端是成功的一半。我用神秘的袋子一下抓住学生的心,学生兴趣高涨。当学生说出一种笑并表演时,大家都会跟着哈哈大笑,课堂气氛也十分活跃,自然地营造了一个宽松的学习氛围。然后话锋一转,饱含深情地引出课题)。
二、检查预习,整体感知。
1.听写生字词语。
2.请8人接读小诗,检查对小诗的朗读。
3.提示:学好诗歌最重要的就是读。读时要多揣摩,尽量把自己的感受融进去。
教师范读全诗。
4.学生再练读。并说说自己读文后的感受。
(此环节旨在引导学生进行初读感悟,进行教学信息的反馈,及时掌握学生的读书情况。并通过教师声情并茂的朗读让学生感受诗歌的韵律,为学生深层次地赏读课文,学习有感情地朗读打下铺垫。)。
三、创设情境,深入感悟。
(一)把微笑与平时受到的礼物对比,感受微笑的价值。
请学生结合1-3小节中的词句谈感受,指导学生有感情地朗读。并在此基础上归纳板书:微笑是无价的、是永恒的。
(二)探究4、5小节,感悟微笑的神奇作用。
请学生谈谈自己的体会。
2.配乐师朗诵,学生闭眼想象:你脑海中仿佛出现了哪些生活中与微笑有关的画面?
学生结合诗句说说自己想象到的生活中的画面。
(如:我从“家庭充满温馨”“它是劳累者疲劳顿消”仿佛看到:妈妈工作很辛苦,心情也不好,下班回到家后,家里的人微笑着迎接她,她觉得心情舒畅了,家庭就充满温馨。
我从“生意兴隆”仿佛看到:一个小商店,因为主人的热情好客,来买东西的特别多。生意自然兴隆了。
我从“有如太阳”看到了:一个残疾人在路上行走很不方便,有一个同学微笑着去帮助他,让他心里暖洋洋的。
……)。
3.一个微笑给人们多少关爱,又让大家彼此享受着它带给我们的多少快乐呀!
课件配乐展示一组有关微笑的图片,进一步感受微笑的巨大作用。
课件配乐请一生有感情地朗读第4、5小节。
学生有感情地练读4、5小节。
归纳板书:微笑是神奇的。
(4、5小节是本节课教学的重点内容。教学时,借助多媒体课件引导学生通过读文想象,联系生活实际再现微笑在生活中给人启迪帮助的场面,把学生对微笑的认识具体化。然后通过图片的展示进一步感受微笑的神奇作用,激发学生的情感。)。
(三)深化感悟。
1.在生活中总有人会忘记微笑,什么人会忘记微笑呢?忘记微笑对他将意味着什么?
2.学生发言后,课件出示一组忘记微笑的图片。
看到他们,你会怎么想、怎么说又会怎么做?请学生谈一谈。
3.请一生读7、8小节。
师生对读。
师:如果匆忙中我忘记对你微笑,请原谅我。
生:如果匆忙中你忘记对我微笑,我会原谅你。
师:而善良淳厚的你,能否给我一个微笑?
生:而善良淳厚的我,一定会给你一个微笑。
师:如果我是来自远方的客人,你的微笑就是对我的-----。
生:欢迎。
师:如果我是运动场上的失败者,你的微笑就是对我的-----。
生:鼓励。
师:如果我将要去远行,你的微笑就是对我的------。
生:祝福。
师:多么善良的人,多么真挚的情,谢谢你们!
总结板书:人人都应付出微笑。
(借助多媒体课件出示忘记微笑的图片,请学生说说自己的想法做法,从而激发学生内心深处的美好情感,用自己的微笑去安慰、鼓励那些忘记微笑的人。并通过师生对读,将学生对微笑的认识达到一个高潮。)。
四、资料补充,升华感悟。
课件出示句子“在人生的旅途上,的身份证就是微笑。”
部编版五年级上小学语文教案:《语文园地四》
1、联系人体部位,在游戏中正确认读与身体有关的词语,识记有月字旁的字。
2、认识“字词句运用”中的9个词语,读准轻声词。
3、了解“点的位置不同,书写的顺序也不同”的书写规则。养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。
4、熟读并背诵《寻隐者不遇》,朗读故事《妞妞赶牛》,感受绕口令的情趣,激发学生的阅读兴趣。
重点:认读生字、词,注意“点”的书写规则。
难点:背诵古诗,理解古诗意思,体会情感。
2课时。
教学过程。
一、识字加油站。
导入:同学们,上课前我们来玩一个“我说,你做”的小游戏,请同学们全体起立。仔细听老师的指令,我说哪个词,你就摸哪个地方。比如说当老师念到“耳朵”,你们就像这样摸自己的耳朵。好啦,让我们开始吧。
1、出示这些词语的生字卡片,逐一示范朗读。
2、学生自由练读,同桌之间相互抽查认读情况。
3、学生齐读词语,开小火车检查认读情况。
4、观察8个生字。说说这些字有什么共同点。(目字旁的字都跟眼睛有关,月字旁的字都跟身体有关)。
教师:在古代,月字表示肉,所以跟身体有关的字几乎都有月字(四肢、手腕等)。你还知道哪些跟身体有关的词语,有谁来说一说?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)。
5、巩固识字,出示人的身体图片,让学生把词卡贴在相应的位置。
二、字词句运用。
1、读一读。
(1)学生自由读词语,引导学生把字音读到位,注意轻声的发音。
(2)范读、跟读、开火车读,让每个学生都有倾听和朗读的机会。
(3)游戏环节。帮词语宝宝找家。课件出示三个小房子,标题为“带‘子’的轻声词”“叠音词”“其他轻声词”,让学生通过读词来分清词语的发音和结构特点。
(4)知识拓展。引导学生说说还有哪些词语也要读成轻声。(姐姐、奶奶、弟弟、爷爷、句子、桌子、本子、消息、地方、喜欢、告诉等)。
(5)齐读词语,读准字音。
2、书写提示。
(1)课件出示独体字:主、书、门、我。
(2)师在田字格中范写,生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。
(3)指名说说你发现了什么。(点在正上方或左上方,先写点;点在右上方,后写点。)。
(4)学生练习书写。教师提示“一看二写三对照”的书写习惯。
(5)作品展示,师生全班交流。
三、课堂小结。
1、教师指名认读词语,校音纠错。
2、学生练习写字,比一比,谁的写字姿势最标准。
第二课时。
教学过程。
一、日积月累。
1、出示课题《寻隐者不遇》,解释课题意思,导入新课。我们的诗人贾岛,到山中去寻访一位隐士,结果没有碰到他,那么诗人会遇到谁?又会看到什么呢?我们今天一起来学习这首古诗吧。
2、学生自由读课文,把不会读的生字圈出来,小组讨论。教师领读学生圈出的生字,学生再自由读古诗。
3、小组讨论:这首诗写了一个什么故事?写了哪些事物?(课件出示图片,以便于学生理解)。
4、教师串讲故事大意,指名复述这个故事。
5、读好诗歌。想象画面,再读诗歌,读出诗歌的节奏。
6、演一演。请同学上来扮演诗人和童子,补充对话,进一步地理解古诗的情景。
7、学生带着自己的理解读古诗,读出自己的特色和情感。尝试着背诵古诗。
二、和大人一起读。
1、借助拼音,把绕口令读准确、读流利。
2、教师解读绕口令,加强学生对文本的理解。
3、绕口令挑战赛:设计比赛环节。哪位同学能大胆地挑战一下,能一字不错、流利地读完这段绕口令就算挑战成功,给小组加分,最后评出得分最高的小组,给予奖励。
4、全班一起,边拍手边诵读绕口令,先慢读后快读。
三、课堂小结。
1、全班尝试齐背古诗。
2、回家跟爸爸妈妈一起读读绕口令吧。
主书门我。
《寻隐者不遇》。
《妞妞赶牛》。
在本课的教学中,我着重引导学生学会自主识字,正确书写汉字,正确朗读古诗并理解文本的内容。在课堂上,我设计多个游戏环节,使课堂生动活泼,学生的参与度高,课堂气氛活跃充满生气。上课过程中,我不断地引导学生讨论交流,解决学习问题,培养了学生自主合作的学习习惯,通过让学生观察发现,落实自主学习的教学目标。通过充分的读读记记,让学生感受到古诗的美和语言的无穷魅力。
五年级下语文园地七教案模板
教学目标:
1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。
2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。
3、能学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。
教学重难点:
教学重点:
了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性,书面填写课后练习1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。
教学难点:教学难点:
学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。
教学过程:
(一)回顾导入。
(二)填写表格,回忆课文内容。
1那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活习性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。
2大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。
(三)学习体会第一自然段的说明方法。
1通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。
2一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。
(1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”
a这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?
(这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)。
c指名朗读这两句话。
过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?
(2)“的鲸有16万多公斤重,最小的也有2000多公斤。”
(这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)。
(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)。
过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?
(3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”
a“4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)。
“17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)。
b用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?
(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)。
c这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?
过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?
(4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”
这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……。
(5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?
3归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。
小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。
b再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。
过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。
(四)了解鲸的进化过程和生活习性。
1考考口才。
哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?
2考考记忆力。
“吃食物”这一段,根据课文意思填空。
须鲸主要吃()和()。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多()连同()一齐吸进嘴里,然后(),把水从()中间(),把()吞进肚子里,一次就可以吃()。
齿鲸主要吃()。他们遇到(),就凶猛地(),用()咬住,很快就()。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的()。
有时候,好几十头()围住一头()重的(),()就把它吃光了。
3考考判断力。
同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?
(1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)。
(2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)。
a指名判断。
b追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。
(3)出示判断题,请大家一起做出判断。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。()。
鲸总是独自睡觉的。()。
判断对错后说说依据和理由。
5简单评价评价,发胸卡。
(五)练习仿写。
1指名发言。
2请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。
3同学们课下可以仿照刚才的练习,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。
(六)作业:
必做:学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。
选做:
1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。
2、给各种鲸设计名片。
3、鲸的自述。
板书设计:
26鲸。
形体大。
比较、数字。
举例、假设。
五年级语文园地一教案
全班读生字。
示词语,再接再厉齐读。
师引导关注特殊词:高矮胖瘦美丑新旧。
补充此类词语:多少正反左右出入。
引导生观察发现:两个意思相反的单字放在一起也能组词(板)。
反义词小结:现在我们来整理一下关于反义词的知识,通过刚才的学习你有什么发现?
意思相反字数相等。
有时……组词。
谁能来看着这些提示,当当小老师说一说反义词的知识。
有了这个好方法,以后自己学字就更加方便了!
《语文园地一》五年级语文教案
1、学习体会文章表达情感的方法。
2、进一步学习比喻、夸张、对比的手法,体会其在具体情境中的作用。
3、学习古诗《游子吟》,体会母爱的伟大。
1、学习体会文章表达情感的方法;进一步学习比喻、夸张、对比的手法,体会其在具体情境中的作用。
2、积累古诗《游子吟》,体会母爱的伟大。
2课时。
第一课时。
教学过程。
(一)谈话导入。
我们在阅读一篇文章时,不仅要从语言文字入手理解具体内容,而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”,就是说作者无论是写人、状物、还是叙事,都具有一定的写作目的,或褒扬、批评;或肯定、揭露。总之,作者的思想感情一定会在文中体现出来。
(二)我们每位同学在阅读一篇文章时,应该如何体会作者表达的思想感情呢?
1、阅读的时候把心放到文章中去,设身处地地去读,去想,这是体会文章思想感情的主要方法。比如,我在读《月是故乡明》时,把自己想象成文中的我,体会到了作者的怀乡之情。
2、依据带有感情色彩的的语句,体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的,作者总会在字里行间表露自己的观点和态度,有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中,“当年的我,还过于稚嫩,并不懂得,我带走的,岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅?我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪!”直抒胸臆,表达了外祖父对祖国的思念之情。
3、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时,力求明朗、显豁,以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果,作者不直接表情达意,而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候,我们要体会作者蕴含在语句中的态度,或者要了解作者写作时的历史背景,或者联系文章的写作手法,或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次,尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。
4、在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。一边读,一边想,在读中理解,在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法,它不同于朗读,也不同于吟诵,诵读强调眼到、口到、心到,核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去,设身处地地去读,去想,这是体会文章思想感情的主要方法。
(三)说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些?
1、抓课题,从整体入手。课题是文章的眼睛,通过审题提出问题,通过阅读解决问题。
2、抓关键词句。如,从抒情部分找中心,从作者的议论部分找中心,从课文的反复部分找中心,从重点句、段找中心,关注首尾。
3、抓课后问题。
4、联系生活实际。
5、了解写作背景。
(一)学习第1小题。
1、请同学们读一读课文中的例句,力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。(课件出示例句)。
明确:夸张(为了表达上的需要,故意言过其实,对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述)和排比(利用意义相关或相近,结构相同或相似,语气相同的词组,句子并列,达到一种加强语势的效果。)。
2、分别说说每个句子的句意,以及这样写的好处。
明确:
(1)通过列举人睁不开眼睛、蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢从黑暗中爬出来等事例,突出了太阳光之强,富有童趣;通过描写鸡、狗、蝉的各种表现来体现八月天气很热。
(2)在例句中,先选择事物的某一个特征,再用具体的事例把这一特征诠释出来,使之更生动、形象。
3、请同学们选择下列任意情形仿照例句说一个句子。
忙冷吵静快辣。
冷:十二月,天多冷。狗熊冷得躲进树洞,鸡冷得挤成一堆相互取暖,狗冷得趴在窝里不出来。
吵:这条街车水马龙。鱼被吵得跳跃,狗被吵得耷拉下耳朵,喇叭被吵得似乎要跟它较量较量。
静:这湖面犹如一面镜子,静得连一丝微风都舍不得掠过,静得蜻蜓不忍心去点水,静得鱼儿舍不得跃出水面。
……。
(二)学习第2小题。
1、读一读课本中的4个例句,想一想它们在表达上有什么特点?
明确:都运用了对比的表现手法。对比的作用:把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,使读者的感受更强烈。
(1)将异乡的月亮与故乡的月亮进行对比,突出思乡之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月,月亮虽美,作者对它们并没有深切的感情;故乡之月,能引起很多美好的记忆,让人感受到亲近、温馨,这样的对比,就是要突出“月是故乡明”的感受。
(2)从香气上看,杭州小山上的桂花与家里的桂花是没有分别的,甚至小山上的桂花比家乡院子里的桂花香得多。而母亲之所以这么说,是因为家乡院子里的桂花已经充盈了她的全部生活空间,甚至可以说是母亲生命的一部分,这些是无论何时、无论多香的桂花都无法代替的。因此,在家乡院子里的桂花香味永远都是最香浓的。
(3)是父亲摇着姑爹的小船把“我”带到一个个人生的驿站,这条船承载着父亲无尽的期望,体现了浓浓的父爱,这是绍兴的乌篷船所无法比拟的。
2、选择其中一个例句,照样子写一写。
示例:这个女孩还穿着又小又薄的破衣裳,她旁边的那个漂亮姑娘的脸庞在红棉袄的映衬下越发红润了。
3、仿照例句,根据提示写句子。
示例:太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
(1)寒冬,天多冷。
(2)夏天,太阳。
第二课时。
教学过程。
(一)导入新课。
1、这节课,我们一起来学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。(板书课题,释题,“吟”是轻轻地吟唱,“游子”是离家在外的人。)。
2、关于作者孟郊,你了解他什么?(指名发言,教师补充)。
(二)初读古诗。
1、生自由读古诗,读准字音,画出不懂的地方。
2、你知道孟郊是在什么情况下写的这首古诗吗?
(孟郊一生窘困潦倒,直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳,安享晚年。此时,孟郊就想起了进京赶考前临行的情景。于是,他写下了一首脍炙人口的诗歌《游子吟》。)。
(三)再读释疑,感知诗意。
1、小组讨论交流:从这首诗中你读懂了什么?并交流不懂的地方。
2、理解古诗。
(1)点拨诗中重点词语。(课件出示)。
意恐:心里担心、害怕。寸草心:小草,比喻儿女的心意。
春晖:三月里,春天温暖的阳光。
(2)诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读,同桌讨论,并说一说意思。
(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义?
(四)细读品味,体会诗境。
1、发挥你们的想象,描述儿子离家前那个夜晚的情景。(请学生交流自己的想象:明天,儿子就要远行,在小油灯下……)。
3、假如你就是那位即将远行的儿子,看到此情此景,你会怎样想?
本次语文园地我们学习了如何体会文章表达的思想感情,进一步学习了排比、夸张、对比的手法,还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学,并学以致用。
交流平台边读边想体会文章的思想感情。
词句段运用学会情景描写感受句子表达特点。
日积月累(背诵、积累、感知)。
本次交流平台中四个学生的对话,相当于对单元主题“体会课文表达的思想感情”进行了总结。因此,我在教授这个部分的时候,引导学生总结体会课文表达思想感情的方法时,相应的也会出示对应的例句。这样一来,学生理解起来较为容易。后来还有不少同学根据自己的学习经验提出了值得借鉴的方法,这让我感到十分欣慰。有了一个好的开头,词句段运用和日积月累中的内容,学生学起来兴趣较浓,总体掌握较好。
五年级语文园地教案
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际习作一”。
【教学目标】。
1、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
3、懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感。
4、学会评改习作,并通过书信与人交往,分享习作的快乐。
【教学过程】。
第一课时。
口语交际。
营造氛围,激发兴趣。
1、播放课件。(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料)。
2、伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,独特的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们感到无比自豪和骄傲!
二、明确主题,出谋划策。
1、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动,去结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风景和物产,必要时向对方献上一片爱心。
板书:策划“手拉手”活动。
2、要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?
根据学生的回答板书:建立联系。
3、远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,不过现代科学技术这么发达,我们总会有很多办法和他们建立联系的,好好想一想,把你的办法告诉大家。
4、学生分小组交流。
5、全班交流。
(如,网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目,作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……)。
板书:网络报纸杂志各类书籍电视节目……。
三、集思广益,进行策划。
1、与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
(1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解?
相信大家一定都有自己的想法和见解,请大家先在组内商量和交流。
2、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动,对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
3、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。
板书:支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……。
(2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。
(3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。
四、深入探讨,课外延伸。
1、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?
2、经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。
第二、三课时。
习作及评改。
一、回忆书信的格式。
1、交流书信的写法及格式。
2、学生自读教材第二自然段。
3、你认为重点应该放在哪个部分?
根据学生回答适时板书:介绍自己(略)。
说出想法(略)。
提出建议(详)。
4、在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并进行精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序,有条理地写。
二、师生同写,发表见解。
1、学生自己写信。
2、教师稍作巡视后也与学生一道写。
三、交流赏析,学会评改。
1、教师根据巡视时的观察,让几个学生读习作草稿,全班同学评改。
评价方向:
(1)叙述清楚且有条理。
(2)提出的建议具有可行性。
(3)语句准确,想法合理。
(4)书信的格式正确。
2、教师把自己的下水文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。
3、结合评改中出现的典型问题,学生自己修改作文草稿。
4、小组交流评改。
5、教师评改后小结作文情况。
6、学生利用课余时间誊抄习作。
四、学写信封,寄出信件。
1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动,还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表,那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2、学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。
3、出示信封格式图,具体了解如何写信封。
4、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票,寄信。
五、总结。
祝你们的心愿早日实现。我们相信:不论相隔多么遥远,我们和远方的小伙伴一定会在“心连心,手拉手”的活动中不断成长,收获美好幸福的明天!
五年级语文园地一教案
2、一字多义的内容存在难度,原来教学设计中引导学生用“换词法”来解题,并要求把解题的方法清楚表述出来是比较有难度的。一年级的学生在这道题目,能意会打字的多义,并能在表达时自觉地配以动作辅助理解。因此,顺应学情,该题解决的策略应该用形象化的方式来化解难点,用一年级能接受的方法来理解。
3、该教学设计定位为说话训练,说学法训练,要求清楚完整准确有条理,目的在于唤醒学生的方法意识,说方法与用方法。这个教学目的在每个教学环节都作此训练,会影响课堂节奏,雷同的要求在一定程度上会造成学习厌倦心理。因此,需要考虑哪个环节需要这样做,怎样呈现这样的训练。
4、关于说话中的评价,训练立足于平时,当训练到达一定的程度时,用于引导学生学会说法的评价可以自然而然地隐身,不必次次说次次评,这样也影响课堂节奏。不要让评价成为一种形式而已。
部编版五年级语文第八单元语文园地八教案
教学目标:
1、认识多种职业,学习在生活中识字。
2、通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
3、掌握书写祝福话语的格式。
教学重难点:
1、认识多种职业,学习在生活中识字。(重点)。
2、通过读词语来巩固会认的.生字并积累词语。(重点)。
3、掌握书写祝福话语的格式。(难点)。
教学准备:
课件。
教学过程。
第一课时。
一、激趣导入。
1、设疑:同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?
2、学生畅所欲言,互相交流。
3、教师小结:通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称。现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
二、识字加油站。
1、课件出示“趣味识字”内容。师:同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读)。
2、通过图片了解词语的意思。
3、通过游戏认识词条间的关系。
4、练习说话:先示范,再模仿说话。里有()。()在()里。
5、认识“工、厂、医、院、生”,指导识记。
6、指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)。
7、学生交流:说一说自己还知道哪些职业。
8、小结:小朋友们,生活中处处有语文,我们不仅在语文书上学语文,还要学会在生活中学语文,在生活中识字。
三、字词句运用。
1、读一读。
(1)出示词语卡片。
果皮树皮加法办法旁边两边许多也许到处四处学生生气。
(2)多种方式读词语:领读、学生齐读、开火车读。
(3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词,积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”组词。
2、写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语。
(2)出示祝福树,学习祝福语。
(3)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说:给谁写,我们要顶格写,再写冒号。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字和日期。
(4)说一说你准备给谁写,写什么话。
(4)一起试着写贺卡上的祝福语。
3、回家自己制作贺卡。
五年级语文教案
本册生字共224个,其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的148个,但课标要求的积累量远不止这个,因此复习必须体现前后联系。
字的复习首选归类、比较、前后联系等方法,让学生在比较中明晰,在归类中强化。
一、形近字比较并组词。
芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽。
腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑。
摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛。
莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺。
二、同音字、音近字比较并组词。
昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼。
劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费。
三、看下列各组字有什么规律。试着再加偏旁组字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、掉眉、媚。
采、睬扁、骗巷、港。
四、写同音字组词。
yi——洋溢意思友谊异常意义。
jin——胸襟今天金银禁不住。
cui——翠绿干脆脆生生。
tian---恬静甜蜜填空。
lin——鱼鳞树林临近邻居波光粼粼。
mu——暮色幕布墓地屏幕。
li——厉害历史勉励利益例子。
chui—--锤子捶背垂头丧气。
yan—--砚台燕子大雁厌恶鲜艳。
ken——肯干恳切勤恳恳求。
lan——船栏栏杆阻拦篮子蓝色。
cong----匆忙葱姜聪明。
tao——波涛掏出来滔滔不绝。
五、加偏旁组字组词。
欠:炊烟吹拂道歉饮食款待欣喜。
鬼:惭愧瑰丽魂魄魔鬼魅力。
录:绿色剥皮俸禄。
乍:奸诈昨天作文。
戈:戳穿穿戴栽树满载。
乔:华侨桥梁轿车。
竖心旁:不懈恒心。
“浅”右半部分:饯行一盏灯深浅。
“富”下半部分:逼迫福气一幅画副班长。
六、扩词。
绚凛伦宏刹浊。
七、写带有下列部首的字。
门
(见各练习)。
八、写本册中表示“看”的意思的字。如“瞧”。
九、整理学生作业中的易错字集中复习。
五年级语文教案
两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》,略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》,口语交际・习作八,回顾・拓展八。
精读课文:《自己的花是让别人看的》:季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花,并生动地描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,抒发了作者“人人为我,我为人人”的感慨,表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》:介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用,展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
略读课文:《与象共舞》:讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》:描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采,多方面展示了非洲自然风光和异域文化,表现了作者的真切感受―“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。
这组课文描写的内容不仅有景有物,还包括人物的活动,在描写风情时,把景、物、人都融合在了一起,在学习时要让学生体会这样的写法,体会作者怎样把内容写具体。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议(读有要求,读二、教学目标:
二教学目标。
1、人文价值目标:欣赏异国风情画卷,陶冶审美情趣。胸怀天下,开阔视野,尊重吸收世界多样文化。
2、语文本体追求目标:通过阅读能抓住文章主要内容,体会思想感情。体会怎样把风情景物写具体。积累优美的语言。
3、抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识。
4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。
5、积累文中的优美语言。
6、多种途径收集材料,丰富对异域风情的感受。
三、教学重难点。
1、通过分析课文,教师引导,可以把握课文的主要内容。
2、将感情注入到课文之中,掌握文章的感情基调。
四、学情分析。
五、单元课时安排。
25.自己的花是让别人看的2课时。
26.威尼斯的小艇2课时。
27.与象共舞1课时。
28.彩色的非洲1课时。
口语交际.习作八3课时。
回顾.拓展八2课时。
机动4课时。
总计15课时。
五年级语文教案
1、能运用学过的读书方法读懂文章,推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。
2、理解课文内容,能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。
运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。
运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。
教师:ppt灯片
一、引入:(检查学生第一次与文本对话效果)
1、古语有云:“不动笔墨不读书。”不错的,今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文,齐读课题。(8、鸽子)昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习,今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。
2、通过预习,你知道了些什么?教师结合学生的回答相机点拨(主要内容、我的心理变化过程)
二、尝试研读(指导学生深入与文本进行第二交次对话)
1、本文是一篇自主批读文,我们可以怎么来读呢?课前的提示与建议中是这么说的(出示提示与建议)师生齐读。
通过齐读我们知道了,在读本文时,可以着重从哪些方面入手呢?(描写人物心理活动的句子)不错,我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注,当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注,更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文,选择自己感兴趣的方面进行批注。
2、学生自读课文写体会,教师巡视,注意在巡视时点拨学生的批读角度。
三、学生交流,教师点拨。(引导学生对文章重点句进行再次批读,第三次与文本对话)
1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的,相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同,希望大家在交流时能够充分说出自己的体会,当然,你也可以对别人的发言进行补充。
2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子,你从文中找到了哪些?如果没有找的孩子也别担心,仔细聆听同学的发言,相信你会有所收获哟!
预设1:“我不养它找您干什么!”
生:从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。
生:我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。
生:我体会到作者心里对老人的不屑。
……
预设2:小题大做!捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。
生:养鸽子和品行修养有关吗?我不这么认为。
生:我体会到作者很不赞同老人的想法。
……
师:你们是怎么读懂这个句子的呢?(抓住“小题大做”这个关键词)你真会读书,知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢?(捡只鸽子养没什么大不了,老人却认为这不道德,我认为这就是老人在小题大做。)(老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做)了不起,知道联系上下文来理解词语的意思。同学们,如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上,你会有什么想法呢?既然我们这样想,那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是(小题大做)。
师:刚才我们怎么进行推想的?首先找出相关的句子(描写人物心理活动的句子),然后从中抓住关键的词(小题大做)并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解,也就是理解词语中的重点字,这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思,最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法,这也就是我们所说的推想开去,这样我们就能深入地领会文意了。
3、接下来我们继续交流,你对文中哪些地方还很感兴趣,读出了体会。
a、动作
预设1:我立刻把它抱进屋里。
生:从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。
师:不错,抓住人物的动作读出了自己的感受。
预设2:我抱着鸽子,踏着对泥土的芬芳……(作者想养鸽子,爱鸽子)
预设3:我抚摩着鸽子,似乎感到它生命的脉搏在跳动!……(喜欢、舍不得)
b、语言
预设1:“鸽子比人还重感情。它失去了亲人,就算你养,也不一定能养活。放了它吧!它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢!”
生:鸽子的特点:重感情,失去亲人,不能养活
生:老人关心鸽子。
师:是啊!老人关心鸽子,希望我能放了它,这让我们看到了老人那颗(善良的心)这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。
预设2:“放了它吧!你喜欢,我可以送你一只……”
生:老人非常想给鸽子自由,爱鸽子,老人很善良……
师:是啊!为了能让我放鸽子,老人甚至愿意用自己的各自与我交换,这不但让我们看到老人对鸽子的关心,更让我们感受到了老人“善良,坚强,纯朴”的心。
预设3:“鸽子,生来就是为了飞翔。人们说,……”
生:鸽子坚强,鸽子是友爱的象征……
生:我体会到了老人知识渊博……
师:老人滔滔不绝地讲着,从他的话语中,我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事,更体会到了老人(善良、坚强而又淳朴的心)。
预设4:它从南方起飞,要去黑龙江,是一只参加比赛的鸽子,这场暴雨迫使它降落在你家。
生:我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。
师:之所以他这么熟悉、这么了解鸽子,是因为老爷爷非常(爱)鸽子。
生:我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。
预设5:把截获的鸽子归为己有,是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动,养鸽者最注重自己的品行修养。
生:养鸽者要有修养,截获人家的鸽子养不道德……
预设6:“再见了,一路平安!”
生:我体会到作者舍不得这只鸽子。
师:是啊!望着渐渐远去的鸽子,我心中是那么的不舍,“再见了,一路平安!”道出了我对鸽子的(祝福),还道出了我对鸽子的(喜爱),此时此刻,我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里,我们一起来读一读。可以在“再见了,一路平安!”处讲。
c、神态
预设1:“那眼神依然那么和蔼,那么亲切,不过似乎又多了一份渴求。”
生:我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……
师:老人渴求我放了鸽子,给鸽子自由,让我们又一次看到了老人那颗(善良纯洁的心)这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。
预设2:“老人已经恳求了”,这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。
望着远去的鸽子,泪水模糊了我的双眼。(面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人,我的视线模糊了)这泪水是为谁而流?文中还有一处意思相近的句子是:我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁?我的心里分别想到了什么?试着动动笔,批注在旁边。
指名上台展示交流。
四、深化中心,回归整体
1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动,使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子,并为它祝福。如今鸽子离开了,或许已经回到了主人的身边,这事也已经过了很久,可我永远也没办法忘记,我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗?你觉得还有什么?(老人善良、坚强、淳朴的品质)是啊,也因为它,帮我找回了无私,善良,和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良,多一份无私,多一份友爱,我们的世界将变得更加美好。
板书设计
8 鸽 子 小 题 大 做
收养 放飞 捡只鸽子 不道德 推想课文
无私 善良 友爱 养没什么大不了 推想
联系实际 推想开去
五年级语文教案
1、认识本课生字词。
2、了解本文的主旨。
3、教导学生保护水资源。
4、了解非洲文化。
(一)、谈话导入、产生疑问。
1.师:今天我们先来聊聊非洲。板书:非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)
生:我从以前学过的课文《梦想的力量》,知道非洲是一个缺饮用水的地方!
生:非洲黑种人居多,非洲是野生动物的天堂!
生:非洲是个贫穷落后,怪病丛生的地方
生:老师,为什么说非洲是彩色的?
师:是啊!孩子们,为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?
生:(齐答)想
3.师:这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲,去感受非洲那独特的自然风光和异域文化,大家坐好,非洲之旅已经开始了。
(二)、带入情境,走进文本
1.师播放课件:非洲风光视频
2.欣赏后交流感受。
师:说一说,你现在的感受又是什么?
生:非洲原来如此美丽!
生:非洲有着很多美丽、迷人的风光,
生:非洲是一个美丽的世界,足以让人满怀赞叹。
3.你们的感受在文章里可以找得到!
请大家快速浏览课文,读准字音,字词,找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
刚才读了课文,现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样:
色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多聆听木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)
读得真好,同学们自主识字的能力真棒!
4.谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。
生:非洲真是一个色彩斑斓的世界!
生:啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
师随学生汇报,课件出示这两个句子。(课件)
师:同学们,读一读这两个句子,你发现了什么?
生:都是感叹句;
生:一个在课文的前面,一个在文章的最后,前后呼应,与课题照应
5.师:你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾,表达的意思相同,照应课题,像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书:色彩斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读:非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示)
6.默读课文,思考:“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。用笔写一写,记一记,然后同桌之间交流。
师课件出示填空题:
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的。
啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!
学生汇报
生:那里骄阳蓝天是彩色的
生:那里的植物世界是彩色的
生:那里的动物世界是彩色的
生:那里的艺术是彩色的
生:那里的日常生活是彩色的
师结合此处课件,引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法
师:在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢,大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。
生:漫山遍野的芒果树,开的是星星点点的白花,高大的仙人树开的是金灿灿的黄花,极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,更为常见的火炬树,绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多,一棵似一团烈火,一排是一片落霞。
生:在扎伊尔维龙加天然动物园里,有七彩的巨蟒,黑白相间的斑马,有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟,有美丽温顺的梅花鹿,更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。
生:黑人兄弟的住房,虽然大都是不甚宽大的白铁顶房,但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里,房内房外皆是绿色和彩色。
师:通过大家的发言,老师也感受到了非洲的色彩斑斓,下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。
(三)、欣赏课件,领略彩色的非洲
1.欣赏风情,引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页,让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!。
2.再回文本读文
3.我当小导游:
现在请大家放慢脚步,看看非洲的哪一处风景最让你心动,为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习,巡视指导)
(四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更美丽)
非洲是一方热土,古朴自然、迷人美丽,它吸引了世界上众多关注的目光,非洲是彩色的,色彩斑斓,多姿多彩。同学们,这是一片如此美丽的土地。但是,疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者,他们渴望喝上纯净的饮用水,它们渴望健康,他们渴望你伸出友爱,援助之手,共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。
课后习作:
给非洲小朋友的一封信。
五年级语文教案
1、在具体语言环境中理解词语,找出文中奶奶的“老话”。
2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。
3、搜集,积累有关的民间俗语,谚语,在同学之中作交流。
4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。
一、导入新课
1、出示“大师”,学生用自己的话理解“大师”的含义。
2、师概括:在某一学科或领域,因为有突出的成绩或作品,受到人们的尊敬和推崇,被公认为人士,这样的人,才有资格被称之为“大师”。
3、古今中外,你还知道哪些人物被世人尊称为“xx大师”师补充完整课题:语言大师(板书)
二、整体感知
1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”,说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。
2、交流并出示填空:奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是因为xx学生自读课文,了解原因。
3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听,所以她称得上是咱村的“语言大师”,那么,让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。
三、研读课文
学习课文中的“老话”,概括奶奶“老话”的特点。
1、交流和朗读这些“老话”,感受这些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句,相信奶奶在日常生活中所说过的“老话”一定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉(板书:多、押韵)
2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”:“早睡早起身体好,晚睡迟起百病长。”“越吃越馋,越玩越懒。”“人勤出金山,人懒败家产。”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;时间过,没法回,光阴去,讨不还。”“吃食不抢,到老不长。”“一只碗不响,两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树,俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。”“三百六十行,行行出状元。”“小树要修,孩子要教。”“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。”看来奶奶的老话——(板书:易懂)
3、小结:我们读过了奶奶的“老话”,可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空:因为(),所以她称得上是咱村里的“语言大师”。
学习课文中的事例,体会奶奶的“老话”的含义。
1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”,而且还常常用“老话”教育我、激励我。师生轮读第2节(分读奶奶和我的表现的句子)。
2、出示填空:当,奶奶在我的耳边轻轻呼我:当奶奶边掀被子边唠叨:(出示答案)
4、分小组合作朗读第三、四节,读出不同人物的语气,再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的智慧。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候,奶奶说:我只得;当我贪玩不想洗脸洗碗的时候,奶奶说:我只得;当表弟只顾踢球不做作业时。
5、奶奶的“老话”不但教育小孩,而且能教育大人——当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了,她会说:爸爸妈妈;当她见爸爸妈妈不勤俭节约,她便说:爸爸妈妈。
6、奶奶的“老话”不但教育小孩,而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作,根据课文第五节的内容来排一排,演一演吗?(根据时间定)
小结:由此可见,奶奶不仅受到家人的尊敬,还受到村里人的尊敬,虽然她识字不多,可真称得上是“语言大师”。
四、复习巩固
1、师:同学们,学习了课文,相信你也被奶奶那富有智慧的“老话”所折服,请你来说一说——(出示填空:奶奶的“老话”,她真称得上是咱村里的“语言大师”!)奶奶正是用了这些“老话”教育我,激励我,奶奶的“老话”伴随着我成长,难怪大家称识字不多的奶奶为——“语言大师”。
2、作者主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法,概括课文主要内容。
3、出示课外的一些“老话”,让学生议议他们各自的含义。
4、师小结:在民间,还流传着许许多多这样的“老话”,它们好似一朵朵带着泥土芳香的小野花,在祖国大地上默默扎根。它们语言朴素平实,自然亲切,然而却包含着深刻的人生哲理,因此代代相传,生生不息,有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。
5、写作方法指导:写人的文章的写作特点:通过具体事例反映人物的特点,事例详略得当。
五、拓展作业
1、拓展
下面这些情况,想想能对他们说些什么:
星期五下午,妹妹在家,只想看电视,不愿做作业,我耐心地告诉她:xxxxxx。
弟弟每天起床,不叠被子,妈妈劝他:xxxxxxx。
爸爸爱睡懒觉,我会对他说:xxxxxxx。
2、作业
抄写词语:激励唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭勤俭;
在课外搜集一些“老话”,和爸爸、妈妈或同学交流一下,看看这些话是否有道理。
语文五年级教案
1、正确、流利、有感情地朗读三则故事。
2、学习故事《牧童和狼》、《蝉和狐狸》,能结合课文重点词句,联系生活实际感悟故事给予的丰富而深刻的寓意。
3、选择一两个你喜欢的寓言故事,讲给别人听。
1、小组交流:你解决了预习作业中的哪些问题?
2、小组交流:在预习过程中,你还有哪些问题弄不明白?小组内先试着解决,再大组交流。
1、牧童开始大叫“狼来了”的目的是什么?
2、村民们开始怎么做的?几次受了骗后会想什么?说什么?他们态度为什么前后不同?
3、牧童前后两次大叫各是什么心理?(练读句子)说谎的结果怎么样?
(:学语文要树立大语文观,立足书本,超越书本,从语言文字中解读到做人做事的道理。)。
5、练读这个故事。
二、读故事《蝉和狐狸》、《狐狸和乌鸦》,比较这两则寓言有哪些异同?乌鸦为什么受骗,而蝉为什么没受骗?。
1、这两个故事中,狐狸都是一个什么样的人物?
2、蝉为什么没有受骗?抓住文中的重点词句品读。
3、为什么乌鸦会上当?结合寓意,谈感受。
4、你遇到过或听说过像狐狸这样的人吗?你会怎样对待这样的人?
5、练读这个故事。
(学习建议:通过比较阅读,我们在读书的基础上思考故事的相同点,再深入到每一个故事中,紧扣课文语言,在语言的比较中走进人物内心,联系生活,找到不同点,丰富感知,领悟寓意。)。
三、选择一两个你喜欢的寓言故事,讲给别人听。
1、《牧童和狼》这则故事中,牧童第一次大叫时的心理是,狼真的来了后,他大叫的心理是。
2、《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗是因为;《蝉和狐狸》中的蝉没有受骗是因为。我们从这两则寓言中懂得了。
含有动物名称的成语:
狐假虎威兔死狐悲鸡鸣狗盗蛛丝马迹杯弓蛇影亡羊补牢。
描写人物语言的成语:
口若悬河对答如流滔滔不绝高谈阔论夸夸其谈花言巧语。
(重点推荐:学习语文的过程是一个积累的过程,我们要学会举一反三,使自己的知识更为丰富。)。
学了这三则寓言故事,我最想说的是。
一、阅读《伊索寓言集》,完成以下的习题。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事,如、、。其中我最兴趣的一个故事是,它主要讲了。(用简洁的语言概括主要内容)。
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是(国家)的一个奴隶,生活在(时间),是个编寓言故事的能手。
(重点推荐:我们要利用语文课本,由精读到博览,由课内到课外,做到课内外结合,校内外沟通,以拓宽阅读面。)。
二、(选做题)找一找生活中的“撒谎”小故事,试着写一令自己反省的短文,注意学习寓言的语言之简洁美、内涵美和语句美。(另附纸)。
语文五年级教案
本节课以“理解陶校长的讲话及从中受到启发”为任务,“让学生了解演讲的特点,并坚持做到每天四问”为目标展开教学,具体可分为知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观目标来进行培养:
(一)知识与技能目标:
读《陶校长的演讲》,了解陶校长演讲的内容及演讲的特点。
(二)能力与方法目标:
1、理解能力。
2、演讲的能力。
3、从陶校长的演讲中体会到陶校长对我们的期望。
(三)情感、态度与价值观目标:
从陶校长的演讲中引发对自己对人生的思考,学做真人。
以听读陶校长的演讲,读陶校长的演讲,交流陶校长的演讲,感悟陶校长的演讲进行本教学设计。以听演讲,读演讲,交流演讲,增强故事感。让学生发现陶校长的每天四问之间的联系通过感情朗读与换位思考的方法让学生体验共情。录音、演讲的引入以及体验式学习,增强娱乐感。从陶校长的演讲中体会他对青少年一代的关心,从每天四问中引发对人生的思考。
陶校长的演讲
一、学生介绍陶校长,听他的演讲。
(听录音,交流预习准备的资料)
二、再读课文,小组讨论交流演讲的特点。
(根据预习时查找的资料和听过的录音进行交流)
三、再仔细读课文,小组讨论
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪几个方面来谈这个问题的?
(3)陶校长的演讲是怎样注意演讲的特点的?
四、导学第一问:身体有没有进步?
1、作者为什么要先问身体有没有进步?(默读圈画有关的词句)
2、再读体会关联词的作用(填空比较,谈重要性)
因为……有了……才有……,否则……将
3、怎样才能有一个健康的身体?
4、本段(引读)理清层次:先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望?
5、导读卡片:健康第一健康是生命之本健康堡垒。
五、自学第一问第二问第三问,学后小组讨论下列题目。
(1)问什么?
(2)为什么要这样问?
(3)怎样才能有进步?(教师注意点拨关键处)
(4)理清层次。先问什么?再问为什么这样问?最后提出什么希望?
六、小组间比赛,以读比感悟,深化倾吐
1、各组派一代表读,要读出激情,读出关怀、爱护和演讲的语气。
2、小组各派代表谈谈陶校长为什么要作这篇演讲?体现了他怎样的感情?
3、小组抢答:陶校长希望同学们从小树立(),筑起(),学习上认准(),刻苦钻研;工作上要培养(),认真负责地做好(),要学做()。这样就可以()。
他的演讲言真意切,使我们感受到老一辈教育家对学生的()。
4、倾吐练习:小组先任选一题,在小组间进行练习,然后推选一代表在全班演讲。
a、《陶校长的演讲》读后感
b、《我也要每天四问》
c、陶校长,您听我说……
七、作业:课后第四题。
语文五年级教案
1.认识这篇课的文4个生字,会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思。
3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。
教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
1.有人说,童年是一支支动听的歌儿,是一幅幅美丽的画画,而我要说童年是一首首美妙的诗各,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,咱就一起来试试。
1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2.指名诵读,读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分:
“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风”。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。]。
1.师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习。进行品读理解。
自学要求:
(1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。
(3)练习有感情地朗诵诗歌。
(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
(学生自主学习)。
2.交流反馈。
学习《牧童》。
(1)理解字词。
(2)精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情。
a.“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
b.“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受,然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意。
c.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?
是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
(3)诵读古诗,感受意境。
学习《舟过安仁》。
(1)理解字词。
(2)品读诗句,入情入境。
a.“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。”读了这两句,你好象看到了什么?
b.“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。”理解诗句意思,从中你感受到了什么?
感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)。
c.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?
(3)带着自己的体验,有感情地朗读古诗,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。
比较两首诗,你有什么话想对谁说?
语文五年级教案
1、自主学会本课生字。理解相关词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受文中蕴含的美,抄写并背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容,发现课文在叙述上的特点,并体会这样写的好处。
引导学生理解课文内容,结合重点词句,感受文中蕴含的美,感悟心灵的美,激发对生活的爱;引导学生去发现课文采用的插叙方式,并初步体会这样写的好处。
师:生字卡片、选取爱德华·葛利格的几段音乐作品。
生:搜集有关乌斯托夫斯基的资料。
2课时。
一、创设情境,谈话引入。
2、当我们沉浸在幸福时光中时,我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜。今天,我们将走入文本,去分享另一个小姑娘的幸福。(生读课题)。
3、引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿?为什么要献给她??)。
二、初读课文,了解大意。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,画出生字、词。
2、本课的生字、新词不少,相信你们能通过自己的努力,学会本课的生字,把课文读正确、流利。(生自学生字、词)。
3、检查学生认读生字的情况。
4、初读课文,提出疑问。
5、引导学生概括主要内容,并读好:“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名,了解他们不同的身份。初步解决:什么是守林人,谁把什么献给守林人的女儿等疑问。
6、勾画最让自己感动的语句,并有感情朗读,交流感受。
一、复习导入。
二、品读课文,解疑感悟。
读5~8段:理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物?
1、初步讨论:葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?
2、讨论:你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢?
3、品读课文5~8段,想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智,守林小屋的简陋和温馨,玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣??让学生带着独特的感受细细品读第5段,进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质。
4、引导学生再次讨论:为什么这位的音乐家会送她一份生日礼物?
5、找到写葛利格的言、行的语句,细细品读,交流读中的体会,感受葛利格的内心活动,体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀。
读3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎样的礼物。
1、葛利格送给达格妮的礼物是什么?
2、小女孩从乐曲中听到了什么?从文本中找出句子,读、议、品,感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照,是音乐大师用心写出的精品。
3、描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些?细细品读第4段女孩追问的三个句子,品读课文最后一段,让学生交流从中感受到什么?姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面?姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心,体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。
4、还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀?(用乐曲作礼物,传唱全球时,小姑娘就会听到)进一步理解“奇妙的方式”。
5、播放乐曲,在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景,看到的物象。
6、为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物?深化学生的阅读感受。
三、感悟表达,积累背诵。
1、达格妮想对音乐家说些什么呢?写一写。
2.课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法?
3.为学生介绍插叙的写作手法,并推荐学生阅读有插叙手法的文章。
四、布置作业。
选自己喜欢的段落抄一抄,并把它背下来。
板书设计:
美好心灵。
美妙旋律。
爱
美好祝福。
五年级语文教案
1.掌握本课8个生字,能正确书写并运用。
2.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。
3.正确、流利、有感情地朗诵课文。
4.学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
从直接描写毕升的语言、行为的语句中,感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。
学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
搜集有关毕升的资料,生字卡片、多媒体课件。
1.同学们,印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明,其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命,它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路,为推动世界文明的发展作出了重大贡献。它的发明者就是——(板书:毕升)今天,我们就来学习13课。学生齐读课题《毕升的梦想》。
2.看了课题,你有什么想问的?(教师相机梳理问题:毕升的梦想是什么?他是怎样实现梦想的?结果怎样?)
1.请同学们默读课文,思考:毕升的梦想是什么?他是怎样实现梦想的?结果怎样?
2.学生带着问题默读课文。学生回答问题。师小结:我们围绕课题提问,再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容。这是归纳主要内容的一个方法。
3.再读课文,读准字音,遇到生字、词多读几遍,勾画四字词语。
4.检查学生生字和词语掌握的情况。
1.同学们,请你朗读课文,课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用?请你读课文7、8段,一边读一边勾画。
2.说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献?
让学生们体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献,引导学生读出赞扬的语气。
3.活字印刷术的发明真是太了不起了。让我们再次走进课文,去感受毕升发明活字印刷术时忘我的投入。请你们细细地读课文,一边读一边把最能表现毕升为实现梦想废寝忘食的词语或句子勾画出来。
4.抽学生回答问题,教师相机点拨。
“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着,好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。”引导学生体会“若有所思”的意思,体会“丝毫没有”的表达效果,再引导学生读好这个句子。
“一句话让毕升茅塞顿开,他猛地一拍脑袋:‘我怎么就没有想到呢?’说完,他立即跑出家门。他觉得眼前豁然开朗, 一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。”引导学生体会“茅塞顿开”“豁然开朗”的意思,体会“一点儿也没有”的表达效果,再引导学生读好这个句子。
引导学生抓住“自言自语”“念念不忘”“冥思苦想”体会毕升为实现梦想的执著。(适时板书:若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗)
同学们,作者正是抓住了这些细节的描写,才让我们体会到了毕升在实现梦想过程中的艰辛与投入,我们习作时也应该注意人物的细节描写,这样刻画出来的人物形象才鲜明、生动。
同学们,黑板上的词语概括了毕升发明活字印刷术的过程,请根据这些词语的提示用自己的话说说毕升发明活字印刷术的过程。
语文五年级教案
1、把事情发展顺序列提纲、把事情的过程写具体。
2、按事物的几个方面安排材料,列提纲、作文。
3、写人文章写出人物的语言和行动,反映人物某一方面的特点或某一方面的品质。
4、观察要做到有顺序。
5、学会写书信、发言稿、缩写。
1、把事情的起因、经过、结果写具体,并把事情经过分几步写具体。
2、学会抓住人物的语言和行动来反映人物的品质。
1、会抓住人物的语言和行动来反映人物的品质。
2、列提纲。
1、回顾我们本学期学过的作文类型
学生自由地说说作文的篇目、要求、内容等。
2、选取学生的优秀作文,进行朗读与评议,结合每一类的作文要求谈谈作文的注意点。
(1)复习写清楚一件事。
学生进行讨论注意点:
在写一件事时,要注意写清楚事情的起因、经过和结果,注意语句的通顺。这件事是自己经历过的或者看到、听到的事。可以是使自己高兴的、有趣的、新鲜的事,也可以写使自己感到惭愧的、伤心的事。
(2)复习把事情经过分几步写具体
讨论重点:
怎样抓住一件生活中的事,虽然这样的事情看似不起眼,也很小,但要想想是否反映了人物某一方面的品质。
仔细回忆事情的经过,想象当时的情景,可以把情况分成哪几步?怎样一步一步写清楚。
感受最深的部分是什么?如何把这部分详细地写清楚?所反映的人物品是什么?
同样列举学生习作中的片段进行评议巩固。
3、说说作文的一些常规要求,看看自己的作文,找找自己的优点与不足,同学之间作文交流。