教案模板的制定可以帮助教师更好地控制教学时间，确保教学任务的完成。为了帮助教师更好地设计教学活动，下面是一些精选的教案模板，供大家参考。
小学三年级语文说课稿
《赶海》叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。课文语言生动活泼、趣味横生、贴近儿童、感情真挚，容易引起儿童的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣，是一篇深受学生喜爱的课文。
全文分为3段。第一段，以歌词开头，写每当“我”唱起《大海啊，故乡》这首歌，便想起童年赶海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追赶浪花——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第3段再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。其中第二段是重点。
“赶海”是指人们在海水退潮时，到海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹、贝壳、海藻之类的东西。对于住在海边的人来说，“赶海”是很平常的事，但对于生活在内陆的孩子来说，对大海并不了解，要激发起他们热爱大海、热爱生活的思想感情，有些困难。
根据以上的分析，结合新课程的三维目标，我制定了以下的教学要求：
1、知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯。
（2）学会本课10个生字，认识9个生字和1个多音字“似”。理解生字组成的词语。
（3）通过联系上下文，理解重点句中“武将”、“俘虏”等词语的意思。
2、过程与方法：
通过抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，调动学生的生活经验，启发想象，感悟赶海的乐趣。
3、情感、态度、价值观：
理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
1、重点：
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
2、难点：
抓住文中的重点词句来体会赶海的“乐趣”。
这一课，我设计了两课时，下面我重点说说第一课时。
1、我首先出示大海波涛澎湃的背景图、播放《大海啊，故乡》的乐曲，把学生带人情景。（小学生的情感极易受到环境气氛的感染而产生共鸣，背景图和乐曲所营造的氛围很快将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近了学生与文本之间的时空距离。）。
2、在自然地揭示课题后，紧接着我引导学生紧扣课题，思考、讨论:什么叫赶海？从而激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地学习语文。此时，我出示了一组图片，学生看着生动直观的图片，听着老师的讲解，很容易就理解了赶海就是大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳之类的东西。
（一）学习第一段。
我是先播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，借助优美的音乐创设情境，唤起学生对大海的向往，然后读课文，引导学生抓住“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”这句话，体会赶海给作者留下深刻的印象。
（二）学习第二自然段。
多媒体展现大海退潮时的画面，让海水涌动、浪花跳跃的情景和哗哗的海浪声打动和感染学生。再指导学生读课文，从“还不时回过头来，好像不忍离开似的”、“飞跑着追赶”体会海浪与赶浪人相互依恋的情趣。从“闹着”、“兴奋极了”体会作者想去赶海的急切心情。
（三）学习第三自然段。
第三自然段是课文的重点，我采取的是让学生合作学习的方法来学习。（合作学习，可以让学生在小组中表达自己的学习成果，同时也能分享别的同学的学习成果。在这样的交流中去相互比较、相互评价，既能丰富学生的学习收获，也培养了学生的合作意识。）。
我先让学生围绕“趣”字自读课文，找出文中的语句，根据课文的描述，想象活动中哪些地方是有趣的。然后，组织合作学习，小组成员间议议自读的感受，互读对方感到有趣的内容，并相互评议。最后，老师组织集体交流，引导学生从“不甘束手就擒”、“东逃西窜”、想像螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不作声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子；从“原来是一只大虾在逗我”、“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”、“轻轻伸过手去，只一捏……成了我的俘虏……”等词句中体会大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景。
在把握这些句子的过程中，我特别注意抓住文中的“武将”、“俘虏”等重点词语的理解，来帮助学生体会赶海的乐趣。在理解“武将”一词时，我出示了一张穆桂英的武将图，让学生通过直观图片把武将头上插着的两根翎毛与大虾摇摆的两条长须进行比较，发现两者十分相像，更突出了大虾的威武神气。同时体会作者观察的细致。这里，我顺势向学生提出要向作者学习，只有仔细观察，才能把文章写得生动。
3、在充分交流、朗读的基础上，我还抓住了第三自然段的省略号让学生展开想象，说说人们赶海时还会做什么，怎样的有趣，进一步丰富学生的体验，发散学生的思维。
（四）学习第四自然段。
学生展示了夕阳西下、海鸥飞翔的情景，让学生借助图景朗读课文，想象此时海滩的宁静，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。
（五）学习第五自然段。
为了凸显文章结构的圆合之美，在课文的最后一个自然段，我再次播放音乐与画面，引导学生读文，感受作者对大海深深的爱，了解课文首尾呼应的特点。
板书赶海。
追赶浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大虾。
满载而归。
小学三年级语文说课稿
《语文课程标准》中指出"提倡多角度、有创意的阅读"，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求"能对课文中不理解的地方提出疑问"。"学贵有疑"，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调"丰富学生的语言积累，培养语感"。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
教学目标：
1、知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3、情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2、体会课文丰富细腻的想象。
（一）谈话激趣
兴趣是的老师，课的伊始通过"说说自己的学校是什么样的"的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。
（二）自读课文，整体感知。
鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对"课文中不理解的地方提出疑问"，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
（三）细读解疑，深入理解。
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的"默读课文，讨论及交流"和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
（四）品读感悟，积累语言。
引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
《狮子和鹿》小学三年级语文说课稿
一、说教材。
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标。
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：
第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。
第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。
第三、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。
三、说教学流程。
在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。
在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的'阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的情况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行交流，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。
四、说板书。
我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。
小学三年级语文说课稿范文
《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
《石榴》一课分二课时进行。
教学。
第一课时学习了本课的生字，学生能初步理解生词在文中的含义；在初读课文的基础上理清了课文的思路，了解了课文大意；能正确、流利地朗读课文。
1、学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2、能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3、能有感情地朗读课文。
4、读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
（一）复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴。
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）。
火红热闹（花）。
咧嘴张望（果）。
红白相见晶莹透亮（子儿）。
虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
（二）分段教学，逐步感悟。
学习第二小节：
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的`叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）。
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的`画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。
学习第三小节：
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。
阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。
《狮子和鹿》小学三年级语文说课稿
教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上(包括个别读，指名读，分角色读，齐读等，特别是齐读)花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。
如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时间学生讨论，思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓励，引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利，流畅地完成，但是在教学设计，课堂组织，时间分配等还有十分多的需要改进的地方。
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小学三年级语文说课稿
《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵，同时也揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。
1、认识10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
2、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。
3、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
《给予树》这篇课文的主旨在于在深入领会课文内容的基础上，使学生受到爱的教育。教育实质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。
教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅善良的品质。
教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。
这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中一直影响他。而课文的最后一句话，在理解上确实有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。
（一）说教法。
1、情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。
2、读思议结合：这个故事不仅需要学生朗读体会，还要求学生思考，比如金吉娅买了洋娃娃送给陌生女孩，对自己会有什么影响，又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的变化等等。采用读思议结合的教学方法，让学生有更深刻的感受。
教学要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。
（二）说学法：
设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。
学生的学法准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。
（一）创设情景激起情。
1、谈谈春节。
2、引出圣诞。
3、出示课题。
好的开始是成功的一半，《给予树》中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是非常熟悉。然而过年是孩子盼望的日子，从我们的春节开始说起，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，更激起了孩子们的求知的欲望。“给予树”的读音则在孩子们朗读过程中被掌握了。
（二）初读课文解决字词。
1、学生自读课文。
2、检查读书情况。
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），喜欢的地方可以多读几遍。
这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌互相识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书情况，检测自学情况是必要的，采用多变的形式进行，更能提高学生的学习兴趣。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪烁。
小学三年级语文说课稿《金色的草地》
教学目标：
1学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3学会善于观察事物，养成认真观察的`好习惯。
4正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料生词卡片。
课时安排：3课时。
教学设计：
第一课时。
一、提出问题激发兴趣。
1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）。
3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）。
4、检查自学情况。
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）。
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
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小学三年级语文说课稿
苏教版实验教材，p95——98第17课《石头书》。
1、能正确、流利朗读课文。
2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文大意，认识人物对话。
能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。
初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。
各种石头、生字卡片、电脑课件。
1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。
2、板书课题：17、石头书（齐读课题）。
学生质疑：
（1）石头怎么能做书呢？
（2）石头书有多重啊？
（3）石头书的作者是谁？
（4）石头书上有什么内容？
（5）石头书有什么作用啊？
过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）。
过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起来看看课文里是怎么说石头书的。
1、出示自学要求。（投影）。
2、学生自学课文。
3、检查词语自学情况。
（1）快速认读生字。（生字卡片）。
（2）开火车认读生字。
（3）学生认读词语。（投影）。
4、检查读书自学情况。
（1）师生分句对读。
（2）男女生分节对读。
5、默读课文，然后说一说你读懂了什么？（相机板书）。
6、小结。
学到这里，你们觉得石头书到底是一本（）的书。（课件）。
同学们，通过今天的学习，我们知道了石头书里有很多知识，里面既有字，还有画，那这些字啊、画啊是怎么形成的，石头书里还有哪些知识，我们将下节课来学习。
1、指导写法。
2、学生描红。
字：雨痕、波痕、矿物。
通过多遍朗读课文，以老师的感情带动学生的感情，整体感知课文，学懂课文。
三年级语文说课稿
1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3、抓住“小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招”这一语文训练点进行语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝招的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。
体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。
激发学生刻苦求知的愿望。
1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜欢上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组讨论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。
2、讨论探究法，以讨论的方式进行学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。
3、读写结合法，注重读写结合，在熟读基础上，让学生对课文做东进行想像写作训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作能力。
4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思考和感悟。
1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。
1、创设情境，导入新课。
出示一组图片，让学生感受其中人物的本领高超，说说他们的本领是怎么来的？根据学生的回答，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝招。
如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。
2、初读课文，整体感知。
赶快打开课文，看看他们都有些什么绝招，自由朗读，注意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并及时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。
三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语，帮助学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生自主读书的能力和感知课文主要内容的能力。
三年级语文说课稿
《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料，进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、抱负。
《石榴》一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流利地朗读课文。
1．学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。
2．能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
3．能有感情地朗读课文。
4．读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（机动）。
1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
1、课前板书课题：石榴。
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）。
火红热闹（花）。
咧嘴张望（果）。
红白相见晶莹透亮（子儿）。
虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句教学是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。
1、出示图片，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）。
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生机勃勃的劲儿。
在这一环节中，除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在一定的情境中产生的，展现美丽的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓励学生自主学，个体悟，尊重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是模仿了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，从而达到对这一写作方法的巩固。
阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜欢的方式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差异，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会，有自主选择的权利，充分发挥了学生的主体性；并渗透了“勤于观察”这一学习习惯的教育。
1、通过实物的展示，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
3、（机动部分）引导学生小组讨论，用这种方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、味道和气味。并在此基础上进行仿写。
以“看石榴”——“说石榴”——“尝石榴”——“读石榴”的方式引导学生感悟语言的优美、准确，初步了解课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比喻手法。
机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会观察的好习惯。这一作业布置，具有针对性，使课内学得的观察方法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。
最后教师用优美的语言渲染，总结全文，引导学生从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。
16、石榴。
叶嫩绿郁郁葱葱。
可爱花火红小喇叭。
美果高兴地笑。
（子）色红白相间晶莹透亮。
味酸溜溜甜津津。
三年级语文说课稿
全文共有8个自然段。这是一篇讲述了利用互联网跨越国界救人的感人故事，故事情节引人入胜。芬兰女孩苏珊在与美国男孩桑恩网上聊天时突发疾病，危在旦夕，桑恩利用互联网在一个多小时后成功救助了她。学习本文，我们会深切地感受到正是互联网的方便、快捷，才能为人们的爱心救助、为苏珊战胜病魔赢得宝贵的时间，同时我们也会为互联网创造的奇迹而感叹。
（二）教学目标及重点难点。
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文内容。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。
教学目标：
1、认知目标：学会本课生字、新词，会写“网、苏”等10个字，
2、能力目标：正确、流利地朗读课文。学习默读课文。
3、情感目标：通过读课文，了解故事内容，体会人与人之间的互助精神，感受现代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情。
教学重点：
1、学习生字新词。
2、通过读让学生了解整个事件发展的来龙去脉，感受当时紧急的情形。
教学难点：
感受人与人之间的互助精神。
（三）教具准备：
课件。
（四）课时安排。
本课安排两课时。
苏联教育家赞科夫说过，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。教学中，我抓住促进儿童发展的动因——情感，激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学内容以致课堂气氛，构成一个广阔的心理磁场，作用于儿童的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，，达到儿童主动发展的目的。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我抓住时间这条主线，牢牢掣住“呼”与“救”这个关键，把理解课文内容，了解整个事件发展过程、感受人与人之间的互助精神融为一体。利用多媒体课件、有感情地朗读再现场景等多种形式，帮助学生既感受了网络的快速与便捷，又领悟了网络故事折射出的人性光辉。
课堂是学生活动的舞台，为了每一个学生的发展，我让每一个学生都参与其中，通过自学、同桌交流、小组讨论、上台表演或单独发言等方法，在全体学生的朗读中感受知识的魅力，体会习得的快乐。
第一课时初读课文，学习1-4自然段，了解事件发生的背景。这里我重点说第二课时的教学过程。
1、设置悬念导入。
在第二课开课时，我绘声绘色地描述了1—4自然段内容，课件显示时间：将近6点。提出：“桑恩看到苏珊的求助语，会怎样做呢？”为学生进一步学习课文内容形成了积极的阅读期待。
2、紧抓重点词句。
教学第5自然段时，我先请学生自读，弄清苏珊打出救助语后桑恩的反应，然后根据学生的回答，从桑恩的神态、语言、动作等方面体会他的心理活动。如“凝视”是怎样看？请学生上台表演出来，接着指导朗读句子“你在什么地方？”，体会并读出桑恩想知道苏珊在哪里的急切心情。从“吃惊”一词了解美国与芬兰间距离一万五千公里，面对面实施急救是来不及的；借助“商量”一词揣摩桑恩和妈妈的对话，进行发散思维的训练。最后齐读全段，指导好学生朗读的节奏，读出桑恩心情的急促。
3、训练合作学习。
教学第6自然段时，文中出现了省略提示语的对话，为使学生不至于将艾眉、桑恩的话混淆了，我先请学生默读本段，分别用横线和波浪线划出两人的话语，然后同桌分角色朗读，这一过程中学生可以练习朗读、纠正刚才划线时出现的错误。最后指名分角色读、男女生分角色读。此时课件显示6点14分，连线美国急救中心。
4、体会重点情境。
如果把本文比作一首歌，那么第7自然段无疑是这首歌的高潮部分，鼓点越来越密集，气氛也越来越紧张。苏珊命悬一线，艾眉吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码传过来，桑恩照办了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎样照办的？我请学生模拟当时的情景和对话，意在通过具体的语言环境理解“吩咐”“照办”。
叶圣陶先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”读书要能悟出文章中传神的字字句句。此处我让学生在小组讨论的基础上进行交流，充分体会到桑恩的两个“粗体大字”“挺住”犹如两只强有力的大手及时给了苏珊以支撑和安慰。
本段的几句对白“我感到眩晕。”、“我们已经打了电话去求助。”、苏珊好久才回答出的“痛，痛得更厉害了。”及桑恩最后喊出的“她在学校里。”显示出随着时间的流逝，苏珊的病情越来越重，桑恩的心情也越来越焦急。眩晕是什么感觉？学生通过回想、描述，体会苏珊的困境，尝试读出她的痛苦和桑恩的安慰语气：《课标》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在指导读“痛，痛得越来越厉害了。”和“她在学校里。”两句时我请几位学生尝试读，对学生的语调的高低、语速的快慢、停顿的处理等不作硬性的规定，让学生自己品味和评论，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价，并适时地进行范读，因此学生仿佛就置身于那十万火急的情境之中，朗读兴趣受到了充分的激发，读好课文的信心更强，对课文的理解也更深入。
在齐读第八自然段后，课件分别显示十分钟后连线芬兰急救中心和几十分钟后苏珊获救。这样的设计使事件的发展过程根据时间顺序得到显示，使互联网的方便和快捷得到了更直观的体现。
5、拓展思维练习。
在教学的最后，学生体会到国际互联网以其特有的方便和快捷拉近了人们之间的距离，哪怕远隔千山万水，也仿佛近在咫尺。苏珊的被救体现了人与人之间可贵的互助精神。互联网不仅拉近了人们的空间距离，也拉近了人们心与心的距离，一方有难，八方支援，这种精神多么感人！正当学生感叹之时，我提出“我们还可以利用互联网做些什么？”引导学生拓展思维，激励他们课下继续探寻新知。
6、自主学习生字。
我鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字，重点指导半包围结构的“厉”字，里面的“万”字的横划稍长，要写得半藏半露。
板书设计：
网上呼救。
网络。
苏珊（呼）桑恩（救）。
芬兰急救中心美国急救中心。
三年级语文说课稿
二、独立阅读课文。
想不想对机器人有更深入地了解?这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。
独立阅读课文，明确要求。
交流学习成果。
小结：科学家发明机器人是不是为了好玩呀?板书“服务于人!”
三、设计心中的机器人。
果园机器人教后反思
一、 喜看成功处：
1、做人教育渗透于无形中。如：学生讲到机器人做事情很细心，不会出错时，引导：机器人都能如此，我们又该怎么做呢?又如：从科学家的研究——发明——再研究——再发明，这些都江是针对人类生产生活的发展需要而改进的，因此，引出机器人——服务于人。
2、公开课结束了，但课的内容还未结束，第二堂虽不是公开课，学生也学得很精彩。你一言我一语，交流着自己心中的机器人。根据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇特性，说话的清楚明白这几方面进行评价，口语交际也是本学期自己认为最理想的。
3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与学生的进行对比，发现，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学习的能力上进行了比较到位的指导。
4、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想机器人的之后，指导学生写、画下自己心中的机器人，做成展板，进行交流，让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也有声有色。
二、细思不足处：
关于这类说明性质的文章，除了在教学的过程中提高学生的阅读水平之外，如何来提高学生的语文基础知识。
公开课如果能像平时一样不拘谨，风趣幽默会更好。
三年级语文说课稿
《富饶的西沙群岛》是第六单元的第二篇课文。本单元以“壮丽的祖国山河”为专题，安排了4篇课文，训练重点是引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略自然风光，体会作者的思想感情。本课作者用准确生动的语句，按海面、海底、海滩、海岛的顺序，具体形象地介绍了西沙群岛美丽的风光和富饶的物产。表达了作者对西沙群岛的热爱之情。思路清晰，词句精确而具体。
1．会认10个生字，认识多音字“参”，理解“威武”“交错”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
重点：生字词；描写海域物产的段落。
难点：学习作者是如何围绕中心句把内容写具体的。
我设计了以下四个环节：
一、出示图片，激趣导入二、检查预习，整体感知。
三、细读感悟，感情朗读四、回顾课文，加深感受。
[为了让学生快速地走进课文，我设计了这样的导入环节]。
师：同学们，“十一”长假时你们和爸爸妈妈去了哪些地方游玩？
生自由说。
师：这节课老师带你们一起去游览一个地方。（出示西沙群岛风光图片）。
师：知道是什么地方吗？（板书：富饶的西沙群岛）。
生：齐读课题，指生说说“富饶”的意思。
师：简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国海防的前沿哨所，位置非常重要。（屏幕出示地图）。
1、自读课文：要求读准字音，读顺句子。
2、检查字词：
a、出示生字词。
b、指名读词并说说哪些字容易读错，重点强调“饶”、“栖”、“渔”“屿”几个字的读音，再齐读词语。
c、让学生说说“威武”和“交错”什么意思，
d、去熟字留生字，采用开火车读的方式巩固读音。并让学生选字组词说话。
３、指名接读课文，想一想课文主要内容是什么。
（一）、学习第1自然段。
（二）、学习2～6自然段。
1、师：从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶呢？请同学们找到有关的内容读一读，并结合重点词句体会。
2、小组交流。
3、全班交流。
（这时不必强调按课文内容的顺序进行，但教师应该在学生汇报某段内容时，引导学生集中汇报本段以后，再进行别的自然段。）。
2～6自然段的内容我是这样处理的：
3、4自然段是本文的重点处理细致一些。
第3自然段：通过图片认识珊瑚；用举例子和做动作的方法理解“蠕动”和“威武”；认识多音字“参”；指导朗读出珊瑚的美丽，海参的懒洋洋和龙虾的威武。
第4自然段：
1、当学生谈到第二句话“有的……有的……有的……有的……”时，屏幕出示图片，教师指图让学生说出文中相对应的描写鱼的语句，理解鱼奇特的样子和优美的姿态。
2、“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句话是什么意思？
a、从哪里可以看出鱼多？（引导学生联系上文回答，找到“成群结队”、“数不清”理解鱼的数量多；找到“各种各样”、“有的……有的……有的……有的……”理解鱼的种类多；）b、看画面。（进一步感受鱼多）。
3、进行不同形式的朗读训练。
4、领悟表达方法：这一自然段是什么结构？（因为在赵州桥一课已经学习了“总—分—总”的结构方式，一部分学生应该能发现本段也是“总—分—总”的结构方式。）然后分别找到总起、分述和总结的句子。
2、5、6自然段处理简单一些。
第2自然段：教师说明海水五光十色的原因；指名读出海水的美。
第5自然段：结合图片理解“颜色不一”和“千奇百怪”；通过读感受贝壳的美和海龟的有趣。
第6自然段：引导明确本段是围绕“鸟的天下”来写的，并找到关键词“各种”“遍地”“厚厚的”。
（三）、学习第7自然段。
师：西沙群岛是如此的美丽和富饶，那么岛上的英雄儿女们是怎样做的呢？让我们齐读课文的第七自然段。
[这部分内容比较简单，我没做重点处理，以读代讲既节省时间又使教学环节轻重有致。]。
（四）、总结。
让学生看板书再次概括课文的主要内容所表达的思想感情。[板书：热爱]。
[这样做是为了训练学生更完整地表达，进一步培养概括能力。]。
用自己喜欢的方式再读课文，或背诵自己喜欢的内容，加深感受西沙群岛的美丽、富饶，。
板书设计：22、富饶的西沙群岛。
风景优美海水。
海底热爱。
物产丰富海滩。
海岛。
三年级语文说课稿
新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛作为本课教学的根本出发点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培养语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我准备从以下五个方面谈谈本课的教学。
《翠鸟》是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要注意体会课文表达的情感。
本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
从新课程目标建构的三个维度出发，我把本课的目标定为：
1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。
2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。
4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的喜爱！
以上目标着力反映了知识与能力，强调过程与方法，同时也注重了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。
本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
三年级的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。
1、创设情境法。
情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷，调动学习积极性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为具体，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。
2、朗读感悟法。
朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培养语感，读中积累语言。
此外，还采用了游戏激趣等方法。
1培养自学能力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能根据课文内容疑问难，读活课文。
2训练观察方法学习抓住事物人特点进行观察，以画促悟，培养学生按顺序观察的能力。
3掌握读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。
为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。第二课时：深入探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。
（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。
教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色彩，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热情。
接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。
1、录音范读：
本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。
2、自读课文，自学生字词。
对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。
3、细读课文，感悟鸟美、文美。
自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生提供了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。
在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。
新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分张扬。
我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。
（四）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。
学生扮演翠鸟，教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题：
（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？
（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？
（3）、你们还想向我介绍些什么呢？
（4）你们对我们人类还有什么要求吗？
前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。
第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导。
学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。
第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。
本文的写作特点十分鲜明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。因此，我采取与学生换位的办法，把学生推到自主研究的地位。
课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的，生活处处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。
作业：
1、把你喜欢的好词佳句摘抄下来。
2、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。
翠鸟。
外形——动作。
抓住特点写具体。
本板书既简洁明了，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。
总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心发展规律，重视培养学生的读书能力，以人为本（1）按照“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程体现了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。（2）真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的安排，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。
第一课时板书：
12翠鸟。
外形：美动作：快。
爱
12翠鸟。
（外形）——（叼鱼的本领）——（住处）。
三年级语文说课稿
《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.
《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理.
根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:
１、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段.
２、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力.
３、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己.
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标.
读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍,整体感知,为后续的学习蓄积情感.
在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第１小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后，我以：：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。
在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读.这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验.此外我还注重对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词,用"小英此时在想些什么 "去引导学生体会小英犹豫不定的心理.又如在领会同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话,用:"如果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么 ""小英听懂了你的掌声吗 "的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的"全然在场".让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣.
以"情"延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的.在学完课文后,我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片,如"残疾人自强不息","生活,学习中同学们互相帮助"等图片,再启发孩子结合自己的生活实际,"说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么 "引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文!最后的作业设计"给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助",让学生进一步受到思想教育,延伸了情感.
通过这次《掌声》的教学设计和教学,也让我们教师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!
三年级语文说课稿
《东方之珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元中的一篇阅读课文，这组教材都是围绕“壮丽的祖国河山”这个专题编写的，单元中的课文及语文园地的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。而《东方之珠》这篇课文恰恰是在学习了讲读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后，看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。
本篇课文可是说是集美图和美文于一体香港这座美丽的城市对于城市的学生来说并不陌生，可是对于我们城乡结合部的以农民工子弟为主的农村学校来说，并不熟悉。由于学生家庭环境、家长文化素质的影响，使学生知识面狭窄，为了使他们认识这座美丽的城市，于是我制作了精美的课件，采取了小导游的形式，在初步了解香港的基础上，充分调动学生的积极性，让他们真正走入课文中，体会其中的情感。
基于对教材的理解与感受、分析，以及学生的实际情况，我将这节课的目标定为： 知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、了解香港被称为"东方之珠"的原因。
1、学会用小导游的语言有表情、自豪的向大家介绍香港的特色。2、提高学生的言语交际能力。情感目标：
这节课我通过网络技术做好了香港的风光旅游课件,为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。
在学习二至五自然段这一环节中我例文了选择同一个地方的同学可以组成一个小导游组，让他们自由合作，进行探究，找出特色词语，相互鼓励当好小导游，相互评价，相互进步，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。
首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生进入学习情境，再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来选小导游，就更激发了学生主动探索课文的急切心情，都盼着能够当上这一次的小导游。
为了继续牵好学生兴趣的线，原本书中的课文变身成了游览香港的导游词，老师娓娓动听的配乐朗读使学生有了对香港的初步印象，而且使每位同学都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位，“东方之珠”的含义不就被老师引出来了吗，而且引得不露痕迹。
新教材倡导“一切为了孩子的发展”，为了达到这个目的，在教学中体现一种新的教学理念，创造师生平等，合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中首先就例文了学生自己的活动，让学生在听一听，读一读后，自主、合作朗读：你们最想把香港的哪一方面介绍给你的游客呢？学生带着明确的目的朗读，回答得非常积极，而且也引出了香港的四大特色：万国市场、美食天堂、旅游胜地、美丽夜景。
阅读教学不是简单的读就可以了，它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发展有所训练，在这一环节中，我安排了这样一个活动，小小导游组按照自己选取的景点，讨论讨论，导游词的描写中，哪些词语、哪些句子抓住了景点的重点，让人觉得流连忘返，印象深刻呢？这样，学生有重点地找，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，回答不一，这样提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
学生通过前几个环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，当然趁热打铁，引导他们进行创新表演读，通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍，打动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这一环节，学生都跃跃欲试，许多同学争先恐后地上台当起了小导游，而且架子十足。下面的游客也听得津津有味，这也使掀起了课堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。
三年级语文说课稿
尚老师执教的读书汇报交流课——《夏洛的网》，给我如何上好这种类型阅读课指引了方向，让我受益匪浅。
1、通过视频、歌曲把学生的注意力吸引过来，而且内容与书的内容相符，生动形象。
2、尚老师为孩子们营造了一个学习的氛围。出示文中插图，让学生用简练的话语概括出内容。教给学生一种读书的好方法——借助插图概括一本书的主要内容。
3、抓住夏洛的“我救你”，让学生体会夏洛的可贵品质，进而引出夏洛为威尔伯织的四次网。通过学生的交流说说夏洛是一个怎样的人物。
4、教会学生读书学习的方法，抓故事情节，品人物形象。通过学习一个故事，然后让学生自由运用所学方法，让学生学以致用。
5、孩子的素质高，对于自己的见解能够侃侃而谈。
回答问题的学生只局限在几个孩子身上。
1、加大回答问题的学生面。
2、背景音乐可适当调低声音。