教学工作计划中还应包括课程安排、教学资源准备以及课堂管理等相关内容,以确保教学有条不紊。教学工作计划的编写需要教师结合自身的教学经验和学科特点,合理安排课程进度和教学内容。
《触摸春天》教案
1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)
1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词,检查学生认读情况。
4.出示下面词语,指导学生读正确。
穿梭
悄然
拢住
扑腾
曲线
5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。
1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
2.小组内交流自己的读书感悟,互相质疑解难。
3.教师组织全班同学交流读书感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
1.抄写生字新词。
2.搜集海伦·凯勒的故事。
1.听写部分词语。
2.同桌互相检查、纠正。
3.教师根据听写情况进行重点指导。
1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩其言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨,将学生的理解引向深入。
4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a.联系上下文理解。
b.联系生活实际理解。
c.抓住重点词语理解。
1.作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。
2.组织学生进行交流。
3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。
4.背诵自己喜欢的段落。
1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。
2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。
3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。
5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报。
触摸美丽说课稿
各位老师:。
大家好!我是××。我今天说课的内容是湖南版8年级上册美术第四课《触摸美丽》。
本课属于“设计、应用”类型课,它是与生活、自然紧密相关的课程。指导学生通过观察生活中平凡、朴实的物质材料,并从中发现由不同材质本身的肌理、质感产生的形式美,并利用材质的美感进行创作、制作装饰品。探索美化生活、提高学生对艺术学习持久的兴趣,并获得美的熏陶。
(1)、知识目标:能初步体验材料的不同肌理和质感特征,加强对形式美感的基本认识。
(2)、能力目标:能选择运用自己喜欢的自然材质创作简单的装饰作品。
(3)、情感目标:促进学生情感的健康发展,培养学生热爱生活、热爱自然及同学之间友好协作精神。
认识材料的肌理、质感特性、感受材质的形式美感,利用材质进行造型。
怎样运用材质的形式特征进行创作,并充分体现其装饰性与趣味性。
变“教师讲课”为“师生交流”,变“灌输”为“引导”,实行启发式教学,采用多媒体教学与直观教具相结合的方式,帮助学生理解新知识。
本课在教学方法上力求突破传统,让学生成为课堂的主人,自由评述作品,培养学生的观察能力,语言表达能力,提高学生欣赏水平,通过分组游戏,合作完成作品,让学生在愉悦中学习,并体验合作的效率和学习的快乐。
这一课我分为两个课时来上,第一课时以体验和分析材质的不同质感为主;第二课时以动手制作为主。
1、分组游戏:在事先分好的八个小组中各选代表一名参与游戏。把这几位同学的眼睛蒙上,让他们去触摸其它小组收集好的一些材料,比一比哪个小组的同学能只凭触觉辨别出更多的物体。通过触摸、撕扯、敲击、搓揉等手段,再加上同学们的讨论活动,同学们得出了不同材质具有软与硬、轻与重、粗与细、韧与脆、粗糙与光滑等特征。通过这个游戏既活跃了课堂气氛,又引出了课题。
下面我就说一说第一课时的教学过程:
2、展示:展示用不同材质制作的作品,及利用多媒体展示材质的美感。让同学们充分体验不同材质带来的多方位的美联社,并惊叹,原来我们身边的一些普通物品,甚至一些“废品”经过艺术加工后可以创造出强大的艺术魅力,激发学生的学习兴趣。
3、分析:请各小组展示自己选择好的画,由小组长来向同学们分析自己的画应该利用什么材料,通过怎样的手段制作,才能达到装饰画的效果。
这些准备工作做好后利用第二课时制作,并举办一个小展览,对优秀作品进行评析。
触摸春天教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活、珍爱生命。
1、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。
2、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,是本课教学的重点。
一、揭题:
1、这堂课我们继续学习触摸春天,读好课题。
2、通过上节课的学习,谁来告诉大家,是谁在触摸春天?(安静)如果你能把她怎么样触摸春天说进去,那就更完整了(盲童安静用心地触摸春天,触摸到了春天的蝴蝶)。
3、盲童安静怎么样用心(板书)去触摸春天的,课文中写得很清楚。每一段文字都是有生命的,它给我们展示了一幅幅生动的画面,只要我们用心去触摸它,就会发现很多很多美好的东西,这堂课,让我们用心触摸文字,和安静一起,用心地触摸春天。
4、最能用心触摸文字的读书方法,你认为是哪一种?
二、学生自学,批注。
三、交流:
a“这个小女孩,整天在花香中流连”
感受:安静热爱春天,喜欢春天。从重点词:整天、流连看出。
还有哪一句也可看出安静喜欢春天的'呢?
“早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”理解“穿梭、流畅”
1、为什么会让你怦然心动?理解“竟然”再读,抓住:“真是一个奇迹!”理解“神奇的灵性”指什么?你是怎么样想的?(也许是蝴堞被安静吸引,心甘情愿落入她的掌心,因为她就像一位花仙子,蝴蝶也愿意和她做朋友。)真好,你能联系上下文来理解句子,真是一个好方法,其他同学有什么想法呢?再读好这句话。
c“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
触摸到这只扑腾的蝴蝶,安静的心里是什么样的感觉呢?(高兴、激动、幸福)读好。手捧着这只扑腾的蝴蝶,安静仿佛看到了什么呢?让我们用心去触摸安静的心灵,拿出你们的笔,想想安静看到了什么?用笔把这幅画面写下来。(音乐)。
1、生写。
2、交流。
小结:真好,安静看到了多姿多彩的世界,我们也看到了安静多姿多彩的内心世界,来,再读这段话。
d出示第六小节。
师:在我拿到这篇文章时,我读到了这一段时,我怦然心动,有个词一个子印入了我的眼帘“张望”,你觉得这个词用在盲童安静身上准确吗?(准确,因为安静她是用心在看这个世界啊!)。
出示画面:在这样一个清香袅袅的春天的早晨,安静用她小小的心,充满灵性的心,拢住了这只小小的蝴蝶,看到了她从来没有看见过的春天的美景,蝴蝶带着她看到了多姿多彩的缤纷世界。再读文字。
她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她看到了蝴蝶飞翔的快乐,而她自己也置身于生机勃勃的春天中了。再读文字。
一、总结:
1、每个人都有一个属于自己的缤纷世界,今天,我们和作者一起,通过触摸文字,触摸到了安静内心的缤纷的世界,感受到了安静对春天的热爱,对生活的热爱(板,爱)。
2、在我们生活中,有许多像安静这个的残疾人,如美国的海伦·凯勒,在她的小说《假如给我三天光明》中,她这么说道:“如果我幸运的话……”(齐读)。
师小结:如果我们用心去触摸世界,就会感觉到生活是那么的美好!
二、作业:
1、背诵喜欢的段落。
2、课外阅读:海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
触摸春天教案
1、 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、 体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
二课时
同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
1、 同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、 利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3、 小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
4、 指名朗读,进行评议。
1、 自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、 默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3、 教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
1、 明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2、 与小组同学交流自己的研读结果。
3、 全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4、 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
触摸美丽教案
自然界丰富的材质都具有不同的特色。有玻璃的晶莹剔诱之美,木质的朴实自然之美;有金属的光泽、岩石的相糙、棉花的柔软等等。不同的材料各具有自己不同的形式语言和艺术情感。
课文旨在透过生活中平凡、朴实的材料发现美,培养学生对美的感受能力,在感受美的同时培养想象思维能力,运用适当的材料、基本的形式美法则创作作品,能和谐表现材质的美,从中感受到艺术活动的魅力,提高对艺术学习持久的兴趣,并获得美的熏陶。
本课在教学内容上大致分两大部分:认识材质和材质的演绎、运用。
认识材质:从金属、鹅卵石、岩石、棉花等图片中,从硬与软、轻与重、光滑与粗糙、反光与不反光等方面使学生感受到材料的不同肌理和质感,引导学生运用生活常识、感受进行分析、比较,使学生对材质有更深一步的体验,逐步认识到不同的材质在艺术表现中可以表现出不同的风格和情感。
材质的演绎、运用:在认识材质的基础上导入材质之间的组合、搭配以及形式美法则的运用,如通过范图分析材料在色彩和材质的软硬轻重搭配等方面有什么不同,材料的'和谐、对比的形式美法则的运用。
1、了解材质之美,提高学生的艺术感受力和审美情感。
2、使学生通过认识、感受材质的过程,基本掌握、运用材料的形式特征创作表现。
1、重点:材质的形式语言及运用材质形式特征进行创作表现。
2、难点:材质与形式特征的和谐与对比原则的运用。
1、教具:教科书、不同材质的范作、多媒体教学课件。
2、学具:剪刀、颜料、布、绳子、彩纸等不同材质。
第1课时:体验不同材质感受形式美纲领。
授课内容与教师活动。
学生活动。
导入课题。
同学们,你们知道石、沙、云、棉花等材料在材质上有什么不同吗?学生展开讨论气氛活跃。
体验探究(认识材质)。
1、认识材质:结合图片了解钢材、石头、布、棉毛等不同材料的质感特点。
2、要求学生拿出准备好的材料,感受体验。
体验学习学习探究(材质运用)。
1、材质运用:运用材质、肌理、色彩对比的实例,加强学生对材质和谐对比原则的运用。
2、不同的材质可以表现不同的主题与情感。如绳织的《牛》;石材质感的《葡萄》。
3、形式美的法则:材料与质感、色彩与形体、和谐与对比。
探究学习活动将一幅绘画作品改为用不同材料制作的装饰画。综合运用。
触摸春天教案
真正的阅读要使阅读者披文入情,能透过文字触摸到语言的深层内涵,从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻,意蕴深刻,而学生对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。因此,本设计力求把比较抽象的课文内容具体化,抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解,以独白想象、资料拓展为情感提升契机,力求与作者的情感产生共鸣,感悟生命的真谛。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。
1、教师准备:制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片);舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备:
(1)预习课文。
(2)搜集有关身残志坚的事迹,特别是盲人事迹,了解盲人生活状态。
(3)认真完成一项游戏:蒙上眼睛,自当盲人,在家生活至少半小时。
一、话题导入,揭示课题。
1、多媒体展示春天的美丽景象,感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话,揭示课题:同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!可是,盲人呢?他们能看到吗?但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着充满生命力的春天(板书课题,并相机指导读题)。
二、自主读文,整体感知。
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
三、自读自悟,理解词语。
1、再读课文,边读边标出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。
2、全班交流,解决字词。
四、走进文本,深入读文。
(二)集体反馈:
【预设一】安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1、抓极其准确,比较准确和极其准确的不同,感受安静的不可思议。
2、抒情:假如你就在旁边,你想对安静说些什么?
3、指导朗读,读出你心中的那份感动。
【预设二】安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问:安静的哪个举动让你怦然心动?(学生读句子说理由)。
教师随机点拨:
1、竟然:
(1)你从竟然中读出了什么?结合学生感悟相机指导朗读。
(2)看到这样的情景,我的心灵涌起了许多!,你能把我心中的!变成语言文字吗?(随机板书:创造奇迹)。
2、神奇的灵性:
(这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连;这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭;这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉;这神奇的灵性来自于她对春天的热爱,对生活的热爱)。
(2)由于整天的流连,凭着对花儿的喜爱,凭着自己全身心的投入,安静得到了这份神奇的灵性,盲人女作家海伦·凯勒的话也证明了这一点,让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!
出示课件,教师配乐诵读:
我这个不能用眼睛看的人。
仅仅凭借触觉。
就能发现好几百种使我感兴趣的东西。
我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮。
或者一株松树粗糙不平的硬皮。
在春天,我摸着树枝。
满怀希望地寻找蓓蕾。
寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆。
我将手轻柔地放在小树上。
感觉着小鸟快乐地跳跃。
我将手指慢慢地伸入小溪。
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌。
(3)指导朗读:感受到这神奇的灵性了吗?这份灵性是多么令人感动啊!让我们一起读出这份神奇,读出心中的感动!
3、惊讶(或全新的.经历)。
这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人,女孩子,读出你们的感动吧!(读整段)。
安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞,她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶,我们一起来读读吧!
【预设三】许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
1、这段话中,安静的哪个动作最让你感动?预设:张望。
师问:
(1)安静,你又看不见,为什么还仰头张望?(随机结合海伦·凯勒的一句话:人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界!)。
(2)那么安静你又张望到了什么呀?
2、填空:现在安静的眼前是一片()的世界,拿起笔填一填吧,填得越多越好。
课件出示:()的世界(五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩)(相机板书:缤纷世界)。
3、刚才我们用那么多的填空,来感受安静张望到的缤纷世界,而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
4、指导朗读。
五、背诵段落,积累语言。
多美的课文啊,多么让人怦然心动的画面啊,想把它背下来吗?选择自己最喜欢的段落背一背吧!
指名背,齐背:让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧!
六、回归整体,迁移升华。
1、讨论:安静是用什么在触摸春天?是用什么来创造这个缤纷世界的?此刻,你觉得这是一位怎样的盲童?(板书:热爱生活热爱生命)。
小结:。
安静,就是用她一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
2、安静用她的故事告诉我们:
课件出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
引读:
4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢?他们在用他们的什么告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢?(学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事)。
5、抒写生活名言:学到这里,你有什么感触吗?对你有什么启发吗?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
6、总结升华:他们虽然没有健全的体魄,但是他们却成为了生命的强者,正是因为他们对生活的热爱,对生命的珍爱,所以他们同样感受到像春天般美好的生活,创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人,我们就更应该热爱生命,让我们一起热爱生命吧,去编织出自己的一片天空。
七、布置作业,课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受,以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。
奇迹。
创造。
热爱生活。
热爱生命。
缤纷世界。
触摸春天教案
1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2、体会到恬静对生活的热爱。
3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。
1、联系上下文和生活体会理解课文内容。
2、体会恬静对生活的热爱。
体会恬静对生活的热爱。
1、认读词语。
2、本文介绍了一件什么是?恬静是一个怎样的小女孩?
3、作者要告诉我们什么道理呢?
“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”
板书:乐观坚强热爱生活。
2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢?用“——”画出有关的句子。(第2~~3自然段)。
1、全班讨论,汇报,朗读句子。
2、是引导生重点体会句子。
(2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。
3、我静静地站在一旁,看着恬静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。
(2)、用“恬静可能在想…….”来说出来。
(3)、理解“张望”。
(4)、朗读第六自然段。
1、再次出示:“谁……,谁……”。
2、引导谈感受。
谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。
3、创设情境。
假如恬静就在你面前,你会对她说什么?
无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在实际生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。
1、选择自身最喜欢的段落背诵下来。
2、阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。
3、搜索资料。
《触摸春天》教案
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
1.要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生收信信息的能力。
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合思考练习题重点来体会。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2.观后谈感受:知道这是什么节目吗?有什么感受?
(学生的感受可能只停留在对节目的赞美,教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。)
3.师小结:他们的耳朵听不到音乐,却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈,他们是用心灵在触摸音乐,更是用心灵在触摸他们人生的春天,这节课让我们继续学习《触摸春天》。
(一)抓住奇迹,理解课文的3、4小节。
1、刚才我们看到了一群残疾人的表演,为之震撼,他们做出了许多正常人也难以做到的事,真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹,请大家默读课文,找一找安静为我们创造了哪些奇迹?边读边在旁边注上自己的感受。
2、交流感受。(根据学生的交流的情况分别出示)
第一处奇迹:安静在花丛里穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
抓穿梭、流畅体会,反复引读没有(一点儿磕磕绊绊)
第二处奇迹:安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
抓极其准确,比较准确和极其准确的不同,练读极其准确,读好这个句子。
第三处奇迹:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
抓竟然及句末的标点。练习朗读。
2、整体朗读三处奇迹的句子。(配乐)
(1)出示:睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
(2)理解神奇的灵性,(特别发达的嗅觉、触觉外,还有什么原因?)
(3)出示凯伦的话一句话帮助学生理解神奇的灵性(用心去感受)
(4)联系课文的第二小节,说说安静是一个怎样的小女孩?(热爱春天,热爱生活)
(5)小结:正是她对生活的热爱,才使她创造了奇迹。
根据学生的回答,相机点出惊讶,小结:是的,这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊,多么神奇啊,对她来说,这是从未有过的经历,所以课文中讲这是一次讲:引读:这是一次( )安静的心灵来到了( )。
(二)抓感动学习课文的5、6小节。
1、过渡:我静静地站在一旁,看着安静,被眼前的这一切深深地感动着。(出示5、6小节),用你喜欢的方式读,说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。(问:你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢?)
3、小结:一个生活在没有色彩的世界里的女孩,心中却充满了阳光,对生活仍然充满向往,她的内心世界是多姿多彩的。
4、默读课文的第6小节,质疑:这小节中你有什么疑问吗?(明明是盲童为什么还要用张望?)
5、在体会张望的基础上体会飞翔的概念。(盲姑娘看不到蝴蝶飞翔,看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线,但是她的心灵却跟着飞翔起来了,她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐,人生的美好。)
6、带着你的体会,一起走进盲姑娘的内心世界,自由读课文的5、6小节。
指名读评议,师范读评议,齐读。
7、小结:作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书:热爱生命。
1、看着眼前感动的一幕,我没有惊动安静,因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样一个道理:
出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
2、谈谈你对这句话的理解,联系生活中的例子说说,也可以是书中看到的或者听到的。
3、出示老师找到的例子,配有《命运》的音乐,师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。
4、听完他们的故事,你有什么感触吗?对你有什么启发吗?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
5、小结:他们虽然没有健全的体魄,但是他们却成为了生命的强者,正是因为他们对生活的热爱,对生命的珍爱,所以他们同样感受到像春天般美好的生活,创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人,我们就更应该热爱生命,让我们一起热爱生命吧,去编织出自己的一片天空。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2.推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受,以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。
《触摸春天》教案
1、能正确、有感情的朗读课文。
2、通过感悟、品读课文语言文字,感受盲童对生活的热爱,激发学生热爱生活,创造美好生活的思想感情。
3、领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
通过读、悟、品读课文语言文字,感受课文的美。
感受盲童对生活的热爱,领悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
采用灵活多样的教学方法,通过启发,找出文中的重点词句,让学生在合作交流,探究活动中,联系上下文,结合生活实际理解句子。
在春暖春开的季节,很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎,也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意,送给大家一首歌,会唱的可以小声跟着唱。
1、歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天,因为春天是美丽的,春天在你们的眼中是什么样的,可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)(板书春天)。
春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色,用鼻子感受花草的清香,而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)。
2、齐读课题。
1、概述文章内容。
谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)。
安静这样的举动,作者感叹到:这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说)。
那安静创造了那些奇迹呢?
2、接读课文,边听课文边思考,把你认为与奇迹有关的语句画下来。
1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。
2、指名说(板书奇迹内容)。
3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么?
预设(一)安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
1、先读出这个句子。
2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的,而安静却可以做到“流畅”?
3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好,安静的开心。)。
4、带着这样的感觉来读第二自然段,(对春天的热爱、安静的开心)。
预设(二)安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她是怎样做到的?她要干什么?
带着这种美好的感觉来读第三自然段,点名读。
安静爱花,爱春天和生活中一切美好的事物,让我们一起读第三自然段,从字里行间去感受她的那份爱。
预设(三)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。
你认为安静是如何拢住蝴蝶的?
你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中,她的身上一定拥有了浓郁的花香,蝴蝶以为她就是一朵花。)。
“神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天,才伸出双手。)。
假设情境,同学们现在就是安静(教师配乐范读),体会安静的内心在想什么?
看到这样的一幕,作者“我”是什么感受?
指名读第五自然段。
作者看见了安静多姿多彩的内心世界,你们看到了吗?那她的.内心世界有什么?(学生说)。
许久,多长时间,说明了什么?
放飞蝴蝶,安静仰起头来张望,“张望”什么意思,安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)。
课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻,仰起头来张望,她仿佛看到,她想。(对光明的渴望,对飞翔的渴望)。
4、带着这样的渴望,我们读一下第六自然段,点名读。
安静对生活的热爱,对生活得独特感受,感受着你也深深地感动着作者,难怪作者会发出这样的感叹。
课件:谁都有生活得权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这句话中,“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)。
老师这里也有一个例子。
课文链接。
海伦·凯勒从19个月时,就双耳失聪,双眼失明,却依然是快乐的,她也创造了自己的缤纷世界,我们来阅读一下。
能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象,我们看一下课本链接,体会海伦·凯勒的心情是如何的。
生命是美好的,只要你热爱她,她就会给你机会,创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天,四川省发生了里氏8.0级大地震,就夺取了无数人的宝贵生命,一位幸存者曾经说过这样一句话,当早晨醒来时,我又看见了初升的太阳,我觉得自己是幸福的,说到这里,相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起笔来,写下你心中的感概吧!
泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧,办一期关于“热爱生命”的墙报,同学们,我们应该从哪寻找资料呢!好,老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作,再见!
板书设计:
流畅。
奇迹伸向生命是美好的。
拢住。
《触摸春天》教案
师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.
师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.
(生读书,作批注,师巡视.)
1 第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
生:从“流连,整天”说明她喜欢花.
师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.
生:遗憾,开心……
师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那
《触摸春天》教案
《触摸春天》是一篇文笔细腻,意境隽美,而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助,在课文《触摸春天》中却悄然无存,带给我们的是那份浓浓的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧读课文,那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘:在春暖花开的.美景中,一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久,小女孩张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了,她仰起头来张望,小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。
1、潜心会文,联系文境,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2、静心涵泳,融情体验,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
一、回顾朗读,创设情境。
二、走近“全新的经历”,品味拢蝶的奇迹。
1、动作理解“悄然拢住”。
2、为什么会发生这样的奇迹呢?
3、想象:蝴蝶为什么不飞走?
三、走进“全新的经历”,聆听内心的渴望。
1、反复品读。
2、想象练笔:
安静在想什么?她张望到了什么?
四、拓展延伸,升华情感。
《触摸春天》教案
1.个性化阅读凸显学生个性的张扬,生命活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。
2、要让学生产生阅读体验,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
3.注重课内外的紧密结合,拓宽学习语文的渠道,培养学生语文素养。
二、教材分析。
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。本文共有7个自然段,可以分为2课时进行学习。
三、学情分析。
这是一篇发人深省,富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中,本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界,从而能较深刻理解生活有重要的作用。
四、教学目标。
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
五、教学重点、难点。
1.教学重点是通过本课学习,让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,理解含义,发现并揣摩其中所包含的人生道理。
2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验,很难去想象安静的世界。
六、教学策略与手段。
创设情境,引入课题,生动、鲜活的情境极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句,主要通过听课文录音,学生自己朗读,看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。
七、课前准备。
1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
八、教学过程。
第一课时。
一、交流资料,分享信息。
1.小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文。
1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)。
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字。
1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文,互相指正、评价。
3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
四、再读课文,自读自悟。
1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)。
第二课时。
一、谈话导入课文。
1、我们认识了一个盲女孩,她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。
2、通过上节课的学习,盲童安静给你们留下什么样的印象?
二、初读理解文本。
1、默读课文,边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。
2、学生汇报句子。
三、精读感悟,指导朗读。
(一)通过抓词句,想画面,体悟安静对春天的热爱。
1、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
预设启发性评价:听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?(指导读)。
2、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
3、这个小女孩整天在花香中流连。
预设赞赏性评价:老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。
(出示投影)我静静地站在一旁,看着安静。我深深地感动着。
(师范读,生感悟。)。
(二)通过联想与拓展,体悟安静对生命的感悟。
1、安静的手悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?
预设引导性评价:真准确,带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?
(2)、浓郁的花香吸引着安静,盲童安静为我们演绎了一个奇迹,这是怎样的一个奇迹呀!——(引读:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)。
(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!
(出示投影,配乐)。
我是盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,我把手轻轻的放在小树上时,还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过,使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开,这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。
谈谈感想,体悟神奇的灵性。
2、蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!
这是春天,我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。
对,这是——(引读:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着。
(三)通过想象和联系生活实际,体悟安静放飞希望。
1、许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)。
是呀,海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。”出示句子:安静真是个()的孩子,我相信蝴蝶一定会()!(生自由交流)。
2、此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
你感受到了安静内心的世界,你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?
安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?
愿意读的孩子请站起来再读读这句话。
四、总结全文,升华情感。
是啊,只要心中满怀热情,珍爱生命,无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)。
看了这些让人感动的文字,我想填写一句话:()的舟舟有生活的权利,()的舟舟()可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁还愿意填?
是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是孩子,无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我,可以填上我们每个人,这也是安静想要告诉我们的道理:谁都有权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
九、板书设计。
十、作业设计。
1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》。
《触摸春天》教案
真正的阅读要使阅读者披文入情,能透过文字触摸到语言的深层内涵,从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻,意蕴深刻,而学生对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。因此,本设计力求把比较抽象的课文内容具体化,抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解,以独白想象、资料拓展为情感提升契机,力求与作者的情感产生共鸣,感悟生命的真谛。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。
1、教师准备:制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片);舒缓优美的伴读音乐。
2、学生准备:
(1)预习课文。
(2)搜集有关身残志坚的事迹,特别是盲人事迹,了解盲人生活状态。
(3)认真完成一项游戏:蒙上眼睛,自当盲人,在家生活至少半小时。
1、多媒体展示春天的美丽景象,感受春天美好。
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。
3、小结谈话,揭示课题:同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!可是,盲人呢?他们能看到吗?但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着充满生命力的春天(板书课题,并相机指导读题)
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。
2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。
1、再读课文,边读边标出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。
2、全班交流,解决字词。
(二)集体反馈:
【预设一】安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1、抓极其准确,比较准确和极其准确的不同,感受安静的不可思议。
2、抒情:假如你就在旁边,你想对安静说些什么?
3、指导朗读,读出你心中的那份感动。
【预设二】安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问:安静的哪个举动让你怦然心动?(学生读句子说理由)
教师随机点拨:
1、竟然:
(1)你从竟然中读出了什么?结合学生感悟相机指导朗读。
(2)看到这样的情景,我的心灵涌起了许多!,你能把我心中的!变成语言文字吗?(随机板书:创造奇迹)
2、神奇的灵性:
(这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连;这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭;这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉;这神奇的灵性来自于她对春天的热爱,对生活的热爱)
(2)由于整天的流连,凭着对花儿的喜爱,凭着自己全身心的投入,安静得到了这份神奇的灵性,盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点,让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!
出示课件,教师配乐诵读:
我这个不能用眼睛看的人
仅仅凭借触觉
就能发现好几百种使我感兴趣的东西
我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮
或者一株松树粗糙不平的硬皮
在春天,我摸着树枝
满怀希望地寻找蓓蕾
寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆
我将手轻柔地放在小树上
感觉着小鸟快乐地跳跃
我将手指慢慢地伸入小溪
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌
(3)指导朗读:感受到这神奇的灵性了吗?这份灵性是多么令人感动啊!让我们一起读出这份神奇,读出心中的感动!
3、惊讶(或全新的经历)
这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人,女孩子,读出你们的感动吧!(读整段)
安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞,她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶,我们一起来读读吧!
【预设三】许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的`曲线,述说着飞翔的概念。
1、这段话中,安静的哪个动作最让你感动?预设:张望
师问:
(1)安静,你又看不见,为什么还仰头张望?(随机结合海伦.凯勒的一句话:人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界!)
(2)那么安静你又张望到了什么呀?
2、填空:现在安静的眼前是一片()的世界,拿起笔填一填吧,填得越多越好。
课件出示:()的世界(五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩)(相机板书:缤纷世界)
3、刚才我们用那么多的填空,来感受安静张望到的缤纷世界,而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
4、指导朗读
多美的课文啊,多么让人怦然心动的画面啊,想把它背下来吗?选择自己最喜欢的段落背一背吧!
指名背,齐背:让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧!
1、讨论:安静是用什么在触摸春天?是用什么来创造这个缤纷世界的?此刻,你觉得这是一位怎样的盲童?(板书:热爱生活热爱生命)
小结:
安静,就是用她一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。
2、安静用她的故事告诉我们:
课件出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
引读:
4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢?他们在用他们的什么告诉我们:谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢?(学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事)
5、抒写生活名言:学到这里,你有什么感触吗?对你有什么启发吗?请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
6、总结升华:他们虽然没有健全的体魄,但是他们却成为了生命的强者,正是因为他们对生活的热爱,对生命的珍爱,所以他们同样感受到像春天般美好的生活,创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人,我们就更应该热爱生命,让我们一起热爱生命吧,去编织出自己的一片天空。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受,以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。
17
触摸春天
奇迹
创造
热爱生活
热爱生命
缤纷世界
《触摸春天》教案
课程目标:
1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。
2.情感与态度:体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情,培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。
3.过程与方法:抓住重点词句自主阅读理解,依据个人的感受朗读表达。
课程重难点:体验热爱生活、追求幸福的感情,培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度;正确、流利、有感情地朗读课文。
课程资源:课件。
课程时数:一课时。
课程理念:
以感受为基础,引领自主读书,强化感染与体验,注重心灵感悟。
统整教学资源,优化教学情境,尊重独特的见解和感受,升华情感一导入课文。
师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人公安静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.
二整体感知。
师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.
(生读书,作批注,师巡视.)。
三品读课文。
1第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)。
生:从“流连,整天”说明她喜欢花.
师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.
生:遗憾,开心……。
师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那么快乐,那么开心.
谁能用朗读将这美丽的春天带给大家?请将这句话所在的自然段读一读.
(朗读评价:一般 是,这春天并不吸引人.
中 我闻到了淡淡的花香.
好 这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香.)。
2 “她走得……磕磕绊绊.”(略处理)。
生:因为她整天在花香中流连,所以走得流畅.
师:可见她对春天的热爱.
“安静在一株……露珠的月季花.”(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)。
师:一位盲童,如何能极准确地将手伸向一朵沾着露珠的花?
生:……。
师:是这样的吗?再读,你体会到了什么?
生:她对花很熟悉.
师:花香能指引她,说明什么?
生:……。
师:联系上文,还从哪里看出她熟悉这儿?
生:……。
生:热爱生活.
师:请你用朗读来表现她对生活的热爱.
(朗读评价:一般 不错,字音准,只是语句间的停顿与轻重把握不够.
中 微笑在哪儿呢?对生活的热爱呢?还要加油哦!
好 你一定也是一个热爱生活的孩子.)。
“安静的手指悄然……奇迹!”(评价预设:针对文本内容进行评价)。
生:“悄然”指声音很低,没有声音.“竟然”即出乎意料.
(齐读“睁着眼睛……灵性抓住了.”)。
既然是奇迹,应读出惊讶,不可思议的语气.再读一遍. ……。
生:相信.
师:让我们来听一位盲女作家海伦.凯勒的切身体会吧.(读资料)。
生:……。
师:这就是安静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验,再读这一段.(与同桌一人读一句)。
“我仿佛看见…..感动着.”(略处理)。
生:(理解”多姿多彩”)。
生:(联系前文的一系列动作,如:走,伸手,拢住……来体会.)。
师:她的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多彩的,她用心,用全部热情去感受,去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色.
“许久……飞翔的概念.”(评价预设:侧重朗读评价)。
师:为什么“张望”?
生:喜爱,留恋蝴蝶.
师:怎样“张望”?
生:用心张望.
师:看啊,一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久,看到这感人的一幕,你会怎样?
生:……。
师:我也会流泪的.蝴蝶飞走了,划过一道优美的弧线,这就是一个八岁盲童要传播的整个春----天----啊!
谁愿意通过朗读再次走进盲女孩的内心?
(朗读评价:你和她一样,触摸到了春天;你也感受到了飞翔的快乐.)。
“谁都有生活的……缤纷世界.”(评价预设:结合文本及生活实际进行评价)。
师:作者也和大家一样,在安静的感染下,细细品味着这份甜甜的生活滋味.请读最后一段,结合课文内容谈一谈你对这句话的理解.(安静热爱春天,热爱生活.)能再结合生活中的例子谈一谈吗?(张海迪,邰丽华……)。
从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发,每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就能拥有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界.
四 总结全文。
师:今天,在这个书声琅琅的教室里,安静告诉我们这个道理.对于我们来说,生命就如这多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天,让我们用自己的心来触摸春天,触摸春天其实也就是在触摸生----命----.
《触摸春天》教案
教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字,正确读写“浓郁、流畅”等18个词语。
2、通过朗读体会安静对春天的热爱,对生活的热爱。
教学过程:
一、情境创设。
1、老师请一位同学蒙上眼睛走到老师这儿,谁来试试。
采访:你刚才走的时候,是什么感受?
如果一生都要过这样的日子,你感觉如何?
(送一张书签)。
2、同学们,其实,在我们身边有很多盲人。春天来了,看,红的像火,粉的像霞,白的像雪,可在盲人眼里,却只有一片黑暗;接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红,但对盲人来说,这美丽的夏天也只是一片黑暗;冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲,菊花怒放的秋天留给盲人的也只有黑暗;山舞银蛇,原驰蜡象,雪后的大地千树万树梨花开,可盲人感受到的还是黑暗。是的,黑暗,只有黑暗。
3、那么,盲人的心中,除了黑暗,还可以拥有别的色彩吗?
有一个女孩,名叫安静,或许是天生失明,或许是后天的一场疾病,总之,从那一天起,安静就什么也看不见了。她看不见花开,看不见草绿,看不见亲人慈爱的笑脸。
这节课,我们一起走近安静,走进一个盲童的内心世界。
出示课题。读。
下面请同学们翻开语文书自由朗读,要求读准字音,生字词多读几遍。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读。
检查生字词预习情况。点名读。
流连:有一个词叫流连——,给流连忘返找个近义词。
穿梭、流畅、磕磕绊绊:老师在同学们中间——,走得很——,没有——。
2、快速默读课文,文章写了一件什么事。
三、品读词句,深情感悟。
1、出示第一自然段。齐读。
咱们从第2自然段开始交流:
流连句安静,你留恋什么?
牵安静的手,安静,我们回家吧。
穿梭句你圈了哪些词?
请一位同学来扮演安静,其他同学是小区里盛开的鲜花。
瞧,美丽的安静在花丛中——,她走得很——,没有一点儿——。
极其准确句咱们班谁舞跳得最好。我们合作,我朗读,你舞蹈,我们一起来再现这美好的一刻。
几乎要喊出声来,你要喊什么?为什么又没有喊呢?
是啊,这美好的一刻,谁舍得去破坏。
3、在美丽的春天里,在浓郁的花香中,我们的同龄人,美丽的邻家女孩安静和我们一样享受着这美好的春光。配乐范读。同学们,来,让我们一起来享受这美好的时光。(齐读)。
让我们一起翻到85页的阅读链接,咱们班谁读书的声音最美。(配乐)。
正像海伦说的那样,出示:齐读。
4、下面让我们用心去读课文的第4自然段,去见证安静的另一个奇迹。
自由读第4自然段。
点名读。
你拢住过蝴蝶吗?
《红楼梦》中有个宝钗扑蝶的故事,我们一起来看看。
点名读。
此时安静心里会想些什么呢?写话。(写在心形彩色卡纸上)。
交流。读完贴在黑板上。
5、一个盲童,竟然有如此多姿多彩的内心世界,难怪作者被深深地感动着。安静身上还有哪些动人的美丽,会给我们带来哪些新的启发,下节课,让我们继续走进安静。
板书设计:
害怕 黑暗。
快乐 多姿多彩。