在教案中,教师需明确教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等教学要素。以下是小编为大家整理的几个教案模板,供大家参考使用。希望能帮助到大家更好地编写教案,提高课堂教学效果。大家一起来看看吧!
一年级语文《家》说课稿
《家》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册地3单元中的第一篇课文,本课是一首儿童诗,全诗六行两句,课本配有两幅插图,通过用学生熟悉的事物作比。让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,激发学生热爱祖国的情感。根据本课的安排,分为两个课时来完成,现将《家》一课第二课时拟定如下教学目标及重点、难点。
(1)知识与技能:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的观察想象能力,会读《家》这首诗。
(2)情感与态度:让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来,祖国就是我们的家,从而激发学生热爱祖国的情感。
引导学生看懂图意,并结合图理解字词,是本课的教学重点,体会诗的第二句包含的意思,是理解诗句的难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。
学生经过几个月的语文学习,已具备一定的自学能力,掌握一定的学习方法,能过通过观察、思考、联系生活,发表自己的见解,学生的学习兴趣很浓。
这节课采用情境教学模式进行教学,运用简笔画、游戏、教学挂图等手段,为学生创设情境,吸引学生的注意力和学习兴趣。采用“以读为本,以读代讲”的教学方法,让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读,如通过同桌读、男女生读、选择自己喜欢的句子读等形式,让学生入情、入境、给学生提供想象的空间,有利于降低学生理解诗句的难度,从而更好地理解课文。
因为教是为了学服务的,教的目的是为了不教,为了让学生学会自己学习,我着重引导学生运用诵读法,本节课“读”是一个重要的手段,本课诗句优美,生动活泼,富有儿童情趣。主要让学生通过诵读,结合平时生活中的观察,激趣生情,读出亲切的感受,在读后两行时,要让学生带着在祖国的哺育下多么幸福的感情,读出愉快、自豪的语气。
本课的教学设计分为以下四个环节来进行:
1、创设情境,激发兴趣。
师:先用简笔画画出一间房子,然后提问学生,这是什么呀?根据学生的回答相机板出:家。让学生说说你有一个什么样的家?让学生通过交流,激发学生学习的兴趣,在轻松愉快的氛围中学到知识。
2、细细体会,美读欣赏。
新课标特别强调要加强朗读训练,让学生选择自己喜欢的方式朗读全文,通过朗读,让学生结合观察图,在读中体会诗句的意思,把你认为最喜欢的句子多读几遍,学生是学习的小主人,让学生自己去体会、去理解,试着让学生把一句话换成别的说法,有利于提高学生的口头表达能力,然后进行讨论,让学生充分发表自己的感受,师相机出示全诗,让学生进一步通过观察,比较他们之间的联系,能过很好地突破重点,理解难点。
3、游戏复习,扩展训练。
(1)做找朋友游戏。指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过游戏,学生的学习兴趣很高,学生的知识和能力得到同步的发展。
(2)扩展练习,除书上介绍的这些以外,你还知道(什么)是(谁)的家?让学生分组讨论,自由发表,最后集中订正。
(3)小结(由学生完成)。
八、说板书设计。
本课板书设计简练精巧,能很好地帮助学生复述课文,本板书又是一个从读到说的转变,同时为学生说话、写话提供了提纲。
一年级语文说课稿
《瓜娃娃打电话》西师版实验教材小学语文第二册第五单元的一篇童话故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真切地表现了瓜娃娃的懂事,匠心独具地展现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读中,一是一是感受语言的优美,体验浓浓的亲情,二是在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感。这个故事共有两段,第一段写爬上瓜架的瓜秧们,只知道向风儿招手,向雨丝儿点头。第二段写躲在叶子下面的瓜娃娃悄悄地给跟妈妈打电话,感谢它的养育之恩。叶子和果实都是跟妈妈的孩子,两者相比,让我们形象而确切地感受到瓜娃娃的可爱。瓜娃娃知道自己能长得胖胖的、大大的,全靠妈妈甘甜的乳汁供养。瓜娃娃爱妈妈,感谢妈妈。这是一篇洋溢着亲情的童话故事读了这个故事谁都能为之动情。这本篇课文内容浅显易懂,很具有教育意义,适合低年级学生阅读。
喜欢读故事、听故事对故事情节展开想象,激发孩子的表达能力是每一个孩子的特点。教材收编这篇课文是满足孩子们的这一愿望,符合低年级学生年龄特征的。让孩子分角色扮演瓜娃娃和根妈妈,领会瓜娃娃和根妈妈之间的感情,说出自己对妈妈的心里话,学会表达自己的心理感受和对亲人的爱。所以对文章的故事情节孩子们应该是非常熟悉的。他们一定会对这个故事有阅读的兴趣并能从优美的文字中感受到语言的优美和浓浓的亲情的道理。
1、识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。为此我拟定出第一个教学目标:能用喜欢的方式自主认识、拼读8个生字,感受汉字的形体美。
2、读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,又所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。根据课标的这一理念,我拟定出第二个教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感受童话语言的优美,感悟情境,积累文中写的生动、具体的句子,感受童话语言的优美,体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感,激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
3、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,语文的基本能力包括听、说、读、写。我拟定出第三个教学目标:感悟情境,积累文中写的生动、具体的句子,感受童话语言的优美,体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感,激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
4、读课文,讲讲《瓜娃娃打电话》的故事。这个目标让学生展示自我,体验成功,同时也是对学生听、说、读、写四种能力中说的能力培养。今天我主要说的是本课的第二课时。我把这一课时的教学目标定位为:
(1)喜欢的方式自主认识、拼读8个生字,感受汉字的形体美。
(2)通过正确、流利、有感情的朗读课文,感悟情境,积累问中写的生动、具体的句子,感受童话语言的优美,体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感,激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
(3)、交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。
课堂教学倡导一课一得。一节课,要想全面开花,面面俱到是不可能的。所以第二课时的教学重点是1、采用多种形式的认读生字词语方法。2、精读课文,读中感悟,在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感。教学难点在学习、生活中逐步养成爱辛勤培养自己的妈妈、爱自己的亲人、爱自己的同伴。
读书百遍,其义自见。新课标强调读,因为只有读,才能让学生有所感悟和思考。教学中,我采用得最多的是反复诵读法。为了帮助学生更好的理解文本,我还采用多种形式创设情景教学法,变抽象为直观,变枯燥为生动,达到寓教于乐的目的。教学有法,教无定法。教学中,我主张一法为主,多法并施,力求使我的课堂生动有趣,能激起孩子们的共鸣。
教学流程我是这样安排的:(一)学生质疑、自由朗读,指导学生识字(二)精读课文,读中感悟。(三)角色互换,体会情感。(四)音乐感受,情感升华。在教学中设计了几个环节:
1、课前播放《绿叶对根的情意》flash音乐动画,对孩子进行情感熏陶。
2、继续播放该音乐,师谈话导入,激趣导入的设计能激发学生的求知欲。
4、让学生看课题置疑。
5、通过让孩子自由朗读,询问孩子解决不认识的生字的方法,并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字,来检查学生的识字能力。指生注意部分生字的读音,并纠正学生的儿化音的读音。通过指生读,比赛读,老师和学生一起比赛读,分角色朗读,老师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的优美。
6、通过flash动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画,让学生直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事,让学生发挥想象,在《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言,表达语言。
7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话,让孩子体会母爱的伟大。
8、板书设计体现了直观美,含义上的美。授之以鱼,不如授之以渔。学生的学习是一个渐进的过程。所以,从低年级开始教会学生勾勾画画无疑是一种让他们终身受益的学习方法。在指名读第一段时,我请其他同学思考:这一段哪个词语用得最好?你能说出这种形式的词语吗?让学生在这个词语下边打上小圆点。第二自然段让学生勾画描写瓜娃娃对妈妈说的话,。然后指导学生读句子,读出感谢的语气。这样做目的是让学生动手、动口、动脑。
教学中我还抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠绿翠绿等词理解课文。因为这几个词直接反映着根妈妈的辛劳瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生长的好坏是与根妈妈的辛劳付出密不可分的。教学中可借助多媒体教学的优势,利用鲜活的图片让学生看图理解。如:学习翠绿翠绿、一个劲儿的向上生长时,我们来看一看?然后出示动画。学生看着图片说叶子的颜色和瓜娃娃的长势。这些词语的意思也就不言而喻。这样层层深入,顺学而导,正好体现我校语文教研组的研究课题《课堂教学中教师导的策略研究》。教学中我还借助多媒体教学的优势,在阅读开始时播放《瓜娃娃打电话》的动画片,不仅激发学生的阅读兴趣,还可以让枯燥的文字变成一幅幅生动的图像在孩子们的头脑中储存起来。最后我说说板书。我反复钻研了教材,分析了学生的年龄特征,决定用生动的图片展示,分三行板书课文的主要内容:一、瓜娃娃的图片、电话及电话线把两副图联系起来。用一个大心把瓜娃娃对妈妈的爱直接直观的表现出来,既想象有美观。再加两个大箭头书写感受和回报。我尽可能想让板书简洁明了、美观有一定意义,起到提纲挈领的作用。
以上是我对《瓜娃娃打电话》的说课。智者千虑,必有一失不足之处还望各位领导和老师批评指正。
小学一年级语文《平平搭积木》教学反思
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”《平平搭积木》这篇课文以小见大,从搭积木出发,揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的`生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。课文内容很好理解,关键是引导学生透过文本感悟课文内涵。
首先,扫清字词障碍,为学文做铺垫。
指导学生识字、写字仍是本课重点。学生先初读课文,在读文过程中圈出本课生字、生词,先用自己的方法识记,然后交流识字方法,在交流中加深印象。
其次,通过语言文字品味文本内涵。
在指导学生准确、流利朗读课文之后,我引导学生交流:“平平搭了几间房?”“四间。”“这四间房都给谁住?”“一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和平平住;一间给爸爸妈妈住。”“还有一间给谁住呢?”“给没有房子的人住。”“哪些人没有房子住?”“孤寡老人”、“流浪汉”、“没有父母的孩子”、“灾区的人”……“从这里你觉得平平是个什么样的孩子?”“有爱心的孩子。”“是呀,平平不仅爱家人,还爱其他人,如果平平现在又搭了许多房子,你说他会让哪些人来住呢?”在师生对话的过程中启迪学生思维,激发他们的情感。
孩子们都是善良有爱心的,只要我们加以引导,也一定会在他们幼小的心灵中播下种子,等到成熟的那一天,会开出美丽的花朵。
一年级语文教案《平平搭积木》
一、教材分析:
关心他人是中华传统美德,黄香九岁能温席,孔融四岁会让梨,时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,受到“心中有他人”这种美好品质的感染。
二、教学目标:
1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,在读中积累词句。
3、了解课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学习态度。
三、教学重、难点:
重点:识字、写字和练习朗读。
难点:懂得关心他人。
四、教具准备:图片、卡片。
五、课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
激情引趣,揭题导入。
1、激情引趣。(出示积木)你们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?
过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识,他可是搭积木的高手!
2、揭题。(出示课题:平平搭积木)谁能看着拼音把课题读准确?(课题中有两个字,要求学生读准确)。
初读课文,整体感知。
1、借助拼音自读课文,要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、再读课文,要求把课文读通读顺。
3、三读课文,边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住?
读准字音,再读句段。
1、读准字音。
a.读准前后鼻音的生字:间、很、平。
学生自由拼读,对比分析字音。
学生读诗句:"平平搭积木,搭了四l间房子。"平平还要搭很多很多的房子,给大家住。"。
反馈、交流:说说你发现了什么。
b、读准轻声音节:呢、啊。
揩名读;学生读诗句;说一说:你要提醒大家注意什么?
c、小组合作学习:小朋友已经学习了六个生字,小组长手上还有五个生字,请小组长指导小组学习。
2、精读句段。
(1)平平,平平,这些房子给谁住?
指名读,其他小朋友边听边想:这话是谁对谁说的?
自由朗读;指名朗读。
(2)平平,平平,还有一间呢?还有一间啊,给没有房子的人住。
指名读。想一想,这两句话是谁说的?
教师进行不同语气的范读。
学生选择评议。
男女生分角色赛读。
(3)平平还要搭很多很多的房子,给大家住。
选四名学生代表本组进行朗读比赛,赛前给每组同学留一段时间,帮助参赛选手。比赛后评议,全班练读。
3、朗读全文。(达到正确、流利的要求)。
自主识字。
过渡:小朋友,别忘了每次我们认识新朋友后的任务——把生字宝宝送问来(识字袋)。
1、小组合作学习。小组长拿出识字袋和字卡,组织讨论:每个生字用什么办法识记,分别把它们送回自已的家。(识字袋标签:加偏旁、减偏旁、换部首、想像、猜字谜、新发现等)。
2、全班交流。
写字指导。
1、让学生先观察两个字"业、平"在田字格的位置,注意竖笔的位置及长、短的变化。
2、教师范写。(引导学生注意“业”的笔顺;先写中间两竖,再写两边的点、撇。注意"本"字的撇、捺张开的角度要大,以保持字体的平稳)。
3、学生书空,描红、练写。
第二课时。
分层次复习巩固。
1、淡话导入:小朋友,你们喜欢当个小小建筑师,建设美丽的家园吗?我们知道,造房子之前都要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少,如果你能叫出它的名字,那它就属于你了。
2、选材料(复习生字词:这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子)。
3、多媒体演示:用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。
4、看图画,练习用“啊”“呢”说话。
分角色朗读。
2、小组内分角色朗读。
启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的?奶奶又是怎么说的。
要求:奶奶的话要读得亲切,读出疑问的语气。平平的话要读得天真、自然,透露出平平自豪的心情。
先指导一个小组分角色朗读,再让大家分头在小组内朗读。
3、谈话。
你知道平平为什么要这样安排吗?
平平为什么还要搭很多很多房子给大家住?
你喜欢平平吗?为什么?
说话练习,扩展延伸。
1、结合画面,配乐朗读。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很绿很绿的树。
2、看画面填空。
3、看画面说句子,用上下面的短语。
很美很美的花很长很长的火车。
很绿很绿的小草很小很小的珍珠。
4、练习说活。
以"我长大了干什么"为题进行说话比赛。
写字指导。
学生观察两个字在田宇格中的位置,特别注意竖笔的位置。
教师范写,引导学生区别。
学生练写,教师巡师。
板书设计:
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很绿很绿的树。
很红很红的很很的路。
很大很大的很很的。
一年级语文教案《平平搭积木》
1.指导学生认识1个生字,会写“业、本、平、书”4个生字。认识“双人旁”1个偏旁。
2.指导学生正确、流利地朗读课文,读好问句。
3.指导学生理解课文内容,让他们从小就要懂得关心别人。
[重点难点]。
1.教学重点:识字、写字以及朗读课文。
2.教学难点:自读自悟,懂得课文中所包含的道理,让学生被“心中有他人”这种美好品质感染。
[课时安排]2课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、揭题导入,质疑引趣。
1.(出示积木)同学们瞧,这是什么?你搭过积木吗?你都搭过什么?(从学生喜欢的活动入手,激发学生学习课文的兴趣。)。
2.今天,老师要介绍一位新朋友给大家认识,他最会搭积木,是个高手呢!
3.揭题,板书,齐读课题。引导识字:平、搭。
4.质疑引趣:看了课题你想知道什么?(平平用积木搭了什么?他为什么要搭房子?)。
(此环节设计旨在培养学生的问题意识和质疑能力,教师可将学生提出的问题整理后记在黑板侧边。)。
二、初读课文,整体感知。
1.学生带着上面的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子。边读边用自己喜欢的符号画出本课的生字词。
2.借助拼音把画出来的生字多读几遍,再读课文,把课文读通顺。
3.边读边想:平平搭了几间房子?都给谁住?
4.全班交流。
三、自主识字,检查落实。
1.出示带拼音的生字卡片,指名读,纠正读音。
2.教师示范,指导学生读准字音,注意前后鼻音(间、很、平)和轻声音节(呢、啊)。
3.学生自由拼读,读准字音。
4.小组合作学习,讨论交流各自识记字形的方法。(如加偏旁、换偏旁、编字谜等。)。
讨论后小组汇报,全班交流。适时认识新偏旁“双人旁”。
5.游戏巩固生字:“踩地雷”(通过小组合作、游戏的方式,让学生轻松识字。)。
6.指名分节读诗句,读后评议。
四、指导书写。
1.复习生字“业、本、平、书”。
2.观察“业、平”两个字在田字格中的位置,注意竖笔的位置及长短的变化。
3.教师范写,学生书空。
4.再观察“本、书”两个字在田字格中的位置,注意“书”字点的位置。
指名学生上台书写,评议指正。
5.学生描红,临写,教师巡视检查。
五、作业。
1.认读11个生字,口头组词。
2.我会填。
第二课时。
一、复习生字词。
1.出示生字卡片,检查生字词的认读。
开火车认读,齐读“平、搭、这些、四间房子、都、没有、啊、业、书、本、很、呢”。
2.开火车给生字口头组词。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1.出示课文插图,让学生观察:图中的两个人在干什么?脸上的表情怎样?
2.从图上看,奶奶和平平在说话。让学生自由读课文,用横线画出奶奶说的话,用波浪线画出平平说的话。
3.指导学生读奶奶的话。
想一想,平时你的奶奶是用什么口气对你说话的?(奶奶的话要指导学生读得亲切,读出疑问的语气。)。
学生自由练读,指名读,全班齐读。
4.指导学生读平平的话。
平平的心里可能在想什么呢?他的话要怎么读?指名读,师范读,学生自由练读。
(此环节设计旨在通过朗读让学生体会平平从小懂得关心他人的品质,要读出高兴、自豪的语气。)。
5.指导学生分角色朗读全文。
男女生分角色朗读,师生分角色朗读。
三、问题探究,情感体验。
1.你知道平平为什么还要搭很多房子吗?
2.你喜欢平平吗?为什么?
3.如果你有许多房子,会怎么安排?
(进一步让学生懂得从小就要关心别人,引导学生多为他人着想,多做有益的事。)。
四、说话训练,扩展延伸。
1.课件出示课后“读读说说”一题。
(1)读上面的短语。(指名读、齐读。)。
(2)思考填空。
2.看图画说句子,用上下面的短语。(培养学生遣词造句、运用语言的能力,提高学生的口头表达能力。)。
很白很白的云 很绿很绿的小草。
很红很红的花 很大很大的风筝。
五、总结。
学习了这篇课文,我们知道可爱的平平用积木搭了很多房子,要把房子给那些需要的人住。他从小就懂得关心别人,真是我们学习的好榜样!
六、作业。
1.把田字格里的生字都写4遍。
2.有感情地朗读课文。
3.读一读,说一说。
很美很美的花 很远很远的路。
七、板书设计。
《平平搭积木》教学设计人教版一年级教案设计
教材分析:
课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭李四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,爱到“心中有他人”这种美好品质的感染。
教学目标:
1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识“双人旁”。
2、能正确流利地朗读课文,在读中积累词语。
3、了解课课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养学生积极主动的学习态度。
教学重难点:认读本课生字,能正确流利地朗读课文,
第一课时。
教学过程:
一、激情引趣,揭题导入。
1、激情引趣:(出示积木)小朋友瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整)。
2、过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友,也是个搭积木的高手。
3、揭题:(板书课题:平平搭积木)。
1)、认读“平”:我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读)。
2)、认读“搭”:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。
我们还可以说搭什么?(积累词语)。
3)、读题,读准音。
4、导入:有一天,平平正在搭积木,奶奶看见了,他们之间发生了什么事,你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。
二、自读课文,感知课文。
1、师范读课文,要求:听仔细,然后说说你听到了什么?
2、指名回答。
认读“间”:读准前鼻音。
3、学生自由朗读课文,要求:读准字音,遇到不认识的字圈一圈,拼一拼。
4、师:张老师在读课文的时候遇到了困难,小朋友能帮帮我吗?
1)、认读生字“这、些、都、住”
用多种形式读,读准翘舌音。
2)、出示句子:这些房子都给谁住?
师:老师在这些字之间加了几个字,你会不会读?
指名读通句子。
师:大家看,在句子的结尾有什么?(问号)。
这句话是在问谁?(平平)。
谁能来问问平平?指导读出问的语气,句尾语气上扬,强调“平平”读轻声。
5、师:平平搭了四间房子,这些房子都给谁住?
指名说。
出示句子:一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸和妈妈住。
师:请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。
师:谁能用课文的话问一问平平?
指名问。指导朗读出问的语气。
师:(出示“呢”)谁来读读这个生字宝宝?
师:呢经常出现在问句的后面,读的时候我们可以把语气上扬一点。
再指名问。男生问。全班问。
7、师:哦,原来是在问我啊,那我就告诉你们吧。“还有一间啊,给没有房子的人住。”(师读时把“啊、没有”读得稍重)。
师:刚才张老师在回答的时候是怎么样的?说明了什么?
师:你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗?
指名朗读。
师再次范读:老师在读的时候,你有没有听出什么?
学师自读,指名读。齐读。
师:这句话里有两个生字,你认识了吗?认读生字“啊、没”
再齐读这句话。
8、分角色朗读。
师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。
9、师引读:平平搭了四间房子,一间给……一间给……一间给……还有一间给……。
平平还有一个愿望(出示:平平还要搭很多很多的房子,给大家住。)。
1)、师:小朋友快读一读。
指名读。
指名说说平平的愿望是什么?
2)、认识“很”
指名读,注意读准前鼻音。认识“双人旁”
师:房子多得数不清,我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清,我们可以说。
师:东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的。
师:我们还可以说很很。(指导学生把话说完整)。
师:你能不能自己用“很”来说一样东西?
3)、师:让我们再来美美地感受一下平平的愿望(齐读第六节)。
三、巩固生字。
1、师:顽皮的生字宝宝到外面玩,现在还没回家,妈妈很着急,你能帮他们找到自己的家吗?(拼音和生字连线)。
指名连,检查:连错的把它纠正过来,连对的读一读。
2、做一做“搭积木”的游戏。(把生字卡片做成积木的样子,分发给学生,大家齐心协力搭“房子”。
3、开火车读一读去拼音的生字。
一年级语文说课稿
本课主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学习用品,让孩子对学习用品有一定的认识。也属于看图归类识字课,内容包括三部分:第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是11个要求会认的生字和5个会写的生字。
一年级的学生具有强烈的好奇心,还具备一定的识字能力,但识字能力依然很弱,对于民族语言学生来讲,学起来可能有一点点困难,进展稍微缓慢一些,更应加强识字的能力与兴趣培养,并应长期坚持养成习惯。
1.认识11个生字,会写2个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解书包及常见文具用品的名称与用途。
认识8个生字和3个偏旁,会写“书、本”2个生字。知道一些识字的方法。
多媒体课件和生字词卡片。
在这节课中,我利用多媒体将图片与文、与字相结合,充分利用汉语拼音帮助学生识字,考虑到民族语言学生基础相对薄弱一些,在此环节上可能用时稍微长点,重在会认、会读。在教学过程中设计了各种形式的识字(如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式)来贯穿与整堂课的学习。
一、猜谜导入,激发兴趣
1.今天老师给大家带来了一位朋友,想不想认识它?(生回答)那就请大家看大频幕猜一猜:四四方方肩上背,书本文具肚里装。它是我的好朋友,天天陪我把学上。(课件出示)
师:我相信同学们小脑袋一转就知道了!(学生猜谜底:小书包?拿出书包让学生看看)
师:请同学们伸出手指,老师书写,同学们跟着书空。小字我们已经学过了,现在我们直接学写“书”和“包”字。(一字写好读字音,然后齐读题目)
2.识字生词“书包”
出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。
(1)读准“书包”的字音。
引导学生自己拼读,反馈中重点正音翘舌音“书”,再开火车巩固读。
(2)识记生字“书、包”。
说说平时在哪里见过“书”,根据学生的经验理解“书”。
师:你是怎么记住这个字的?
预设生:我用组词的方法记住它:“书包”。
师:你的方法简单而实用,不错。谁还有好办法?
预设生:我用“加一加”的方法记住这个字。(数笔画)
师:老师也有好办法记住“书”这个字,你们愿意听吗?(生回答)
师:大家听好了,老师是根据一句话记住这个字的。高尔基说:“书是人类进步的阶梯”。同学们,你们看,横折、横折钩这两个笔画组成了阶梯,我们只要一直努力就一定会达到顶点的。
师:编成小口诀就是:层层阶梯通顶点。大家来读读。
师:通过一句话编个小口诀也能记住生字,所以大家在识记生字时要多懂脑筋,选择自己喜欢的方法。
“包”,结合实物书包,进行形象记忆:
“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。
随机学习“包”字头。
【设计意图】引导学生交流识字途径,倡导生活识字,并结合不同的识字方法理解字义。
二、听课文,识记生字、词语
1.请学生说说书包里有哪些文具,根据学生的回答,出示本课要学习的文具名称及相关图片:
橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等。
师:这么多的学习用具,有一个人把它们编成了一首儿歌,请同学来听一听。)(播放儿歌)
师:同学们听得真认真,“我的小书包,宝贝真不少”。有什么?(生发言)
师:老师把代表这些学习用品的词语请到了大频幕上了,大家来读一读。
(1)学生自己拼读课文中的词语。(课件出示带拼音的词语)
(2)多种形式反馈读。如,个别读,男女生比赛读。
(3)打乱顺序,归类读。
2.识记生字。
师:大家请看这些词语头上的拼音不见了,你还记得它的名称吗?
(1)认读没有图片和拼音提示的词语。
(2)认读生字。词语中生字标红。(请同学读)
(3)认读单个生字。(小老师带读,接着开火车读)
(4)出示词语卡片认读。
(5)归类识记生字。
用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、单人旁。(课件出示:“笔”图片)
【设计意图】识记生字体现学生的主体性,借助已有的识字经验,重在激发学生的识字兴趣。
三、运用游戏,复习巩固
1.教师逐一贴文具词卡,学生抢读。
2.贴标签:
这是我们的学习用品小超市,老师忘了给他们贴标签了,谁愿意帮老师给它们贴上标签。
【设计意图】创设生活情境,以超市购物的方式促进复习巩固,激发学习兴趣。
四、观察辨析,学写“书、本”
1.出示“书、本”,学生观察,边书空边说说书写笔顺。
2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松,且竖都写在竖中线上,是关键笔画,要写得直。
3.教师范写“书”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。
4.教师范写“本”,学生书空,再临写。写一个就及时点评,指导。学生再写一个。
【设计意图】从整体观察,现结构特点,再到发现关键笔画,最后范写、练写、反馈,一步一步,要扎扎实实。
五、课堂总结,布置作业
1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了2个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)
2.布置作业。今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。
【设计意图】再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。
一年级语文说课稿
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
今天我说课的内容是《偏旁识字》。
我将从以下七个方面进行说明:
《语文课标》指出:“识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合”。在识字与写字评价中提出:“要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,借助工具书检查字词的能力。低中年级关注学生识字兴趣,高年级重视培养学生独立识字的能力”。
基于以上标准,我们在上一学期的识字教学改革中尝试了以下几种课型:
随文识字:随文识字教学实际就是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,从始至终融合在第一、二课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的,学生面对的生字都不是孤立的,也就是有一定的语言环境。“随文识字”运用得好,字的音、形、义紧密结合,读说写紧密结合,的确能有效地提高识字的数量和质量,能有效地促进儿童语言的发展,是一种简便易行的教学方法。
集中识字:集中识字是以汉字构形规律为基础,直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验,采用“基本字带字”的方法教学,让学生大量识字、大量阅读,打好扎实的语文基础。集中识字教学法可以让学生有兴趣识字,并且掌握一定的识字方法;可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求,为阅读和作文奠定良好的基础;可以潜移默化地培养学生的自主识字的能力,使学生掌握归类、对比、分析、综合运用的识字方法。
溯本求源识字:早期汉字往往具有“因义构形”、“以形表意”的特点,即使是现代汉字,多数字仍保留着相当多的表意痕迹。溯本求源识字即在识字教学中应溯源分析,遵循汉字形、音、意结合的构形规律,使小学生明白所学汉字的构形原理,掌握所学汉字包含的丰富的传统文化。
整体识字:单元整体识字教学,是以人教课标版教材专题单元的生字为载体,进行识字写字整体教学。即在识字写字教学中融识字、听、说、读、写的五种语文独立学习能力于一体,构成一个互相联系的整体结构,呈现各个局部能力相互促进的整体发展效果。
生活识字:使课堂教学生活化,以提高学生的识字兴趣,促使学生有意识地留心周围的事物,在生活中自主识字。
今天我所说的《偏旁识字》属于集中识字课型。
1、学生已有的知识基础
通过开学第一个月集中识字以及一个学期的学习,大部分学生能掌握600个常用汉字,独立阅读已不成问题,但缺乏系统的识字方法的学习,需要教师进行指导。
2、学生已有的生活经验
一年级的孩子经过一个学期的学习生活,对周围的事物充满好奇,乐于探究,乐于表达,初步积累了一些生活经验,具有了一些识字的愿望,但对汉字本身还缺乏深刻的理解。
知识与技能:认识两点水、三点水和四点底的生字,知道不同偏旁所表示的不同意义。
过程与方法:通过形象法、归类法和游戏法识字。
情感、态度与价值观:通过本课的教学,使学生对汉字的字理产生兴趣,激发学生热爱中华汉字文化的情感。
基于以上目标,本课的教学重点为理解不同偏旁表示的意义,并认识相应的生字;教学难点为通过偏旁初步了解汉字构字字理,体会汉字的魅力与智慧。
我的教学模式为以下五个环节:
1、激趣导入,明确目标
2、教师引领,回顾旧知
3、分类辨识,学习新知
4、游戏巩固,拓展提高
5、课堂小结,达标测试
这一模式的设计是以勤教授的和谐教学法五环节教学模式为依据,以“自主、合作、探究”的基本模式为指导,将“教师引领、小组合作、当堂达标”三个要素融合在一起,最终达到课堂的高效。
教法:情境激趣,形象引导,归类辨识,游戏巩固,测验提高
学法:情境感悟,形象记忆,归类辨识,游戏巩固,练中运用
下面我来具体说一下本节课的教学设计:
这是我的教学设计的五个环节以及每一环节的预设时间。我将逐一解说每一环节的设计意图和目的。
1、激趣导入,明确目标(1分钟)
新课导入时以谈话的口吻带领孩子们走进汉字王国,这一环节的设计目的主要是为了激发学生的学习兴趣。如果只是识字,一堂课下来未免枯燥乏味,所以我将整堂课的教学情境设置为到汉字王国去游玩,孩子们会受到汉字精灵的邀请,到他们家里去做客,认识他们的家人。但在正式做客之前,还要接受汉字王国国王的考验,由此引出下一环节。
2、教师引领,回顾旧知(3分钟)
这一环节我将引导学生回顾学过哪些类型的生字,根据大屏幕所出示的汉字,孩子们可以很快辨别出同音字,形近字,汉字的结构以及汉字的偏旁部首。从而引出三位偏旁小精灵,带领孩子进入下一环节的学习。
本环节的设计意图为为所学过的汉字进行简单的复习整理,从不同角度进行归类,让学生自己去发现一组组汉字所属类别,这样学生自己“发现”的知识比教师灌注的记得更牢,同时也为下一环节的教学埋下伏笔。
3、分类辨识,学习新知(28分钟)
由冰精灵带领,学生们先来学习偏旁是两点水的生字,教师首先出示冰雪世界的图片,并提问:看到这样的景色,你有什么感觉?学生回答出“冷”,教师便出示“寒冷”“冻手”词语。接下来按照游览的顺序观察到花朵“凋零”,小河旁的松树上挂着“雾凇”,房檐上挂满“冰凌”,到了精灵家里,冰精灵请小朋友们喝放着“冰块”的柠檬水,真是“冰凉”透底啊!
做客完毕后接受小精灵的考察,将词语出示在大屏幕上集中识字。最后总结:两点水原意为“冰”,所以两点水旁的生字大多与寒冷有关。
接下来是水精灵,她对孩子们说:“小朋友们,我的家族可庞大了,通过一个学期的学习,相信你们已经认识了很多三点水旁的生字,下面就请大家在小组内讨论一下,互相说说你们都认识了哪些三点水旁的生字吧!”通过小组讨论,学生对以往学习的生字进行回忆,小组内的讨论可使学生思维打开,形成“头脑风暴”,不仅让生字源源不断从脑海中涌出,更重要的是锻炼了学生的合作和沟通能力。小组沟通完毕后请同学进行汇报,汇报结束后教师进行点评,然后分类出示词语:一类是大自然中的水:长江、黄河、湖泊、海洋;一类是在生活中水的用途:洗衣服、洗澡,以及在水中的运动:游泳;另一类是与身体有关的水:流泪、冒汗。最后,水精灵检测并再次汇总:三点水的生字多与水或和水有关的活动相关。
看到小朋友们表现的这么棒,火精灵也有点坐不住了,对同学们说:“大家别看我有四个点,但是和水可一点关系都没有,我是火,作为偏旁分为火字旁和四点底,下面我主要为大家介绍含有四点底的生字!”教师出示“热”字并由火精灵进行重点讲解:“热”字本义为温度高,是一个会意字。它的古文字形很像人手持木(树木)种在土里,所以有种植的含义。这里是说气温高时,植物的生长就会很快。下边为火,即四点底,表示温度高。简体字“热”上边演变为执,意思是手持火把就很热。
接下来让同学们结合图片理解羔,焦,熏,黑,煎,蒸,煮,由字形到字理对汉字进行简单的分析,让学生感受汉字文化的博大精深。
设计意图:通过对三个偏旁的生字的学习,让学生了解偏旁的重要性,作为一种归类识字方法,对学生今后的学习是一个方法上的引领,同时让学生初步接触汉字字理,使学生喜爱汉字。
4、游戏巩固,拓展提高(3分钟)
在这一环节,通过开火车、汉字大转盘的游戏,让学生进一步熟悉在本节课中认识的生字。转盘中还拓展了其他三点水旁的生字,增加游戏挑战性的同时调动了学生的参与热情。
5、课堂小结,达标检测
检测题目:
给红色的生字注音、连线
教师总结:同学们,今天我们在偏旁小精灵的带领下认识了含有两点水、三点水和四点底的生字,你们一定体会到了,通过偏旁归类是一种识字的好方法,希望同学们在今后的学习生活中也能用这种方法进行识字,和更多汉字王国的小精灵交朋友!
设计意图:
通过检测,当堂了解学生对生字的掌握情况,并通过教师小结,总结识字方法,鼓励学生多识字,热爱汉字。
我将板书设计如下:
偏旁与识字
冫氵灬
冰水火
归类识字
设计意图:
一个好的板书就是一个微型教案。这个板书由两部分组成,一部分为具体偏旁;另一部分是偏旁所代表的含义,板书简洁全面,重点突出,学生言、意、法兼得。
我的说课到此结束,有不妥之处,希望各位评委和老师多提宝贵意见!
一年级语文评课稿
12月29日,我听了新教师张xx上一年级《自己去吧》一文。本文是一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下,自己学会爬树,洗澡,飞翔的故事,教育学生不要依赖父母,自己的事情自己做。这篇课文浅显易懂,故事性强,深受孩子们喜爱。
这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文,初步感知课文大意。张畅畅老师是这样设计本课的:1.直接引入,板书课题。板书课题的时候,要求学生要认真看板书。并伸出小手,随老师书空。接着让学生齐读课题,并说说怎样识记这四个字。比如,自:目字加一撇。识字习惯的养成,一定是随机的,随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文,初步感知课文大意,提出简单的问题。如:课题中的“自己去吧”是谁说的?2、课文共分几个小节?课文中写了哪几种小动物?然后带拼音出示本课的会认字,让学生先拼读再直呼,说说识记这些字的.方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读,开火车读,放到词语中读,再放到课文中读,加深学生的印象。接着进行朗读指导,我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片,先指导语气,然后再指导分角色读。特别是分角色朗读,学生第一次接触,需要老师示范。最后让学生说一说自己学会了哪些本领。总的说来,张畅畅老师这节课有以下特点:
1、重视识字方法的指导。本节课我采用了多种识字方法,比如,用熟字加笔画的方法:自。拆字法:吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜,比如,要:一个女孩,头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。分角色朗读,是学生第一次接触,为了降低难度,上课时,我把小鸭和妈妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读,然后指三名学生分角色试读,在学生学会分角色读的前提下,再有男女生和老师分角色读。
3、重视对学生的激励。赏识和激励孩子,永远是教育的法宝。课堂上,我运用了很多激励性语言,如:你真棒!你真聪明!真好!分组比赛时,发放小红旗等,激发孩子对学习的兴趣。
不足:
1、一年级课堂教学写字少于10分钟。学生书写生字时间还需要进一步的落实,以后的课堂上.
2、让学生读儿歌《自己学会了》哪些本领,问题过于宽泛。放第二节课后就降低了难度,让学生有话可说。
一年级语文说课稿
苏霍姆林斯基说:“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。
第二段的第四层总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到四周。
“当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生”这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。
“耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的.标志,是新的一天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。
本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的作用。
(1)句内部的排比:“一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!”
(2)句与匈之间的排比:“狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”
(3)段与段之间的排比:使人想起:落日照大旗,马鸣使人想起:千里的雷声万里的闪!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,能表达出强烈的思想感情。对于未说出的,教师可以以自己的方式补充。
7、一起朗读课文,读出感情,读出气势。
8、问:你从文中感受到了什么?
小结:
这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句磅礴,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都高昂激越,增强了文章感人力量。
9、拓展训练:描绘一个场面,比赛、集市、演出、劳动等等。
一年级语文说课稿
《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准,致力欲建构开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式,全面提高学生的语文综合素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生全面发展。因此,具有开发性,能真正体现工具性和人文性的统一。
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课,这首儿歌,通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时,一定要“巧用教材,活用教材”,引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。
学习目标:
1、巩固本课所学的生字,拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点,要让学生通过观察和朗读,感受四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情。
探索教学新方法。
1、互动合作。
教学是教师的教与学生的学的统一,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言,互动意味着个性的张显、主体性的凸现,创造性的解放。对教师而言,不仅是传授知识,而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如:教学中的生生合作,巩固识字,师生合作,拓展识字,自主合作,感悟朗读,教师指导,合编儿歌等。
2、注重情趣。
根据儿童活泼好动,注意力不持久的年龄特点,低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学,课已始,趣已生,课行中,趣正浓,课已毕,趣犹存。教学中游戏识字,动画朗读,自编儿歌,个性表演,都体现这一教学思想,能充分唤起学生的童趣,释放童心,焕发童真,还学生快乐童年。
3、感悟学法。
语文学习无定法,重在得法。施教之功,贵在导学。从学生初学语文,接触语言文字开始,就要有意识地渗透学法,点滴积累,达到“我会学”之目的。如:朗读感悟,积累语言,在生活中识字,运用生活情趣,自编儿歌,都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法,激活思维,张扬个性。
4、开发课程资源,走向生活大课堂。
开放语文学习空间,树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外,让学生自己当小作家,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情,引领学生走向生活,在生活中学语文,用语文。
(一)游戏导入,激发兴趣。
1、播放“找朋友“歌曲,师生拍手。
2、生生合作,复习生字。
(二)图文结合,朗读感悟。
1、出示四季图画,听配乐朗读。
2、学生自由练读。
(三)拓展识字,训练说话。
1、师生交流,收集与四季有关的生词卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作学习,当小作家,自编儿歌。
(四)感情升华,动手操作。
1、欣赏四季美丽的画面。
2、小组活动,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
一年级语文说课稿
首先我来分析一下教材,《对韵歌》是一首优美的对子,作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象,表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是:通过本文的感情朗读,落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练,进而提高学生的听说能力。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
从本课对对子的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用情境教法。
根据一年级学生的学习特点,本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
1、复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况,从而达到温故而知新的作用。
2、创设情境,理解课文。
众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标,安排以下几个步骤:
(1)教师导疑,学生质疑,图画展示,创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友,你们下课了都喜欢做游戏对吗?老师今天给大家带来一个对对子的游戏,你们想玩吗?通过问题陈学生在注意力集中起来。
(2)教师导学,学生自学,综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字,加字变成对韵歌。
(3)教师导思,学生释疑,教师相机指导,帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。
(4)教师导悟,学生迁移,学生整理认识来自大自然的朋友,感悟对大自然在热爱之情,把自己认识在汉字,通过加字变成对韵歌。
1、认知目标:理解课文中“山清、水秀”等词的意思,并练习说对子。
2、技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
多媒体课件,一些简单的对子。
为了突出重点,更好的突破难点,特设计以下教学环节。(课件显示)。
一、教师导疑,学生质疑,谈话导入,检测学情。
教师引导:小朋友,下课了我们都喜欢做游戏对吗?
师:老师带来一个对对子的游戏,你们想玩吗?。
师:那我们先来读一首儿歌。(课件出示:儿歌)。
师;儿歌读完了,小朋友,你们了解对子吗?你们想了解对子吗?
师:要想来结对子呀,可少不了汉子宝宝,我们来认识一下这些字宝宝。
投影:认识字宝宝;天、黑白、日月。
师:小朋友们读的非常好!老师有个更好的办法,就是它们加上一个字,就变成了一首歌,看(板书——对),而且还给这首歌起了个名字,叫(板书——韵歌)。对韵歌离了汉字宝宝可不行,让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧!(课件:图片+汉字、云雨、雪风)。
师:大家都认识了这几位汉字宝宝,老师现在给它们加上了一个“对”字,就变成了对韵歌,一起来读一读对韵歌。(课件)。
师:现在我们来做对对子的游戏,第一组小朋友读前面的字,第二组小朋友来对好不好?
师:好,读的真不错。现在老师范读,请大家跟读一遍。
师:这一句从事物入手,描绘出四种自然现象,分别是云雨雪风。
二、教师导学,学生自学。
投影:图片+汉字、花树、鸟虫。
师:这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和谐画卷。我们生活在美丽的环境中,大自然是我们共同的家,我们都要爱她,让我们一起来认识整理一下来自大自然的朋友。
投影:云雨、雪风、花树、鸟虫。
师:这些都是来自大自然的朋友对不对?(课件)。
三、教师导思,学生释疑。
师:小朋友你们今天的表现真棒!为自己鼓鼓掌吧!让我们来读一遍这些汉字宝宝,然后加上一个字,变成对韵歌吧!相信你们会表现的更棒哦!开始投影:对云雨雪风花树鸟虫师:最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美丽景色,达出对大自然的热爱之情。
投影:云对雨,雪对风。花对树,鸟对虫。山清对水秀,柳绿对桃红。
师:小朋友的表现真的是非常棒!朗读对子,应读出节奏感,读出对子的轻快节拍哦!再来读一读!
生:跟读、分组读、齐读。
师:现在咱们再来玩一次对对子的游戏,试试在游戏中背会咱们的对韵歌。
四、教师导悟、学生迁移。
师:背完了对韵歌,来看看练一练(课件)。
师:学完了练一练,我们再来写一写,打开课本第13页,写一写下面的生字。
虫字的口扁,第四笔在竖中线上。云字第二横长,顿点有力。
山字首笔竖在竖中线上,末笔向左下斜。师:现在打开自己的拼音本开始练习。
五、课后作业。
抄写3个生字的笔顺和一字两词。
一年级语文评课稿
古语有云:授之以鱼,不如授之以渔。老师立足于教,是为了不教。邵老师正是深切地体会到了这点,在识字教学中,先通过看图演示来引出“明”这个字,让学生在宽松、自然的状态下了解会意字的构字特点后,出示课文第一小节,让孩子自己去找一找像“明”这样的字,引导孩子联系生活、观察实物来识记生字,进一步体会会意字的特点,激发孩子的识字热情。接下来第二小节的学习,邵老师放手让孩子自己找,通过同桌演一演的方式,在轻松、活跃的气氛中,演绎了会意字的形成。整堂识字课的教学,邵老师从具体的指导中引导孩子悟出方法,悟出路子,然后再丢开老师这根“拐杖”,让孩子自己独立前行,逐步实现自主识字的目标。一节课下来,孩子们学得趣味十足,而且品尝到了学习的快乐,成功的喜悦。
一年级的孩子好动,注意力不易集中,但邵老师能开展多种形式、多种方法识字,如同磁铁一样牢牢地吸引住了孩子们。教学“明”时,通过动画演示,创设情境,愉悦识字;教学“尘”这个字时,联系生活,摸摸课桌上的灰尘来形象识字;教学“尖”时,运用实物——一支笔来识字。而“灭”、“男”、“休”、“看”这四个字大胆采用让孩子演一演的方式,既为学习,却轻松无比,让人忍俊不禁的`同时,也会邵老师对孩子们的了解佩服不已。在巩固环节,邵老师不是简单地出示这几个字让孩子们认一认就好了,而是让孩子们自己摆一摆,通过对生字部件的组合,进一步感受会意字的构字特点。
下面提一些个人的看法:
1.我认为课文读得过少。本篇课文是一篇韵文,读来朗朗上口,文本里就蕴含着会意字的构字特点。但可惜的是,邵老师随文识字,做到了从文中来,却未能送回到课文中去。
2.没有关注到全体学生,学生参与的面不广。
一年级语文说课稿
各位评委老师大家好,今天我说课的内容是20课《小熊和小鹿》的第二课时。
《小熊和小鹿》是语文s版一年级下册第七单元的是一篇童话故事,作者以人格化的手法,讲述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以对话的形式展开,寓道理于生动形象的故事之中,告诉我们答应过别人的事,一定要努力做到,若一时做不到,也要及时通知对方并做出解释。通过这个故事让学生从小树立守信用的意识。
根据大纲要求和本单元训练重点,结合教材本身的特点及学生的实际,按新课标要求我设计了以下教学目标:
(1)复习巩固生词。
(2)正确、流利的朗读课文,理解课文内容。
(3)从实际中体会什么叫“讲信用”,学做诚实守信、善理解的孩子。
为了诱导学生带着问题去读书,引导学生以多形式的读来解决问题,我设计本节课的教学重点为:有感情地朗读课文,理解感悟课文内容。教学难点为:让学生从实际中体会什么叫“守信用”,领悟出做一个好孩子一定要守信用。
一年级第二学期,学生已具有一定的想象力,思维能力逐渐增强,在理解本课教学内容上不会有很大的难度。教学中我充分利用课文插图及课件来引导学生学习,不仅提高了学生的语文素养,而且极大地发挥学生的想象力。
为了达成教学目标,我遵循教师为主导,学生为主体的教学原则,倡导“以读为本”的阅读教学理念,综合采用了讲授法、谈话法、讨论法、练习法进行教学。
(一)诱导质疑、激疑导入为了激发学生的想象力,并快速的集中学生注意力,激起学生学习的兴趣,我采用激疑的方式导入新课。
(二)复习词语,初读课文字词学习是低年级教学的重点,承接上一节课刚刚学完的生字词,我先利用课件出示重点词语,让学生以多形式的读来复习巩固新词,为后面朗读课文打下坚实的基础。
(三)精读课文,感悟内化。
1、我采用“师引生学”的方式学习第1自然段。我先让1、2组学生读课文,其他学生边听边思考:妈妈要带小熊去奶奶家,小熊心情怎么样?从哪里看得出来?接着请个别生反馈,我相机出示课文插图一和句子:小熊乐得直打滚儿,美滋滋的说:“太好了!我正想奶奶呢。”图文结合,抓住重点词语“直打滚儿”引导学生体会小熊当时的心情,从而引导学生品读句子:小熊乐得直打滚儿,美滋滋的说:”“太好了!我正想奶奶呢。,感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我让学生自主学习2—4自然段。我先利用课件出示学习要求,接着通过小熊和妈妈的对话,让学生体会小熊不能去奶奶家的难过心情和他答应了小鹿的约定,就坚决要留在家等小鹿的坚决态度。最后,我通过师生分角色朗读课文,让学生再次感悟不同人物的不同语气,让学生在读中提高学生的朗读能力,增添学生的朗读乐趣。
3、学习5—6自然段,我先让3、4组读课文,其他学生边听边思考,妈妈走后,小熊在家是怎么做的?然后请个别生反馈,我相机用出示课件:课文插图2,让学生从图2和等啊等这个词体会出小熊等了很久,并引导学生感悟小熊此刻的心情;接着利用课件播放闹钟滴答滴答的声音和出示实物闹钟,请一个学生表演在等待小鹿的小熊。通过形象直观的表演让学生体会小熊在等待中的着急和失望心情,感悟小熊是个守信用的孩子;最后指导学生带着失望的感情朗读第6段;紧接着,我用课件出示拓展练习:说一说,你有过失望的时候吗?让学生联系生活实际说一说,以训练学生的口语表达能力。
4、我让学生合作学习7—8自然段,我先出示学习要求,接着让学生从小熊与小鹿爸爸的对话中了解小鹿没来的原因,并引导学生感悟小鹿也是个守信用的孩子。最后设计拓展练习:课文中的小熊和小鹿你更喜欢谁,为什么?让学生再次体会小熊和小鹿都是守信用的孩子,因为他们守信用,所以才得到大家的喜爱。
5、学习第9自然段。我主要是对学生进行人文教育,然后根据课文内容引导学生做巩固练习:照样子说一说,让学生通过练习,掌握……和……都……句式,丰富学生语言积累。
(四)回读全文,引导学生再次感悟文本。
(五)延伸拓展续编故事这一环节的设计,让学生展开想象的翅膀,延续故事情节,激起学生表达的欲望,从而训练学生的口语表达能力。
(六)作业设计把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。这一环节的设计,主要想培养学生复述故事的能力,训练了学生口语表达能力和记忆力。
七、板书设计(课件出示)。
小熊不去等和(约好去种树)守信用小鹿生病道歉简洁明了,能抓住重点词语,引导学生加以概括归纳,是教与学思路的体现,也课文内容的缩影。
一年级语文评课稿
今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课。谢老师根据《语文课程标准》的精神,教材的特点和学生的实际,制定了比较全面的口语交际的目标。思路清晰,重难点突出。课堂上,老师尊重学生,平等地和孩子们交流,耐心地听取他们的发言,锻炼了学生把话说完整,说具体的能力,使学生养成了良好的交际习惯,培养了学生爱护环境的良好品质。
下面,我根据新课标的要求,以及口语交际课的特点,对这节课进行具体的分析、评价。
1、情景导入,富有情趣。
通过学生观察校园的图片,让学生想想:喜欢在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢?通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理,让学生有了想说的冲动。
2、情景表演,情理相生。
以课文里面的鸭先生的小路为线索,让学生发现我们身边的垃圾,让同学们看一看、找一找、说一说,我们身边的垃圾到底从哪来的呢?在这一环节中,谢老师安排的情景表演十分有趣,也是学生们最为喜爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士,对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育,这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为,同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。活动中,充分调动了学生的情绪,使学生愉快地投入到课堂中。
3、处理垃圾,设计有趣。
既然生活中不可避免出现垃圾,那有什么好办法处理垃圾呢?通过这个问题,顺理成章的过度到了下一环节,处理垃圾。引出了接下来的有趣活动:垃圾分类、设计垃圾桶等。
4、小结拓展,情浓意远。
老师对这节课进行总结,让学生懂得爱护环境的重要性。接下来的扩展活动,让学生走出课堂,回家跟父母说说,你还想怎么处理垃圾呢?使保护环境的课题走出校园,进入家庭,让人们意识到保护环境是社会的`首要任务。
情景的创设在口语交际中起重要作用,他是学生主动发挥的前提,因此,教师在教学中创设轻松愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思考,敢于发表。在本课教学中,老师创设了多个情景。
1、联系生活,出示校园的环境图,激发学生说话的兴趣。
2、联系学生熟悉的课文题材,创设说话的情境,激发学生表达的冲动。
3、通过了解身边的垃圾后,对学生进行思想教育,让学生想办法处理垃圾,充分调动学生的表达欲望。
以上几个层层深入的情景创设,使学生积极投入,主动交际,从而提高了口语交际的训练质量。
一年级语文评课稿
听了李老师执教的《自己去吧》一课,我想到了许多:
一、创设符合儿童年龄特征的情境,激发学生浓厚的学习兴趣。“兴趣”是最好的老师,是学生学习的动力。李老师在教学中就十分重视情境的创设,上课伊始,李老师以讲故事的形式,用生动的语言加上精美的图片,吸引学生的注意力,设置悬念大大激发了学生的学习兴趣。同时在整节课中,李老师的课件精致生动,符合低段学生对动态画面的.喜爱,大大的提高了学生学习的兴趣,加上教师生动的语言和富于变化的动作,无疑吸引了所有学生的注意力。
二、李老师注重了学以致用,培养了学生自主学习的能力。本篇教材几段内容相关,结构相同,教师在教会了学生了学习小鸭学游泳的内容后,总结出学习方法,出示学习要求,让学生学有目标,做有引导,自学小鹰学飞翔一课,自己划出小鹰和妈妈的对话,朗读体会,得出道理,突显了学习由扶到放的过程。
三、注重了朗读,并且朗读方式多样。有齐读、个人读互相合作读分角色读,带着体会读,读出鸭妈妈对小鸭的关心,让学生不知不觉中形成语感。
一年级语文评课稿
《家》这首儿童诗是苏教版一年级语文第5课,全文短而精简,仅两节六小句,前四小句为一节,写了“蓝天、树林、小河、泥土”的家,通过前四句的学习,目的是让学生懂得“家”的初步内涵,为第二节的学习起到铺垫引领的作用。后两句才是本文的中心所在,旨在教育学生要热爱“祖国”这个伟大的大家庭。
陆颖老师执教的《家》成功之处在于:
低年级尤其是一年级学生生性活泼好动,课堂上激发学生的学习兴趣尤为重要。陆老师在教学时以亲切的微笑、柔和的语言及鼓励的话语创设了民主、平等、和谐的教学氛围,让学生在学习活动中感到快乐,变“要我学”为“我要学”,调动了学生学习的积极性。
低年级学生好奇心强,求知欲旺盛,对新鲜事物有着天生的亲近感。这节课老师给每一行诗都配了一幅优美的图片,给学生营造了许多真切的情境,目的就是使学生产生身临其境的感觉,从而能够边读边欣赏,在联想中体会诗意,在理解中读出情感。尤其是一组欣赏祖国美景的图片,在学生情不自禁的感叹话语间,我们可以感受到学生的心在沸腾。有小朋友说,欣赏完祖国美景后,他感到很自豪。激发学生的爱国之情是这一课的重要目标,也是难点。课堂上,在陆老师创设的情境中,学生热爱祖国的情感油然而生,从而把握住朗读基调,读出了感情。
陆教师在引导孩子们深入理解课文前四句话的时候采用了多种方式训练学生说话,培养他们说的能力。如“蓝天是白云的家”,教者在孩子们说出这句后,提出:白云宝宝回到家开心地玩起了魔术,它会变些什么呢?让孩子感受到白云在蓝天这个家里面是自由的。再看“树林是小鸟的家”,在学生看图充分发言后,老师又问:小鸟在树林里干什么?出示“小河是鱼儿的家”后让孩子们思考:鱼儿们会在水里做什么呢?让他们充分体会到了树林、小河带给小鸟和鱼儿的快乐和幸福。教学“泥土是种子的家”这句时,教师一改上面的学习方法,告诉孩子们:种子在泥土里生根发芽,长成了绿色的小草、参天的大树、鲜艳的花朵,把我们的`世界装扮得美美的!从而让孩子们明白:泥土里有充足的养分,它是种子生长必不可少的。
识字教学是低年级教学的重点,也是难点所在。陆老师的课自始至终都重视了字词的教学和巩固训练。带拼音读、去拼音读、组成词读,个别读、开火车读、分组读、齐读,训练扎实,有针对性,特别是儿化和轻声的训练,毫不含糊。
想和陆老师商榷的地方是:在孩子们读了“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。”之后,老师能否让他们想象,蓝天还是谁的家?树林还是谁的家?小河还是谁的家?泥土还是谁的家?还有谁也是谁的家?如此,不仅是对文本的丰富与补充,也是对文本的拓展与延伸,同时也能提高学生的思维想象能力。
一年级语文说课稿
《家》这篇课文是一首儿童诗。通过对许许多多幸福家庭的描绘,表达了作者对家的赞美与热爱之情。这首儿童诗就是以“家”为题,从比喻的角度写“家”,目的就是通过一系列丰富多彩的比喻,让学生体会为什么说“祖国就是我的家”,培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句,分两层。第一层(1~4行),点明蓝天、树林、小河、泥土,分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层(5~6行),点明儿童是祖国的花朵,祖国是儿童的家。在教学这篇课文时,我抓住儿童诗的特点,以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,努力调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物和人一样,都有自己的家,在家里有亲人的关爱,家是温暖的、幸福的;二是通过语文学习活动培养学生感受亲情和积累语言的能力。
二、学情分析。
三、教学目标:
1、了解课文内容,使学生知道人和动物都有自己的家;家是温暖的、幸福的,从而激发学生爱家、爱祖国的感情。。
2、能正确、流利地朗读和背诵课文。
3、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。
其中,巩固学习听读识字的方法,是本课的教学重点;体会诗的第二句包含的意思,是理解诗句的难点。
四、设计理念:
主体性教学理论。从教学角度来看,学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的'需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励学生的积极性和创造性,帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念,即“以人为本,促进个体的和谐发展”,要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。
五、教学流程:
(一)引入:
首先,我以谈话的方式导人,激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿?和在自己家里觉得幸福吗?从而揭示课题并板书课题:家。这时我用形义联想法,把“家”字拆解编成歌谣,边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中,学生自然意会了“家”字的形义。
接着,我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣,另一方面以图为凭借认识相应的四个词,并顺利过渡到听读课文。
(二)指导听读课文:
1、看着大屏幕,听录音读。
2、用手指着书,跟着录音读。从而唤起学生的有意注意,帮助学生记忆字形、位置。
3、用笔指书,自读课文,找出不认识的字,向同学寻求帮助。
4、检查,指名读,引导学生评价。
5、小老师带读,利用学生之间识字量的差异,让识字量大的学生当小老师,满足不同层次学生的需求。
6、同桌合作,相互读。因为,这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。
7、师生接读,这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法,有助于儿歌的整体输入。
8、全班齐读。
9、分组比赛读。
10、达到熟练背诵。
总之,通过以上多种形式,大面积,分层次的听读活动,较好地促进了学生对儿歌的整体记忆,发展儿童了的语言;同时,利用无意记忆对识字的作用,达到识字的目的。
(三)教学生字词:
1、缩小语境,提出词语。
2、再从词中抽出生字。
3、灵活运用生字卡片,通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动,使单个生字反复多次,不断与学生见面,激发学生兴趣,动静结合,最终达到准确快速认读的程度。
(四)回归课文,精读理解:
1、老师范读,调动学生积极性:猜一猜,怎样才能读好?
2、利用孩子喜欢的动画,交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里,白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中,鱼儿自由自在地游玩;小小的种子破土而出,长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐,获得初步的情感体验。同时,教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间,让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟,通过读张扬出来,从而形成语感。
3、突破难点,学习最后两行。通过认识祖国的地图,教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式,学生情感得到了熏陶,入情入境,从而达到与作者、教材情感的共鸣。
(五)总结,结束:
通过思考:田字格是谁的家?很自然地引出下节课的教学内容,让学生感受到了课的完整性。最后,我鼓励学生课后画出自己所找的家,并继续创编儿歌,从而将课堂延伸至课外,让学生的学习兴趣得到了继续保持,并促进了学生间,学生和家长间的交流、沟通。
文档为doc格式。