教学计划需要根据教学周期分为长期计划、中期计划和短期计划。最后，我们为大家准备了一些针对不同教学阶段和领域的教学计划模板，供大家下载使用。
《太阳》教学设计
《太阳》是一篇逻辑性很强的说明文，教学时，发掘其内蕴，采用适当的课堂教学结构：“读思——引发——提议——写练”，对训练学生创造性思维将大有裨益。
“我们每个人都见过太阳，大家说说它有什么特点，与我们有什么关系”教师以这一问题导入课文，激发学生学习课文的兴趣。并要求学生带着问题读课文，思考：
（1）课文反映了太阳的一些什么情况，从中看出太阳有哪些特点
（2）太阳与地球、太阳与人类有什么关系哪些地方是概括写的哪些地方是从反面“假如没有太阳”来说明的。
在这个过程中，教师应不加干预，放手让学生自己读思，有不懂的，相互之间可以讨论；思而不解的或议而不明的留着质疑。
这是在教师引导下，学生发掘课文内蕴，从而理解课文内容的过程。根据课文特点，教学时，可作以下提问：
2．分析思考的提问：煤炭是远古时代的植物埋在地层底下变成的，这与太阳有什么关系
4．总结归纳提问：你怎样理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”
。
这是学生深入阅读课文，质疑问难，讨论理解，训练求异思维以巩固知识的.过程。
教学中，教师不应该把学生限制在一个小圈子里，生怕学生提出一些“离题万里”的问题，生怕打乱教学程序，影响教学效果。相反的，应该善于组织争议，让学生各抒己见，进行争议，互相启发，互相促进，在“争”中明事理，在“议”中通文墨。这样，有利于培养学生的求异思维和创造精神。
为此，让学生深入阅读课文，然后提出问题，展开议论：
（3）提课文写作上弄不清楚的地方，议如何运用数字说明、比较衬托、直接叙述与间接叙述相结合的方法说明某种事物的表现方法；等等。
总之，要让学生大胆“提”，放开“议”，教师作适当点拨。只有这样，让“小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分地发挥他的创造力”（陶行知语）。
这是学以致用，变知识为技能，提高学生独立思考、分析问题、解决问题的创造性思维的过程。
为巩固教学效果，教师可及时引导学生观察一件自己熟悉的事物，想一想与自己的生活的密切关系，然后仿照本课的写法，写一篇短文。
实践表明，学生的学习活动，是任何高明的教师都代替不了的。因此在课堂教学结构的改革中，教师应树立“学生是学习的主人”的观点，把学生作为教学活动的主体，教师通过必要的指导，激发学生的求知欲，使学生肯学、会学，发挥创造思维的作用，去获取知识，不断提高读写能力。
《三个太阳》的教学设计
1、理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2、了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。
【教学重点】。
理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。
【教学难点】。
体会作者运用不同的方法说明事物。
【教学准备】。
投影、贴图。
【教学过程】。
一、导言。
师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。
传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。
二、授新。
师：老师讲的故事可能吗?
生：不可能。
师：为什么不可能呢?请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。
生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。
板书“远”
生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。
板书“大”
生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。
板书“热”
师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢?请大家看投影。
投影：
太阳离我们有()……如果日夜不停地步行，差不多要走();就是坐飞机也要飞()。
生：(填空)。
师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的?
生：数字。
投影：
太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远;就是坐飞机也要飞很长时间。
师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么?
生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。
师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。
投影：
我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，()才能抵得上一个太阳。(这里把太阳和什么作比较?这样比有什么好处?)。
太阳的温度很高，表面温度有()，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的()。(作者运用了哪些说明方法?为什么用钢铁作比较?)。
生：2个人汇报。
师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢?请你们用一边读一边想的方法，从4～7自然段中找出太阳和什么有关系。
生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。
师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢?请你们以小组合作的形式按老师投影上的方法来学习。
投影五个方法。
生：汇报。
生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。
师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下?
生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
板书出示中心句。
师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。开始。
师：刚才我看咱们同学读的'都特别好，老师再给大家一次在别人面前展现自己的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。
师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。
三、总结、发散。
生：太阳能汽车……。
师：你们将来还想利用太阳发明什么?
生：……。
师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。
《太阳》教学设计
师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】。
师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。
师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？
1、学生自由读课文。
2、师：谁想来说一说你读懂了什么？
【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】。
师相机板书：
师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。
1、太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——。
（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）。
“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）。
2、师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。
3、分组交流。
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。
4、汇报。
学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）。
师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）。
师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
走——三千五百年，飞——二十几年。
学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。
师板书：列数字。
师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
【培养学生自学课文、发现问题的能力。】。
这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。
学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）。
这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”
引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。
【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】。
学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。
【培养学生动手动脑的能力。】。
片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。
教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？
这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。
师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。
教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。
（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）。
《太阳》教学设计
今天这节课，我们继续来学习第12课——“番茄太阳”（齐读）
（一） 精读第一部分
1、通过上节课的学习，我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人，来到这座城市，她的心情是怎样的，为什么会那样？请同学们带着这个问题读一读1-4小节。
3、请同学们自读2-4小节，画出你最喜欢的句子，反复地读一读，然后和你的同桌交流一下你读了这句话的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小节）交流，朗读。
5、小结：同学们说得非常好，小女孩一家人之间的和睦和关爱打动了“我”，让“我”感受到了亲情的温暖，所以每次看到这一幕，我的心就觉得——温暖起来。（板书：温暖）
（二）精读第二部分
1、随着交往的深入，我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子，请你选择自己喜爱的方式读一读5-14小节，联系具体的内容说说。
2、指名说。提到明明是个好问的孩子时，相应出示8-13小节。
我想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。
（1） 当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来？
（2） 爸爸是怎样解释的？
（3） 这里的“番茄太阳”指的是什么？
（4） 当明明知道太阳像番茄，她的心情是怎样的？
分角色朗读8-13小节
4、是的，明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”，“我”的心情又发生了什么样的变化呢？请你读读14小节。（出示14小节）（指名说，板书：快乐）
5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳”，这里又是指的什么呢？你从哪里看出来的。
7、小结：是啊，明明坚强、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了温暖和希望，在作者心目中，明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。
（三）精读第三部分
1、可是，“番茄太阳”要走了，为什么呢？
3、四人小组交流一下，哪些句子令你感动？为什么感动？
4、交流。相机出示“我弯下腰……好不好？”
（1） 指名几人读
（2） 令你感动的是什么？
（3） 让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧！
5、过渡：“她的小嘴……流了下来。”这是怎样的泪水啊？
6、（出示17小节）是的，请你带着这感动轻声读读17小节。
7、这里第三次出现了“番茄太阳”，它还仅仅指的是明明灿烂的笑容吗？请你联系明明说的那句话思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。
1、其实，在这篇课文中，“番茄太阳”不光指的是明明，你觉得谁也是？为什么？
2、除了课文中的，你认为哪些人也是“番茄太阳”？
3、是啊，所有心中有爱、无私奉献的人都是——（齐读课题）番茄太阳。
《太阳》教学设计
1、感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2、字——13个：巩固学过的字；渗透性识字。
3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”
4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。
5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。
1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、听读法识字
用听读法识字
多媒体课件，图片式生字卡片。
新课
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。
［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］
2、齐读课题。
[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]
1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。
2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]
6、齐读课文。
[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]
1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]
2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。
[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）
[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]
4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）
5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）
6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？
8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。
[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戏。
1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。
[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]
2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]
《三个太阳》教学设计2
昨天，我在实验中学借班上了《三个太阳》一课，上完之后，有些感想。
这堂课，因为文章太长，为了保证学生上课能有时间读书，所以我只设计了两个问题，然后逐一解决。昨天，这预设的两个问题基本解决。可还是有一些遗憾。
第一个问题很简单，要求学生读课文，了解本文写的是谁，这个人做了一些什么事。学生在读书、整理之后，大部分能够说出来。在大部分学生都回答本文的主要人物是女画家的时候，在教师的提示之下，学生们也能懂得除女画家之外，还有一群南极人。本来，我还想让学生讨论，既然如此，为什么作者不直接写那群极人，而从写女画家入手。可是看看时间，半课已过，继续下去，第二个问题提出来后，学生就没时间读书了，于是只得作罢。
第二个遗憾是，在学生发表意见时，更多的是肯定，但为什么而肯定并没说明白。比如有学生说“女画家是一个有感情的人，然后从文中找到依据，考察队员们为她在南极过生日时，她有泪水要流出来的感觉。”当时我只是表扬了她。并没有说，她这样的理解，与众不同。大多数同学在形容女画家时，想到了坚强、有毅力。而她却从这里读到坚强的女画家作为女性的柔软，也能让女画家的形象更有血有肉。面对学生的回答，怎样在短时间内迅速捕捉重要信息然后引导深读，教学机智真的很重要。特别是对文中“三个太阳”的理解，我引导得不够深入。
第三个遗憾是，平时在家里，很少用电脑上课。于是一旦用了，有些细节没考虑到。在做幻灯片时，我是在自己的台式电脑上操作的，可上课时，用的是同事的笔记本。在家里播放视频时，同事的笔记本的声音不太响亮和清晰，我以为只是因为没有连接到音箱，就没有调试一下。可是昨天上课时，音箱连接好，除了音箱发出很大的嗡嗡声外，视频上的声音还是微弱而模糊。虽然后来我随机应变了一下，让学生猜测画面的内容以及后来让学生模仿播音员的样子进行播音，但这次的小失误，也让我感到，细节马虎不得。教学媒体出点问题还是小事，如果是教学环节，或者是教学的重点和难点出现误差，再要弥补，就不会那么简单了。
还有一点觉得一提，昨天我站的时间偏前排左方，很明显，靠近我的同学课上很积极，而偏远些的同学反映一般。困为事关能否申报职称，多少我还是感到一些紧张，要想这样的课和平时上课一样，游刃有余，我还得多花工夫，研究研究教材。
文档为doc格式。
太阳教学设计
《太阳》是北师大版小学语文第一册第五单元的第二篇课文，本单元的主题是“太阳和月亮”。《太阳》用形象的语言，生动地描绘出一幅幅日出时的美丽画面，从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的，太阳是和我们密不可分的。
一年级孩子上课注意力容易分散，需激发孩子兴趣，吸引注意力。高新的孩子识字量大，对于识字，不能简单地停留在认读上，故以本课的9个生字为教材，渗透一些识字的方法，并加以运用，实现用教材教。再结合学校的理念，有效利用本课句式特点，仿编小诗，进行语言文字运用。
1、认识9个生字，会写“山”字，学习新笔画竖折。
2、通过正确流利地朗读课文，了解课文内容。
3、通过有感情朗读课文，体会动词的妙用，感受形象化的太阳，感受大自然的神奇美丽。
4、学习课文“在哪里，太阳是怎样出来的？”的句式，并仿编小诗。、
1、识字写字。
2、有感情朗读课文，体会动词的妙用。
学习课文“在哪里，太阳是怎样出来的？”的句式，并仿编小诗。
课前三分钟演讲。
1、导入：讲了与太阳有关的神话故事，可真是绘声绘色啊。太阳听了，非常开心，瞧，她来了。跟她打个招呼吧。
2、出示：汉字“太”“阳”认读。强调组成词读轻声。
3、老师板书课题，学生书空。
1、指读课文。学法渗透：遇到不认识的字怎么办？（请教同桌，看下面拼音，请教老师）。
2、抽生朗读，正音。
3、检查词语。
（1）带拼音的词语。游戏：开火车。
（2）摘掉拼音帽子齐读。游戏：冉冉升起的太阳。
4、识记生字，渗透识字方法，随机运用。游戏：“帮后羿射太阳”。
识字方法预设：加一加；组词；做动作，形声字规律；反义词；生活中识字。
5、指导书写“山”
（1）学生观察提醒：山的笔顺——书空笔顺——每一笔在田字格中的位置等。
（2）老师范写，学生书空。
（3）学生书写。
（4）展示评价。
1、齐读课文。
2、交流：小诗描写了哪些地方太阳升起的画面？
3、体会动词“跳”。
（1）大海上太阳是怎么出来的？
（2）播放太阳跳出来的动画。
（3）看了这副画面，有什么感受？
（4）通过生生评价指导朗读，渗透朗读方法。
4、体会动词“冒”。
（1）草原上太阳是怎么出来的？
（2）一起用手做做冒的动作。
（3）看草原上的太阳冒出来的动态。
（4）通过生生评价指导朗读，渗透朗读方法。
5、（1）森林里，山村里太阳又是怎么出来的呢？
（2）请运用读前两句的方法，练习朗读这两句吧。
（3）朗读展示和评价。
6、出示最后一句：哦，美丽的世界，是太阳照出来的。齐读。
7、配乐齐读小诗。
8、背诵。方法：串联板书。
1、同学们，知道吗？世界的每一个角落都享受着太阳的普照，不信请看：出示沙漠图和稻田图。引导仿编。打开创编思维。
2、配乐出示组图，提供创编素材。
3、四人小组合作创编。
4、汇报展示。
太阳教学设计
1、联系课文语句，了解“我”受明明感染而产生的情感变化，理解文中三处“番茄太阳”的含义。
2、练习有感情地朗读课文，正确理解最后4个自然段的含义，谈谈自己的认识
课前播放歌曲《种太阳》谈话：仔细听，歌曲中的小朋友有一个怎样美丽的愿望？（让世界的每一个角落都充满光明和温暖）
一、复习导入：
1、今天这节课，我们继续学习第12课《番茄太阳》。读出温暖而美好的样子。
2、这奇妙的称呼出自一个5岁的残疾女孩明明之口。通过昨天的学习，你认识了一个怎样的明明？（她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心。）
3、就是这样一个女孩，她用咯咯的笑声感染着作者，使作者的心情悄悄地发生着改变。
二、深入人心，感受童心
（一）解读“灰暗”
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。
师：是的——“灰暗”。（板书：灰暗）。你从哪些地方体会到作者心情“灰暗无比”呢？
生：从“临时租住”、“生活很艰难”这些我觉得她有点漂泊的感觉，连一个固定的家都没有，日子也不好过。
生：在这篇文章里，“我”生活很艰难，而且又是一个残疾人，没有自己的家，当然会心情不好啦！这灰色的房子也衬托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我来到了这座城市”证明她是从别的地方刚刚到一个新的城市来，我们从前学过独在异乡为异客，她一人在外，没有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者简介，师补充介绍：17岁那年，作者卫宣利在一场意外的车祸中失去了双腿，24岁这年，她为了逃避家人安排的婚姻，独自来到了一个陌生的城市，靠着微薄的稿费收入，生活无比艰辛，心里是无比孤独，这就是“灰暗无比”啊！
2、师：谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？
师：看来你已经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这么用心体会着读。
（二）解读“温暖”
2、[直接导入第三自然段，出示]
我去菜场差不多是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（1）自由读这段话，圈出描写父亲动作的词语。
“拉着”“来回抚摸”“耐心地说”（拉着小女孩的手来回抚摸。）
你从爸爸的动作中感受到什么？（爸爸教孩子认识生活，对孩子的疼爱）
你能学着爸爸的动作来读读他的话吗？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜吗？早上起床时，可能会教她……吃饭时，可能会教她……洗手时会教她……爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们帮助明明通过手的触摸认识整个世界，对明明付出了无限的耐心和爱。
你能读好这段话吗？指名读，齐读。
（2）这一幕是怎样的一幕？（温暖，温馨，感人）让我们一起来读读这个温馨的场面。
（3）你还能从哪些地方感受到温暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父爱的幸福）
b、妈妈的笑（明明的欢笑声感染了妈妈）
（4）所以，师引读：“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。”（板书：温暖）
（三）解读“快乐”
过渡：一个家庭生下一个盲童是不幸的，而这个家庭中却充满了温馨，洋溢着快乐。
1、指名读8～14自然段，其他同学边听边思考：明明为什么能如此阳光般的快乐？交流，出示句子。
（1）读完第11自然段，提问：“我”为什么突然“住了口”不说下去？
（作者想到一个双目失明的人是看不见颜色的）
你觉得这时候我的心情是怎样的？
（愧疚的，生怕伤害到明明，她充满善意不由自主地想要呵护明明幼小的心灵）
（2）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
明明口中的“番茄太阳”，它指的究竟是什么？（太阳）
同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和它读音相同的还有一个词，看： “青翠”，你能说说它们的区别吗？（清脆是声音清晰悦耳，而青翠用来形容颜色鲜绿。）如果把“清脆”换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）
笑声“追着人走”是什么意思？（这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？）
（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑）你想这一串串的笑声还会追着谁走？（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）
（3）日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
读到这里，你觉得明明为什么能如此阳光般的快乐？（卫宣利阿姨耐心地解答明明的许多问题，细心地呵护明明幼小的心灵。）
你也能替卫宣利阿姨帮助明明解决一个疑问吗？（师生模拟问答）
孩子们，谢谢你们！听了你们耐心的解答，快乐洋溢在明明的笑脸上，你们看——她的笑脸就是最美的“番茄太阳”。（出示句子，这里的“番茄太阳”指什么？为什么说明明的笑脸就是“番茄太阳”？——明明的笑脸就好像太阳一样给人带来温暖和快乐）读好这个句子。
师：这充满朝气的笑脸，就像一道耀眼的光线，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？难怪作者要说——引读“明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。”（板书：快乐）
（4）让我们来看看这个温馨快乐的画面，（出示图片）你能为这幅图取个名字吗？
（交流：给图画起名字：番茄太阳，天使的笑脸，问太阳……）
（5）师小结：在父母、卫宣利阿姨的精心呵护下，此时这番茄它也散发着光芒，这是爱的光芒。它让明明感受到快乐。同时，天真的明明用她银铃样的笑声和那天使般的笑容一次次温暖着作者的心灵，让她的生活变得如阳光般灿烂。
（四）解读“感动”
过渡：其实驱走作者心中那份灰暗的，融化她那颗冰封已久的心的，不仅仅是明明的笑脸……请大家默读课文的最后三个自然段，在震撼你心灵的地方写上你的感受。
交流：
1、（多数学生在此作批注）：
要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
（多数学生概括出明明的善良、助人为乐、感恩之心。当明明知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，长大了要把自己的腿送给“我”。）
2、谁愿意读读这句让卫宣利阿姨和我们最感动的句子？（板书：感动）（指名4~5生读。）
师：在明明看来，卫宣利阿姨双腿残疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地给卫阿姨，这就是“捐献”。令我感动的真的是明明要把腿捐献给我吗？为什么明知道这是一个不可能实现的承诺，我还是感动得泪水一下子流了下来呢？静静地想想，然后再告诉大家。 （明明的善良让原本孤独脆弱的作者感到了关怀和爱。这是一颗乐观善良、热爱生活、天真无邪的童心，如同一轮神奇的太阳，把温暖和光明送到了我的身边，送到了我的心里，让我在与她相识相熟的日子里由灰暗变得光亮，由寒冷变得温暖。）
3、把我们的那份感动藏在心底，动情地读好这一段。（配乐，师读旁白，生读明明的话）
4、作者最后动情地写下了这段文字，师读：那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（明明的爱心）
文中拥有“番茄太阳”的人还有谁？（明明、父母、好心人、作者……）为什么？（对于盲童明明来说，都需要用手、用手指一点点地触摸，一点点地感受。爸爸要付出几倍几十倍甚至几百倍的时间精力和耐心！这样一种“大手牵小手”的认识蔬菜的“特殊的爱”怎么不是“番茄太阳”呢？明明就是在爸爸妈妈悉心的关爱和引导下才生活得这么快乐。）
（好心人无私地捐献角膜，有一些生了病医治无效的人他们知道自己将离开人世，但是愿意将角膜捐献出来，他们不知道自己的角膜最终会给谁，只知道这样做能让一双眼睛重见光明，这样就足够了!他们义无反顾地填写捐献器官志愿书，郑重地签上自己的名字，这是一种多么了不起的大爱！）
（作者善解人意，细心呵护明明；把这么感人的文章给我们分享，也是番茄太阳！）6、师总结：一个圆满的温情的番茄太阳是这一群敏感、善良的人们共同托起的，他们用爱心创造出这个美妙的形象。残疾女孩明明把一个“番茄太阳”种进了作者的心里，照亮了作者的心。告诉大家，卫宣利阿姨后来成了一位有名的作家，用她手中的笔，写下了许多充满爱和温暖的文字，告诉我们该怎样面对生活。这都是“番茄太阳”给她的力量啊！
学生尝试写诗句，交流。
师：如果这首小诗要起个题目，你们看用什么作题目？
小结：我想，只要我们每个人心中都有一个“番茄太阳”，我们的世界将充满爱和温暖！
四、作业布置
1、文章还可以换成哪些题目？比一比，哪个更好，为什么？
2、阅读卫宣利的其他作品。
太阳教学设计
1、认识本课的3个生字，能正确认读。
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子。
3、多读多想，基本读懂课文的内容，体会我们热爱祖国，积极进取，蓬勃向上的思想感情。
通过学习课文，表达诗人对祖国日新月异的歌唱，对祖国未来的美好祝愿。
有感情的朗读，体会文章的思想感情。
多读，讲读结合，学生在读中体会。
学生搜集自己喜欢的、充满童趣的诗歌。
1课时。
一、导入 新课。
今天，我们来学习一篇新课文《和太阳比赛早起》。看了这个题目，你有什么疑问？学生质疑。
二、引导学生自己读懂诗歌。
1、学生自由读课文，借助汉语拼音，读准生字。
2.交流：你读懂了什么问题？从哪些地方读懂的？找出有关句子读一读。
3、教师示范朗诵，说说：你听出了什么？让学生体味诗歌的情感。
4、学生像老师那样动情地朗诵。
自由练读同桌互相练读给全班同学听。
二、指导学生背诵。
1、背诵喜欢的小结。
2、整篇背诵。
三、指导学生做作业 。
教后小结：
阅读课文，要放手让学生自己去读懂课文。通过不同形式的朗读、同学间的交流，让学生的疑点在大家思想观点的碰撞中化解开来。并通过有感情地朗读内化，学生的阅读能力肯定会快速提高。
太阳系教学设计太阳系
1．能从资料中获取太阳与太阳系的有关知识。
2．学会用间接的方法来观察太阳。
情感、态度与价值观。
理解没有太阳，地球上就没有生命。
科学知识。
1.知道太阳是一个温度很高的大火球。
2.知道太阳系的组成及行星的排列顺序。
3.了解金星的基本情况。
教学准备。
有关太阳、太阳系的图像资料或课件、望远镜、铁架台、纸板、白纸、卡片纸等。
课时安排：2课时。
第1课时。
一．教学导入。
本课的'教学导入可以让学生先来说一说他们所知道的有关太阳知识。
二．理解：万物生长靠太阳。
1．讨论：怎样去完成并补充示意图？用此来表示太阳与地球上万物的关系。
2．展示与交流：太阳对地球的影响，进而到对人的影响。教学可围绕“如果没有太阳……”展开讨论。讨论时，教师可启发学生首先分析：如果没有太阳，地球会是什么样的？当学生认识到如果没有太阳，就没有地球上风云雨雪等自然现象；没有植物，没有动物……地球成为一个阴冷的“死球”后，这样人也不能生存。
三．了解太阳。
1．组织学生观看课件。
2．强调“恒星”的初步概念——像太阳这样自己能发光发热的星球叫恒星。
四．观察太阳。
1．介绍器材和观察方法。
2．安全教育：
（1）我们不能直接用肉眼观察太阳，否则太阳光会伤害我们的眼睛。
（2）不能用望远镜去直接观察太阳，以免出现意外事故。
3．组织学生室外观察。
4．交流发现。
《太阳》教学设计
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文，了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
教学准备：多媒体课件、课文朗读视频。
一．激趣导入。
1、谜语。
出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
出示课题。（板书：太阳）。
师：说说你了解关于太阳的什么内容。学生交流。
师：太阳，我们每天都能看到，太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。今天，就请同学们来做个小小科学家，通过学习课文，去揭开太阳的奥秘。
3、这篇课文是一篇科普知识的文章，也是一篇说明文，学习这篇课文不仅要了解太阳的有关知识，而且要学习写说明文的写作方法。
二、识字正音。
1、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？
2、学习生字词。小老师带读。相机正音。
多种形式读词：分组读词，一个词读两遍。打乱顺序读。
3、练习写“繁”字，师作指导。
4、交流：课文从哪两个方面介绍太阳？（相机板书：特点、关系密切）。
三、读文品句。
1、现在请同学们自由朗读1—3自然段，思考：太阳有哪些特点呢？学生交流，老师相机板书。（远、大、热）。
a、学习“远”的特点。
1、师：看看课文是怎样描写太阳的远的特点？
学生汇报：其实，太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。
师：这句话是怎样把太阳远的特点介绍清楚的？
课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？
走——3500年，飞——二十几年。
2、学生看课件做口头练习：
太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
师：你发现括号里所填的内容有什么特点？
生：数字。
3、比较句子。
a、太阳离我们有1.5亿公里远……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
b、太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很远；就是坐飞机，也要飞很长时间。
你觉得这样哪个句子更好，为什么？
生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。
师小结：用数字说明问题，是说明事物的.一种写作方法。它能帮助我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的。这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。
4、师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。
生：写神话故事、举例子。
交流：a、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。b、充满了神奇的想象,增添了文章的可读性。
6、齐读该段。
b、学习“大”的特点。
1、师：课文又是怎样描写太阳的大的特点？
学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）。
生：这句话拿地球的大小来和太阳作比较。
师：拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。
师板书：作比较。
3、出示关联词练习：
a、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。
b、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。
c、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。
c、学习“热”的特点。
1、学生汇报：课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。
师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。
生：一千八百万度。
教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？
哪个词表示不确定？“估计”
能去掉“估计”这个词语吗？为什么？（太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。）。
师：“估计”一词的妙用，体现了说明文用词的准确性。
2、还有哪里体现出太阳的“热”？
……就是钢铁碰到它，也会变成汽……。
钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我仭。
用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。
四、语用模仿。
1、师：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。老师还带来了一段使用说明方法介绍月亮的资料：
月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。
你能从中看出月亮的特点吗？（远、小）。
2、口头练习。
运用说明方法说一说：
a、天气很冷或很热。
b、火车行驶很快。
c、这栋楼很高。
d、鲸鱼的身子很长。
……。
五、归纳提升。
今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的“远、大、热”的特点。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的密切关系呢？下节课我们继续学习。下课。
板书：
太阳。
远
特点大列数字、举例子、作比较、打比方。
热
太阳教学设计
1、 了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。
2、 学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。
3、 归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。
重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。
难点：
1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。
2、学习说明文的说明方法。
：两课时。
一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳）
谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。
二、了解文章主要内容：
1.这篇文章主要向我们介绍了什么？
2.文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系
三、讲读第一大段。默读思考：
这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？
（一）讲读第一小段。
1.指名读。
2.这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？
3.“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？
4.指名读第一小段。
（二）讲读二、三小段。
按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。
1. 指名读第二小段。
2.指名读第二小段。
3.指名读第三小段。
4.你怎样理解这段的内容？ 板书：光 热
（三）默读、思考：
文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？
老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。
四、讲读第二大段。
太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。
（一）指名读第四小段。提问：
1.文章的第一句话在这里起什么作用？
2.从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物 人
3.煤炭的形成和太阳有什么关系？
（二）指名读五、六小段。
1.这两小段说明了什么？ 板书：云 雨 雪 风。
（三）指名读第七小段。
这小段介绍了什么？板书：杀菌 有利于人类的生存。
（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？
小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。
（五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？
1.齐读。
2.指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？
3.第二大段是什么样的段式呢？
4.文章的最后一句话起什么作用？
五、总结全文
这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？（太是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。
正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的地球。）物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：
一、实验目的
1．培养学生树立实事求是的科学精神。
2．掌握科学的实验方法。
3．培养学生初步的观察和实验能力。
4．培养学生的创新精神和团结协作精神。
二、实验重点：
本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。
三、实验难点：
1．将探究方法和创新精神用于教学中。
2．将演示实验变为分组实验。
四、实验措施：
1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。
2．严格要求，按程序进行操作。
3．认真组织，精心辅导。
4．开展形式多样的实验竞赛活动。
5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。
五、实验配档：
周次日期演示实验（节次）分组实验
第一周星期一决定动能大小的因素（3、4）
星期二动能和势能的转化（6、7）
星期四用刻度尺测长度
第二周星期一二氧化氮的扩散（3、4）
星期二决定扩散快慢的因素（6、7）
星期三做功与内能的关系（2、7）
星期四热传递与内能的改变（3、4）
星期五研究比热容（5、6）
第三周星期四测平均速度
第四周星期二一切声源都在振动（2、3、5、7）利用内能来做功
星期三研究声音的音调和音色（24、5、6）
第五周星期一摩擦起电（3、4）
星期二用手感觉水的温度（2、3、5、7）
星期三电流的形成（2、7）用温度计测水的温度
星期四观察熔化现象（3、4、6、7）导体和绝缘体（3、4）
第六周星期三组成串联电路和并联电
星期四观察水的沸腾
第七周星期二压缩体积可以使气体液化（2、3、5、7）电流（6、7）
星期三观察碘的升华（2、4、5、6）
星期四用电流表测电流
第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用电压表测电压
星期四观察平面镜成像（3、4、6、7）
第十二周星期一决定电阻大小的因素（3、4）
星期二光的折射实验（2、3、5、7）变阻器（6、7）
第十三周星期二照相机
第十四周星期三电流跟电压电阻的关系（2、7）
星期四幻灯机放大镜
星期五伏安法测电阻
第十五周星期三用天平称固体和液体的质量
星期四用天平测物体的质量（3、4、6、7）
第十六周星期一电功（3、4）
星期二额定功率（6、7）用天平称固体和液体的质量
星期三测定小灯泡的功率
星期五焦耳定律（5、6）
第十九周星期二物重跟质量的关系（2、3、5、7）
星期三同一直线上二力的合成（2、4、5、6）
太阳教学设计
1、能利用分类的方法整理有关信息资料。
2、在整理信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。
3、了解太阳对植物生长有影响。
到大自然中继续观察太阳与植物生长的关系。
课前，学生在实际观察中将植物生长的环境做好记录。
搜集相关的图片及文字资料。
导入：课前，同学们针对太阳与植物关系的问题进行了一些调查。现在，就把你们的调查结果向大家汇报一下吧。
活动一：
1、学生汇报课前搜集的资料。
将学生搜集的图片及文字按照生活在向阳处的植物、生活在背阴处的植物分类贴在黑板上。
2、发一张记录单，将要点进行记录，为整理信息资料做准备。
活动二：
1、学生对所有信息资料进行整理。
（1）谈谈：如何处理这些资料？
（2）根据自己的研究主题，选定归类的标准。
2、对整理后的资料进行分析。
3、提出：通过分析调查资料，你有什么收获？
小结：植物生长需要阳光，不同植物对阳光的需求量是不一样的。
4、提出：为什么树林里的.空气新鲜？
学生研究回答。
5、老师出示光合作用的课件资料，向学生展示，让学生对此现象有更形象的认识。
自由活动：
1、带领学生到校园里观察植物生长与阳光的关系，在观察中引导学生发现：在阳光下与背阴处生长着的植物种类是不一样的，即使同一植物，接受阳光照射情况不一样，生长情况也会不一样的。
2、评价：
学生对自己的学习情况进行简短总结。
学生继续选择其他植物观察研究太阳与植物生长的关系。