经典作品的流传和影响力经历了时间的洗炼,它们依然能够触动人心,教人思考。以下是文学界对经典作品的评价和解读,可以帮助我们更好地理解其中的思想和艺术价值。
《雷雨》说课稿
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,从中得到许多乐趣。雷雨前,天气闷热,乌云密布,狂风大作,电闪雷鸣;雷雨中,风雨交加,雷声轰隆;雷雨后,空气清新,彩虹高挂,蝉和蜘蛛也一起凑热闹。这就是夏天雷雨前后的情景。本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说目标。
我上的是《雷雨》一课第一课时,我拟定了本节课的学习目标。
教学目标:1、会认4个生字,会写12个生字。
2、初读课文,把课文读正确、通顺。
重点:使学生掌握识字方法技巧,能够自主识字。
难点:写字。
能力发展:训练学生自主识字能力,达到有效识字。
三说教法。
课件演示法:利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩虹”以及领会“垂”“压”在本课语言环境中的意思。
动作表演法:通过学生直观的动作体验“压”的含义,用联想法表演狂风中的小树乱摆的样子。
自理识字法:通过生动有趣的故事,了解“虹”为什么有虫子旁。“彩虹”的“彩”的来历。为什么叫“乌云”不叫白云?这些看似很简单的汉字,却可以激发学生探索中国汉字的兴趣。
自主、合作、探究法:
1、在学习字音时,通过小老师教读生字,同桌合作摆卡片自学生字,使学生自己成为学习的小主人。
2、在展示我会写的汉字时,学生自己采用别具一格的识记方法,来巧记生字。
1、课件出示电闪雷鸣的情景,让学生感受雷雨,从而畅谈感受,导入课题。
2、初读课文,学习我会认的生字。汉字是音、形、义的结合体,字离不开语言环境。因此,在学习我会认的生字时,我把字音教给学生自己解决,字形、字义由我来引导学生:采用联系生活经验学习汉字,动作表演法,图片展示法,联想法,自理识字法等来学习本课我会认的四个生字。从而激发学生学习汉字的兴趣。
3、巩固识记。
在词语宝宝中,再次呈现本课我会认的汉字和引出我会写的字,学生通过和词语宝宝打招呼,巩固记忆。
在出示我会写的汉字中,有4个生字扩展到12个生字,学生自主识字的范围扩广了,他们用自己的灵活多样的识记方法交流,从而达到了自主识记的目的。
4、指导写字。
先交流在写个别字时,应该注意些什么?在通过课件演示,以及教师范写指导学生写本课比较难写的字:“逃”“垂”
“彩”,最后,通过展台来展示书写,并纠正错误。
5、小结。
《雷雨》说课稿
尊敬的各位领导、评委、老师们:
大家下午好!今天我说课的内容是《夏天的雷雨》。
《夏天的雷雨》是鄂教版小学《品德与生活》二年级下册第四单元《火热的夏天》第一个主题《夏天到了》第二课时。根据品德与生活课程的总目标和儿童的认知规律。
我将了解雷雨前的现象,了解雷雨中的一些科普知识以及雷雨的危险性,掌握防雷知识作为本课的知识与技能目标。
在行为与习惯上,我想让学生知道要躲避雷雨,并掌握躲避雷雨的方法,增强自我保护意识。
同时我设计了本课的情感与态度目标:知道夏天的雷雨是自然现象,消除学生对雷雨恐惧心理。鼓励学生观察,争当小小气象员;鼓励学生看书,争当小小科普员;鼓励学生宣传,争当小小宣传员。让学生乐于对大自然中的现象进行探究,并体会到学习的乐趣。
这节课我设计的过程与方法目标是通过看一看、听一听方法,让学生从视觉、听觉中感知雷雨,通过讲一讲、读一读让学生了解一些科普知识还有雷电带来的灾难,通过帮一帮、说一说方法,让学生将已学知识运用到生活中去,通过演一演、议一议方法,让生活中的情景再现,并让学生用已学的知识来解决问题,通过想一想、评一评方法,知道我们自己在雷雨时有哪些行为是错的。
这节课我觉得,它的重难点是掌握正确的避雷方法,增强自我保护意识。
我在教学过程中力求做到,构建一个生活性、开放性、活动性、趣味性的课堂。
夏天的雷雨是自然现象,学生们都见过,但他们的观察有限,因此课前我让学生查阅资料或询问长辈,了解到雷雨前的现象以及避雷小常识。让课堂走向室外,课堂更具有开放性。这也有助于“了解雷雨现象和掌握防雷知识”这个知识目标的达成。
1、联系生活、观察生活,关注雷雨前的现象。
教材中给出的雷雨前画面,都是一些小动物的现象,但是联系到我们学校的学生,他们都是城市的学生,很少看见这些动物,那么怎么知道要下雨了?于是我在活动一中还设计了这样一个环节,将这些现象分类,分为在城市和农村,我们分别可以通过什么来知道要下雷雨了。
不过今天在课堂上有很多学生的回答能联系自己的生活实际,谈到的都是自己感受或看到的,那么我再用此方法梳理时会让他们更加清楚。
2、用已获得的避雷常识帮一帮身边的小朋友,体验成功的快乐。
在学生了解了避雷方法后,我根据我校学生情况,创设了四个情景。这四个情景都是很有可能发生的,让学生在课堂中体会到真实生活。并且让学生在帮助这些弟弟妹妹中获得快乐。
在课堂教学时,这个环节学生都很积极,有了这种很真实的情景,他们就像在真实的生活中帮助他人一样,获得快乐。如果不是这么贴近生活的情景创设,学生可能会想不到他的知识还可以帮助到别人。此方法也促进了教学重难点的达成,使学生很好的掌握了防雷知识。
3、由人及己,评判真实镜头中的自己。
低年级学生的认知特点基本上是言不及己,所以我设计了这个环节。用刚刚学到的知识来判断这些图片中学生行为的对错。而这些图片都是上周五,我校学生真实的画面,学生看了后会感觉很亲切,并且容易接受正确的观点。
事实的确如此,学生在看到照片时首先很惊讶,后来利用他们学过的已有知识在帮忙改正时,其实他们就能联系到自己的行为,并且自觉的纠正自己的错误行为,这就说明在他们心里已经牢牢记住了防雷知识,并且已经接受。在这里重难点就很好的达成。
本节课的内容虽然是学生司空见惯的,要让学生在头脑中形成一种品德意识,这还需要一种理论灌输,如何让学生吃理,如何导行,我遵循学生的认知规律,设计了“争当三员”。
1、鼓励学生观察生活、关注天气,争做小小气象员。
2、鼓励学生去探究、去阅读有关雷雨的书籍,争做小小科普员。
3、鼓励学生宣传避雷小知识,争做小小宣传员。
具体表现在:
(1)“说一说、读一读”
让学生表达自己的观点,比如在活动一中,了解雷雨前的现象,就主要是通过学生说,将自己的观点表达出来,并且老师也可以了解到学生已有的知识是怎样的,最后读一首儿歌来帮助记忆。
(2)“听一听、看一看”
可以让学生了解不知道的知识,比如看雷雨灾难的新闻,看统计情况等,还有听小博士讲解避雷知识,这些学生都很容易接受,并且让学生对雷雨的危险性有初步的认识,对避雷方法有全面的了解,在这里有助于知识目标的达成。
(3)“演一演、议一议”
在课堂上通过演的方式将生活中的情景再现,一是吸引学生的注意力,二是情景更真实,学生更容易接受。演完后让学生议论其中行为的对错,这个环节可以很好的突破重难点。
(4)“想一想、评一评”
学生看生活中真实的照片,来判断行为对错。通过设计三个我校一年级学生遭遇雷雨天气的情景,让学生用已有知识帮助弟弟妹妹安全避雷。这个可以让学生感受到学习的乐趣,同时还可以更好的掌握避雷知识。
总的来说,在本课教学上,我力求做到融“激励性、趣味性、过程性、引导性、发展性”为一体,让学生在快乐中学习,在潜移默化中思想上受到教育,行为上有更多的自我保护的安全知识,力求创设“润物无声”的品德教学境界,但也有不尽人意的地方,比如全面关注学生问题,科学有效的评价学生等问题上都还做的不够好,这些都有待于我进一步的学习、改进。
以上是我对本节课的说课,欢迎各位领导、评委、老师们批评指正。
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《雷雨》说课稿
尊敬的老师,亲爱的同学们,大家上午好!
我是来自人文科学分院20xx级初等教育班的胡秀芳。我说课的内容为人教版二年级下册第18课雷雨。今天我将围绕说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程及其意图、说板书设计这七个环节进行说课。
二年级语文下册《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分,虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。
学生虽然年龄较小,但雷雨是夏天很常见的一种自然现象,细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点,为了使学生整体感知全文,让学生欣赏多媒体课件,显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化,隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,使学生产生身临其境的感觉,具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
根据“新课标”理念和学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标如下。
1、会认4个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,会写观察日记。
本课的教学重点是。
1、识字、写字。
2、朗读课文,想象雷雨前、中、后的不同景象。
本课的教学难点是。
1、有感情朗读课文,想象雷雨不同时段的景象。
2、积累拓展,写观察日记。
根据上述的教学目标,我主要采用了三种教学方法。
1、创设情境教学;
在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。这种教学方法的确定既能解决引课中存在的低效行为,也能较好的解决师生互动中存在的低效行为。
2、朗读想象感悟;
根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。
3、师生合作学习。
二年级学生在学习中需要老师的帮助,在教学中我采用师生合作方法,对学生进行指导,在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。也能很好的解决师生互动中存在的低效行为。
(一)导入。
夏天有哪些天气现象?你能说说你见到的雨有什么特点吗?
有一位生活的有心人通过自己的认真观察也写了一篇关于夏天天气现象的优美文章。(板书课题)齐读课题。
意图。
1、本环节利用谈话导入,活跃课前氛围,并使学生注意力迅速集中。
2、引导学生这是一篇通过细心观察而写成的有关大自然现象的优美文章。让学生对大自然有探索的兴趣,并乐于学习本文的写作方法。
(二)初读感知。
(1)自由朗读,标出自然段序号,难读的地方可以多读几遍。
(2)检查自学情况。
压下来垂下来下起来亮起来叫起来。
(这一组词读轻声)。
还有哪些词难读的呢?
第二幅插图谁读的?什么时候?第三幅呢?什么时候?
板书:雷雨前(1-3)。
雷雨中(4-7)。
雷雨后(8-9)。
意图。
1、首先让学生对本课所学内容有所了解,便于更快进入学习。
2、本环节出示字词检查,一方面检查学生预习,另一方面了解学生认知情况。
3、带着学生理清文章脉络,让学生自己发现本文的写作顺序,便于写作方法的运用。
(三)品读感悟。
雷雨前。
1、雷雨前的景色是怎样的呢?我们自由朗读1、2、3自然段,一边读一边回忆我们以前看到的情景。
2、巡视、反馈。你读着这几句话想到了什么画面?
3、课件出示:满天的乌云黑沉沉的压下来。
(1)读着这句话你门仿佛看见了什么?图片理解:“黑沉沉”
(2)那同学们,满天的乌云黑沉沉地,谁能用四个字的词语来形容一下此时的天空?(乌云密布)。
(3)这些乌云给了你们什么感觉?这句话中哪个词也能给你这样的感觉?(师用动作在学生身上压一压,你感觉怎么样?)如今压在我们头顶上的可都是乌云啊,压得我们有些透不过气,会觉得闷闷的。
相机指导书写:压,写的时候千万不要有忘了一点。
4、在这乌云密布之时,忽然一阵大风,吹得树枝——乱摆。
(2)这样的大风还可以用哪个四字词语概括?(狂风大作)。
5、乌云加入了、风也着急了、还有谁也迫不及待地加入了?谁来读读这句话?
(1)读着这句话你放佛看到了什么画面?听到了什么?
(2)课件出示:越来越、、、、、、(指导学生在朗读中体会越来越、、、、、、句式的妙用,感受闪电、雷声的变化。)。
(3)全班齐读本句话:用你们的声音朗读出闪电越来越亮,雷声越来越大的特点。
6、这雷雨来的可真急呀!其实动物们早就预感到大雨要来了,请你们再自由读读1、2、3自然段,看看动物们有什么表现。
(1)蝉一声也不叫。
(2)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(体会垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)。
(3)齐读描写动物的句子。
相机指导书写:垂书空笔顺虫子旁的三个字:蝉、蜘、蛛。
雷雨时。
2、课件出示说话训练:雨越下越大,就像支支利箭()地面,就像断了线的珠子()地面,就像一盆洗脸水()地面,就像无数链子()地面。
4、这雷雨来得快去的也快。渐渐地,渐渐地、、、、、、、5、这真是一场突然的大雨啊。请女生读雷雨前的部分,男生读雷雨时的部分。
第二课时。
一、复习导入。
1、“开火车”读生字。
2、背诵雷雨前和雷雨时的段落。
二、品读,感悟“雷雨后”的景象。
1、自由地放声朗读7、8自然段,谈谈读后感受。
2、指名读第7自然段,朗读第二句“打开窗户,清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3、第8自然段以诗的形式出现,多种形式朗读。
4、读一读,你的眼前出现了什么画面?边读边想像画面,感受“挂”、“坐”这两个词的确切。
5、雨后,还会有哪些景象?续写:小草()了,花儿()了,蜗牛()了、、、、、、、6、齐读第7、8自然段。
三、课堂小结。
1、老师相信通过这节课的学习,同学们对雷雨有了认识,其实大自然是一副多姿多彩的画卷,还有很多神奇的景象呢。就请大家做个有心人,去欣赏她吧!
2、让我们向小作者学习,也来写写天气日记。
意图。
1、本环节的设计利用多媒体的特点向学生展示雷雨不同时段景象,有利于学生对课文的理解。
2、让学生交流体现了学生的自主学习能力。教师适时指导,体现了师生的互动合作。
3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用,以读促悟,落实学习目标,解决生生互动中的低效性。
(五)写字指导。
1、课件出示12个生字,指导学生认读。
2、教师范写“彩、越、垂”,提示书写要领。
“彩”右边的三撇是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上;
“越”半包围结构,走的一捺要写舒展,长一些,上面的部分不要写作成;“垂”中间宽,上下两头窄,第一笔撇要短而平,下面的四横长短不同。
3、学生书写生字,教师巡视,提示书写姿势。
意图。
二年级学段写字是教学重点,本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合,使写字教学落到实处,达到教学目标,落实课标精神。提示书写姿势,培养良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。
六、说板书设计。
雷雨前(1-3)乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣。
雷雨中(4-6)越来越大越来越小。
雷雨后(7-8)太阳、彩虹、蜘蛛、蝉、青蛙。
意图:能很直观的体现本节课所学的重点知识,帮助学生加深理解。
雷雨的经典说课稿
《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文,文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本文用字精炼准确,语言优美生动,很富表现力。
根据“新课标”理念和学生的实际情况,第二课时拟定了以下学习目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点:体会文中重点词的准确。
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。
依据二年级学生直观性强的年龄特点,我准备一下学习方法:观察法、激趣法、展示法、引领法。
在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:
1、体会悟趣,训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。如:“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙,满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像,让学生感受到天上的乌云压地面这么近,以比赛读的形式经过训练,弄清了“压”字具体含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”一句中,对“垂”字的理解,通过直观的动画演示让学生感知到作者用词的准确。
2、听范读录音,指导朗读。
在指导朗读描写雷雨中的语言片段时,先让学生看听录音,说说自己的感受,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。在三人小组展示读中理解“哗,哗,哗”的声音,表明而下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
3、看图说话,观察、想象。
雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷。我出示课本上的第二幅插图,让学生把自己看到的说一说,感受雨后的自然界美景。我相机展开想象能力的训练,引导学生学会从上到下的观察图画,在观察的过程中可以说一说自己仿佛看到了什么,听到了什么?使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。
4、图片、游戏中感知雨后景物的美。
默读雨后的部分找出作者都描写了哪些景物?在生说的同时出示这些景物的图片,把这些图片粘在黑板上组成一幅美丽的画。然后玩一个“我说景物,你说文中句的游戏”创设了一个生动、有吸引的情景,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。
5、积累。
“新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前利用《同步阅读》中的一些描写《雷雨》的文章、古诗为扶手,让学生又搜集了一些和雷雨有关的美文、词语、古诗、谚语佳句,同学们课下自由结对,组成不同的学习小组,在课上他们通过多姿多彩的形式展示他们的积累,这样依靠文本为依托,以点带面,丰富孩子的收获,拓展孩子们的视野,增强孩子们学习的能动性。
6、运用。
学习的目的是运用,学以致用是我们高效课堂的追求,文本学习完后,我准备出示含有雷雨前、中、后的一段录像,让学生按照学到的观察方法把看到的讲给大家听,说的过程中引导学生运用作者写作顺序、文本语言、自己积累的佳句名段,使自己的看图说话更形象更具体。
本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候,展示雷雨后景物图片,组合成一幅美丽的雨后图。简单明了的板书贯穿全文,积累运用时有个好的扶手。
雷雨。
雷雨前雷雨中雷雨后。
乌云树叶蝉太阳彩虹蝉。
蜘蛛闪电雷声蜘蛛池塘青蛙。
《雷雨》说课稿
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分,虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。
(二)本课编排体例。
本课编排体例包括课文、读读想想、读读抄抄、写一写。
(三)知识与技能的立体式整合。
1、恒向整合:本文用精炼的语言,为大家描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。整个第五单元的教材都是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。基友充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过本组课文的学习,学生既能感受祖国山河壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣。
2、纵向整合:一年级上册12课《雨点》、一年级下册《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年级上册《风娃娃》、三年级上册《秋天的雨》、三年级下册《太阳》、四年级下册《自然之道》、六年级上册《山雨》都是描写的自然景观。
前、雷雨中自然界的景象变化。
根据“新课标”理念和学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标如下:
1、认知目标:会认4个生字,会写12个生字。
2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标:有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
本课的教学重点是:
1、识字、写字。
2、朗读课文,想象雷雨前、中、后的不同景象。
本课的教学难点是:
1、有感情朗读课文,想象雷雨不同时段的景象。
2、积累拓展,写观察日记。
1、信息收集法:
“新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应及时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法:
二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
1、朗读感悟为主:
“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。
2、合作探究法:
“新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
1、设情景,感受雨的美:
教学实践过程表明:如果学生对学习对象产生兴趣的话,他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力,主动学习,把学习当作一种愉快的享受。课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生体会各种不同的雨,有蒙蒙细雨,有倾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识,然后导入我们学习的课文《雷雨》。
2、认识生字,理清结构:
学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读一个一个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上体会,有感情地朗读。
3、赏读感悟,体会感情:
再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多,学生要理解有一定的难度,特别是这些词:黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文,找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话,我会继续利用挂图,课件、向学生展示解释。
4、合作交流探究:
在学习完第一部分以后,我让学生在四人小组里合作学习第。
二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。
5、品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。
6、课堂的延伸:
让学生说说,他自己在这些日子观察过的天气,让学生说一说。然后再把说的写下来。
《雷雨》说课稿
《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课,写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事,从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作,本文又位居单元之首,以开放的思维、以现代教育模式学习本文,将对单元产生良好的导向作用。
知识目标:了解戏剧常识和戏剧语言的特点。
能力目标:
1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、分析人物语言。
情感目标:
关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突。
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点:探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点:分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾。
(一)教法。
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定这节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下:
1、表演法——深入文本,理解人物。
2、自主探究法——学生实践,巩固提高。
3、讨论法——积极参与,总结规律。
4、点拨法——展开联想,拓展思路。
我认为,教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑。因而,我采用了比较新颖的教学方法。
(二)教学手段。
为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破,达到最大化的展示境界,同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现,我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
埃德加?富尔说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨论法,让学生在讨论中进行思维的碰撞,从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。
2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤,提供预习方法,以形成常规;
3、提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画读书习惯。
一、导入。激发情感,创设氛围。
上课伊始,我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感,创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣,我设计了如下的导语:
(二)通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。
(三)表演擂台,学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的.感受(根据教学重点我设计这一环节,学生通过表演,不仅加深对课文的理解,而且能置身那种情境之中,体会到当时人物的心情)。
(四)自由讨论。
教师提出讨论的问题:。
1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的?
根据教学重点我设计了这一问题,旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在学生发言时适时板书总结:
周朴园:残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家。
鲁侍萍:善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女。
2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念,它是真实的吗?
教师要引导学生在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他对曾经的初恋保持怀念是真实的,因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐,而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时,他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁,他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。
假设周朴园重新接受了侍萍,他们会幸福吗?这一环节我让学生展开联想,拓展思维。
我想让学生意识到,因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。
结束语:悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难,它不应该是某一个人制造的,而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧,其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者,让他们去感受这个充满罪恶的制度,跟作者一起去发泄被压抑的愤懑,抨击中国的家庭和社会。
对于这篇传统的戏剧教学篇目,我重点总结了了本课教学中的创新点。
传统的戏剧鉴赏,习惯于按剧本语言逐句分析,胡子眉毛一把抓,费时但又难以突出教材的特点,关键是学生失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课,我向传统说“不”,主要设计了“表演擂台”“自由论坛”“表演点点。
《雷雨》说课稿
教学准备:
课件、图。
课前准备:
学生预习课文,观察天气变化。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时。
教学内容:
认识生字,看图学习课文。
教学过程:
出示雷雨的课件,问:小朋友,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?
齐读课题。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗?请自己读课文,注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡,全班齐读。
(注意:垂是翘舌音。压是多音字,在本课读一声。)。
3、去掉拼音开火车读。
4、扩词练习。
5、说记字方法。
6、抽生分自然段读文,要求:字音准确,读得流利。评议。
1、自由读文,想想本课写了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
2、出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声中,你们有什么感受?(压抑)让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件,你现在有什么感受?带着这种感受再读一读,谁愿意读给大家听。评议。是啊,雨前的气氛真可怕,想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样?谁来说说?
谁来读一读,你们有何感受?(雨下得真大。)从哪儿感受到的?谁再来读读。配雨声齐读。
4、渐渐地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢?看图说一说,谁来读一读,你们看到了什么?听到了什么?把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。(可画画、可表演、可读读等)上台展示。
5、雨后的景色多美啊!小朋友,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只快乐的青蛙,你会说些什么?自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十分有趣。不过,只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗?让我们一块儿来观察,把观察到的情况记录下来,写成日记吧。
1、感情朗读。
2、观察天气,写日记。
《雷雨》说课稿
尊敬的各位评委:
大家上午好!今天我说课的内容《雷雨》第二课时,下面我将从教材分析、教法分析等六个方面来进行我的说课:
(1)教材地位与内容。
曹禺的剧作《雷雨》是中职语文第二册第六单元的第一篇课文。通过本单元学习,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。且本文又位居单元之首,学好本文,将对本单元的学习产生良好的导向作用。《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧,是30年代的优秀话剧之一,在中国文坛上有深远的影响。课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。节选部分一共有两场戏,前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突,后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人本来是一家,是夫妻、父子、兄弟的关系,但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。
(二)学情分析。
这节课的教学对象是中职一年级的学生,大部分人比较懒散,没有很明确的学习目标,没有较好的学习态度,口头能力和写作能力均比较差。但他们思维活跃,好奇心强,容易接受新事物,可塑性强。因此,在教学的设计上尽量做到在诵读中感知、在启发中思考,在讨论中学习,在辩论中锻炼。让学生实实在在体会到语文学以致用的工具性特点,同时又要感受到语文浓郁的人文气息。
(三)教学目标。
新课改的精神在于以学生发展为本,能力培养为重,根据本节课的内容与结构,结合学生的实际情况,按照《教学大纲》要求,我确定本节课的教学目标为:
(1)知识目标:
1、识记常识,感知情节,走进作品,走进大师。
2、理解题目的象征意义。
(2)能力目标:
1、赏析剧本主要通过人物对话展开情节和矛盾冲突的特点。
2、体会作品通过个性化的语言刻画人物、表现主题的特点。
(3)情感目标:品味丰富的潜台词,探究人物的内心世界。
通过以上三个目标的实现,不仅能够实现学生的戏剧知识整合,还能达成能力目标和情感目标。
(四)教学重难点:
教学重在过程,学生在探索的活动过程中,能够主动认知、建构创造力,使得学生的潜力得到充分发挥,因而把本节课的教学重点定为:品味文中个性化的语言,揣摩丰富而又深刻的潜台词。教学难点:探究人物复杂的内心世界。
“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此,我充分利用多媒体辅助教学,重点采用了诵读教学法、情景教学法、协作探究法。
我们都知道“教”是为了最终落实到学生的“学”,以达到“不需要教便能自行研习的目的”因此,我在学生学习的过程中采用了朗读学习法、阅读欣赏法、讨论探究法、问题解决法,这样有利于树立学生的自信心,也有利于学生多元化智能的开发。
教学过程是师生交往,生生交往,积极互动,共同发展的过程。
(一)、首先导入新课。我觉得要上好一节课,课前的准备活动是必不可少的,所以在课前组织学生集体观看电影《满城尽带黄金甲》和话剧《雷雨》,请学生找出两者的相同点和不同点。这样的设计可以激发学生的学习兴趣,让学生在比较鉴赏的过程中锻炼他们的思维能力。
(二)、(读)这个环节我分为三个过程(5分钟)。
(1)学生自由读。
(2)分角色朗读。
(3)提出问题,周朴园是否真爱鲁侍萍?让学生带着这个问题再次自读课文。这样设计的意图是:新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受、思考、品味语言文字的魅力。
(三)、整体感知(5分钟)请学生复述《雷雨》故事情节。这样设计的目的是希望学生能从整体上再次把握故事情节,也是口语表达能力的锻炼与培养。
(四)、精讲拓展(议)(20分钟)。
1、请学生观看一段视频后,提出问题周朴园对鲁侍萍不见时怀恋,相见时又绝情,周朴园到底爱不爱鲁侍萍?学生讨论后往往会形成三种意见真心说,资本家本质说,两者兼有说。
2、接着学生分成三个小组,分别收集证据证明自己的观点。首先是第一组真心说展示他们收集的证据,教师总结第二组资本家本质说教师提出问题“如果是真心、真情,但是当侍萍奇迹般的站在他的面前时,周为什么害怕、恼怒、赶她走?”来引导学生寻找证据学生展示好后,教师总结,根据周朴园的六次发问发现他的内心变化,当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时,资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中第三组两两者兼有说。教师提出问题,为什么当年是真的,而如今这份感情又变质了呢?学生收集证据。教师总结,真心说:温馨派,资本家本质说:现实黑暗派,个性化的台词,丰富的言外之意。对三组学生的收集成果给予肯定,这样的设计可以培养学生团队协作精神、提高自主探究和删取信息的能力让学生能通过丰富的潜台词,探究人物的内心世界,并且能有自己个性化的感悟。
让学生总结:以“雷雨”为标题有什么象征意义?以此来培养学生分析、概括的能力。可引导学生从知识,能力,情感目标来总结。
深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。之后,教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执,我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。指出,曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。鼓励学生尽量多角度,多方位,以自己的观点解读人物,读出自己。”
1、在欣赏话剧的基础上,阅读整本《雷雨》原著;
2、排练课本剧;
3、准备辩论赛。正方:真心说;反方:本质说。这是板书设计。
1、本堂课以话剧《雷雨》和《满城尽带黄金甲》的比较为导入,教学中注意激发学生的学习兴趣,重视知识和能力的共同发展,始终坚持以学生发展为本的教学理念。同时深切地体会到教师需要努力钻研专业知识,了解各种学生,不断改革和创新教学方法,真正的感悟到“教无定法,贵在得法”道理。
2、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目,经得起岁月的磨洗,经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本,那样只是舍本逐末。
3、当然,教学中还存在着许多不足之处,有待日后的努力提高,说课完毕,敬请各位评委老师批评指正!谢谢!
雷雨说课稿
《雷雨前》是茅盾散文写作第二阶段的代表作。他在大革命失败后,怀着极其苦闷的心情,远走日本两年。这两年是他散文创作的第一阶段,以《雾》为代表作。1930年4月回国后加入“左联”,与鲁迅先生并肩战斗,开始了他散文创作的第二阶段。在这一阶段,国民党曾经对他下了逮捕令,逼迫他过着极端秘密的地下生活,苏联第一次作家代表大会邀请他,他也未能前往参加。处境虽然险恶,但他已结束了思想上的苦闷期。如果将《雷雨前》与《雾》相较,虽然同样是用写实和象征的手法写社会,但是《雾》中那种惆怅和愤懑,已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。这说明他已能自觉地运用马克思主义的立场和观点来观察和分析社会现实生活了,说明他已是一个坚定的共产主义者了。今天我将从教材分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。
本文写雷雨前郁闷窒息、密云不雨的天气景象,因擅长寓意于景而成为作者散文创作中的名篇之一。
首先是写实以引联想。作品前半部分,即从第一至第三部分,写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土,写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣,这一幅幅关于天气景象的图画,都是写实,又都囊括于“满天里张着”的一个“灰色的幔”之中。作品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象,寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露。
其次是象征。作品后半部分,即第四部分,写电闪,写雷鸣,写风暴,特别是写“幔外的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”,乃至写“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”,其手法已不仅是写实而为象征了。因此在教学中,要注意在结合时代背景的基础上,通过分析雷雨前的天气景象来理解文章的象征意义。
创意一:本课教学采用逆推的办法。先让学生找出文章的主旨或结论,然后围绕主旨或结论逆推到课文的开头,再顺势而下,把握全文。课的起始就启发提问:文中哪句话点明了全文的主旨?抓住了文章的主旨,再进一步启发:作者希望“冲洗出个干净清凉的'世界”,那么,雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。学生思考回答后,教师就顺势而下,要求学生阅读,找准描绘雷雨前肮脏闷热世界的几幅画面,拎出它以时间推移为线索的纵式结构特点。最后再来品析文章主旨的深刻思想、扎实基础和丰富感情。这样按结尾——全文——结尾,主旨——“逼”出主旨的一幅幅画面——主旨的教学流程来进行教学。
创意二:师生互动,进行探究与合作学习;激励性评价贯穿课堂教学。
创意三:从朗读角度组织教学,全课的教学由“粗读”——“品读”——“研读”三个部分组成。
根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则,及以上对教材的分析,我将教学目标定为如下几方面:
一、知识和能力目标。
1、了解时代背景,理解课文内涵。
2、探究文中出现的事物的象征意义。
3、通过探究,培养同学们的剖析问题的能力,理解象征手法的运用。
二、过程与方法目标:
1、通过朗读练习,感知课文的思想内涵和作者的思想感情。
2、通过合作探究,领会文中意象的象征意义。
三、情感态度与价值观目标。
1、通过合作探究感受作者的战斗精神激发同学们学习的兴趣.。
2、培养同学们的交流意识与团队协作精神.。
3、教育同学们珍惜今天美好的生活,努力学习,报效祖国。
为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则,结合教材特点和学科特点,主要采用启思、点拨式教法,借助多媒体课件,激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以自主、合作、探究为主。旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。
【教师】:浏览全文启发思考:文中哪一句话点明了全文的主旨?
【学生】:(明确:“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”)。
教学板块之二:合作学习品读课文。
【教师】:品读全文思考作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”,那么,雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。
【学生】:(明确:“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。”)。
【学生】:(明确:表达了人们要求推翻旧世界、创建新世界的信念。对大雷雨的渴望,对大雷雨来临的喜悦,充满了对光明前途的向往,是乐观主义精神的体现。)。
【教师】:思考:由此可见这篇文章作者采用了什么样的写作手法?
【学生】:(明确:象征,见课件)。
教学版块之三:合作探究研读课文。
【教师】:请各小组合作探究下列事物的象征意义:
【学生】:灰色的幔:国民党统治和一切反革命力量。
【学生】:苍蝇、蚊子、蝉儿:反动官僚、帮闲文人。
【学生】:风雷闪电:一切革命力量。
【学生】:执刀巨人:中国共产党的领导。
【学生】:大雷雨:革命高潮,推翻反革命统治的的大决战。
教学版块之四:考考你:(见课件)。
教学版块之五、小结全文。
【教师】:请大家谈一谈,本节课你都学到了些什么?
(请学生畅所欲言,谈谈本节课的收获)。
雷雨说课稿
各位评委各位老师:
大家好!
今天我所说课的内容是《雷雨》,它是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,是本册书第五组的第二课,这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据本课的设计意图结合学生的实际情况,我确定本课的教学目标分为三方面:
会认4个生字,会写12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
1、信息收集法。
2、情景教学法。
学法主要目标。
1、以朗读感悟为主。
2、小组合作探究。
在本节课中我将教学环节分为五个环节。
一、设情景,感受雨的美。
首先出示美丽的图片,让学生意识感知雨的美丽,引起好奇探究的欲望。
二、出示学习目标,明确本节课内容。
带领学生明确本节课的学习目标,以便在自学过程中有的放矢。
三、理解课文内容。
在理解课文内容是,主要让学生读一读课文,想一想雷雨的变化,再读一读重点的句子,来整体把握住课文脉络,最后品读课文,感受雷雨前、中、后的不同。
四、课堂检测。
在课堂检测中要注意培养学生的发散思维能力。
五、板书设计。
本节课的板书虽简洁但明了,更能直观地加深孩子们理解课文。
雷雨说课稿
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分,我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品味美感。
对二年级的学生来说雷雨并不陌生,但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深,需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发,结合教材的内容,我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
(播放春雨课件)春天的雨有什么特点?(生交流)。
骄阳似火的夏日,多盼望下雨带来清凉呀!终于下了,这时的雨有什么特点?(生交流)对,夏天的雨来也匆匆,去也匆匆。这节课就让我们走进雷雨,感受奇特的美景吧。(板书课题:18雷雨)。
1、这篇课文按照雨前、雨中、雨后的时间顺序来叙述。孩子们,轻轻的去读课文1、2、3自然段,看看雷雨前出现了什么与平时不同的现象。
2、学生交流:
生1:乌云。
生读:满天的乌云,黑沉沉地压下来。
生2:闪电越来越亮,雷声越来越响。
(你真是一个会读书的孩子,雷雨前最让人害怕的就是电闪雷鸣,更何况这时候闪电……雷声……)(引读两次)。
生3:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆,一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(如果他没说出这句话,我就说:哦,你找到了课文的第二自然段,我们一起读)。
这段话向我们介绍了一阵大风,哎,小朋友,你能哪儿看出这阵风大呢?(蜘蛛、乱摆)。
停,孩子们,这就是乱摆,这就是一阵大风下的小树,谁能用你的朗读把这感受读出来。(指名读)。
嗯,老师觉得这风还不够急,小树都还没乱摆起来呢,再读。
从你们急促的声音,我感到一场大风就要来了,这可吓坏了小蜘蛛(读)。
比较句子:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
小结:小作者的一个垂字用得多妙啊!让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走,小朋友,让我们一起读读课文的第二自然段,(男、女赛读)。
总结:同学们,在炎热的夏天里,天空中乌云密布,又闷又热,压得我们喘不过气来,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你的朗读把它表现出来(齐读课文1、2、3自然段。)。
听,雨下起来了,这是一场怎样的雨呢?交流:
生1:这是一场大雨(你呢?你呢)。
师:那从哪儿可以看出雨大呢?赶紧去读读课文4、5、6,让老师听听,谁体会到的雨最大。
(自由读)让老师来听听,你从哪儿体会到的雨有多大?
生:(哗、哗、哗,雨下起来了)哎,老师注意到这有三个雨声,你再读给大家听听看,你的雨下得真大!
谁能把雨下得猛些?
谁能把雨下得又大又猛些?
生:雨越下越大,往窗外望去,树哇、房子呀,都看不清了。
小朋友们,我们躲在房子里,往窗外望去,树哇、房子呀,一切的景物朦朦胧胧,好大的雨呀!(一起读4、5)。
过渡:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
小朋友真能干,这么一场大雨,渐渐的小了,这大——小,你们有信心把这变化读好吗?我们试试(连读)。
1、学生交流:
彩虹,像什么呢?
蝉叫了,你听,它在叫什么?在说什么?
2、好美!谁能把这美丽的景色介绍给大家听吧!(指名读)齐读。
4、来,说说,你看到什么了?拿起笔写一写吧!
6、选几个小朋友交流。
一场雷雨让我们呼吸到新鲜的空气,看到更加青翠的树木,给我们的生活增添了许多乐趣,让我们美美地把课文读一遍。
一场常见的雷雨,小作者却能把这雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致。可见,是经过了非常仔细地观察,把看到的、听到的、想到的按时间顺序写了下来,才写得这么美。我想:大家做个生活中的有心人,做个细心观察者,你们一定有精彩地发现。
板书;
雷雨。
雨前:乌云叶子蝉风蜘蛛闪电雷声。
雨中:哗,哗,哗看不清渐渐地。
雨后:太阳彩虹蝉蜘蛛池塘青蛙。
《雷雨》评课稿
星期三早上,我听了陈xx老师上的《雷雨》。我觉得陈老师这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标,通过正确,流利,有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上善于发现雷雨前,中,后景象变化的特征。
《课标》在基本理念部分强调"丰富语言的积累"。陈老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住《雷雨》前,中,后天气不同的变化,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟,读中探索,读中拓展,丰富语言积累。在理解的基础上善于发现雷雨前,中,后景象变化的特征。
新字的学习,陈老师先让学生在自由读课文时圈画出来,然后老师教给学生识字的方法,接着出示带生字的`句子选读,齐读,出示词语课件先带拼音认读,再去掉拼音来读,分组认读,最后让生字回到句子中认读,还抓住"压""垂"等几个生字让学生看老师做动作来记。在学生掌握识字的同时,陈老师又很到位地指导学生书空写字。然而让同桌评选出写得最棒的字那到上面展示。学生在教师的组织,激励下,凭借自己已有的知识和经验,通过积极思考,动脑探究,寻找一个适合自己记忆支柱。通过这样的合作交流,促进了思维的扩展,学汉字不再是枯燥无味的事了。学生在轻松愉快的氛围中学到知识,品尝了创造,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界。
陈老师精心设计了展示读这一教学环节,很有创造性,她让学生选择自己喜欢的句子读,这样不但能展示学生的个性,而且能为突破重点而铺路,培养学生正确,流利,有感情地朗读课文。在读中体现自主,合作,探究的创新思路,让学生自读,自悟,自得,能切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感,有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。在重视朗读的同时,陈老师善于求异提问,问题的设计富有层次性和针对性,挖掘学生正确答案以后的思维活动,全面反馈学生学习情况。善用表扬激励,对学生表现的评价能及时,正确,富有区分度与鼓动性。
雷雨说课稿
下面,谈谈《雷雨》的教学设计。
一、创设情境,激发兴趣。
教学起始阶段,我播放《夏天的雷雨》这首歌,让学生边结合看课文第一幅插图(描写雷雨前;雷雨中的自然现象的变化),边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,产生身临其境的感觉,具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为激起学生学习课文的兴趣,产生探究自然界奥秘的悬念,我设计如下的导语:雷雨是夏天常见的一种自然现象。雷雨神奇莫测,十分有趣。今天,老师就和大家一起去看一场雷雨,好吗?为了使学生整体感知全文,我设计如下的情境教学环节:让学生边听课文录音朗读,边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面,边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官,也促发形象思维活动的展开,激发学生学习课文的浓厚兴趣。
二、创设情境,品词析句。
创设情境,有助于引导学生展开品词析句的学习语言的活动。我作如下的教学设计:学生初步感知课文内容后,抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”我把教室的灯关了,让学生看图:画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗。让学生感受雷雨前的自然现象的变化。
三、创设情境,观察、想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。
我让学生用对比观察的方法,认真观察各幅图,找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如:雷雨前、中、后的天空,小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的变化通过指导学生用观察对比的方法,有目的、有重点、有顺序地看图,培养学生的观察能力。雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷,为营造美的氛围,我让学生伴着轻柔的乐声,听着教师的导语,欣赏雨后的自然界美景:我相机展开想象能力的训练,引导学生一边看图.一边想象:如果你是一只快乐的小蛙,你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么……这样,使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。
四、创设情境,发展思维。
低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面,是培养生思维能力的最佳途径。为此,我设计以下的问题小朋友,你们看图。雷雨前,天空有什么变化请你们认真看,仔细听。(请学生看雷雨前的有关录像)让学生通过句子的填空练习,加深对抽象的关联词语的理解,从中发展学生的抽象思维能力。
五、创设情境,指导朗读。
有感情地朗读课文,通过朗读报欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。我通过创设情境,指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,先让学生看录像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗,哗,哗”的声音,表明而下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”,表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
雷雨说课稿
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展。雷雨课文的语文说课稿,我们来看看。
今天我说课的课题是《雷雨》。我将从以下 8个方面说说我的教学设想:
《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课,写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事,从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元,将使班级学生了解戏剧常识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作,本文又位居单元之首,以开放的思维、以现代教育模式学习本文,将对单元产生良好的导向作用。
知识目标:了解戏剧常识和戏剧语言的特点。
能力目标:
1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、 分析人物语言
情感目标:
关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突
根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点:探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点:分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾
(一) 教法
新课程理念很强调班级学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定这节课教法的指导思想是:想方设法引起班级学生注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下:
1、表演法——深入文本,理解人物
2 、自主探究法——班级学生实践,巩固提高
3 、讨论法——积极参与,总结规律
4、 点拨法——展开联想,拓展思路
我认为,教学方法的最本质特征就是要促进大多数班级学生在课堂上积极参与,促进全体班级学生积极动脑。因而,我采用了比较新颖的教学方法。
(二) 教学手段
为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破,达到最大化的展示境界,同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现,我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
埃德加?富尔说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨论法,让班级学生在讨论中进行思维的碰撞,从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。
3、提倡“不动笔墨不读书”,让班级学生养成圈点勾画读书习惯。
一、 导入。激发情感,创设氛围。
上课伊始,我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感,创设氛围。为了进一步增强班级学生对本课的学习兴趣,我设计了如下的导语:
(二)通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。
(三)表演擂台,班级学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受(根据教学重点我设计这一环节,班级学生通过表演,不仅加深对课文的理解,而且能置身那种情境之中,体会到当时人物的心情)
(四)自由讨论
教师提出讨论的问题:
1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的?
根据教学重点我设计了这一问题,旨在让班级学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在班级学生发言时适时板书总结:
周朴园:残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家
鲁侍萍:善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女
2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念,它是真实的吗?
教师要引导班级学生在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他对曾经的初恋保持怀念是真实的,因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐,而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时,他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁,他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。
假设周朴园重新接受了侍萍,他们会幸福吗?这一环节我让班级学生展开联想,拓展思维
我想让班级学生意识到,因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。
结束语:悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难,它不应该是某一个人制造的,而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧,其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者,让他们去感受这个充满罪恶的制度,跟作者一起去发泄被压抑的愤懑,抨击中国的家庭和社会。
对于这篇传统的戏剧教学篇目,我重点总结了了本课教学中的创新点
传统的戏剧鉴赏,习惯于按剧本语言逐句分析,胡子眉毛一把抓,费时但又难以突出教材的特点,关键是班级学生失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课,我向传统说“不”,主要设计了“表演擂台”“自由**”“表演点点评”等活动,让班级学生进行自主探究学习,以解决教学重难点。
以上就是我本课的教学设想,谢谢。
《雷雨》评课稿
刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。《语文课程标准》指出:学习语文要注重感悟、积累和运用。小学语文阅读教学,不仅要指导和训练学生理解语言,而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。刘老师在教学《雷雨》一课时充分利用课本资源,引导学生通过多种途径积累运用语言,让学生通过不同形式的朗读,熟读成诵,积累课文中的优美语言,在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。这是一堂扎实而深入的课,能让人见到语文教学的本质。
首先,刘老师在指导学生对字、词、句的研读非常到位。在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时,刘老师借用学生的问题“为什么用垂下来,而不用挂下来”让学生换词理解,加深体验,体会中华文字的精妙。并让学生联想哪些东西可以用“垂下来”。在理解“杂乱”时,让学生通过摆手做动作来很生动地记住了这个词。学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚,不见痕迹。
其次,刘老师重视对学生的写字教育。刘老师通过让学生从形和意的结合理解来记忆,还让学生通过观察来记忆、分析字形,通过书空来记忆笔画和笔顺,在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。这样的训练,既让学生学会了写字,又能让学生养成书写的好习惯。
再次,刘老师重视学生对词语、句子、生活经验的积累。课始,就让学生来说跟雨有关的词语,并出示了三个相关成语让学生读。然后,又通过听雷声让学生知道雷声的生活原型从而很亲切自然地导入新课教学。在学习黑沉沉一句时,随机积累了abb格式的词语。指导越来越一句时,让学生说相同句式的句子,既学会了造句,又丰富了生活经验和语言储备。还有理解“垂下来”时趁机让学生说生活中还有什么可以用“垂下来”,也是促进理解又是积累语言。
总之,这是一堂扎实而有效的课,更有课前对学生的问卷调查,了解学生的预习情况。虽然我是数学老师,同样也有很大的借鉴之处,特别是对学生语言能力的培养更值得我学习。
雷雨说课稿
根据《纲要》音乐领域总目标以及中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发,本次教学活动目标确定如下:
1动作技能目标:学唱歌曲《夏天的雷雨》,能用问答对唱的形式演唱歌曲。
2认知目标:理解歌词,知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”,用有力的声音唱“轰隆隆”。
3情感目标:体验问答对唱的乐趣。
从活动目标出发,我把活动重点定位于:学唱歌曲《夏天的雷雨》,能用问答对唱的形式演唱歌曲。活动的难点是:理解歌词,知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”,用有力的声音唱“轰隆隆”。
本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌曲内容,感受歌曲情绪,激发幼儿积极参与歌唱活动。
从《纲要》精神来看,培养幼儿对歌唱活动的兴趣,是幼儿园音乐活动的重要目标,所以我根据中班幼儿的特点,以对唱这种有趣的歌唱方式来吸引幼儿的兴趣。
从各年龄阶段歌唱活动的目标来看,在有伴奏的情况下,中班年龄阶段的幼儿能初步学会对唱的形式,大班虽然也也可以学习,但重在没有伴奏的情况下也能独立而完整的演唱。从幼儿的经验与发展来看,幼儿虽然早就学会了在有伴奏的情况下,可以可以独立的完成歌曲的演唱,但对于问答对唱,这种新的演唱形式还是比较陌生的,所以能用问答对唱的形式演唱歌曲是主要目标。
从幼儿发展的关联性来看,小班幼儿已经学会了在有伴奏的情况下,完整的演唱,这都是为问答对唱的学习奠定了基础,同时,本次对唱形式的学习也是为大班学习其他更复杂的演唱形式做铺垫的。
《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我选择了以下几种教学方法:
1、游戏法:根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏对唱的方式,引导幼儿倾听同伴的。
歌声,学习协调一致地进行演唱。
2、视听唱法:根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,引导。
幼儿在观察生动形象的图片,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻。
松地理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。
3、示范法:教师采用直接示范演唱,使幼儿更直接的了解整首歌的内容。
4、行为练习法:在整个学唱过程中,反复的练习使幼儿能更加熟悉歌词以及旋律,幼儿就能自然的进入对唱的形式中。
5、提问法:教师运用歌词直接提问,让幼儿回答后,使幼儿更加明确歌词的内容。
6、谈话法:直接采用谈话导入的方式,是整节课的开始充满了轻松的轻松自然的氛围。
(一)谈话导入。
教师直接采用谈话导入的方式,让幼儿想一想后,说一说夏天的雷雨是怎样的。这种师幼互动的谈话方式是为幼儿提供宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应老师的提问,开放性的问题有助于拓展幼儿的思维,主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在讨论这个问题中,隐含了歌词的内容。
(二)理解歌词。
1。教师将歌词第一段进行分句提问,根据幼儿的回答出示图片,在无形中对幼儿做出了肯定。
2。巧妙地借助图片所展示的图像,帮助幼儿理解并熟悉歌词这是为目标2中理解歌词准备的,也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫。也同时在教师提问和幼儿回答的过程中,幼儿也了解到整首歌是一歌问答对唱的形式。
(三)演唱歌曲。
1、教师首先利用演示法,根据图片演唱歌曲,请幼儿欣赏歌曲旋律,熟悉歌词。
2、一首歌曲一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉音乐后,唱出自己印象深刻的一句并。
不难。并且,中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然,孩子如果唱得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地演唱歌曲。在幼儿已经可以根据图片以及之前个别幼儿的范唱知道第二段歌词时,请幼儿根据图片跟唱歌曲。
3、教师与幼儿用问答的方式练习歌曲,这个过程是循序渐进的。首先由教师唱第一段,
也就是提问段,让幼儿根据之前的练习以及回忆教师的提问歌词唱第二段。然后经过练习后可由幼儿唱第一段,教师回答幼儿,演唱第二段。在这个过程中,教师要引导幼儿思考用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容,这样就很好的体现了目标2中,知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”,用有力的声音唱“轰隆隆”。
4、请幼儿分成男女两组,采用对唱的形式演唱。孩子对合唱这种单一的表现方式的兴趣。
不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学活动中,问答对唱这样变化的方式很受孩子欢迎。
5、请幼儿两两自由组合,用问答对唱的形式,在这整个演唱歌曲的大环节环节中老师要。
培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
我先采用老师与幼儿问答对唱的方式,再请幼儿分组进行对唱,随后请幼儿自由对唱????这些多种对唱的方式来鼓励幼儿表演歌曲,这是孩子领会歌曲的一种升华,也是孩子们喜欢的一种学习方式。尽可能多地为幼儿提供表现的机会,让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪。这整个学唱的过程中都是为实现目标1服务的。
(四)结束。
请全体幼儿随音乐加上动作,自由表演。每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和。
感受都有所不同,采用自由表演的方式使幼儿再一次巩固所学到的本领,并给每个孩子都有表现的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。
对幼儿来说学唱这首充满童趣的歌曲是比较容易和感兴趣的,而且这种新的演唱方式也是幼儿能对整首歌的学习更感兴趣。但还是会出现一些问题:
1、在跟唱时,教师要引导幼儿用跳音和有力的声音唱不同的歌词,对于刚开始接触的这些。
新词,幼儿可能很难达到教师的要求与期望,那么就需要教师正确的引导幼儿,让幼儿知道因为“闪电”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一闪闪”和“哗啦啦”的时候要用跳音,但是在唱“轰隆隆”的时候因为雷声都是很响的,所以要用有力的声音唱。
2、在教师幼儿对唱的时候,有些幼儿可能一下子记不住歌词,那么教师就要利用图片提示。
幼儿接下去的歌词。
3、在幼儿自由组合对唱的时候,有些幼儿可能会“落单”找不到对唱的伙伴,那么教师就。
要鼓励幼儿积极交往,对于那些胆小的孩子,教师应该加以鼓励,也可以提出自己和幼儿组合对唱的请求。这样的话就能很好的促进幼儿的个性发展。
雷雨说课稿
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标:
会认4个生字,会写12个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
我教的是第二课时,我定下了以下的学习目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。
体会文中重点词的准确。
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为在我们南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。
“新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应及时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法:
二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。
“新课标”明确指出:要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
教学实践过程表明:如果学生对学习对象产生兴趣的话,他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力,主动学习,把学习当作一种愉快的享受。课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生体会各种不同的雨,有蒙蒙细雨,有倾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识,然后导入我们学习的课文《雷雨》。
学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读一个一个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上体会,有感情地朗读。
再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多,学生要理解有一定的难度,特别是这些词:黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文,找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话,我会继续利用挂图,课件、向学生展示解释。
在学习完第一部分以后,我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。
5、品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。
让学生说说,他自己在这些日子观察过的天气,让学生说一说。然后再把说的'写下来。
雷雨说课稿
今天我上的课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分,我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。
以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:
教学目标:
1.会认“压,乱,垂”三个生字,会写两个生字“垂和逃”。
2.有感情地朗读课文,初步学会结合插图理清文章的脉络。
3、充分感受雷雨前的情景,并有感情地朗读。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发,结合教材的内容,我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨时的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前时景物的变化。
【说教法学法】。
根据上述的教学目标,结合学生的实际,我主要采用了“利用插图情景教学”、“自主阅读”“抓重点词语”三种教学方法。
在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点,我借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生的语言的感觉;通过读,课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着,读着,感悟着语言,仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中,学生理解了语言,感悟了语言,积累了语言。
【说过程】。
一、猜谜语直接导入。
二、初读课文,理清脉络。
三、学习1——3自然段雷雨前。
四、课堂小结。
孩子们,雷雨是夏天常有的自然现象,小作者通过自己的仔细观察,把看到的、听到的想到的写成了一篇优美的文章。今天周老师带领你们欣赏了雷雨前,雷雨时的景象,下节课再去欣赏雷雨后的景象。