英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，它的影响力不可忽视，掌握好英语对我们的国际交流有着重要的作用。接下来是一些精选的英语总结范文，希望能给大家提供一些写作的思路和技巧。
信息技术教学初中英语的论文
传统的教学方式都是教师在讲台上讲，学生在下面记，结果导致学生学习的积极性不高，甚至产生厌学的情绪。多媒体教学技术的应用能够很好的转变这种模式。多媒体信息技术在英语课堂教学中的应用，帮助教师开拓更多教学方法，提高了课堂教学效果，例如，教师可以开展启发式和参与式教学，让学生在教师的启发和引导性积极参与到课堂教学中来，活跃课堂气氛，真正实现学生作为课堂教学主体的教学模式，彻底改变传统教师“一言堂”的教学方法，不仅激发了学生学习的积极性和主动性，更加使课堂教学变得生动活泼。同时，教师在利用多媒体信息技术教学的同时，还要掌握适度原则，在为学生创造轻松愉快的学习氛围的同时，还要把握学生不能完全放纵。
二、充分利用多媒体信息技术，可以扩展教学内容。
英语课本知识词汇量有限，对于学生更好的掌握英语知识和熟练运用英语的技能还是有一定的限制。充分利用多媒体信息技术，在课堂教学中开展多种形式的教学模式，一方面能够增加学生的词汇量，帮助学生形成语言的集中性和暴发性的运用，另一方面，传统英语课堂教学只是注重英语在写作和阅读方面的教学，而忽视了听和说的教学，多媒体信息技术在英语课堂教学中的英语恰好可以弥补这一不足。在教学过程中，教师可以在备课中选取一些好的教学视频，引导学生在课堂上进行跟读或者让学生观看，对于一些好的英语电影，教师也可以选取一些删除字幕让学生观看，以此来拓展学生英语知识面和英语视野。
三、充分利用多媒体信息技术，优化课堂教学结构。
多媒体信息技术在英语课堂教学中的应用，形象直观的冲击着学生的听觉和视觉，是教学难点变得不再困难，对于重点单词和句型进行生动形象的解析，使得课堂教学模式和教学结构变得更加优化。英语教学注重听说读写的训练，在教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术，创设相关语言情景，让学生在情景模拟中锻炼自己的听和说的能力。在课下布置作业时，教师还可以让学生充分利用网络资源，结合课堂讲授内容，自己查找资料，搜集资料，开展相关调查进行研究，以此来培养学生不断学习和主动获得新知识的能力。同时，还可以让学生利用自己搜集的资料写成英文报告，一方面锻炼了学生英语阅读能力，同时也锻炼了学生英语写作的'能力，对学生英语整体能力的提升具有重要帮助作用。
四、结语。
综上，我们只要有目的地去挖掘和发挥多媒体的诸多优势，就能有效地提高英语课堂教学效率。但值得注意的是，它虽然具有多媒体、超媒体的功能，但仍仅仅是一种媒体。如果我们在教学过程中无论课题、例题，还是课文中的字、词、句等，都依赖于电脑来完成，把电脑变成了另一本供学生观看的“课本”，这样不但不能提高教学效率，可能还会使教学效率降低。因此，我们要尽量排除多媒体影响教学质量的各种不利因素，充分利用多媒体教学的积极作用，努力促进英语课堂教学的效率和质量。
信息技术下高职英语的教学论文
总之，实现信息技术与英语教学的有效整合，促进了英语教学模式的变革，提升了英语教学的实效性。教师在教学中要力戒重复传统教学唱“独角戏”的局面，而是要挖掘信息技术的优势，使学生大面积地参与到教学中来，调动学生的学习积极性与兴趣，使学生课堂主体地位得以有效落实，提高学生自主学习英语的能力。
浅谈初中信息技术教学论文
教师要采取有效的措施来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，以使其能够主动地投入到教学过程中。教师要承认学生之间的差异性，实施有效的分层教学，对于那些学习基础好，日后想要继续升学的学生则应当更深入地进行教学，教会其更多的计算机信息知识，增强学生的创新意识，促进学生的个性化发展。除此之外，教师在设计农村初中信息技术课的时候，也应当具体问题具体分析，精心挑选合适的教学内容。对于农村初中学生来说，需要掌握计算机基础知识，学会使用办公工具，熟悉windows系统的操作等内容。
程有利于提高学生适应能力在农村初中信息技术课程的教学中，教师应当重视对学生社会适应能力的培养，使其具备较强的学习能力。在教学过程中，教师不仅要向学生传授计算机信息技术理论知识，还应当注重学生实践能力的`培养，促使学生能够将所学到的理论知识运用于解决实际问题，以提高学生的动手实践能力，使学生能够独立自主地解决问题，从而更好地适应社会。通过计算机信息技术课程的教学，学生能够学会搜集和处理信息。随着计算机信息技术的快速发展，各种软件层出不穷，学生也不可能掌握所有的软件应用方法，为使其在社会中能够应对各式各样的计算机软件，学会应用计算机信息技术，则必须加强学生学习能力的培养，让其能够自己发现学习中的问题，并自主地去研究和探索。为此，农村初中信息技术课程的教学必须加强对学生社会实践能力的培养，让学生能够快速地适应新时期的社会发展环境，从而能够利用自己所学的知识来解决农村社会经济发展中的困境。
三、结束语。
在农村初中信息技术课程的教学过程中，要根据新课程标准的要求，结合当地发展状况来制定相应的课程教学内容，以做到因材施教、因地制宜，从而提高农村初中信息技术课程教学的有效性。通过农村初中信息技术课程的教学来加强学生社会适应能力的培养，具有重要的意义。
初中信息技术教学的实践论文
一个国家的兴衰在于教育事业的发展，而信息技术是基础教学中的重要组成部分，初中阶段所教授的信息技术课程内容从本质上来看应该属于一个过渡的阶段，因此初中信息技术教师必须要努力提高自己的教学水平和专业能力，才能够培养出更多的适合时代发展的综合性人才。
一方面，要具备较高的教学水平信息技术和初中其他课程存在较大的差别，学生在学习的过程中常常会遇到很多问题，加之信息技术教师还要辅导学生自己动手进行实践，参加学校组织的一些计算机比赛之类的活动。同时，信息技术课程的教学内容有时候会涉及到很多知识领域，这就要求初中信息技术教师必须要不断提升自己的教学水平和综合素质，做到与时俱进，和学生共同学习，共同成长，共同进步；另一方面，要成为学生学习的榜样在初中信息技术的课堂教学中，教师可以和学生打成一片，但是注意必须要有一个度，和谐愉悦的课堂氛围并不是说必须要牺牲教师自身的威信来构建的。如果教师在学生心中没有威信，那么教师是不能有效的控制好课堂教学的节奏的。因此教师必须要成为学生学习的榜样，所谓学高为师，身正为范，教师的威信正是来源于此，要让学生能够心服口服的跟你学习，就必须要在学生心目中树立一个好的榜样，这样才能够让课堂教学氛围在不失活泼的同时也保持良好的纪律性。
众所周知，初中信息技术应该是整个初中学科中实践性和创造性最强的课程之一，它属于一门具有时代特征的新兴科学，如果我们在教学的过程中依旧是选择过去的那种填鸭式教学方法，不仅会让本来直观生动的信息技术知识变得非常抽象，而且还会让学生感觉不到信息技术课程的乐趣，从而对课堂教学效率产生很大的影响，因此我们必须要选择科学的方法来进行教学。
（一）引导式教学。
一般来说，初中学生的.好奇心和求知欲都比较强，加之初中信息技术这门课程对于初中生来说本来就有很强的吸引力。所以教师可以结合初中信息技术课程内容以及学生的基础知识水平，帮助和引导学生对教学内容进行学习，从而达到预期的教学效果。例如笔者在教授认识计算机这一内容的过程中，并没有事先就将枯燥的理论知识和计算机的发展历史给学生讲解，而是先从计算机的功能入手，向学生提问：你们心中的计算机都能够做些什么这时候学生们都积极的举手回答，看电影、玩游戏、听音乐、看网页之后我再利用计算机为学生播放了一些有趣的动画，演示了他们刚才提到的种种功能，学生们都对计算机的起源和发展产生了浓厚的兴趣，于是我顺势将计算机发展历程的动态图片在多媒体上播放，学生看得津津有味，有的学生还讨论了起来，课堂气氛一下子就被调动了起来，教学效果非常好。通过这种引导式的教学方法，将枯燥的理论知识内容转变为生动直观的知识，学生在非常轻松的状态下学习到了知识。
（二）任务驱动式教学。
所谓任务驱动式教学指的是在教授知识点之前，教师布置一些和学生日常学习生活相关的任务作业，从而让学生能够在实际学习过程中更容易掌握学习内容。比如说笔者在讲授word文档这一内容之前事先给学生布置了一个任务作业，要求学生每个人或者每两个人为一组制作电子报纸，报纸内容可以是任何自己喜欢的东西，这一节内容学习完之后进行评比并颁发奖励。在每一节课的教学时，我又将这个任务分成很多小的部分，例如学习到word中的图文混排时，我先给学生展示了一幅图文并茂的word文档，其中包含了图片插入、艺术字等方面的内容，然后让学生在自己制作的电子报纸上加入这些内容。正如我所愿，学生的积极性一下就被激发了出来，他们将学习当成了一种乐趣，不断的进行各种新的尝试，对于我所教授的内容也能够很快的掌握。这样的教学方式不但能够很好的培养学生的艺术特长，还能够让学生在实践中更快的掌握计算机技能，真正的让学生学到了东西。
（三）组织引导式教学。
在某些时候，对于初中信息技术教师而言，组织和引导教学能力比实际教学能力还要重要得多。在开展教学活动的过程中，教师要善于组织式的教学方法，必须要对课堂进行有效的控制，不能任由学生玩游戏、聊qq、上网页，如果教师无法有效的组织教学，那么课堂就是涣散的，是无法顺利展开教学活动的；此外，教师还应该引导学生，让学生学会学习，初中信息技术教师必须要指导学生构建一个知识体系，例如将信息技术知识理论做成一个网页，让学生可以结合自己的需求点击相关链接进行学习。这一点很多教师都没有做好，绝大多数初中信息教师使用的教学方法是要求学生自己去网上搜索相关的学习资料，但我们应该认识到，初中信息技术所占的课时并不是很多，学生能够自己去学习的机会也不是很多，因此将涣散的知识点做成系统的知识体系会起到更好的效果。对于教师来说，我们的主要教学任务并不是一味的传授知识，而是帮助学生如何自己去学习和理解知识，让学生的综合能力得到切实的提高。
和初中其他课程比起来，信息技术还没有系统完善的教学经验供我们直接使用，如果我们要发挥出初中信息技术的学科优势，就必须要从教师自身出发，积极提高自己的教学能力，善于借鉴其他课程的好的教学经验，将一些可取的先进的教学手段加以利用，同时按照初中信息技术课程的特点不断对教学方法进行创新。
浅谈初中信息技术教学论文
摘要：当今社会处于信息化时代，信息技术作为一门以培养学生信息素养和操作能力为主的基础课程，在初中阶段已经成为一门独立学科。在新课程改革不断深入的今天，初中信息技术教学中仍存在一些问题，广大教师必须做好初中信息技术教学改革，从新的角度出发，研究出适合当代学生的一套更加有效的教学方案。
1引言。
当前，各行各业对计算机和互联网的依赖性越来越强，人们的生活和学习也越来越离不开计算机和互联网。在这种背景下，信息技术走进了学校，成为了一门必修课。初中信息技术课是一门操作性与实践性较强的课程，通过学习信息技术，学生不仅可以掌握信息技术基础知识，还能学会如何获取和处理信息，更有利于拓宽视野，提升信息素养。因此，要重视初中信息技术教学。然而，长期在“教师讲，学生听”的灌输式教学模式下，初中信息技术教学低效化的情况严重，阻碍了学生信息技术能力的发展。鉴于此，有必要对初中信息技术教学进行改革，让初中信息技术课堂重新焕发出强大的生命活力。
2更新教学理念，充分发挥学生的主体作用。
传统教学中，教师占据着主体地位，完全控制着课堂，根本没有给予学生自主学习的空间和时间，导致学生只能被动地接受知识。这种情况下，师生之间缺乏互动和交流，课堂教学效果自然不好。新课程改革背景下，教师要改变以往的教学理念，打破传统的教学模式，充分发挥学生的主体作用。一是要转变角色，与学生建立和谐的师生关系。
一直以来，教师在课堂教学中都扮演着知识传授和灌输的角色，这种单一的角色不符合素质教育和新课程改革的要求。在新课程改革全面实施的今天，教师必须改变以往的角色，变知识的传授和灌输者为学生学习的启发和引导者，与学生共同学习，一起进步。二是要加强与学生的互动，充分发挥学生的主观能动性。课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，尤其是初中信息技术课。教师要认识到教学过程是师生共同发展、共同进步的过程，改变以往“高高在上”的姿态，以平等的身份、真诚的态度面对学生，在课堂上多与学生互动、交流，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。三是以学生为主体，确保学生的自主空间和时间充足。学生是课堂教学的主体，教师在课堂上必须站在学生的角度去思考问题，为学生留出充足的.合作讨论、动手操作的空间与时间。四是要尊重学生，重视学生的操作体验。尊重是师生之间平等交往的必要条件之一。
3结合学生的身心特点，激发学习兴趣。
新课程改革倡导愉快式教学，要求教师结合学生的身心特点，选择合适的方式方法，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂学习中去。初中信息技术的内容更新快、实践操作性强，非常容易引起学生的兴趣。但从实际教学情况来看，学生的兴趣仅仅围绕在玩电脑这方面，并未对信息技术知识产生深层次兴趣。那么，如何挖掘初中信息技术课中的趣味因子，激发学生的学习兴趣呢？一是巧妙利用导入，激发学生的学习兴趣。导入是一节课的重要组成部分，其是否成功直接影响着学生的学习兴趣。生动、新颖的导入能引起学生极大的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。相反，平淡的开场白根本不可能吸引学生的注意，更别提调动学生的学习积极性了。初中信息技术教学中，教师要根据教学内容，选择符合学生身心特点的导入方式，如悬念导入法、情境导入法等，激发学生的学习兴趣，使他们进入最佳学习状态。二是组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。强烈的好胜心是学生的一大特点，教师不妨利用学生的这一心理特点，在课堂中引入竞争机制，组织一些竞赛活动，如指法输入比赛、绘图比赛等，激发学生的好胜心，引发学生的学习兴趣，使他们在你追我赶的过程中更好地掌握信息技术知识。三是适当安排游戏，激发学生的学习兴趣。初中信息技术课中一些基本技能的操作需要学生通过反复练习来掌握，为了避免因枯燥的操作练习降低学生的学习兴趣，教师可结合学生喜爱游戏这一特点，根据教学内容，利用电脑上自带的游戏软件，开展一些操作训练，让学生在愉快的玩乐中轻松掌握信息技术知识与技能。
4围绕新课程改革，合理选择教学方法。
传统的信息技术教学中，教师大都采用灌输式的教学模式，先为学生讲解理论知识，然后由教师机控制学生机为学生演示操作步骤，最后让学生动手操作练习。在这种教学模式下，学生缺乏主动发展的空间，他们的积极性不高，主体作用无从发挥，根本不可能很好地掌握信息技术知识与技能。鉴于此，教师要围绕新课程改革，根据新课程改革的理念和精神，合理选择教学方法，从而全面提升学生的信息技术能力。下面简单介绍两种教学方法。一是要精讲多练。信息技术是一门操作性较强的课程，学生只有在学习过程中多动手操作，才能真正做到熟能生巧，灵活运用知识。因此，教师在教学中要合理分配讲解、演示和学生操作练习的时间，变多讲为精讲，将节省出来的时间交给学生自由利用，让学生多实践、多操作，从而提高学生的动手操作能力。二是运用任务驱动教学法。任务驱动教学法是新课程改革倡导的一种新型教学方法，要求学生在教师的组织下主动、有目的地获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。在初中信息技术教学中，教师要结合教学内容和学生特点，尽可能地设计一些有趣、实用的任务，并留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，从而让学生在自主探索与实践的过程中知识、思维、技能和情感都得到一定的锻炼和熏陶。
总之，初中信息技术课程教学改革已经成为一种必然趋势，只要广大教师认真学习新课程标准，深刻领会新课程改革精神，根据教学需要，选择合适的教学方法，就一定能开创初中信息技术教学的美好明天。
参考文献：
[4]刘妮娜.初中信息技术新课程改革的认识与思考[j].时代教育，2014(04)。
信息技术与英语教学论文
多媒体信息技术是集语音、图像、文字于一体的教学工具，具有形象生动的特点，能够有效刺激学生的感官，延长学生的有意注意时间，多媒体为学生的听力训练提供了便捷条件。在进行语言材料的播放时，发现学生对某一句或者某一段听不明白，就可以选择其前进、后退与反复的功能重复收听，这要比录音机便捷的多。在英语教学中，由于教师本身语音的不规范，会造成学生在听取纯正英语语音材料的障碍，为解决这一问题，笔者在教学中注重利用质量好的听力软件，因其语音语调的地道与纯正，学生会感受到一种音乐的.美感。英语语音软件可以有效弥补教师语音不规范的不足。在教学中笔者引导学生根据自身听力测试情况，利用听力软件自主选择重复听的内容，自主确定听的次数，自主解决自身的听力问题，富有个性化的自主学习。
二、提高学生的英语阅读能力。
传统的初中英语阅读教学，由于阅读材料及内容范围偏窄，教师主要是通过课本、及分发纸质阅读材料的形式进行阅读训练，阅读也只是学生做题、教师批阅的单一训练，且反馈矫正不及时，导致学生阅读能力的提升缓慢。利用网络信息进行英语阅读教学，可以有效解决这些难题。例如，笔者在进行阅读教学时，根据教学内容让学生利用网络进行阅读，网络资料题材新颖、内容广泛，可以为学生提供足量的阅读材料，强化训练，开阔学生的视野。学校网络英语学习园地、优秀的英语站都可以成为学生的阅读资源。教师还可以通过网络与学生实现互动，及时反馈，学生可以及时发现自己的错误，及时改正。培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程。起初，教师所选的阅读材料不要难度太大，以免学生对阅读失去兴趣，所选阅读材料应该本着趣味性强、难度低的特点。随着学生阅读能力的不断提升，教师可以根据学生的实际，选择一些能够考查学生理解能力、欣赏水平及评价能力的材料，适当提高难度，使学生的阅读能力稳步提升。
三、提升学生的口语表达能力。
英语教学要注重学生听说读写能力的培养，而“说”的能力是实现英语顺利交际的基础。母语非英语的学生因为缺少必要的英语环境，说的能力提高缓慢。而计算机与网络为英语环境的营造提供了优势条件。例如，一是可以实现人机对话。学生可以通过一些英语软件自主帮助训练正确的表达，因为计算反馈的即时性，可以使学生随时了解自己说英语的正误。学生的语音语调正确，计算机会以“excellent”、“goodjob”等激励性的语言给予肯定，激发了学生的兴趣，学生会在潜移默化中提高自身口语能力。二是网上交流。学生可以通过互联网与国外讲英语及国内讲英语的人士进行交谈，从而弥补现在我国大多数学校缺少英语外教及英语外教不足的缺陷。
四、提高学生的英语写作水平。
以写英文日记、改写英语课文或者针对某个情景进行写作，是传统英语教学的训练模式与方法。这种枯燥乏味的训练使学生很难对英语写作发生兴趣。在英语写作教学中，利用计算机网络可以增强写作的趣味性。例如，笔者在教学中，使用多媒体课件呈现写作背景，在屏幕上播放一些图片、场景、一段故事，呈现关键性词语，让学生观看、揣摩，然后把自身感悟用英语诉诸笔端。同时，教师也可以根据具体教学内容，让学生掌握词汇、句型、语法后，再逐步进行写作训练。
五、结语。
总之，实现信息技术与英语教学的有效整合，促进了英语教学模式的变革，提升了英语教学的实效性。教师在教学中要力戒重复传统教学唱“独角戏”的局面，而是要挖掘信息技术的优势，使学生大面积地参与到教学中来，调动学生的学习积极性与兴趣，使学生课堂主体地位得以有效落实，提高学生自主学习英语的能力。
作者：邵丽萍单位：山东枣庄薛城奚仲中学。
浅谈初中信息技术教学论文
学习热情是促进学生学习的重要因素，就传统教学方法而言，教师只是按部就班地讲授知识，课堂气氛沉闷，本来是学生们感兴趣的课程，却因为教学方法不当，使得学生们失去对信息技术课程的兴趣。教师要想改变这种情况，就要改变传统的教学方法，尝试用多种且有趣的教学方法引导学生学习，培养学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛。初中生拥有青春的朝气与蓬勃向上的活力，对任何新鲜事物都充满了好奇，教师可以利用学生的好奇心理带领学生上网浏览网页，在引导学生上网的过程中，循序渐进地把涉及的知识教授给学生。
二、促进学生自主学习，培养学生的综合能力。
对于初中生来说，应该具备良好的自主学习能力，教师在教学中，也要注意培养学生们的自主探讨和学习的能力。自主学习和探究的过程能让学生们自己思考，深化了学生对知识的理解。另外，教师还要培养学生们的动手能力，让学生当堂操作，进一步加强学生动手能力和实践能力的培养，提高学生的综合能力。比如，对于计算机来说，学生们对其外部构造比较了解，然而对于计算机内部构造却不是很了解，教师在讲解计算机内部构造时，可以将电脑拆开，让学生看到计算机内部的具体构造。这样，既加深了学生对计算机的认识，又促进了学生快速掌握该知识，培养学生爱观察、爱思考、勤动手的好习惯。
三、从教材出发，明确教学思路。
对于教师来说，课本是教学的基础，教师只有吃透教材，才能教好学生。对于教材中的重点、难点，教师要给予足够重视，多下工夫，根据学生的实际情况，对重点、难点进行讲授。教师还要提出有价值的问题让学生讨论，根据教材，拓展教材，开阔学生们的视野。对于教师来说，虽然要根依教材，从教材出发，但也不能照本宣科。信息技术是发展飞速的，教材的更新跟不上信息技术发展的速度，所以教师要适当调整、拓展教材的内容。不管是依据教材，还是拓展学生们的视野，教师都要有一个完整、清晰的思路，对于学生来说，学习主要是跟着教师的思路进行的，教师要将自己明确的教学思路转化为课堂教学活动。
四、促进小组合作，优势互补。
教师要因材施教，可以将学生的特长进行总结，把学生进行分类，根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行分组，这样一来，能够方便同学们的交流，学生之间相互取长补短，优势互补，教师可以任命一位综合实力较强的学生担任小组组长，小组组长要有足够的责任心，由小组长带着学生共同完成教师交代的任务。小组组长要根据每个组员的优势分配任务，对于组长，可以进行适当的技能培训，提高其能力，担负起组长的责任，也可以尝试让组长充当小教师，这样一来，和学生交流方便，既帮助较差的同学，又减轻了老师的压力。
五、总结。
对于初中信息技术课堂教学来说，要想提高课堂的效率，方法是比较多的，虽然当前在信息技术课堂中还存在着一些问题，但我相信，只要我们在教学中不断探索，教师们共同努力，一定会寻找出一条既符合实际又有效的途径。
初中信息技术教学的实践论文
当前我国信息技术飞快发展，给所有教育的教学模式带来了巨大变化。目前网络技术的飞快的普及，最重要的是多媒体技术的形成，为当下教学手段的现代化提供了必要条件。因此开展信息技术教育一些活动，全面培养学生的信息处理基本能力，计算机基本知识和基本技能都是不可替代的，计算机、教育是信息技术课题的主要组成部分。但计算机教育不同于信息技术教育。
1.引导式教学，一般来说，初中学生的好奇心和求知欲都比较强，加之初中信息技术这门课程对于初中生来說本来就有很强的吸引力。所以教师可以结合初中信息技术课程内容以及学生的基础知识水平，帮助和引导学生对教学内容进行学习，从而达到预期的教学效果。例如笔者在教授“认识计算机”这一内容的过程中，并没有事先就将枯燥的理论知识和计算机的发展历史给学生讲解，而是先从计算机的功能入手，向学生提问：你们心中的计算机都能够做些什么？这时候学生们都积极的举手回答，“看电影”、“玩游戏”、“听音乐”、“看网页”……之后我再利用计算机为学生播放了一些有趣的动画，演示了他们刚才提到的种种功能，学生们都对计算机的起源和发展产生了浓厚的兴趣，于是我顺势将计算机发展历程的动态图片在多媒体上播放，学生看得津津有味，有的学生还讨论了起来，课堂气氛一下子就被调动了起来，教学效果非常好。通过这种引导式的教学方法，将枯燥的理论知识内容转变为生动直观的知识，学生在非常轻松的状态下学习到了知识。
2.任务驱动式教学，所提到的任务驱动式教学表达的是在教授知识点前，老师安排一些和学生平常学习生活有关的一些作业，从而让学生能在实际学习当中更方便掌握学习内容。比如说笔者在讲授word文档这一内容之前事先给学生布置了一个任务作业，要求学生每个人或者每两个人为一组制作电子报纸，报纸内容可以是任何自己喜欢的东西，这一节内容学习完之后进行评比并颁发奖励。在每一节课的教学时，我又将这个任务分成很多小的部分，例如学习到word中的图文混排时，我先给学生展示了一幅图文并茂的word文档，其中包含了图片插入、艺术字等方面的内容，然后让学生在自己制作的电子报纸上加入这些内容。正如我所愿，学生的积极性一下就被激发了出来，他们将学习当成了一种乐趣，不断的进行各种新的尝试，对于我所教授的内容也能很快的掌握。这样的教学方法不但能够很好的培养学生的艺术特长，还能够让学生在实践中更快的掌握计算机技能，真正的让学生学到了东西。
3.组织引导式教学，在某些时候，对于初中信息技术教师而言，组织和引导教学能力比实际教学能力还要重要得多。在开展教学活动的过程中，教师要善于组织式的教学方法，必须要对课堂进行有效的控制，不能任由学生玩游戏、聊qq、上网页，如果教师无法有效的组织教学，那么课堂就是涣散的，是无法顺利展开教学活动的；此外，教师还应该引导学生，让学生学会学习，初中信息技术教师必须要指导学生构建一个知识体系，例如将信息技术知识理论做成一个网页，让学生可以结合自己的需求点击相关链接进行学习。这一点很多教师都没有做好，绝大多数初中信息教师使用的教学方法是要求学生自己去网上搜索相关的学习资料，但我们应该认识到，初中信息技术所占的课时并不是很多，学生能够自己去学习的机会也不是很多，因此将涣散的知识点做成系统的知识体系会起到更好的效果。对于教师来说，我们的主要教学任务并不是一味的传授知识，而是帮助学生如何自己去学习和理解知识，让学生的综合能力得到切实的提高。
4.作品展示，学习成果评价，由于初中信息技术课教学的主要内容是应用软件的.使用，因此，作品是初中信息技术课学习成果之一。如，“电脑发展简史”这个活动就是通过制作一份介绍电脑发展史的电子杂志，学习使用文字处理软件和电脑发展历程。各小组成员合作完成本组的作品后，各组的发言人在全班介绍作品制作过程及其特点，介绍在作品制作过程中最大本组成员最大的收获，同时，也要指出作品存在的不足之处。然后，其余组的同学对作品进行打分评比，评比时必须要求指出作品好的地方与不好地方，对于不好地方必须给出纠正意见。最后，每小组分别讨论，评比“最好作品”，命中率高的小组可以获得“优秀奖”。教师为获奖小组颁发奖品和加分。这样的评价方式有助于学生学习正确认识自己和正确认识他人。当他们公正地评价别人时，自己也可以得到应该的奖励。
与初中其他课程比起来，信息技术还没有系统完善的教学经验供我们直接使用，如果我们要发挥出初中信息技术的学科优势，就必须要从教师自身出发，积极提高自己的教学能力，善于借鉴其他课程的好的教学经验，将一些可取的先进的教学手段加以利用，同时按照初中信息技术课程的特点不断对教学方法进行创新。
[1]王坦，高艳.合作教学理念的科学创意初探[j].教育探索，1996（1）.
[2]张卫平.江苏省金坛市河头小学[j].新课程理念下合作学习的新取向.
浅谈初中信息技术教学论文
教师是创造“理想”“和谐”的信息技术课堂的关键，学识和修养以及对学生的尊重、关心和理解是教师的魅力来源。调查显示，学生对于信息技术教学的理想以及和谐的定义是这样回答的：喜欢那些技术高超、语言幽默、讲课有趣、有超强的教学能力、最好是一位良师益友的等等。讨厌那些总是批评学生、埋怨学生、自身却没有很好的教学能力的教师。教师是一个需要与学生、家长打交道的职业，体贴入微、关怀备至是与教师这个职业最基本的要求。没有哪个学生不想得到老师的重视，特别是那些单亲家庭的学生，他们更想得到教师的抚慰与关心。作为一名信息技术老师，最重要的是不断地强化自身的专业知识，学习新的知识，时时刻刻关注科学信息的发展动态，不断地加强自身的素质，做一个实实在在的求知者，这样才会与时代的步伐保持一致，才能有机会打造出理想、和谐的课堂。
二、构建开放课堂，营造自主氛围。
教师和学生的思维碰撞、情感交融的地方是课堂，也是教师和学生共同进步、共同发展的地方。信息技术课堂营造尊重、平等的师生关系，为学生营造一个民主、自由的学习空间。我在做问卷调查的过程中，有很多学生反映：“我们需要的是活跃的课堂气氛，师生和谐的课堂，在轻松的课堂环境中学习，可以达到事半功倍的效果，教师也可以高效率地完成教学目标。”因此，对和谐信息技术课堂的理想建构，教师必须关注生命的成长，教师与学生之间进行愉快的情感沟通和交流。
三、理论联系实际。
在信息技术教学的过程中，实践是一个不可或缺的部分，然而，在有关的理论知识上，教师往往忽视了实践的重要性，使学生难以理解、不知所措。例如，在讲述计算机系统的时候，软件和硬件和电脑机箱这些内容之间的关系，教师可以打开电脑，告诉学生主机是什么、外围是什么、硬件是什么。然后将这些零件组装，打开电源，然后学生发现计算机有了硬件还不工作，教师可以趁热打铁，告诉学生，软件和硬件之间是什么关系，又对电脑有着什么样的作用，这样的教学形象直观又易懂，学生学习的效果就会有很大的提升。
四、总结。
在注重素质教育的社会，想让学生能够在有限的时间里学到更多的信息知识，把握更多的操作技巧，这就要求教师要加强自身的专业知识，提高教学能力，努力创造理想、和谐的教学课堂，并创造出轻松愉快的课堂气氛，使学生之间相互交流、合作学习、共同进步。教师要注重理论结合实际的关系，以便提高教学质量，同时让教学过程变得通俗易懂。
浅谈初中信息技术教学论文
《义务教育信息技术课程标准》中强调，“要让学生在玩中学、做中学”，所以，作为一名初中信息技术教师，我们不可只一味地对学生进行信息技术系统理论知识的灌输，还应积极开展创新实践活动，使学生将所学知识的价值意义体现出来，从而巩固学生信息技术素养，并将所学到的理论知识真正内化为学生自身的技能。比如，在教学《计算机系统》这一单元时，在学生大致掌握了计算机内的基本部件、常用外设及其作用、计算机软件及其分类后，我们就可开展一次导购计算机活动，让学生亲身体验计算机设备购置的经历。当然，我们提前向学生介绍基本流程，如进行需求分析、收集配件产品资料、设计配置方案、基本性价评估、下订单、验收检查。这样，学生通过导购计算机活动，体验依据需求配置计算机的过程，既丰富了生活经验，也能提高学生的学习效率。
三、总结。
总之，在进行初中信息技术教学时，我们要依据学生的学习特点和文本内容选择科学、合理的教学策略，使初中信息技术课堂在我们的正确引导下，使学生成为社会所需要的具有较高信息素养和信息技术操作能力的优秀人才。
信息技术下高职英语的教学论文
信息技术是随着科技的发展而产生的，信息技术主要是依据信息科学的指导方法和基本原理，能够扩展信息功能的一种技术。一般获取信息的主要手段是现代通信和以电子计算机，采取的技术主要有加工、传递和利用。
根据信息技术不同的使用目的、不同的范围、不同的层次，人类对信息技术的定义也不同：
（一）抓住学生兴趣所在。
在中国，有这样一句俗话“亲其师，信其道”，这一句话的意思就是说只要学生喜欢一位老师，爱屋及乌也会喜欢教师所教的课程。学生有有一个统一的特点：不喜欢教师脾气坏不耐心，教学过于死板，没有丰富的教学知识面等等。作为一名老师，尤其是英语教师，需要的知识面应当更广，要充分的展示出自身的人格、教学魅力，才能让学生真正的亲近教学、相信教师。
总之，教学一直以来都是一种教与学相互影响，又相互统一的概念，在现代信息技术在英语教学的运用中，笔者建议要以学生为教学中心，以老师的角色，要制定学习计划，以学生的角色要适当的改善学习计划，在这些过程中笔者会利用计算机和因特网等现代信息技术来完成笔者的教学计划和教学课件。利用信息技术这个高科技的产物，笔者可以第一时间的得到最新的教学动态和资料，给教学过程中提供乐趣，活跃课堂气氛，提高教学质量，完成教学目标。有了这些现代的教育技术，笔者还可以利用科学的学科前沿，提高笔者的业务水平，随时准备着迎接未来的挑战。
浅谈初中信息技术教学论文【】
教育领域迎来了新的挑战，传统的教师授课模式不再能满足时代要求，近年来信息技术逐渐被应用到教学中，它的出现为初中数学教学注入了新鲜活力。教师对这种手段的合理运用，丰富了课堂内容，增强了教学趣味性，对教育事业的发展有着极大促进作用，对学生学习和发展有着积极影响。
实践证明，将信息技术引入课堂，是达到教学目的的一种很好的辅助手段，并且信息化教学在教育工作中发挥着越来越重要的作用。在当前阶段中，科学技术得到快速发展，使现代信息化技术不断完善与创新，被广泛地应用到各个领域当中，其中包括在数学教学中，在实际教学过程中可以发现，信息技术的使用有效地提高了教学质量，为学生更好地学习提供了帮助，促进了学生向着更好的方向发展。信息技术以其独特的优势在各个环节都促进了数学教学工作的顺利开展：
在初中数学教学中，很多时候老师仔细讲解了一个方程、原理之后，学生做题时还是会出现各种各样的问题，老师就总容易责怪学生没有认真听讲。要知道，学生们在这个阶段的抽象理解能力是有限的，他们一时间难以消化和充分理解数学原理也是正常现象。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学重点和难点，极大地支持学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识生成过程，化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助观察和比较，逐步探究知识形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
教师备课的质量直接决定着教学的质量，以及学生学习成果的质量。信息技术在教师备课方面具有很大优势，它的丰富资源、快捷性、方便性等都给教师备课提供了有利的条件。在教学过程中，首先教师要根据课程内容进行备课，备课质量会对教学质量造成影响。在网络当中具有非常丰富的数学教学资源，教师在备课时可以利用现代化信息技术收集资源，使备课质量得到提升。并且在备课时教师可以通过现代化信息技术进行交流，共享教学资源，有效地提高资源利用率。进一步提髙备课质量，使内容更丰富，不仅包括教材上的知识，还会对其进行扩充，在教学过程中使学生获得更多的知识，有利于学生发展。但是利用网络资料时，教师应具备较强的分析能力，有效地分析出网络中信息的好坏，保证利用的每一信息都不存在不良问题。如在对图形的相似进行教学时，教师可以在互联网上寻找出大量相似图形播放给学生看，使学生对图形的相似更了解。
信息技术手段还可以弥补教师口头教学的乏味、枯燥等现状的不足。在图、形、音等的全面配合下，信息技术展示的灵动性会吸引学生们的学习兴趣。在以往数学教学中，由于其内容的独特性质，常常使教学非常乏味与枯燥，学生不能积极主动地参与进来，使学习效果不是很理想。而在加入现代化信息技术后，可以通过先进的技术，将其展现在学生的面前，不仅增加教学内容，还使其具有更强的趣味性，将传统教学内容进行改变，在这种情况下，就会提高学生对数学学习的兴趣，更好地参与数学教学，在教学中跟随着教师的思路思考如对轴对称进行教学时，可以通过现代化信息技术展示轴对称图形或物体，以使学生对其更好地了解，并且可以利用该技术对物体进行移动、变换等，使学生具有更强的立体感，从而降低传统教学对学生思维想象力的要求。
信息技术手段可以使教学的外延无限扩大。它可以涵盖传统教学方法无法比拟的教学内容，将丰富的教学资源融入课堂。在数学教学过程中，教学内容在其中具有重要作用，视野越开阔，学生掌握的知识就会越丰富。在实际数学教学中，教师虽然会对教学内容进行一定扩充，但是扩充的效果不是很好，完全无法满足学生的要求，而在应用现代化信息技术后，就将这一问题进行了改变，使教学内容的视野更开阔，满足了学生的要求。如讲解全等三角形相关内容时，通过先进设备对全等三角形进行教学，当学生掌握教材中的知识后，就可以通过相应的软件，以顶点为中心，不断将三角形的两条边移动，再将两条边向内移动直到两条边重合为止，再将两条边向外移动直到两条边形成一条直线为止，通过该实验使学生发现三角形底角的角度永远小于90°，而顶角永远大于0°，从而开阔学生的视野。
信息技术手段固然好，但是过度依赖也会产生各种各样的问题。教师还是课堂的主导者，不能没有选择的认为网络资源都是好的，也不能引入量过大，导致没有重点。信息技术手段的使用，对数学教学的促进作用是巨大的，但不能代替教师在教学过程中的主导作用，更不能忽视学生的主体地位。在教学过程中，应该以教师的言传身教为主，多媒体只能作为工具辅助教学，过分依靠信息技术手段会使教学变得刻板，缺乏活力。多媒体课件的制作应严谨、精炼，資料的选择应紧密联系教学内容，帮助老师完成对学生的引导，不应出现与教学无关的内容，耗费精力的同时对教学毫无益处。合理利用信息技术手段，必将极大促进初中数学教学发展。
综上所述，在初中数学中运用信息技术手段可以为教学带来很多便利，但也要注意使用方法，不要过度依赖，要有选择地利用起来。在数学教学过程中，合理利用现代化信息技术具有重要作用，不仅使数学教学内容更丰富，使学生更好地学习知识，还使教学过程具有更强的趣味性，使学生积极主动地参与，从而提髙数学教学质量，更好地培养学生的数学思维，为之后学习与发展提供良好的保证。
初中信息技术教学中的评价策略论文
随着社会科技的不断发展，信息时代已经到来，在初中教学活动中信息技术课程越来越受重视。随着教学方式的改革与创新，多媒体教学设备广泛应用于初中教学之中，初中信息教学水平不断提升。但目前初中信息技术教学评价还存在一些问题需要解决，本文对初中信息技术教学中评价策略进行了研究，旨在解决课堂教学评价问题，进而提升初中信息技术教学质量。
教学评价主要是指根据一定的客观标准，对教学活动以及教学结果进行分析与评定，在教学工作中教学评价是十分重要的一个环节，直接影响着教学质量。从教师的层面上讲，教学评价能够对学生成绩进行评定，帮助教师了解学生的实际学习情况，另外，教学评价也能让教师了解自己在教学活动中存在的问题。这样有利于教师根据学生的实际学习情况和自己的教学情况对教学方式进行调整，改进教学设计，以此提升初中信息技术教学质量。从学生层面上讲，教学评价能够让学生对自己的学习状态有一个充分的了解，同时能够将自己的学习成绩与其他同学进行对比，找出自己在学习上的不足之处，并通过自身积极的努力提高学习水平。
1.教学评价效率低下。目前，在初中信息技术教学评价中大部分教师都是自己设计课堂评价量表开展教学评价工作，科学合理的课堂评价量表能够保证教学评价工作的顺利开展，但是大部分教师设计的课堂评价量表的评价项目非常多，而且比较繁琐，加之初中信息技术教师直接按照其他学科评价量表制作方法进行设计，课堂评价量表也是以纸质的形式呈现。以上问题就导致初中信息技术课堂评价量表缺乏科学性，而且纸质问卷会增加教师后续处理的工作量，在统计的时候也比较容易出错，这就导致教学评价效率十分低下，而且教学评价的准确性无法保证。
2.教学评价形式单一，未重视过程性评价。目前，初中信息技术教学受到应试教育的影响，部分学校并不重视信息技术课程，部分学校领导在信息技术教学评价安排上具有一定的随意性，这就导致初中信息技术教师缺乏动力与压力，敷衍式地采用单一的'教学评价形式开展教学评价活动。大部分初中信息技术教师都是通过试卷成绩进行教学评价，这种评价方式不能有效地对学生的学习过程进行评价，从而导致初中信息技术教学评价不能发挥其作用，影响教学质量。
三、解决策略。
1.学校应重视信息技术教学。学校应对初中信息技术课程进行合理的安排，根据教学任务以及教师数量合理安排初中信息技术课时，让初中信息技术教师有充足的时间与精力完成教学评价工作，鼓励教师创新教学评价形式。初中信息技术教师可以根据实际的教学情况组织一些实践活动，让学生积极参与到信息技术实践活动中，根据学生的实际参与情况进行教学评价，这样不仅能提升教学评价的有效性，还能在一定程度上提升学生学习的积极性。
2.重视过程评价，提升教学评价效率。在初中信息技术教学评价中，教师要重视过程评价，改变以往用试卷成绩评价学生学习效果的方式。具体可以采用知识点问卷调查的形式开展教学评价，利用计算机网络技术让学生在网页上作答，学生答题完毕之后计算机自动生成结果，这样就在很大程度上提升了教学评价的工作效率。另外，通过网页进行评价，教师和学生都能够快速地知晓评价结果，教师能够根据教学评价结果迅速调整教学方式，学生也能够根据自身情况查漏补缺，以此在提升教学评价水平的同时提升初中信息技术教学效果。
3.重视操作实践，综合评价。初中信息技术教学评价不仅要重视理论知识的评价，还要重视实际操作的评价。初中信息技术教师可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式完成作业，之后再进行课堂演示，教师根据课堂演示进行教学评价。如，让学生自行选择主体制作ppt并上台展示，教师在学生展示ppt的过程中让学生进行某个关键点进行操作，观察学生的操作步骤，以此判断学生是否掌握相关知识。
4.采用多样化的教学评价方式。初中信息技术教师在开展教学评价活动时，可以采用多样化的教学评价方式进行评价，除了教师评价之外，还可以组织引导学生进行学生自评以及同学之间的互评。如，学生在完成小组作业时，教师就可以引导学生进行组内互评。这种评价方式能够让学生清楚地认识到自己的问题，同时还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，让学生们都积极地参与到初中信息技术教学过程中，提升初中信息技术教学效果。
初中信息技术教学意义与实效的论文
摘要：信息技术教育是经济和社会发展的需要，现代社会已经进入精彩纷呈的信息时代，要培养适应信息社会的人，就要加快中学的信息技术教育，就要培养出一批具有一种新思路、新观念的有信息意识和能力的人。
关键词：兴趣操作能力互帮互助。
当今，现代教育技术迅速发展，知识的更新越来越快，因此，信息技术这门课就被列入必修课之一，这也是科学发展和走向未来信息化时代的需要。那么对于信息技术老师来说，信息技术的教学方法、教学内容及教学模式就显得很重要了。
一、要激发学生的兴趣。
人们常说“兴趣是学习的动力，是学习的好老师”，教育学家们经常把兴趣两字挂在嘴边来说教家长及学生，可见兴趣作为学生学习的动力，更是所有教师的共识了。因此，在信息技术教学中兴趣就被更好地体现出来了。例如在学习flash时，一上课就给学生讲些专业术语、图层、背景等时，学生会有很茫然、不理解。于是我为了让学生对flash产生浓厚的兴趣，在讲新课前先用flash做了一个漂亮的水滴波纹、把正方形变成圆形及小鸟越飞越高的动画，上课时先给大家播放，只见所有学生的注意力都集中在了背投上，个个满怀着好奇、喜悦、兴奋的表情看着动画，这时我告诉他们这是老师通过flash软件做出来的，从现在开始老师要教会你们做动画，你们也能做出美丽、漂亮的动画，学生们一听个个兴奋起来，对flash产生了兴趣，大家都静静地、聚精会神地听我讲每一个环节，跟着我学习每一个步骤，最后这节课上得很成功，学生们都理解和掌握了基本要领。从这节课中，我深深感受到兴趣的重要性，更体会到兴趣是学习的动力这一说。
二、要培养学生的操作能力。
信息技术课程是一门技能性和实践性很强的学科，书中理论性的东西比较抽象，学生学起来有点难度，不易理解，于是课程中主要是强调学生的操作能力的培养，重在让学生上机动手练习，但盲目地上机练习不能提高学习效率，因此，我在上课时尽量做到边讲边练，每节课的内容一般在25分钟左右讲完，同时做到讲解一步演示一步，讲完一个问题后让学生同步操作一下，然后再布置类似的练习让学生动手操作练习，等学生掌握后再讲下一个新内容，最后再布置一些综合的练习让学生操作。这种方法学生都能很快掌握，能把知识用于实践中并巩固操作，最终达到熟练的效果。还可根据学生的操作能力适当地调整讲课的内容，做到精讲重、难点，把时间最大限度地留给学生去多多练习，多多发挥。同时为了提高学生准确操作的能力，我尽可能地利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解，这种直观、独特的教学方式吸引学生的注意力，更激发了他们自我尝试的兴趣，这样既缩短了教学时间，又提高了教学操作的效率。
三、要培养学生的自学能力。
信息技术课程中的上机操作是较轻松、易懂的，但有一部分基础理论知识对于七、八年级的学生来说是很难理解和接受的，对于难理解的我就把每节课的内容设计成具体的任务，然后分派到每个小组中，让每个小组来完成不同的任务，接下来学生们用不同的方法和信息从书中找到正确的讲法，然后由小组派人讲解，同时我会对学生不理解的专业术语进行讲解。通过这种具体的任务，我发现学生很轻松地掌握教学中较难理解的教学内容，完成了教学目标，还提高了教学质量，也督促并提高了学生从课本中自学的能力。
四、要培养学生的互帮互助能力。
在给初中生上信息技术这门学科时，别看他们的年龄小，大多数的学生都有着较强的荣誉感和好胜心，对老师的表扬和评价尤为重视。因此，每学完一种新的章节及内容时，我都会把学生操作的一些好的'作品用多媒体教学网在班里展示，同时加以鼓励和表扬。当然对一部分还未掌握的学生我会让一些学会的、学懂的并且操作熟练的学生发挥“小老师”的作用，耐心地去教其他学生，认真负责地来帮助那些有困难的学生，这样既教会了一部分学生，同时又让能这些“小老师”们的知识得到了巩固与复习。经过这种互帮互助的模式，大家学习信息技术的积极性不断高涨，很多学生为了要体会一下“小老师”的感受，认真学习，努力做好老师交给的作业，上好每一堂信息技术课，有部分学生还提前看书预习，这样大大减少了老师的辅导时间，提高了教学进程，学生个人也得到了很好的发挥。
在以上四项达到后，学生能制作出令老师有意想不到的惊喜作品，他们想象丰富，对计算机兴趣浓厚，喜欢钻研、操作，完全成为计算机的“小主人”，这也给老师带来很大的鼓励，师生互相促进，共同为信息技术教育做出贡献。总之，信息技术教育是经济和社会发展的需要，现代社会已经进入精彩纷呈的信息时代，要培养适应信息社会的人，就要加快中学的信息技术教育，就要培养出一批具有一种新思路、新观念的有信息意识和能力的人。
初中生物教学信息技术优化策略论文
语文是一门实践性很强的学科，学生的语文能力是在大量的语文实践中形成的。在语文教学中，通过大量的文章、书籍的阅读，可以提高学生的文学修养、品德素养和审美情趣。高中语文教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》《滕王阁序》《荷塘月色》以及唐诗、宋词、元曲等，对这些经典名作进行品味鉴赏，巧用信息技术辅助教学，用与文章相关联的声音和图像，让学生如身临其境般置身于学习情境里，使整个教学过程收放自如、情景交融、效果显著。
一、创设情境，感染学生。
《春》一课时，我播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的录像，选择一段《春之声圆舞曲》，在悠扬动听的乐曲中，就将学生带入春天诗意盎然的意境中，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了良好的效果。再如，《本命年的回想》一文的教学中，在轻松欢快的旋律中导入新课，运用投影展示五彩缤纷的民风民俗图片，过年过节的喜庆氛围轻松地就营造出来，让学生在充满“年味儿”的情境中去学习课文，了解民风民俗，感悟民族传统文化。用音乐激发学生强烈的求知欲，让学生乐于走进课文，徜徉其中。
二、创设氛围，启发学生。
良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智慧，是提高语文教学质量的重要途径。孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这段话就是强调创设学习氛围启发学生的重要性。如，《童年趣事》的教学中，针对“童年”这一主题，让学生回忆自己的童年往事，我提前做了功课，把很多小朋友的照片做成幻灯片，放一曲“童年”的音乐，让学生在稚气可爱的照片和充满童趣的儿歌中回味自己的童年生活，并且让部分学生讲述自己的童年趣事。这节语文课上，不时有学生爽朗的笑声传出。在结束之时，我将提前准备的讲述时间易逝的短文加上舒缓的音乐朗读，让学生感受童年虽美好，但光阴无情，每个人终将告别童年，步入少年、青年，很多学生在后来的作文中感触很深。在感悟童年美好的同时，更感悟到要珍惜时光，好好学习，不负青春。这堂课，没有说教，但学生却在这节课中成长了。正是有了相得益彰的视听资源才能达到这样良好的教学效果。
三、利用网络，引导学生。
实践中去学会读书，不仅在课堂上学习语文，在课外时间养成良好的阅读习惯，运用互联网便捷快速的特点，随时随地阅读有益的书籍。计算机存储量大、内容丰富，互联网查阅方便，利用这些优势，引导和鼓励学生登录名师博客、文学网站、教育资源网等，查找与课文内容相关的图片、音频、视频资料。如，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解读，可以推荐学生在课余时间阅读贾平凹的《西安这座城》、王安忆的《上海的弄堂》，三篇文章对照阅读。这三篇文章都面对传统都市文化，但是分别从不同的角度表达感情：
汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊，从都市胡同里咀嚼北京人的。
特点；贾平凹面对“废都”古城墙，却昂扬出一种中国文化魂魄的大气和自豪；王安忆则是从多个角度刻画了上海的无数个弄堂，呈现了历史沧桑感。这样，不仅提高了阅读效率，激发了学生的阅读兴趣，更拓宽了学生的知识面，从而使学生获取大量的、丰富的知识。信息技术飞速发展的今天，在语文教学中，教师合理恰当地使用信息技术手段，并且鼓励、帮助学生运用计算机和互联网搜集、整理、获取信息，让学生在这个过程中获取情感体验，发展个性，丰富内心世界，从而提高学生的语文素质，让语文课真正成为学生趣味盎然的精神乐园。
参考文献：
［1］杜士珍。现代教育技术基础。华中师范大学出版社，.
［2］何克抗。信息技术与课程整合。高等教育出版社，.
［3］高文。教学模式论。上海教育出版社，.
（作者单位陕西省安康市电化教育馆）。
现代信息技术初中化学情境教学论文
随着现代信息技术的迅猛发展，电脑信息技术开始广泛地应用于教学工作中。电脑绘画就是将信息技术和传统绘画相结合，这无疑是科学技术在教学上的的又一大进步。以下就是。
将电脑技术作为辅助美术教学的工具，能够使教学活动更具直观性、灵活性和多样性，更为关键的是电脑绘画可以产生传统绘画教学所达不到的艺术效果。学生在这样的教学模式中理解和接受美术知识更加明白晓畅，不仅能够让学生在绘画中学会绘画的技能，培养艺术审美鉴赏的能力，还可以激发学生的创造力和学习热情，丰富学生的精神世界，陶冶高尚的情操。本文结合《美术新课程标准》，探讨电脑绘画在美术教学中具体发挥了哪些的作用，以及在教学中如何运用的策略。
运用电脑进行绘画，在着色、编辑等方面，都显现出了传统绘画所不具有的独特优势。例如在传统绘画教学中，学生们在上课时需要带齐各种绘画工具，可是总有学生因为种种原因没有带来，那么这堂美术课也不会认真听、认真画，直接造成教学目标的不达标.而电脑所需要的材料不像手绘那样繁杂，各种绘图工具都可以在电脑中找到;在着色时，传统绘画需要耗时来进行颜色填充，现在用鼠标点击立马可以画上颜色，还可以变换颜色;在传统绘画中。如果画错就得用其他文具来修改，这样影响了画面的整洁，严重时还得进行重新绘画的工作，出现的错误一多，便容易打击学生绘画的积极性。而且电脑绘画可以随时进行创作，易于保存，很多特效处理是传统绘画很难达到的，比如说photoshop里的滤镜，总之可以让学生绘画更方便快捷，更有效率。
传统美术课程的设置是为了让学生掌握绘画的基本能力，培养基本的美术鉴赏能力。而电脑绘画这种新的教学方式，不仅让学生在获得审美享受的同时掌握美术知识，更是让学生在潜移默化中激发了自己对绘画的兴趣，在鉴赏中提高审美力、创造力。学生在丰富多彩的电脑绘画世界中，了解到美术与大自然、与社会之间生动直观的密切联系，从而培养学生对生活的积极态度，对祖国大好河山的热爱和歌颂。同时，使用电脑教学，可以培养学生的创新能力，在传统的绘画课程中学生只是进行单纯的临摹，从美术课本上照着画画，而信息技术在美术课上的运用，可以给同学们展示丰富多元的相关图片或是视频，给学生绘画方面的启迪，经过长时间的艺术熏陶，可以在一定程度上培养学生的创新能力。，还可以在美术知识的了解中提升自身的人文素养，比如在学习梵高的作品《向日葵》时，在教学中教师可以先说明梵高创作此画时的背景，在放映与之相关的视频或是画家的作品，让学生对画家作更深一步的了解，从而更能把握画作所传递的精神。这样，在美术鉴赏中获取了人文知识，提升了自身的人文素养，真正实现了素质教育。
初中信息技术教学意义与实效的论文
教师是创造“理想”“和谐”的信息技术课堂的关键，学识和修养以及对学生的尊重、关心和理解是教师的魅力来源。调查显示，学生对于信息技术教学的理想以及和谐的定义是这样回答的：喜欢那些技术高超、语言幽默、讲课有趣、有超强的教学能力、最好是一位良师益友的等等。讨厌那些总是批评学生、埋怨学生、自身却没有很好的教学能力的教师。教师是一个需要与学生、家长打交道的职业，体贴入微、关怀备至是与教师这个职业最基本的要求。没有哪个学生不想得到老师的重视，特别是那些单亲家庭的学生，他们更想得到教师的抚慰与关心。作为一名信息技术老师，最重要的是不断地强化自身的专业知识，学习新的知识，时时刻刻关注科学信息的发展动态，不断地加强自身的素质，做一个实实在在的求知者，这样才会与时代的步伐保持一致，才能有机会打造出理想、和谐的课堂。
二、构建开放课堂，营造自主氛围。
教师和学生的思维碰撞、情感交融的地方是课堂，也是教师和学生共同进步、共同发展的地方。信息技术课堂营造尊重、平等的师生关系，为学生营造一个民主、自由的学习空间。我在做问卷调查的过程中，有很多学生反映：“我们需要的是活跃的课堂气氛，师生和谐的课堂，在轻松的课堂环境中学习，可以达到事半功倍的效果，教师也可以高效率地完成教学目标。”因此，对和谐信息技术课堂的理想建构，教师必须关注生命的成长，教师与学生之间进行愉快的情感沟通和交流。
三、理论联系实际。
在信息技术教学的过程中，实践是一个不可或缺的部分，然而，在有关的理论知识上，教师往往忽视了实践的重要性，使学生难以理解、不知所措。例如，在讲述计算机系统的时候，软件和硬件和电脑机箱这些内容之间的关系，教师可以打开电脑，告诉学生主机是什么、外围是什么、硬件是什么。然后将这些零件组装，打开电源，然后学生发现计算机有了硬件还不工作，教师可以趁热打铁，告诉学生，软件和硬件之间是什么关系，又对电脑有着什么样的作用，这样的教学形象直观又易懂，学生学习的效果就会有很大的提升。
四、总结。
在注重素质教育的社会，想让学生能够在有限的时间里学到更多的信息知识，把握更多的操作技巧，这就要求教师要加强自身的专业知识，提高教学能力，努力创造理想、和谐的教学课堂，并创造出轻松愉快的课堂气氛，使学生之间相互交流、合作学习、共同进步。教师要注重理论结合实际的关系，以便提高教学质量，同时让教学过程变得通俗易懂。
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初中信息技术教学意义与实效的论文
计算机作为一种实用性很强的工具，在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，不出家门就可以了解到世界各地的相关信息，所谓“秀才不出门，便知天下事”在时下的意义已经由纸质的书本转换为电脑科技的支撑。通过上网，可以搜集我们想知道的大部分信息，可以查阅和锁定各地的美食城、电影院等相关的位置。这些目标的达成离不开电脑这个媒介的支持，那么，对于我们大多数人而言，学习和掌握计算机技术的必要性具体体现在哪些方面呢？首先，计算机信息技术与文学教育的关系越来越密切，使得我们必然要对计算机信息技术“刮目相看”。新课改的推广和实施，使得多媒体在教学中的重要性越来越凸显，而通过计算机这个平台，初中教师可以向学生更方便地传递更多的有益信息，可以给学生更多的展示自我风采的机会。
当然，通过熟练掌握计算机技术，还可以帮助教师更加顺畅的制作课件，制作相关的视频和音频；还可以为学生搜集到世界各地关于某些课程的相关信息，极大地便利教师的教育教学。对于学生而言，学生可以在学好计算机技术的基础上，更加方便而熟练地在网上搜集学习资料，查阅相关的知识，进一步拓展自己的学习视野，等等。其次，计算机信息技术与工作的关系。除了专门学习计算机专业的业内精英人才之外，多数人学习计算机技术的目的，都是能够熟练地操作计算机办公软件和部分与工作内容相关的软件，需要应用计算机与其他人员联系，写工作计划和总结，制作ppt展示等等。这就意味着，如果我们不能很好地掌握计算机技术，那么我们在工作的过程中就会变得比较被动，与其他工作人员形成一定的差距，这对于我们日后的工作来讲是不利的。
从这个意义上来讲，初中学生学习使用计算机，掌握计算机信息技术也是非常必要的。再次，计算机信息技术与日常生活的必然联系。计算机的使用和普及，使得世界之间的联系变得更为亲密，远在世界各地的朋友，可以通过msn、qq、人人网、微信群等各种方式进行联系，而这一系列联系的建立，离不开对信息技术的基本掌握和了解这个前提。再比如说，通过电脑我们可以直接在网络购物、交话费、订车票、打车等等，对于一个不会使用基本软件，不懂信息技术基本功的人是很难达成这个目标的。纵然计算机信息技术用途如此广泛，且与我们的衣食住行息息相关，但是，在初中校园内具体地计算机教育的过程中，我们的信息技术教育却没有收到该有的礼遇，这主要源自于学校及其广大师生的普遍不重视。学校对于计算机教学没有给予足够的重视，因此，很多教学设备不能及时更新，学生在进行上机操作的实践练习时，很难做到人手一部电脑，很多学生不得不几人合用一台电脑；而且，有的电脑还存在部分软件不能使用，鼠标等硬件设施失灵等问题，这些设备问题直接影响到学生的学习情绪和计算机课堂教学的效率。而且，由于对学生的实际学习接受情况没有很好地认知，导致学校在选择教材的过程中存在教材难易度与学生的实际学习阶段不符合等问题，教师在配置上也难以有专门的专业化出身的教师任教。这些问题的堆叠，使得我们的.信息技术教学实效性变低，整体的教学环境较差。在新课改的新环境下，要想开展好信息技术教学工作，我们首先要解决这一系列的问题。最后，教师和学生在计算机教学中也存在各自的问题，这些问题的存在和蔓延直接成为影响到信息技术教学实效性降低的关键性因素。
比如，教师在教学中教学态度不积极，因为计算机课程作为公共基础课，只需要学生懂得基本的操作技能即可，而在当前的经济条件下，很多学生家庭中都有电脑，因此教师也疏于对学生这方面教学的关照。而且，教师的教学手段比较老套，在当前的教育环境下，我们的计算机教育需要为学生提供更多的操作和练习的机会，而非教师一如既往地进行理论知识的传授，上课方式陈旧，不注意吸引学生的注意力，不懂得如何加强与学生之间的课堂教学互动，这些问题足以引起我们的重视。然而，却因为学校电脑资源不足的问题，因为教师配置非专业出身的问题，使得我们的计算机上机演示教学变得难以进行，这直接促成了学校计算机教学不够成功的关键性因素。而学生本身也存在学习态度不端正的问题，学习动力和积极性远远不足，却对电脑游戏表现出了极大的热衷，在上课的过程中把玩手机、不认真听讲等等，这些问题也成为影响和制约当前信息继续教学实效性的关键性因素。
参考文献：
［2］王为杰．浅论教师教育的信息化建设［j］．中国电化教育，2002，（12）．。
初中生物教学信息技术优化策略论文
优化信息技术教学的几点思考。
在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础技能之一。加快在中小学普及信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网），提高信息技术课程的效益，对实现教育（－雪风网络xfhttp教育网）信息化，全面推进素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）具有重要意义。信息技术教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。我省中小学信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。本文就如何优化信息技术课程提出了以下几点思考意见：
一、更新观念，明确目标任务。
（一）信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）不同于计算机教育（－雪风网络xfhttp教育网），计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育（－雪风网络xfhttp教育网）是信息技术课程的重要组成部分。但计算机教育（－雪风网络xfhttp教育网）不等于信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的`综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）和职业教育（－雪风网络xfhttp教育网）的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，应打破只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育（－雪风网络xfhttp教育网），培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（二）明确信息技术课程的任务信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础技能之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点：1．信息技术基本知识和技能；2．信息能力；3．独立自主学习的能力；4．信息道德。
（三）加强对课程整合的理解《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育（－雪风网络xfhttp教育网）。
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初中生物教学信息技术优化策略论文
使用信息技术提供丰富资源，激发学生的口语交际的兴趣爱好。创设交际情境，发展口语交际能力。播放交际动画，增强口语交际的多向互动。
为了优化小学信息技术，优化口语交际教学，提高学生交际能力和语言表达能力。突出了学生的自主性，重视了学生的参与精神的培养，养成了自主、合作、探究的学习方式，培养了良好的口语交际能力和创新意识。
首先，使用信息技术提供丰富资源，激发学生的口语交际的兴趣爱好。兴趣爱好是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。他们容易接受和记忆具体形象的事物，对生动的形象和活泼丰富的想像充满兴趣。语文课本上口语交际内容多以文字方式呈现在学生面前，有的也只不过是一幅图或几幅图而已，学生对此不感兴趣，虽然有些内容也比较贴近学生生活，但学生毕竟是坐在教室里学习，面对的是教师、同学、黑板、桌椅等，因此学生的学习热情很难达到高潮。合理利用多媒体就能很好地创设逼真的教学环境，为学生提供丰富的资源，生动活泼的教学氛围，从而达到充分吸引学生并调动学生口语交际积极性的目的。如《有趣的动植物》运用多媒体展示丰富多彩的动物和植物图片，生动的画面刺激学生的眼球，激起学生的兴趣，想说的欲望。在此种环境下，学生就能深入思考，跃跃欲试表达自己的观点、看法。能把学生兴趣调动起来，这节课就等于成功了一半，现代信息技术的运用，给口语交流起了一个很好的导引线作用，让学生有兴趣去说，引导他们该从何处去说。 其次，使用信息技术创设交际情境，发展口语交际能力。 口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的，也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行交流的。在教学中，我们以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。如《保护有益的动物》，让学生观看动物在森林中嬉戏的场景，一只只可爱的动物在画面中奔跑，这一段录象的播放就是要渲染一种大自然和谐的气氛，让学生身临其景，感受动物给大自然带来的欢乐。学生心情非常兴奋，纷纷表达自己对动物的喜爱。再让学生观看动物们受到虐杀的图片，利用图片的效果震撼他们的心灵，学生情感感染下，“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议交流中，发表自己的见解，水到渠成地开动脑筋，学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活动而不断的发展。用现代教育技术手段对文本进行适当补充，创设有效的情景，将让学生会说能说，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和有力的学习工具。 再次，使用信息技术使用信息技术播放交际动画，增强口语交际的多向互动。单独的个人是不能构成交际活动的，交际往来必须由双方或多方才能构成。因此，口语交际课必须呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式，具有活动的互动性。口语交际课堂上一般是教师与学生集体的交往、教师与学生个体的交往、学生与学生个体交往、学生三人以上的集体交往、小组与小组的交往等，如果我们的背景仅仅是一间教室，学生的思维、想象受到一定限制，在各种交流中就不能充分发挥。如在教学口语交际“我的想法”这一内容时，就先请同学们看课件（《我选我》这一课的动画，回忆王宁选自己当劳动委员的情景），为学生创设了相互交流的情景，学生很快就回忆起当时的情况怎样，王宁说了些什么等，并回想起以前班里选班干部的情景，一下子学生的思维活跃起来，唤醒了他们的经验世界和想象世界，在小组讨论时他们踊跃发言，交流非常积极。在全班进行交流时学生们有的说很佩服王宁的勇气，支持他；有的说自己其实也想当班干部，但怕同学们说自己，不好意思提出。最后老师在总结时肯定了大家勇于发表不同的意见，说出自己真实的想法，鼓励大家要相信自己，给予勇气展现自己。因此，教师根据材料所设定的话题，精心设计多媒体课件，创设真实场景，解决好学生“怎样说”的问题，学生在情景中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组、全班等多向交流，逐步提高了口语交际的技能技巧。 总之，通过信息技术与口语交际的整合，营造了良好的口语交际的环境，提高了学生的交际兴趣和语言表达能力，突出了学生的自主性，重视了学生的参与精神的培养，养成了自主、合作、探究的学习方式，培养了良好的口语交际能力和创新意识。
参考文献：
1、人民教育出版社义务教育课程标准实验语文教科书以及教学参考用书。
初中信息技术教学意义与实效的论文
初中数学教材中，有很多抽象的概念和复杂的规律，而初中阶段学生的学习思维，形象思维优于抽象思维，而信息技术，具有化抽象为形象的教学优势，将其运用于数学教学中，可以起到化难为易的作用，从而加深学生的感性认识。比如，在对线段的垂直平分线的性质中“线段的垂直平分线”这一概念定义进行讲解时，单纯的语言描述会让学生觉得复杂、难以理解，所以，这时我们就可用动画形式将线段的垂直平分线表示出来，如此，学生就能对垂直平分线的特点有更清晰深刻的认识，起到了突破教学重难点，加深学生对事物理解的良好作用。
二、运用信息技术，创设直观情境，激发学生的学习兴趣。
在初中数学教学过程中，我们可以运用信息技术将教材内容以powerpoint演示文稿形式展示出来，并同时插入一些优美的背景图片、悦耳的背景音乐等，从而创设一种直观式的教学情境，能将学生的注意力迅速集中起来，从而做到激发学生学习兴趣，调动学生的强烈求知欲。比如，在学习八年级上册中“轴对称”这节内容时，我就运用信息技术在电脑的投影屏幕上出示了多张形状的图片，如天安门、蝴蝶、窗花、脸谱等等，然后让学生观察它们都有什么共同特征，在学生回答出具有对称特征之后，我继续说道：“对称现象无处不在，它给我们带来了美的感受，初步掌握对称的奥妙，既可以帮助我们发现一些图形的特征，还能让我们感受到自然界的美与和谐，现在，就请大家跟老师一起，去探索对称的奥妙吧！”这样，我通过运用信息技术为学生创设直观情境，既激发了学生学习兴趣，也顺利地引出了本节课课题，为下面内容的讲解奠定了基调。
三、总结。
总之，作为一名初中数学教师，我们一定要充分认识到将信息技术与数学课程进行整合的优势作用，并大力探索、研究将二者进行整合的有效途径和方法，使初中数学教学效率在这一教学工具的辅助下获得最大限度的提升。
初中信息技术教学意义与实效的论文
摘要：信息技术课的特点决定了信息技术课的教学不同于其他科目，如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术，这也正是做为信息技术教师所应该探讨的一个问题。正是由于初中学生活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问题这些年龄及心理特点，决定了信息技术教学与其他学科的不同。
初中信息技术课程不同于其他课程，信息技术课更确切的说是一门“技术”课，而如何让学生在短短的四十五分钟内轻松快乐的学到技术呢？这也正是作为信息技术教师所应该探讨的一个问题。活泼好动，好奇心强，乐于发现与探索问题，正是由于初中学生的这些年龄及心理特征，决定了初中信息技术教学不同于其他学科的教学。相对来说，信息技术的教学更加灵活、自由，但是，这种灵活与自由并不是漫无目的任学生我行我素，而是让学生发挥自己的特长，使枯燥无味的课堂变得有趣起来，使每一个学生都能在学习中找寻快乐。由于初中学生的心理特点就是爱动，爱问个为什么，爱探究个所以然，因此，在信息技术课上更不能把学生的思维束缚住，信息技术这门课的灵活性也正是学生喜欢这门课的原因所在。喜欢这门课的同时，又如何让学生在学习中获得满足感与成就感呢？这也正是我们信息技术教师所要追求的效果。下面我就来谈谈自己在信息技术教学中的一点体会。
一培养学生学习兴趣。
兴趣，是最好的老师，如果一个人对一件事情不感兴趣了，是很难让他做好这件事情的。同样，信息技术的学习也必须建立在一定的学习兴趣之上。我在讲授flash“逐帧动画”这一节课的时候，首先给学生看了一个小动画，学生的学习兴趣很快就来了，开始询问是如何做出来的，很迫切的希望自己也动手去做，这个时候老师就要做好引导，虽然学生刚一接触会感觉比较吃力，但是，决不能让学生丧失信心。既然有了学习兴趣，再大的困难也要让学生想办法去克服。通过这一学习过程，让学生体会到其中的乐趣，让学生在快乐中学习，在学习中享受这种乐趣。
二把课堂还给学生。
以教师为主导，学生为主体的教育模式是现代教育所追求的境界。可是，如何在课堂上体现出来呢？教师的“教”与学生的“学”是相互作用的，教师只起到一个穿针引线的作用，而整个结果的呈现却体现在学生的“学”上。信息技术这门课，更能让学生发挥自己的特长，更好的锻炼学生的思维能力。因为信息技术课素有“只有想不到，没有做不到”的美誉，所以，通过信息技术课的学习也能锻炼和提高学生的思维能力，开发学生的想象力，以至于提高学生的实际动手能力。
在复习“图文的混合编排”这一章的时候，我让学生为二十年后的自己设计一张名片。此话一出，学生积极性突增，马上开始动手设计了起来，一节课下来，我看到了学生的作品有公司经理，有房地产老板，有演员，有it总裁……而设计的版面更是丰富多彩。我设计本节课的目的是让学生复习一下图像的插入、艺术字的插入以及文字的编排与修饰。
通过让学生设计自己的名片，不仅提高了学生对本节复习课的学习兴趣，还让学生复习了本章的相关知识点。这就比教师一直强调，学生反复练习效果要好的多，相对来说更容易让学生接受，而这样的设计又调动了学生学习的积极性，真正让学生体会到了信息技术课的乐趣。而在整节课中，教师所做的工作就是解答学生的疑问，指出学生所做设计中的不足和建议，当然，仅仅是建议而已，更大的自由性还在于学生自己。
通过这一节课，我发现了学生的潜能是如此之大，一些学生想象力特别丰富，制作的名片相当漂亮，而学生这些能力的挖掘与呈现是其它课程所难以发现的。一节课的时间，学生自己为自己设计了名片，并在小组内互相做了交流、展示与学习，最后我们评出了“最佳设计奖”、“最佳创意奖”、“最佳人气奖”、“最佳实用奖”等多个奖项，不仅鼓励了学生，更重要的是使学生在不知不觉中学到了知识，并能把知识运用到实际的生活中，为自己的人生有了一个新的规划。
三鼓励学生多角度解决问题。
信息技术课更多体现的是一门“技术”，既然是技术，一个问题就有多种方法解决。在讲授word中改变字体的时候，学生滔滔不绝，班里一个活泼好动的学生一口气说出了三种方法：一种是通过“格式”菜单下的“字体”对话框来完成；一种是通过格式工具栏上的相关按钮来完成；还有一种方法是通过快捷键，选择“字体”命令。正是由于计算机的灵活性、计算机的特点，才使学生善于探索与研究，一个问题可以用多种方法来完成，并且可以实现所见即所得的效果。
不怕做不到，只怕想不到，这也正是计算机的神奇之处。条条道路通罗马，信息技术能让学生通过动手实验的'方法，找到解决问题的办法，从而可以验证自己的想法，也更容易让学生牢记知识点，有利于这门技术课的发展。正是在这种思索、探究、实验、证明的基础上，学生体会到了其中的乐趣，使这门课的学习由被动变为主动。让学生在思考与学习的基础上，感受到了计算机的强大性与趣味性。
四以形象实例激发学生学习兴趣。
信息技术的学习没有捷径可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去练习以达到强化记忆的目的。可是，这样下去，会使信息技术课变得比较枯燥乏味，让学生失去学习本门课的兴趣。如果在讲授相关知识点的时候能够穿插进一些实际的内容，就比单纯的讲授知识容易理解，学生也更愿意听，更愿意去思考，去操作。例如，我在讲授如何完成文件夹中文件的移动与复制的时候，我以一个实际的问题引出了本节课的教学目标。
我对学生说：“问大家一个问题：把大象放进冰箱需要几步？”学生一边笑着，一边回答我的问题：“打开冰箱门，把大象放进去，关上冰箱门”，学生可能都看过赵本山曾经演的这个小品，所以，回答几乎是异口同声。看学生的学习兴趣来了，于是，我赶紧引出了本节课的知识目标，然后又问学生：“既然大家都知道把大象放进冰箱的步骤，那大家一定也知道如何在文件夹中移动与复制文件的步骤，请大家先想一下，然后试着做一下！”于是，整个课堂活跃起来了，学生开始在小组内探讨，如何打开“冰箱门”，如何把“大象”放进去或是拿走……不一会儿，已经有学生成功的完成了“大象”的转移，在学生的互相帮助下，大部分的学生都完成了我布置的任务。
最后，我只是对本节的知识点做了个总结与强调。看学生本节课学习的高兴劲儿，我也体会到了本节课的乐趣。信息技术课本身也是一门很抽象的课程，如果能把理论知识转换为实际生活中的鲜活例子，就能使学生很容易的接受，更加形象的去分析问题、解决问题，更有助于学生学习兴趣的提高，让学生体会到学习信息技术的乐趣。
五以竞争方式激励学生学习热情。
信息技术课是初中学生最喜欢的一门课之一，因为学生把信息技术课当成了一种活动课，把微机室当成了活动室，这种放松方式学生固然喜欢，那又如何让学生在放松的同时学到知识呢？可以充分利用小组合作，展开组与组之间的竞争，以至于每个同学之间的竞争。在讲授photoshop中“图像的合成”这一节的时候，学生一开始就被两个不同时代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出来的，这时候，我充分利用了学生急于求成的这一特点来引出本节课的学习目标。
给学生以充分的发挥余地，通过小组之间的合作讨论与实验、小组与小组之间展开了激烈的竞争。这种竞争方式使学生的学习积极性得到了很大的提高，能够在小组内带动其他的学生，也让学生明白了合作的力量。竞争激励制度也不仅仅体现在信息技术的学习上，更重要的是培养了学生的一种意识，在当今信息技术高速发展的环境下，竞争激励、优胜劣态也是必然的趋势，因此，信息技术课的教学也要让学生意识到如此变化多端的社会，让学生意识到团结协作的力量。
总之，让学生在学习中享受快乐是每一位教师所追求的理想，也是每一位学生应该拥有的一种生活。作为一名初中信息技术教师，要充分发挥自己的特长，让学生在快乐的学习氛围中学到知识，学生在学到知识的同时，也感受到学习的快乐。
作者:范成英单位:淄博市临淄区朱台镇桐林小学。
参考文献。
初中信息技术教学意义与实效的论文
摘要:初中信息技术教师在面临各类问题时，要以学科思想为主线去分析问题并解决问题，以提高学生能力及提升教育教学效率。对此，本文将着重分析以学科思想为主线的初中信息技术教学，以期为初中信息技术教学的实际工作提供借鉴。
信息技术学科教学中并不缺乏对解决问题方法的传授，但缺少一种引导学生自己寻找解决问题的指导方法。因此，更高层次的教学目标不应局限于学科教学的内容与方法上，更应引导学生形成以信息技术学科特有方法解决问题的思想。信息技术是一门年轻的学科，还没有形成较成熟和系统的学科思想，尤其是在中学信息技术教学中，更是难以寻觅规范和权威的学科体系。在这种情况下，教学方式主要以技术传授和操作为主，而忽视了不同章节中的某些教学内容，它们有可能是相关联的学科概念，割裂了整体学科概念的系统性，导致学生掌握的知识技术相对分散和孤立，因而对学科整体的理解和解决问题的能力较难得到提高。通过对本问题的剖析，期望改变“用什么、教什么”的教学形态，以学科思想为主线的初中信息技术教学问题就成为研究信息技术学科教学的问题之一。利用学科思想来贯穿教学内容，则可能是解决问题的一个方法。对学科思想的探寻如此重要，而现阶段信息技术学科并没有规范的、系统的学科思想，在教学中如何寻找、发现并应用这样的思想，任课教师可以边实践、边总结，我们在这方面做了初步尝试。
2.1学科思想的收集和整理。2.1.1收集问题，按照规律分类。学科思想是引导学生用信息技术思维方式解决生活问题的高级工具，它的根基必须是教学中的真实问题，而问题必须来源于真正的教学实践。所以，研究的第一阶段应收集相关的教学问题，并对这些问题进行甄别和分类。有很多分布在不同章节的教学问题，实际上是相同或相似的问题。如果从思想层面上予以整体把握，有可能从根本上解决一系列问题，并帮助学生形成与之相关的解决同类问题的思想和方法。2.1.2通过发散探求类似问题。对比初中信息技术学科的教材，发现在初中阶段的四个教学模块中，均涉及与此相关的教学知识点。具体教学单元及内容归纳为:a.信息的.获取。搜索:在使用搜索引擎进行关键字搜索时，呈现的都是相关的地址链接。b.信息的管理。管理:桌面快捷图标，引用的是一个存储路径。c.信息的加工与表达。文档处理:文字处理、演示文稿中出现的书签、热点等各类超链接。通过引用自动生成和更新目录及题注信息，使用标题格式，可以建立文稿索引结构。d.信息的发布与交流。网页制作:插入的图片、动画、视频等，均是引用了某个地址的内容。将以上内容标注在初中阶段教学内容的表格中，发现其涉及面相当广泛，尤其是信息加工与表达模块，几乎所有教学内容都可以从中挖掘出有关引用的能力目标教学线索。可见，信息技术教学在多个教学内容上涉及与“引用”相关的教学，但是由于教材的章节结构所限，学生未能发现它们之间的关联，而教师也忽略了对类似概念的总体把握。如果能在更高的学科思想层面给学生以指导，通过对各章节的不断演示和分析，对信息技术中使用“引用”的意义，在什么场合、怎样使用“引入”的讨论和实践，强化学生对概念的理解，以及在今后解决问题的过程中能够通过对它的理解更高效地使用技术，则对学生信息素养的养成具有“四两拨千斤”的效果。2.1.3通过收敛，抽取核心要义。在获取以上与“引用”相关的教学内容之后，教师便需要将上述内容与“引用”的理解相结合来设计教学内容，在教学的各个阶段不断通过对学科思想的再现，逐步深化学生的理解。而这个过程中教师要讲什么、怎么讲、讲到什么程度，则需要提前预设好，需要教师对问题本身有深入的理解。因此，要抽取出对该学科思想研究的要义，可以从“引用”概念、应用意义、应用需求、应用方法等方面进行探讨。第一，“引用”概念的探讨。引用是指利用信息技术中信息存储的优势和方法，对某个事物的另一种简单表述和使用，以解决原表述或相对复杂、难于表述、需要复用等需求，而现实中，信息技术的引用最常见的方式是对存储地址的管理和使用。第二，应用意义的探讨。a.使用简单，提高打开效率。在传统生活中查找一样东西，即使分类规范，仍然需要一定的查找时间与步骤。计算机硬盘中存有相当多的文件，而使用“引用”可以帮助我们更方便、更快捷地寻找某些文件，尤其是经常使用的文件。b.灵活智能，提高复用效率。计算机的作用不仅是把数据和信息电子化，当进行深入研究时会发现，如:大型软件，它会为程序化工作、协同工作提供很大的便利，只是在教学中往往忽视了这样的目标存在。在讲解演示文稿时，通常从设计开始到收集素材、进行编辑、直至测试发布。可是，信息化的高效率体现在哪里?演示文稿的模板、文档处理的目录和题注等“引用”，非常好地诠释了这个问题。这样的引用，不仅可以让使用变得更简单更灵活，由于“引用”的内容有日期、页码等，这样还可以根据当前的情况即时修正所引用的内容。c.优化存储，提高阅读效率。在网页制作中，也常常遇到引用和效率的问题，引用帮助我们提高了研读速度。首先，在浏览网站时，网页中的文字和图片、视频的加载方式不同，文字和页面结构嵌在整个网页文件里，而图片、视频、动画等通过链接的方式加载进来，这样做的好处是减少了软件的运行负载。从另一个角度讲，可以先读快速加载的文字，不必等页面中所有元素全部加载完成，提高了阅读效率。在信息技术发展过程中，通过“引用”可以让工作更高效。其次，无论是通过搜索引擎搜索到的信息，还是自己制作的网站主页，超链接是常见的技术，当然，它也是一种引用。搜索到的信息，通过引用的方式呈现，可以最大限度地提供不同指向的内容供进一步筛选，主页上的信息，通过引用的方式呈现，可以让观众更快速地到达自己的选择，这些都体现了信息时代高效阅读的特点。第三，应用需求的探讨。在什么情况下，可以尝试用“引用”来解决问题。a.需要快速调用某个文件或文件夹。b.需要复用相关位置(单元格、占位符)内的不同数据。c.需要减少软件运行资源。第四，应用方法的探讨。a.确定引用者的表达方式与存储位置。b.确定被引用者的位置或内容。c.确定建立引用与被引用两者间关系的方法，学习不同引用的规则。2.2学科思想的教学应用。初步接触某种学科思想时的教学案例，可对它进行系统归纳和总结，结论必定是文本化、概念化的，从具体抽象而来的规律，但这并不适用于教学。若只是把结论简单陈述给学生，将起不到思想建构的作用。学科思想这条暗线只能把握于教师的教学设计中，而不能体现在学生显性的学习内容中。若成为明线，则对于初中学生来说过于理论化，也就失去了它的意义。因此，在给学生初步埋设学科思想这条暗线时，正确的做法是只做设问与思考，不做归纳与总结，避免理论空泛，从而对学生知识建构的教学方式产生积极影响。
3结语。
以学科思想为主线的初中信息技术教学问题的分析与解决，可提高初中生对于信息技术的掌握，进而成为可以融于信息化社会的优秀人才。
参考文献:。
［3］王吉庆.信息技术课程与教学论［m］．北京:教育科学出版社，.
［4］朱慕菊.走进新课程———与课程实施者的对话［m］．北京:北京师范大学出版社，.