教案模板是教学活动的组织方案,它能够帮助教师合理安排教学内容和教学步骤,实现教学目标。接下来是一些优秀的教案模板范文,供大家学习借鉴,提高教学设计的水平。
日月潭教学设计教案精彩
教学要求:
1、学习课文中的10个生字。
2、用自己的话复述课文。
3、收集有关日月潭的资料。
教学重点难点:
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强权,舍己为人的精神。
教学准备:挂图,生字卡。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、引入新课。
同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
二、初读课文,整体感知。
1、学生读课文。
2、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说。
3、读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。
三、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习,互帮互学。
种读“zhong”吐读“tu”第三声。
“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。
咔(ka)嚓(cha):象声词。
学生书写生字。
第二课时。
一、复习课文内容。
1、读课文。
2、课文讲了一件什么事?
二、学习课文中需要想象的部分。
第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的,课文也没具体写出来。
引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
三、思考:
1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?
2、引导学生理清课文的层次:
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
他们是怎样找回太阳和月亮的?
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
3、学生按以上层次复述课文。
四、思考交流。
可鼓励学生运用多种手段查找资料。
日月潭教学教案
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、情景导入
1、(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?
2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)
3、读课题
(通过课件,可以激起学生的学习兴趣。)
二、整体感知
1、(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!)
要求:1)朗读课文,读准生字并记住它。
2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。
2、检查生字(课件),先读生字再边成词,并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么来的?
2、先读课文,完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空(课件出示)。
4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?
师:hello
中国小朋友,你好!
生:hello
阿姨,您好!
师:你能给我介绍一下日月潭吗?
生:能。(然后介绍填空内容)
师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?
生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!
5、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
6、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”
四、细读品味
(一)、清晨
1、现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)
2、讨论交流:
你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)
3、理解“隐隐约约”.
1)读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?
2)看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
3)读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)
4、指导朗读(指读――师范读――指读点评――齐读――背诵)
(二)中午的日月潭
过渡:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?――用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
1、自读
2、汇报交流,随机教学。
1)晴天的日月潭
a、找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些?想象一下你仿佛看见了什么?(湖水、湖面、游人、周围会怎么样?)
c、交流
d、课件出示阳光下的日月潭
e、朗诵指导
2)雨天的日月潭
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?(课件出示)
b、找好词,理解“朦胧”(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)
c、朗读指导
3)男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
4)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。
(三)总结朗读
小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。
五、拓展升华
1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片:日出、月下、晚霞、春天……)
2、说一说、写一写。
日月潭教学教案
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
一、创设情境,导入新课。
播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。
二、读文识字。
1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。
2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。
3.出示带生字的句子,让学生选择读。
a、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
b、湖面上飘着薄薄的雾。
c、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
d、周围的建筑清晰地展现在眼前。
e、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
4、自主识字展示与交流。
出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。
“摘果子”游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。
挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。
重点指导:
半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。
三、朗读感悟。
学习课文第一部分(一、二自然段):
1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。
2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?
在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。
拓展介绍名胜古迹:潭北山腰有座文武庙,从庙前远眺,潭内景色,尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺,供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。
3.提问:为什么叫“日月潭”?引导学生读好第二自然段。
(1)正确、流利地朗读第二段。
(2)播放课件,创设情境,引导复述。
(3)看画面复述日月潭名称的由来:
小组内复述,教师深入小组听听学生的复述,选择复述好的在全班展示,并引导全班同学复述好。
朗读感悟第二部分(三、四自然段)。
4.自主朗读第二部分,感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求:流利、有感情。
(1)自由读。
(2)在小组内读自己最喜欢的段落。
(3)读自己认为难读的段落,听听小伙伴是怎么读的。
深入小组听听学生的朗读。
选择学生难读的句子进行指导,相机引导学生巩固识字(隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境)。
(4)说一说,你看到了日月潭哪些时候的迷人景象,美在何处?(听听学生对文章的理解)。
请朗读出色的同学进行展示,引导全班读好。(相机引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得响亮、明朗。)。
四、整体朗读,日积月累。
日月潭的景色这么美,请你通过朗读把它介绍给大家。
在音乐声中自由读文,可以自己读,或小组成员轮读、齐读,练习有感情地朗读课文。
小组内进行赛读,以小组为单位进行汇报。
找出课文里自己喜欢的好词佳句,读读背背。
把会写的词语都抄下来,记住,存入“库”。
五、实践活动。
日月潭网友来稿
学习目标:
1.识9个生字,会写12个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
教学过程:
一、谈话看片,揭示课题。
1.小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?
2.在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧。
3.朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)。
二、初读课文,整体感知。
1.要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)。
自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。
2.反馈朗读情况。
(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)。
(在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音)。
(2)看图识词。
在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:
附近群山环绕树木茂盛建筑。
请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
(3)看图,在组内分节朗读课文。
三、朗读感悟。
1.自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。
2.你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?
1)指名读。
2)集体评议。
3)教师指导后再指名读。
a.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
b.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
c.周围的建筑清晰地展现在眼前。
d.景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
3.朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)。
4.交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。
5.如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)。
你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)。
6.说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)。
7.你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?
8.请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)。
9.向好友介绍日月潭。10.有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展,组织活动。
五、生字书写。
日月潭教学设计教案精彩
千辛万苦拯救重见光明。
二、概述课文。
谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事?
(《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙,拯救日月,力尽千辛万苦,让村民重见光明的故事。)。
今天就让我们一起来走进这个传说故事,齐读课题。
三、凭借语言,感受主人公的形象。
1、第二段。
“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头。
“漆黑一团”想象漆黑一团,没有太阳没有月亮的世界会是什么样?
指导朗读。
2、第三段。
出示两个问句,指导朗读。
可哪儿去找水性特别好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
“一筹莫展”——联系以上的问句,理解“一筹莫展”,人们为什么“一筹莫展”?
“挺身而出”——做动作,想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么?
乡亲们,你们放心!
3、第四段。
这一段是传说写得最精彩的部分,也是最难读的部分,请大家自由读一读。
(1)出示“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”
他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,你想象一下,他们一路上会经历哪些辛苦?
“终于”表示什么?——表明金斧头和金剪刀的来之不易。
尽管困难重重,但他们没有退缩,屈服,可见他们是怎样的人?
让我们再一起来读一读这句话,读出他们的不畏艰难。
(2)出示“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”
自由读,你读出了什么?从哪些地方可以看出来?
“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”
一起读一读,读出他们的不怕牺牲,舍己救人。
(3)一起读一读这两句话。
小树?鸟儿?田野里的稻谷?人们的心情?
这时,人们会对大尖哥和水社姐说什么呢?
出示:大尖哥和水社姐,谢谢你们!
4、第五段。
世界恢复了美丽,人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢?读读课文的第五段。
5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧?想不想去欣赏美丽的日月潭。
图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山,山自凌空水自闲。”
四、讲述故事。
看着美丽的日月潭,读着这个动人的传说,我深深地被打动了,让我们也一起来讲述这个动人的传说吧!讲述时要注意事情发展的顺序,抓住重点词句。
其实,传说还有很多,你们可以去找找,读读。
日月潭教学设计教案
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)。
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)。
2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)。
1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2、指名交流:
(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)。
(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)。
3、指导朗读。
1、自由小声读,想想你又看到了什么美?
2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。
3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)。
4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)。
1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)。
2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)。
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)。
5、挑战读课文。
1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?
2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)。
(1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。
(2)找出这段话中的一对反义词。
(3)指导朗读。
日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
日月潭语文教学教案
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学过程:
一、导入。
同学们,今天老师要领大家到一个地方去玩一玩、看一看,去哪儿玩好呢?对,就去这个地方(屏幕出示日月潭的课文插图)!你们猜一猜,这是哪里?——日月潭。(板书课题并齐读。)。
看到课题,你有想问的问题吗?
比如:日月潭在哪里?为什么起名叫日月潭?日月潭的风景如何?教师归纳学生问题并板书。(板书:位置、名字、风景;并在前面各加上问号。)。
细心的孩子一定会是善于思考、善于发现的,相信你们一定能找到答案。
二、初读课文、识生字。
先请大家打开书,自由读课文,不认识的字请教拼音宝宝,标上自然段的序号。
文章有几个自然段,你标出来了吗?你遇到不认识的生字宝宝了吗?
1、出示生字:
方法:一个字一个字地出示,认读并组词。
(1)“环”、“绕”两个字是要求会写的字:环=王不,组词;“绕”可以同“浇”“烧”做比较。
(2)利用形声字的特点认识“朦”“胧”“境”。
(3)利用熟字换偏旁的方法识字:坏——环、镜——境,并进行扩词练习,帮助区分字义。
(4)找到词宝宝:朦胧、环绕、环境。再送词宝宝:清晰、隐藏、围绕、茂密。
2、出示词语:词语宝宝也来凑热闹,赶快读读吧!(一行一行地出示。)。
群山环绕树木茂盛名胜古迹雄伟建筑(读得热情)。
点点灯光蒙蒙细雨隐隐约约一片朦胧(读得温柔)。
太阳高照湖水碧绿人间仙境风光秀丽(读得热情)。
三、再读课文、做分析。
收获了生字新词,让我们先去日月潭看一看吧!(播放日月潭朗诵视频)。
1、日月潭的位置。
日月潭美吗?这么美的风景,它在哪里呢?
学生回答:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。从地图上找到台湾、台中、日月潭,强调“台湾最大湖”。(板书:台湾、台中、高山上)。
出示日月潭全景插图,问:这就是日月潭全景图,你看,日月潭那里——(日月潭周围环境怎样啊?)。
屏幕出示:那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”;理解“名胜古迹”:万里长城、北京故宫都是名胜古迹。举例日月潭周围的名胜古迹,如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生长在这样一个美丽的地方,如果再有人问起,你该怎样告诉他?指导朗读第一段。
第一个问题就这样被我们轻轻松松地解决了,我们接下来去解决哪个问题呢?
出示:“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。”
分析句子,抓住比喻句,体会用词的准确性。(板书:日潭、月潭...)。
指导朗读,“圆圆的”“弯弯的”要读出美感。
能不能用“因为...所以...”告诉大家这名字的由来?
再看日月潭很深,湖水怎样?(湖水碧绿)。
屏幕补全第二自然段,指名朗读。
日月潭很美很美,文章哪些地方描写了日月潭的美?
屏幕出示三四自然段,自由读一读,请你找出来什么时候的日月潭你最喜欢。
日月潭网友来稿
一.教材分析:。
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞.
日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落..
二.学习目标:。
1.会认9个生字,会写12个字.
2.正确.流利.有感情地朗读课文.
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.
三.教学重难点:。
1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光.
2.激发学生积累好词佳句的兴趣.
教学过程:。
第一课时。
一.看图导入,揭示课题。
1.出示中国地图,找到台湾,点击放大课文插图,板书课题.
2.读准课题,了解”潭”的意思.
3.
二.初读课文,自主识字.
1.学生自由读课文.
(1).课前要求:。
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的.读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三.图文结合,朗读感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境.
2.自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3.合作交流.
第二课时。
一.复习巩固旧知。
1.齐读课文,能背诵的学生练背课文.
2.抽认生字词.
二.游戏巩固识字.
三.积累运用.
1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.
2.教给积累方法,鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.
3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.
三.实践活动.
1.查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳”小导游”.在给同学们作介绍时,力争用上积累的好词好句.
2.办个”台湾在我心中”的图片展.
四.写字指导.
1.巩固读音.
2.发现规律.
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.
日月潭教学教案
语文姓语,语文课应该充满语文的味道。教学《日月潭的传说》一文,我就是本着这种教学思想,力图体现自己对语文的认识,现将部分片段回顾如下:
让学生充分地读起来
语文课的语文味首先体现在让学生充分地读起来。我们首先要需要思考的是读哪些。读哪些?是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练?是不是每篇课文的每个段落都值得花大力气进行朗读训练。我以为不是的,教师的主导地位就在于准备把握和挖掘值得进行朗读训练的段落,引导学生深度感悟、朗读,培养其语感。譬如《日月潭的传说》,真正值得去品读的段落是课文的三四小节,这样,就避免了平均用力,删繁就简,训练就得到了有效保证和落实。请看:
师:刚才大家读了第三节,第三小节中有两个问号,谁能把这两个问号读好?
(学生自由练习。之后请学生读,齐读。)
师:现在,谁来读这一小节,相信一定能读得更好了。
(学生朗读。读得很不错,特别是〖ll〗两个问句。学生读到“就在人们一筹莫展的时候”,老师请学生停下来。)
师:联系刚才的问号,谁知道“一筹莫展”的意思?
生:就是刚才的问题,想不出办法来解决。
生:这里指的就是找不到水性特别好的人,也想不出办法得到金斧头和金剪刀。
师:请这位同学继续往下读。
(学生读完后,教师板书“挺身而出”。)
师:大尖和水社“挺身而出”,会说些什么呢?
生:他们挺身而出会说:“我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,为大家除害。”
生:他们挺身而出说:“乡亲们,我们水性好,我们去找金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,让乡亲们过上平安幸福的生活!”
(教师提示学生怎样说才是“挺身而出”的说。)
师:现在,大家再读最后一节,一定能读得更好!
这是第三小节的朗读训练。再看第四小节的朗读训练:
师:第四小节是传说写得最精彩的地方,也是最难读的地方,请大家自己一练,看谁不用老师辅导就能读得不错。
(学生自由读后,再指名读,教师作了充分的肯定后――)
师:其实,这一小节如果你能读好〖ll〗这两句话,就能更上一层楼。
(出示这两句话:他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。)(学生反复练读,指名交流读后――)
师:要读好这二句话,关键要读好四个词语“翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、三天三夜”。学生再自读自悟,读得很有味道。
师:现在,大家一起来读这段话,一定会很精彩!
有老师听课后说这两节的朗读教学好,好在不同的朗读内容用了不同的方法、手段,使学生读得兴趣盎然,而不是小和尚念经。由此我又想到,朗读训练在选定朗读内容之后,我们还要依据不同的内容,预设不同的点拨、辅导,譬如,第三小节我是利用标点符号和词语理解进行朗读指导的,而第四小节我是用“从段到句、从句到词”的方法进行朗读训练的。
让学生充分地用起来
语文课的语文味还体现在让学生积极地运用语言,内化语言。教学《日月潭的传说》,我在两个地方让学生充分地运用语言,实践语言,一是“说”,让学生根据不同的对象,讲这个故事:
师:同学们,听了这个动人的传说,你想把它讲给谁听?
(生有的说要讲给妈妈听,有的说要讲给爸爸听,有的说要讲给弟弟听……)
师:为了使大家能把这个故事讲好,讲得生动,吸引人,我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作,练一练。
(学生练习讲故事。)
师:你回家想把故事讲给谁听?
生:我想讲给幼儿园的妹妹听。
师:那老师当你的妹妹(大家听了都笑了),在讲之前大家想提醒她什么?
生:声音要响亮些!
生:不要紧张,要有顺序,讲清楚。
师:我们开始,你们听的同学要听仔细,如果她遇到什么困难大家需要帮助,大家可以随时起来帮助。
(学生讲故事时,声音比较响亮,大概有些紧张,稍微有点停顿,讲完后,同学们鼓掌!)这里的讲故事,我创设了学生交际表达的情境,使学生说得主动,听得有趣,在这样生动活泼的形式下,学生的语言得到有效内化,特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语,学生在讲故事时,都作了运用。
这课的第二个语言实践是写,请看:
(师出示最后两节,学生齐读后――。)
师:大尖哥和水社姐与两条恶龙搏斗,最后化作了青山。你们对这个结尾有没有遗憾?
生:牺牲得太可惜了。
生:好人应该有好报啊!
师:大家想得多好啊,老师从中看到了你们善良的心灵,可怎么办呢?
生:我们把结尾改掉。
师:大家愿意吗?
生(齐):愿意!
师:老师给大家提个醒。结尾的最后应该还是要回到“人们重视到光明。大尖哥和水社姐,把两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭”,可以先讨论一下,怎样使大尖哥不牺牲,又要有二座山,然后再写,看谁写得结尾既合情合理,又不像原来的那么凄凉。
(附学生写的结尾)……人们重又见到了光明。大尖哥和水社姐拖着两条砍死的恶龙回到了村子。人们见了欣喜若狂,敲起锣,打起鼓,载歌载舞,给两位英雄举行了庆功宴,大尖哥和水社姐胸前戴着大红花幸福地笑了。一晃几十年过去了,大尖哥和水社姐去世了。说也奇怪,就在他们去世的哪天晚上,潭边突然耸起了两座青山。人们为了纪念这两位为民除害的英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社姐,把这个潭叫做日月潭。)
师:你们喜欢这个新结尾,还是喜欢书上的结尾。
生:喜欢新结尾。
师:我也喜欢。因为这里有你们对善良和美好的追求!
这个“写”的设计,是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生“情动辞发”的基础上进行一样,阅读教学中“写”的介入,也应该是在学生有“写”的愿望下展开。同时,也培养了学生敢于向教材挑战的勇气。
日月潭教学教案
课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮,年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲,终于降服恶龙,拯救了日月的故事,说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。
1、学会本课生字,理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语。
2、利用关键词概括课文内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。
重点:感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。
难点:利用关键词口头讲述这个故事。
一课时。
一、导入新课。
1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,(学生说一说)同学们有的爬过万里长城,有的爬过泰山,可是,风光秀丽的日月潭你去过吗?今天我们就来学《日月潭的传说》。
2、板书并解释“传说”:是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。
3、介绍日月潭。日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。潭中有一小岛,将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱,树木葱茏,是台湾著名的风景区,这么美丽的风光是怎么来的呢?有一个关于它的美丽动人的传说。
二、整体感知课文。
1、自由朗读课文,读通读顺课文,勾画词语句子。
(读了这篇课文,你能说说传说中的谁让你感动呢?你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗?可以用上上面的词语。)。
3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人?(板书:不畏艰苦英勇顽强舍己为人)。
4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢?下面我们一起带着问题走进课本,走进日月潭,走进英雄的传奇故事。
三、精读文本。
(一)学习第一、二自然段。
为什么他们要去降伏恶龙?从文章哪里可以看的出?天地间漆黑一片,你感受到了什么?
1、指名读(读出时间的遥远以及恐怖的气氛害怕、惊恐的语气)。
2、而以前日月潭是什么样?从哪些词可以看出来?
3、可是现在变成了什么样?齐读。
(二)学习第三、四自然段a学习第三自然段。
1、如果天地间长此以往,人们的生活会怎样?恶龙也许会做什么?(想象说话)。
过渡:恶龙要不要降伏?(要)日月要不要拯救?(要)我们的幸福生活要不要争取?(要)。
那么有什么办法制服恶龙,不让他们胡作非为呢?(出示:有人说还有人说)。
2、从这句话中你得到了什么信息?(要想降伏恶龙需要两个条件:一是水性很好的人;二是拿到阿里山的金斧头和金剪刀)。
3、唉~~两大难题困扰着人们,这该怎么办呢?人们能降伏恶龙吗?难道我们就甘心被恶龙欺压吗?难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗?真是——一筹莫展。
4、谁站出来了?
一、二两组读(就在降伏恶龙。)他两挺身而出会对老百姓说些什么呢?如果把“挺身而出”去掉行不行?为什么?这说明他们怎么样?(读板书:不畏艰险英勇顽强舍己为人)目的只有一个:降伏恶龙,拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。
三、四两组读。b学习第四自然段。
大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢?找到不同的两个部分,用分节号划出来。
2、但他们——不畏艰险英勇顽强舍己为人。
引读:他们不畏艰险——翻山越岭。
他们英勇顽强——披荆斩棘。
他们舍己为人——吃尽了千辛万苦终于——齐读。
3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗?那为什么还要去?(为的是降伏恶龙,拯救日月)。
4、教师范读(回到潭边三天三夜)同学们,三天三夜啊,说明恶龙怎么样?那我们的英雄是怎么做的?(坚持作战)。
5、尽管恶龙心狠手辣,手段残忍,但他们害怕了吗?没有尽管前方困难重重,荆棘丛生,但他们退缩了吗?没有尽管他们知道要历经艰险,但他们屈服了吗?没有!他们(不畏艰险英勇顽强舍己为人)齐读(回到潭边三天三夜)。
6、“轰隆轰隆”大尖哥(指名读)。
“喀嚓喀嚓”水社姐(指名读)。
当人们又重见光明,一定会;人们又重见光明,激动的;人们激动的。
(三)学习第。
五、自然段。
1、过渡:三天三夜啊,恶龙被降伏了,英雄的体力也被消耗完了,这时他们——(指名读第五自然段)。
2、于是就有了今天的日月潭,他们的英雄事迹人们能忘吗?(指名读第六自然段)。
四、总结。
大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师,是否也感动了你们呢?让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题,让他们的英雄形象永远留在在座的每一位!
板书:
日月潭教学教案
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3.背诵自己喜欢的部分。
会认会写生字,理解课文内容所要表达的思想感情。
教学挂图
一.导言引入课题:
二.师范读课文,生看图欣赏:
1.了解潭的意思?
2.听后《日月潭》给你什么感觉?
三.自主初读,识记生字。
1.自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。
2.师生交流,检查初读效果。
3.读含有生字的词语,巩固生字。
例:群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧
建筑仙境
4.变换语言环境识字。读词语,找出生字:
花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰
5.利用形声字的特点认识朦、胧、境。
6.用熟字换偏旁的方法识字:坏--环镜--境
整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?
四.朗读感悟:
1.自读感悟,可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。
(3)读课文,想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?
2.合作交流,给小组同学读读自己喜欢的段落,背背自己喜欢的语句。
五.写字指导:
1.巩固读音:
要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)
2.发现规律:
同结构:六个字是左右结构,三个上下结构,三个半包围结构。
同偏旁:纱绕约
新旧联系:岛--鸟纱--沙绕--烧、浇
偏旁比较:建--迈迷迹追
3.示范讲解,提示易写错的字。
隐茂展省
六.实践活动:
查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳小导游。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
日月潭教案
那么题目为什么叫日月潭呢?为了讲清这一问题,我再次用多媒体辅助(出示课题)从画面中清楚地看出,北像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。
叶圣陶老先生说:“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此,感知前两自然段的内容之后,重点朗读品它的美。
(二)品读赏析不同时间日月潭的美
知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的来历之后,接着引导学生欣赏:“清晨”和“中午”时日月潭的美,因为这两个自然段是并列性质的。因此,我还是以一个开放性的问题为切入口,“你喜欢什么时候的日月潭,读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭,也可能会说喜欢中午时的日月潭,假如学生说喜欢清晨时的日月潭,那么我就和学生一起喜欢这一自然段(板书清晨)
1、(出示课件)找一个学生读此段。
2、出事重点句子
“天边的晨星和点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。
首先让学生轻而又轻地读一读这句话。
3、拓展思路
4、指导朗读品味美。
(三)赏析品读中午及下雨时日月潭的美,领略了清晨的美景之后。
1、(出示课件)(板书中午下雨时)找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。
2、出示重点句子
“要是下起蒙蒙细雨,日月潭披上轻纱,周围的建筑一片朦胧”。
3、还采用让学生轻轻地读这句话的方法
4、指导朗读。
(四)激发爱国情感,渴盼祖国统一
用板书总结
日月潭清晨是隐隐约约的美,中午是清晰明朗的美,下雨时又是朦朦胧胧的美,难怪作者在最后一自然段会说日月潭(板书风光秀丽)呀!这时,再次放飞思维,此时此刻,如果你站在日月潭边,你想说什么?这一问题意在激发学生的爱国情感,渴盼祖国统一。
清晨隐隐约约
9日月潭中午清晰风光秀丽
下雨朦朦胧胧
板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,抓住重点词语,用箭头表示文章的思路,它体现了教师教,学生学的思路。
日月潭教案
新授课。
课题。
课时。
2课时。
教学程序设计。
教材处理设计。
请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美注意把字音读准。 生字词反馈。(出示生字词) (三)细细品读,理解课文 品读第一段1小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?2指名交流:(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”1、引学生细细地“品”《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。在“品”中培养学生对语言的感悟,在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式帮助学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。2、让学生真正地“活”创设情境,让学生扮演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的兴趣,让学生活跃起来。一、导言引入课题: 祖国的第一祖国宝岛台湾,中国台湾地理位置优越,物产丰富,同学们请看图:这就是中国台湾的日月潭。板书课题。?二.师范读课文,生看图欣赏:1.了解"潭"的意思?2.听后《日月潭》给你什么感觉?三.自主初读,识记生字。1.自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。2.师生交流,检查初读效果。3.读含有生字的词语,巩固生字。例:群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧 建筑仙境4.变换语言环境识字。读词语,找出生字:花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。6.用熟字换偏旁的方法识字:坏--环镜--境 整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?四.朗读感悟: 1.自读感悟,可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。
教学程序设计。
教学处理设计。
师生活动设计3指导朗读。 品读第二段1自由小声读,想想你又看到了什么美?
偏旁比较:建--迈迷迹追3.示范讲解,提示易写错的字。隐茂展省六.实践活动: 查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
板书设计。
课后反思读“清晨的日月潭”这一部分时,学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美,这也正是由于他们年龄较小,以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍,获得感性知识,激发学习兴趣,所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄,像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去,你们是什么心情呀?”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景,学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。
日月潭教案
教学目的:
1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
1、学会生字。美观书写。
2、感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。
教学难点:增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学设计说明】。
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历,第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色,是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中,结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
第一课时。
教学目的:
1.学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。
2.能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。
3、理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的。
4、练习书写:绕茂隐岛建省胜盛约环纱展。
5、能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
练习有感情地读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。
教学难点:
1.通过教学,使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方,教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。
2.能正确、流利、地朗读课文。
3.学习生字,理解词语的意思。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
[设计意图:激情导入,激发学生的学习兴趣。]。
1.板书课题,齐读课题。
2.释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你们想和老师一起去日月潭旅游吗?
二、情境体验,整体感知。
1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)。
2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。
[设计意图:整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力]。
三、检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)。
4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)。
四、指导书写。
1、出示生字,学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
2、师:请同学们仔细观察,它们有什么相同的地方?我们写的时候应注意什么?
3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)。
4、学生书写,体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视,展示学生作业。
五、巩固深化。
齐读全文。(生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。)。
六、小结。
同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。
七、布置作业。
请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时。
日月潭教案
教学目标:
1、认识13生字会写8个字。
2、能够正确地流利地朗读课文,背诵最后一个自然段。
3、了解课文内容,教育学生要学习佳子孝敬老人,关心家人,心中充满爱。
教学重点:
1、认识13生字,会写8个字。
2、通过读课文,感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。
教学难点:
理解课文最后一段奶奶的话的意思。
教具准备:
挂图生字卡。
教学过程:
一、导入。
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。
二、初读课文,感知内容。
1、自由读课文。
2、画出生字。
3、了解课文大致内容。。
4、学生汇报。。
三、学习生字。
1、出示生字卡片。学生自主学习生字。
2、出示带有生字的句子测读。
3、书写生字。
出示生字。组词。
4、讲识记要诀。
5、学生书写。
学生在"田"字格内书写。
6、评比。
出示好的示范、不够好的讲评,指正。
四、正确,流利地朗读课文。
1、自由读。
2、请几个学生分段读。
3、全班齐读。
五、作业。
1、认读,抄写生字。
2、朗读课文。
《日月潭》教案
1、学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。
2、能借助汉语拼音读准字音,理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的,练习默读课文。
3、能听写课后作业中的词语。
4、能有感情地朗读课文,背诵课文。
练习默读课文,体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。
在理解课文的基础上,准确背诵全文。
3课时。
教学责任。
能借助汉语拼音读准字音,理解课文内容知道日月潭在什么地方,它的名字是怎么来的并练习默读课文。
一、亮责任。
借助汉语拼音读字音,理解课文内容,知道日月潭在什么地方及它名字的'由来。
二、落实责任。
1、范读课文,划分段落。
2、指名读第一段。
理解词语:
树木茂盛:树木长得又多又壮。
群山环绕:本课说日月潭周围都是山,潭水在群山怀抱之中。
名胜古迹:有优美风景或古代遗迹的著名地方。古迹,多指古代流传下来的建筑物。
3、默读第二段。
问:日月潭的名字是怎么来的?
(提出默读课文要求:不出声,不指读,边读边想)。
4、齐读第三段。
问:本段写什么时候的景色?(清晨)。
晨星:清晨还未隐去的星星。
隐隐约约:本课指看起来不很清楚。
倒映:指天上的星星和岸上的灯光映在湖中。
5、问:这段写了日月潭的哪些时候的景色?
(太阳高照和蒙蒙细雨中)。
清晰:非常清楚。和隐隐约约相对。
展现:完全显现出来,让人看。
轻纱:轻飘飘的纱。本课比喻雨中日月潭的景象。
读本段第二句:
问:拿什么比喻什么?
(1)拿轻沙比喻日月潭在雨中的景象。
(2)拿仙境比喻日月潭的周围的景物。
指导。
整个日月潭的美景/和周围的建筑/都清晰地/展现在眼前。
6、由于风景优美,许多中外游客都来游览。
7、练习分段背诵。
三、验收责任。
背诵课文。
教学责任。
熟读课文,学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。
一、亮责任。
学会本课的生字及由这些生字组成的词语,并能熟练读课文。
二、落实责任。
1、学生分段读课文。
(读清生字读音,看准字形)。
2、复习旧字。
雀急勺健沙。
3、学习新字。
省隐约建纱。
左中右结构:附。
半包围结构:迹。
左右结构:称。
称独体字:升。
上下结构:秀筑照。
4、重点指导。
隐:注意右边“彐”横都不出头。
建:注意“廴”的捺要出头。秀:上部最后一笔为捺。
5、扩词。
省:台湾省省区省市。
附:附近附加附和。
迹:古迹迹象水迹。
称:对称称职。
升:升起公升升旗。
隐:隐约隐藏隐蔽。
约:相约约束和约约定。
照:照相照片照顾。
建:建筑建设建国。
筑:筑坝泥筑。
纱:薄纱纱巾细纱。
秀:秀丽优秀秀美。
6、指名读词。
三、验收责任默写生字。
教学责任通过课后练习,巩固本课的所学知识。
一、亮责任通过课后的练习,巩固本课的所学知识。
二、落实责任。
1、读p47/2读读写写,理解每个词的意思。
2、听写这些词语。
3、读句子。
4、抄在练习册上。
5、指导背诵。
(1)分段背诵。
(2)连段分别背诵。
三、验收责任检查背诵。
板书设计。
日月潭教案
教材分析:
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。
认知目标:
1、巩固生字、新词。
2、弄懂课后及作业本相关练习。
能力目标:
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。
3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
情感目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
教学过程:
一、情境创设,激趣导入。
1、情境导入。
2、揭示课题。
二、情境体验,品读理解。
(一)品读第一段。
1、(出示课件)师介绍:日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。
听到这里,你知道日月潭在哪里了吗?指生说。再齐读。
2、日月潭的四周可美了。(出示课件)你们看到了什么?再齐读。
(二)品读第二段。
1、到底为什么叫日月潭呢?别着急,我们一起来看看图,读读课文,找找答案。(出示第二段,引导学生读。)。
2、现在,大家一定知道了为什么叫日月潭了吧?谁能说一说?
3、练习,试背。
(三)品读第三、四、五段:
1、中国台湾的小朋友把美丽的日月潭拍下来了,你最喜欢什么时候的日月潭呢?
(随机学习)。
2、清晨的日月潭,给你怎样的感觉?
(1)播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩。
(2)比较句子。
(3)感悟朗读。
3、天亮了,雾散了,太阳升起来了,这时的日月潭又是一番什么样子的景象?请同学们用自己的眼睛去观察,用心灵去感受。你看到了什么?(出示图片及句子)。
4、天气变了,日月潭的风光也变了。太阳躲起来了,蒙蒙的细雨从天而降,此时的日月潭变成了另一个世界。去看看吧!雨中的日月潭。(出示图片及句子)。
三、情境拓展,启发爱国。
1、看到这么美丽的景色,你有什么话想说? 。
2、全班齐读课文。
四、字词巩固,书写指导:
1、巩固新词。
2、指导书写“纱、环、绕、胜、隐、约”六个生字。
日月潭教案
教学目标:
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。
3、激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国同意的情感。
教学重点:
教学难点:通过朗读体会日月潭的美丽。
教学准备:台湾地形图、日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片、生字卡片。
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,导入新课。
(出示台湾地形图和日月潭风景图)同学们,这就是我们祖国的宝岛--台湾。台湾省的中部群山环绕,树木茂盛。在其中的一座高山上,有一个风光秀丽、景色宜人的湖,这个湖就是日月潭。
二、检查预习,整体感知:
1、开火车朗读课文,随时纠正读错的字音。了解学生的预习态度及预习情况。
2、读读带有生字的新词,回答课文共有几节。
3、默读课文,想好后回答:课文讲了什么?
三、细读课文,感悟重点。
1、同学们愿意怎样来学习这篇课文?(当小导游、朗读比赛……)。
2、指名学生当导游,带着大家去日月潭观光游览。
a、把自己喜欢的部分读懂,抓住重点,准备作介绍。
b、小导游注意要先做自我介绍,声音洪亮,自然大方。]。
c、思考:导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的?
d、对导游的介绍进行点评。
4、通过朗读比赛,来体会到日月潭的美丽。
第二课时。
一、复习:
1、认读生字词。
2、指名分段读课文。
二、再读质疑:
2、交流释疑。
三、选择自己喜欢的部分读一读,并背下来。
四、巩固识字,完成课后练习:读读背背。
五、总结课文,发散思维。
1、学了这篇课文,你有什么感受?
2、你还知道台湾有哪些著名的景点?
六、指导书写:
1、看“我会写”中的生字词,说说哪个字最容易写错,哪个字不容易写好,应该注意什么。
2、学生书写。
七、作业:
1、抄写生字。
2、给部分字扩词。
3、完成《同步》。
板书:。
位置。
名字由来。
清晨薄雾隐隐约约。
(风光秀丽)下雨朦胧。
日月潭教案
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞.
日月潭很美,描写日月潭的词句也很美.除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落..
1.会认9个生字,会写12个字.
2.正确.流利.有感情地朗读课文.
3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感.
1.结合语言环境,指导识字.写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光.
2.激发学生积累好词佳句的兴趣.
1.出示中国地图,找到台湾,点击放大课文插图,板书课题.
2.读准课题,了解”潭”的意思.
1.学生自由读课文.
(1).课前要求:。
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的读得好的词.读得正确的词全班跟读.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
1.以情激趣.
放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境.
2.自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3.合作交流.
1.齐读课文,能背诵的学生练背课文.
2.抽认生字词.
1.激发学生兴趣.你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去.
2.教给积累方法,鼓励运用.画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友.好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们.
3.给予展示的机会.给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语.
1.巩固读音.
2.发现规律.
教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律.
日月潭教案
1、以“动人”为抓手,紧扣关键词语,反复品读,发挥想象,体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。
2、着眼于学法指导,学会从关键词中品悟语言文字,掌握故事复述的诀窍。
一.美景导入。
1.通过上节课的学习,我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段,
这节课就让我们再次走近这个动人的传说,用自己喜欢的方式读读课文,读到哪里最打动你,就拿出笔把它轻轻画下来。
二.自主交流。
(按学生回答随机出示)。
(一)出示第三自然段。
1.你知道一筹莫展是什么意思吗?
真的是一点办法都没有吗?(再读读这一段人们有什么办法?)。
为什么有办法还说是一筹莫展?(出示两句)读好两个问句。
读出文中的句子,我没有觉得你一点办法都没有呀?再读。
好像还是有一点办法呀!再读,我感觉好像是一点办法都没有了。
(补充课外资料:金剪刀和金斧头埋得深……)。
这就叫——一筹莫展。
2.就在这样的情况下,师读句一。出示书后两句话。
请你读读这两句话,有什么不同?说说你的想法。
带着勇敢来读读这句话。
当人们一筹莫展的时候,他们——。
当人们害怕的时候,他们——。
当人们的生活暗无天日的时候——。
他们的勇敢怎么不让我们感动呢?
(二)出示第四自然段。
1.再读读这一段还有哪儿更打动你的?
读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说。
(1)你知道荆棘是什么吗?这就是荆棘,图一你有什么感受?图二这只是一根荆棘,漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀!
你就是大尖哥、水社姐,在这荆棘丛中开出一条路来,同学们,让我们走近一点,再走近一点看,也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。
(2)这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗?你还会看到那些画面?这真是——吃尽了千辛万苦。
(3)这是你们想到的,还有你们没有想到的,(补充内容)。这真是——吃尽了千辛万苦。
他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢?
2.(三天三夜)指导:这可不是一天一夜啊!
这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢?
3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。(贴)。
(三)出示第五自然段。
1、永远守卫是为了什么?
2、太阳红彤彤的,花草树木都活了,人们也笑了。晚上月亮明晃晃的,人们在月光下欢快地拍手,唱歌,跳舞。接读课文5,(音乐)点红永远地守卫。
所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——(出示最后一节)。
三.指导复述。
这真是一个动人的传说,这个动人的传说感动的不仅仅是我,是你,我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听,老师有一个好办法,看看这些词串,你有什么发现吗?这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。
借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听,这就是今天老师布置给你们的作业。