优秀作文是对所学知识进行运用和巩固的重要途径,它能够加深对知识的理解和记忆。以下是一些优秀作文的片段选取,它们体现了文学艺术的魅力和价值。
三年级语文夸父追日教学设计
相传在黄帝时期, 夸父族首领夸父想要把太阳摘下,于是开始逐日,和太阳赛跑,在口渴时喝干了黄河、 渭水之后,在奔于大泽路途中渴死,手杖化作桃林,身躯化作夸父山。夸父逐日的故事,反映了中国古代先民了解自然、战胜自然的愿望。今天应届毕业生小编为大家带来了人教版三年级下册语文夸父追日教学设计,希望对大家有所帮助。
1、读准字音,读通课文。
2、感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出的人文精神。
3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
:体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
:树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
:课件
:1课时
[导入环节设计]
1、在夏夜的星空下,在冬日的暖炉旁,我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里,我们认识了开天辟地的盘古,伟大的人类之母女娲,七夕鹊桥相会的牛郎织女,广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父,一起走进他的神话故事。
2、出示课题,读课题。
3、课题质疑。你想知道些什么?
[阅读教学环节]
一、初读课文,自学生字词语。
1、打开书133页,自己去读读这篇神话,遇到不认识的字,借助拼音拼读几下,把字词读准把句子读通;在读不通的句子处做上记号,并多读几次。
二、再读文本,感受巨人的形象
1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人?(巨人)
2、从哪些地方看出来?
——手臂长、力量大
咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴——肚子大
像一座大山颓然倒下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大
三、研读课文,感悟“精神上的巨人”
就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父,他要去(追日),他追到了吗?(有或没有) 课文的哪一段告诉我们这个事实。
2、出示:课文第四段
(1)自由读
(2)指名读
(3)这样一个巨人,为什么没追到太阳?
(4)默读课文2――4段,看看是否能自己解决。
3、同桌交流
4、指名交流
归纳出示,显红:【他实在是太渴,太累了。】
他为什么这么渴,这么累?
(1)渴到怎样的程度?
喉咙直冒烟:(你把这种渴读出来)什么情况下你曾有类似的
一下子喝干两条大河:同学们要知道黄河可是我国的第二大河,加上渭河里的水,都让他喝干了,还不解渴,可见他有多渴。
齐读
(2)他为什么这么累?(到前面的课文中去找找)
于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着太阳西斜的方向追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。
你体会到了什么?
(他跑的实在是太快了——像风似的奔跑。一眨眼)
(他跑的距离很长——一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累)
(没有休息——你把这种累的感觉读出来)
3、夸父,既然如此渴如此累,你为什么还要去追日呢?
(2)出示句子::我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明。
是什么力量在支撑着他,让他忘记了疲劳、忘记了口渴。?指名读。
请大家读读这样一份资料:
其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上,个个身材高大,威猛强悍,为创造美好生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季虽暖却很短,太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本没有融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他。
(3)读了这段资料,你知道是什么在支撑他吗?
(是族人对他的希望,族人对他的信任……)
(4)所以他的心理一直想着我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明。(读句子)
(1)指名读
(2)“颓然”在与不在的句式比较
“颓然”去掉句子耶是通顺的,再去读读课文中的话,说说你都感觉到了什么?
(3)齐读
(4)感到悲痛的'不仅仅是我们,还有可能是(巨人族的族人、大地、山河),甚至还有被他追逐的太阳。
(二)师范读:而太阳唯一能做的是,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上;而此时此刻,夸父只能躺在地上,遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。)
1、此时此刻你感受到了什么?
(他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾)
2、交流:他遗憾什么?
3、齐读
4、写话:
师:这一叹,他会在叹些什么?他会想些什么?静静地想一想,拿起笔,把夸父当时的心理写下来。
5、交流
6、把你的体会送回句子中读(指名)
评:无可奈何 遗憾 失望
7、这一抛,抛出了什么?
2、尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来,但是他并没有屈服,他用尽全身的力气,用上最后一口气,奋力将自己的手杖向前抛去,最后闭上眼睛长眠了。
四、总结拓展,升华主题
1、那么故事的结果呢
【出示】第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。
2、此时此刻,你觉得夸父还仅仅是一个身躯伟岸的巨人吗?
小结:是啊,夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神,征服自然,改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神。一直激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象,他更是一个精神上的巨人。让我们再一次带着敬佩去读读这段话。
3、齐读
4、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人,像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难,不论海有多宽,浪有多大;它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。(读)
让我们记住这个故事,记住这句话,让它成为我们生活的座右铭,激励我们奋勇前行。
五、考考你
我今天所上课的篇目是《夸父追日》,它是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的一篇神话。课文是根据《山海经·海外北经》的记载改编的,作者以大胆新奇的想象,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的色彩。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,以神话的形式,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志,弘扬了一种“勇者无惧”的精神。
本课谈话导入引出学习的内容《夸父追日》,激发学生对神话的兴趣。接着,质疑“夸父为什么要追赶太阳?”指导朗读:“每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难,坚定信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫.再以三个词语贯穿着整篇课文,细细地品读课文,从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文,通过初读,熟读、感情朗读多种形式,加深学生对课文内容的理解,为复述课文打下良好基础。通过本课教学,我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述,复述较机械性。背诵是对原文一定不漏、不变的陈述,而复述可以去掉一些无关紧要的词句,可以更改部分内容和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述,是我在以后教学中应去思考的问题。
小学三年级语文《夸父追日》教案
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解神话,初步知道神话的特点。
3.体会夸父为民造福,勇于牺牲的精神。
4.认识8个生字。
初步理解什么是神话,体会夸父的精神品质。
多媒体课件及课外阅读资料。
一课时。
同学们,你们都喜欢猜谜语,今天老师给大家带来一个谜语,请你们猜一猜。一个大圆球,挂在天空中,四季都出现,冬天很少见.谜底太阳)。
出示太阳图片,你知道太阳有什么作用吗?太阳对于我们的生活这么重要,但你们知道吗,传说原来太阳只是偶尔路过我们的上空,人们只能生活在黑暗寒冷的世界里,有这样一个人,他不畏艰难,为了人类的光明与温暖,用舍生忘死的精神换取太阳的永恒,今天就让我们跟随夸父的脚步一同去追赶太阳。(板书)。
2、出示课题,读课题。
3、课题质疑。你想知道些什么?
1、带着你的疑惑,自由读文,把字词读准把句子读通;在读不通的句子处做上记号,并多读几次。
2、大家的疑惑初步的解决了,课文为我们提出了什么样的问题呢?
(出示文前提示)。
3、带着文前提示的问题同桌之间再读课文,并注意本节课需要认识的生字。
4、初步认读生字,(出示文中词语)学生试读。
6、学生汇报。(夸父追赶太阳为民造福从而英勇献身的故事)。
7、既然追赶太阳要献出自己宝贵的生命,那夸父为什么还要追日呢?请大家迅速的扫读课文,找到相应的自然段并用括号括起来。(板书:光明)。
8、(出示课文第二段,要读出夸父的兴奋和决心)指明读,齐读。
9、带着这样的决心和信念,夸父上路了,他是怎样追赶太阳的?在这一路上又发生了怎样的故事呢?请大家用自己喜欢的方式读一读3、4、5自然段。
10、追日的过程中发生了哪些让人难以想象的事呢?你能从相应的词语或句子中找到答案吗?下面老师要找愿意读这几个自然段的同学来读一读,帮助大家寻找答案。(指名读)。
11、学生汇报。
12、冒着这样的炎热和饥渴,夸父还是毫不犹豫的选择了追求光明,在这里,你能看到夸父的哪些好品质呢?你认为夸父是个什么样的人呢?(板书:勇于牺牲、为民造福、顽强拼搏、奋勇向前)。
13、虽然夸父最终倒下了,但是他的手杖掉到地上,他的精神变成了一棵棵桃树,他也获得了后代们更多的崇敬和感激。
14、(介绍夸父)其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上,个个身材高大,威猛强悍,为创造美好生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季虽暖却很短,太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本没有融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他。
15、让我们带着对夸父的尊重和感恩,再次齐读课文,一同重温夸父给我们带来的感动。
1、领略了夸父的勇敢过后让我们再和文中的字词朋友打一个招呼。(出示课文以外词语)。
1、在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人,比如开天辟地的盘古,造人补天的女娲,神功射日的.后裔等等,下面请同学们拿出你们课前搜集的神话故事,同桌相互读一读。
2、汇报阅读心得。
同学们,这节课我们认识了勇于牺牲为民造福的夸父。有人说,夸父倒下来,他的筋骨变成了山脉,他的血液变成了江河,他的肌肤毛发变成了花草树木,他呼出的气变成了天上的雨……夸父用他自己的身躯给后世子孙留下了赖以生存的一切。
神话故事是古代的人们因为无法征服自然,便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。我们读神话故事既要感受神话的大胆想象和神奇魅力,还要学会通过自己的品读,读出自己对于神话人物的独特感悟。相信你们既会从中受到心灵的洗涤,更能从中汲取前进的动力。
顽强拼搏。
勇于牺牲光明奋勇前行。
为民造福。
夸父追日小学三年级作文
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。
3、会复述这个故事。
知识点梳理复述。
教学过程。
谈话导入,揭示课题。
在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。
自主读书,感知大意。
1、自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。
2、自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。
3、默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书,感情朗读,复述课文。
1、小组内轮读,练习读正确、读流利。
2、小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。
3、小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。
全班交流,评价补充。
1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。
2、各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。
课外拓展。
1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2、继续收集神话传说故事。
课后反思。
可以将本课的古文版本展示给学生,让学生感受一下,触碰一下我们的传统文化。
北京版三年级语文《夸父追日》教案
《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事,下面是小编为您收集的关于《夸父追日》教学反思,希望对大家有帮助!
《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事,充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命。学习此文,学生的兴趣点会在何处呢?是在于夸父是英雄?还是感兴趣于故事的神奇在哪里?几经研读文本,推敲学生的心理,我认为:神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。为此,我这样进行本文的教学:
在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后,让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。紧接着,引出课文的题目——夸父追日。让学生根据课题中每个字的意思理解课文题目的意思:夸父追赶太阳。
根据课题,我让学生提有价值的问题,学生有的说夸父为什么要追太阳?夸父是怎样追太阳的?追的结果又是怎么样?根据学生的提问,我进行了板书。这时候,我没有按往常一样让学生带着要求读课文,而是出示了《山海经》中的《夸父追日》的文言文:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭(wei)不足,北饮大泽(ze),未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。让学生自由读,然后齐读,引导学生感受文言文的语言特色,并告诉孩子,要读懂古文可不是一件容易事儿,但也并非难事。咱们借助课文133页的故事,我们便能读懂它了。一时之间,学生的积极性马上被调动起来了。
在了解夸父追日的原因后,去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分,找一找你觉得神奇的句子,用横线划出。于是,孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后,全班反馈。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。”“就在这时候,夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黄河,渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。”、“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”、“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话神奇的地方。
几句体现神话神奇的句子也是引导学生认识夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计:1、创设情境,引读感受夸父向往光明:当夜幕降临,夸父看到西沉的太阳,他心里会怎么想?当夜深人静的时候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心里又会怎么想?2、联系动词:拿着、提起、迈开、奔跑、向着等,读懂夸父追日的样子,再抓住“风似的”、“一眨眼”、“两千里”等词,感受夸父奔跑速度之快。3、结合补白,想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。教师语言创设情境:夸父的身手真敏捷,他追着太阳一直跑到了虞渊,这一路上他肯定也经历了不少艰辛,让我们想象一下,他会碰到哪些困难?接着ppt出示:一路上,他越过(),穿过(),他的汗(),但他(),终于到了虞渊。让学生认识到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人,这就是夸父精神。
上课伊始,是以《山海经》中的文言文激发学生学习白话文的兴趣,在板块学习中,每当一个板块学习结束时,我都把文言文出示,让学生找一找,这个片段学习其实就是文言文中的那部分,学生一一找出了“与日逐走”、“渴欲得饮”和“道渴而死”,为最后的文言文串起来说意思作好了铺垫,让学生能在一节课后,体会认真学习后对难题迎刃而解的成功感。
这节课上下来,总体感觉不错,教案设计比较成熟,但是说话环节,发现学生说得不怎么好,写作教学是比较头疼的大难题,也体现在阅读课的细枝末节,值得推敲。
《夸父追日》是人教版三下年级的课文,这是一篇神话故事,最大的特点就是“神奇”。因此,我在设计教案时,就以“神奇”为线索,构造教学步骤:划一划,品一品,写一写,评一评,对比阅读,渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇,整一节课下来,同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇,也能较神奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法,一切都在自己的计划之中。
教研员虞勇军老师肯定了我以“神奇”为线索展开的一系列教学,认为这些环节的设计与实施充分考虑到了文本的特点、学生的特点,同时指出,我们还可以做得更“神奇”些,将“神奇”做透。(1)充分利用课题。课题“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇,在此,拓展“神话的起源”,会让学生感到更神奇。(2)在品读句子“于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像是风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”这一句时,可以引发学生想象:腿会有多长呢?人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?……(3)摘录“让你觉得神奇的句子”这一自主学习作业可以改成讲这个神话故事,一方面符合神话故事口口相传的特点,另一方面鼓励学生添油加醋地讲,比比谁讲得更神奇,会让学生对“神奇”的感受更深。
对于一个教师,总希望自己的课堂不出岔子,能顺利达成目标,因此,在一些细节的设计时,往往会避重就轻,将岔子先排除在外。比如说,我在《夸父追日》这一课的教学时,为了防止学生找出来的句子很多,却不能马上提到那些最明显的句子,会拖延课堂上的时间,于是,我这样设计:“请你找出3处让你感到最神奇的地方”。虞老师提出:课堂要允许学生出岔子,当学生出岔子时,你就会想办法去解决,这才会有提升。
当我将写完的教案给一些老师看时,他们说:“好难的教案哦,这个方案更适合高段学生,三年级的学生能做到吗?”当我第一次试教完时,发现时间很不够。我痛苦了,怎么办?我的设计太难了,如果全盘否定,我不知道怎么入手。于是,修改教案,把可以缩时间的地方尽量缩,力求让这堂课的主线不掉链。当我呈现完这一堂课后,虞老师并未觉得这堂课的设计超过了三年级的孩子水平,而是说,这些应该抓的点你都抓到了,用这些方法去抓这些点很好。同时还指出最后对比阅读时,《山海经》这一段话可以请学生来读一读,讲一讲意思。我心中一惊,这可是一篇文言文,在五年级时才出现第一篇文言文《杨氏之子》,孩子们能读懂吗?当时,我也曾想过简单讲一下意思,但想想太难了,于是放弃了。因此,我只是由自己读了一遍给孩子们听,急急地引到课文写得不错,因为它充分运用了夸张的修辞方法,将这个神话故事写得很神奇。(没想到,犯了“二元论”的错误)正当我回忆着,虞老师说:“让学生逐句说说这篇文言文的意思,正好检查课文是否读懂了。”是呀,读得懂,最好,读不懂,我给予一些解释,算是让学生多理解几个词的意思也好,算是为高段的文言文教学渗透也好,想想应该是有益处吧?其实,追根究底,还是担心课堂上出岔子的心理在作怪而已。
人无完人,同样,课也无完课,允许学生出岔子,在某种程度上是不同思维的碰撞,在某种程度上,也督促老师去解决问题,没有问题的出现,怎么会去探索解决问题的方法。话虽轻松,但要做好就不是那么容易的了,只能尽自己所能罢了。
《夸父追日》三年级读后感
今天我看了一本成语故事,它是《夸父追日》。
这个故事讲的是一个叫夸父的巨人,它想把太阳抓住,让大地永远充满光明,于是它向太阳奔去,夸父日复一日奔跑着,它离太阳越来越近了,他想把它抓住,可是没有抓住,他像一坐大山一样倒了下去。通过这个故事让我知道了:我们要学习夸父这种坚持不懈奋斗的精神。
追赶太阳的“夸父”杜倩。
太阳,我终将有一天追赶上你,去探求你的神秘,也完成夸父的遗愿。
夸父,我,能否像你一样拥有停不下的脚步?当我遇到峡谷,你一定要鼓励我继续走下去啊;当我遇到险峰,你一定要激励我爬上去啊,当我遇到河流,你一定要帮助我游过啊!
我不想要征服自然,我也不想要光照千秋的辉煌业绩,我只想要踩出属于自己的一条路,通过太阳落下的路。
“明月几时有,把酒问青天。”今日,我举杯邀日,与日共饮。夸父做不到的我也要做到。
三年级语文课文望天门山扩写
目标:
1、自读自悟、小组合作,体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思,
他体验诗人的感情。
3、通过学习,让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽,感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、回忆诗人,导入新课。
1、师:同学们,你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?
指定学生起来背一背李白的.一些古诗。
2、师:看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来。
学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。
设计意图:激趣导入新课,激发学生的读诗乐趣。
二、读通诗句,了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)。
1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文,遇到读不准的字音多读几遍,在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
(1)多媒体出示课文中的生字:断楚孤帆亦妆。
让学生读生字,并帮助正音。
(2)多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!
(学生读诗句,个人读,集体读。)。
3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释,并参考一些工具书,想一想诗句的意思。
(1)学生个人读悟。
(2)在学习小组中交流。
(3)在全班交流:提出疑问,大家商讨解决。
(4)教师引导大家说说诗意。
设计意图:培养学生自学诗歌的能力,独立理解诗歌的意思。
诵读全诗,感悟诗情。(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)。
1、教师范读,学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读,整体体验,力求读出诗情。
3、指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!
4、指导背诵:这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背,同桌互相背,多媒体配乐有感情地背。)。
设计意图:有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
四、书写生字,默写古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。
2、默写古诗《望天门山》。
设计意图:养成天天练、天天写的好习惯。
五、全诗,深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)。
读完这首诗,你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
设计意图:体会作者要表达的思想感情。
六、走出课文,拓展延伸。
北京版三年级语文《夸父追日》教案
我的思考:
没打算把《夸父追日》当成一篇略读课文来教。
《夸父追日》是一个神话故事,当然要引领学生领略神话想象的神奇,如夸父形象之伟岸,奔跑速度之快,喝水之多,等等,不一而足。
但仅仅止于此吗?阅读神话,如不能指向自我内心,不能从中汲取人性的力量,也就丧失了现实意义,仅剩躯壳,丢失了灵魂。
或者,可以把《夸父追日》看作一个寓言,每个人都可以从中读出自己,读出自己心中的太阳,读出自己的追日之旅。
自然,这对于小学三年级的学生,有点难。我潜心研读文本,并最终把文本读成了两个字——巨人。取其零星,组合成形体的巨人。再走进夸父的内心世界,感受思想的巨人。最后通过夸父英勇顽强地追日之旅,领略行动的巨人风采。三个梯度,或可使学生的认识困难转化为对自我认识的一种挑战。我选择了这种操作策略。
而夸父倒下后,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上,伴随落日画面的四组回放镜头,便成了追日之旅中悲壮的华美乐章。
【学习目标】。
1.在教师指导下潜心读文,交流阅读感受,提高独立阅读能力。
2.了解课文内容,感受古人丰富的想象。
3.体会夸父追日的执著、奉献精神,从中汲取人性力量。
【教学重点】在教师指导下潜心读文,交流阅读感受,体会神话传说的神奇,从中汲取人性力量。
【教学难点】感悟夸父追日的执著、奉献精神,从中汲取人性力量。
一、高楼并非平地起——勾连旧知。
课文大家都预习过了。预习时,有没有想到我们以前学过的课文?
预设:1、《盘古开天地》。
2、《和时间赛跑》。
3、《太阳》。
二、取其零星,组合巨人——形体的巨人。
2、初读课文,划找从哪些词句可见夸父的巨人形象。
3、取其零星,组成巨人。
三、思想决定行动——思想的巨人。
我们说夸父是个巨人,仅仅是因为他个子比我们高大吗?出示句子,指名朗读。(读出自信)。
我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。
四、只想不做,那是空想——行动的巨人。
只想不做,那是空想。夸父不但是思想的巨人,更是行动的巨人。重点研读:
1、夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。
2、一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。
3、又渴又累的夸父终于倒下了。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。
落日画面,镜头回放:
镜头一:立志。
镜头二:追日。
镜头三:抓日。
镜头四:倒下。
4、播放夸父追日音乐。
5、夸父,你遗憾吗?
夸父,你后悔吗?
6、夸父临死前的奋力“一抛”,都抛出了什么?
引读末段,交流。
7、小结:(师生合作,连起来说说全文大意。)。
五、追本溯源,两千年的穿越——感受古文的魅力。
出示:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。
六、阅读神话的现实意义——读出自己。
【课文内容】。
《女娲补天》的想象多么神奇啊!《夸父追日》讲的是另一个神奇的故事。我们来读读课文,说说这个故事主要讲了一件什么事,再交流一下从故事中想到些什么。
很久很久以前,有个名叫夸父的巨人。他看见太阳每天从东方升起,在西方落下,接着就是漫长的黑夜,直到第二天早晨太阳才又从东方升起。夸父心想:“每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”
于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去,夸父就追到了。一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。
就在这时候,夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。
夸父又向北方跑去,想去喝大泽里的水。那大泽,又叫“瀚海”,有上千里宽。他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。
第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。
小学三年级作文:扩写《愚公移山》
在很久很久以前,有一位快九十九岁的老人。他满脸皱纹,白发苍苍,胡子又白又长,都长到了胸前,走路都必须得拄着拐杖,他就是愚公。
他们家有孙子、妻子和儿子。家门前有一座王屋山和一座太行山。
一天上午,愚公全家对愚公抱怨着说:“这两座山挡住了我们的必经之路,我们买东西都只能天还没亮就提着灯出门。翻山越岭,提醒吊胆,生怕一不小心就摔进了万丈深渊,我们不能这样下去了!”
愚公左思右想,沉思了一会儿,肯定地说:“你们说得对,我们不应该再这样下去了。”
“搬家吗?”家人们问。愚公大声地回答:“是移山!”
大家都被愚公的话给怔住了,可最后还是决定移山。
他们一直一天一点点的把山上敲下来的碎石移到海里。一天又一天,一月又一月,一年又一年,他们仍坚持不懈。
有一次,他们遇见了一个老人,他叫智叟,处事精明。他看见愚公快死了都还在移山,捧腹大笑,说:“你都快死了,肯定移不了山。”
愚公也笑着说:“与其说你是个大人,不如说你是个小孩,我死了,可我的孙子可以移山。一直这样传下去,世世代代,无穷无尽,我们总可以移走山的。”
智叟听了他的话,目瞪口呆,走了。
有一天,在大海边,被填进大海的碎石无奈地说:“他们都快把我的身体挖掉啦!”
不断被碎石填补的水也不幸地说:“你们都快把我的身体占没啦!”
这个消息传到了天帝那儿,天帝十分感动于愚公坚持不懈的精神,就派山神和海神把那两座山给移到了远方。
作者:高新实验小学三年级徐嘉志。
公众号:星空树阅读与写作。
三年级续写小摄影师小学三年级续写改写扩写作文
时间一分一秒地过去了,高尔基还在灯下看报纸。
他一会看看报纸,一会看看钟表。
我要等一个小男孩。
那个小男孩对你来说很重要?
高尔基说:你先休息吧。
秘书关上门走了。忽然,高尔基又听到了很轻的脚步,过了一会儿,屋外传来了敲门声,高尔基赶紧起身去开门。
小男孩走了,在明天的教室墙上大家冲着小男孩笑。
三年级《夸父追日》教案【】
师:这个故事给你留下什么感受?用一个词。
生:坚持理想。
生:勇敢。
生:伟大。
生:坚持。
师:是啊,这些都告诉我们这神话是多么的神奇。板:神。
师:默读2~4小节,想想从哪些句子看出夸父的“神”?
生:(默读课文)。
生:夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
师:(课件出示句子)“神”在哪儿?
生:一眨眼就跑了两千里。说明夸父的速度快。
师:谁能读出“快”?
生:一眨眼就跑了两千里。
师:还有从哪里看出他跑得快?
生:像风似的奔跑。
师:那是什么风,读出感觉来。
师:谁来读这一段,读出夸父奔跑的速度快?
生:夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
师:真快呀!谁挑战一下他?(指导朗读)。
生:夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。
师:夸父,你为什么要跑得这么快,这么急?
生:因为太阳要落下去了。
师:是啊,这是夸父的一个目标。(课件出示“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明!”回读)。
师:让我们去追夸父的目标吧!(课件出示“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”回读)。
师:这就是夸父的神奇,还有哪些地方?
生:夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水,咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都喝干了,可是还没止住口渴。
师:你感受到什么?
生:太神奇了,夸父把黄河渭河里的水一口气喝干了。
师:(课件出示黄河图,具体感知黄河后指导朗读。)。
每个人都文本的理解都可以不同,但是文章的主旨总是存在的。夸父精神上的伟大的动力来自于哪里?——“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明!”这是他去追赶太阳的精神支柱。课堂中虽然用这句来串全文,但是在课堂教学中却抓住夸父的“神”来深入学习课文。我想《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在,不是因为夸父的“神”,而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追?因为“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!”追的时候太累了,心中时时想起“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!”才有动力去追,即使在最后一刻,他还是想起“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华,人有了心中的理想、信念,才会执着地去追求。因此,板书应改为“理想——执着”。
小学三年级语文《夸父追日》课件
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解神话,初步知道神话的特点。
3.体会夸父为民造福,勇于牺牲的精神。
4.认识8个生字。
教学重、难点:
初步理解什么是神话,体会夸父的精神品质。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、创设情景。
1.板书课题,由课题提问题,激发学生的阅读兴趣。
2.学生自读课文。
3.小组互动。
4.集体交流,说说读懂了什么?
5.说说夸父是个什么样的人?
6.指导朗读。
二、迁移练习。
1.检查识字。
(1)巩固生字读音。
(2)小组内认读,老师指读,激发学生的识字兴趣。
(3)交流识字方法。
2.实践活动。
收集神话故事,开一次神话故事会。
板书设计:
夸父追日。
夸父——勇于牺牲——为民造福。
读书破万卷下笔如有神,以上就是为大家整理的10篇《小学三年级语文《夸父追日》课件》,希望可以启发您的一些写作思路,更多实用的范文样本、模板格式尽在。
小学三年级作文:扩写《愚公移山》
本站:《愚公移山》是中国古代寓言故事,叙述了愚公不畏艰难,坚持不懈,挖山不止,最终感动天帝而将山挪走的故事。下面就让我们一起来欣赏扩写《愚公移山》这篇。
作文。
吧。
在很久很久以前,有一位快九十九岁的老人。他满脸皱纹,白发苍苍,胡子又白又长,都长到了胸前,走路都必须得拄着拐杖,他就是愚公。
他们家有孙子、妻子和儿子。家门前有一座王屋山和一座太行山。
一天上午,愚公全家对愚公抱怨着说:“这两座山挡住了我们的必经之路,我们买东西都只能天还没亮就提着灯出门。翻山越岭,提醒吊胆,生怕一不小心就摔进了万丈深渊,我们不能这样下去了!”
愚公左思右想,沉思了一会儿,肯定地说:“你们说得对,我们不应该再这样下去了。”
“搬家吗?”家人们问。愚公大声地回答:“是移山!”
大家都被愚公的话给怔住了,可最后还是决定移山。
他们一直一天一点点的把山上敲下来的碎石移到海里。一天又一天,一月又一月,一年又一年,他们仍坚持不懈。
有一次,他们遇见了一个老人,他叫智叟,处事精明。他看见愚公快死了都还在移山,捧腹大笑,说:“你都快死了,肯定移不了山。”
愚公也笑着说:“与其说你是个大人,不如说你是个小孩,我死了,可我的孙子可以移山。一直这样传下去,世世代代,无穷无尽,我们总可以移走山的。”
智叟听了他的话,目瞪口呆,走了。
有一天,在大海边,被填进大海的碎石无奈地说:“他们都快把我的身体挖掉啦!”
不断被碎石填补的水也不幸地说:“你们都快把我的身体占没啦!”
这个消息传到了天帝那儿,天帝十分感动于愚公坚持不懈的精神,就派山神和海神把那两座山给移到了远方。
作者:高新实验小学三年级徐嘉志。
三年级《夸父追日》教学设计
作为一名人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的三年级《夸父追日》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
1、读准字音,读通课文。
2、感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出的人文精神。
3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
课件。
1课时。
1、在夏夜的星空下,在冬日的暖炉旁,我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里,我们认识了开天辟地的盘古,伟大的人类之母女娲,七夕鹊桥相会的牛郎织女,广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人--夸父,一起走进他的神话故事。
2、出示课题,读课题。
3、课题质疑。你想知道些什么?
1、打开书133页,自己去读读这篇神话,遇到不认识的字,借助拼音拼读几下,把字词读准把句子读通;在读不通的句子处做上记号,并多读几次。
1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人?(巨人)。
2、从哪些地方看出来?
一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。
--手臂长、力量大。
咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴--肚子大。
像一座大山颓然倒下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响--身躯大。
就是这样一个高大、威猛的巨人--夸父,他要去(追日),他追到了吗?(有或没有)课文的哪一段告诉我们这个事实。
2、出示:课文第四段。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)这样一个巨人,为什么没追到太阳?
(4)默读课文24段,看看是否能自己解决。
3、同桌交流。
4、指名交流。
归纳出示,显红:【他实在是太渴,太累了。】。
他为什么这么渴,这么累?
(1)渴到怎样的程度?
喉咙直冒烟:(你把这种渴读出来)什么情况下你曾有类似的。
一下子喝干两条大河:同学们要知道黄河可是我国的第二大河,加上渭河里的水,都让他喝干了,还不解渴,可见他有多渴。
齐读。
(2)他为什么这么累?(到前面的课文中去找找)。
于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着太阳西斜的方向追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。
你体会到了什么?
(他跑的实在是太快了--像风似的奔跑。一眨眼)。
(他跑的距离很长--一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。【落实虞渊的理解】所以这么累)。
(没有休息--你把这种累的感觉读出来)。
(3)引读句子:所以--就在这时候,他的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了……。
3、夸父,既然如此渴如此累,你为什么还要去追日呢?
(2)出示句子::我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明。
是什么力量在支撑着他,让他忘记了疲劳、忘记了口渴。?指名读。
请大家读读这样一份资料:
其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫做“成都载天”的大山上,个个身材高大,威猛强悍,为创造美好生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季虽暖却很短,太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本没有融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜当中。夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他。
(3)读了这段资料,你知道是什么在支撑他吗?
(是族人对他的希望,族人对他的信任……)。
(4)所以他的心理一直想着我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地充满永远光明。(读句子)。
(1)指名读。
(2)“颓然”在与不在的句式比较。
“颓然”去掉句子耶是通顺的,再去读读课文中的话,说说你都感觉到了什么?
(3)齐读。
(4)感到悲痛的不仅仅是我们,还有可能是(巨人族的族人、大地、山河),甚至还有被他追逐的太阳。
(二)师范读:而太阳唯一能做的是,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上;而此时此刻,夸父只能躺在地上,遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。)。
1、此时此刻你感受到了什么?
(他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾)。
2、交流:他遗憾什么?
3、齐读。
4、写话:
师:这一叹,他会在叹些什么?他会想些什么?静静地想一想,拿起笔,把夸父当时的心理写下来。
5、交流。
6、把你的体会送回句子中读(指名)。
评:无可奈何遗憾失望。
7、这一抛,抛出了什么?
2、尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来,但是他并没有屈服,他用尽全身的力气,用上最后一口气,奋力将自己的手杖向前抛去,最后闭上眼睛长眠了。
1、那么故事的结果呢。
小学三年级作文:《元日》扩写
大年初一的早上,一阵阵春风吹来。风中带着一丝丝寒冷。春风宛如妈妈的手一样轻轻的抚摸着我们的脸颊,春风拂过柳树枝,柳树开始发芽了。一个个嫩绿小芽像一小片卡纸点缀在光秃秃的柳树枝上。阳光像一个个淘气的小宝宝跑进每家每户,不管是在多隐蔽的墙脚,不管在多黑暗的地方都有一点点亮光,哪都有阳光宝宝的身影。
早上小孩子们急忙跑到井边使劲地往上拉,好像很想早点喝到屠苏酒。最后终于拉上不了,拧开盖子一阵香味扑鼻而来。把屠苏酒拿到桌子上,小孩子给一家人倒上屠苏酒。一家人老小面向初升的太阳饮下了这杯屠苏酒。
上午小孩子们拿起鞭炮和火柴就冲出家门。小孩子们先炫耀自己的鞭炮,有的说:“看看我的鞭炮多漂亮呀!”有的说:“看看我的鞭炮好大,你们的好小!”还有的说:“给你们说我的鞭炮虽然不大也不漂亮,但是我的鞭炮放出来是最美的!”
小孩子们说完就开始放鞭炮了。小孩把鞭炮放在地上,小心翼翼地点燃了引线,然后急忙跑到家门口,生怕鞭炮伤到了自己了。看到鞭炮飞上了天,忽然爆开了,小孩们连声说到:“好呀!好呀!真漂亮!”
人们把旧的桃符换成了新的桃符,把旧门神换成了新的门神。