教学工作计划应该根据学生的实际情况，量身定制，既要考虑学科知识的传授，又要注重学生的全面发展。参考这些教学工作计划的范例，可以帮助教师更好地理解和掌握教学工作计划的编写要领。
小学语文坐井观天教案
1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。
3．理解寓意，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
二、教学难点：
理解寓意，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
三、教具准备：
小鸟和青蛙的图片；课件。
四、教学时数：一课时。
五、教学过程:。
（一）游戏导入。
课件出示一个谜底是青蛙的谜语，引导学生快速进入上课状态。青蛙是本课课文的主人公之一，从而揭示课题。
（二）检查预习。
课件出示一组一共八个词语，采取男女擂台赛的形式比赛朗读。朗读优秀者可代表其一方获得一颗红星。
（三）讲解寓言含义。
怎么学习寓言故事（首先要读懂故事，其次要想请道理）。
（四）读懂故事。
1.带着问题读课文（青蛙和小鸟是在哪里争论的？他们争论的是什么）。
2.检查朗读情况（进行男女擂台赛第二回合的较量）。
3.解疑第一个问题，引出课文第一段的学习。（青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上）,在此过程中，重点让学生掌握井沿的概念，深入理解严“沿”。同时，画一口井，找同学把小鸟和青蛙的图片贴在正确的位置。
5.分析第三段，青蛙认为小鸟说：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”这句话是大话。举例说明一百里究竟有多远，让同学加深体会。并让同学发挥想象小鸟在此过程中都飞过了哪些地方。加强口语表达能力，并锻炼想象力。
6.小鸟的观点：天无边无际，大的.很哪！重点解释无边无际，锻炼学生用无边无际造句。
7.总结青蛙和小鸟的观点，让同学们把书卷成桶状看天花板，体会青蛙在井底看天时的感受。
8.引导学生说出青蛙没有认为自己错，（自以为是）从第6段可以看出来，齐读第6段，读出自信、自大的语气。
9.让学生扮成小鸟劝一劝固执的青蛙：朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。（最后一段）。
10.拓展思维：如果青蛙跳出井口会看到什么说些什么？
（五）想清道理。
1.文章批评了青蛙的自以为是目光短浅，表扬了小鸟的见识广大。
2.怎样才能成为见识广大的人呢？同学回答后，课件出示“读万卷书，行万里路。”
（六）分角色表演。
找同学进行表演，其他同学进行评价。
（七）板书设计。
语文教案坐井观天教学教案
教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
教学重点：第四至七自然段青蛙和小鸟的对话教学难点：理解“坐井观天”的寓意课时安排：两课时教学过程第一课时：
一、谈话导入。
小朋友们，我们都知道青蛙是庄稼的好朋友，为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙，整天坐在井底，从没见过外面的世界。他呀，还以为井底就是整个世界呢！今天，我们就来学习关于这只井底之蛙的故事。（启发学生思考）：这是怎样的故事呢？我们快来打开书吧！
二、揭示课题。
板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？（学生自由猜测），然后再引导学生通过读课文来找到问题的答案。
三、自读识字：
1、学生自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。
2、指导生字书写。
3、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段，并标好自然段序号。
4、指名读课文，订正生字词的读音。
5、找朋友：（连线组词）。
井开观拍那摇。
球手沿门看里。
四、合作交流：
1、教师用小黑板列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、交流：你用什么方法记住这些生字的？小组交流后全班汇报。
3、观看小黑板，说一说下面的生字哪里容易写错？“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）。
“弄”上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错”上下结构，左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）。
4、自己读一读词语，然后教师指读：（井沿回答口渴喝水别说弄错）。
5、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）。
五、朗读课文，感知大意。
1、全班齐读课文。
2、思考：
这篇寓言讲了谁跟谁的故事？一个什么故事？说明了一个什么道理？
这篇寓言讲了青蛙和小鸟的故事，一只青蛙和一只小鸟争论天空大小的故事。说明了一个深刻的道理：那就是看问题，要认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
六、再读课文，读懂大意。
1、请同学们自由读课文，争取做到正确、流利。
2、同桌按自然段读课文，互查字音。
3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。
4、读句子，想想：这两句话有什么共同点？
出示：我一抬头就看见天。
爸爸一起床就去跑步。
师：它们都用上了“一......就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。谁也来用用“一„„就”说句子，小组互评互改。
七、布置作业。
朗读课文，做到正确、流利。第二课时：
教学要点：复习导入，研读三次对话（重点），演读入境，想象训练，情感升华，朗读体验，作业。
教学步骤。
一、复习导入。
小朋友们，上节课我们初步了解了《坐井观天》这则寓言故事的内容，让我们先回顾一下：课文讲的是谁和谁的故事呢？他们在争论什么呀?（请同学们打开语文书的第60面，师板书课题生齐读课题。）看到课题你们想知道什么？（生……）。
请同学们带着这些问题自由朗读课文，但老师有个要求，要把字音读准，把句子读通顺。
师：一只小小鸟呀，飞呀飞，飞到东来飞到西，飞到井边，你看小鸟飞来落到哪里啦？
师：那么井沿是什么呢？生：……。
生：b.我不知道他们在争论什么？生：……（板书，天有多大）。
师：那同学们你们知道课文中青蛙和小鸟眼中的天是什么样子吗？生：……（板书，无边无际，井口大）师：有谁知道无边无际是什么意思？师：没有边。
生：c.我想知道为什么小鸟和青蛙看到的天不一样？
生：我想知道那谁说的对呢？
生：我想知道青蛙说小鸟说的是大话，那大话是什么意思啊？
接下来请同学们带着这些问题再次小声朗读课文呢，边读边思考，不懂的地方可以前后同学之间交流。
师：刚才看同学都读得非常认真，相信那些问题你们都能解决了吧？读完课文我们知道了青蛙和小鸟之间发生了什么事情？（出示第一次对话）。
师：这是小鸟和青蛙的第一次对话。（分角色朗读）。
你们觉得他们读得怎么样呢？谁还想来试一试？齐读第一次对话。师：小鸟说的话青蛙不相信，认为小鸟在说大话，所以争论了起来，接下来我们学习青蛙和小鸟的第二，三次对话。（出示2,3次对话，找朋友互读。）。
师：刚刚同学们不理解“大话”是什么意思，现在你们通过读课文有谁理解了？生：……。
师：那书上说的青蛙说小鸟说的大话是什么？师：接下来我们来学习青蛙和小鸟的第二次对话。
那谁来当青蛙，谁来当小鸟也来争辩一下，大家注意听，其他同学当当小评委。（评后在读。）。
师：大家听出来了吗？青蛙不相信小鸟说的话，对小鸟说：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟劝告青蛙，你弄错了，天无边无际，大得很哪！（谁有信心能把这句对话读好？）。
师：你想读青蛙还是小鸟说的话？师指导读小鸟说的话。（生齐读）。
师：现在我们一起来学习青蛙与小鸟的第三次对话。（男女生分角色朗读。）。
2师：青蛙与小鸟的第三次对话小鸟和青蛙都笑了，他们的笑有什么不同吗？
三、演读入境。
指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（师生一起点评）。
四、想象训练。
青蛙如果听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？请同学们回家后续写青蛙跳出井口后的故事，然后讲给爸爸妈妈听。
五、情感升华。
讨论：这篇课文学完了，你是想当小鸟还是青蛙呢？为什么？（我们不要做坐井观天的青蛙，而要做见多识广的小鸟。）。
二、重点研读三次对话。
在寓言里花鸟虫鱼也和我们人一样可以开口说话，小朋友们看看课文里青蛙和小鸟一共有几次对话？(三次)。
请小朋友们找出课文中小鸟和青蛙的三次对话，再仔细品读。
1、研读第一次对话（男生读青蛙，女生读小鸟）。读完后让学生自己交流读懂了什么？
（要指导学生读出小鸟又累又渴的语气，调动学生积极性，在读的过程中还可加上适当的动作。）。
2、研悟第二次对话。
a、学生自读第二次对话，并画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！b、青蛙认为天有多大？理解“大话”（吹牛），同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（我们要做诚实的小朋友。）c、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并造句。
d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。f、学生说说读懂了什么？
g、引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
h、全班朗读（师引读，男生读青蛙，女生读小鸟，进一步加深理解与体会）。
3、研悟第三次对话青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理，让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。(言而有信，我们不能说大话，更不能说假话)a、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢，表现出自以为是及对小鸟的讥笑，小鸟的话要用着急、无奈的语气读，读出耐心讲道理的语气，表现出实事求是、诚恳的态度。）。
c、动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。（坐在井底看天。比喻目光短浅，见识少。）。
三、演读入境。
指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。（师生一起点评）。
四、想象训练。
请大家看到课本61页中小女孩说的一句话。青蛙如果听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？续写青蛙跳出井口后的故事，并上台读一读。
（青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，情不自禁地说：“哇！外面的世界原来这么大，这么美呀！”于是，小青蛙决定让小鸟带它去外面看看美丽的世界。它们走呀走，来到了大海边，大海无边无际，一阵阵的浪花“哗哗哗”地扑向岸边，好像在欢迎它们，沙滩上五颜六色的贝壳美丽极了，小朋友们有的在捡贝壳，有的在堆城堡，玩得可开心了！它们继续往前走，又来到了长城脚下，抬头望去，一眼望不到头，像一条飞龙卧在大山之间，有许多人在长城上游玩，他们拿着照相机不停地拍摄，想留住这美好的时刻。青蛙大声地对小鸟说：“我再也不回去了，我要游遍这个世界！”）。
五、情感升华。
讨论：读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？
（通过课文的学习，学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅，而小鸟可以自由自在地在无边无际的天空中飞翔，因此才会见多识广。）。
六、朗读体验。
学生再次分角色朗读课文，深刻体会坐井观天的含义（男读青蛙，女读小鸟）。
七、作业。
1、抄写生字。
2、根据课文组词。
信（）沿（）抬（）际（）蛙（）错（）答（）还（）。
3、填空（1）、青蛙说天不过__________大，小鸟说天__________，大得很哪！（2）、有些人看到的、知道的很少，还自以为是正确的，我们说他就是__________。
小学语文《坐井观天》教案
1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文。
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。
一、揭题。
2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？
请小朋友看一段录像。
二、看录像，了解故事内容。
1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？
2、播放录像。
3、反馈。生答思考题，师板书，结合课件演示。
青蛙图。
天
小鸟图。
有
不过井口那么大。
多
无边无际。
大
小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！
三、初读课文。
1、自由找朋友读课文。
2、指名接读课文。
3、学生评议。
四、第一次争论。
指名讲。
2、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
3、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。
学生交换位置。
五、再读课文，找出有力的证据。
为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。
开始你们组去研究讨论吧！
六、第二次争论。
1、两组争论。
师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。
师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。
师及时指点。
七、朗读课文，体会寓意。
1、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。
自由练习，指两名对话，集体对话。
指名答。
3、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的'范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。
八、角色换位。
2、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。
3、两边派代表发言。
九、总结全文。
1、学了这篇课文，你想到了什么？
二年级语文《坐井观天》教案
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1.认识3个生字;。
2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;。
3.发挥想象力，初步理解寓意;。
4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
教学准备：
1.生字卡片;。
2.小青蛙、小鸟的头饰。
教学流程及意图：
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。)。
1.不认识的字可以问同桌或老师;。
2.边读边标出自然段。
1.同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)。
(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)。
2.那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
(通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。)。
(教师范读，生倾听)。
3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?
(步步设疑，培养学生思考能力。)。
5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。)。
(扩展思维，培养学生想像能力。)。
7.下面，我们看本文题目。
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。)。
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
教师指导。
陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们：一个自呱呱坠地而长大有为，在语言发展的过程中，其思维、认知、情感、语言、词汇的源泉，乃是生活。生活对语言的感受、认知、学习、发展，是活生生的，实实在在的，最具有魅力与渗透力的，课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，就孕育着灵感和热望。语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。
案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在老师不断地帮助下，睁开眼睛凝视万物，竖起倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情感。案例中，学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。
二年级语文坐井观天教案
教学目标：
1、识3个生字。
2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;。
3、挥想象力，初步理解寓意;。
4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;。
教学准备：生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。)。
1、不认识的字可以问同桌或老师;。
2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)。
(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)。
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)。
3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?
4、小鸟的.观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。)。
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)。
6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。)。
7、下面，我们看题目“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀!
(最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。)。
四、指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话?
五、教师指导。
1、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
2、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
小学语文坐井观天教案
教学目标：
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读;一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
教学重点：认识13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用游戏识字，指导学生掌握多种识字方法。通过多种方式的读，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
教学难点：体会寓言故事所揭示的道理。
教学过程：
一、联系已有知识导入。
1、你学过什么寓言故事吗?(《狐狸和乌鸦》、《兔兄弟和老鹰》……)你们读过什么寓言故事?(《狼和小羊》、《两只狮子》……)。
2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今天，我们再来学习一个新的寓言故事叫《坐井观天》。(再板书)。
二、初读课文，识字读词。
1、同学们打开课本，自由读读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认识它。
2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼读上面的拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法;生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，认识生字会更好。)。
三、检查字词，巩固学法。
1、出示带拼音生字。(屏幕出示)。
(1)生字宝宝从课文中跳出来了，你还认识吗?(一生读)(读得真准)。
(2)谁来再试试(一生)(真棒)。
(3)齐读。
2、魔方游戏识字：同学们看，这是什么?看老师怎么玩?(教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。)咱们桌洞里也有。同桌开始游戏。
3、检查(屏幕出示去掉拼音的字词)。
(1)指导学生抢读生字词。
(2)学生齐读生字词。
四、再读课文，初步感知。
2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告诉老师，课文讲了一件什么事?它们为了争论天大小的事，进行了几次对话?(你真聪明)第一次对话谁来读给大家听?(一生)用“—”画出第一次对话。第二次对话谁读?(一生)用“……”画出。第三次呢?(一生)用“()”画出。
五、理解课文内容，体会感情。
过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢?小鸟在哪里?小鸟落在了井沿上。(相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。)这样就引起了下面有趣的小故事。
[此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。]。
1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么?小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样?(疲惫或累、干渴)(或者：它不仅累，还怎么样?)(渴)找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读?(师范读：声音嘶哑点)(一生读)我听出来，你现在又累又渴。咱们一起试试吧!(齐读)。
过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙相信吗?(不相信)。
2、谁来读读第2次对话。指名读，想：你又知道了什么?什么话是大话?(吹牛的话)无边无际是什么样子?(天很大很大)大到什么程度?(没有头没有边或一眼望不到边)对呀，天无边无际，还有什么无边无际?(大草原是无边无际的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……)青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢?生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟整天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。正因为这样，青蛙不相信小鸟说的话，青蛙的话应该怎么读?谁能读出它的不相信?(一生)你这是不相信吗?谁能读得比它还不相信?(一生)(加上表情、动作、手比划)(你真是一只固执己见的小青蛙)小鸟怎么劝它的?(一生读)怎么劝?师范读(弄——错了)(急躁)(无—边—无-际)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生试试)你真会劝说!同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。
[通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品味语言，积累语言]。
过渡：它们俩争得那么激烈，后来为什么笑了呢?
3、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么?(它在嘲笑小鸟)(我整天在这里看天，我怎么能错?是你小鸟错了吧!)(别吹牛了，别说大话了，骗我吧!)青蛙的话该怎么读?(一生读)(谁能读得更好?)你能不能加上表情(笑)动作(摇手)(天—天、不一会)你真是一只自信的小青蛙!听了青蛙的话，小鸟笑什么?(笑青蛙自己错了，还不相信别人)(一生读)，齐读。(是，看一看，要重读)。
4、瞧!这就是它俩的三次对话。试试，能不能把它们的感情变化读出来。
(1)同桌两个人加上动作、表情试试;。
(2)找一对学生边表演边读。
(3)我看大家都举手了，老师满足你的愿望。男同学当小鸟，女同学当青蛙。男同学你现在是谁?(小鸟)女同学你现在是谁?(青蛙)做好准备，青蛙先开始，青蛙开始!
过渡：此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么?
5、谁能把青蛙看到的美丽世界说出来?(天大)仅仅看到天大吗?花、草、树……。
6、它会对小鸟说什么?(对不起，我错了，我向你道歉……我不该和你争……原谅我……到我家喝点水吧!)。
(1)它对于自己以前的看法会怎么说?(或联系第二次、第二次说过的话会说点什么?)(出示三次对话)(怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀!……)。
(2)现在呢?(我看到天很大……以后，我不回井里了，永远也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么美好，人类也善待动物……)。
(此环节丰富了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力。)。
语文教案：坐井观天
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
复现感知铺垫——朗读感悟实践——拓展想象发挥——巩固识字写字——收集积累语言。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！
1、巩固认识3个生字，会写5字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。
上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的'背景图上）是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿[边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上]谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）。
（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）。
请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。
（自读课文，思考勾画。）。
（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）。
总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。
（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）。
青蛙和小鸟怎样说天？
（组织讨论交流，学生各抒已见。）。
（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）。
为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？
（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）。
（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）。
（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）。
通过亲身实践你有什么收获？
（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）。
留心观察生活会给你更丰富的感受。老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。
（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）。
全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？
（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）。
先别着急，怎样才能读好？
（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）。
（师生合作读。）。
大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？
（出示小鸟和青蛙的头饰。）。
读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。
（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）。
（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）。
他们演得怎样。
（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）。
青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？
（激发了学生想象，进一步理解寓意。）。
学习了课文，你想说什么？
（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）。
1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”
（出示字卡“信”）。
你还记得他吗？
（用“信”扩词，评选扩词大王。）。
（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）。
2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？
（出示田字格中的范字）。
你认识他们吗？
（齐读生字）。
你认为哪个字难写？
（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）。
看到“蛙”字你想到了哪个字？
（学生：洼、娃、哇……）。
（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）。
你为老师写好字提些什么建议？
（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）。
（同桌互评）。
小学语文坐井观天教案
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;。
2.发挥想象力，初步理解寓意;。
3.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学过程。
一、课前5分钟。
二、导入新课。
1、同学们，我们今天学习一篇新课文(板书)《坐井观天》。
齐读课题。“观”是什么意思?看了这个题目，你想提出什么问题?
2、《坐井观天》是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事?
3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。(出示课件)。
三、课文讲读。
1、看来同学们的生字掌握的都很好，那么这篇文章到底讲了一件什么事情呢?请同学们自读课文，完成以上要求。(课件出示)。
你能说说这个“落”用得好在哪儿?能具体说说，井沿指哪一部分?
“沿”这个字怎么写呢?要注意什么?谁来说说?
三、学习第2——第7自然段。
1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“——”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。并完成以下问题：
(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来?
(2)青蛙认为天有多大?
(3)小鸟认为天有多大?
2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢?我们来合作读一读。
3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。(请同学读)。
(1)小鸟飞了一百多里路，说明小鸟飞得?······特别远，到底有多远呢，谁知道?大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远?大家一起读一读。
(2)、青蛙相信小鸟说的话吗?
它们产生了争论，谁知道他们在争论什么?你知道它们各自的观点吗?
4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。
所以它觉得有点——不可思议。难以接受。疑惑不解。
(2)青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗?它的意思是——天只有井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——天不过井口那么大，用不着飞那么远。
(3)师：谁来做青蛙，告诉小鸟。(指名读)。
小鸟又是怎么回答的呢?谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。
小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际!谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。
5、青蛙和小鸟的第三次对话。
(2)、青蛙为什么笑?他是怎样认为的?
真是一只————自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。
(4)、用一......就说一句话。
(5)、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。读一读，说——小鸟笑青蛙什么?
(6)师：所以小鸟说——你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了?前一次在哪里?我们来读一读。
由此可见：
小鸟是：目光远大，见识广。
青蛙真是：目光短浅，见识少。
三、总结全文。
1、青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢?
2、谁能说说“坐井观天“这个成语比喻什么吗?
3、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理?
4、所以我们要对小青蛙说：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。
小青蛙，你错啦!天是无边无际的，你快出来看看吧!
小朋友，记好了，不学固执的`青蛙，看待事物全面化。
坐井观天教案
4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鸟的头饰。
一、谈话导入。
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。
二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师；
2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容。
1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）。
（教师范读，生倾听）。
3、青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4、小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）。
5、你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的`能力。）。
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）。
（扩展思维，培养学生想像能力。）。
7、下面，我们看本文题目。
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。
四、指导朗读。
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
五、分角色朗读课文。
六、带头饰表演。
《坐井观天》教案
1.学会本课九个生字，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
【教学难点】理解这个成语故事的意思。
【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。
【教学时数】两课时。
第一课时。
一、揭题解题。
（一）谈话导题：
今天咱们来学习第六课坐井观天（教师边说边板书课题。）。
（二）学生齐读课题后教师提出下列问题：
“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？课文中是写谁坐井观天？结果怎样？（启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。）。
二、初读课文，了解大意。
（一）让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：
这篇课文分为几个自然段。
（二）提问：
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文。
（一）读第一自然段，说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）。
2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）。
3.什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）。
（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）。
1.学习它们的第一次对话。
（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）。
（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）。
（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）。
2.学习第二次对话。
（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）。
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）。
（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）。
3.学习第三次对话。
（1）让学生小声自读六、七两个自然段。
（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）。
（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）。
（4）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）。
（5）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会怎么说呢？（启发学生展开丰富的想象）。
4.让学生齐读课文，读后提问。
在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）。
5.小结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）。
6.戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
四、布置作业。
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
《坐井观天》教案
1认识3个生字。会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井贴图词卡。
教学过程：
一.复习导入。
1集体背诵《识字四》。
二、初读课文。
1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读同桌互读课文，互相纠正读音。
三、研读三次对话，随文识字。
1.和争论。
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：青蛙的观点是，
小鸟的观点是。
（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。
自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是--井边，“沿”在这里的意思就是--“边”。
（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿。
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对。
话，争论的要点。
1.理解小鸟的观点。
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）。
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？
2）天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……。
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“！”和“？”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）。
5)探究青蛙的观点的形成原因。
a抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）。
b再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。
6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“！”和“？”
3.分角色朗读第一、二次对话。
《坐井观天》教案
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”。
2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。
3、研读青蛙和小鸟的第一，第二次对话，理解他们不同观点的原因。
初步学习把反问句改成肯定句。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。
教学难点：理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。
教学准备：板画水井贴图词卡
教学过程：
1集体背诵《识字四》。
2导入新课《坐井观天》。
1一读读通课文，把读不通顺的句子读3---5遍。
2二读同桌互读课文，互相纠正读音。
3三读边读边想，《坐井观天》主要讲了什么内容？
（一）反馈：《坐井观天》主要讲了什么内容？
1.（）和（）争论（）
2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。
3.反馈出示课文4.5自然段，自由读，指名读.
用自己的话说一说：青蛙的观点是（），
小鸟的观点是（）。
（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。
1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。
2理解“井沿”，识字“沿”
小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是――井边，“沿”在这里的意思就是――“边”。
（教师手指桌沿）那么这是？----桌沿
学生给“沿”组词。
3.理解“落”字在句子中的运用。
给“落”换词。
想想为什么课文没有用“停”等词呢？
（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。
引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。
（四）研读第二次对话，争论的要点
1.理解小鸟的观点
1)理解“无边无际”
小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）
天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？
2）天如此无边无际，怪不得…….
教师出示课文第3自然段，集体读，再次回顾。
教师出示课文第5自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。
评价读中感受小鸟的自信、诚恳……
2.理解青蛙的观点。
1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？
2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。
3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。
天不过井口那么大，还用飞那么远？
天不过井口那么大，不用飞那么远！
4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）
5)探究青蛙的观点的形成原因
a抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）
b再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….）。
6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”
3.分角色朗读第一、二次对话。
教学目标：
1流利、感情分角色朗读课文。
2发挥想象续遍故事。
3理解故事的寓意。
教学重点：研读青蛙和小鸟之间的第三次对话，理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义
教学难点：理解成语故事的寓意
教学准备：词卡
1、读生字卡片 ：井沿大话弄错无边无际
2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。
1)自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
2)同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。
3)反馈：
预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是…….
4)指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。
引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？
（1）青蛙错在哪里？
预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告，自以为是……..
（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天……坐在井里看天……
坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（…….批评见识少而又自以为是的人…….）
回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
（3）拓展
出示课堂小练笔：
青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口
学生充分发挥想象，续编故事。
（4）学了这篇课文你想到什么？
坐井观天教案
《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。
2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。
课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。
同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。(出示青蛙图片)青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。(画井)在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是(出示小鸟图片)小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。
1、请打开课文60页，自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。
2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。
3、全班交流：无边无际 井沿 一百多里 大话
过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。
1、“井沿”
谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段?谁来读一读?
井沿在哪里?到底哪里是井沿?谁来指一指?是井的哪一部分呢?(井的边上)
井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么?河的边上叫什么?床的边上叫什么?
谁能让小鸟飞落在井沿上?
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢?请快速地浏览一遍课文，找出答案。
2、无边无际
请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。
指名读。
读出来没有?谁能读的比他读得更好?
天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的?
我们还可以从小鸟的那句话中看出天是无边无际的呢?自己找一找。
指名读。
你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际?
3、“一百多里”
一百多里有多远啊?
试着把一百多里的感觉读出来。(指名读，评价)
飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢?
小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大?一起把天很大的样子读出来。
4、大话
小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。
什么样的话是大话呢?(吹牛、夸张、不切实际)(撒谎的话是谎话。)青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?(坐在井里，没有出去)
试着把青蛙的话读一读。(男生读)
5、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对?小组先讨论。
小结：我们来玩个小游戏好不好?请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢?(目光狭窄、自以为是)
6、你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的呢?请你找一找。
小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。
7、分角色朗读。
青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好?
(1)戴上头饰同桌对读。
(2)师生共读：师读旁白，男女生分角色读。
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……
它说：“……”
课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。(板书：坐井观天)现在你们明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀!
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢?请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
小鸟（图）
13坐井观天
天有多大 小鸟：大 无边无际
青蛙（图）
青蛙：小 只有井口大
坐井观天教案
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
1．认识3个生字；
2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
3．发挥想象力，初步理解寓意；
4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
1．生字卡片；
2．小青蛙、小鸟的头饰。
在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）。
1．不认识的字可以问同桌或老师；
2．边读边标出自然段。
1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）。
（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）。
2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）。
（教师范读，生倾听）。
3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？
4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？
（步步设疑，培养学生思考能力。）。
5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。
（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）。
（扩展思维，培养学生想像能力。）。
7．下面，我们看本文题目。
“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！
（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）。
课文中青蛙与小鸟有几次对话？
教师指导。
板书设计：
13。
看
青蛙：天只有井口那么大。
小鸟：天无边无际大得很。
坐井观天教案
１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。
２、发挥想象，初步理解寓意。
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。
师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？
生自由回答。
师：你们还想知道什么？
生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕它俩为什么会有不同的看法。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天只有井口那么大。
２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
（小组分角色朗读）。
生：他俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？
生讨论后回答：
１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
５、我觉得天天不会要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
６、我来读读小鸟说的话。
７、我觉得不信，你跳出井口看一看吧。要读得很有耐心。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：。小鸟。学生充分发挥想象，再回答。
分角色带头饰朗读。
这节课你有什么收获？
坐井观天教案
1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。
2、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解课文寓意，从中受到启发。
1、通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。
2、通过多种形式的读书活动，理解寓言的含义。
3、能在初步理解寓意基础上发挥想象续编故事。
1、认识4个会认字及“井沿、坐井观天”等词语，会写“喝”和“渴”。
2、有感情地朗读课文，理解寓意，从中受到启发。
一、创设情境，引出课题：
1、师板书课题《坐井观天》，生书空，齐读课题。
2、提问：“坐井观天”是什么意思？（生答）。
3、游戏复习会认字。
二、新授课：
1、初读课文，用“”划出青蛙的话，用“~~~~”划出小鸟的话。（交流汇报）。
2、齐读第一自然段，请生在黑板上贴出青蛙和小鸟的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）。
3、观看视频，思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？（天有多大？）。
4、合作学习：用方框划出青蛙对天的看法，用圆圈划出小鸟对天的看法。
5、男女生分角色朗读课文。
6、分段指导朗读。
（1）句型训练：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，不用飞那么远。（反问句转换成陈述句）。
（2）比一比：天无边无际，大得很哪！
天无边无际，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）。
7、想一想，说一说：青蛙和小鸟的看法为什么不一样？
8、小实验。
9、理解：最后一次对话中青蛙和小鸟都笑着说，他俩的笑各有什么含义？（青蛙：自以为是、愚蠢。小鸟：真诚、善意）。
10、分角色表演。
三、拓展：
1、填儿歌，朗诵。
2、小组合作：青蛙跳出了井口，看到了什么，说了什么？（填练习卡）。
3、交流：学了这则寓言故事，懂得了什么道理。
四、自主学习生字“喝”和“渴”。
《坐井观天》教案
1.学会本课8个学生字和8个新词。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。
2.理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。
3.感情地朗读课文。
1.学生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。
集中识字、表演朗读
两课时
l.“观”是什么意思?
2.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。
1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由学生字组成的词语。认读学生字、词语。
2.教老师范读课文，要求听准学生字的读音，看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文，正音。
4.这是发学生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了什么?“井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?指导朗读课文第一次对话。“你从哪儿来?”要读出疑问的语气。“我从天上来??”要用叙述的.语气读，语调要平缓。
4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)
5.指导朗读第二次对话。“朋友，别说大话了!?・・有那么远吗?”要读出劝告的语气，第二句要读出反问的语气。“你弄错了??”要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)
8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝告的语气。
1.认读学生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
1.分角色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的大小发学生了争论，它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为：“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际，大得很哪!”)
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬头看见了天。”小鸟：“我从天上来，飞了一百多里。”)
4.它们的看法谁对?为什么?
5.揭示寓意，理解成语。
(l)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?
(2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人，批评他们所见有限，还固执己见的态度。
(这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔，要全面，不要受已有经验的局限，要虚心听取他人的意见，不能自以为是。)
1.重点指导：
沿：第五画是横折弯，不是横折弯钩。
答：是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。
蛙：右边是两个土。
2.练习写字，完成课后“我会写”。
有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学学生释疑，点燃思维火花，促使学学生多思苦思。通过直观、形象的多媒体课件，让学学生理解井沿即井口的边，并在黑板上张贴了小鸟和青蛙所处的位置;让学学生联系学生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话;联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际?学学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老老师再因势利导，指导学学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。把评价的权利还给学学生，尤其是让学生学生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。学学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
《坐井观天》教案
《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。
教学目标
1、读通课文，有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。
2、初步学会用“看图理解、联系上下文、联系生活实际”的方法解决不懂的问题。
3. 理解课文内容，引导学生明白看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的.人。
教学重难点：
难点是理解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。重点是有感情地朗读课文。
教学过程：
一、 谈话导入
小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，今天我们就一起来学习《坐井观天》。（板书课题）
二、借助拼音，初读课文
1 、借助拼音自由读文。标出自然段序号。
2 、初步认识生字、新词。
课件：小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 不信 井沿 无边无际 弄错 看见 抬头
多形式认读
3 、检查朗读
齐读，小组开火车读，小组内分角色读。
三、朗读体会
1 、理清位置：
同学们，课文中讲青蛙住在什么地方――（井里）
那么，小鸟从哪儿来的呢――天上飞来，落在井沿上。 （请学生贴小鸟图和青蛙图的位置）
看插图填空：青蛙坐在（ ），小鸟落在（ ）。
2 、那么它们为什么事争吵起来了呢？小鸟和青蛙进行了几次对话？（它们为天有多大的事争论。） ( 一共进行三次对话２――３自然段是第一次对话，４、５自然段是第二次对话，６、７自然段是第三次对话。）
第一次对话：
他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1 次对话，（课件出示）谁想读一读？
指名读，指导朗读：重点指导读出问句：“你从哪儿来呀？”；突出“一百多里”。
第二次对话：
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”
生读句子，质疑。
“大话”“无边无际”是理解的难点。学生自己回答。
现实生活中还有什么是无边无际的？（草原 大海 沙漠 森林 宇宙……）
第三次对话：
青蛙和小鸟都笑了，笑什么呢？分角色朗读。
怎样才能让青蛙知道自己错了呢？
四、激趣拓展
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五、指导写字
“蛙”字（观察 --- 师范写 ---- 生自写），认识形近字娃、洼、挂、桂
坐井观天教案
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
第一课时。
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）。
二、初读课文，认识生字。
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时。
导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟。
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？
（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
（三）实践活动。
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
三、小结。
四、练习：
1、出示投影片，说句子。
2、读一读，说说你明白了什么？