语言学概论心得范文（13篇）

心得体会是在一段时间内对所经历、所学习的心情和收获进行总结的一种表达方式。阅读他人的心得体会可以启迪我们的思维，扩大我们的视野。

药学概论心得

在药学领域，我对药物研发、生产、管理和使用的全面了解，以及通过实践掌握药物化学、药理学、药物分析、临床药学等专业知识的过程。

1.背景介绍。

药学是一个广泛的领域，涵盖了多个学科，包括药物化学、药理学、药物分析、临床药学等。作为一名药学专业的学生，我通过课程学习和实践操作，逐渐熟悉了这些知识。

2.过程与方法。

在学习过程中，我采用了多种方法，如阅读专业文献、参与实验研究、进行案例分析等。我不仅关注理论知识，还注重实践操作，通过实验和临床观察，我深入理解了药物的作用机制、副作用以及药物滥用的风险。

3.反思与总结。

通过药学的学习，我不仅获得了专业知识，还培养了严谨的思维方式和对社会负责任的态度。我认识到，药物研发和使用对社会健康有着深远的影响，我们应该不断追求药物的安全性和有效性。同时，我也意识到，药学研究需要不断更新知识，以适应社会的发展和变化。

总的来说，药学的学习过程对我来说是一次宝贵的学习和成长历程。我不仅提高了专业素养，也增强了社会责任感。我期待在未来的工作中，为社会的健康和福祉做出贡献。

药学概论心得

引言：

药学是一门涵盖了广泛学科的综合性学科，其研究对象是药物，包括天然药物、合成药物、生物药物等。药学涉及的学科包括药理学、药剂学、药物化学、药物分析学、药事管理学等，旨在保障人类健康和提高生活质量。

学习内容：

在学习药学概论课程中，我主要学习了药物的作用与用途、药物的剂型与制备、药物的作用机制、药物的体内过程、药物的质量保证与安全合理用药等方面的知识。此外，我还学习了药物的不良反应与药物滥用的影响，以及如何进行药物监测和药物政策的制定等内容。

在学习药学概论课程中，我深刻地认识到了药物的重要性和安全性。我了解到药物可以有效地治疗疾病，但同时也存在着药物滥用和不良反应的风险。在学习中，我不仅获得了药学的基础知识，还了解到了药物研究的进展和药物产业的发展趋势。通过学习，我对药学有了更深入的了解和认识，也更加热爱这一专业。

个人收获：

通过学习药学概论课程，我不仅掌握了药学的基本知识和技能，还培养了自己的思维能力和解决问题的能力。我学会了如何进行药物研发和生产，如何进行药物监测和药物政策的制定，以及如何应对药物的不良反应和药物滥用的问题。此外，我还提高了自己的文献查阅和论文写作能力，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。

总结：

药学概论课程的学习让我深刻地认识到了药物的重要性和安全性，也让我掌握了药学的基本知识和技能。通过学习，我不仅提高了自己的思维能力和解决问题的能力，还培养了自己的专业素养和职业道德。在未来，我将继续努力学习，为人类健康事业做出自己的贡献。

语言学概论论文

信阳位于河南省南部，处在大别山北麓与淮河上游之间，信阳方言属于北方方言区中原官话的信蚌片的一个方言点，从信阳方言词汇体系来看其词汇不但明显有别于河南境内的其它方言词汇，而且与周边省市的方言词汇有密切的联系，有其独立的语言类型价值。本文主要从词形、构词、词义、造词理据等几个方面将信阳方言词汇与普通话词汇进行比较。

关键词：信阳方言、词汇、普通话。

从本质上来看，普通话也是方言，普通话与各方言之间不是父子关系，而是平等的兄弟姐妹关系，由于各自形成年代不同，影响因素和环境也不一样，所以普通话和各方言也有着不少差异，这些差异表现在语音、词汇和语法各个方面，本节从词形、词法、词义、造词理据等方面对信阳方言和普通话词汇进行比较分析，分析的重点是二者的差异。

一、信阳方言词与普通话的词形比较1.有音无字。

到目前为止，汉语各方言中还有许多单音词有音无字，找不到恰当的字来记录。造成有音无字现象的主要原因有：字少词多，没有为对应的单音词造字；另一种情况也会造成有音无字现象，即：方言中某个词可能有本字，但由于历史音变关系而湮灭了，造成本字无从考证。有音无字在汉语各方言中是异常突出的现象，那些有音无字的方言词，往往是各地方言中最具特色的最常用的口语词，各方言中都有一些其他方言没有的有音无字词。信阳方言中有相当一部分词存在有音无字现象，而这些词是信阳方言词汇中口头常用语（下列例子[]中字母代表拼音，数字代表声调），例如：

[ceng3]伸到外面。

如：这个竹竿太长了，都~到门外头去了[pia3]。

淡而无味。

如：这个菜炒得~~的，就像没放盐。

[liao2]。

缝补。

如：她的衣服破了，每次都是她自己~地[jiang3]生产。

如：他家的老母猪昨晚~了一窝猪娃儿2.构词语素。

信阳方言的某些词与普通话意义相同，但构词语素有差异。有的构词语素一部分相同，而另一部分不同；有的构词语素完全不相同；有的构词语素完全不同，但意义却相同；有的构词语素相同，但排列顺序却不同（如没有做其它说明，下面所有的例子，前面是信阳方言词语，后面是相对应的普通话词语）。2.1构词语素一部分相同，另一部分不同，如：

天河一银河。

扯闪一闪电。

车身一转身。

袖笼子一袖套儿。

耳隆一耳朵今个一今天。

惯势一娇惯。

蛛蛛一蜘蛛。

手巾一毛巾。

洋火一火柴2.2构词语素完全不同，如：

鱼鹰一鸿鹤。

老丈人一岳父。

屋里的一妻子。

斗嘴一接吻。

有喜一怀孕毛娃儿一婴儿。

茶吊子一水壶。

2.3构词语素完全不同，但意义相同，如：

麻雾子一毛毛雨。

檐老鼠一蝙蝠。

冷子一冰雹。

手杆子一胳膊片子一尿布。

眼欠一羡慕。

打圆壶一调解。

金贵一稀罕。

腿包一膝盖2.4构词语素相同，但排列顺序不同，如：

齐整一整齐。

实诚一诚实。

紧要一要紧。

弟兄一兄弟。

宵夜一夜宵。

信阳方言中有一些词构词语素与普通话完全相同，但是排列顺序恰好相反,周一民在研究北京话的词汇时，将这种“把普通话里的某个双音节词倒过个儿”的方言词叫作“逆序词”。信阳方言中的逆序词虽然不多，但也应该引起重视。

二、信阳方言词汇的构词特点。

本文主要是从信阳词汇的重叠构词和特殊的词头、词尾两个方面来分析信阳词汇的特点。

1.信阳方言词汇重叠构词有7种格式：

aa式。

有动词重叠，如：瞧瞧、想想、找找；有形容词重叠，如：好好，慢慢，高高；有名词(或量词)重叠，如：人人，天天，个个，亲属称谓的重叠例外。

aab式。

有5种形式：（1）形形+形，如：当当响，稀稀软，梆梆硬；（2）形形+动，如：好好干、慢慢走、细细看；（3）形形+名，如：暖暖手、热热饭、烤烤火；（4）名名十动，如：天天想、人人爱、年年盼；（5）量量+形，如：个个壮、头头肥、袋袋满。

a.a式。

多由单音节的动词或形容词构成，如：闻一闻、听了听、冷一冷abb式。

多由形容词构成，含程度加深的意思，如：圆溜溜，美滋滋，暖烘烘、毛绒绒、胖墩墩、哭浙浙、红彤彤。

abab式。

以双音节的动词为主，形容词不多，如：教育教育、商议商议、享受享受、表扬表扬、打听打听、清理清理、打扫打扫、高兴高兴。

a里ab式。

由双音节的形容词构成，如：流里流气、洋里洋气、土里土气、妖里妖怪、糊里糊涂、风里风光。

aabb式。

词头“老”除有老张、老。

五、老弟这类全国通行的用法以外，还常用于长一辈、平辈和晚辈中表示最小的意思，如：老姑、老叔、老妹、老弟、老闺女，此外，形容词或一些短语的前面常冠以各种词头，用以表示程度深，相当于“、、、、、得很”，常用来作词头的字很多，如：死、生、焦等。

死——。

~慢。

~磨。

~笨。

~重。

~好吃。

~不讲理生——。

~疼。

~不愿意。

~撑。

~闲。

~不去焦——。

~干。

~黄。

~崩崩。

三、信阳方言词汇与普通话词汇的词义比较。

1.有时候，信阳方言里有些词，在普通话里缺少与之相对应的词，往往只能用短语或句子进行描述，如下：

（1）麻纷亮：天微微亮，例如：天刚~，我妈就起床给我们做早饭了。

（2）卧泥：猪或牛在有水又有泥的地方长时间卧着不起，有也可指有些人，尤其是小孩坐在或躺在地上不起来，例如：这小孩可倔，你稍微说她几句，她就又是摔东西又是~~的。

（3）回门：姑娘出嫁三天后，带着礼物和丈夫一起回娘家，如：新娘子~~时往往要穿一身新衣裳。2.色彩意义的差异一些在普通话中表示褒义的词语，在信阳方言中却表示贬义，如：

（1）精：在普通话里表示精明能干!精华，是一个褒义词，而在信阳方言里则有狡猾!奸诈意义，是一个贬义词"如：他这个人~得很，跟他合作可得注意点儿。

（2）能：在普通话里做动词时多含有褒义，如能够、能动，而在信阳方言里往往表示逞能，如：看他~的，那么小一点点的人拿那么重的东西，一会儿非绊倒不可。

三、信阳方言词语和普通话词语造词理据的差异(1)黑老啩/乌鸦。

信阳方言的“黑老啩”强调的是颜色和叫声，而“乌鸦”则强调了颜色和属类。

(2)天河/银河。

信阳方言把舌头叫做赚头，有避讳的作用，尤其是做生意的，或卖肉的，因为“赚”意味着做生意赚钱了或工作赚钱了，而“舌”与“折本”的“折”同音，人们认为不吉利。

从上面的分析，感觉信阳方言挺特殊的，是多种方言互相交融的产物，是一种混合型方言，信阳方言中揉合了周边多个省市的方言，它与这些比邻城市的方言总是有着千丝万缕的联系，要想彻底了解信阳方言有赖于对方言语音、语汇和语法特征的全面把握。所以，我们现在所作的结论只能是阶段性的，待将来信阳方言各方面的特征都摸清了，再来对结论作修正，那时就可以下一个终结性的结论了。

参考书目：

药学概论心得

这次药学概论的学习，使我对药学知识有了更深入的了解和认识。在学习过程中，我发现药学知识不仅在理论上有着重要的意义，而且在实践中的应用也同样重要。

首先，我对药学的定义和作用有了更清晰的认识。药学是研究药物设计、研发、生产、流通、使用过程中药效物质基础及作用机理的学科。它涉及到药品研发、生产、质量控制、临床应用、药事管理等多个方面，是医药产业的核心领域。

其次，通过学习药物发现与设计、化学治疗、中药与天然药物、药物分析、药物代谢、生物药剂学、生物药物、临床药学、药物经济学等课程，我对药物研发的全过程有了更深入的理解。这些课程涵盖了从药物发现、临床试验、药品注册、生产到上市后监测的整个过程，使我对药物研发的艰辛和复杂性有了更深的认识。

同时，我也了解到药学的发展趋势和未来挑战。随着科技的不断进步，人工智能、大数据、基因编辑等技术在药学领域的应用日益广泛，为药学的未来发展带来了新的机遇和挑战。

最后，通过学习，我对自己的专业有了更深的自信。药学是一门充满挑战和机遇的学科，需要我们不断学习和进步。我相信，在未来的学习和工作中，我将更好地应用所学的知识，为医药事业的发展做出贡献。

总之，这次学习使我对药学有了更全面的了解，也让我对自己的专业有了更深的自信。我相信，通过不断的学习和实践，我将更好地为医药事业的发展做出贡献。

语言学概论学习心得体会

作为一门涉及语言本质和语言运用的学科，语言学概论是语言学专业的基础课程之一，通过学习这门课程，我深切体会到了语言学的重要地位和应用广泛性。以下是我从这门课程中获得的一些心得体会。

第一段：对语言学的认识。

通过学习语言学概论，我深刻认识到语言是人类交流的基础工具，是人类智慧的结晶。语言学概论课程系统地介绍了语言学的起源、分类、结构和变化等方面的理论知识，拓宽了我的视野。我了解到语言学所涵盖的范围之广，不仅仅是对现代标准语的研究，还包括对方言、古代文字、双语习得等方面的研究。通过学习，我明白了自己作为语言学专业的学生应该在不同领域进行研究，以推动人类语言研究的进一步发展。

第二段：语言的结构和意义。

语言学概论课程的另一个重要内容是语言的结构和意义。通过对语音、语法、语义等方面的学习，我对语言的结构有了全新的认识。我了解到语音研究可以帮助我们理解语言的发音规律和音变规律，语义研究可以帮助我们分析词汇的意义和句子的含义。这种对语言的结构和意义的深入研究有助于我们更好地理解和运用语言。同时，从语言结构和意义的角度出发，我们也能更好地管理和翻译语言，以满足人们对于沟通的需求。

第三段：语言的历史与变化。

另一方面，语言学概论课程还介绍了语言的历史和变化。通过学习语言变迁和语言的历史背景，我明白了语言发展是一个动态的过程。语言不断地演变和变化，受着时间和地域的影响。通过对语言历史的研究，我们可以了解到不同语种之间的关系、共性和差异，从而更好地理解语言的本质。同时，“语言变化的规律”这一知识也对我个人的语言学习和运用有着重要意义。

第四段：语言学与实际应用。

语言学概论课程深入浅出地讲解了语言学的实际应用价值。语言学在很多领域都有应用，如教育、翻译、人机交互等。通过学习语言学概论，我明白了语言学对于语言教学的重要性。了解了语言学的知识之后，我能够更加科学地进行语言教学，如了解学生语法规则的习得过程，更好地简化语法规则，增加语言教学的效果。此外，语言学还可以运用于语音识别、语音合成和机器翻译等领域，对于人机交互有着重要的推动作用。

通过学习语言学概论，我深刻认识到语言学的重要性以及语言的奥妙之处。这门课程为我打开了一扇认识语言的窗户，拓宽了我的知识面，提高了我的学术素养。但是，我也明白这只是语言学的一部分，语言学是一个庞大而复杂的学科，需要进一步深入研究和学习。我希望在今后的学习中，能够进一步提高对语言学的理解和掌握，为语言学的研究和应用做出自己的贡献。

总之，语言学概论课程给我带来了很多宝贵的收获。通过学习语言学的理论知识，我对语言的本质、结构和意义有了更深的认识；通过了解语言的历史与变化，我明白了语言是一个动态的系统；通过探索语言学的实际应用，我发现语言学在教育和技术领域等方面具有巨大的潜力。我相信，通过不断的学习和研究，语言学将进一步推动人类的语言能力和交流水平的提高。

蓝纯语言学概论心得体会

在人类的生活中，语言起着极为重要的作用，它不仅仅是人类交流的工具，更是思维的载体和文化的传承。而蓝纯语言学概论这门课程，提供了一个系统性的学习语言的机会，让我对语言的本质有了更深入的认识。在这门课的学习过程中，我深刻体会到语言的多样性、规律性以及变动性，这些对我个人的语言能力提升和跨文化交流都有着积极的影响。

首先，蓝纯语言学概论课程让我对语言的多样性有了更深入的认识。我们学习了许多语言学的基本概念，比如音位、音位组合、语法等等。通过这些知识的学习，我了解到不同语言之间的差异之大。世界上有着众多的语言，它们在词汇、发音、语法等方面都有自己独特的特点。譬如，中文中的四声和英文中的语调，以及不同语言中的语法结构，都使人对语言的多样性有了更深刻的体会。这个认识可以帮助我更好地学习和理解不同的语言，也有助于我在跨文化交流中更好地融入和理解他人。

其次，蓝纯语言学概论课程让我明白了语言的规律性。语言并不是一个杂乱无章的东西，它有着一定的规律和体系。通过学习语音学、形态学、句法学等语言学的基本概念，我意识到了语言背后的规律和结构。譬如，音素的分析和分类让我对语音有了更深刻的认识；句法学的学习让我对句子的组成和构造有了更清晰的认识。这些规律性使我能够更好地理解和运用语言，提高了我的语言表达能力。在写作和口语表达方面，我能够更加准确地运用词汇和语法，使我的表达更加清晰和流畅。

此外，蓝纯语言学概论课程也让我认识到语言的变动性。语言不是一成不变的，它会随着时间的推移而发生变化。通过学习语言的历史演变和方言变体等内容，我了解到语言是一个不断发展的过程。譬如，英语的发展和演变从古英语到中英语再到现代英语，在语音、语法和词汇等方面都发生了不少变化。这个认识让我明白到了语言的时代性和社会性，也让我更加开放和包容地对待不同语言的使用和变化。

最后，蓝纯语言学概论课程还启发了我对语言的思考。通过课堂上的讨论和学术论文的撰写，我学会了思考语言的本质和功能。语言不仅仅是一种交流工具，它还承载着人们的思想、价值观和文化传承。通过对语言功能的分析和讨论，我更加深入地理解了语言的多重功能，例如交际功能、表达功能和认知功能等等。这个认识让我更加珍惜自己的语言环境和文化背景，也更加欣赏和尊重其他语言和文化的多样性。

总结起来，蓝纯语言学概论这门课程给予了我对语言的全新认识。我学会了理解语言的多样性、规律性、变动性，并且开始思考语言在人类生活中的重要作用。这门课程的学习对我来说是一次挑战，但也是一次收获。通过这门课程的学习，我对语言能力的提升和跨文化交流能力的增强有着积极的影响。（1200字）。

《概论》心得体会

概论课程在学习中扮演着非常重要的角色，它为我们进一步深入专业课程提供了重要的学习基础，同时也是我们扎实基础知识的重要途径。在学习《概论》的过程中，我深刻体会到了概述专业知识的重要性，加强了对知识结构和体系的理解，据此我想从五个方面谈一谈对这门课程的体会和感悟。

1.从总体上了解专业知识。

《概论》作为一门介绍一门学科或专业知识的课程，它在概括专业知识这一方面“不求甚解”，但却可以在对整个学科的范围、分支及发展历程进行总体了解的同时，激发学生求知欲望，培养了解、理解及学习专业知识的兴趣。而且，《概论》还有助于初次接触专业知识的学生，帮助他们了解、选择和确定自己的专业方向，从而为日后深入专业知识奠定基础。

2.掌握基础知识的重要性。

在学习专业课程之前，我们首先要掌握相关的基础知识，而《概论》正好为我们提供了一种掌握基础知识的途径。在学习《概论》的过程中，我们可以理解专业知识的结构与体系，更加深入了解并掌握与专业领域相关的基础概念和理论体系，为学习专业课程打下良好的基础，更好地完成后续学习任务。

3.知识的解读和整合。

在学习《概论》的过程中，我们学习了很多专业术语、理论和概念，但如果这些知识只是孤零零地存在，缺乏系统的整合和解读的话，那么我们并不能真正地掌握这些知识。在《概论》课程中，老师会对各种概念和理论详细解读和讲解，通过整合知识，使零散的知识点更加有机地联系在一起，让我们更好地理解和掌握专业知识体系。

4.提高学习方法。

《概论》的学习过程虽然是概括和浅显的，但也需要有条理的学习方法才能全面掌握知识点。通过自己的学习，我觉得要想学好《概论》我们需要有选择性地学习，注重条理性和系统性，先学习概念后到理论，然后学习相关领域的前沿或趋势，这样可以更好地接受并掌握知识，以此进一步提高自己的学习方法。

5.学习激发智力与思维能力。

《概论》虽然只是一门介绍性的课程，但也经常需要我们对讲解内容进行思考和分析，这种思考能够激发我们的智力和思维能力，从而加深对相关知识的掌握。通过对不同学科和领域的介绍，我们能够了解专业知识的发展历程和现状，从中汲取营养，增加自己的知识储备和学术背景，为今后的学习和工作打下更加坚实的基础。

总之，《概论》课程虽然是一种介绍性质的课程，但是对我们掌握专业知识和深入学习下一步的专业课程具有非常重要的意义。从学习到一个更高的层次，同时为我们后续的学习打下基础，同时也帮助我们提高个人能力和智力素质，还可以为我们更好地为职场奠定基础。

语言学概论名词解释

概论

作为一名学生，追求知识和成长是我的使命所在。在大学学习中，最让我印象深刻的课程之一就是“概论”。这门课程从理论到实践，从宏观到微观，让我对世界有了更系统化、全面的认识。通过不断地思考和实践，我深刻认识到了“概论”的重要性，这对我的学习和未来人生都有很大启示，下面是我的一些心得体会。

一、概论的作用和意义。

概论是一门综合性课程，通过多种学科领域的融合，带领学生逐步了解世界的本质和规律。在我们大学早期学习的时候，很多专业知识还未接触。但是，通过“概论”，我们可以拓展视野，探索知识的各个领域，增强对知识的兴趣，为日后的学习和未来的职业规划奠定基础。

二、探索知识的多样性。

“概论”涉及到的领域非常广泛。比如，从宏观的历史演变到微观的智力开发，从传媒文化的广告学到人与自然环境的关系，每一章节都在带领我们探索新领域，并在其中发现自己兴趣所在。我记得，当我学习了心理学知识后，对于自己的个性和优点缺点有了更深刻的理解，甚至能够更好地协调人际关系，这就让我兴奋不已。

三、学术能力的提升。

“概论”不仅能够让我们探索知识的广泛性，还能够培养我们的学术能力。这门课程的作业形式不仅仅局限于填空和选择题，还包括研究报告、论文和PPT等形式。在学习“概论”的期间，我们需要独立思考和深层次的阅读，这样才能更好地理解本质和规律。通过这样的过程，我们的学术能力和文献查阅能力得到了提高，这对我们所有课程和未来的学习都是有益的。

四、启示未来的职业规划。

“概论”更重要的作用是启示未来的职业规划。通过学习课程中的各种领域，我们可以发现自己对哪一个方向特别感兴趣，并有机会接触到这些领域的专业人士和组织。我认为，在此期间建立人际关系和积累经验，对于未来的求职和职业发展会有极大的帮助。

五、总结。

作为一门综合性课程，“概论”对我们的学习和未来职业规划有着重要的作用。他拓展了我们的知识视野，让我们称为具有学术能力和阅读能力的人才。除此之外，“概论”的知识也让我们更加熟悉这个世界，更好地适应未来的职业需求。希望在将来的日子里，“概论”的课程仍能够继续升华，让更多的学子受益。

级《语言学概论》

“语言学概论”是汉语言文学专业的一门必修的专业基础课，研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。通过本课程的学习，要求能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、学习和研究其他语言课程奠定必要的理论基础。

二、教学内容。

总学时数：36，学分：

2教材：《语言学纲要》，叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社，1997.本课程包括导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展十个部分，每个部分根据教学内容要求再分若干章节，循序渐进，便于学习掌握。

三、教学建议。

（一）学习普通语言学，需要学生有一定的具体语言学方面的知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关联的课程有：专科阶段的《现代汉语》、《古代汉语》，本科阶段的《汉语专题》、《语法研究》、《汉语修辞学》、《训诂学》、《英语》等。尤其是有关汉语的知识，学生必须具备，如果学生在专科阶段学的是非中文专业，一定要补修有关课程，否则很难学好本课程。

（二）语言学概论课程以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，以汉语、英语的语料分析为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在了解。

四、教学方式。

采用课堂讲授与课堂讨论相结合的方式。

五、考核方式。

本课程为理论类基础课程，考试以闭卷形式进行，考试采用笔试。

考试成绩由平时考察和期末考试两部分组成。考察以撰写文献阅读报告、调研报告等形式进行，考查按照合格、不合格评定。考试按照百分制评定，考试成绩分为5个等级：90分以上为优秀；80-89分为良好；70-79分为中等；60-69分为及格；59分以下为不及格。

四、各章大纲和习题。

【说明】所有习题的答案要点都在教材中，需要举例说明的请参照教材从实际的语言生。

活中选择例子进行回答。

导言。

【重点】认识语言学的研究对象和任务，了解语言学在科学体系中的重要地位。

【习题】简述语言学的研究对象和任务，以及在科学体系中的地位。

第一章语言的社会功能。

【重点】认识语言的社会功能，理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用，了解语言与思维的关系。

【习题】为什么说语言是人类最重要的交际工具和思维工具？（语言的功能）。

第二章语言是符号系统。

【重点】认识语言的性质；理解语言符号的特点；初步认识组合关系和聚合关系；理解。

语言系统是人类社会特有的这一命题的含义。

【习题】如何理解语言是音义结合的符号系统？（语言的性质）。

第三章语音。

【重点】认识语音的属性，掌握人类发音的基本原理；认识元音和辅音的区别及其特点；

掌握音位及音位组合的规则，能划分音位，能用国际音标标注普通话的语音。

【习题】元音和辅音有哪些区别？从语言学角度如何分析元音和辅音？举例说明。

第四章语法。

【重点】认识语法在语言系统中的地位；掌握语法中的组合规则与聚合规则，并能结合语言事实进行分析；认识变换的意义；认识不同语言的语法结构的特点。

【习题】。

一、什么是组合规则和聚合规则？举例说明。

二、语法结构类型有哪些？举例说明。

第五章词义。

【重点】认识词汇的构成和词义的特点；掌握词义的聚合与组合；词语在思想表达中的灵活运用。

【习题】多义词的产生途径有哪些？举例说明。

第六章文字和书面语。

【重点】认识文字的性质和作用；了解文字的起源、发展的基本规律和文字改革的原因。

与基本方向；认识口语和书面语的特点。

【习题】什么是文字？文字和语言的关系如何？汉字和汉语的关系如何？

第七章语言随着社会的发展而发展。

【重点】认识语言是不断发展的，应以发展的眼光去认识语言；了解语言发展的特点；

认识语言的分化与统一和社会发展变化的关系，以及这种发展与语言规范的关系。

【习题】如何理解语言发展的两个特点——渐变性和不平衡性？

第八章语言的接触。

【重点】认识语言成分的借用与吸收、语言的融合及其原因和语言接触过程中的一些特。

殊形式。

【习题】语言接触有哪些类型？举例说明。

第九章语言系统的发展。

【重点】了解语音、语法、词汇和词义的发展的一般规律和特点。

【习题】举例说明词汇的发展演变。

五、教学重点。

1、语言是人类社会的交际工具。

2、语言是人类最重要的交际工具。

3、什么是符号？为什么要用符号来交际？

4、语言符号的任意性和线条性。

6、组合关系和聚合关系。

7、语音的最小单位。

8、元音。

9、辅音。

10、音位。

11、对立和互补。

12、音位和音位变体。

13、音位的区别特征。

14、音节。

15、语法和语法单位(什么是语法？)。

16、说话要符合规则。

18、语法单位。

19、语素组合成词的规则。

20、词的组合的五种基本类型。

21、语法结构的意义形式。

22、组合的层次性。

23、组合的递归性。

24、词类。

25、形态。

27、词和词汇。

28、词的词汇意义。

29、词义的概括性。

30、单义和多义。

31、同义词。

32、反义词。

33、文字的作用。

34、文字是记录语言的书写符号系统。

35、汉字和汉语。

36、口语和书面语。

37、书面语的保守性和书面语的改革。

39、社会方言。

40、地域方言。

41、共同语。

42、借词。

43、语音对应关系和历史比较法。

44、语法发展中的类推作用。

六、教学难点。

3、语言符号系统的结构原则。

4、元音和辅音的发音特点。

5、归纳音位。

6、音素与音位的区别。

7、语法形式和语法意义。

8、形态变化和语法范畴。

9、语素组合成词的规则。

10、一致关系和主谓结构。

11、文字的基本性质以及文字与图画的关系。

12、文字单位的层级和文字的分类。

七、参考书目（文献）：

1.《普通语言学教程》，[瑞士]索绪尔著，高名凯译，岑麒祥、叶蜚校注，商务印书馆，1980.2.《语言论——言语研究导论》，[美国]爱德华〃萨丕尔著，陆卓元译，陆志韦校订，商务印书馆，1985.3.《普通语言学》，岑麒祥编著，科学出版社，1957.4.《新编普通语言学教程》，吴为章编著，北京广播学院出版社，1999.5.《语言学概论》，岑云强主编，中国人民大学出版社，2004.6.《现代语言学的历史与现状》，林玉山著，河南人民出版社，2000.7.《语言论——语义型语言的结构原理和研究方法》，徐通锵著，东北师范大学出版社，1997.8.《简明语言学史》，[英国]罗宾斯著，许德宝等译，中国社会科学出版社，1997.9.《中国理论语言学史》，邵敬敏、方经民著，华东师范大学出版社，1991.10.《20世纪中国语言学方法论》，陈保亚著，山东教育出版社，1999.11.《西方语言学流派》，刘润清编著，外语教学与研究出版社，1993.12.《语用学概论》，何自然，湖南教育出版社，1988.13.《词汇、语法、修辞》，林裕文，上海教育出版社，1987.14.《修辞学和语用学》，戚雨村，见《修辞学发凡与中国修辞学》，复旦大学出版社，1983.15.《应用语言学纲要》，齐沪扬、陈昌来主编，复旦大学出版社，2004.

《语言学概论》课件教案讲义

第一节语言的客观存在形式。

1.语言的客观存在形式表现为：口语、书面语。

2.书面语和口语的主要差别：口语是第一性的，书面语是在有了文字之后才产生的。口语发生在一定的社会背景和语言环境中，而且交际双方或各方在进行口头交际的同时常常伴随着各种面部表情、手势和体态，还有各种不同的口气和语调，而书面语一般只记录词语，没有记录这些成分。书面语有可能比口语积累的语汇丰富，语法结构也更精密，表达方式也更多样化。

3.语言和民族的关系：它们之间的关系比较复杂，二者不存在一一对应的关系。就大多数情况而言，一个民族使用同一种语言，但在世界上也有不少这样的情况，即不同的民族使用同一种语言，同一种民族却又使用不同的语言。

第二节语言的性质。

句子是最小的交际单位。

2.符号是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。

3.能指是语言符号的物质实体，能够指称某种意义的成分。

4.所指是语言符号所指的意义内容。

5.组合关系是一个语言单位和前一个或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系叫组合关系，也叫“句段关系”。它体现在互相关联的语言单位组成的整体中。

6.聚合关系是在同一位置上可以互相替换出现的各个语言单位之间的关系。

7.语言与言语的区别：语言是使一个人能够理解和被他人理解的全部语言习惯，是社会成员约定俗成共同使用的部分，是均质的，是言语活动的社会部分；言语则具有个人特色，因为每个人说话的嗓音，每个音的具体发音，使用的词语和句子结构都不尽相同。即语言是言语活动中同一社会群体共同掌握的，有规律可循而又成系统的那一部分；而含有个人要素或个人杂质的说话行为和说出来的话(包括写出来的“话”)只能属于言语。

8.语言符号的特征：任意性、强制性与可变性。人们最初创制单个的语言符号时，用什么样的形式――语音与什么样的内容――语义相结合，并没有什么必然性，而带有很大的偶然性或随意性。在同一社会，同一时代，对使用同一种语言的每一个社会成员来说是强制性的。同一社会在不同时代，其语言符号的声音、意义，以及两者间的关系就会随着时间的推移和社会的变化而变化。

第三节语言学。

1.索绪尔创立的语言学被称为结构主义语言学。

2.结构主义语言学是由索绪尔创立的语言学，它主要研究语言系统本身的内在规律。

3.索绪尔的主要贡献在于从语言本体的角度界定了“语言”，明确地限定了语言学的研究对象、范围和重点，是原因呢学脱离了早期什么都研究，什么都难以深入的缺陷，走上了研究对象相对单纯，因而有可能逐步想成本学科特有的理论体系和方法论体系的现代科学的道路。20世纪语言学在索绪尔语言理论的影响下集中主要精力研究系统本身的内在规律，得到了蓬勃发展，取得了举世瞩目的研究成果；语言学的理论和方法甚至超越了语言学领域，对哲学、人类学、心理学、社会学等其他科学产生了重大影响。

第二章语音。

第一节语音的性质。

1.语音的本质属性是社会属性。

2.语音四要素中最重要的是音质。

3.汉语普通话中的轻声，主要与音强有关。

4.从声音的产生方面分析，音质的不同主要取决于发音体、发音方法、共鸣器形状。

5.音高就是声音的高低，它主要决定于发音体振动频率的高低。

6.音强就是声音的强弱，它主要决定于振幅的大小。

7.音长就是声音的长短，它决定于发音体振动时间的长短。

第二节音素。

1.音素是从音质角度划分出来的最小的语音单位。

2.根据发音时舌头起作用的部位不同，可把元音分为“舌面元音”、“舌尖元音”、“卷舌元音”。

3.常见的辅音发音部位:双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖后音、舌根音。

第三节音位。

1.音位是特定的语言或方言中具有区别意义作用的最小的语音单位。

2.同属于一个音位的不同音素叫音位变体，可分为“条件变体”和“自由变体”。

3.互补关系是指在相同的语音环境里互相排斥，因而不能起区别意义作用的音素，就构成了互补关系。

4.音质音位是以音素为材料，通过音质的差别起区别意义作用的音位。

5.音位与音位变体的关系是一般和个别的关系，音位存在于音位变体之中，离开了音位变体，音位也就不复存在，我们平时发出或听到的都只是音位变体。属于同一个音位的各个变体，没有主次之分，都是平等关系。

6.音位与音素的区别在于划分角度不同和划分范围不同。音素是从人类语音的音质上着眼划分出来的最小语音单位，两个音若音质不同，就是两个不同的音素。而音位则是从语音的社会属性，即辨义功能的角度划分出来的语音单位。如果两个音音质不同，但彼此间不起辨义作用，仍然只能归为一个音位。音素是从人类的语言所能用到的全部语音里划分出来的最小语音单位，而音位则是在某种特定的语言或方言的语言系统中划分出来的最小语音单位。

第四节音位的组合。

1.音节是语流中最小的发音单位，也是听觉上能够自然辨别出来的最小的语音单位。

2.开音节是以元音收尾的音节。

3.闭音节是以辅音收尾的音节。

4.语流音变是指在连续的语流中，一个音可能由于邻近音的影响，或自身所处地位的不同，或说话的快慢、高低、强弱的不同而在发音上产生一些变化。

5.语音的同化是指语流中两个邻近的不同的音，其中一个因受另一个的影响而变得跟它相同或相近。

6.语音的异化是语流中两个邻近的相同或相近的音，其中一个受到另一个的影响而变得不相同或不相近。

7.弱化指的是在语流中一个较强的音由于所处的地位或受邻近音的影响而变成一个较弱的音。

8.脱落是指在语流中，弱化的音往往会进一步消失，或为了发音的方便而省去某些音。

第五节韵律特征。

1.韵律特征又叫做“超音质特征”或“超音段特征”，指的是语音中除音质特征之外的音高、音长和音强方面的变化。

第三章语汇。

第一节语汇的性质。

1.语汇指一种语言中词和语的总和，是一个特定的集合概念。

2.语汇是一种语言中词和语的总汇，是语言的建筑材料。一种语言可以包含成千上万个词或几百个固定词组，如汉语中有许多具体的词和固定词组，像“天”、“地”、“水”等和“胸有成竹”、“开后门”等，但这些不叫语汇，只能叫词或语。

第二节语汇的类聚系统。

1.基本词汇是整个语汇系统的基础和核心，它具有产生的历史长、使用的范围广和构词的能力强三大特点。

2.一般词汇是语汇中除去基本语汇以外的那一部分，它包括古语词、方言词、外来词、新造词等。

3.单纯词是由一个语素构成的词。合成词就是有两个以上语素构成的词。新造词指过去没有而新创造出来的词。

4.外来词即一种语言和外族语言中翻译或借用的词语，可分为几种：纯粹音译词，半音译半意译，一半音译一半注释，音译兼意译。

5.单纯词与单音节词的关系是它们不是相同的概念，它们的划分角度不同，单纯词是从语素角度划分出来的，是指由一个语素构成的词，单音节词是从音节角度划分出来收尾，是指由一个音节构成的词。

6.词是最小的、能独立使用的、音义结合的单位，具有意义凝固、不可分割、

形式固定、能自由运用的特点。

7.词与语素的区别是词是语言中可以独立运用的最小单位，所谓“独立运用”是指词在造句中能够到处作为一个单位出现，强调这一点，是为了把词同语素区别开来。因为语素也是一种最小的语音单位，但是它在造句中不能独立运用。也就是说，能够独立运用的是词，不能独立运用的是语素。

第三节词汇的构造形式。

1.变性成词是指语素转变词性而形成另一类词。即某些成词语素在语法功能上本来只是动词性的，或名词性的，或形容词性的但在形成词的时候，却同时形成了两种词性的词。

2.变形成词是把原本合成词中的不成词语素变为成词语素再形成词，包括逆序成词和简缩成词两种。

3.语素是最小的音义结合的语言单位。

4.离合词和词组词是形式上或人们感觉上像词，但在结构上和意义的搭配性上又接近词组的特殊的语汇单位，由于可以插入或扩展，所以可以插入某些成分的词为离合词，可以进行较大扩展的词为词组词。5.汉语语素的类别系统把语素分为“成词语素”和“不成词语素”。成词语素是指在某些情况下可以直接形成为词，即可以单用的语素。（2）把语素分为“自由语素”和“不自由（黏着）语素”。自由语素指某种语素既可以单独形成词，有时又可以单独说出来。因为是虚词，所以永远不能单独说出来，这就是黏着语素。（3）把语素分为“定位语素”和“不定位语素”。定位语素指的是在最小的合成结构中的位置是固定的，或者总前置，或者总后置。不定位语素是在最小的合成结构中位置不固定的语素，它们既可以前置，又可以后置。（4）把语素分为“实义语素”和“虚义语素”。实义语素就是有实在的词汇意义，或说本身直接负载了词汇意义的语素。虚义语素就是一般不具有实在词汇意义的语素。

6.语素、音节与字符间有着较为密切的关系。汉语中语素大多数是单音节形式，书面上用一个汉字记录，三者之间有一种对应关系。一般而言，一个语素就是一个音节，一个汉字。但是语素、音节、汉字又属于不同的范畴，语素是语汇单位，音节是语音单位，字是文字单位，因此将三者合起来看，就不成简单的对应了。

7.复合构词就是词根语素+词根语素构成一个新词，构成复合词的词根语素都是实义的成词语素或实义的不成词语素。主要有陈述式、偏正式、支配式、并列式四种。

8.附加构词就是词根语素+词缀语素构成一个新词，这样得到的合成词叫附加式合成词，即“派生词”。构成派生词的词根语素都是实义的成词语素或实义的不成词语素，词缀语素是不成词、粘着、定位和虚义的语素。按照词缀在词中的位置，派生词可分为三种：前缀式、后缀式和中缀式。

9.重叠构词就是词根语素通过重叠形式而构成一个新词。这样得到的合成词叫重叠式合成词，即重叠词。汉语的重叠词包括：（1）名词性重叠词。（2）副词性重叠词。（3）多重重叠词。重叠词重叠以后既增加某些语法意义，也不改变重叠词本身的词类。

第四章语法。

第一节语法的性质。

1.语法就是语言学中关于词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。

2.语言是一个符号系统，尽管语法规则不同于语音、语汇等规则，但其间却有着千丝万缕、相互依存、相互影响的关系。例如:语音形式有死就可能影响到语法。像句末用低调或降调表陈述，而如果用了高调或升调就表疑问了。语汇与语法也相互作用。例如：“差一点儿迟到”和“差一点儿没迟到”意思一样，都是“没吃到”可是“差一点儿及格”和“差一点儿没及格”的意思不一样，前一句是没及格，后句是及格了，这可以看成是人们对“差一点儿”这个词语的理解的不同而造成了语法上肯定与否定的不对应现象。

3.语法规则具有抽象性与递归性。

第二节语法研究的内容、类别和单位。

1.根据研究材料的不同，语法研究可分为历时语法和共时语法。历时语法指的是从语法发展变化角度纵向地、动态地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时间过程中产生和消失的原因和规律。共时语法指的是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一种语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。

2.核心语法又叫小语法，仅指句法结构规则。外围语法又叫大语法，研究与语法有关的词语知识，语义知识和语音知识。它们之间的区别是核心语法仅指句法结构原则，即语言片段是不是合乎结构上的规则，外围语法则包括与语法有关的词语知识、语义知识和语音知识，包括词语的搭配，意义的表达和语音的实现等。

3.语法单位可以分为三级，第一级中语素组是由语素组成的，它们的功能是用来构词，第二级中词组是由词组成的，它们的功能是用来造句，第三级中句组是由句子组成的，它们的功能是用来表达的。

4.每个语法成分都处于组合关系又处在聚合关系中，组合规则指的是就线性的不同位置看语法成分相互如何搭配的关系，聚合规则指的是从线性的某个位置看语法成分相互能不能替换出现的关系。

《概论》心得体会

在学生的大学生活中，概论作为开学必修的一门课程，是最基本的入门教材。在学习这门课程时，我们要认真思考、全面了解并掌握的知识很多，这个过程是非常重要的，因为它有助于我们建立良好的学习习惯，培养系统性的思维方式，以及开拓我们的眼界。在学习概论这门课程的过程中，我受益匪浅，本文将会就概论课程的学习心得进行阐述。

概论是一个既全面又通用的概念，它涉及到整个个学科的基本知识、方法和流程。不难看出，学习概论并不是只学某一门学科的基本原理，而是通过对各种知识领域的系统介绍，从而帮助我们建立更加全面的学科思维方式。在学习这门课程时，我最初被它的广泛性和多样性所吸引，从而感受到了概论课程的独特魅力。

第二段：概论课程的知识结构。

在学习这门课程的过程中，我逐渐意识到概论课程的知识结构。它可以分为总论和各个部分。总论是基本概念的概述，包括科学方法、基本知识、学术流派等。而各个部分是指各种学科的基本知识与特定内容，如数学、物理、化学、心理学等。在这些不同的知识领域中，每一个部分都可以作为一个独立的子课程来探讨。

第三段：概论课程的知识方法。

概论课程不仅对于学科知识结构的探讨很重要，而且还重视对于科学方法的介绍与体验。在学习概论这门课程的过程中，我们可以学习到不同的科学方法，包括实验、观察、归纳、演绎等等。而这些方法的学习不仅是能够帮助我们更好地理解学科知识，还能加强我们对科学的面向问题、方法论和思维方式的了解。

第四段：概论课程的思维模式。

在学习概论的课程中，还有一个非常重要的方面是总结概论思考的基本思维模式。在这个过程中，我们将学习如何从不同的角度进行思考，例如从概念的角度、方法的角度和实践的角度等。通过这些思维模式的训练，我们可以培养系统性的思维方式，从而在学术和生活中更加自如地解决各种问题。

第五段：总结。

总结起来，学习概论课程是学术道路上很重要的一步，它为我们提供了了解不同学科的基础知识和方法。概论课程还帮助我们培养了自学的能力，让我们更加善于通过各种渠道获取知识，全面开拓我们的眼界，同时也让我们有更好的思维方式和方法论的掌握。这些东西都会对我们的未来学术道路有着重要的影响。

《语言学概论》课件教案讲义

单项选择题（本大题共26小题，每小题1分，共26分）。

在每小题列出的四个备选项中只有一个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1。语言符号具有可变性的根本原因在于语言符号的（a）。

a。任意性b。强制性c。离散性d。线性。

2。音高取决于（b）。

a。发音体振动的振幅b。发音体振动的频率。

c。发音体振动的持续时光d。共鸣器的形状。

3。听觉上最自然、最容易分辨的最小语音单位是（d）。

a。音素b。音位c。音渡d。音节。

4。就词重音而言，不能用来区别好处的是（c）。

a。自由重音b。移动重音。

c。固定重音d。不固定重音。

5。北京话“慢”单念时读[man]，但“慢慢儿”却有人读做[maimar]，前一音节的语流音变现象是（b）。

a。同化b。异化c。弱儿d。增音。

6。“奥林匹克运动会”这个词包含的语素数量是（c）。

a。2个b。3个c。4个d。7个。

7。英语“worker”中的“-er”是（a）。

a。构词语素b。构形语素。

c。虚词语素d。词根语素。

8。下列汉语词语中的“儿”不属于词根语素（实义语素）的是（d）。

a。健儿b。女儿。

c。少儿d。花儿。

9。整个语汇系统的核心和基础是（d）。

a。通用语汇b。常用语汇。

c。一般语汇d。基本语汇。

10。一般语汇（非基本语汇）最重要的来源是（c）。

a。古语词b。方言词。

c。新造词d。外来词。

11。词组的聚合关系分类是指把词组分成（a）。

a。向心词组和离心词组b。联合词组和偏正词组。

c。基本词组和特殊词组d。简单词组和复杂词组。

12。把句子分成“单句”和“复句”，这种分类是（d）。

a。句子的句型类b。句子的句式类。

c。句子的功能类d。句子的简繁类。

13。“吓唬”和“恐吓”在非理性好处上的主要差别是（c）。

a。语气好处不一样b。感情色彩不一样。

c。语体色彩不一样d。形象色彩不一样。

14。下列关于词的本义和基本义关系的表述中，正确的一项是（c）。

a。二者总是一致b。二者总是不一致。

c。基本义比本义更常用d。本义比基本义更常用。

15。下列各项词义引申中，采用比喻方式的一项是（d）。

a。“锁”本指一种器具，后引申指凭借这一器具的行为。

b。“兵”本指兵器，后引申指使用兵器的人。

c。“南瓜”本指一种植物，后引申指这种植物的果实。

d。“后台”本指舞台的后面，后引申指在背后操纵、支持的人或集团。

16。下列关于等义词的表述中，正确的一项是（a）。

a。等义词是理性好处和非理性好处都完全相同的词。

b。等义词一般都能够长期并存。

c。等义词在语言表达上有必须的用心好处。

d。同义词大多是等义词。

17。“老王说服了小李”中“老王”是行为的施事，“小李”是行为的受事，这种好处是（b）。

a。语汇好处b。语法好处c。语境好处d。蕴含好处。

18。从现有文字史的资料来看，最早出现的字符大多是（d）。

a。记号b。笔画c。音符d。意符。

19。世界上最早的表音文字是（b）。

a。元音文字b。辅音文字c。意音文字d。全音位文字。

20。语言成分的借用，最常见、最突出的是（a）。

a。词语的借用b。语音成分的借用c。词缀的借用d。语法结构的借用。

21。下列几种类型的社会方言中，具有排他性的是（b）。

a。行话b。黑话c。官腔d。贵族语言。

22。以下对“思维”的表述中，正确的一项是（a）。

a。思维既包括思维活动，也包括思维结果。

b。思维分为感性思维和抽象思维两类。

c。思维的形式就是概念、决定、推理。

d。思维务必以语言为工具。

23。人类开始制造工具这种行为意味着（b）。

a。人类已经产生了语言b。人类已经产生了思维。

c。人类已经同时产生了语言和思维d。人类既没有产生语言，也没有产生思维。

24。患“失语症”是因为（b）。

a。大脑左、右半球的单侧化功能发生了改变。

b。大脑左半球的某个部位受到了损伤。

c。大脑的语言获得机制出现了遗传性障碍。

d。在语言临界期以前没有接触语言环境。

25。主要解释某个词语所代表事物的概念知识的一类词典是（d）。

a。历史词典b。信息词典c。语言词典d。百科词典。

26。从翻译技术的平面看，机器翻译能够分为四个层级，从低到高的排序是（a）。

a。单词、句法、语义、语境b。单词、语义、语境、句法。

c。单词、句法、语境、语义d。单词、语义、句法、语境。

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)。

在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

27。从发音方法上看，一个辅音的特征取决于（cde）。

28。下列关于语义场的表述中，正确的有（bcd）。

a。语义场与上下位词没有关系b。语义场是具有共同类属义素的义项的聚合体。

c。语义场是一个层级体系d。语义场是词义系统性的重要表现。

e。不一样语义场的系统性是均衡的。

29。下列关于语素的表述中，正确的有（ae）。

a。语素是最小的有好处的语言单位b。有些语素只有语音形式而没有好处。

c。语素分为自由语素和不成词语素两大类d。一个汉字就是一个语素。

e。词都是由语素构成或组成的。

30。下列有关汉字的表述中，正确的有（ad）。

a。汉字是一种自源文字b。汉字是一种表意文字。

c。汉字是一种音节文字d。汉字是一种词语文字。

e。几千年来，汉字的性质发生了根本的变化。

31。“民族语言政策”所包含的资料主要是（ade）。

a。关于民族语言教育的政策b。关于官方语言的选择问题。

c。关于一个国家内部主体民族语言的政策d。关于一个国家内部少数民族语言的政策。

e。关于少数民族语言文字的法律地位问题。

39。下方都是“动词（着）+形容词”构成的词组，试从结构形式。

（a）和语义指向关系（b）进行分类，分别填入各项中：

坐着挺好显着不高兴看着悲哀透着轻浮躺着不适宜。

听着刺耳走着累闻着臭、吃着香。

b1形容词陈述指向动词，或动词支配指向形容词：

下半年高等教育自学考试全国统一命题考试语言学概论试题参考答案。

三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）。

32、[参考答案]语法单位的构成关系。

（1）构成关系指同级语法单位之间的功能性差别。即语素和语素组获得选句功能就成为词，词和词组获得表达功能就成为句子。但各级语法单位所含成分的数量不必须增加。

（2）汉语“好”，即是语素，也是词，还可能直接成为句子，就反映了这种关系。

33、[参考答案]义素。

（1）义素是理论分析的结果，是一种不与语音形式相联系的抽象的语义单位。

（2）义项能够进一步分析为一束更小的语义构成成分的集合，这种由分析义项得到的语义特征叫做义素。

（3）例如，“哥哥”词义经过与同类的其他词（如“弟弟、组组、妹妹”等）比较，能够得出它的义素：[同胞][男性]、[年长]。

34、[参考答案]音位文字。

（1）全部字符都只跟语言单位中的单位相联系的文字是音位文字。音位文字可分为“辅音音位文字”和“全音位文字。”全音位文字常常也简称音位文字。

（2）例如，古腓尼基文字就是只表示辅音音位的辅音音位文字；古希腊文字既有表示辅音的字符，又有表示元音的字符，是全音位文字。

35、[参考答案]语言的亲属关系。

（1）从同一种语言中分化出来的各个语言之间具有历史同源关系，这种关系称作语言的亲属关系。

（2）语言的亲属关系是语言谱系分类的基础。具有亲属关系（历史同源关系）的各个语言就是亲属语言归属为同一语系。

（3）例如，汉语和藏语都来自原始汉藏语，它们之间有亲属关系，是亲属语言，归属汉藏语系。

四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）。

36、[参考答案]举例说明单纯词与单音节词、合成词与多音节词的区别和联系。

（1）单纯词、合成词是根据词所包含语素的数量划分的；单音节词、多音节词是根据词所包含音节的数量划分的。

（2）合成词必须是多音节词，但单纯词不必须是单音节词。

（3）合成词是多单节词，如“飞机”。单纯词是单音节词的例子，如“书”。单纯词是多音节词的例子，如译音词“沙发”，拟声词“轰隆”，连绵词“逍遥”等。

37、[参考答案]举例说明语言符号的离散特征和线性特征。

（1）语言符号的离散特征是指：话语并不是浑然一体的，而是能够分解成大小不等的组成成分。例如：“我找他”这句话，能够分解为“我”、“找他”两个组成成分。“找他”又能够进一步分解为“找”和“他”两个组成成分。

（2）语言符号的线性特征是指：人们说话时，语言符号只能依时光的先后成线性排列，正是在这种线性的排列中，语言符号之间才得以构成各种组合关系，产生各种不一样的语法结构。例如，“我”和“找”这两个语言符号只可能线性排列为“我找”或“找我”，前者构成主谓关系，后者构成动宾关系。

（3）正是因为语言符号是离散的，才有可能依线性顺序对这些语言符号进行不一样的排列组合，使有限的语言符号透过这种反复的重新组合，能够表达无限的信息和思想。

38、[参考答案]举例说明语言的发展演变为什么只能是渐变的。

（1）语言是人类最重要的交际工具，语言的急剧变化会使社会的交际活动难以顺利进行，这一性质要求语言务必有必须的稳因性。例如汉语中“山、水、日、月、人、手、笑、哭”这些词汇古今好处基本没有变化，一向沿用于今。

（2）社会在不断发展变化，社会交际活动的资料也总是不断发展变化的，为满足社会交际的需要，语言务必随着社会的发展变化的，为满足社会交际的需要，语言务必随着社会的发展而发展。例如“网吧”、“网虫”就是随着网络技术发展出现的新词汇。

（3）稳固和发展这两个对立的要求决定了语言一方面不能不变，一方面又不能突变，因此，语言的演变和发展只能以渐变的方式来进行。

五、分析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）。

39、[参考答案]。

a1：坐着挺好，躺着不适宜；

a2：透着轻浮，显着不高兴；

a3：看着悲哀，走着累，闻着臭、吃着香，听着刺耳。

b1：透着轻浮，显着不高兴，坐着挺好，躺着不适宜；

b2：看着悲哀，走着累；

b3：听着刺耳，闻着臭，吃着香。

40、[参考答案]说明“他说不好”有几种好处，并分析歧义产生的原因。

（1）至少有三种好处，

a他不能把某件事或某句话说得让人满意；

b“不好”是他说出来的话；c由他来说不好。

（2）a和b是由句法结构关系不一样造成的。

“说”和“不好”若按动补关系来理解，则为a；若按动宾关系理解，则为b。

（3）c和a（或b）是由层次构造不一样造成的。若按“他/说不好”来理解，则a（或b）；若按“他说/不好”来理解，则为c。

六、论述题（本大题包括第41、42小题，第41小题10分，第42小题8分，共18分）。

41、[参考答案]谈谈音节结构的元辅音分析法和声韵调分析法的区别和联系。

（1）元辅音分析法以元辅音为基本分析单位，把音节结构分为v、c—v、v—c、c—v—c四种基本类型。其中的v代表元音，c代表辅音。

（2）声韵调分析法以声母、韵母、声调为基本分析单位，更关注音节内部的结构层次，按照这种分析法，汉语的音节能够分为声母、韵母、声调三个部分。声母指音节开头的辅音，韵母指音节中声母后面的整个部分，韵母又分成韵头、韵腹、韵尾三个部分。例如汉语普通话“挑”[t`iau55]里的[t`]是声母，[iau]是韵母，[55]是声调，在韵母[iau]里，是韵腹，[u]是韵尾。声韵调分析法能够比较好的揭示汉语音节内部的组合规律和整个语音系统的面貌，是汉语音节分析最基本的方法。

（3）声韵调分析法和元辅音分析法并不是对立的和互相排斥的，能够看作是音节结构分析的两个不一样层面。如果从元音和辅音出发进行音节结构分析，仍要思考它们处于音节结构的位置和层次，如果从声韵组合出发进行音节结构分析，也要思考它们由哪些元音、辅音来具体实现。例如汉语普通话的声母都是由单个辅音构成的，韵母是由元音或元音和元音、元音和辅音的组合构成的。

42、[参考答案]举例说明语言和文化的关系。

（1）语言与民族文化的关系，一方面是不一样民族的文化意识永定了不一样语言的某些表现形式，另一方面不一样语言的某些表现形式又能够反映不一样民族的文化意识。

（2）从文化到语言这头看，透过考察不一样民族的社会历史和文化传统，能够帮忙了解不一样语言的特点。这方面的研究就是文化语言学。不一样民族的社会历史和文化传统对语言的影响在词语的好处和用法上最明显。例如相同事物用不一样的词语表示，相同词语有不一样的好处和用法。

（适当举例）。

（3）从语言到文化这头看，透过分析不一样语言的特点，能够帮忙了解不一样民族的社会历史和文化传统。这方面的研究就是否语言文化学。这对于了解没有历史文献资料的民族文化和早期历史及史前史，都很有用处。

（适当举例）。