三年级教案的编写应该遵循循序渐进、由浅入深的原则,适应学生的认知水平和学习兴趣。推荐给大家一些经典的教案范本,希望能够对大家的教学有所帮助。
人教版三年级荷花教案
1、有感情地朗读课文。
2、细读课文,体会荷花的美。
3、培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
重点难点。
体会荷花的美。
教学过程。
一、创设情境 触发语感。
同学们见过荷花吗?见到过的举手,还真不少。请你用一个词来形容自己看过的荷花(亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态……)。
二、充分诵读 品析荷花。
同学们是这样看的,文中作者又是怎样看荷花的呢?请大家自由读课文,边读边体会。
你觉得哪个句子写得特别美?说出理由。
围线“白荷花美在哪里”品读析句,学生自由回答。
如欣赏:
“有的......有的.......有的.....”这几句话,要读出身临其境的感觉。
第一是花美。无沦是开的半开的带花骨朵的,都美。
第二是姿势美。一朵有一朵的姿势,都很美。
“看看这一朵……看看那一朵……,把文中没描写出来的具体的姿势,加上自己的想象读出来。重点讨论:。
2、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”那些的好?
说不清楚是正常的,说得清楚才不正常。能感觉出“冒”的好就不错了,鼓励学生,引导感悟。
请大家想:“冒”字还可以换成别的什么字?(长 钻 伸 露 探 冲)。
用心读读体会,怎样长出来才叫冒出来?
(使劲地 不停地 急切的 笔直的 高高的 痛痛快快的 争先恐后的 生机勃勃的 兴高采烈的 精神抖擞的 喜气洋洋的)把这些词分别填到句子里,再来读一读。
白荷花在这些大圆盘之间----------冒出来。
同学推磨读。
3、出示:白荷花冒出水面的图片。
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋的,生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想想,这些白荷花冒出来想干什么呢?(出示图片)请你想像着写句子。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
(想看看外面的世界;展示自己的美丽;吸一口新像空气;时装表演等)学生有一丝即可。多可爱的白荷花,一“冒“字使它更美了,喜气洋洋,生机勃勃的美。
让我们一起,像白荷花一样冒出来吧,快冒,快点,孩子们。学生起立,摆出自己的姿势。
(1)。
这些荷花向你们一样“一朵有一朵的姿势”。
(2)。
“一大幅活的画”是什么意思?
(3)。
文中的画家指的是谁?
4、领悟4、5自然段:。
第4、5自然段通过“我”以为自己是荷花侧面写了荷花的美、美丽的荷花让“我”陶醉其中,那么作为荷花 的“我”经历了什么呢?有看到、有听到、有想到。
看到大自然这么美的画,“我”有什么感受呢?
“我”在干什么呢?“我”会这样说明什么?(荷花美)。
师小结:。
作者看尚花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融人其中了。
三、总结、朗读全文。
多美的荷花啊!它纯洁无瑕,它摇曳多姿,它令人陶醉。如果真变成一朵荷花,那该有多么美妙啊!让我们再读课文,进一步体会荷花的迷人风采和它给人带来的美好想象!
人教版三年级语文教案《荷花》精选
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
人教版三年级语文教案《荷花》精选
1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
人教版三年级语文教案《荷花》精选
(谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。)。
一、谜语导入,激发兴趣。
1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)。
2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3、出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动。
4、师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段。
1、自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?
交流重点句:。
(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)。
(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)。
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)。
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)。
(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为汁么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)。
挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手势来表现。
露出:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:用手势来表现。
(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
(7)有感情朗读前三个自然段。
师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
人教版三年级语文教案《荷花》精选
在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。让学生咏读想象,进入情境。(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景?(读、交流、板书:荷花)。
师:在你的心目中,荷花是一种什么样的花?你喜欢吗?如果可以,想不想再欣赏欣赏?
(二)课件欣赏荷花。
师:用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。
师:同学们的词语很丰富,句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了,他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女,而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。
(三)欣赏课文。
师:请同学们自己读课文,找出你认为最能表现荷花美的句子,勾画出来,然后多读几遍。(学生自由读课文,勾画自己认为最美的句子)。
(四)抓2,3自然段中的重点语句,让学生入情入景,欣赏荷花的美丽,激起对大自然的热爱之情。
1、引导学生读描写荷花美的句子。
抓住“挨挨挤挤”,“碧绿”,体会荷叶的长势美和形态美。
师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!
2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。
师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!
(生自由读书)。
3、看到这一池的荷花,听到你们发自内心的赞美,可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧!
随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文)。
4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。
5、荷花的姿态这么多,多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美?
生:我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。
抓住“冒”字教学,给“冒”换个字,体会作者要表达的感情。
6、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段,相信你会有更深的感受!(自由读、指名读)。
7、指导学生质疑。
师:这两段话你读懂了吗?有疑问吗?(红线打出句子)。
小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁?
师:是啊,除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外,还会有谁呢?
指导读好这句话。
8、小结指点学习方法:你们真是学习的主人,既能自己提出问题,又能通过读书、讨论解决问题,真是好样的!
三年级人教版
教学目标:
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
3.能用“有的„„有的„„有的”写话。
4.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情5.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重难点:
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
课时安排:两课时。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
师:同学们都喜欢猜谜语,大家还记得谜语有机部分组成的吗?(谜面、谜底)现在我来说谜面,大家来才谜底。
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花„„)师:同学们说的真好,今天我们一起看看叶圣陶爷爷笔下的荷花。
二、检查预习、初读课文。
1.带着要求读课文(a.小声自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。b.用自己的识字方法认识课后生字。)。
2.分组出示生词,指读,正音:(学生读时,老师板书)。
b.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒。(齐读生词,指名读,小组比赛读)。
3、指名读课文。
三、再读课文,整体感知。
(一).用自己喜欢的方式读第一自然段。
思考:1.“我”为什么去看荷花?(能用自己的话说说吗?)2.这里指出荷花什么特点?(清香)。
师:请大家自己读一读,读出荷花的清香。(“清香”轻读,“赶紧”快读)。
(二).齐读第二自然段,边读边想:
该怎样读出荷叶的美?(碧绿重读,挨挨挤挤慢读„„)小组比赛读一读4.质疑。
问1.课文题目是荷花,为什么在这里要写荷叶呢?(更好的突出荷花的美)。
c.表演体会“冒”:荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。问3.荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态?(有的„„有的„„有的„„)。
问4.你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)。
5.指导朗读第二自然段。
(三)学习第三自然段。
1)用自己喜欢的方式朗读第三自然段。
2)画出自己不懂得地方。(如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。)。
(四)学习四、五自然段。
1.指名朗读四、五段。
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果你的身体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
6.第5自然段“我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢”
作者为什么要写自己不是荷花,而是在看荷花呢?表达出作者什么心情?(这段话是作者沉醉在其中,忘我心境的真实写照。我怎么会忘记自己是在看荷花呢?因为在看荷花的时候,我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵荷花,沉浸在其中,所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。)。
7.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。(五)指导识字。
1.出示生字认读,组词。2.观察描写,识记字形3.集体交流,重点点拨范写:形近字的区别:裳和常、蜻和晴4.书写练习。5.自评互评。
(六)家庭作业仿写。
作者把荷花写得多美呀!我也要选择自己喜欢的一种花,抓住它的颜色、样子和香味儿,运用上生动的词句,来写一段话。
人教版三年级语文教案《荷花》精选
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”,写的时候注意笔顺,“蹈”的第十五笔是“”,“佛”的第四笔是“―”。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
人教版三年级语文教案《荷花》精选
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
(1)出示:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)。
荷叶长得绿。从哪个词中看出来的?(碧绿)。
荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的?(大圆盘)。
这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)。
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?说出理由。
比较句子:白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描写了几种姿态的荷花?(三种)。
3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)。
4.小组交流。
(1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。
人教版三年级语文教案《荷花》精选
(复习生词:研读课文第4、5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文)。
一、复习导入。
1、认读二三个词。
2、齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段,体会慰情。
2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3、自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4、如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5、作者为什么会产生这样的联想呢?
6、齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、学习写作方法。
1、作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香――看到――想到――回到现实)。
2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)。
四、回到整体,小结全课。
2、下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
三年级教案荷花
1.能认出3个学生,写出12个学生。能正确读写“莲、挤、莲、满、像、衣、舞、舞、随风飘扬”等词语。
2.带着感情读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美的语言。
3.理解课文内容,感受荷花之美,培养爱美的兴趣和热爱大自然的情怀。
4.体验作者丰富的想象力,学习边读边想象画面的阅读方法。
挂图:学生寻找关于荷花的信息。
3个课时
第一节课
1.引入谜语,激发兴趣
1.今天老师出个谜语来考考大家。让我们来比一比谁最聪明吧!“美丽的小女孩,站在水中央,穿着白色的衣服和绿色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)
2.今天,我们去荷花池看荷花吧。(写在黑板上)
1.老师展示挂图:看,说,说,荷花池就到了(展示挂图)。给老师读课文。
2.自由朗读课文,正确流利地朗读课文,记忆生词。
3.展示新单词,参考它们,并正确发音:
荷花,拥挤,荷花,饱满,模仿,衣服,跳舞,跳舞,阳光明媚,在风中飘扬。
4.老师:看到荷花,听完描述,你最想说什么?
学习第一、二、三自然段。
1.自由阅读课文,思考:休最喜欢这三段中的哪一段?
沟通的关键句子:
展示:如果把眼前的这一池荷花拍成大图,艺术家的功力真是惊人。)
(1)在这句话中,作者把荷塘比作一幅画。这是一幅色彩丰富、赏心悦目的画。请找一下。荷塘有什么颜色?(绿色、白色、亮黄色...多彩)(多头出售)
(2)荷塘之美,是由一朵朵荷花组成的。你能看看作者描述的.荷花的姿态吗?(注意与挂图的联系,将具体形象与文采训练统一起来)(朗读)
(3)荷花只有这些姿势吗?你在哪里看到的?(大声朗读)
(4)关于荷花,你还知道哪些手势?为什么作者只描述这几种?
(5)在你看来,这句话里哪个词用得好?为什么?“活”字描述了作者欣赏荷花的感受,荷花的“活”在他文章的字里行间随处可见。来找找吧。(大声朗读)
挤压:被挤压是什么意思?同桌演戏。
拿:同桌一起工作,用手势表示。
鲁斯:重点是小荷花的可爱,以及荷花包在花瓣里的科学道理。
丰满:用手势显示。
(6)这幅画有许多色彩和姿势,但它必须是活的。谁画了这么好的画?(自然)大自然的能力(这真的很神奇)。
(7)带着感情读前三段自然段。
老师:这节课,我们发现了香味,去了美丽的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)画。这幅画(自然)的艺术家技艺高超。让我们一起来读这三段自然的文字,体会荷花的美。
第二课时
(复习生词:学习课文第4.5段,体会感受,学习写作方法;总结)
1.读两三个字。
2.一起读课文。
1.老师们读课文的第四段和第五段,听着别人的朗诵,仿佛看到了一个美丽的荷塘,我顿时觉得...
2.看到这个美丽的荷塘,你会想到什么?
3.自由朗读课文。当作者陶醉于这种美好的状态时,眼前出现了哪些奇特的风景?
4.如果身体变成一朵莲花,什么动物会告诉你?
5.为什么作者会有这样的联想?
6.一起看第四第五自然段,体会荷花之美。
1.作者是按照什么顺序写的?(板书:闻香——看——想——回归现实)
2.作者用了什么方法把这篇文章写得这么漂亮?
(内容提要:充满情感和理性是一篇好的山水作品的重要内容)
1.一起读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被美丽的景色陶醉了。让我们再次感受花的美丽...
2.课后好好读课文,摘抄自己喜欢的句子。
(学习新单词)
第一,指导扫盲
1.展示新单词,阅读并分组。
2.观察、描述和记忆字形
3.集体交流,关注灵感和写作:
象形字的区别:上与昌,蜻与晴。
4.写作练习。
5.自评互评。
第二,背诵你最喜欢的一段课文。
三年级语文《荷花》教案
1、理解课文内容,能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒“饱胀“挨挨挤挤等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。
理解白荷花开放的种种姿态,想象这个池荷花为什么像“一大幅活的画;体会“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这个大池荷花为什么像“一大幅活的画。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。[教具安排]。
教学挂图小黑板录音机。
一、接导入新课,揭示教学目的。
〔一〕这节课老师和同学们继续学习第21课?荷花?。〔板书课题,学生齐读课题〕。
实用文档。
〔三〕接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这个池荷花的美。
二、学文。
〔一〕第一段。
1、指名读,其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑?
3、学生齐读第一自然段。
〔二〕第二段。
1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶。
〔3〕用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。
实用文档.
〔1〕荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?〔一生读〕一共写了荷花的几种姿态?
〔2〕请一生读描写荷花三种姿态的句子,其余在图上找对应荷花。
〔3〕请生上台指这三种荷花,板书:全开半开花骨朵。
〔6〕这三种姿态的荷花都很美,让我们一起读一读吧。
4、冒。
5、想象:
〔1〕瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢,谁来当当它们,用手摆出它们的姿态。
〔2〕请生上台做动作。
三年级语文荷花教案
一、学习目标:
1.学会本课的生字新词;。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言;。
3.理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情;。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的'读书方法。
二、教学重点、难点:
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备:多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。
三年级《荷花》教案
这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽,表达了作者热爱大自然,热爱家乡的思想感情。表达上的突出特点是用词生动、描写细腻、语句优美。
1认识2个生字,有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
2想像课文描述的情景,感受珍珠泉的美可爱。激发对大自然的热爱。
3课文记叙的顺序。
在学生自主学习的过程中,引导认识珍珠泉的美丽可爱,培养热爱大自然的感情。
【珍珠泉】教学挂图,录音机及朗读磁带。
创设情境,引导自主合作探究学习,培养阅读能力。
1导入语:小孩爱泉水—故乡的泉水—又绿又深的,不断冒泡的珍珠泉。
2初读感知。
引导边听录音边读边联想。
自由读想像交流互补。
3深入细读解决生字词,划出好的语句体悟交流。
4生生互动探讨。
看图展开联想,体悟珍珠泉的'特点:交流展示口语表达训练。
5读重点句段,理清文章的记叙顺序。
练习巩固:
文章先介绍珍珠泉在——,接着重点描写珍珠泉周围的——,以及潭底冒出的——,最后抒发对珍珠泉的——之情。
珍珠泉的特点是————————————————————。
6摘抄自己喜欢的佳句妙语,汇溪成河、集腋成裘。
7总结并激发习作兴趣。
三年级语文《荷花》教案
“自然风光、文物古迹、民俗风情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”
——摘自《语文课程标准》。
身边的自然风光也是学生学习语文的一份资料。杭州是一个风景如画的城市,四季的花卉为杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一个代表。小学语文第六册第八单元有《荷花》这篇课文,教学这篇课文时正好恰是五六月份,是西湖荷花的开花期。故以次为契机,在课堂教学之后,做本次综合实践活动。尝试着让孩子了解荷花,走进荷花,并且学习一些关于荷花的名诗名篇,进一步感受祖国厚实的文化底蕴。这样在活动中锻炼学生的语文能力,也让学生体会到了学习身边语文的乐趣。。
学生在学习课文《荷花》时,就会主动上网收集资料,但是我们在上课时发现孩子们的资料五花八门。在他们看来,手头上收集到了一大堆资料就已经沾沾自喜,收集完后就算了。那么摆在我们面前的是:如何让孩子利用起自己手头的资料,并且来拓展资料。因此,这次活动课的着眼点在于对资料的理解、运用,而不是对资料的收集。
1、通过活动,进一步了解荷花,走进荷花,知道与荷花相关的一些古诗文,了解名诗名篇。
2、在活动中培养语文能力:
(1)尝试收集资料,整理资料、运用资料的过程,培养自主学习的能力。
(2)培养观察、倾听的习惯。
学生——(1)收集关于荷花的资料。
(2)阅读收集到的资料,把自己最感兴趣的部分用一、两句自己的话写下来。
(3)针对自己收集到的某一方面资料,出几道题,准备考考同学。
教师——(1)将有关资料放入课件,便于点击呈现。
(2)学习有关荷花的资料,准备与学生共同交流。
其实荷花,是人们十分熟悉和喜爱的花卉,也是中国十大名花之一。自古以来,荷花就被文人墨客所咏叹,留下了许多关于荷花的名诗名篇。你们也学习了不少关于荷花的好诗句,现在我们就来做个游戏:看一幅图,猜诗句。
一、知识问答:(教师出题,学生回答并说理由)15分钟。
1、选择:荷花是一种水生还是陆生花卉?——(水生)。
2、补充上句:“风光不与四时同”——毕竟西湖六月中。
3、藕是荷花的根?——(x地下茎)。
地下埋着甜脆的藕茎,地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。
4、看图猜诗:说理由,齐读,背诵。
——接天连叶无穷碧,映日荷花别样红。《晚出净慈寺送林子方》杨万里。
你在西湖边看到这样的景色吗?你有什么感受?
5、请你说出“濯清涟而不妖”的上句。——出淤泥而不染。
出自哪里?——周敦颐《爱莲说》齐读,背诵。
6、看图猜诗:说理由,齐读,背诵。
——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里。
7、猜出处:“柳外轻雷池上雨,雨声滴碎荷声。”
——《临江仙》欧阳修。
——层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
10、猜谜:说理由一个小姑娘,住在水池塘,
身穿粉红衫,坐在绿船上。——荷花。
二、知识运用:15分钟。
教师归类、板书(种类、外形、作用、品质……)。
2、根据你自己感兴趣的这一块来分组交流。
以小组为单位,派代表介绍:新课标第一网。
(1)以前不知道的,通过交流知道的知识。——个体新知。
(2)介绍自己交流的这一块的基本知识(重点的知识)——小整体介绍。
三、为荷花做广告10分钟。
1、现在正好是六月份,西湖的荷花开的正好。杭州有许多观赏荷花的好地方。但是如果是外地人,他不知道杭州西湖的荷花那么多,那么美,他就丧失了这么好的观赏机会,杭州也失去了一个提高城市知名度的时机。就像龙井茶一样,人们一提到龙井就会想到杭州。是不是我们也替杭州的荷花来打一打品牌,做一做广告,请各方来宾前来欣赏。请你用一、两句话来赞美一下荷花,来做个广告。
2、学生写。四人组交流。汇报、讲评、反馈。
活动后续:。
1、去西湖边,向父母或朋友介绍荷花。
2、继续了解在杭州具有代表性意义的花卉和植物(桂花、柳树……)。
3、以后,当学生学习到一些自己感兴趣的知识时,也应该有意识地自己去寻找一些相关资料来做补充学习。如:五年级,学习《我盼春天的荠菜》,若对荠菜感兴趣,会自己上网去查找资料来阅读、整理、学习。
学习资料:。
荷花的外形(基本知识):
荷花,又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。属睡莲科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中,花开于炎夏之时。叶似碧玉盘,叶面深绿色,粗糙,在放大镜下可见叶面满布短小钝刺,刺间有一层蜡质白粉,这是荷叶的自我保护装置。当雨水落在叶面上时,立即凝聚成大小的水珠,可随风滚动而不致透湿叶片。茎似绿翠柱,中通外直。花大叶丽,如出水芙蓉,清香远溢。荷花花期6至9月,盛花期长达3个月之久。单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩文、镶边。花后又托出一盘珍珠般的、营养丰富莲子,坚果椭圆形,种子卵形。地下埋着甜脆的藕茎,地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。出污泥而不染,深为人们所喜爱,是园林中非常重要的水面绿化植物。1987年荷花入选全国评选的“中国十大名花”之一。原产亚洲热带和温带地区,我国栽培历史久远,早在周朝就有栽培记载,性喜温暖多湿。荷花古称菡萏、芙蕖,亦名莲花、水芙蓉、水芝,被誉为“花中君子”、“瑶池仙子”,雅号“静客”。
荷花的种类。
荷花种类很多,分观赏和食用两大类。
(一)食用类:
1、藕莲。
植株高大,根茎粗壮,生势强健,不开花或少开花,以食用根状茎为主。
2、子莲。
根状茎不发达,细而质劣,分枝多,花以单瓣为主,开花多,结实率高,
莲子大,以食用莲子为主。
(二)观赏类:称为花莲,根状茎细而软,品质差,茎和叶均较小,但开花多,
花型复杂,花色鲜艳,具有较高的观赏价值。
根据重瓣性、花色及株型等分为以下几种类型。
1、单瓣型。
2、复瓣型。
3、重瓣型。
4、佛座型。
花瓣增加极多,常200枚以上,不结实。
5、重台型。
雌蕊的心皮亦花瓣化,突出花之上成重台状。
6、多花型。
又称千瓣莲,是荷花的珍品。一个花蕾内包含两个以上的花心,是由变态的花托分成两个或两个以上的轴心发育而成。花开放时外瓣层层谢落,内层碎瓣(即雄蕊变态的小花瓣)不断增生,并旋转成两个花心或多个茶心。外观双花心者。"并蒂莲",三花心者称"品字莲",四花心者称"四面莲"或"田字莲",多花心的称"五子莲"或"绣球莲",均不结实。另有一种并蒂现象,即荷花的花芽在分化过程中,受到某种外界环境条件的影响,而分成两个分生中心,进而发育成两个双胞胎的花蕾,于是在一支花茎上并开两朵花,结一对莲蓬。这是偶然现象,并非品种特征,但民间视为吉祥信物,称为"瑞莲"。
7、碗莲。
凡植于口径26厘米的缸内,株高约33厘米,立叶直径不超过24厘米,花径12厘米以内的小型品种称为碗莲。
荷花的作用。
荷花全身皆宝,既有观赏价值,又有经济效益。莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药,可治多种疾病。
它的地下茎——莲藕和种子——莲子是美味的食品,营养价值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、婴幼儿、病后体弱者的滋补食品,营养丰富,容易消化,又有益血、开胃、调中的功效。甚至荷叶也可作食品,由荷叶、江米煮成的荷叶粥,碧绿馨香,清爽可口,别具一番风味。
六、七月间采收含苞未放的花蕾或开放的花,阴干之后就是中药材荷花。它苦甘温,无毒,入心肝二经,可活血止血,去湿消风,治疗跌损呕血、天泡湿疮等症。
若采集荷叶,用水洗净,剪去蒂及边缘,切丝晒干,就是中药材荷叶。它消暑利湿,升发清阳,还用于治疗慢性子宫炎、赤白带下、夜尿等症。
荷叶蒂可清暑祛湿、和血安胎,治疗血痢、泄泻、妊娠胎动不安。
荷梗则清热利暑、通气行水,治疗暑湿胸闷、泄泻、痢疾、淋病等。
莲藕性味甘寒,入心脾胃三经。据《本草经疏》记载:“藕,生者甘寒,能凉血止血,除热清胃,故主消散瘀血……。熟者甘温,能健脾开胃,养血补心,故主补五脏……。”
藕节主治血证,可止血散瘀,常用以治疗咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等症。
莲蓬壳即中药莲房,性味苦涩温,炒后研末,外敷可治疗乳裂;若烧成炭后研末,用香油调匀,敷患处,可治疗黄水疮。
莲须即荷花的雄蕊,具有清心益肾的作用,可固精气、乌须发、悦颜色。
莲子除供食用外,还可入药。李时珍在《本草纲目》中写道:“莲之味甘,气温而性涩,清芳之气,得稼穑之味,乃脾之果也。”莲子可养心、益肾、补脾、涩肠,治疗夜寐多梦、淋浊、久痢、虚泻等症。莲子经霜老热带有灰黑色果壳者称为石莲子,能止呕开胃,常用于治疗噤口痢。
莲子的胚芽即中药莲子心,性味苦寒,可清心除热、止血、涩精。现代医学研究,它还有明显的降压作用。降压的机理是释放组织胺,使外周血管扩张,其次与神经因素也有关。
荷花的品质。
出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
描写荷花的古诗文。
1、爱莲说宋.周敦颐。
水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊;自李唐来,世人甚爱牡丹;予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣!
2、一剪梅北宋.李清照。
红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。
云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流。种相思,两处闲愁。
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
3、古风(其二十六)唐李白。
碧荷生幽泉,朝日艳且鲜。
秋花冒绿水,密叶罗青烟。
秀色粉绝世,馨香谁为传?
坐看飞霜满,凋此红芳年。
结根未得所,愿托华池边。
4、芙蓉清.郑板桥。
最怜红粉几条痕,
水外桥边小竹门。
照影自惊还自惜,
西施原住苧萝村。
5、晚出净慈寺送林子方杨万里。
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天连叶无穷碧,
映日荷花别样红。
6、小池杨万里。
泉眼无声惜细流,
树阴照水爱晴柔,
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头。
7、临江仙欧阳修。
柳外轻雷池上雨,
雨声滴碎荷声。
小楼西角断虹明。
阑干倚处,
待得月华生。
燕子飞来窥画栋,
玉钩垂下帘旌。
凉波不动簟纹平。
水精双枕,
畔有堕钗横。
8、咏荷——答罗清和兄。
(1)素甘淡泊羞平庸,不慕牡丹不自封。阶前数尽千千荷,无不出自淤泥中。
(2)芙蓉出水清无泥,莲藕入池浊有根。物同境异皆修为,道法不一慧悟生。
9、荷塘月色朱自清。
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
三年级教案荷花
1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。
(一)今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)。
(二)今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)。
(一)师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了。师范读课文。
(二)自由读课文,把课文读正确、流利,认读生字。
(三)出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。
(四)师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
(一)自由读课文,思考:在这三段中,你最喜欢哪一句?
交流重点句:。
(出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)。
1、在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦。
目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄??色彩丰富)(试着读一读。)。
2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态?(试着读一读。)。
3、荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(找一找。)。
4、你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
5、你认为,这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。
挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。冒:同桌合作,用手势来表现。
露出:重点讲出小莲蓬的'可爱和莲蓬是在花瓣中包着的科学道理。
饱胀:用手势来表现。
6、这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
7、有感情朗读前三个自然段。
师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会荷花的美。
(一)认读词语。
(二)齐读课文。
(二)看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
(四)如果,你也变成了一朵荷花,想象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
(五)作者为什么会产生这样的联想呢?
(六)齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
(一)作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香——看到——想到——回到现实。)。
(二)作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:富有感情、充满想象是构成好的写景文的重要内容。)。
(二)下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
(一)出示生字认读,组词。
(二)观察描写,识记字形。
(三)集体交流,重点点拨范写:
形近字的区别:裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四笔是“横”,“佛”的第四笔是“横”。
(四)书写练习。
(五)自评互评。
三年级语文教案:
黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析,个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”,让学生寻找其中规律:它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业,要求学生再写出六个这样的词语,我在做的时候,觉得想了很久,还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书,学生的印象就比较深刻。
第一课时的重点放在2、3自然段。
第二自然段:荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.找出描写荷花的句子用符号表示出来。
看似非常简单,只有一句话不是描写荷花的,其实依然会有学生找错的。当然,设计这个简单的练习,还在于引导学生把一段话读完整,不是找到一句两句就万事大吉了。
2.读读描写荷花的句子,说说你最喜欢哪一句,为什么?
内容一:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒出来可以换哪个词?为什么不用长出来、钻出来而用冒出来?
荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界?给学生一个联系生活实际想象的平台。
内容二:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生感悟之时,板书荷花开放的三种形态:才展开两三片花瓣儿;花瓣儿全展开了;花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前,对学生阅读能力的提高会,尤其对一些后进学生,给他们一个深入了解的机会,如果都只是说说而已,一部分学生肯定是云里雾里。
3.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
张老师非常喜欢描写荷叶的句子,你们猜猜为什么?因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。(这也是课堂作业本的练习)
数量多:挨挨挤挤、一个个
颜色:碧绿
形状:大圆盘
第三自然段:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
这一课时的练习既有对知识的传授,提高学生的解题能力,又不缺对学生想象力的培养,当堂让学生完成课堂作业1和3(1),整体感觉效果比较好,而且减轻了学生负担。
三年级语文《荷花》教案
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、想象课文描写的景色。
4、体会荷花的美。
5、朗读课文,背诵课文。
1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
3、体会荷花的美。
课时划分:两课时。
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、学习第1、2自然段。
4、朗读课文。
荷花教学持图,录音带。
教学过程。
一、导入。
1、出示荷花图。板书课题。释题。
2、介绍荷花。
夏季花开,又称练。属草本植物,生在浅水中,地下茎肥大,有节,叶圆形,花大,淡红色或白色,有香味。
二、学习生字。
1、出示生字卡片读。
2、组词。
3、读生字词。
1、听放录音带。
2、自由读课文,要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的`理解。(弄懂什么就说什么)。
4、师进行归纳。
《荷花》一课就如大家所讲的,描写了“我”看到的一幅画面;荷叶很大很多,荷花很多很白很美。“我”差点儿以为自己是荷花了。
5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花?(第2、3自然段)。
哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花?(第4、5自然段)。
6、学习第1、2自然段。
(1)自由读第1自然段。
师问:“我”为什么要跑?(因为“我”闻到一阵清香,知道荷花开了。)。
(2)自由读第2自然段。(读后谈谈对课文的理解)。
读后师归纳。
板书:
叶挨挨挤挤大圆盘。
荷花不少半开。
花全开。
含苞。
(3)引导看图,认识荷花的美。
四、。
美丽的荷花吸引了“我”,我还会发现哪些更美的,明天再学。
五、质疑问难解答。
六、作业。
1、抄写词语。
2、完成思考练习。
三年级语文《荷花》教案
黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析,个别进行范写。最后一排词语是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”,让学生寻找其中规律:它们是由相同偏旁的两个字组成的词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业,要求学生再写出六个这样的词语,我在做的时候,觉得想了很久,还去翻书了。所以课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书,学生的印象就比较深刻。
第一课时的重点放在2、3自然段。
第二自然段:荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.。
1、找出描写荷花的句子用符号表示出来。
看似非常简单,只有一句话不是描写荷花的,其实依然会有学生找错的。当然,设计这个简单的练习,还在于引导学生把一段话读完整,不是找到一句两句就万事大吉了。
2、读读描写荷花的句子,说说你最喜欢哪一句,为什么?
内容一:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒出来可以换哪个词?为什么不用长出来、钻出来而用冒出来?
荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界?给学生一个联系生活实际想象的平台。
内容二:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
学生感悟之时,板书荷花开放的三种形态:才展开两三片花瓣儿;花瓣儿全展开了;花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学生面前,对学生阅读能力的提高会,尤其对一些后进学生,给他们一个深入了解的机会,如果都只是说说而已,一部分学生肯定是云里雾里。
3、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
张老师非常喜欢描写荷叶的句子,你们猜猜为什么?因为句子写出荷叶的数量、颜色、形状。(这也是课堂作业本的练习)。
数量多:挨挨挤挤、一个个。
颜色:碧绿。
形状:大圆盘。
第三自然段:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
三年级荷花教案
同学们,今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)《荷花》。
你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?
那咱们就一起走吧。
看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)。
二、充分诵读,激活语感。
同学们看到的荷花是这样的,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。
学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)。
三、潜心品读,领悟语感。
作者这么急切地来到荷池边,他看到了怎样的荷花呢?请同学用自己喜欢的方式读课文第二段,边读边把自己认为最美的语句画出来。
(学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。)。
四、多元解读,积淀语感。
你觉得哪个句子写得特别美?美在哪儿?(指名读说)。
a、冒的理解。
b、荷花的各种姿势的理解。
(读后要学生练一练:你能通过读来把荷花的美表现出来吗?
你读真美,你是怎样做到的?
这位同学读得真美,你发现他有什么窍门吗?
你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美?
你们能将这个“冒”字表现出来吗?
大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花)。
你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。
组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_____________。”写后组织全班交流。
[例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。]。
这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗?
(学生画剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画剪的荷花。
我们是的荷花,我们。
我们画的是一朵的荷花,它。)。
(在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。)。
师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。)。
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌,好吗?(生齐鼓掌)。
正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。
(一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。)。
五、抒情表达,丰富语感。
刚才,这些荷花的姿势可真是太美了,你们想来夸一夸他们吗?
(荷花也要注意礼貌用语)。
[例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!你的魅力令我终身难忘。
荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。]。
今天,我们就夸到这儿吧,如果还有什么想夸的话,课后可以写下来寄给荷花,好吗?
第二课时(略)。
三年级语文荷花教案
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。
在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。
在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。