教学计划要与学生的学习目标和要求相一致，帮助学生达到预期的学习效果。以下是一些教学计划的范文，希望能够激发大家的教学创新思维。
练习教学设计
１．用钢笔写字。
２．读词语，注意声调变化。
３．照样子把句子写具体。
４．改正句中用错的词语。
５．熟记１２条成语。
６．讲《水浒》故事。
７．学写毛笔字。
训练时间：3课时。
１．用钢笔写字。
２．读词语，注意声调变化。
（一）教学第一题。
１．审题。
２．指导。
（１）指名认读描红内容。
（２）教师指导学生观察笔画多的字的结构：如：艇，舟字旁较瘦长，左右两边要靠紧。“赢”、“豪”上中下结构竖向要紧凑。提醒学生要把这些字写得入体、美观。
３．练习。
（１）学生练习描红。
（２）教师巡回指导。
４．反馈。
（二）教学第二题。
１．审题。
（１）指名读题目要求。
（２）教师进一步明确题目要求。
２．指导。
（１）学生自己读词语。
（２）学生说读词语的感受。
（３）教师结合本题词语告诉学生变调的规律：两个第三声相连，前一个第三声字改读第二声；三个第三声字相连。前两个第三字都改成读第二声。
３．练习。
（１）教师范读。
（２）学生“开火车”读。教师纠正读音。
４．反馈。
（１）学生说变调规律。
（２）学生齐读词语。
第二课时。
1．照样子把句子写具体。
2．改正句中用错的词语。
（一）教学第三题。
（1）指名读例句。
（2）给“大得很”换词，使学生明白仅凭这类词，还不足以使句子具体。
（3）引导学生明白“一眼望不到边”，具体、生动地写出了“大”到什么程度。
（4）学生讨论：该句还可能怎么填？
（5）教师归纳把句子写具体的方法：要紧紧抓住句中的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
（1）学生尝试填句子。
（2）学生“开火车”读自己所填的句子。
（3）学生说“把句子写具体的”方法。
（4）老师设计巩固练习。
夫子庙的灯真多啊，————————————。
小东非常聪明，——————————————。
逐题讨论，教师注意纠正。
（二）教学第四题。
1．审题。
2．指导。
（1）指名读病句。
（2）三位学生上黑板练习，其余学生自行修改病句。
（3）讨论板演的作业。
（4）教师归纳改这类病句的步骤：先计句子，找出用错的词语，然后选择意思较为接近的合适的词语来替换，最后读一读，看换上的词语是否恰当。
3．反馈。
（1）教师设计巩固练习。
为了提高读书效率，我们可以订一个读书策划。（）。
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常亲切。（）。
（2）逐题讨论巩固练习，确定正确答案。教师及时矫正。
第三课时。
1．熟记成语。
2．讲《水浒》故事。
（一）教学第五题。
1．审题。
2．指导。
（1）学生自由读12条成语。不认识的字可以或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可。
3．练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）同座位的练习背诵。
（3）教师巡回个别抽读、抽背。
4．反馈。
（1）指名读。
（2）集体练读。
（3）集体齐背。
1．课前准备。
（1）教师提前一个月安排学生阅读《水浒》。
（2）选择《水浒》中一个精彩的或者说自己感兴趣的故事作为重点阅读，并练习有表情地讲故事。
2．审题。
（1）教师简介《水浒》，导出《水浒》故事。
（2）指名读本次口语交际的要求。
（3）教师进一步明确本次口语交际练习的步骤：先分小组讲故事，然后每级派代表上台讲故事，其余学生评议。
3．练习。
（1）每四人一小组，在小组内讲《水浒》故事。
（2）每组派代表在讲台讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要有表情。
（3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？
4．反馈。
（1）教师对学生讲的故事进行评议。
（３）鼓励学生回家后给家人讲《水浒》的故事。
（三）练写毛笔字（略）。
1、分析写法。
2、练写。
《练习》教学设计
三年级经过一年多的书写练习，大多学生在点画书写上已比较工整，也养成了良好的写字习惯。同时这一年龄层是刚刚走出低年级的思维，迈入高年级思维的过程，在观察事物、逻辑分析、耐力毅力、情绪控制方面都有所提升，但在自主探究、合作交流和客观评价上尚有欠缺。这时，笔画用笔已不再是教学重点，而应培养学生对结构的观察分析能力。本课程将在教学基本知识与技能的基础上，注重引发学生思考，开发学生思维，帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生敢于表达、敢于评价。
4.本课程重视学生深入对书法艺术的认识，扩宽学生知识面，唤起学生对中国传统文化的热爱之情，培养学生的民族自豪感，激发学生学习书法的兴趣，获得愉悦的学习体验。
“口”字是汉字中形体最小的结构单位之一，欧楷尤其是《九成宫》中的“口”字做部件时大多呈倒梯形，上宽下窄。左竖略微右下斜，由重渐轻，横折以方笔落笔为主，起笔低于左竖，折处用笔方圆兼备，底横平稳。
它也是合体字中常用的一个部件。它居左时上提，如：鸣；在右时居中偏下，如：如、知；居上时稍偏窄扁，如：吴、呈；居下时稍扁平正，如：善。口字在结字中还常与其他笔画或部件搭配，书写时注意大小等形态变化，如：路、司、京等。
知识与能力：
指导学生学习毛笔字口字旁写法以及在结字中的运用，培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。在初步掌握口字旁写法和结字变化要领的基础上，能够鉴赏不同书家的书法特点，练习相关欧字的书写，做到搭配合理，字形美观。
过程与方法：
1.观察、分析、总结。
2.书写、评价、赏析。
情感态度与价值观：
在书法学习过程中，培养正确的“双姿”等良好的书写习惯，引导学生了解欧阳询楷书尤其是《九成宫》的特征，“口”的文字源流等知识，欣赏不同书家字体，了解书法在生活中的应用，感受中国书法文化的博大精深。
口字旁的写法以及结字时的变化和搭配要领。
教学策略与手段。
本课教学书写技能为主，所采用的是行为修正教学模式，在教学策略上采用了替代式教学策略，在教学方法上采用了讲授法、讨论法、演示法、练习法、情境法。
多媒体课件，笔墨纸砚等。
（一）导入。
1.以一个谜底为“口”字的谜语，揭示本堂课堂的相关内容。
2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书几种书体风格演变，明确“口”是一个象形文字，了解“口”字的文字源流，引导学生观察中国汉字的演变。
3.回顾复习，出示欧体独体字“口”字，从整体字形、内部空间复习“口”的书写要领，为接下去的环节做铺垫。
（二）学习口字旁不同形态的书写。
1.认一认，读一读，并观察“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片，出示问题，组织学生思考。
（1）问题：认一认，想一想这些字中有什么共同点呢？
（2）组织学生回答，教师表达对学生积极态度的认可。
2.出示“口”与“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片，比一比，找一找引导学生比较“口”与这些字中口字旁的特点。
（1）学生思考回答。
（2）教师在黑板上记录后总结讲解口字旁在上、下、左、右时的不同形态特征及书写要点。
3.请同学们用钢笔或黑色签字笔在田字格内书写，初步感受不同形态口字旁的书写要点。
4.教师巡视并进行个别提示指导。
（三）例字练习。
1.“吴”、“善”的学习。
（1）出示“吴”字范字，以快速问答形式引导学生观察思考，总结“吴”结构上上短下长、中心对称、空间匀称的特点。
（2）出示“善”字范字，以快速问答形式引导学生观察思考，总结“善”结构上中宫紧结、空间匀称、上斜下正的特点。
（3）教师用毛笔在展台上示范范字的书写，期间补充“吴”、“善”除结构外在细节、用笔上的书写要点。
（4）学生练习，期间教师巡视提醒双姿，观察学生出现明显的错误并个别指导，小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误，挑选展评作品。
2.“鸣”、“知”的学习。
（1）出示“鸣”字范字，以同样方式讲解“鸣”结构上穿插关系、空间匀称的特点。
（2）出示“知”字范字，以同样方式讲解“知”结构上左宽右窄、左放右避的特点。
（3）教师用毛笔在展台上示范范字的书写，期间补充“鸣”、“知”除结构外在细节、用笔上的书写要点。
（4）学生练习，期间教师巡视提醒双姿，观察学生出现明显的错误并个别指导，小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误，挑选展评作品。
3.展评环节，展评两次巡视过程中挑选的有代表性错误或优秀作品，组织学生进行自我评价、他人评价，教师补充点评加深印象。
4.引导学生挑选自己书写的四个字中自己不满意的两个再次练习，教师巡视，此环节注重鼓励。
（四）拓展环节。
1.欣赏其他书家楷书字贴中出现的带口字旁的字，培养学生对汉字美的多元认知。
2.了解北京大学、清华大学校徽设计与书法的渊源，培养学生在生活中发现书法艺术的能力。
（五）作业布置。
第一课口字旁。
上
略扁居中。
下
略扁平正。
左
位置偏上。
右
位置偏下。
作业设计。
1.练习今天学习的范字。
2.找一找欧阳询《九成宫》中其他带“口”的字，尝试分析书写要点。
3.尝试寻找一个你感兴趣的带有书法元素的校徽。
《练习》教学设计
（1）熟悉主键盘中各字母键的位置，了解英文字母键的正确指法。
（2）了解数字键的正确指法。
键盘指法。
新授课。
设置情境、任务驱动。
一、导入。
1、由手偶“米老鼠”提出问题：我要写信给好朋友，可是我却找不到字母，只好用一根手指一个字一个字地去打，好慢啊！我真想提高打字速度。
2、学生说一说“米老鼠”打字慢的原因。
3、教师总结：是因为它对键盘不熟，没有按照正确的指法去打字。
4、出示课题：练习键盘指法。
二、新授。
1、课件出示键盘图。师生共同学习，了解键盘分布。
2、课件出示键盘图。师生共同学习，了解键盘指法。
3、学生进入“金山打字通”进行初步练习。
表扬打得好的学生。发小奖品。
4、抢答竞赛。由教师报键，学生抢答出对应的指法。
给抢答正确的学生发小奖品。
5、教师进行盲打，提出疑问：为什么老师打得快？学生思考。
教师总结：
按照手指分工，每敲完一个键后，手指应迅速回到基本键的位置。
三、放松操。
带领学生做放松操。
1、布置练习任务：做好放松操，我们要来比一比，看谁是今天的打字能手。
2、讲解小游戏的操作方法。(“金山打字通”)。
出示评比标准：。
3、学生开始比赛，教师巡视。
4、师生共同评出前五名打字高手，后五名打字能手，全班是打字快手。
5、自由活动时间：任选一个游戏进行打字练习。
6、学生谈一谈自己喜欢的游戏，并说明原因。
五、总结。
师：今天，我们学了什么新知识？
(生答)。
师：要想提高打字的速度，仅仅了解键盘指法还不够，还得靠平日下功夫多练习。
练习课教学设计
教学内容：教材p22～23练习五第5、7、8题。教学重点：掌握用数对确定位置的方法。
一、复习引入。
1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？
学生先同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。
二、师生互动，解决问题。
1．出示教材第22页“练习五”第5题。
(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格。8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各地称为“斜线”。
(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。）。
(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。2．出示教材第23页第7题。
(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？
(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。
(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。3．出示教材第23页第8题。先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米。），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。
让学生独立完成，再小组交流。指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示。它在学校以北700m，再往东loom处。
三、拓展延伸。
（如电影院座位、象棋等）。
2．出示字母表：abcdefghijklmnopqrstuvwxy字母“q”的位置在第2列，第2行，用数对表示(2，2)。请根据以上信息填空。
(l)字母m、d、j、s的位置可以分别用(，)、(，)、(，)和(，)表示。
(2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示()，数字2表示()。
请你在图中圈出这个字母。
【易错点剖析】在用数对表示物体位置时，先表示列再表示行，这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时，也容易数错。所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数。
四、全课小结。
五、布置作业。
完成同步指导本课时作业。
《练习》教学设计
1、能熟练的拼读音节，正确的书写汉字；会用部首查字法，并能从字典中选择合适的字义。
2、能照样子搭配词语；按要求补写句子；会根据现有的语言材料用“这样”连句。
3、知道逗号、句号、问号、叹号以及顿号的作用，能正确使用标点符号。
第一课时。
一、第四题。
补写内容由两部分组成，前一部分讲小小的一样东西“来得不容易”，后面部分是讲我们应该怎样对待这样的东西。
二、第五题。
首先要帮助学生读懂例句，理解“这样”在这句子中意思。
问：这样是指怎么样的一种做法？
在实际操作中，要先让学生说说、议议可能出现的结果，再写下来。
三、第六题。
（1）常用标点的形状特点，以利辨认和正确书写。
（2）标点各自的作用以及在语句中的地位，以便正确使用。
（3）掌握标点的方法。
四、第七题。
1、认真读句子，把句子的停顿和语调读正确。
2、让学生说说这样停顿和这样的语调应该用什么标点。
3、独立尝试做题。
《练习》教学设计
1、初步学会用确定难查字部首的方法查字典；能正确拼读音节，根据音节写出学过的词语；能很据意思写出学过的成语。
2、能仿照例句改写句子，使句子的意思表达得更具体；能用“各式各样”、“仍然”造句。
3、能用看题目推想文章内容的方法读懂短文。
2课时。
第1课时：完成1—3题。
第2课时：完成4—6题。
第一课时。
1、查字典。
（1）读懂题目的提示语，明确三种方法。
查起笔。
查中间。
查本身。
（2）指导学生按第（1）题括号中的部首查字典，然后讨论归类。
（3）运用上述方法确定第（2）题中8个生字的部首，然后查字典，在括号里注上拼音。
（4）检查反馈。
2、看拼音写汉字。
3、理解成语。
（1）读懂意思。
（2）回想成语。
第二课时。
1、照样子改写句子。
（1）指导读例句，
把“很急”改成“急得怎么样”。
（2）改写。
2、造句。
学会变换句式。
把句子尽可能写具体。
3、阅读。
（1）读懂题目的提示语。
（2）读短文。思考短文后的两个问题。
（3）回答问题。
看清题目，是“争论的结果”。
（4）明白了什么？
练习教学设计
1、能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。
2、能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。
3、能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。
4、能给句子正确地加上冒号和引号。
5、能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。
2课时。
（1）审题，弄懂题目的意思。
（2）学生按拼音读准音节，
（3）根据词语选择正确的读音。
（4）用不同的读音去组词。
（1）审题，弄懂题目的意思。（要求在句子中改正错别字。）。
（2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。
（3）将错别字与改正确的字组词。
（1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。
（2）矫正后再写下来。
（3）说说你还知道哪些表示声音的词。
（1）弄清题目的意思。（要求给句子加上冒号和引号。）。
（2）复习冒号和引号的使用方法。
（3）让学生独立完成。
（4）抽查部分学生，交流后矫正。
（1）审题，弄清题目的意思。（要求在句子中找出反义词。）。
（2）让学生在读懂句子的基础上，找出一对意思相反的词并说说理由。
（1）完成上述作业，写到练习本上。
（1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。
（2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。
（3）讨论交流后再写下来。
（1）读通短文，了解短文后面的要求。
（2）练习有感情地朗读。
（3）练习按事情发展顺序说出短文内容。
（3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。
《练习》教学设计
课本p87页。
1、、培养和提高学生观察、推理、迁移的能力。
2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力，巩固求一个数的几倍是多少的问题和其他用乘法解决的问题，让学生在解决问题的过程中数记口诀。
1、会解决求几个几是多少的问题是重点。
2、加深理解几个几是多少？体验它的含义。
圆形、三角形图片、小棒。
1、看图写出乘法算式并说说表示的意义。
（1）。
（）或（）。
（2）。
()（）。
2、揭示课题。
师：让学生根据每张课桌上有2人，提出数学问题。
学生小组提问题，同时解答。
师：这节课我们继续探究两个数之间的倍数关系。
[设计意图]：复习旧知为下面的学习作铺垫。明确这节课学习内容。
1、出示第13题图：
（1）、观察图，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？
（2）、学生先在小组内提问，然后全班交流。
（3）、强调几个几的数量关系。
（4）、根据学生提出的问题，逐个解决。
2、第13题：
（1）让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。
（2）、并根据算式计算说说自己是怎样想的，巩固对几个几的理解。
3、第14题：
（1）、看14题，小组讨论交流理解题意，找出规律。
（2）、怎样计算，说出道理。
（3）、学生先独立完成然后全班交流。
[设计意图]：通过多种形式让学生巩固倍数关系的实际问题，理解题意并会正确解答。通过交流思考的过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。
大家学会了几种应用题。回家后观察家里的物品，给爸爸、妈妈题有关于这一节我们学习的数学问题。
《练习》教学设计
1、复习巩固音序查字法。
2、初步学会缩写句子，抓住句子的主要意思，理解长句子的意思;能变换句子中附加成分的位置，改写句子;能修改搭配不当的句子。
3、会使用书名号，能给句子加上书名号。
第一课时。
指名读题，明确要求。
回忆音序查字法的方法。
每一大组填写一行，进行竞赛。
集体讨论。
读题，明确适当的词都是起修饰、形容作用的。
自行填写。
指名说说自己填的词，鼓励学生说出不同的答案。
回忆。我们本单元学的读懂长句子的步骤是怎样的?
用上述句式先口头练习。
指名回答，集体纠正。
读题，明确要求。
(1)读例句，说说两句话有什么不同?
(2)修改后句子的意思有没有变?强调了什么?(地点)。
集体讨论第一句。
自己独立改写第二、三句。
集体讨论，订正。
第二句：在公园里，幼儿园的小朋友在追逐玩耍。
第三句：在千岛湖上，我们乘坐汽艇游览。
5、完成课堂作业：第14题。
第二课时。
复习第五课中有书名号的句子，说说哪些词语上要用书名号。
自己给句子加书名号。
少年报、儿童时代、中国少年先锋队队歌、宿新市徐公店这几个词要加书名号。
请你做小医生，给他们找找毛病在哪儿?并给他们治疗。
反馈。
自由读短文，思考短文后面的问题。
集体讨论思考题。
(1)小院的景色是迷人的，文中第二句话概括了这个特点。
(2)抬头可见的是快要成熟的葡萄。一串串珍珠似的挂满了藤架，写出了多。
从鹅毛般的、纷纷扬扬、给万物披上了银装可以看出雪下得很大。
《练习》教学设计
1、训练学生的说话写话的能力。
2、能正确、美观地书写全包围结构的字。
3、能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。
4、口语交际：我打算这样过寒假。
口语交际的训练。
两课时。
第一课时。
1、训练学生的观察、说话写话的能力。
2、能正确、美观地书写全包围结构的字。
教学挂图、生字卡片。
一、教学第一大题。
(一)指导看图说话。
1、(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?
3、学生自己说，同座位互相说，互相纠正，补充。
4、指名说，师生共同纠正、指导。
5、小组之间再交流。
(二)指导写话。
1、把刚才说的话写下来。
2、教师巡视指导。如遇到不会写的字，可以用音序查字法来查查字典。
3、反馈，交流。
(三)培养说话能力。
1、审题，读题。
2、该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。
3、教师提醒：讲述时要简明扼要，并且要用“我”。
4、四人一组说说，讨论讨论。
5、指名说，师生共同纠正、补充。
二、教学第二大题。
1、审题，读题。
2、读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?
3、学生观察字，说说怎样美观地写出来。
4、教师提醒：这三个生字里面部分不能写得太大或太小。
空间要基本相等。
5、教师范写，学生描红，仿影，临写。
6、反馈。
观察书上的插图，并用一段话写下来。
第二课时。
1、积累成语和春联。
2、口语交际：我打算这样过寒假。
教学挂图、成语卡片。
一、教学第三大题。
(一)教学第1小题。
1、审题，读题。
2、借助拼音读读成语。
3、指名读，师生共同正音。
4、看看图，想想成语的意思。
教师视情况做补充。
5、指导有感情朗读，背诵。
(二)教学第2小题。
1、审题，读题。
指名说，学生相互纠正，补充。
2、你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。
3、借助拼音读读春联。
4、读懂了春联的意思吗?指名说。
5、指导朗读、背诵。
二、教学第四大题。
1、审题，读题。
2、小组之间讨论，交流。教师巡视指导。
3、指名说，师生共同纠正、补充。
第二课时作业设计。
一、补充成语。
火()银()数()()数()()通明观者(。
二、收集一些对联，然后抄写下来。
《练习》教学设计
教学要求：
1.认识表示天气的几种图标，会看天气预报。
2.照样子，练写铅笔字。
3.熟记四条成语和古诗《长歌行》。
4.知道所收集标志的意思。
5.会和生病的老师进行口语交际。
重点难点：
1.认识表示天气的几种图标，会看天气预报。
2.会和生病的老师进行口语交际。
教学时间：3课时。
第一课时。
一、教学第一题。
1.审题。
2.指导。
1）讨论书中图标表示什么天气。
2）把图标与天气相连。
3）讨论霜雾雷雪为什么是雨字头。
1）把雨字头的字写出来。
2）动手画图标。
3）收集有关天气的图标。
4.反馈。
二、教学第二题。
1.审题。
2.指导。
1）出示卡片，让学生认读莫菜算。
2）引导归纳三个字的结构。
3）指导书写。
4）学生练习描红。
教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
4.反馈。
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正训练。
第二课时。
一、教学第三题。
1.审题。
2.指导。
1）出示标志，学生说在什么地方见过它，并说出它的意思。
2）动手画这些标志。
3）讨论：见到这些标志，我们应该怎么做。
《练习4》教学设计
1通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。
2继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
3练习写好钢笔字。
4熟记成语，积累词汇。
一：导入：这节课，我们就学习练习4。
二：教学第一题：
1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
2．练习：读短文思考：
1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？
2）他们有什么新的发现？
3）阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。
4）说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？
5）遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习（通过查找工具书，也可小组互动）。
教学第二题：
1读读背背。
2下面请大家在小组长的带领下自由认读，全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。
3指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。
4来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）。
5开火车读。齐读。
6同桌商量8个成语是什么意思。
7交流。8看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。
教学第三题：
1写好钢笔字。
2教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同3笔笔谁的钢笔字写得最棒。
口语交际《说漫画》设计意图：课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：
1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。
2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。
3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。
《练习》教学设计
1、会用音序查字法，能比较指定的形近字。
2、会给指定的词语找出意思相反或相近的词，能划初步同类的词。
3、能看图回答问题，并按要求写几句话：进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。
1、会用音序查字法。
2、能比较指定的形近字。
3、会给指定的词语找出意思相反或相近的词。
一、第1题。
1、比较上半部分的3组形近字，想想它们的相同点和不同点，再指名说。
2、比较下半部分的3组形近字，同桌互相说说。
3、独立完成组词。
4、反馈、校对。
二、第2题。
1、复习音序查字法。
2、按音序查字法查字并填空。
3、校对。
三、第3题。
1、读题，明确题意。
3、读句子，看一看词语填得对不对。
4、说说你还知道哪些近义词。
例：迎送生熟收放早晚苦甜。
四、、第4题。
1、读题，明确题意。
3、校对。
4、读读句子。
1、能划出不同类的词。
2、能看图回答问题，并按要求写几句话；进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。
一、第5题。
1、指名读题，说说题目的要求以及做法。
2、看例子，说说为什么鸭子这个词下面要划上横线。
3、做题。
4、说说为什么这么划。
二、第6题。
1、指名读例句，说说句式。（什么和什么都是什么。）。
2、让学生说说：家用电器有哪些？水果有哪些？
3、独立把句子补充完整。
三、第7题。
1、指名读图下的问题，搞清题意。
2、自由练说。
3、指名看图说话。
4、讲评。[20xx-12-9]。
《练习》教学设计
1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
3、写好钢笔字，注意整体布局。学习写毛笔字。
4、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。
通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。
学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。
多媒体。
观看影视剧，了解剧情。
2课时。
第一课时。
1、教学第一部分。
创设情景：
（1）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？
（2）学生帮小芳回答这个问题。
（1）学生读句子试填适当的风。
（2）给出恰当的答案，让学生说出理由。
学生诵读大风歌。
（1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
（2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报。
1、诵读。
（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答。
（2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。
（3）指名读，教师指导。
（4）学生练习有感情地朗读。
（5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。
2、欣赏。
（1）指名说小诗写的是什么欣赏。
（2）学生谈谈读后的感想。
第二课时。
1、指导。
（1）让学生读这两段话，指出选自哪里？
（2）引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的'格式。通过观察，让学。
生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
1、审题，明确本次学写的字。
2、指导。
（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
（2）教师边示范边讲解方法。
（3）学生初练，教师及时指导。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足进一步纠正。
第三课时。
教学第四题（口语交际）。
1、审题。
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确要求：
a、你最喜欢的电视栏目是什么？
b、为什么喜欢？
c、这个栏目中你印象最深的是什么？
2、指导。
（1）学生思考问题，准备说话内容。
（2）学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导）。
（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）。
（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。
3、反馈。
（1）指名上台进行口语交际。
（2）评议小结。
练习5。
口语交际：我最喜欢的电视栏目。
最喜欢的电视栏目。
原因。
《练习7》教学设计
1、熟练的根据提供的字的音节，用音序查字法查字。
2、能写出带有“提手旁、绞丝旁、耳朵旁、草字头”偏旁的字各四个，能匀称地写出品字形结构的字和上下结构的字各三个，能写出“买、害、快、对”的反义词。
一、教学第一题。
1、让学生看清要查的字的`拼音，指名读，评议读得正确。
2、找出要查的字的大写字母。
3、在字母表中找到音节的页码，在字典正文中找到这个字。
4、读字典对这个字的注释，帮助学生用这个字恰当地组词。
二、教学第二题。
1、读准拼音，在自由读的基础上指名读，评议读得是否正确。
2、写出同偏旁的字。
3、评说同偏旁的字有什么规律或特点。
三、教学第三题。
1、写好品字形结构的字，要放好上面半部分。例：森。指导在田字格中书写。
2、练习书写“晶、众”，评议。
3、指导写好上下结构的字。
四、教学第四题。
1、写出意思相反的词。
2、反馈、校对。
五、教学第五题。
1、比一比，说说你发现上面一排和下面一排有什么规律。
2、口头组词。
3、选择一个写下来。
第二课时。
1、有感情的朗读第六题的对话，初步懂得眉毛的作用。
2、看图说祝贺的话，并能写下来。懂得对人有礼貌，平时会说祝贺的话。
一、教学第六题。
1、学生自由朗读。
2、抽四个学生分角色朗读。
3、小小组分角色朗读。
4、讨论丁丁、青青、冬冬和平平的话，谁说得对，鼓励学生各抒己见。
二、教学第七题。
1、看图逐幅想象说祝贺的话，鼓励多种说法。
2、根同桌说一说。
3、写下来，交流评议。