教案模板包含教学目标、教学内容、教学过程和评价等内容,是一份详细的教学计划。下面是一些学科教师常用的教案模板,希望能对大家的备课工作有所帮助。
语文教案
1.生活中,我们经常会碰到各种各样的问题,想的不一样,做的不一样,结果往往就不一样。本节课通过一个生动有趣的故事,告诉我们怎样看问题,怎样想问题,养成正确思考并解决问题的习惯。对孩子的习惯养成奠定一个扎实的基础。
2.通过学习本课,感悟“时间在变化,人在变化,周围的一切在变化,世界万物都在变化”的道理。教育学生学习用发展变化的眼光看待问题,解决问题的方法,培养学生多动脑筋,勤于思考的好习惯。
1.就学生而言,对于一切都在变化及科里亚为何走了五步之间的联系很难理解。另外对字词如:锯,喀,挖,果然的书写及理解会存在困难,这需要教师反复进行强调。
2.让学生自己先读课文,了解科里亚是如何埋木匣又是如何挖木匣的,及:埋木匣——挖木匣——受到启发,并思考为什么由十步减少到了五步?这个问题的理解对于学生而言比较困难。
3.学生对世界上的一切都是发展变化的这一知识难于理解需重点讲解。
1.知识与技能:
(1)会认三个生字,会写十三个生字,能正确书写词语。
(2)能正确流利的朗读课文,在朗读过程中能很好的融入自己的感情。
(3)读懂课文内容,能口述课文主要内容。
2.过程与方法:
学习通过一件小事,说明一个道理的方法。并培养学生正确看待问题,解决问题的认知习惯。
3.情感态度与价值观:
感悟理解“周围的一切随着时间流逝都在变化”的道理,学会用发展变化的眼光看问题,解决问题的方法。
教学重点和难点
1.学生了解课文的主要内容,懂得“周围的一切随着时间的流逝都在变化,要用发展变化的眼光办事”的道理是本课的重点。
2.让学生学习通过一件小事,说明一个道理的方法是本课教学的难点。
语文教案
(一)知识与技能:学会诗词中出现的生字,能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词,默写前两首。
(二)过程与方法:能结合插图,用自己的话说出诗句的意思。
(三)情感态度与价值观:诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的韵律美,语言美。
品味背诵诗句,理解诗中词语意思,并能用自己的话讲述诗意。
能感悟古诗内容、意境,体会诗人感情。
1.学习《独坐敬亭山》,掌握生字词,理解大意。
2.背诵并默写这首诗。
教学方法:运用插图和教师的导语带入诗的意境—理解词句、想象画面—吟诵诗词、体验诗情。
教具准备:多媒体课件
1“同学们,唐朝有一位大诗人,他喜欢游山玩水,几乎游遍了祖国的名山大川,人称‘游仙’;他还喜欢喝酒,人称‘酒仙’;他最喜欢的是写诗,流传至今的诗作将近千首,人称‘诗仙’。他是谁呢?”(学生:李白)
2李白一生诗作无数,你会背诵哪些呢?
随着学生的背诵,引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如:《赠汪伦》写的是有情有义的李白,《静夜思》是乡愁满怀的李白,而《望庐山瀑布》中的李白则是浪漫悠闲的??3揭题:是啊,李白一生写了很多诗,今天我们再学习他的一首诗:《独坐敬亭山》。
作者简介:李白(701~762),字太白,号青莲居士,祖籍陇西成纪。自幼敏悟好学,曾被召至长安,供奉翰林。他一生负志漫游,吟诗四方,足迹遍及大半个中国。
文学成就:唐代伟大诗人,是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人,有“诗仙”之称。与杜甫并称“李杜”。
主要作品:《将进酒》《蜀道难》《望庐山瀑布》《静夜思》等。
(教学分析:读文贵入境,入境始与亲。本课的导入,从作者入手,使学生知道李白是个非常丰满的人物,这样既巩固了所学,又丰富了对李白的认识,也为学习李白的新诗《独坐敬亭山》定下了良好的情感基调。)
1读题,解题。
(1)教师:谁知道敬亭山?(讲解:很多大诗人都去过敬亭山,留下了很多诗篇,所以后来又叫做“诗山”。———让学生理解“江南诗山”的由来。)
(2)教师:敬亭山前面有独坐,你觉得应该带着什么感情去读呢?(感受“独坐”,指导读出孤独。)
2读诗歌。
(1)自由练读。
(2)指名读。
(3)齐读。
(4)质疑。
教师:李白为什么要写这首诗?他写这首诗想告诉我们什么?让我们走进《独坐敬亭山》。(教学分析:这首古诗的题眼就是“独”。所以,学习这首古诗,应紧紧抓住“独”字,一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。本环节,首先通过交流大概了解敬亭山的知识,接着让学生用“独”组词,从而理解诗题的意思。继而利用多种读的方式,让学生读熟,进而质疑,激发阅读期待。)
1找:诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景,哪些词语告诉你只有李白一个人呢?一句一句地读,一个一个地画。
2交流:
(1)众鸟高飞尽,孤云独去闲。
(2)相看两不厌,只有敬亭山。
教师:此时在李白的眼里有什么?(敬亭山)
3体会孤独。
(1)学生齐读前两句。
教师:在自然界中,鸟飞云走是很正常的,为什么这时候在李白眼里却越发让他感到孤独了呢?学生交流。
(2)课件介绍背景:李白少年时就博览群书,以才学闻名天下,很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害,长期流落他乡,饱尝了人间的辛酸,世态的炎凉。
4配乐,教师范读,学生齐读。
5写话练习:
(1)李白深情地看着敬亭山,轻轻地说:
(2)敬亭山深情地看着李白,轻轻地说:
学生写,教师巡视,然后全班交流。
(教学分析:“众鸟高飞尽,孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去,只有李白孤独一人坐在敬亭山上,在对比中越发显出作者的“独”。“相看两不厌,只有敬亭山”此时李白的眼里只有敬亭山,也只有敬亭山此时能懂李白。教师适时补充背景资料,拉近了学生与诗人之间的时空距离,此时进行一个写话练习,让学生走进诗人的内心世界,真正触摸到李白那孤寂的心灵。)
出示《秋浦歌》。
1自由读,感受李白。
教师:这首诗展示的又是一个怎样的李白呢?
学生读。齐读,指名读。
2交流。
教师小结:李白啊李白啊,你不孤独!
再次吟诵《独坐敬亭山》。
(教学分析:《独坐敬亭山》这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。在教学结束时,补充李白晚年的作品《秋浦歌》,以诗解诗,引领学生进一步体会诗人的孤寂心情。这里运用对比的教学方法:同一诗人,同一主题对比。以李白诗导入教学,又以李白诗结束教学,首尾呼应,结构精致,给课堂教学画上完整的句号。)
独坐敬亭山
(表面)独(内心)不独
语文教案
1、能完整地叙述自己参与过的一次活动,写清楚活动的场面,注意点面结合。
2、能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。
3、学习运用修改符号修改习作。
1、能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。
2、做到详略得当,中心(感受)突出;既要关注整个场景,也要抓住细节进行描写。
3、学习运用修改符号修改习作。
教师:
1、多媒体课件。
2、搜集班级曾经参与活动的图片。
学生:
回忆曾经参与过的活动,写下活动名称,有条件的可以准备当时的照片或视频等。
2课时
一、激趣导入,引出主题
1、展示学生活动的图片,激起学生对活动的回忆。
2、引导学生体会照片中的情感,导入课题。
过渡:很好,看来大家对之前参与的活动都记忆犹新,感触深刻呀。那么,这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧!
二、拓展思路,确定写法
1、点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。
2、归纳、总结学生发言。
体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……
文艺表演类:合唱、课本剧表演、集体舞……
公益慈善类:看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……
民俗活动类:包粽子、写春联、踏青、看灯会……
校园活动类:开学典礼、课间操、校运动会……
3、点名学生总结活动收获(即确定文章中心)。
预设:参与一次活动,必然会产生很多想法和感受,也会从中得到不少收获。这些收获或许是增加了一种新的生命体验;或许是锻炼了某种能力,展示了自我风采;或许是走进他人,了解了陌生世界;或许是汲取了文化营养,开阔了眼界;或许是放飞心灵,体会快乐人生,等等。多多引导学生体会活动中和活动后的感触,明白参与这些活动的深层意义。
4、引导学生明确写作重点和写作技巧。
(1)确定写作内容和写作重点。
明确:教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题,将这些问题的答案一一写明,就可以初步组成一篇文章的框架。但是,作为一篇写活动的文章,其目的必然是让读者感受活动的氛围,阐述作者的收获。因此,所有与之相关的内容均应作为写作重点,即须写清楚活动最精彩之处,写清楚活动过程中的什么内容让自己感受最为强烈(一般为活动的高潮部分),写清楚活动带给自己的启发。
(2)掌握记叙活动写作技巧。
明确:写作顺序和场面描写应注意哪些方面,教师可以结合学过的课文进行点拨式指导。一般而言,可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程,也可以采用倒叙的手法,把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头,再回顾活动的起因和经过。写活动就离不开场面描写,人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点,要从细节出发,营造出活动的氛围,让读者仿佛身临其境。此外,环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。
三、总结素材,完成初稿
1、学生翻看自己准备的资料,回忆当时的所见所闻,确定写作对象。
过渡:关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象,现在应该迫不及待地想要动笔了吧。请大家翻看自己准备的资料,回想一下那些活动经历,其中让你记忆最深刻的是哪一次呢?把这次活动的过程记录下来吧!
2、学生相互交流自己印象最深的活动,说一说活动的过程和记忆深刻的细节。
预设:学生可能有好几个选择,必须明确出一个作为本次习作的写作对象。
3、点名学生说说自己想写的事,教师指导学生把活动过程说清楚,引导他们说出为什么会印象深刻,从而明确活动的感受和想法。
4、完成初稿。学生根据交流的内容,列出习作提纲,把活动过程完整地记录下来,形成作文。
5、教师巡视,注意个别辅导。
四、点评习作,修改誊写
1、出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)语言表达是否通顺明白;
(2)场面描写是否生动;
(3)想法感受是否深刻,情感的抒发是否水到渠成;
(4)有哪些优点可以借鉴。
2、学生自己尝试修改习作,注意使用修改符号。
修改重点:
(1)标题应在符合要求的条件下新颖有趣;
(2)改正错别字和用错的标点;
(3)改正不通顺的语句;
(4)对内容进行增删调整。
小学阶段常用的修改符号:
(1)改正号:
(2)删除号:
(3)增补号:
(4)对调号:
(5)转移号:
3、小组间交流习作,互相修改评分。
4、小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
点评重点:
(1)过程叙述完整;
(2)内容具体,重点突出;
(3)场面描写生动,情感真挚;
(4)标题、开头、结尾精彩。
语文教案
3、学生在阅读中应学会尊重事实,遇事多动脑子想想,有自己的主见,不能盲目的随从别人的意见。
学生在语言环境中识字。
指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为什么小猪最终把小花猫画成了一只大怪物。
两课时。
二、出示课题:小猪画画(齐读课题)。
学生认识课题中的“猪”字,并读准翘舌音。
三、听故事,整体感知课文内容。
教师范读课文。
四、学生自读课文。
师:小朋友想把这个故事讲给你的朋友听吗?
学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。
1、由结果探究原因。
师:谁能说说这个故事主要讲了什么?
教师出示“结果”(一张大怪物的画)随机认识词语“结果”、“一张”板书:大怪物。
师问:小猪为什么会画这么一只怪物呢?
生:(因为小猪听了小松鼠、小山羊、小的鹅的建议)。
2、学习2、3自然段。
小松鼠给小猪提了什么建议?
生读小松鼠的话。
教师出示课件:小松鼠。
师:你觉得小松鼠的尾巴长得怎么样?
生:小松鼠的尾巴确实又大又好看。
小松鼠这时是在炫耀自己的长处,你们想想哪些词语要读得重一些?
学生思索后再读。
“你看,我的尾巴又大又好看,应该把猪的尾巴画大一些?
学生集体练习读。
出示词语卡认识:应该大些。
师:小猪认真想过小松鼠的话吗?
生:没有。
师:你是从哪个词知道的?
学生。
通过课文语句理解“马上”一词:“马上”说明小猪心里想了吗?
生:小猪想都不想,拿起笔就画。
学生用“马上”一词练习说话。
看图认识词语:又大又粗。
3、小组合作学习第三、四自然段。
教师提出学习要求:讨论一下课文怎样读,小山羊的话对吗?为什么?
出示课件,检查学习效果:
推荐朗读小能手读小山羊的话。
师:你为什么把多神气读得重呀?
生:小山羊的角的确很神气,它在夸耀自己的长处,挺骄傲的。所以语气在自己的长处上要重一些。
随机认识词语“神气”“一对角”
师:小山羊的话对不对?为什么?
生回答。
师:小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?
学生找了出“连忙”一词。
师:这个词和前面所学的哪个词意思相近?
学生练习用“连忙”说句话。
4、学生自学5、6自然段。
指名学生读小白鹅的话。
出示课件,教师引导理解小白鹅的心理:小白鹅最欣赏的就是它的翅膀,可眼见小猪的画上没有自己最美的部分,又急又得意。
学生再读,师生评议。
你看,我的翅膀多漂亮,给猫加上一对翅膀该多美呀!
认识词语:一对翅膀漂亮加上。
师:小猪还是没作过多的细想,就怎样做?
学生了解近义词:连忙、马上、立刻。
5、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。
6、请学生把自己的意见说给小猪听。
7、给动画片配音分角色朗读。
语文教案
1.体会说明文语言准确、生动的特点,十一沙漠里的奇怪现象(八年级下苏教版教案)。
2.理解沙漠中奇怪现象产生的原因。教学重难点。
体会说明文语言准确、生动的特点。教学准备。
小黑板或课件。
1.教师导人。
(先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象。)。
今天,我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》。(板书课题及作者。)。
2.介绍作者。(出示课件或小黑板l。)。
明确:竺可桢,气象学家、地理学家和教育学家,我国近代气象事业创始人之一。
要求:记住作者。
学生自读课文,注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)。
1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?
2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?
3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。
4.说明文的语言要求准确、简明、通俗。试从文中找几个句子分析这一特点。
5.作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠,研究沙漠,进而改造沙漠。你能设想几种改造沙漠的方法吗?说说看。
6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习。
1.先以小组为单位,相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。
1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文?
明确:(说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文。本文是事理性说明文。按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品)本文属于文艺性说明文。
2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?
明确:(增强文章的趣味性,引出说明对象。)。
3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些?你读过本文后能解释清楚吗?同桌试一下。
明确:(课文主要描述了两种奇怪的现象。一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”,二是。
语文教案
教学目标:
1、初读课文,了解课文内容,通过查工具书,联系上下文,学习生字,理解新出现的词语。
2、结合图画明确作者观察的顺序和重点,初步学习课文,学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点、难点:
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学过程:
1.注意以下字的读音:
2.形近字
佛——拂泼——拨洁——结摇——遥
秘——密妩——抚扁——偏倦——蜷
3.理解生字词语:
1.小组学习,概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
2、仿照课文中的句子,用“那么……那么……”写句子。
教学重点、难点:
学习作者把观察到的事物,再具体形象地加以描写的方法。
教学过程:
(文章开门见山,语言简洁,起到了“引起下文”的作用。)
小组学习,思考:
1.作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?
2、泉水的特点是什么?
3、你是怎么理解泉水特点的?
(是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。)
(清浅”“鲜洁”)
(“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活,没有杂质。)
(“美”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)
1.教学过渡:作者说“假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美。”接下来,我们就看看趵突泉到底是怎样的“美”。
2、读课文,学生小组讨论,
思考:
(1)这一段哪几句具体写大泉?作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?有什么特点?
(2)写“不断地翻滚”是怎样具体写的?
(3)作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子,联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么?反复读这三句话,从中体会作者深深的感受。
(3~6句)
(看到水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚。)
(“像煮沸了似的,不断地翻滚。”“……没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。”)
(自然的伟大)
3.在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
(更好)
(“神秘的境界”)
6、小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7、有感情地朗读这一段。
1.齐读这一段,作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?
(多姿多态)
2.小泉有什么特点?
(过渡句:“池边还有数不清的小泉眼”)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?
(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3.反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,体会作者赋予的感情。
4.作者写小泉,采用了什么手法来写的?
(比喻)
5.有感情地朗读这一段。
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
语文教案
在认识环境问题的基础上,意识到身上的责任,明白落实到行动的重要,明确我们应该采取的具体措施和行动。增强环保责任感,做合格小公民。
学生自主参与,自主行动,根据实际情况,在生活中具体参与环保行动,切切实实做环保公民。
一、导入课文
复习旧课导入。
二、出示一组图片,进一步直观了解我国地质灾害的严重性。
三、出示一组与前组对比的图片,在心里产生震颤,促使思考。
1、由于自然资源长期以来遭到人类毁灭性的破坏,生态严重失衡。地质灾害是自然对人类的报复,但自然对人类的报复远不止于此。
2、造成此种状况的原因是什么呢?我们应该在生活中如何做呢?
四、学生讨论:生活与环保
五、交流总结。
节约用水——随时关紧水龙头,别让水空流
一水多用——让水重复使用
阻止滴漏——检查维修水龙头
慎用清洁剂——尽量用肥皂,减少水污染
支持绿色照明—— 人人都用节能灯
节用电器——为减缓全球变暖出把力
做“公交族”——以乘坐公共交通车为荣
当“自行车英雄”——保护大气,始于足下
减少尾气排放—— 开车人的责任
珍惜纸张——就是珍惜森林
不寄或少寄贺卡——减轻地球负担
买环保电池——防止汞镉污染
选绿色包装—— 减少垃圾灾难
少用一次性制品——节约地球资源
自备购物袋——少用塑料袋
交换捐赠多余物品—— 闲置浪费,捐赠光荣
旧物巧利用——让有限的资源延长寿命
垃圾分类回收——举手之劳战胜垃圾公害
保护自然——万物共存
做环保志愿者——拯救地球,匹夫有责
六、欣赏歌曲《送给不懂环保的人》
1、欣赏歌词
2、歌声中总结
七、作业:观看视频《坚持环保,改变生活》,课后向本地区中小学生发一份“保护家园,从我做起”的倡议书。
八、结束本课时。
语文教案
认识12个生字以及由生字组成的新词,学会“自、已、东、西”4个字,并会背诵课文。
1、认字和组词
2、背诵课文。
生字词卡片
一、看图,指导背诵。
1、看图提示背诵。
2、背诵自已喜欢的部分。
二、识记生字,指导书写。
1、检查要求掌握的生字,一起认读。(读准“深、您、那、吧、吗”)
2、小组合作学习:可以用什么方法记住这些字;给这些字找朋友(组词)。在文中画一画,读一读这些生字。
3、指导书写。先让学生观察字形,然后一起评字(对生字进行评析、讲解)、组词,让学生口述笔画、笔顺,教师讲解笔画在田字格中的位置,然后范写,学生书空、描红。
4、比较字形:“自”与“目”;“已”和“巴”。注意“已”字第三笔不出头,“自”字的短撇、“已”字竖弯钩的位置。认识偏旁“学字头”。
5、观察“东”“西”两个字在田字格中的位置,注意“车”字的第二笔和左右两点的位置及写法,提醒写好左点。
6、要求会认的字,让学生自已注上拼音认读,教师出示卡片带读。
三、复习检查,表演课文。
1、检查要求学会和会认的字,指导齐背课文。
2、学生戴上头饰,分组表演故事(课文):今天,小朋友们学得非常认真,下面我们来比一比,看哪组表演得最好。
四、总结全文,教导学生。
小鸭和小鹰通过自已勇敢的尝试,分别学会了游泳和飞翔。那么,是不是我们也应该自已学会做一做什么呢?比如:书包自已背,文具自已收,自已的房间自已整理等。
14、自已去吧
小鹰图(贴)学会飞翔
自已去吧
小鸭图(贴)学会游泳
语文教案
1、认识 1 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、 能借助注释,结合图画、展开想象,理解诗句的意思,感受黄河磅礴的气势和丰富的想象,体会作者表达的思想感情。教学重、难点:在多形式的诵读中,感受古诗的韵律美,意境美。
一课时
1、挖掘积累:小朋友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声,营造学诗氛围,自然过渡,板书课题。
(借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力。)
1、出示诗句,让会读 的学生领读,教师相机指导。
2、抓住生字和难点音,强调读准。
3、自由练读, 把句子读通,读熟。
1、引导学生自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂?
2、根据学生的质疑师生互动,寻找解决问题的方法和答案。
教师应在充分引导学生观察,讨论的基础上,古诗诵读浪淘沙气势磅礴 直冲云霄
语文教案
正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。
1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。
2.读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。
1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
2.激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。
第一课时
1.教师板书课题。学生齐读课题。
2.师:“看到题目,你们想知道什么?”
1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2.检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
质疑:课文还有不会读的吗?
3.出示文中的生词,指名读,开火车读。
4.认读生字并组词。
质疑:还有不认识的生字吗?
5.用各种形式理解文中词语。
如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
1.读文,看看自己都知道了什么?
2.交流。
谈谈自己的收获。
语文教案
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字,理解生字组成的词语。
3. 初读课文,理清文章脉络,了解课文主要内容。
1.学习本课生字,能正确书写。
2.通过初读,了解课文主要内容。
教学准备:
挂图;生字卡片;录音磁带;有关拉萨的音像资料
1、播放有关拉萨的音像资料。
2、拉萨是我国西部一座有名的目光城。今天,就让我们跟随作者一起走进西部,走进拉萨,去欣赏那里别具风情的迷人风光,去仰望那与别处不同的天空。
7、拉萨的天空
1、自由读文,要求学生读准字音,读通句子,标出自然段的序号。
2、认读生字新词,了解词意。
(1)去掉拼音,读准生字。
(2)给生字找朋友。
(3)读准新词,并再回到文中,读懂新词。
(4)小组交流对词语的理解。
3、先练读课文,再把你喜欢的自然段读给大家听。
4、初步感知课文。
读了课文,你想说什么?
学生自由表达,教师相机引导。
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
忍:上面是刃,写好丶的样子,摆好丶的位置。
线:右半部的戋中的斜钓要有顶天立地之感,要写得舒展。
晶:是品字形结构的字,借此可帮助学生复习入种字的结构。
语文教案
1.积累成语,感受祖国语言的多姿多彩。
2.读背名人名句,养成搜集、运用名人名句的习惯。
3.能自己或合作制作习作集,并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。
4.乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写出自己的感受,注意分段表述;能在习作中运用自己平时积累的语言材料。
5.自主阅读,旁批读中的感受,养成良好的读书习惯;感悟语言描写在刻画人物形象中的.作用。
1彼鸭名联。
2彼鸭、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。
3彼鸭、阅读描写运动会的习作。
3~4课时。
一、温故知新。
1.读成语,不懂的借助工具书了解其意思。
2.这些成语中带点字的意思有什么特点?
3.试着运用这些成语。
二、语海拾贝。
1.读名联,重在学生自主阅读,积累名言名句,不必逐个讲解,学生自己提出问题,师生交流释疑。
2.熟读成诵,积累名言。
3.交流自己积累的名联。
三、互动平台。
2.小组交流。
3.全班交流读后受到的启发,同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发。
4.师总结:是啊!做生活中的有心人,与时间赛跑,与人合作、资源共享,希望同学们把受到的启发落实到行动上,老师期待着你们的成果!
四、综合性学习。
1.设计习作集封面。
(1)根据搜集的习作,给习作集确定一个主题,取一个好听的名字。
(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面,组长记录设计方案。
(3)全班交流设计方案,根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。
(4)小组合作,讨论互助。
2.展示习作集封面。
3.评选最佳习作集。
4.全班展示最佳习作集,观摩学习。
五、习作百花园。
1.激发兴趣,明确要求。
(1)激发学生习作的愿望:播放近期学校举行的运动会的画面,教师配上热情洋溢的旁白,用活动的气氛感染学生,产生写作的愿望。
(2)让学生自己阅读习作要求,教师相机点拨,帮助理清习作要点。
2.引导学生选择习作素材:选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。
3.全班交流:各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲,以启发思路。
4.教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏,集体评议,进一步明确写作要求。
5.自主习作,鼓励创新。
6.同学之间相互修改习作。
7.自我修改完善。
8.赏析写得好的文章,激励表扬。习作批阅完后,选出在选材、语言等方面较好的习作,供大家评议,再点评、总结、表扬。
六、自主阅读园地。
1.自主阅读提示,明确阅读要求。
2.抽学生说一说阅读要求,教师总结强化、明确要求。
3.自读文章,旁批读中的感悟,特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。
4.同桌交流。
5.全班交流。
6.说说故事中的人物给你留下了什么样的印象?读了这篇文章,你有什么收获?
7.选择你喜欢的方式,积累好词佳句,可以背诵、摘抄等。
8.拓展:课外阅读《三国演义》,进一步了解故事中人物形象的特点。
语文教案
第一课时。
学习目标:
通读课文,了解贝多芬的生活历程,感知贝多芬为歌颂欢乐、追求博爱而毕生不懈的执着追求的伟大情怀、与命运抗争的坚强意志和音乐创作方面非凡的才华,逐步走近大师的内心世界。
课前学习:
阅读《贝多芬传》,了解贝多芬的生平,欣赏其主要作品。
课堂学习:
1、导入:阅读课文,根据内容给文章重拟一个标题。阅读思考。
2、组织交流评价,发表见解。
3、布置任务:结合课文说一说贝多芬创作《第九交响曲》的历程。学习小组交流讨论。
4、组织交流评价。小组推荐交流,小组互评。
1、导入:组织学习阅读课文,划出表现贝多芬对欢乐的讴歌、展现贝多芬非凡的毅力和超人的才华、歌颂贝多芬高尚的道德的精彩语句。阅读勾画。
2、组织交流评价。
3、布置任务,通过精彩语句说说表达了作者对贝多芬怎样的一种情感?学习小组学习交流讨论。师生交流评价。
4、学习评价:请用一句评价性的语言概括贝多芬的创作过程和生活经历。思考,畅所欲言。
欣赏贝多芬的《英雄》、《命运》。
课后学习:
搜寻贝多芬的有关资料,加深对贝多芬的了解。
第二课时。
学习目标:
1、感知细腻传神的音乐表现力,学习本文极富抒情色彩的描写方法。
2、品味本文叙事、描写与抒情有机结合的表达方式。
3、领悟课文的内涵,从中获得有益的人生启示。
课前学习:
阅读月光曲传说,感悟贝多芬的人格风采。
课堂学习:
1、导入:组织学生交流课前学习的体会。畅所欲言。
2、创设问题情境:贝多芬的生活历程用文中的词语可概括为“苦难”,然而他是怎样面对的,对你有何启示?阅读思考,同桌讨论。全班交流,师生共评。
1、欣赏《第九交响曲》。
2、用自己喜欢的方式读课文第五段,思考:在《第九交响曲》中作者对欢乐的追求是如何通过音乐表达出来的?学习小组讨论交流。教师巡视点拨,全班交流。
3、布置任务:快速阅读第七段,找出所用的表达方式。阅读思考,发表见解。
4、学习评价学习了本文你有什么情感体验,从贝多芬身上你学到了哪些做人的启示?思考自由发言。
再次欣赏《第九交响曲》。学生默读课文,细细体会交响曲中所蕴含着的作者追求欢乐的情感。
课后学习:
以“走近贝多芬”为专题,学习小组合办一期手抄报,在班级内展览、交流。
语文教案
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.了解课文主要内容,体会“信”中所传递出的美好情感。
3.正确认读本课16个生字,会写6个生字。
识记生字,理解课文
:让学生在信中体会出那种美好的情感。
一、初读课文
早读时我们把13课〈信〉进行了认读,现在老师要考一考大家的识字情况。(教师出示课件让学生巩固识字。)
谁会读就举手?
对个别学生不熟悉的字要让学生组词,不理解的词要追问学生是什么意思或用这个词说一句话。
最后的字要抢答,看谁快?
二、理解课文。
大家对本课的字掌握的非常好,下面请大家翻开书51页,姿势正确的把这篇课文自由朗读一遍。
指名读一下。
读完了课文老师有一个疑问,课文中说是谁写的信?
从哪可以看出来?(第一段)
“我”都想为谁写信?
学生自由回答。替小鸟给妈妈写信……
教师随学生的回答分别板书。
替小鸟 妈妈 哪段是?让学生齐读。指导朗读。
“我”替花朵 蜜蜂
替云 云
替树 树
为什么“我”要写这些信呢?
(或提示引导“我”为什么要替小鸟给妈妈写信呢?)
这么多的信,你最喜欢哪一封呢?请你把自己喜欢的那封信再认真读一读,想象一下信中都说了写什么?一会儿老师请同学们详细说一说。
(或引导:假如让你替花朵给小蜜蜂写,你打算说些什么?)
学生通过想象、文中的字词和实际自由表达。
教师在学生说的过程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀,怪不得“我”想写很多很多的信,下面就请 在音乐声中朗读一边。
三、延伸课文。
同学们,在这优美的音乐声中连老师也想信,你们想不想写信呢?
那请你先思考一下你想给谁写,在信中要说些什么?
学生回答。(教师评价写的怎么样:写的真好,就像课文中的话;用自己的话写信也非常好。)
四、教学生字。
1.巩固认字。
2.分析字形,指导生字写字。
学生初步感知信中传递的美好感情。
语文教案
1、懂得并能做到爱护益鸟,保护庄稼。
2、学会本课的12个生字、多音字“便、哪”能据词定音;理解“猫头鹰、市场、议论、七嘴八舌、能手、保护、庄稼、益鸟、商量、便宜、零用钱、呆呆”等词语的意思。知道反义词“益——害”“卖——卖”“对——错”。
3、能正确的朗读课文。
1、重点:理解课文,能以丽丽为榜样,懂得并自觉做到爱护益鸟、保护庄稼。
2、难点:学会并理解这些生字词,尤其弄清“买卖”的音义。
生字卡片、幻灯片
3课时
1、初读课文,理解课文大意。
2、学会本课的12各省字,多音字“便、哪”能据词定音,理解“猫头鹰、市场、议论、七嘴八舌、商量”等词语。
一、看图说话,揭示课题。
1、出示猫头鹰图,看图说话。
2、老师归纳:图上画着一只鸟,它的样子很像猫,人们叫它“猫头鹰”。猫头鹰的眼睛又大又圆,白天却看不清东西,所以它黄昏以后出来活动,虽然光线很淡,但看得清清楚楚。那么猫头鹰有什么本领呢?今天我们就来学习第19课《买猫头鹰》。
3、揭示课题:学习生字。
教学“鹰”读准后鼻音,哪个小朋友能说说用什么办法可以记住它?
二、审题质疑,猜文章大意。
三、听课文录音,边听边思考。
请小朋友们带着刚才题的问题听录音,读课文,并给课文分段。
四、指导自学课文。
1、按拼音读准字音。
2、看田字格记字形,难记的多记几遍。
3、划下生字组成的词语,想想这个词在文中的意思。
4、读通课文。
五、检查自学情况。
1、认读生字卡片、说说新词意思。
重点正音:市鼠庄稼商量卖零
重点理解:农贸市场:你去过农贸市场吗?市场上有些什么?谁能用她说句话?
议论:怎么样的说话叫做议论?
七嘴八舌:什么叫“七嘴八舌”这里“七”“八”真的指七张嘴、八个舌头吗?说明什么(说话的人很多)像这样的词语还有哪些?(七上八下、七拼八凑七手八脚)
商量:给它找个意思相近的词?(商议)
呆呆:换个词怎么说(发愣)
能手:你知道猫头鹰是干什么的吗?
2、指名分段读课文。
3、疏通长句。
4、理清文章大意。
(1)谁买猫头鹰?
(2)谁卖猫头鹰?
(3)结果怎么样?
六、课堂作业
全文,加深对词句的理解,懂得爱护益鸟,保护庄稼的道理。
一、复习检查
1、抽生读生字卡片。
2、给多音字选择正确的读音。
3、根据意思写词语
(1)对某一件事个人说自己的看法和想法。()
(2)说话的人多而且杂乱。()
二、课文第1自然段。
1、指名读,你读懂了什么?
2、丽丽和小伙伴看见了什么?
3、你觉得卖猫头鹰的人应该怎么叫?谁来试着读听一听?
4、评议。强调:“哪”本轻声,但这里不能与以往的轻声那样读,这里是叫卖声,所以读的生音要拖长声,后面的“买”也要延长一些。
5、句式训练:
什么时候,谁怎么样,路过哪里,看见有个人在干什么?
6、气读第1自然段,思考:假如当时你在场,你会怎么想?
7、丽丽和她的小伙伴又是怎样看待这件事的?我们一起来学习第2自然段。
三、课文第2自然段。
1、指名读,思考:这一段主要告诉我们什么?
2、丽丽和她的小伙伴在议论些什么?用“-------”划下来。哪个词
说明当时他们议论得很热闹?
板书:议论
3、除了课文中写的这些对话,她们还会议论些什么?
4、猫头鹰究竟是怎样一种鸟呢?(益鸟)“益”是什么意思?它的反义词是什么?(害)为什么说它是益鸟?(猫头鹰是捉田鼠的能手?)
5、“能手”什么意思?哪为同学能用“能手”来说一句。
6、既然丽丽他们知道猫头鹰是益鸟,为什么还要买猫头鹰呢?(引导学生理解:因为孩子知道猫头鹰是捉田鼠的能手,能保护庄稼,是益鸟,他们要尽一切权力保护它。但是如果叫卖猫头鹰的人把它放掉估计是不可能的,否则他也不会去抓猫头鹰来卖钱。如果猫头鹰是他们自己的,就可以放回大自然。)
7、。
8、指导学生分角色朗读课文
四、课文第3-4自然段。
1、自由读3-4两段,想想按事情发展的顺序我们该怎么排?
投影出示:凑钱商量掏书放鸟解绳
2、谁能根据排好的词语,说说3-4两段主要讲什么?
3、“商量”是什么意思?她们到底在商量些什么?(引导学生想象她们商量把猫头鹰买下来,再让它飞走。)
4、丽丽和小伙伴们怎么凑足钱买猫头鹰的?用“----”圈出表示表示动作的词语。
5、买猫头鹰后又是怎么做的呢?划下有关句子。
6、出示句子:
孩子们小心的解开了猫头鹰脚上的绳子,让它飞走了。
读。
孩子们让猫头鹰飞走了,要让它去哪里?为什么要在“解开”前面加上“小心地”三个字?(引导学生理解:说明孩子们特别爱护益鸟,他们的行动很小心,生怕生了猫头鹰。)
谁能用“小心地”说一句话。
7、
8、朗读第3、4自然段。
五、课文第5、6自然段。
1、指名读。
3、为什么卖猫头鹰的人开始差5角钱都不肯让,还要收丽丽的小人书,现在却把钱和小人书还给了孩子们呢?用“因为……所以……”句式说。(引导学生理解:因为买猫头鹰的人明白了孩子们凑钱买猫头鹰的用意,他被孩子们爱护益鸟的感动了,所以把钱和小人书还给了孩子们。)
4、两段中哪些词语写出了买猫头鹰的人羞愧的样子?(“塞”和“转身就走”)
5、。
六、完成课堂作业
朗读全文,巩固练习。
一、复习检查。
1、听写词语
2、齐读课文
二、根据课文内容填空。
卖猫头鹰的人,看到孩子们(),被孩子们保护益鸟的行动感动了,知道自己(),所以把钱和小人书还给了孩子们。
三、分角色朗读课文
四、分层指导表演。
(1)准备好表演用的道具。如猫头鹰、草帽、扁担、书等
(2)以小组为单位组织表演。教师重点直到“围、七嘴八舌、商量、凑、小心、呆呆”等动词的表演。
(3)以小组为单位表演,评比。
五、课文,课外延伸。
1、学了这一课,你有什么想法。
2、结合课堂练习5
语文教案
1、认识本课14个生字,会写10个生字。
2、学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果,使学生树立环保意识,热爱大自然的思想感情。
3、学习用文中的话概括课文。
学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果,使学生树立环保意识,热爱大自然的思想感情。
两课时
1、初读课文,解决文中生字词。
2、学习课文,了解森林王国失踪的原因及后果,使学生树立环保意识,热爱大自然的思想感情。
一、直接导课,学生质疑。板书课题《失踪的森林王国》,看到这个课题,你有什么问题要问?大家提的问题,课文都做了介绍。
二、初读课文,解决不认识的生字。
1、自渎课文,画出不认识的生字,想办法解决。
2、文中哪个词语不理解,联系上下文想一想,如还不会,学习课文时再解决。
3、检测字词:同桌互相考一考。
三、学习课文。
1、自渎课文,说说你读懂了什么?
2、根据学生的回答,老师引导:
(1)失踪前的森林王国是什么样的?想象“鲜花四季开放,野果挂满枝头,人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严,森林是王国的保护神。
(2)失踪后的森林王国又是什么样的?结合课文描写,学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。
(3)最后再分析失踪的原因:违法法令,乱砍乱伐,森林失踪。
(4)师总结:有了森林,人们生活安居乐业,幸福美满;没有森林人们遭受各种天灾人祸,过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见,森林是多么的重要。学习了这篇,你想说些什么?想做些什么?(是学生树立环保意识,激发学生热爱大自然的思想感情)
四、布置作业:
1、再读课文,进一步加深对课文的理解。
2、完成语文天地中的练习。
3、指导写字。
一、回顾课文:
1、《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么?
2、学生根据课文所描写的,(也可加上自己临场发挥)编成课本剧表演,加深对课文的理解。
4、你还知道哪些资源很重要?(丰富学生的课外知识)
二、指导写字。
1、出示生字,说说哪些字容易写错?
2、重点指导:“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆”
区别:性——姓躁——燥
3、学生写字,师巡视检查。
三、完成语文天地“笔下生花”。
题目:想象你走进了大森林……
提示:把你走进大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的话写一写.
语文教案
1、领悟故事隐含的寓意。
2、让学生对愚公的举动发表个人见解,培养学生创新精神和自主能力。
3、揣摩人物语言中隐含的思想情感,准确把握朗读的语气。
1、借助注释,通过提问,师生讨论,相互检测等方式完成字词句的教学。
2、通过朗读,把握讨论的方向,学生分组讨论。
两课时。
第一课时:
(一)学生自由朗读,达到基本顺畅的水平。
(二)每四人一组,由一人朗读,三人纠正。
(三)师生比赛:教师朗读,学生选定一人(或毛遂自荐)朗读,学生评判,指出应改进的地方。
(四)学生借助注释,了解故事大意。
(五)围绕词义、句义,师生相互提问、解答,问题设计要巧妙。
1、愚公多大年龄?
(1)不到九十岁。
(2)且,将近。
2、“遗男”几岁?
(1)七八岁。
(2)龀,换牙,七八岁。
3、移山是苦活累活的事,“遗男”的父亲同意他去吗?
(1)“遗男”没有父亲。
(2)孀妻,寡妇。
4、有女性参加劳动吗?
(1)没有。
(2)夫,男子。
(六)各大组推荐一人讲述《愚公移山》的故事,要求绘声绘色。
(七)在掌握故事内容的基础上,师生齐读课文,加深理解。
(八)围绕字意、词义、句义,相互拟题测试。
第二课时:
(一)分析人物对移山的不同的态度。
1、让学生扮演愚公的妻子、智叟,分角色朗读愚公妻和智叟说的两段话。
2、学生翻译这两段话。
3、教师提问:愚公的妻子说的一段话应以怎样的语气朗读?
关切、担忧。
4、教师提问:智叟说的一段话应以怎样的语气朗读?
轻蔑、讥讽。
5、让学生揣摩当时两人的不同心理?
(1)愚公妻子:老伴儿,你一大把年纪了,挑运土石,身体能顶住吗?
(2)智叟:你这老顽固,连山上的一根草都拔不动,还想移掉两座大山?简直是异想天开!
6、学生归纳两人对移山的态度。
7、通过分析“杂然相许”、“跳往助之”,学生归纳愚公的子孙、“遗男”对移山的态度。
8、教师提问:愚公的妻子、子孙及“遗男”的态度说明了什么?
说明愚公的举动得到众人的支持,移山是造福子孙的一件大好事。
(二)分析愚公移山的原因、遇到的困难以及移山的意义。
教师提问,学生作答。
1、愚公为何要移山?
大山阻塞,去山南要绕道而行。或答“出入不便”。
2、移山有何意义?
可用原文回答:“指通豫南,达于汉阴。”也可用自己语言回答:道路畅通,出入方便。如答“造福子孙”则更佳。
3、在当时的条件下,移山有何困难?
可从三四个方面回答:
(1)山体庞大。
(2)工具简陋。
(3)劳力不足。
(4)路途遥远。要结合文中语句分析)
4、既然移山困难重重,愚公为何不放弃呢?
因为愚公坚信:“子子孙孙无穷匮也,而山不加增。”大山必能移走。
5、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的,作者为何这样设计结尾?
愚公挖山不止的精神,使山神害怕,天帝感动,文章这样写,恰恰说明愚公精神感人至深。
6、学生概括愚公移山精神
敢于向困难挑战,坚持不懈与困难作斗争的精神。
7、如果你是愚公,你如何解决大山阻塞的难题?
可开凿隧道,可开辟一条山路、可搬家……
8、在今天,我们同样会遇到各种困难,除了需要愚公精神外,还需要什么?
除了苦干,还要巧干、依靠科学技术和团结协作的精神……
(三)教师总结。
同学们在今后的学习、工作中,也会遇到一座座山,希望你们也像愚公一样,下定决心,排除万难。当然,也要学用科学的方法解决问题。
(四)布置作业。
1、你对课文有哪些不理解的地方?
2、充分发挥想象,描写愚公等挖土运石的情景。
语文教案
1、 能够认读本课20个生字,会写8个生字,学习多音字“转、漂、好”
2、 理解课文内容,使学生感悟其中的道理。
3、 有感情地朗读课文。
采用灵活多样的方式认读生字,最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣,充分发挥学生学习的主体意识。
在有趣的故事中,让学生感悟做事要多观察,多思考,不能盲从别人的做法,要弄清事实之后再去做的道理。
环节
教 学 过 程
设计意图
出示情境图:一个小男孩望天
说一说:小男孩在干什么?(学生各抒己见)
你们的想法太好了,那么小男孩到底在干什么呢,我们一起来读读课文就知道了。
充分发挥学生的想象力,鼓励学生大胆发言,使学生怀着期待的心情打开课本。
1、用自己喜欢的方式认读生字,读通课文。
2、认读词语卡片。
3、小组合作认字,并奖励小星。
4、老师检查认字情况。(可开火车读)
5、认识三个多音字。
由于本课新字词比较多,要采取灵活多样的方法多次认读生字,加深印象。
1、指名读课文(可分段读)其他同学认真听,读后给予评价。
2、老师这里有几个问题,用你们聪明的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗?
(1)小查理仰着头,是怎样站着的?
一动不动(板书)
(2)看到小查理一动不动的仰着头,别人是怎样做的?(在文中找一找,把找到的句子读给组内的同学听,看看你们找的准不准)
班内交流:胖太太……(带着自己的情感态度读)
街上的人……
(3)那么小查理到底在干什么呢?(读读最后一段,要读出你自己的感情来呀)
3、谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。
学会倾听,及时发现存在的问题并及时纠正。
引导学生理解课文,让学生在充分的个性朗读中,体验文中的感情,领悟其中的道理,感受出文中人们的可笑与无知。
老师发现有很多同学读完这篇课文都笑了?你为什么会笑呀?把自己的想法说给你的同学听吧。
(课下记在你的小本本上,这是你的收获呀!)
让学生在笑的同时感受文中的道理,使自己受到深刻的`教育。
1、了解生字的字型、字音、字意。
2、注意字的结构,重点区分“买——卖”,强调“止”的笔顺。
3、独立描红写字。
在同学的配合和老师的帮助下学会生字,注意提醒学生正确的写字姿势。
语文教案
2、了解对联的常识。
1、对联的常识;
2、说明的顺序。
1、找学生介绍长城的知识。
2、找学生说说对对联的了解。
1、师范读对联。
2、生自读,师领读。
3、生再读,指生读。
《长城赞》。
(1)这是一副对联,一副全面赞美长城的长联,是对联中的珍品。
(2)上联从时间起笔,点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力,最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。
(3)下联从空间入笔,描绘长城的雄姿:蜿蜒盘旋,起伏奔腾,壮丽磅礴,如玉带,似明珠,最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。
(4)全联句式整齐,对仗工整;音韵和谐,意境开阔;内容博大,意义深远;是对联中的精品,能给长城增色生辉。
5、朗诵课文。
语文教案
1、认识6个生字,会写“正”“好”相“3个生字,并能组词。
2、培养欣赏漫画的情趣,体会幽默带来的愉悦。
3、体会幽默画的含义。
认识6个生字,会写3个生字。正确、流利地朗读课文。
感情幽默画的含义。
字卡
一、导入新课。
同学们,你们给别人照过相吗?谁来说一说你是怎样给别人照相的?对,照相的时候也要动脑筋,这节课我们就来学习一则幽默——动脑筋照相。
二、引导学生仔细观察图画。
1、引导学生观察幽默画。
2、引导学生仔细看图。
3、学生汇报。
三、学习生字。
1、出示带音节的生字,卡片“脑”“照”“这”。引导学生拼读,了解生字在本课的意思。
2、“相”会意字,
3、由摄影师在照到长颈鹿时说了一句话引出“正”“好”两个生字。
“正”会意字。“好”会意字。
4、指导学生在虚宫格中写字。
5、老师小结。
6、知识延伸:让学生说一说,还可以用哪些方法可以照到长颈鹿的头?
四、布置作业。
把两幅漫画拿给爸爸妈妈看,给他们讲一讲漫画的意思。