教学计划包括课程目标、学习内容、教学方法和评价方式等,具有很强的操作性。以下是一份精心准备的教学计划范文,通过对教学目标的明确和教学活动的细致设计,帮助学生提高学习效果。
《24时计时法》教学设计
教学目标:
1、使学生了解24时计时法的来历,会用24时计时法表示时刻。
2、能计算不超过24时的中间经过时间。
教学重点:掌握求经过时间的方法。
教学过程:
一、出示对话:
中央电视台第一套节目7时播“东方时空”。
不!中央电视台第一套节目7时播“新闻联播”。
他们谁说得对?(生争议)。
实际上中央电视台第一套节目早上7时播“东方时空”,
晚上7时播“新闻联播”。
为了简明不易出错,邮电、交通和广播等部门都用24时计时法。
出示3副挂图。
在一天的时间里,时针正好走两圈,共24时。第一圈从凌晨0时到中午12时,是12时;第二圈从中午12撕到晚上12时,也是12时。
用钟面演示上午12时,在演示到下午1时。
问:刚才是几时?现在时针又走了几时?
议一议:
下午1时是13时,下午2时是( )时,下午6时是( )时,晚上12时( )时,也是第二天的( )时。
下午什么时候上第一节课?什么时候放学?晚上什么时候睡觉?
在钟面上拨一拨。
15时 21时 20时40分 23时17分。
例2 计算中间经过时间。
出示邮局挂图。
指导画图分析,介绍中间经过时间的概念。
方法指导:减法。
四、课堂活动。
五、课堂练习。
1、练习十六1题。
2、练习十六2题。
找朋友 把表示时刻相同的用线连接起来。
3、练习十六3题。
芳芳的一天 连线。
生独立完成,在集体交流。
计算中间经过时间。
教学内容:书90页例3练习十六4--8题。
教学目标:掌握由已知时刻求中间经过时间的方法。
教学过程:
一、复习巩固。
一天共( )时 。
下午3时是( )时。
晚上8时是( )时。
二、教学新知。
出示小名睡觉、起床的时间挂图。
问:小名什么时候开始睡觉?
问:小名什么时候起床?
问:小名一共睡了多少小时?
用前一节课学习的方法能解决吗?
那应该怎么办呢?
小组讨论。
先计算第一天24时前睡了多少小时?
再计算第二天谁了多少时间,加起来。
还有其他的方法吗?
计算自己一天的睡觉时间,同方交流。
三、课堂练习。
1、练习十六4题。
学生独立解答,集体订正。
2、练习十六5题。
观察,分析题仪,先计算在比较。
时间短的车速较快。
3、练习十六6题。
读题,分析独立解决。
四、课外作业。
7、8题。
实践活动。
做一个家庭年历。
目标:
1、通过自制家庭年历,巩固与年月日有关的所有知识。
2、在制作的过程中培养学生的动手能力。
课时安排:2课时。
过程:
一、交代目标任务。
二、调查。
1、家中重要的纪念日。
2、自制活动经费预算计划。
3、选者年历纸。
4、调查制作年历的每个月的第一天是星期几。
5、设计年历的外观。
6、完成年历。
三、展览交流。
“
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册。
教学目标:
1.通过具体的生活情境,了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中,体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念,学会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点:
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法,学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻;明确两种计时法的异同,掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计a。
主要教学过程:
一、猜一猜。
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲(如“大口马牙”),让学生猜一猜出自哪一套电视节目,以引发学生的学习兴趣。
二、小组研究学习。
(一)出示某电视台节目单。
(二)学习小组研究学习。重点讨论以下题目:
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称?你怎么想?
3.这两种计时法有什么区别?
4.怎样把普通计时法(12时计时法)转换为24时计时法?
三、交流研究学习成果。
小组讨论后,全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同,切实掌握普通计时法(12时计时法)和24时计时法相互转换的方法。
四、巩固练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
五、强化0点。
(一)教师出示24:00。
提问:1.你们见到过这个时刻吗?它表示什么时候?
2.生活中你听说过0点这个时刻吗?说说你对它的认识。
(二)教师在黑板上画一条直线,在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解:如果用这条直线表示时间的话,昨天和今天有一个分界点,今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点,昨天的24点就是今天的0点。
提问:1.0时,钟面上的时针和分针在什么位置?
2.0点是白天还是黑夜?
六、讨论小结。
怎样合理安排晚上的时间?
设计b。
主要教学过程:
一、情境引入。
二、你听到什么。
播放广播报时音。同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在钟面上能找到吗?播音员所说的也是一种计时法,现在我们来学习这种新的计时法。
三、学习新课。
(一)直观感受。
师:“一日”钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(给学生演示教具,引出24时计时法。)。
(二)引导学生讨论。
24时计时法与普通计时法之间怎样转化?0点和24点是不是同一时刻?
(三)根据学生的回答教师小结(板书填表)。
四、实践应用。
出示一块用普通计时法表示的商店营业牌。
营业时间:上午9:00—下午6:00。
1.这个牌子上的时间是什么计时法?这家商店的营业时间是几小时?(师生共同讨论解答并板书。)。
2.这家商店想换一块用24时计时法表示营业时间的新牌子,谁来设计?(让学生写在准备好的纸牌上,全班交流。)。
3.指导学生列式计算营业时间。
五、课堂练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换及求经过多少时间的练习题。
点评:同一课题、同一教学内容与同一教学目标,根据不同的教学对象设计不同的教学方案,采取不同措施及方法进行教学,这种“一题多式”的教学尝试,对于提高教师的教学水平与研究能力很有益处。本课教学设计正是“一题多式”的好例子,真可谓“殊途同归”!
我们先看设计的“引入”环节。两种设计都采用了联系儿童生活实际激发学生探究欲望切入。例如“设计a”利用儿童喜欢看电视的特点,通过看电视节目单发现节目单上出现的时间表示法过去并未见过,即使见过也不清楚是何意思,于是产生了这种计时法究竟有何特点、好处、用在什么地方等疑问,从而急于想探索。而“设计b”则是通过“接人”而无法确定是上午7时还是下午7时这一简单事实制造悬念:不加“上午”或“下午”又该如何表示呢?两种“引入”的设计,都让人感到自然贴切,没有刻意雕琢的痕迹。
设计的第二部分是教学的主体。作为主体,两个设计均注重了引导学生探究24时计时法的特征及与普通计时法的`相互转换关系,但具体操作却各有特点。“设计a”依据本课的教学重点给出题目,然后展开小组讨论,扣紧“24时计时法”及“转换方法”进行交流。交流的基础是学生思考的结果。突出“0”点,尤其是用直线说明昨天、今天和明天,把“时间的流淌”、“一去不返”等亘古至今不变的哲理直观地表示出来。“设计b”则是通过周而复始的时钟走动演示,揭示出一日有24时,进而讨论与“普通计时”的区别及其转换方法,并通过“列表”进行比较。两个设计都较生动地展示了学生自主学习、自主获取知识的过程,体现了教师的角色转变方式。
另外,“设计a”在小结时提出了如何合理安排时间这一学生每天都面临的实际问题;而“设计b”则通过实践活动让学生了解商店的营业时间、设计商店的营业时间牌。虽然“结课”的要求各不相同,但都紧密联系学生的生活及新知学习,潜移默化地对学生进行了情感、态度和价值观的教育。
24时计时法的教学设计
1、使学生结合具体的生活情境了解24时记时法,初步理解其基本原理,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别,能正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算。
3、通过自主探索、合作交流,使学生经理24时记时法的认识过程,进一步培养观察、比较、归纳能力,增强探究意识。
4、使学生在认识24时记时法的过程中,体会24时记时法在生活中的广泛应用,进一步建立时间观念,养成珍惜时间的良好习惯。
让学生理解并掌握24时记时法与普通记时法之间的关系。
一、情境导入。
(沙漏,影钟,水钟)。
播放幻灯片,教师做适当介绍。
下面我们就来学习记时法。(板书:记时法)。
问:哪位小朋友能象主持人一样播报节目表呢?
请两到三位小朋友尝试一下。
师:听完他的播报,你有发现什么问题吗?
钟面上最多只有12时,14时是什么意思呢?请学生说一说。
(14时是下午2时。)。
师:钟面上有14时吗?为什么14时就是下午的2时呢?你是怎么想的,在小组间交流讨论一下。
请学生来说说自己的讨论结果。教师做适当的评价。
师:同学们,咱们现在来观察一下,一天钟面上指针的变化。
(出示钟面)。
师:一天就是从这一刻开始的,你知道是几时吗?(零时,晚上12时)。
指针转动,这时是几时呢?(钟面上指针停止在1时)。
(指针停止在7时)现在是几时?这时你觉得自己会在做什么呢?(指针停止在12时)问:指针现在指向几?表示的时刻是几时呢?(12时)。
师:指针从0时走到了12时,时针在钟面上转了一圈。我们用一条彩条来表示。那一天结束了吗?指针继续转动,再往下呢?(指针停止在13时)。
师:当你悄然入睡的时候,时针依然在不停的转动,时间在一分一秒的过去,一天结束了。这时的时刻是几时?(24时,也是零时)。
问:通过刚才的观察,一天时针在钟面上一共转动了几圈呢?(2圈)。
一天有多少个小时?(24个小时)。
我们把时针转动的第二圈也用彩条表示。(出示彩条)。
师:我们再来看一次一天钟面上指针的转动。一天从0时开始,转动了24小时。一天结束了。新的一天又开始了。在时间的长河中,一天只是其中的一小段,所以我们要学会珍惜时间,利用好每分每秒。
(出示节目表)师:那再来看看这张节目表,说说分别是一天中的什么时刻吗?
让学生说一说,教师板书如下:
8︰10上午8时10分。
14︰00下午2时。
18︰30下午6时30分。
19︰00晚上7点。
三、两种记时法间的转换。
师:我们再来看看彩条。这张直条图把一天的时间分成了24份,观察直条图上表示时间的数,你会想到哪种记时方法?(24时记时法)。
问:那用24时记时法表示的这些时刻用普通记时法又该怎样表示呢?选取几个时间让学生集体来说一说。(8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00)。
师:拿出大家的练习卡,迅速的把它填好。
填好表后,在小组内交流下,观察这两种记时方法,你能发现什么?
组织学生交流,教师对学生的回答做出归纳。
(将24时记时法转换成普通记时法的时候,要将时间分成两部分。从0时到12时这一段,直接添加时间词。超过13时的时间要减去12,然后再加上时间词。)。
四、巩固练习。
师:在我们的生活中,有哪些地方用到了24时记时法?让学生说一说。
再出示相关图片信息,让学生练习两种记时法之间的转换。
1、出示情景图,让学生根据图片内容里显示的是什么时刻,并进行两种记时法间的转换。
2、师:有个小朋友叫露露,她记录了自己的家人最喜欢的电视节目。我们一起来看一看。让学生读一读,再转换成普通记时法的时间。师:那请你帮助露露把这些电视节目按照每天播出的时间排一排。
3、找朋友。游戏规则:大卡片上的时钟显示某一时刻,让拿小卡片的学生找一找和自己对应的时刻。找到之后说一说自己手上拿的时间分别怎么读,相对应的普通记时法是什么?大卡纸反面有一幅图画或者对时间的注释,再确定这一时间究竟是什么时刻。
4、师:这是我们学校的作息时间表。每天你们都是按照这个时间来进行学习安排的。那大家知道这些时间是用哪种记时方法吗?请学生说一说。师:你们爱看书吗?请你设计学校图书馆开放的时间。(用24时记时法)。
五、全课小结。
师:回顾一下今天的内容,我们这节课学习了什么?(24时记时法)学会了记时方法,那你觉得对你有用吗?师:24时记时法也是和我们的生活息息相关的,对我们的学习和生活也是很有帮助的。时钟是不停的转动,时间悄悄的就从身边溜走,所以应该有计划的进行我们的学习、生活,做一个珍惜时间的人。
《24时计时法》的教学设计
2、初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的.联系,激发学习的热情。
1、出示情景图,引导学生观察,收集信息。
2、组织交流有关的信息,提出问题:21:00是几时?
3、组织学生猜测。
4、说说生活中,你在什么地方还见过这样表示时间的方法?
5、老师动手操作,理解1天内,钟表的时针正好走两圈,一共是24小时,后学生动手操作,感受一天共有24小时。
6、老师介绍“24时计时法”:在一天里,钟表上的时针正好走两圈,共24小时。通常采用从0时到24时的计时法,叫做24时计时法。
7、板书课题,了解一日24小时的由来。
2、学生观察自己的钟面,讨论外圈的数和内圈的数有什么关系?
3、老师拨时针,让学生说说这个时间怎样表示?(凌晨1时,中午十二时)。
6、练后想一想:普通计时法、24时计时法之间有什么联系与区别?
7、同桌互动,一个说一种表示方法,另一个同学回答另一种表示方法。
1、学生独立完成p53页“做一做”:连一连后交流各自的想法。
2、下面的说法正确吗?(打手势)。
(1)工人上午8:00上班,下午16:30下班。
(2)深夜12时就是24时,也是第二天的0时。
3、师出示一个钟面,指针指着一个数(8或10)想一想:现在钟面上所表示的是几时?”(可能早上8时,也可能晚上8时。)。
4、生独立完成练习十三第1、2、3题。
1、这节课你学到了什么?还有什么疑问?
2、师总结。
24时计时法的教学设计
教学目标:
1、认识24时计时法,会用24时计时法表示生活中的时间。
2、能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
教学难点:理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别,并能正确进行互换。
教学准备:课件。
教学过程:
1、谈话:羊村要召开羊羊运动会,这一天,懒羊羊通知喜羊羊:“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天,喜羊羊天没亮就出发了,早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有,一直等到傍晚5时才开始比赛,这是怎么回事?(学生自由发表各自意见)。
师:原来,一天有2个5时,懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时,懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时,还是傍晚的5时,导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误,为了简易、不出错,广播、电视等部门都用24时计时法。
2、揭题:本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。
1、出示教材第51页例3的节目预告表。
提问:这是中央电视台少儿频道的节目预告表,你从中知道了什么?(学生自由发言)。
追问:怎么会有14:00呢?
引导学生明确:这里用的是24时计时法,14:00是下午2时。
2、课件演示钟表。
(2)课件演示(时间)。
结合演示,教师介绍:新的一天开始了,此时是几时?(夜里12时),月亮高高挂,我们正在睡觉,时间继续走,早上8时,我们在哪里?(学校)时间继续走,中午12时,我们回到家,在家里吃饭。到这时,时间已经悄悄走过了钟面的一圈,回到了12时,时间继续走,开始第二圈的旅程,到了晚上8时,我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时,这一天就过去了,它又将开始新的一天。
提问:现在时针一共走了几圈?(结合彩条,让学生看清走了2个12,是2圈)一共走了多少个小时?(24小时)。
小结。
用24时计时法表示时针走一圈的时刻时,钟面上的时针指几就是几时,表示时针走第二圈的时刻时,钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
引导学生明确:
(1)24时计时法表示时刻时,这个时刻从0时起过了几小时,就直接说几时;而普通计时法为了区别两个不同的时段,要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。
(2)中午12时之前表示的时刻相同,1时之后,表示的时刻相差12小时。
追问:16:00是下午几时?18:30呢?学生独立思考后回答:16:00是下午4时,18:30是下午6时30分。
1、说一说:羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错?如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊?
让学生用两种计时法分别描述:明天下午5时或明天17时。
2、完成教材第52页“想想做做”第1题。
提问:钟面上的时间用24时计时法表示,各是几时?
让学生小组讨论,说说自己的想法,并指明汇报。
3、完成教材第52页“想想做做”第2题。
4、完成教材第52页“想想做做”第4题。
提示:钟面上表示的时间可能是上午,也可能是下午,可能是白天,也可能是晚上。
让学生在小组内议一议、说一说。
通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?
24时计时法的教学设计
义务教育课程标准实验教科书52页内容。
1、知识与能力。
在认识年月日的基础上,进一步学习24时计时法,并用24时计时法来表示时刻,在能力上要求学生能够对知识进行迁移,培养善于思考、发现的能力。
2、过程与方法。
通过观察,并结合日常生活中的熟悉场景,认识24时计时法。3.情感、态度与价值观。
让学生意识到时间的宝贵,培养学生珍惜时间的意识。
教学突破:
利用多媒体教学手段,增大课堂的容量,将抽象知识形象化,结合日常生活中的例子,加深学生对24时计时法的理解和应用。
教学准备:
钟面模型、卡片、多媒体课件。
一、创设情境,调动学生已有的知识经验,引入新课。
1、今天老师给同学们带来了一位老朋友,(课件出示图片)。
2、话说一天猪八戒收到了一张请柬,打开一看,(课件演示)兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴,请天篷大元帅届时光临!
王母娘娘6月9日。
3、原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了,第二天天还不亮,他就一个骨碌爬了起来,匆匆赶往瑶池去赴宴,可是他从早上一直等到晚上7时,瑶池的大门才姗姗打开。
4、这是怎么回事呢?
5、请柬上的时间该怎么修改呢?(课件演示:晚上7时)。
6、一天中原来有两个7时,那一天中还有两个几时呢?(学生回答)。
7、下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的,谁知道?(学生回答)。
大家都见过这个场面吗?(课件出示春晚倒计时场面)这是年三十的晚上春晚倒计时的场面,当时针和分针同时指向12的时候,旧的一天结束了,新的一天开始了。
8、利用活动钟表熟悉普通计时法,丰富感知。
(播放活动钟表课件)夜里的12时就是一天的开始,接下来就是。
凌晨1时,凌晨2时……。夜里12时,这一天就结束了,新的一天又开始了。
(设计说明:学生在此之前,学习了钟表的初步认识,只会读钟表上的时刻,以及时、分、秒之间的简单换算,通过调查了解到,大部分学生生活经验比较匮乏,只会读表,对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解,而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节,唤起生活经验,加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。)。
二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。
1、老师把刚才的时刻都记录了下来,请看:(出示课件)。
2、这种计时法在咱们的日常生活交流中,经常用到,我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间,前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词,老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦,并且前面如果掉了时间词的话,就会出错,就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记,又不易出错的计时法呢?咱们干脆不要前面的时间词了,夜里的12时,是一天的开始,我们就叫它0时,接下来就叫1时、…12时,那下午1时叫什么呢?对,接着12往下数,13、14……。24时。(课件演示)。
3、同学们真了不起,数学家们也是这样想的,用0-24时来表示一天的时间,这种计时法,就叫24时计时法。
下面咱们一起来感受一下一天的时间,(出示课件)(通过活动钟表来感受一天的时间。)夜里12时,也就是24时计时法的0时,新的一天开始了,接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈,13时、14时……………。24时。一天结束了。
下面我们再来一起感受一遍一天的时间,请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。
5、想一想刚才在一天的时间里,时针一共走了几圈?共多少小时?(板书)所以人们才发明了24时计时法。
6、那一天为什么有24小时呢?这是有科学道理的,请看:(出示课件:地球的自转)。
7、小组探究,解决问题。
(1)拨一拨:在钟面模型上从0时拨到24时,边拨边读出每个时刻。
(2)填一填:用24时计时法填写钟面外圈的时刻。
24时计时法的教学设计
普通时计时法和24时计时法在说法上虽然不同,但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。无论哪一种用法,都离不开钟面上的那12个数字。一天24小时,时针要转两圈,普通时计时法和24时计时法相比较,无非是重复读一次那12个数字,结果就出现了两个1时,两个2时,两个3时,……两个12时。也就是采用从1时到12时来计时,所以它也叫12计时法,而24时计时法,虽然用的也是钟面上的那12个数字,但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读,从半夜的1时一直读到中午的12时后,下面的1时就直接读作13时,那么1时后面的2时就续读作14时……,读到半夜的12时时就读作24时,采用的是从0时到24时计时的。设计教案时,想当然地认为二十四时计时法和普通计时法时刻伴随着我们,学生一定对此并不陌生,殊不知,学生生活中常接触到的是普通计时法,对二十四时计时法虽说有一些印象,但也比较模糊。因此教学过程中,由于对学生的生活经验关注不够,没有找准教学的起点,偏离了教学的难点。
因此,在教学中应该从以下两方面着手解决:
1、结合学生的实际生活,给学生充分的空间讨论、合作、交流。让学生读后电视节目预报表中,不要急于引导学生探索下一个内容,而是给学生足够的时间,充分的空间交流讨论,自己想,同桌说,小组问,全班评,一步一个脚印,使学生建立两种计时法的联系,强化24时计时法的表象。在了解24时计时法的基础上,通过读另一张电视节目预报表,再次用两种计时法交流讨论同一时刻,借助表盘,直观地区别两种计时法,明确同一个表盘,两种不同的计时方法这一根本不同,更为主要的让学生独立利用表盘,在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。
2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例,增强教学实际,使学生在生活实例中理解。有些数学知识需要让学生在生活空间中学习,在生活实践中感知,在从生活实践中解决,本节课就需要这样的教学,有了前面理解的基础,通过书中或举例中的生活素材进行应用强化,这是必要的,也是必须的,因为“实践过的者记忆最深的”。我们在教学中经常会发现,学生课本上不会,说不清,可是到了生活中却能应用自如,这就是生活经验的作用,本课内容与生活联系最为紧密,把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24时计时法”联系和区别,学生易于比较,便于理解,是突破重难点的好方法。
文档为doc格式。
“
2、学科:数学。
3、课时:1课时。
二、教学课题。
教养方面:
1、了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3、在探索、认识24时计时法的过程中,体会24时计时法在生活中的运用。
教育方面:
建立时间观念,学会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。
发展方面:
提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
三、教材分析。
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52-53上的内容和例3。
内容分析:
24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着,让学生了解这方面的知识是很有必要的`。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”,再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”,符合学生的认知规律。
学情分析:
24时计时法,学生在日常生活中经常能够接触到,已经有了一定的感性认识,但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。
教学目标:
1、使学生知道一日有24小时,学会从0点到24点的计时方法,掌握24时计时法。会进行12时计时法(普通计时法)和24时计时法互相改写。
2、正确区分时间和时刻,会运用24时计时法表示某一时刻,会运用24时计时法计算“经过的时间”。
教学重点:两种计时法互相改写,计算“经过的时间”。
教学难点:用24时计时法表示时刻。
教学准备:钟面,多媒体课件。
四、教学方法。
我利用课件,视频以及实物,让学生亲身经历和体验。课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式,在直观演示、动手操作中,加强对钟面认识;在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系;在应用知识解决生活实际问题的过程中,建立时间观念,为后继学习打下坚实的基础。
五、教学过程。
一、情景导入。
2.像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”,也可以叫做“12时计时法”(板书)。
二、自主探知1.观察电视节目预报表。
除了普通计时法生活中还有一种计时方法,大家想不想见见?(课件出示电视节目预报表)。
同桌合作一人一个轮读;指名读,师适时指导读法。
在这张节目表上有你喜欢看的节目吗?什么时侯播出?你平时都是什么时间看?(根据回答选择性板书)。
3.揭示课题。
像电视节目预报表中这样的计时法我们通常叫它24时计时法。(板书课题)。
观察两种计时法,谁来说说它们各自有什么特点?(师总结:24时计时法不但书写简单,而且不容易出错,所以邮电、交通、广播电视等部门计时都采用从0时到24时的计时方法,这种计时法通常叫做24时计时法。)。
你在哪些地方见到过24时计时法?
5.认识0时和24时。
6.利用钟表边演示边加深对转换方法的理解。
这个时刻是24时计时法的几时?普通计时法呢?你们正在做什么?
7.出示知识窗,了解24小时的由来时计时法和普通计时法的转换。
以动画城和新闻联播的播出时间为例,开展小组讨论,全班交流。
三年级数学24时计时法教学设计
知道24小时计时法及其在生活中的应用,能口答简单的经过时间。培养学生自主探索的与合作能力,体会24小时计时法的好处,体验数学的应用价值。
能推算出简单的经过时间。
一、引入:
1、哪一位同学戴手表了?你为什么要戴手表呀!(说的好、把握住准确的时间对我们的日常生活、学习、工作都非常重要)。
2、你能告诉大家现在的时间吗?
3、在小明和小强两位小朋友之间也发生了与时间有关的故事,你们想知道吗?请看大屏幕。
4、故事还没完,他们会怎么样呢?
5、让我们一看故事的发展吧?(表扬:你是一个细心观察、有时间观念的人)。
6、小明怎样说,两位小朋友就可以按时见面了?
8、看来,24时计时法在我们身边随处可见,应用的非常广泛。这节课,我们就一起深入研究24时计时法(板题)。
二、新授:
(1)看电脑想问题:
a、时针转一圈是多少小时?
b、一天有几小时?时针要转几圈?
(2)读思考题:
a、时针转第一圈是从几时到几时?
b、时针转第2圈又是从几时到几时呢?
(3)带着思考题认真观察电脑演示。
(4)回答问题:
a、追问:一天是从夜里12时开始的,它又可以叫几时呢?
b、追问:这是的夜里12时又叫什么?
c、小节:夜里12时表示一天的结束,即24时,又表示第二天的开始,也叫0时,从0时到24时的计时法,是全世界通用的,也叫国际计时法(板题)。
(5)新的一天又开始了,下面我们24计时法表示一些时刻:
a、追问:用不用说上午?
b、11时用12时计时法怎样表示?
c.现在钟面上表示几时?
(6)24时记时法同学们学得不错。下面我们做个小练习:
a.看着画面,根据我们所学的知识,你想说些什么?
b.追问:用的是什么计时法?
(7)学习到这儿,你认为哪种计时法好?或者说你更喜欢哪一个。
2.学习经过时间:
(1)昨天,老师在逛街时,有一个小发现:
a.你发现了什么?
b.打开练习本,请你帮助老师列式算一算,它们的营业时间有多长?
c.追问;
19时是什么时间?8时呢?得到的11小时呢?
d.怎样求经过时间?
“
教学目标:
知识与技能:了解24时记时法在生活中的应用,掌握24时记时法读法与写法,会用24时记时法表示时间。
过程与方法:使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间,能够正确区分时间与时刻。
情感态度与价值观:培养学生树立较强的时间观念。
教学重点:
使学生会用24时计时的方法表示时刻。
教学难点:
正确区分时间与时刻,并能计算一日内经过的时间。
教学过程:
一、从生活导入。
师:现在先请同学们来听一段小故事。(播放视频)出示情境:小兰:小丽你好,我是小兰,明天是星期六,我们明天一起去新华书店看书好吗?小丽:好的。
小兰:那明天8时在新华书店门口等,不见不散哦。小丽:好的`,明天见。
师:请同学们猜一猜,她们明天能按时见面吗?出示情境:(小兰家)。
2第二天,门铃响。
小兰:谁呀?小丽:小兰,你在做什么啊?你约我8时一起到书店看书,现在都10点了,让我等了2个小时。小兰:不会吧?我是约你晚上8时,不是早上8时。小丽:啊!师:原来她们把上午8时和晚上8时弄混了,这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的方法,是我们日常生活中最常用的计时方法,叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错,就采用一种新的计时方法,知道吗?在哪里见过?(学生发言)对了,这节课我们就一起学习24时计时法。(板书课题)。
二、探究新知。
1.质疑探究,学习24时记时法。
师讲解:交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便,不容易出错,都采用从0时到24时的记时法,通常叫做24时记时法。
师:24时记时法是怎样计时的呢?现在我们看钟面。
6.4.2
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书52页内容。
教学目标:
1.知识与能力在认识年月日的基础上,进一步学习24时计时法,并用24时计时法来表示时刻,在能力上要求学生能够对知识进行迁移,培养善于思考、发现的能力。
2.过程与方法通过观察,并结合日常生活中的熟悉场景,认识24时计时法。
3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵,培养学生珍惜时间的意识。
教学重点:
教学难点:
教学突破:
利用多媒体教学手段,增大课堂的容量,将抽象知识形象化,结合日常生活中的例子,加深学生对24时计时法的理解和应用。
教学准备:
钟面模型、卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,调动学生已有的知识经验,引入新课。
1.今天老师给同学们带来了一位老朋友,(课件出示图片)。
2.话说一天猪八戒收到了一张请柬,打开一看,(课件演示)。
兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴,请天篷大元帅届时光临!
王母娘娘。
3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了,第二天天还不亮,他就一个骨碌爬了起来,匆匆赶往瑶池去赴宴,可是他从早上一直等到晚上7时,瑶池的大门才姗姗打开。
4.这是怎么回事呢?
5.请柬上的时间该怎么修改呢?(课件演示:晚上7时)。
6.一天中原来有两个7时,那一天中还有两个几时呢?(学生回答)。
7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的,谁知道?(学生回答)大家都见过这个场面吗?(课件出示春晚倒计时场面)这是年三十的晚上春晚倒计时的场面,当时针和分针同时指向12的时候,旧的一天结束了,新的一天开始了。
8.利用活动钟表熟悉普通计时法,丰富感知。(播放活动钟表课件)夜里的12时就是一天的开始,接下来就是凌晨1时,凌晨2时……。夜里12时,这一天就结束了,新的一天又开始了。(设计说明:学生在此之前,学习了钟表的初步认识,只会读钟表上的时刻,以及时、分、秒之间的简单换算,通过调查了解到,大部分学生生活经验比较匮乏,只会读表,对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解,而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节,唤起生活经验,加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。)。
二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。
1.老师把刚才的时刻都记录了下来,请看:(出示课件)。
凌晨1时。
下午1时。
凌晨2时。
下午2时。
凌晨3时。
下午3时。
凌晨4时。
下午4时。
早晨5时。
下午5时。
早晨6时。
下午6时。
早晨7时。
晚上7时。
上午8时。
晚上8时。
上午9时。
晚上9时。
上午10时。
晚上10时。
上午11时。
晚上11时。
中午12时。
晚上12时。
2.这种计时法在咱们的日常生活交流中,经常用到,我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间,前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词,老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦,并且前面如果掉了时间词的话,就会出错,就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记,又不易出错的计时法呢?咱们干脆不要前面的时间词了,夜里的12时,是一天的开始,我们就叫它0时,接下来就叫1时、…12时,那下午1时叫什么呢?对,接着12往下数,13、14……。24时。(课件演示)。
3.同学们真了不起,数学家们也是这样想的,用0-24时来表示一天的时间,这种计时法,就叫24时计时法。
下面咱们一起来感受一下一天的时间,(出示课件)。
(通过活动钟表来感受一天的时间。)夜里12时,也就是24时计时法的0时,新的一天开始了,接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈,13时、14时……………。24时。一天结束了。下面我们再来一起感受一遍一天的时间,请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。
5.想一想刚才在一天的时间里,时针一共走了几圈?共多少小时?(板书)所以人们才发明了24时计时法。
6.那一天为什么有24小时呢?这是有科学道理的,请看:(出示课件:地球的自转)。
7.小组探究,解决问题。
(1)拨一拨:在钟面模型上从0时拨到24时,边拨边读出每个时刻。
(2)填一填:用24时计时法填写钟面外圈的时刻。
(3)议一议:钟面上外圈数字表示什么?外圈数字和对应的内圈数字有什么关系?(如:1时和13时,2时和14时……)。
8.学习了24时计时法,刚才的请柬就可以写成19时了。
你在哪儿见过这种计时法?
9.24时计时法在我们的生活中处处可见,老师也搜集了一些这样的资料,请看大屏幕:(课件展示画面)。
(设计说明:在这一环节,我让学生自己来探究24时计时法这种计时方法,充分利用学生的经验与智慧来感悟新知,自然生成。既增强了学生学习数学的信心和兴趣,又培养了学生的思维品质。)。
三、提升认识,总结24时计时法与普通计时法的互化方法。
普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢?
那么二者之间的转化就非常重要了,你有什么好办法吗?(看课件自主总结方法。)。
小结:把普通计时法转化成24时计时法,时针第一圈所走的时刻,也就是中午12时以前的时刻,直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻,去掉时间词,再在时刻前面加12.
四、精心练习,巩固提高。
五、拓展延伸。
1.欣赏古代的计时法。(课件展示)。
2.随着社会的进步,科技的发展,人们对计时法的要求就越来越高了,未来社会的计时法就靠你们去发明创造了,希望同学们从现在开始珍惜时间,努力学习,将来才会有所作为。
“
教学目标:。
1、通过具体的生活情景,了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律,并能正确进行互化。
3、使学生在探索的过程中,体会24时记时法在生活中的.应用,帮助学生建立时间观念,会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯,培养学生热爱生活的高尚情操。
教学重点、难点:
重点:让学生理解24时记时法,能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点:掌握两种不同记时法的特征,发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律,正确对这两种记时法进行相互转化。
教学准备:
自制课件、实物钟面。
教学过程:
一、情境导入。
二、自主探究。
(1)1天=24小时。
师:从钟面上看,时针走一圈最多也就12个小时,怎么会有两个7时?
师:1天有几个小时(板书:1天=24小时)。
师:也就是说这里的每个时间都会出现2次,比如10时有可能是……。
(2)认识一天的开始——0时。
师:大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见,教师先不作答复。
师:一天的开始到底是什么时刻呢,还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。(课件播放倒计时的录像)提问:新年的第一天开始了,钟面上是几时,是什么时候的12时?(夜里12时)。
师:到了夜里12时,就表示这一天结束了,同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始,我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。(凌晨0时)。
(3)感受一天的经过。
提问:那么一天的时间有多长呢,让我们来感受一下一天的经过吧!教师边拨钟面边说。
现在是凌晨0时,在睡梦中我们开始了新的一天,在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了,天色渐渐亮起来了。
(钟面停在凌晨4时),提问:现在是什么时候?(凌晨4时)我们在干什么?
(钟面停在早晨6时),提问:天亮了,太阳升起来了,现在是什么时候?(早晨6时)我们起床了(钟面停在上午8时),提问:现在是几时,我们在做什么?(上午8时,我们开始上课学习了)。
(钟面停在中午12时),提问:时间真快,现在是什么时候呀?(中午12时)到了吃午饭的时间了。
师:时针已经走了1圈了,1天结束了吗?
师:再过1个小时是什么时候了?
师:下午1时又叫13时。
师:如果不看钟面,我说里圈数字,你能不能说出外圈数字?
(4)24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻。
师:(课件出示旅游时间安排表——24时计时法)你能来说一说我什么时候在干什么吗?最好说清楚是上午、下午还是晚上。
师:这里有两列时间,其实这是同一个时间的两种不同的记录方法(板书“计时法”)。
师:比较这两列时间,你发现了什么相同的和不相同的。
师:左边的时间没有写清楚是上午、下午还是晚上,那你怎么知道是什么呢?
师:从什么时间开始要减12。
时:左边这种时间叫做12时计时法,右边这种叫做24时计时法。
(5)普通记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。
师:(课件出示作息时间表——普通计时法)你能帮我转化成24时计时法吗?
师:你喜欢哪一种?
师:我朋友说7时,引起了我的误会,如果是你,你会怎么说?
24时计时法案
教学目标:
1.通过具体的生活情境,了解24时计时法,会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中,体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念,学会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点:
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法,学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻;明确两种计时法的异同,掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计a。
主要教学过程:
一、猜一猜。
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲(如“大口马牙”),让学生猜一猜出自哪一套电视节目,以引发学生的学习兴趣。
二、小组研究学习。
(一)出示某电视台节目单。
(二)学习小组研究学习。重点讨论以下题目:
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称?你怎么想?
3.这两种计时法有什么区别?
4.怎样把普通计时法(12时计时法)转换为24时计时法?
三、交流研究学习成果。
小组讨论后,全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同,切实掌握普通计时法(12时计时法)和24时计时法相互转换的方法。
四、巩固练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
五、强化0点。
(一)教师出示24:00。
提问:1.你们见到过这个时刻吗?它表示什么时候?
2.生活中你听说过0点这个时刻吗?说说你对它的认识。
(二)教师在黑板上画一条直线,在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解:如果用这条直线表示时间的话,昨天和今天有一个分界点,今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点,昨天的24点就是今天的0点。
提问:1.0时,钟面上的时针和分针在什么位置?
2.0点是白天还是黑夜?
六、讨论小结。
怎样合理安排晚上的时间?
24时计时法案
今天的课堂,因为内容比较简单,所以,课堂非常顺利。
上课了,我先讲解昨日的节节清试卷。本来不准备这一节开始就讲练习。可是,不讲,没有办法对年月日中的平年闰年做以了结,于是,那就讲吧!在讲的过程中,有5个男生不听讲,我让他们搬着凳子坐到讲台前,我一眼就能看到的地方。题讲完了,我准备再让学生做一遍,一会第3节,原题再来一遍,看有多少100分的。这是第一次节节清,我给了基础分86分,明确告诉学生这是给你认真上课积极发言的奖励,你要做的就是努力把卷子上的14分得到,你就是100分。学生很受鼓舞。都表示下一次一定可以得100分的,一会第三节课就做,一定要让孩子体验到高分的感觉!学生才可能对数学感兴趣!
正式开始上课了。我先出示数学书上的图,让学生写时间。大部分学生认识时间,认识钟表,完成的很快。我转了一圈,指导了几个。小组内互相帮忙对对答案。接着,了解时分秒的换算进率。又引出24时是一天。接着我指出8幅图中有3个表示12点,如果不说清楚,就搞不清是什么时间的12点,由此引出24时计时法。
学生看自己的钟表模型,用手指出钟表时针走两圈才过一天,第一圈是0时到12时,第2圈如何表示呢?学生指出下午1时是13点,下午2时是14点……以此类推,知道了加上12就是24时的表示法。那么给出24时计时法怎么知道是上午还是下午几点呢?学生想到用这个时间减去12,就可以知道了。
掌握了这个方法,重新去填写8幅图的时间,学生经过了自己换算的过程,小组内交流后确定全部都会了。高潮来了,一个小组挑一名学生上台,请其他小组的人给他出题。出题的人我不叫他的名字,直接叫他王老师,刘老师,周老师。这一称呼老师不打紧,学生的热情顿时就起来了,纷纷要给台上的学生出题。不用维持纪律,也不用招呼学生向前看,所有学生的注意力空前集中。台上的学生大都是学困生,上台时还有点紧张,可是因为掌握住了方法,很快放松下来。即使有不会的,也请老师教一教,再出题就能完成了,我也给他们组记上了10分,他们也都高高兴兴的下台去了。到最后一组,我出题,我说请指出28点在哪里,台上的学生一愣,说没有28点呀?台下有人说有28点,不就是4点吗?台上的学生就指着4说是4点。我笑了,说一天有24小时,有28小时吗?人家问的这道题就有问题,你要大胆的说没有!这个学生也笑了,我又问他,25点在哪里?他说:没有。全班一阵掌声。
这一轮过后,学生对换算已经没有疑问了。做练习题一,还是先自己完成,然后小组订正,全班交流。
这一节课,完成的很好。下一节要能根据24时计时法解决实际问题,是个难题,还得好好备课。
上了4节数学课了,学生的兴趣也越来越高了。我每天都领着学生完成数学日记。实际上就是对昨天知识点的复习和总结。学生写起来非常简单。比如昨天写的是“一三五七八十腊,三十一天永不差,这句话的意思是”。今天写的是“平年有天,年是平年,因为。闰年有天,年是闰年,因为。”下一周还要领着写。我主要是利用经典诵读的时间完成。经典诵读时间背5遍古诗,接下来再用5分钟就能完成数学日记了。
“
(一)教学内容:
(二)教学目标:
1、使学生了解24时计时法,发现它与普通计时法的联系与区别,能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时,体会数学知识在生活中的应用,促进时间观念的建立。
(三)教学设计:
一、课前导入:
师:同学们,老师想在咱们班做一个调查。你们在一天里是怎样安排自己的作息时间的?
生答(两人)(你的业余生活可真丰富、你真是一个爱学习的好孩子)。
二、探究新知。
1、引入课题(4分)。
师:老师这里有两张三(二)班同学的作息时间安排表,我们一起来看看他们是怎样安排时间的。
表1和表2。
师:这些同学记录时间的方法一样吗?有什么不同?
(课件出示:电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间)。
师小节:其实,交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念计,为了计算简便、不容易出错,都采用从0时到24时的计时方法,这样的计时方法通常叫做“24时计时法“。今天,我们就一起来学习这种计时方法。(板书课题)。
师:观察课题,你们觉得这节课我们应该学习哪些内容?
(提示:1、理解24时计时法是怎样计时的,2、能用24时计时法表示时刻,3、知道24时计时法和普通计时法的区别,并学会进行两种计时方法的互换)。
师:24时计时法是怎样计时的呢?现在我们来看钟表(课件出示钟表)。
师:在时钟转动之前,老师想问问大家,喜欢过春节吗?(喜欢)春节是我们每个小朋友最喜爱的节日,请同学们回忆一下,在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响?(夜间12点)。
师:边观察边思考,在一日也就是一天的时间里,钟面上的时针正好走几圈?
师:零时过后是凌晨1时,凌晨2时,凌晨3时…,
师:(钟表停在早上6时)这是什么时间?同学们在干什么?
生:早上6时,我们已经早早地起床,为了新一天的学习和生活做准备了。
师:(钟表停在中午12时)这是什么时间?同学们在干什么?
生:到了中午12时,该吃午饭了。
师:这时,时针从夜里12时走到中午12时,正好走了1圈,也就是12小时。
师:从中午12时接着走下去,是什么时间?
生:是下午1时。
师:如果用24时计时法接着12往下数,该是几时?
生:下午一时也就是13时。
师:我们一起接着往下数,好吗?
师:请同学们观察屏幕,夜里24时用24时计时法怎样表示?
生:就是24时。
(2)是几小时?师:1日是多少小时?
生:1日是24小时。
板书:1日=24小时。
(3)想一想,第一圈是从哪一时刻开始,从哪一时刻结束,第二圈呢?
解决难点:
(1)难点1:24时计时法钟表内外圈的联系(4分)。
分组讨论:请同学们观察钟面,在24时计时法中,什么时候看钟面外圈的数?什么时候看钟面内圈的数?先独立思考,有困难的话,可以和小组同学商量商量。
教师引导:钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻,外圈的数和内圈的数相差都是12。
(2)难点2:把普通计时法转换为24时计时法。(4分)。
板书:
凌晨2时早上8:30上午9:25中午12时下午4:12晚上9时。
师:凌晨2时用24计时法表示是6时。
师:早上8:30用24时计时法该怎样表示?
师:与普通计时法相比,24时计时法表示的时间有什么特点?自己想想,有困难可以和小组同学一起商量。
师小结:24时计时法中,时针走第一圈时,钟面上的时数与普通计时法相同;当用24时计时法表示下午1时到晚上12时的时间时,要用原来的时数加上12,也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上12。
(3)难点3:将24时计时法转换为普通计时法。
口答:(课件展现)。
1、4时8时15时19时23时。
课件出示答案。
凌晨4时早上8时下午3时晚上7时晚上11时。
2、同桌练习,1人用普通计时法表示时间,另1人用24时计时法表示时间,然后交换。
(4)质疑。
三、练习。
(1)出示电视节目表:
节目名称播出时间。
今日说法早上6时。
开心辞典22时30分。
大风车下午6时零9分。
24时计时法的教学设计
知识与技能:了解24时记时法在生活中的应用,掌握24时记时法读法与写法,会用24时记时法表示时间。
过程与方法:使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间,能够正确区分时间与时刻。
情感态度与价值观:培养学生树立较强的时间观念。
正确区分时间与时刻,并能计算一日内经过的时间。
一、从生活导入。
师:现在先请同学们来听一段小故事。(播放视频)出示情境:小兰:小丽你好,我是小兰,明天是星期六,我们明天一起去新华书店看书好吗?小丽:好的。
小兰:那明天8时在新华书店门口等,不见不散哦。小丽:好的,明天见。
师:请同学们猜一猜,她们明天能按时见面吗?出示情境:(小兰家)。
2第二天,门铃响。
小兰:谁呀?小丽:小兰,你在做什么啊?你约我8时一起到书店看书,现在都10点了,让我等了2个小时。小兰:不会吧?我是约你晚上8时,不是早上8时。小丽:啊!师:原来她们把上午8时和晚上8时弄混了,这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的方法,是我们日常生活中最常用的计时方法,叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错,就采用一种新的计时方法,知道吗?在哪里见过?(学生发言)对了,这节课我们就一起学习24时计时法。(板书课题)。
二、探究新知。
1.质疑探究,学习24时记时法。
师讲解:交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便,不容易出错,都采用从0时到24时的记时法,通常叫做24时记时法。
师:24时记时法是怎样计时的呢?现在我们看钟面。
24时计时法案
(一)创设生活情境,激发学生兴趣。
师生谈话:同学们你们喜欢看电视吗?
(出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车)。
看谁能猜出这是什么电视节目?什么时刻播出?猜对了就播放一段。
(播放新闻联播的音乐)这是老师喜欢的节目?他什么时刻播出?晚上7:00。
(播放新闻联播的视频)上面显示的是晚上7:00吗?不是,是19:00。
小结:晚上7:00就是19:00(板书:晚上7:00 19:00)激发学生的学习兴趣,使学生初步感受到两种计时法的应用。
(二)交流信息资源,提供学习资源。
师:你收集了那些生活中的时刻,快和大家说一说吧!
根据学生回答,教师适当板书。(板书是把这些时刻分成两部分:用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。)。
电脑出示教师收集的生活中的时刻:课程表、电视节目、火车票、邮政、飞机票、营业时间等。让学生读出其中的一些时刻,教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息,体会计时法的广泛应用,导入新课要研究的问题。
(三)观察探究,自主尝试,引导发现。
1.仔细观察左右两列有什么不同?学生发现。
2.看来这两种计时法还得区别对待?那要不要给他们取个名字?
学生起名并说明理由。(板书:普通计时法 24时计时法)。
3.对于24时计时法你都知道哪些?还想了解哪些?学生交流生活经验,提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流,让学生自主尝试新知形成的过程,提出教学的难点。
4.(多媒体出示春节晚会倒计时的场景)应到学生观察钟表上显示的是什么时刻?电子表上显示的又是什么时刻?师总结:夜里的12时也就是第二天的0时。
(四)经历过程、突破重点1.师:让我们从0时开始经历新的一天。
3、(指针又指向1时)现在是几时?明确接着往下数。在16时20时处提问。
4.游戏:小小报时员:用24时计时法报时,先师生互动,再生生互动。利用多媒体演示,使学生经历24时计时法的过程,重点理解第二圈要接着往下数;游戏加深了对两种计时法转化的认识。
(五)多种练习,加深印象1.我是学校小主人:把学校的作息时间表改写成24时计时法。
2.小小广播员:用普通计时法广播下列新闻。
3.用两种计时法设计自己的作息时间表。
4.在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值,激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习,结束本课。
“
小学阶段,有关时间的知识点、课时量在整个小学阶段的比重还是很小的,但时间知识的教学又是不可或缺的,对一个学生来说,时间观念的建立又是必不可少的。
常用的时间单位有:年、月、日、时、分、秒。从时间发展的历史来看,不管是间隔较小的时、分、秒,还是间隔较大的星期、月、年、世纪等时间单位,都是在“日”的基础上产生的。《24时计时法》是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位的基础上进行教学的。“24时计时法”作为计时的方法,学生在生活中已有所了解,但出现在课程中还是第一次。24时计时法比较抽象,教材借助多种直观的方法帮助学生理解。原实验教材在钟面上标出内、外圈数呈现24时计时法,新的人教版教材在此基础上增加了“时间轴”,将一日经过的时间展开,在时间轴上,对比给出一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观地数轴建立起联系,将“时”与数轴上的点建立联系。借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。
学情分析。
学习24时计时法之前,学生已经认识了钟面,学习了有关时、分、秒的知识。从生活经验来看,在他们的日常生活中常常接触到24时计时法表示的时间。比如:电视里的节目预告、乘车的时刻表、银行、商城、饭店的营业时间表等。但这些只是一些零散的感性认识。
通过前测发现:大概有一半的学生对24时计时法的时间是有一点点了解的,比如给出一个银行的营业时间17:30,问这是什么时候,45%的学生能写出5:30,但能准确写出下午5:30的却只有10%,说明学生对两种计时法的特征还不清楚。大部分孩子都知道一天有24小时,但一半的孩子不知道一天指针要转2圈,只有30%的人知道一天的开始,时针是从0时开始的,也差不多有30%的孩子认为是从1时开始的。
教学目标。
1、.通过具体的情境了解24时计时法,会用24时计时法表示一天中的某一时刻,能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。
2.体会24时计时法在生活中的应用,进一步建立时间观念。
3.在解决问题的过程中,培养合作、探究的能力。
教学流程。
课前:
课件循环播放《我的一天》。
拍摄的是班级里的一个学生有代表性的几个时间点的照片。
设计意图:学生对自己的生活最熟悉,对同学的生活更感兴趣,播放小朋友一天的生活,让学生对一天的时间有一个大致的了解。
情境引入:
了解学生的学习起点。
师出示肯德基店的图片,问:去过这个地方吗?
图片发自简书app。
门口写着24小时营业,你知道是什么意思吗?
师出示一个钟面,问:钟面上只有12呀,为什么说一整天24小时呢?
设计意图:通过学生熟悉的生活场景引入新课的学习,使学生感受到所研究的`数学知识跟生活的紧密联系。同时出示钟面,引出钟面上只有12,一天却有24小时,引发矛盾,激起兴趣。
自主探究,获取新知。
本文调研的习题来自于真实生活,呈现形式生活化、情境化,且大信息量。面对这样的题,学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”,特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时,学生更是无所适从,不知道从哪里着手。
在教学时,我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时,可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序,在初步了解信息的基础上,根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息,并对其进行分析和整理,同时排除无关信息干扰,指向明确地提取信息,提高审题效率。
如:根据第1小题中“张小华最迟在:()离开家前往车站”的问题,直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”,排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率,避免失误的产生。
(一)探究一天的时间。
1、了解一天的开始。
你知道一天是从什么时刻开始的吗?
预设:从1时开始转,从12时开始转。
师:到底是从什么时候开始的呢?我们一起来看一个春晚倒计时的小视频。
师:新的一年,新的一天开始了。师手指钟面,新的一天是从晚上12时开始的,晚上12时也叫0时。
设计意图:一天是从什么时候开始的呢,是从绝大部分人都在睡梦中,毫无感知地度过的子夜时分开始的。所以调查中有很多孩子不知道也是情理之中的。播放学生非常熟悉的春晚倒计时视频,帮助学生理解0时的特殊性,深刻地体会一天是从0时开始的。
2、了解一天有24小时。
思考一会之后交流反馈。
师:谁来汇报一下。
请你一边转动钟面,一边回答问题。
师小结:
一天有24小时,时针刚好转2圈。
设计意图:根据学生的生活经验与前面的铺垫,学生对24时已经有了一点感触,然后静静思考,看着钟面勾勒出24小时。
(二)认识两种计时法。
师:你能把一天24小时表示出来吗?第一圈(师指内圈),第二圈(师指外圈),先思考一下。
四人小组合作,请看要求:
(1)小组同学先交流想法。
(2)组内同学说,组长写。
(3)完成后,每个同学要说一说,我们组是怎样表示的?
最后,聚焦到两种计时法,比较这两种表示方法,有什么相同和不同的地方。
预设:第一圈的数字相同、第二圈数字不同。
师把两个圈放在一起。
指出下午1时就是13时,下午2时就是14时,下午3时就是15时,
你有什么发现吗?(每次加12)为什么要加12?
(因为第一圈已经转到了12)。
设计意图:这是一个富有挑战性的问题,在学生搞清楚了时针的转动规律后,能不能把一天的时间表示出来。在构建每一个知识点时都需要观察、实践与思考。当然,我们也不是一步到位就要求学生很准确地表示出24时,而是在学生的各种作品中逐步形成24时。
(三)沟通两种计时法。
接下去,我们静静地跟着课件一起来感受一下一天24小时。
当时针转到每一时刻的时候,想一想,这时,你在干什么?
师:现在是深夜12时,也就是0时,一天就从你的睡梦中开始了。
转到12时,一天结束了吗?
转到24时,到24时,一天结束了,
师:如果再往下转,(就是明天了)。
24时既是今天的结束也是明天的开始,所以24时也是0时。
借助时间轴,沟通两者的联系。
师:如果把一天的时间在一条直线上表示出来,可以怎么表示呢?
师课件演示。红色表示第一圈,紫色表示第二圈。
每一条线表示一个时刻,像这样用0到24来表示一天的时刻的计时法,叫24时计时法。
今天过了就是明天,24时就是晚上12时。
今天之前就是昨天,0时是昨天的24时,也可以说凌晨0时。
师:时间就是这样,滴答滴答,连续不断,永不停止地溜走了。
两种计时法的比较。
一天的时间,可以用24时计时法来表示,也可以用普通计时法来表示。
你比较喜欢哪一种计时法,为什么?
设计意图:借助时间轴,直观地呈现一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时刻,把抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系,帮助学生更好地理解钟面内圈和外圈这两圈数的关系,渗透了数形结合思想和对应思想。
(四)探究转化的方法。
研究两种计时法的转化方法。
正因为24时计时法的简洁、方便,所以在生活中有着广泛的应用。
借助生活中学生熟悉的情境。
老师点24时计时法的时刻,请快速说出相应的用普通计时法表示的时刻。
普通计时法如何转化成24时计时法?
生活应用,巩固新知。
本文调研的习题来自于真实生活,呈现形式生活化、情境化,且大信息量。面对这样的题,学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”,特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时,学生更是无所适从,不知道从哪里着手。
在教学时,我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时,可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序,在初步了解信息的基础上,根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息,并对其进行分析和整理,同时排除无关信息干扰,指向明确地提取信息,提高审题效率。
如:根据第1小题中“张小华最迟在():()离开家前往车站”的问题,直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”,排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率,避免失误的产生。
张阿姨从长沙回杭州,她下午几点前到火车站比较合适?
张阿姨晚上10:30下火车,想到附近的永和大王吃碗面,能吃到吗?
设计意图:教学素材如果来源于生活,会让学生有亲切感。我借张阿姨旅游回来乘火车、吃饭这些生活中常见的事例,既巩固了知识,又渗透了社会生活常识的教育。
全课总结:
时间过得真快,一晃一节课过去了,这节课你有什么收获吗?
结束语:时间,每天得到的都是24小时,可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量,给懒散的人只能留下悔恨。愿大家做一个勤勉的人,让自己越来越有智慧。
课外延伸:
最后给大家介绍一点小知识。
1、你知道吗?计时法的演变。
2、留给大家一个思考题。
一天24小时是根据什么划分出来的,同一时刻世界各地的时间为什么不一样呢?