教学计划包括课程目标、学习内容、教学方法和评价方式等，具有很强的操作性。以下是一份精心准备的教学计划范文，通过对教学目标的明确和教学活动的细致设计，帮助学生提高学习效果。
《24时计时法》教学设计
教学目标：
1、使学生了解24时计时法的来历，会用24时计时法表示时刻。
2、能计算不超过24时的中间经过时间。
教学重点：掌握求经过时间的方法。
教学过程：
一、出示对话：
中央电视台第一套节目7时播“东方时空”。
不！中央电视台第一套节目7时播“新闻联播”。
他们谁说得对？（生争议）。
实际上中央电视台第一套节目早上7时播“东方时空”，
晚上7时播“新闻联播”。
为了简明不易出错，邮电、交通和广播等部门都用24时计时法。
出示3副挂图。
在一天的时间里，时针正好走两圈，共24时。第一圈从凌晨0时到中午12时，是12时；第二圈从中午12撕到晚上12时，也是12时。
用钟面演示上午12时，在演示到下午1时。
问：刚才是几时？现在时针又走了几时？
议一议：
下午1时是13时，下午2时是（ ）时，下午6时是（ ）时，晚上12时（ ）时，也是第二天的（ ）时。
下午什么时候上第一节课？什么时候放学？晚上什么时候睡觉？
在钟面上拨一拨。
15时 21时 20时40分 23时17分。
例2 计算中间经过时间。
出示邮局挂图。
指导画图分析，介绍中间经过时间的概念。
方法指导：减法。
四、课堂活动。
五、课堂练习。
1、练习十六1题。
2、练习十六2题。
找朋友 把表示时刻相同的用线连接起来。
3、练习十六3题。
芳芳的一天 连线。
生独立完成，在集体交流。
计算中间经过时间。
教学内容：书90页例3练习十六4--8题。
教学目标：掌握由已知时刻求中间经过时间的方法。
教学过程：
一、复习巩固。
一天共（ ）时 。
下午3时是（ ）时。
晚上8时是（ ）时。
二、教学新知。
出示小名睡觉、起床的时间挂图。
问：小名什么时候开始睡觉？
问：小名什么时候起床？
问：小名一共睡了多少小时？
用前一节课学习的方法能解决吗？
那应该怎么办呢？
小组讨论。
先计算第一天24时前睡了多少小时？
再计算第二天谁了多少时间，加起来。
还有其他的方法吗？
计算自己一天的睡觉时间，同方交流。
三、课堂练习。
1、练习十六4题。
学生独立解答，集体订正。
2、练习十六5题。
观察，分析题仪，先计算在比较。
时间短的车速较快。
3、练习十六6题。
读题，分析独立解决。
四、课外作业。
7、8题。
实践活动。
做一个家庭年历。
目标：
1、通过自制家庭年历，巩固与年月日有关的所有知识。
2、在制作的过程中培养学生的动手能力。
课时安排：2课时。
过程：
一、交代目标任务。
二、调查。
1、家中重要的纪念日。
2、自制活动经费预算计划。
3、选者年历纸。
4、调查制作年历的每个月的第一天是星期几。
5、设计年历的外观。
6、完成年历。
三、展览交流。
“
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版三年级下册。
教学目标：
1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计a。
主要教学过程：
一、猜一猜。
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。
二、小组研究学习。
（一）出示某电视台节目单。
（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？
3.这两种计时法有什么区别？
4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？
三、交流研究学习成果。
小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。
四、巩固练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
五、强化0点。
（一）教师出示24:00。
提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？
2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。
（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。
提问：1.0时，钟面上的时针和分针在什么位置？
2.0点是白天还是黑夜？
六、讨论小结。
怎样合理安排晚上的时间？
设计b。
主要教学过程：
一、情境引入。
二、你听到什么。
播放广播报时音。同学们刚才听到播音员所说的“19点”、“19点30分”、“22点15分”等在钟面上能找到吗？播音员所说的也是一种计时法，现在我们来学习这种新的计时法。
三、学习新课。
（一）直观感受。
师：“一日”钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（给学生演示教具，引出24时计时法。）。
（二）引导学生讨论。
24时计时法与普通计时法之间怎样转化？0点和24点是不是同一时刻？
（三）根据学生的回答教师小结（板书填表）。
四、实践应用。
出示一块用普通计时法表示的商店营业牌。
营业时间：上午9:00—下午6:00。
1.这个牌子上的时间是什么计时法？这家商店的营业时间是几小时？（师生共同讨论解答并板书。）。
2.这家商店想换一块用24时计时法表示营业时间的新牌子，谁来设计？（让学生写在准备好的纸牌上，全班交流。）。
3.指导学生列式计算营业时间。
五、课堂练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换及求经过多少时间的练习题。
点评：同一课题、同一教学内容与同一教学目标，根据不同的教学对象设计不同的教学方案，采取不同措施及方法进行教学，这种“一题多式”的教学尝试，对于提高教师的教学水平与研究能力很有益处。本课教学设计正是“一题多式”的好例子，真可谓“殊途同归”！
我们先看设计的“引入”环节。两种设计都采用了联系儿童生活实际激发学生探究欲望切入。例如“设计a”利用儿童喜欢看电视的特点，通过看电视节目单发现节目单上出现的时间表示法过去并未见过，即使见过也不清楚是何意思，于是产生了这种计时法究竟有何特点、好处、用在什么地方等疑问，从而急于想探索。而“设计b”则是通过“接人”而无法确定是上午7时还是下午7时这一简单事实制造悬念：不加“上午”或“下午”又该如何表示呢？两种“引入”的设计，都让人感到自然贴切，没有刻意雕琢的痕迹。
设计的第二部分是教学的主体。作为主体，两个设计均注重了引导学生探究24时计时法的特征及与普通计时法的`相互转换关系，但具体操作却各有特点。“设计a”依据本课的教学重点给出题目，然后展开小组讨论，扣紧“24时计时法”及“转换方法”进行交流。交流的基础是学生思考的结果。突出“0”点，尤其是用直线说明昨天、今天和明天，把“时间的流淌”、“一去不返”等亘古至今不变的哲理直观地表示出来。“设计b”则是通过周而复始的时钟走动演示，揭示出一日有24时，进而讨论与“普通计时”的区别及其转换方法，并通过“列表”进行比较。两个设计都较生动地展示了学生自主学习、自主获取知识的过程，体现了教师的角色转变方式。
另外，“设计a”在小结时提出了如何合理安排时间这一学生每天都面临的实际问题；而“设计b”则通过实践活动让学生了解商店的营业时间、设计商店的营业时间牌。虽然“结课”的要求各不相同，但都紧密联系学生的生活及新知学习，潜移默化地对学生进行了情感、态度和价值观的教育。
24时计时法的教学设计
1、使学生结合具体的生活情境了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，能正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算。
3、通过自主探索、合作交流，使学生经理24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
4、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
让学生理解并掌握24时记时法与普通记时法之间的关系。
一、情境导入。
（沙漏，影钟，水钟）。
播放幻灯片，教师做适当介绍。
下面我们就来学习记时法。（板书：记时法）。
问：哪位小朋友能象主持人一样播报节目表呢？
请两到三位小朋友尝试一下。
师：听完他的播报，你有发现什么问题吗？
钟面上最多只有12时，14时是什么意思呢？请学生说一说。
（14时是下午2时。）。
师：钟面上有14时吗？为什么14时就是下午的2时呢？你是怎么想的，在小组间交流讨论一下。
请学生来说说自己的讨论结果。教师做适当的评价。
师：同学们，咱们现在来观察一下，一天钟面上指针的变化。
（出示钟面）。
师：一天就是从这一刻开始的，你知道是几时吗？（零时，晚上12时）。
指针转动，这时是几时呢？（钟面上指针停止在1时）。
（指针停止在7时）现在是几时？这时你觉得自己会在做什么呢？（指针停止在12时）问：指针现在指向几？表示的时刻是几时呢？（12时）。
师：指针从0时走到了12时，时针在钟面上转了一圈。我们用一条彩条来表示。那一天结束了吗？指针继续转动，再往下呢？（指针停止在13时）。
师：当你悄然入睡的时候，时针依然在不停的转动，时间在一分一秒的过去，一天结束了。这时的时刻是几时？（24时，也是零时）。
问：通过刚才的观察，一天时针在钟面上一共转动了几圈呢？（2圈）。
一天有多少个小时？（24个小时）。
我们把时针转动的第二圈也用彩条表示。（出示彩条）。
师：我们再来看一次一天钟面上指针的转动。一天从0时开始，转动了24小时。一天结束了。新的一天又开始了。在时间的长河中，一天只是其中的一小段，所以我们要学会珍惜时间，利用好每分每秒。
（出示节目表）师：那再来看看这张节目表，说说分别是一天中的什么时刻吗？
让学生说一说，教师板书如下：
8︰10上午8时10分。
14︰00下午2时。
18︰30下午6时30分。
19︰00晚上7点。
三、两种记时法间的转换。
师：我们再来看看彩条。这张直条图把一天的时间分成了24份，观察直条图上表示时间的数，你会想到哪种记时方法？（24时记时法）。
问：那用24时记时法表示的这些时刻用普通记时法又该怎样表示呢？选取几个时间让学生集体来说一说。（8︰00、10︰00、12︰00、14︰00、20︰00）。
师：拿出大家的练习卡，迅速的把它填好。
填好表后，在小组内交流下，观察这两种记时方法，你能发现什么？
组织学生交流，教师对学生的回答做出归纳。
（将24时记时法转换成普通记时法的时候，要将时间分成两部分。从0时到12时这一段，直接添加时间词。超过13时的时间要减去12，然后再加上时间词。）。
四、巩固练习。
师：在我们的生活中，有哪些地方用到了24时记时法？让学生说一说。
再出示相关图片信息，让学生练习两种记时法之间的转换。
1、出示情景图，让学生根据图片内容里显示的是什么时刻，并进行两种记时法间的转换。
2、师：有个小朋友叫露露，她记录了自己的家人最喜欢的电视节目。我们一起来看一看。让学生读一读，再转换成普通记时法的时间。师：那请你帮助露露把这些电视节目按照每天播出的时间排一排。
3、找朋友。游戏规则：大卡片上的时钟显示某一时刻，让拿小卡片的学生找一找和自己对应的时刻。找到之后说一说自己手上拿的时间分别怎么读，相对应的普通记时法是什么？大卡纸反面有一幅图画或者对时间的注释，再确定这一时间究竟是什么时刻。
4、师：这是我们学校的作息时间表。每天你们都是按照这个时间来进行学习安排的。那大家知道这些时间是用哪种记时方法吗？请学生说一说。师：你们爱看书吗？请你设计学校图书馆开放的时间。（用24时记时法）。
五、全课小结。
师：回顾一下今天的内容，我们这节课学习了什么？（24时记时法）学会了记时方法，那你觉得对你有用吗？师：24时记时法也是和我们的生活息息相关的，对我们的学习和生活也是很有帮助的。时钟是不停的转动，时间悄悄的就从身边溜走，所以应该有计划的进行我们的学习、生活，做一个珍惜时间的人。
《24时计时法》的教学设计
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的.联系，激发学习的热情。
1、出示情景图，引导学生观察，收集信息。
2、组织交流有关的信息，提出问题：21：00是几时？
3、组织学生猜测。
4、说说生活中，你在什么地方还见过这样表示时间的方法？
5、老师动手操作，理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。
6、老师介绍“24时计时法”：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
7、板书课题，了解一日24小时的由来。
2、学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3、老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）。
6、练后想一想：普通计时法、24时计时法之间有什么联系与区别？
7、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
1、学生独立完成p53页“做一做”：连一连后交流各自的想法。
2、下面的说法正确吗？（打手势）。
（1）工人上午8：00上班，下午16：30下班。
（2）深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
3、师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）。
4、生独立完成练习十三第1、2、3题。
1、这节课你学到了什么？还有什么疑问？
2、师总结。
24时计时法的教学设计
教学目标：
1、认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。
2、能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
教学难点：理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。
教学准备：课件。
教学过程：
1、谈话：羊村要召开羊羊运动会，这一天，懒羊羊通知喜羊羊：“明天5时到羊村体育场参加跑步比赛。”第二天，喜羊羊天没亮就出发了，早上5时赶到体育场却发现一个小伙伴也没有，一直等到傍晚5时才开始比赛，这是怎么回事？（学生自由发表各自意见）。
师：原来，一天有2个5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，懒羊羊在通知的时候没有说明是早上的5时，还是傍晚的5时，导致喜羊羊在早上5时就到了达了。生活中经常因为这样的描述出现错误，为了简易、不出错，广播、电视等部门都用24时计时法。
2、揭题：本节课我们就来认识下24时计时法的相关知识。
1、出示教材第51页例3的节目预告表。
提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）。
追问：怎么会有14：00呢？
引导学生明确：这里用的是24时计时法，14：00是下午2时。
2、课件演示钟表。
（2）课件演示（时间）。
结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。
提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）。
小结。
用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
引导学生明确：
（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。
（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。
追问：16：00是下午几时？18：30呢？学生独立思考后回答：16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。
1、说一说：羊村运动会上喜羊羊早到是谁的错？如果你是懒羊羊你会怎样通知喜羊羊？
让学生用两种计时法分别描述：明天下午5时或明天17时。
2、完成教材第52页“想想做做”第1题。
提问：钟面上的时间用24时计时法表示，各是几时？
让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。
3、完成教材第52页“想想做做”第2题。
4、完成教材第52页“想想做做”第4题。
提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。
让学生在小组内议一议、说一说。
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
24时计时法的教学设计
义务教育课程标准实验教科书52页内容。
1、知识与能力。
在认识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。
2、过程与方法。
通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。3.情感、态度与价值观。
让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。
教学突破：
利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。
教学准备：
钟面模型、卡片、多媒体课件。
一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。
1、今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）。
2、话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示）兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！
王母娘娘6月9日。
3、原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。
4、这是怎么回事呢？
5、请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7时）。
6、一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）。
7、下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）。
大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面）这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。
8、利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。
（播放活动钟表课件）夜里的12时就是一天的开始，接下来就是。
凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。
（设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。）。
二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。
1、老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）。
2、这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢？对，接着12往下数，13、14……。24时。（课件演示）。
3、同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。
下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）（通过活动钟表来感受一天的时间。）夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。
下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。
5、想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？（板书）所以人们才发明了24时计时法。
6、那一天为什么有24小时呢？这是有科学道理的，请看：（出示课件：地球的自转）。
7、小组探究，解决问题。
（1）拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。
（2）填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻。
24时计时法的教学设计
普通时计时法和24时计时法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种用法。无论哪一种用法，都离不开钟面上的那12个数字。一天24小时，时针要转两圈，普通时计时法和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。也就是采用从1时到12时来计时，所以它也叫12计时法，而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，从半夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到半夜的12时时就读作24时，采用的是从0时到24时计时的。设计教案时，想当然地认为二十四时计时法和普通计时法时刻伴随着我们，学生一定对此并不陌生，殊不知，学生生活中常接触到的是普通计时法，对二十四时计时法虽说有一些印象，但也比较模糊。因此教学过程中，由于对学生的生活经验关注不够，没有找准教学的起点，偏离了教学的难点。
因此，在教学中应该从以下两方面着手解决：
1、结合学生的实际生活，给学生充分的空间讨论、合作、交流。让学生读后电视节目预报表中，不要急于引导学生探索下一个内容，而是给学生足够的时间，充分的空间交流讨论，自己想，同桌说，小组问，全班评，一步一个脚印，使学生建立两种计时法的联系，强化24时计时法的表象。在了解24时计时法的基础上，通过读另一张电视节目预报表，再次用两种计时法交流讨论同一时刻，借助表盘，直观地区别两种计时法，明确同一个表盘，两种不同的计时方法这一根本不同，更为主要的让学生独立利用表盘，在小组间再次讨论交流两种计时法的联系和区别。
2、捕捉“生活素材”、采撷生活中的数学实例，增强教学实际，使学生在生活实例中理解。有些数学知识需要让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，在从生活实践中解决，本节课就需要这样的教学，有了前面理解的基础，通过书中或举例中的生活素材进行应用强化，这是必要的，也是必须的，因为“实践过的者记忆最深的”。我们在教学中经常会发现，学生课本上不会，说不清，可是到了生活中却能应用自如，这就是生活经验的作用，本课内容与生活联系最为紧密，把同一时刻放到生活实例中用“普通计时法”和“24时计时法”联系和区别，学生易于比较，便于理解，是突破重难点的好方法。
文档为doc格式。
“
2、学科：数学。
3、课时：1课时。
二、教学课题。
教养方面：
1、了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
教育方面：
建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
发展方面：
提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
三、教材分析。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册p52－53上的内容和例3。
内容分析：
24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的`。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
学情分析：
24时计时法，学生在日常生活中经常能够接触到，已经有了一定的感性认识，但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。
教学目标：
1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法，掌握24时计时法。会进行12时计时法（普通计时法）和24时计时法互相改写。
2、正确区分时间和时刻，会运用24时计时法表示某一时刻，会运用24时计时法计算“经过的时间”。
教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。
教学难点：用24时计时法表示时刻。
教学准备：钟面，多媒体课件。
四、教学方法。
我利用课件，视频以及实物，让学生亲身经历和体验。课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。
五、教学过程。
一、情景导入。
2.像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”，也可以叫做“12时计时法”（板书）。
二、自主探知1.观察电视节目预报表。
除了普通计时法生活中还有一种计时方法，大家想不想见见？（课件出示电视节目预报表）。
同桌合作一人一个轮读；指名读，师适时指导读法。
在这张节目表上有你喜欢看的节目吗？什么时侯播出？你平时都是什么时间看？（根据回答选择性板书）。
3.揭示课题。
像电视节目预报表中这样的计时法我们通常叫它24时计时法。（板书课题）。
观察两种计时法，谁来说说它们各自有什么特点？（师总结：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错，所以邮电、交通、广播电视等部门计时都采用从0时到24时的计时方法，这种计时法通常叫做24时计时法。）。
你在哪些地方见到过24时计时法？
5.认识0时和24时。
6.利用钟表边演示边加深对转换方法的理解。
这个时刻是24时计时法的几时？普通计时法呢？你们正在做什么？
7.出示知识窗，了解24小时的由来时计时法和普通计时法的转换。
以动画城和新闻联播的播出时间为例，开展小组讨论，全班交流。
三年级数学24时计时法教学设计
知道24小时计时法及其在生活中的应用，能口答简单的经过时间。培养学生自主探索的与合作能力，体会24小时计时法的好处，体验数学的应用价值。
能推算出简单的经过时间。
一、引入：
1、哪一位同学戴手表了？你为什么要戴手表呀！（说的好、把握住准确的时间对我们的日常生活、学习、工作都非常重要）。
2、你能告诉大家现在的时间吗？
3、在小明和小强两位小朋友之间也发生了与时间有关的故事，你们想知道吗？请看大屏幕。
4、故事还没完，他们会怎么样呢？
5、让我们一看故事的发展吧？（表扬：你是一个细心观察、有时间观念的人）。
6、小明怎样说，两位小朋友就可以按时见面了？
8、看来，24时计时法在我们身边随处可见，应用的非常广泛。这节课，我们就一起深入研究24时计时法（板题）。
二、新授：
（1）看电脑想问题：
a、时针转一圈是多少小时？
b、一天有几小时？时针要转几圈？
（2）读思考题：
a、时针转第一圈是从几时到几时？
b、时针转第2圈又是从几时到几时呢？
（3）带着思考题认真观察电脑演示。
（4）回答问题：
a、追问：一天是从夜里12时开始的，它又可以叫几时呢？
b、追问：这是的夜里12时又叫什么？
c、小节：夜里12时表示一天的结束，即24时，又表示第二天的开始，也叫0时，从0时到24时的计时法，是全世界通用的，也叫国际计时法（板题）。
（5）新的一天又开始了，下面我们24计时法表示一些时刻：
a、追问：用不用说上午？
b、11时用12时计时法怎样表示？
c.现在钟面上表示几时？
（6）24时记时法同学们学得不错。下面我们做个小练习：
a.看着画面，根据我们所学的知识，你想说些什么？
b.追问：用的是什么计时法？
（7）学习到这儿，你认为哪种计时法好？或者说你更喜欢哪一个。
2．学习经过时间：
（1）昨天，老师在逛街时，有一个小发现：
a.你发现了什么？
b.打开练习本，请你帮助老师列式算一算，它们的营业时间有多长？
c.追问；
19时是什么时间？8时呢？得到的11小时呢？
d.怎样求经过时间？
“
教学目标：
知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。
过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。
情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。
教学重点：
使学生会用24时计时的方法表示时刻。
教学难点：
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。
教学过程：
一、从生活导入。
师：现在先请同学们来听一段小故事。（播放视频）出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？小丽：好的。
小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。小丽：好的`，明天见。
师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？出示情境：（小兰家）。
2第二天，门铃响。
小兰：谁呀？小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。小丽：啊！师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。（板书课题）。
二、探究新知。
1．质疑探究，学习24时记时法。
师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。
师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。
6.4.2
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书52页内容。
教学目标：
1.知识与能力在认识年月日的基础上，进一步学习24时计时法，并用24时计时法来表示时刻，在能力上要求学生能够对知识进行迁移，培养善于思考、发现的能力。
2.过程与方法通过观察，并结合日常生活中的熟悉场景，认识24时计时法。
3.情感、态度与价值观让学生意识到时间的宝贵，培养学生珍惜时间的意识。
教学重点：
教学难点：
教学突破：
利用多媒体教学手段，增大课堂的容量，将抽象知识形象化，结合日常生活中的例子，加深学生对24时计时法的理解和应用。
教学准备：
钟面模型、卡片、多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，调动学生已有的知识经验，引入新课。
1.今天老师给同学们带来了一位老朋友，（课件出示图片）。
2.话说一天猪八戒收到了一张请柬，打开一看，（课件演示）。
兹定于6月10日7时在瑶池举行蟠桃宴，请天篷大元帅届时光临！
王母娘娘。
3.原来是王母娘娘要请他赴宴。这下可把他乐坏了，第二天天还不亮，他就一个骨碌爬了起来，匆匆赶往瑶池去赴宴，可是他从早上一直等到晚上7时，瑶池的大门才姗姗打开。
4.这是怎么回事呢？
5.请柬上的时间该怎么修改呢？（课件演示：晚上7时）。
6.一天中原来有两个7时，那一天中还有两个几时呢？（学生回答）。
7.下面咱们把同学们说的这些时间按先后顺序排一排。首先要先弄清楚一天是从什么时候开始的，谁知道？（学生回答）大家都见过这个场面吗？（课件出示春晚倒计时场面）这是年三十的晚上春晚倒计时的场面，当时针和分针同时指向12的时候，旧的一天结束了，新的一天开始了。
8.利用活动钟表熟悉普通计时法，丰富感知。（播放活动钟表课件）夜里的12时就是一天的开始，接下来就是凌晨1时，凌晨2时……。夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了。（设计说明：学生在此之前，学习了钟表的初步认识，只会读钟表上的时刻，以及时、分、秒之间的简单换算，通过调查了解到，大部分学生生活经验比较匮乏，只会读表，对普通计时法、一天24小时等不太了解或一知半解，而这些又是学习24时计时法所必备的。所以在这节课一开始我先安排这样一个环节，唤起生活经验，加深学生印象。为后面的学习做好铺垫。）。
二、引导探究、充分利用学生生活经验感悟24时计时法。
1.老师把刚才的时刻都记录了下来，请看：（出示课件）。
凌晨1时。
下午1时。
凌晨2时。
下午2时。
凌晨3时。
下午3时。
凌晨4时。
下午4时。
早晨5时。
下午5时。
早晨6时。
下午6时。
早晨7时。
晚上7时。
上午8时。
晚上8时。
上午9时。
晚上9时。
上午10时。
晚上10时。
上午11时。
晚上11时。
中午12时。
晚上12时。
2.这种计时法在咱们的日常生活交流中，经常用到，我们就叫它普通计时法。普通计时法用1时到12时来表示时间，前面必须要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等时间词，老师觉得用普通计时法来表示时间有点麻烦，并且前面如果掉了时间词的话，就会出错，就像刚才的请柬一样。那咱们能不能发明一种简明易记，又不易出错的计时法呢？咱们干脆不要前面的时间词了，夜里的12时，是一天的开始，我们就叫它0时，接下来就叫1时、…12时，那下午1时叫什么呢？对，接着12往下数，13、14……。24时。（课件演示）。
3.同学们真了不起，数学家们也是这样想的，用0-24时来表示一天的时间，这种计时法，就叫24时计时法。
下面咱们一起来感受一下一天的时间，（出示课件）。
（通过活动钟表来感受一天的时间。）夜里12时，也就是24时计时法的0时，新的一天开始了，接下来是1时、2时………。12时。接着走第二圈，13时、14时……………。24时。一天结束了。下面我们再来一起感受一遍一天的时间，请同学们边看钟表边做动作来表示这时你在做什么。
5.想一想刚才在一天的时间里，时针一共走了几圈？共多少小时？（板书）所以人们才发明了24时计时法。
6.那一天为什么有24小时呢？这是有科学道理的，请看：（出示课件：地球的自转）。
7.小组探究，解决问题。
（1）拨一拨：在钟面模型上从0时拨到24时，边拨边读出每个时刻。
（2）填一填：用24时计时法填写钟面外圈的时刻。
（3）议一议：钟面上外圈数字表示什么？外圈数字和对应的内圈数字有什么关系？（如：1时和13时，2时和14时……）。
8.学习了24时计时法，刚才的请柬就可以写成19时了。
你在哪儿见过这种计时法？
9.24时计时法在我们的生活中处处可见，老师也搜集了一些这样的资料，请看大屏幕：（课件展示画面）。
（设计说明：在这一环节，我让学生自己来探究24时计时法这种计时方法，充分利用学生的经验与智慧来感悟新知，自然生成。既增强了学生学习数学的信心和兴趣，又培养了学生的思维品质。）。
三、提升认识，总结24时计时法与普通计时法的互化方法。
普通计时法与24时计时法你喜欢哪一种呢？
那么二者之间的转化就非常重要了，你有什么好办法吗？（看课件自主总结方法。）。
小结：把普通计时法转化成24时计时法，时针第一圈所走的时刻，也就是中午12时以前的时刻，直接把前面的时间词去掉就行了。第二圈所走的时刻，去掉时间词，再在时刻前面加12.
四、精心练习，巩固提高。
五、拓展延伸。
1.欣赏古代的计时法。（课件展示）。
2.随着社会的进步，科技的发展，人们对计时法的要求就越来越高了，未来社会的计时法就靠你们去发明创造了，希望同学们从现在开始珍惜时间，努力学习，将来才会有所作为。
“
教学目标:。
1、通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3、使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的.应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。
教学重点、难点：
重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
教学准备：
自制课件、实物钟面。
教学过程：
一、情境导入。
二、自主探究。
(1)1天=24小时。
师：从钟面上看，时针走一圈最多也就12个小时，怎么会有两个7时?
师：1天有几个小时(板书：1天=24小时)。
师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……。
(2)认识一天的开始——0时。
师：大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见，教师先不作答复。
师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。(课件播放倒计时的录像)提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时?(夜里12时)。
师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。(凌晨0时)。
(3)感受一天的经过。
提问：那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧!教师边拨钟面边说。
现在是凌晨0时，在睡梦中我们开始了新的一天，在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮起来了。
(钟面停在凌晨4时)，提问：现在是什么时候?(凌晨4时)我们在干什么?
(钟面停在早晨6时)，提问：天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候?(早晨6时)我们起床了(钟面停在上午8时)，提问：现在是几时，我们在做什么?(上午8时，我们开始上课学习了)。
(钟面停在中午12时)，提问：时间真快，现在是什么时候呀?(中午12时)到了吃午饭的时间了。
师：时针已经走了1圈了，1天结束了吗?
师：再过1个小时是什么时候了?
师：下午1时又叫13时。
师：如果不看钟面，我说里圈数字，你能不能说出外圈数字?
(4)24时记时法的时刻转换成普通记时法表示的时刻。
师：(课件出示旅游时间安排表——24时计时法)你能来说一说我什么时候在干什么吗?最好说清楚是上午、下午还是晚上。
师：这里有两列时间，其实这是同一个时间的两种不同的记录方法(板书“计时法”)。
师：比较这两列时间，你发现了什么相同的和不相同的。
师：左边的时间没有写清楚是上午、下午还是晚上，那你怎么知道是什么呢?
师：从什么时间开始要减12。
时：左边这种时间叫做12时计时法，右边这种叫做24时计时法。
(5)普通记时法表示的时刻转换成24时记时法的时刻。
师：(课件出示作息时间表——普通计时法)你能帮我转化成24时计时法吗?
师：你喜欢哪一种?
师：我朋友说7时，引起了我的误会，如果是你，你会怎么说?
24时计时法案
教学目标：
1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计a。
主要教学过程：
一、猜一猜。
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。
二、小组研究学习。
（一）出示某电视台节目单。
（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？
3.这两种计时法有什么区别？
4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？
三、交流研究学习成果。
小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。
四、巩固练习。
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
五、强化0点。
（一）教师出示24:00。
提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？
2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。
（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解：如果用这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。
提问：1.0时，钟面上的时针和分针在什么位置？
2.0点是白天还是黑夜？
六、讨论小结。
怎样合理安排晚上的时间？
24时计时法案
今天的课堂，因为内容比较简单，所以，课堂非常顺利。
上课了，我先讲解昨日的节节清试卷。本来不准备这一节开始就讲练习。可是，不讲，没有办法对年月日中的平年闰年做以了结，于是，那就讲吧！在讲的过程中，有5个男生不听讲，我让他们搬着凳子坐到讲台前，我一眼就能看到的地方。题讲完了，我准备再让学生做一遍，一会第3节，原题再来一遍，看有多少100分的。这是第一次节节清，我给了基础分86分，明确告诉学生这是给你认真上课积极发言的奖励，你要做的就是努力把卷子上的14分得到，你就是100分。学生很受鼓舞。都表示下一次一定可以得100分的，一会第三节课就做，一定要让孩子体验到高分的感觉！学生才可能对数学感兴趣！
正式开始上课了。我先出示数学书上的图，让学生写时间。大部分学生认识时间，认识钟表，完成的很快。我转了一圈，指导了几个。小组内互相帮忙对对答案。接着，了解时分秒的换算进率。又引出24时是一天。接着我指出8幅图中有3个表示12点，如果不说清楚，就搞不清是什么时间的12点，由此引出24时计时法。
学生看自己的钟表模型，用手指出钟表时针走两圈才过一天，第一圈是0时到12时，第2圈如何表示呢？学生指出下午1时是13点，下午2时是14点……以此类推，知道了加上12就是24时的表示法。那么给出24时计时法怎么知道是上午还是下午几点呢？学生想到用这个时间减去12，就可以知道了。
掌握了这个方法，重新去填写8幅图的时间，学生经过了自己换算的过程，小组内交流后确定全部都会了。高潮来了，一个小组挑一名学生上台，请其他小组的人给他出题。出题的人我不叫他的名字，直接叫他王老师，刘老师，周老师。这一称呼老师不打紧，学生的热情顿时就起来了，纷纷要给台上的学生出题。不用维持纪律，也不用招呼学生向前看，所有学生的注意力空前集中。台上的学生大都是学困生，上台时还有点紧张，可是因为掌握住了方法，很快放松下来。即使有不会的，也请老师教一教，再出题就能完成了，我也给他们组记上了10分，他们也都高高兴兴的下台去了。到最后一组，我出题，我说请指出28点在哪里，台上的学生一愣，说没有28点呀？台下有人说有28点，不就是4点吗？台上的学生就指着4说是4点。我笑了，说一天有24小时，有28小时吗？人家问的这道题就有问题，你要大胆的说没有！这个学生也笑了，我又问他，25点在哪里？他说：没有。全班一阵掌声。
这一轮过后，学生对换算已经没有疑问了。做练习题一，还是先自己完成，然后小组订正，全班交流。
这一节课，完成的很好。下一节要能根据24时计时法解决实际问题，是个难题，还得好好备课。
上了4节数学课了，学生的兴趣也越来越高了。我每天都领着学生完成数学日记。实际上就是对昨天知识点的复习和总结。学生写起来非常简单。比如昨天写的是“一三五七八十腊，三十一天永不差，这句话的意思是”。今天写的是“平年有天，年是平年，因为。闰年有天，年是闰年，因为。”下一周还要领着写。我主要是利用经典诵读的时间完成。经典诵读时间背5遍古诗，接下来再用5分钟就能完成数学日记了。
“
（一）教学内容：
（二）教学目标：
1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。
（三）教学设计：
一、课前导入：
师：同学们，老师想在咱们班做一个调查。你们在一天里是怎样安排自己的作息时间的？
生答（两人）（你的业余生活可真丰富、你真是一个爱学习的好孩子）。
二、探究新知。
1、引入课题（4分）。
师：老师这里有两张三（二）班同学的作息时间安排表，我们一起来看看他们是怎样安排时间的。
表1和表2。
师：这些同学记录时间的方法一样吗？有什么不同？
（课件出示：电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间）。
师小节：其实，交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念计，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做“24时计时法“。今天，我们就一起来学习这种计时方法。（板书课题）。
师：观察课题，你们觉得这节课我们应该学习哪些内容？
（提示：1、理解24时计时法是怎样计时的，2、能用24时计时法表示时刻，3、知道24时计时法和普通计时法的区别，并学会进行两种计时方法的互换）。
师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们来看钟表（课件出示钟表）。
师：在时钟转动之前，老师想问问大家，喜欢过春节吗？（喜欢）春节是我们每个小朋友最喜爱的节日，请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间12点）。
师：边观察边思考，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
师：零时过后是凌晨1时，凌晨2时，凌晨3时…，
师：（钟表停在早上6时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：早上6时，我们已经早早地起床，为了新一天的学习和生活做准备了。
师：（钟表停在中午12时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：到了中午12时，该吃午饭了。
师：这时，时针从夜里12时走到中午12时，正好走了1圈，也就是12小时。
师：从中午12时接着走下去，是什么时间？
生：是下午1时。
师：如果用24时计时法接着12往下数，该是几时？
生：下午一时也就是13时。
师：我们一起接着往下数，好吗？
师：请同学们观察屏幕，夜里24时用24时计时法怎样表示？
生：就是24时。
（2）是几小时？师：1日是多少小时？
生：1日是24小时。
板书：1日=24小时。
（3）想一想，第一圈是从哪一时刻开始，从哪一时刻结束，第二圈呢？
解决难点：
（1）难点1：24时计时法钟表内外圈的联系（4分）。
分组讨论：请同学们观察钟面，在24时计时法中，什么时候看钟面外圈的数？什么时候看钟面内圈的数？先独立思考，有困难的话，可以和小组同学商量商量。
教师引导：钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。
（2）难点2：把普通计时法转换为24时计时法。（4分）。
板书：
凌晨2时早上8：30上午9：25中午12时下午4：12晚上9时。
师：凌晨2时用24计时法表示是6时。
师：早上8：30用24时计时法该怎样表示？
师：与普通计时法相比，24时计时法表示的时间有什么特点？自己想想，有困难可以和小组同学一起商量。
师小结：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；当用24时计时法表示下午1时到晚上12时的时间时，要用原来的时数加上12，也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上12。
（3）难点3：将24时计时法转换为普通计时法。
口答：（课件展现）。
1、4时8时15时19时23时。
课件出示答案。
凌晨4时早上8时下午3时晚上7时晚上11时。
2、同桌练习，1人用普通计时法表示时间，另1人用24时计时法表示时间，然后交换。
（4）质疑。
三、练习。
（1）出示电视节目表：
节目名称播出时间。
今日说法早上6时。
开心辞典22时30分。
大风车下午6时零9分。
24时计时法的教学设计
知识与技能：了解24时记时法在生活中的应用，掌握24时记时法读法与写法，会用24时记时法表示时间。
过程与方法：使学生能够在日常生活和学习中熟练运用24时记时法表示时刻。学会计算一日以内经过的时间，能够正确区分时间与时刻。
情感态度与价值观：培养学生树立较强的时间观念。
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。
一、从生活导入。
师：现在先请同学们来听一段小故事。（播放视频）出示情境：小兰：小丽你好，我是小兰，明天是星期六，我们明天一起去新华书店看书好吗？小丽：好的。
小兰：那明天8时在新华书店门口等，不见不散哦。小丽：好的，明天见。
师：请同学们猜一猜，她们明天能按时见面吗？出示情境：（小兰家）。
2第二天，门铃响。
小兰：谁呀？小丽：小兰，你在做什么啊？你约我8时一起到书店看书，现在都10点了，让我等了2个小时。小兰：不会吧？我是约你晚上8时，不是早上8时。小丽：啊！师：原来她们把上午8时和晚上8时弄混了，这样在生活中经常会引起误会。像这些需要在时刻前加上上午、晚上等词才能清楚的表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法。人们为了计时简便不易出错，就采用一种新的计时方法，知道吗？在哪里见过？（学生发言）对了，这节课我们就一起学习24时计时法。（板书课题）。
二、探究新知。
1．质疑探究，学习24时记时法。
师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。
师：24时记时法是怎样计时的呢？现在我们看钟面。
24时计时法案
（一）创设生活情境，激发学生兴趣。
师生谈话：同学们你们喜欢看电视吗？
（出示学生喜爱的电视节目的音乐动画城、大风车）。
看谁能猜出这是什么电视节目？什么时刻播出？猜对了就播放一段。
（播放新闻联播的音乐）这是老师喜欢的节目？他什么时刻播出？晚上7：00。
（播放新闻联播的视频）上面显示的是晚上7：00吗？不是，是19：00。
小结：晚上7：00就是19：00（板书：晚上7：00 19：00）激发学生的学习兴趣，使学生初步感受到两种计时法的应用。
（二）交流信息资源，提供学习资源。
师：你收集了那些生活中的时刻，快和大家说一说吧！
根据学生回答，教师适当板书。（板书是把这些时刻分成两部分：用24时计时法表示的时刻和普通计时法表示的时刻。）。
电脑出示教师收集的生活中的时刻：课程表、电视节目、火车票、邮政、飞机票、营业时间等。让学生读出其中的一些时刻，教师适当板书。使学生学会收集和利用生活中的信息，体会计时法的广泛应用，导入新课要研究的问题。
（三）观察探究，自主尝试，引导发现。
1.仔细观察左右两列有什么不同？学生发现。
2.看来这两种计时法还得区别对待？那要不要给他们取个名字？
学生起名并说明理由。（板书：普通计时法 24时计时法）。
3.对于24时计时法你都知道哪些？还想了解哪些？学生交流生活经验，提出数学问题。重点提出24时与0时的关系。通过师生的交流，让学生自主尝试新知形成的过程，提出教学的难点。
4．（多媒体出示春节晚会倒计时的场景）应到学生观察钟表上显示的是什么时刻？电子表上显示的又是什么时刻？师总结：夜里的12时也就是第二天的0时。
（四）经历过程、突破重点1.师：让我们从0时开始经历新的一天。
3、（指针又指向1时）现在是几时？明确接着往下数。在16时20时处提问。
4.游戏：小小报时员：用24时计时法报时，先师生互动，再生生互动。利用多媒体演示，使学生经历24时计时法的过程，重点理解第二圈要接着往下数；游戏加深了对两种计时法转化的认识。
（五）多种练习，加深印象1．我是学校小主人：把学校的作息时间表改写成24时计时法。
2．小小广播员：用普通计时法广播下列新闻。
3．用两种计时法设计自己的作息时间表。
4．在《时间就像小马车》的音乐中结束本课。形式不同的练习强调两种计时法的应用价值，激发学生的学习积极性。学生在愉悦的环境下完成练习，结束本课。
“
小学阶段，有关时间的知识点、课时量在整个小学阶段的比重还是很小的，但时间知识的教学又是不可或缺的，对一个学生来说，时间观念的建立又是必不可少的。
常用的时间单位有：年、月、日、时、分、秒。从时间发展的历史来看，不管是间隔较小的时、分、秒，还是间隔较大的星期、月、年、世纪等时间单位，都是在“日”的基础上产生的。《24时计时法》是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位的基础上进行教学的。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。24时计时法比较抽象，教材借助多种直观的方法帮助学生理解。原实验教材在钟面上标出内、外圈数呈现24时计时法，新的人教版教材在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上，对比给出一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观地数轴建立起联系，将“时”与数轴上的点建立联系。借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。
学情分析。
学习24时计时法之前，学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒的知识。从生活经验来看，在他们的日常生活中常常接触到24时计时法表示的时间。比如：电视里的节目预告、乘车的时刻表、银行、商城、饭店的营业时间表等。但这些只是一些零散的感性认识。
通过前测发现：大概有一半的学生对24时计时法的时间是有一点点了解的，比如给出一个银行的营业时间17:30，问这是什么时候，45%的学生能写出5:30，但能准确写出下午5:30的却只有10%，说明学生对两种计时法的特征还不清楚。大部分孩子都知道一天有24小时，但一半的孩子不知道一天指针要转2圈，只有30%的人知道一天的开始，时针是从0时开始的，也差不多有30%的孩子认为是从1时开始的。
教学目标。
1、.通过具体的情境了解24时计时法，会用24时计时法表示一天中的某一时刻，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。
2.体会24时计时法在生活中的应用，进一步建立时间观念。
3.在解决问题的过程中，培养合作、探究的能力。
教学流程。
课前：
课件循环播放《我的一天》。
拍摄的是班级里的一个学生有代表性的几个时间点的照片。
设计意图：学生对自己的生活最熟悉，对同学的生活更感兴趣，播放小朋友一天的生活，让学生对一天的时间有一个大致的了解。
情境引入：
了解学生的学习起点。
师出示肯德基店的图片，问：去过这个地方吗？
图片发自简书app。
门口写着24小时营业，你知道是什么意思吗？
师出示一个钟面，问：钟面上只有12呀，为什么说一整天24小时呢？
设计意图：通过学生熟悉的生活场景引入新课的学习，使学生感受到所研究的`数学知识跟生活的紧密联系。同时出示钟面，引出钟面上只有12，一天却有24小时，引发矛盾，激起兴趣。
自主探究，获取新知。
本文调研的习题来自于真实生活，呈现形式生活化、情境化，且大信息量。面对这样的题，学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”，特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时，学生更是无所适从，不知道从哪里着手。
在教学时，我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时，可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序，在初步了解信息的基础上，根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息，并对其进行分析和整理，同时排除无关信息干扰，指向明确地提取信息，提高审题效率。
如：根据第1小题中“张小华最迟在：（）离开家前往车站”的问题，直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”，排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率，避免失误的产生。
（一）探究一天的时间。
1、了解一天的开始。
你知道一天是从什么时刻开始的吗？
预设：从1时开始转，从12时开始转。
师：到底是从什么时候开始的呢？我们一起来看一个春晚倒计时的小视频。
师：新的一年，新的一天开始了。师手指钟面，新的一天是从晚上12时开始的，晚上12时也叫0时。
设计意图：一天是从什么时候开始的呢，是从绝大部分人都在睡梦中，毫无感知地度过的子夜时分开始的。所以调查中有很多孩子不知道也是情理之中的。播放学生非常熟悉的春晚倒计时视频，帮助学生理解0时的特殊性，深刻地体会一天是从0时开始的。
2、了解一天有24小时。
思考一会之后交流反馈。
师：谁来汇报一下。
请你一边转动钟面，一边回答问题。
师小结：
一天有24小时，时针刚好转2圈。
设计意图：根据学生的生活经验与前面的铺垫，学生对24时已经有了一点感触，然后静静思考，看着钟面勾勒出24小时。
（二）认识两种计时法。
师：你能把一天24小时表示出来吗？第一圈（师指内圈），第二圈（师指外圈），先思考一下。
四人小组合作，请看要求：
（1）小组同学先交流想法。
（2）组内同学说，组长写。
（3）完成后，每个同学要说一说，我们组是怎样表示的？
最后，聚焦到两种计时法，比较这两种表示方法，有什么相同和不同的地方。
预设：第一圈的数字相同、第二圈数字不同。
师把两个圈放在一起。
指出下午1时就是13时，下午2时就是14时，下午3时就是15时，
你有什么发现吗？（每次加12）为什么要加12？
（因为第一圈已经转到了12）。
设计意图：这是一个富有挑战性的问题，在学生搞清楚了时针的转动规律后，能不能把一天的时间表示出来。在构建每一个知识点时都需要观察、实践与思考。当然，我们也不是一步到位就要求学生很准确地表示出24时，而是在学生的各种作品中逐步形成24时。
（三）沟通两种计时法。
接下去，我们静静地跟着课件一起来感受一下一天24小时。
当时针转到每一时刻的时候，想一想，这时，你在干什么？
师：现在是深夜12时，也就是0时，一天就从你的睡梦中开始了。
转到12时，一天结束了吗?
转到24时，到24时，一天结束了，
师：如果再往下转，（就是明天了）。
24时既是今天的结束也是明天的开始，所以24时也是0时。
借助时间轴，沟通两者的联系。
师：如果把一天的时间在一条直线上表示出来，可以怎么表示呢？
师课件演示。红色表示第一圈，紫色表示第二圈。
每一条线表示一个时刻，像这样用0到24来表示一天的时刻的计时法，叫24时计时法。
今天过了就是明天，24时就是晚上12时。
今天之前就是昨天，0时是昨天的24时，也可以说凌晨0时。
师：时间就是这样，滴答滴答，连续不断，永不停止地溜走了。
两种计时法的比较。
一天的时间，可以用24时计时法来表示，也可以用普通计时法来表示。
你比较喜欢哪一种计时法，为什么？
设计意图：借助时间轴，直观地呈现一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时刻，把抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系，帮助学生更好地理解钟面内圈和外圈这两圈数的关系，渗透了数形结合思想和对应思想。
（四）探究转化的方法。
研究两种计时法的转化方法。
正因为24时计时法的简洁、方便，所以在生活中有着广泛的应用。
借助生活中学生熟悉的情境。
老师点24时计时法的时刻，请快速说出相应的用普通计时法表示的时刻。
普通计时法如何转化成24时计时法？
生活应用，巩固新知。
本文调研的习题来自于真实生活，呈现形式生活化、情境化，且大信息量。面对这样的题，学生最大的障碍是无法把情境化的生活信息“数学化”，特别是试题以数量关系分散隐蔽的非连续性文本呈现时，学生更是无所适从，不知道从哪里着手。
在教学时，我们可以有意识的培养学生阅读文本的能力。如引导学生面对复杂情境且信息量大的素材时，可以“根据问题寻找信息”——也就是审题时打破阅读顺序，在初步了解信息的基础上，根据问题直接筛选所需条件。保留与问题有关的信息，并对其进行分析和整理，同时排除无关信息干扰，指向明确地提取信息，提高审题效率。
如：根据第1小题中“张小华最迟在（）：（）离开家前往车站”的问题，直接选取该列车在南京南“开车时间”、“中途需要时间”，排除掉其它无关信息。这样也就可以提高效率，避免失误的产生。
张阿姨从长沙回杭州，她下午几点前到火车站比较合适？
张阿姨晚上10：30下火车，想到附近的永和大王吃碗面，能吃到吗？
设计意图：教学素材如果来源于生活，会让学生有亲切感。我借张阿姨旅游回来乘火车、吃饭这些生活中常见的事例，既巩固了知识，又渗透了社会生活常识的教育。
全课总结：
时间过得真快，一晃一节课过去了，这节课你有什么收获吗？
结束语：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下悔恨。愿大家做一个勤勉的人，让自己越来越有智慧。
课外延伸：
最后给大家介绍一点小知识。
1、你知道吗？计时法的演变。
2、留给大家一个思考题。
一天24小时是根据什么划分出来的，同一时刻世界各地的时间为什么不一样呢？