最新五年级语文教学设计窃读记（优质21篇）

教学计划能够有效提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性。最后，希望这些教学计划范文能够对大家的教学工作有所启发。

五年级语文教学设计：《松鼠》

《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。

教学目标。

1.会认“驯、矫、歇”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。

2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。

3.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。

4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的.方法。

教学重点。

1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性;。

2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。

教学难点。

培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。

课前准备。

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集松鼠相关资料。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

师：同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。

生充分答。

师：今天我给同学们带来了一种小动物，请看图片。请大声说出它们的名字。

师：根据课前的预习情况，你觉得它是一种怎样的动物?能用你的话来说一说吗?

(生充分答。)。

师：同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧!

认识作者。

了解科学小品文。

二、初读课文，学习字词。

1.字词学习。

学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

(2)教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)。

会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳。

教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩;“滑”的右上边的里边是横折;“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。

(4)检查读课文，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价。

三、再读课文，整体感知。

1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。

2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。

3.同桌讨论：如果把课文分成四部分，该怎样分?为什么这样分?

全班交流，总结。

第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。

第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。

第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。

第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。

4.学生自由朗读课文，边读边思考。

(1)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象?

(2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的?

四

1.正确、流利地朗读课;。

2.掌握生字、词;。

3.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。

人教版五年级语文窃读记教学设计

学习《窃读记》，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不能算偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而本文的“窃”的则是读，情趣大相径庭。品读课文时，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙则贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书致腿酸腰痛、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。

因此，在本节课的设计上，我首先在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文“窃读”给你留下了样的印象？学生交流时，引导他们结合有关语句可概括出“窃读”那种苦乐交织的复杂感受，其中“我很快乐，也很惧怕”这种“窃读”的滋味予以重点体会，然后，我着重引导学生围绕“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕？”这一问题展开讨论。从具体语句中了解作者是怎样写出“窃读”滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

其次，这篇文章的语言朴实无华。在教学的过程中，我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读等形式引导学生读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。同时在朗读的过程中，让学生找出动作和心理描写的语句，在读中学生就体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句，学生也积累一些好词好句，品味出这样写的好处。

最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。

另外，本文语言朴实而生动感人，所以引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足，是本文教学的另一重点。课后，我还组织学生开展了“我与书交朋友”的读书活动。学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自己看过的书籍。

语文五年级语文教学设计

1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

2.指导]学生学会本课：疚、胛、颓3个生字。理解部分词语。

3.有感情的朗读课文。

抓住课文对顶碗少年的动作神态描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

一课时。

一、谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、出示预习提纲：

1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。

2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事?

3.为什么说顶碗少年是个强者?并认真体会他是怎样进行拼博的?

三、汇报展示：

1.学生自主汇报字词：

2.想一想：课文讲了一个什么故事?

3.深入理解：

(1)顶碗少年给你留下了怎样的印象?

少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样?

少年表现有何变化?你从中体会到什么?

有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

(2)为什么说顶碗少年是个强者?抓住文中描写少年动作神态的语句体会。

(3)朗读文中最后一段，体会含义，有兴趣的同学还可以背一背。

引导学生结合生活实际来谈体会：人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

4.有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

四、课外延伸：

1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。

2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

五、反馈检测：

1.有感情朗读课文。积累词句。

2.选做：写一写读后的感想。

表演顶碗。

19顶碗少年。

深爱启迪。

课后反思：本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更轻松，更到位。最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。

语文五年级的教学设计

2.做一字开花游戏，看谁说得多。春()()()()()()板书：春雷春雨春风春燕。

3.出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。

(二)初读，了解课文内容。

1.学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。(板书：柳树)。

2.借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。(见板书)。

3.分节自愿读课文，说说柳树怎么了。板书：醒了软了绿了飞了。

(三)朗读，板画识字。

3.读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点?

(四)活动，巩固生字。

1.自由朗读课文，在文中找出生字。

2.同桌互读生字，比比谁读得准。

3.小组比赛认读生字卡。

4.出示下列生字，学生做找朋友(组词)的游戏。说()()()话()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()。

5.指导书写以上六个字。

(五)背诵，感悟文意。

1.借助板书、板画背诵：自由练背;同桌互背;齐背。

2.创设情境背诵：配乐背诵;表演背诵。

(六)扩展活动。

1.说一说：在春天里，还有什么醒了呢?

2.画一画：春天万物复苏的景象。

语文设计方案3教学目标一、情感态度与价值观。

1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

二、过程与方法。

1、学习诗歌的朗读技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。

2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

三、知识与技能。

1、了解朦胧诗及其审美特征。

2、感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。

教学重点、难点。

1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

2、难点是“星星”的象征意义。

教学资源。

1、教师自制的多媒体课件。

2、上课环境为多媒体大屏幕环境。

教学过程。

教学活动1(一)创设情境，导入新课。

1、播放音乐：多媒体播放莫扎特欢溢童趣的《小星星变奏曲》，请同学们用心倾听并想象月夜星空的情景。

2、学生回答：学生诗意描述月夜星空的情景。

3、引入课题：“的确，这茫茫夜空闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人来说，‘星星’变成了点燃他灵感源的导火线，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就一起学习这首诗歌。”

教学活动2(二)走近作者，了解文体。

1、作者简介：多媒体出示作者资料。

2、朦胧诗解说：多媒体出示朦胧诗的资料。

教学活动3(三)听读课文，整体感知。

1、多媒体播放《星星变奏曲》朗诵，学生边听边欣赏。

2、学生自由朗读，边读边思考下面的问题：

(1)为什么题为《星星变奏曲》?

(2)诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?

(3)两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?

3、教师点拨引导，学生交流。

教学活动4(四)合作探究，理解课文。

1、学生再次朗读诗歌，小组合作探究下面的问题：

(1)“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?

(2)怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?

(3)“寂寞地燃烧”是什么意思?

(4)这首诗中有几处出现了“星星”这一形象?它有什么深刻含义?

2、教师边巡逻边指导，就学生的共性问题集体讲解。

教学活动5(五)揣摩运用，体味语言。

学生品读诗歌，思考下面的问题：

1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?

2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?

教学活动6(六)归纳总结，明确主题。

星星。

光明。

美好。

星星变奏曲。

向往光明批判现实。

寒冷严酷。

温馨美好。

教学活动7(七)同步练习巩固所学。

1、给下列加点字注音。

颤动________凝望________安慰________。

疲倦________覆盖________。

2、这首抒情诗以“星星”象征________________，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是________，而是，寄托了诗人的___________。

3、在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。

4、试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

【反思】。

节奏是音乐的生命，没有节奏就没有音乐，节奏的搏动给音乐注入了活力。小学低年级教学中，我以节奏变化为切入点，横向口子开得小、纵向挖得深。以学生非常熟悉和喜爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材，引导有机创作，降低难度。对人音版第一册第五课歌曲《闪烁的小星星》进行了大胆创新、改编题为《星星变奏曲》，在教学过程中收到了良好的效果。

《闪烁的小星星》这首歌，小朋友在幼儿园里已经会唱了，对他们来讲已没有什么新鲜感了。要想让同学不觉得老生常谈、枯燥无味，必须要有生动灵活的教学方法，并充分利用现有资源扩展知识，为今后的学习打下良好基础。本课教学从节奏入手，通过让学生为星星的歌起好听的名字学唱《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》，知道不同的节奏可以表现不同的小星星。课堂上，所有的孩子都“动”起来了，没有一处死角，而作为老师的我，却一改往日汗流浃背、口干舌燥的狼狈相，完全“闲”了下来，与学生打成一片，一起尽情表演，一起放声歌唱，实在是既轻松又愉快。

课后我想,在为歌曲起名字这一环节中，学生为歌曲起了好多好听的名字，由于课件的原因没能显示很遗憾，应准备好卡片把学生起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热情。

我认为，音乐课堂的最终目的就是要孩子在学中玩、玩中学，从音乐中找到快乐。

五年级语文教学设计：《松鼠》

教学要点：理清层次，学习课文能扣住事物特征进行说明。

教学过程。

一、创设情景导入新课。

教师先画出松鼠的尾巴让学生猜，老师想画什么动物，当学生猜出老师想画的是松鼠时，追问学生是凭借什么猜出的`，学生说出是凭借尾巴时，肯定学生的想法，并表扬学生平时观察动物能抓住动物的体貌特征。那么我们今天就来学习法国博物学家、作家，布丰的《松鼠》。

二、朗读课文，整体感知。

1、学生朗读课文。

2、说说松鼠给你留下整体的印象是什么？

（漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。）。

三、自读课文、合作探究。

1.松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出中相应的段落，理清的结构层次。

明确:。

第一部分：（1）总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。

第二部分：（2～5）具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点。

第2段，松鼠的漂亮。

第3段，松鼠的驯良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

第三部分：（6）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

顺序：先总说——再分说——最后补充说明。

2、讨论：第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换？为什么？

明确：第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律。

3、研读相应段落，探究特点从几方面说明。

学生自己合作探究后，师生共同归纳。

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表现它的特点.。

驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范。

围、时间、主要食物和寻食的习惯等三方面表现它的特点.。

乖巧：从过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声以及窝址的选择、搭窝的方法。

窝口的特点方面表现它的特点.。

四、课堂小结。

课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看，学习课文的结构思路。

五、作业。

写一篇：我喜欢（熟悉）的一种小动物。

板书设计：

松鼠。

总：松鼠的特点（1）。

漂亮：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相（2）讨。

分驯良：范围、时间、主要食物和寻食的习惯（3）人。

乖巧：动作、筑窝（4～5）喜。

有用的小动物（6）欢。

第二课时。

教学要点：理解课文语言的生动、形象和准确。

语文五年级语文教学设计

：引导学生做小实践，揭开自然视象中的谜团。通过学习，启发学生尊重科学，破除迷信，培养学生热爱科学反对迷信的意识。重难点：导学生初显身手，选择题材写作。

：三课时。

教学目标引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具准备用于实验的必需品。

一、师讲述故事引入。

二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。

三、开故事会。

四、做实验室。

1、过渡。

2、生自由汇报。

3、动手做实验，请注意安全。

（1）师表演；谈观后感受。

（2）阅读课文，了解奥秘。

4、分组做实验。

教学目标指导学生围绕四个选材进行写作。

一、评讲作业。

二、出示本次作文要求。

1、读要求。

2、选择自己的意向。

3、按选择的题目分小组讨论。

三、写前辅导。

（一）、选择“报告”的如何写作。重点汇报“报告”的格式。拓展思路，寻找写作材料。

（二）、选择写“经历”的如何写作。

四、习作过程。

：指导学生欣赏佳作，修改病文，掌握“报告”的写法，提高叙述、修改能力。

（一）点评此次作文情况。

（二）共同欣赏。

（三）选择病文或片断，指导修改。

（四）课堂活动。分小组修改。各自读改，进行对比。抄写习作。

五年级语文教学设计：《松鼠》

教学目标：

知识目与技能。

1、了解松鼠的习性。

2、学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。

3、学习本文抓住事物的特征进行观察和生动形象的说明方法。

过程与方法。

1、通过讨论，训练学生掌握根据事物的特点组织材料的方法。培养学生的概括能力。

2、通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会语言的生动、形象、准确。

情感态度与价值观。

培养学生热爱动物、热爱自然的情感。

教学重点：

1、对事物特征的观察。

2、形象生动的说明。

3、语言准确性的把握。

教学时间：两课时。

五年级语文教学设计：《松鼠》

《松鼠》生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性，字里行间流露出作者对松鼠的喜爱之情。全文共有四个自然段，按照松鼠的外形和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的外形特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。

文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依然无法使松鼠的形象在学生的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示松鼠的形象，为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。第二部分写松鼠的生活习性，要体会作者是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写具体的，是教学的难点。针对学生的认知状况，我设计了让学生通过反复阅读，领悟文章内容后，再根据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深认识。把抽象的语言文字转化为具体的形象的动作，让学生加深记忆。

二、教学目标。

1、能读会认生字11个，写字10个。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物的感情和保护动物的意识。

三、教学重点。

了解松鼠的外形特点和生活习性。

四、教学难点。

学习按一定顺序及抓住特点观察的写作方法。

五、课前准备。

1、介绍松鼠的多媒体课件。

2、学生课前搜集有关松鼠的资料。

3、每个同学做一个松鼠头饰。

六、教学过程（两课时）。

第一课时。

（一）猜谜语，引入新课。

2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体细长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜欢上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。

3、除了这些，同学们还想知道什么？

（二）交流课前搜集的有关松鼠的资料。

2、小组交流后，推选同学在班上说。

（三）初读课文，随文识字。

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？（自己想办法解决。）。

2、检查学生自学情况。

3、用自己喜欢的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。

（四）熟读课文，整体感知。

1、采用多种方式有感情地朗读课文。

2、学生选择自己喜欢的方式练习读文。

3、读全文，小组讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？

第二课时。

（一）播放多媒体课件，让学生观察松鼠的特点。

师：同学们，今天我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。

（二）画松鼠，了解外形。

1、学生找出描写松鼠外形的内容读一读，然后根据自己的理解画松鼠。

2、介绍松鼠的外形。

（1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。

（2）看看课文是按照怎样的顺序写松鼠的外形的？

（3）出示课件，学生根据课件内容完成练习。

3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的外形可以先总后分进行描写，然后按从上到下的顺序，介绍它的外形。

（三）学生戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让学生更加深入了解松鼠的生活习性。

1、采访松鼠活动的情况。学生表演松鼠的活动特点。

2、采访松鼠住的情况。学生边接受采访边按先后顺序表演松鼠的搭窝过程。

3、采访松鼠吃的情况。

（四）再读课文，加深理解。

1、让我们再来看看课文《松鼠》第二部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。

2、朗读后思考：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？

3、你觉得作者用了哪些词，哪些句子把松鼠描写得特别生动具体？

4、出示课件：

松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最后，在搭好的窝上面加一个盖。

1、读一读，找出表示顺序的词语。

2、你能用“先……再……然后……最后……”说一句话吗？

（五）总结全文。

这篇课文先写松鼠的外形，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按一定的顺序介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写具体。

（六）写字。

1、观察。学生自己观察各个生字在田字格的位置。

2、书写。教师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。

3、展示。小组内互相展示自己写的字。

4、评价。

（1）自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

（2）互评。要提出中肯的希望。

七、课外实践。

除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。

[此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。

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五年级语文《窃读记》教学设计

五年级语文古诗教学设计

设计思路：

小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

教学步骤：

步骤一：

师：（小黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的.陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）。

句子1：爱心——。

人人都关心和爱护他人这个世界将会对美好。

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达爱心的价值。而且用了排比句感情更强烈。

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）。

片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？友谊像春风，徐徐吹来。

友谊像……。

友谊像……。

友谊像……。

生1：友谊像火炭，雪中送来；

生2：友谊像雨水，旱中下来。

生3：友谊像清泉，滋润心田。

……。

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

片段3：

出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

1、几个句子句式相同；

2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

片段4：

师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？

难道友谊？

难道友谊？

难道友谊？

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？

生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？

……。

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……。

教学反思：

一、作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

二、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

三、现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

五年级语文教学设计

教学目标：

1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识8个生字，会写12个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点：

理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：多媒体教学。

第一课时。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

3、会欣赏图案。

教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：在语言环境中理解、体会新词。

教学准备：演示文稿。

教学过程：

一、创设情景导入，激发学生兴趣。

1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）。

2、谁知道有关描写春天的诗歌？

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。

二、板书课题，读中审题。读懂了什么？还有哪些不懂的问题？

三、初读课文。

1、自由读课文，要求读正确。

2、检查读书情况。因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

3、教师相机教学生字词。

四、围绕“行”字理思路。

1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序。

板书：园门口知春亭玉谰堂。

五、课堂练习。

1、写字指导。

2、学生描红，临写。

3、练习朗读课文。

六、布置作业：抄写词语。

第二课时。

教学目标：

1、理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入。

今天我们继续学习第二课，请同学们齐读课题。

二、围绕“儿童多处行”学1——4自然段。（出幻灯）。

过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。

引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎样？读读。

3、指导朗读（随机出示，视频范读）。

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。

（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（6）转弯的地方，总和一群群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间还能体会到作者对儿童的喜爱。

三、学习5、6自然段。

1、春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。出示这两段话：（出幻灯）。

2、体会读你觉得海棠花开得怎样？用一个词说说。从哪些地方体会到？再读读。

3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

课件：展现海棠树图。

小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？作者是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）。

四、学习第7自然段。

读读这段话，边读边思考从这段中的哪些词语中可以看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童？

小结：作者为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。

板书：冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。

五、比较儿童和花的特点。

1、出示第8自然段。

2、花儿和儿童都有怎样的特点？（探讨题，出幻灯）。

反复朗读，感悟相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3、指导朗读。谁来把这一段美美地读一读。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：儿童是最美的春光。

引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住……进行句式变换。

4、回顾全文。冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到。春天呢？

指名用“因为……所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）。

六、拓展，运用语言.出示课件（春天的图）让学生用语言描绘。

七、布置作业。

1、背诵自己喜欢的自然段。

2、课后搜集阅读以下作品。

作品一：《纸船》——体现爱母亲。

作品二：《片段》——体现爱大海。

八、板书：

2只拣儿童多处行。

欢畅活泼旺盛的生命力新鲜美丽。

喜爱儿童。

五年级语文窃读记

在《窃读记》的教学中，我从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。

1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的.痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。然后再次研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。

五年级语文教学设计

1、同学们，今天我们接着学习第17课，请同学们齐读课题。

2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一个什么故事?(作者在整理为灾区捐赠的物品时，看到了毛毛熊和发带，就想到了珍藏在家里的两张剪纸，从而感受到了一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。)。

3、这节课让我们接着走进课文，去感悟童心的美好。

二、品读感悟。

1、请同学们自由朗读课文，用铅笔勾画出自己感受最深的地方，用一两句话写出你的感受，然后在小组内交流。(给学生时间读书、交流)。

2、汇报交流。

预设一：第五自然段。

(1)你从哪个字或哪个词体会到“欢喜”?

“竟”字感受到了什么?“高兴地欢呼”说明了什么?

(2)让我们通过朗读表达出乎意料的惊喜之情。

预设二：第六自然段。

(1)你觉得废墟掩埋了什么?(房屋、亲人，还有他们童年的乐趣)。

(播放地震课件)大地震无情地摧毁了他们的家园，让他们失去了挚爱的亲人，失去了所有的一切快乐，你能体会到灾区孩子们此时的心情吗?(孤独、恐惧、无助……)。

(2)就是在这种情况下，两张剪纸给一个可怜孩子带来的是什么?

所以丈夫动情地说，那是一个快乐至极的天堂。你能动情地读一读丈夫说的这段话吗?

2008年5月12日，汶川遭遇了8.0级特大地震，你曾向灾区的孩子赠送过什么吗?(你给灾区的孩子带来了快乐与安慰，你的心情怎么样?所以你和灾区的某个孩子就共有了一个快乐的'天堂。)。

你们和文中的捐赠者一样，都拥有一颗善良而纯真的童心!

只有孩子最懂得孩子，小小的礼物看来并不起眼，可带来的是却是两个心灵的碰撞，那就让我们在读中去体会这份真情，感悟这份快乐。(配乐)。

预设三：第九自然段。

(1)从这里体会到了什么?

(2)作者被这个故事感动了，但是刚开始见到剪纸时，态度是这样吗?(第三自然段)。

(3)从哪儿还能看出作者被感动了?“贴在胸前”“无声地淌下泪来”(指导读第七自然段)。

相信此时被感动地不仅是作者，还有我们，伸出你的手，假如这两张剪纸就在你的手上，请你把它贴在胸前，让我们发自内心地说：“我多么希望自己就是这两张剪纸的赠送者，多么希望童年时的一次赠送被人刻骨铭心地牢记着，越来越成为一笔千金不换的财富……”(大屏幕出示，齐读)。

你从中体会到了什么?

童心的可贵与美好，深深感动了作者，作者也希望自己给别的小朋友带过快乐和幸福。带着你的感受读一读这个自然段。(大屏幕)。

小结：充满友爱的童心真是一笔千金不换的财富啊!

3、作者看到毛毛熊和发带，就想到了珍存在家里的两张剪纸，他们有什么共同点吗?

(2)所以当作者看到这毛毛熊和发带，就仿佛看到了什么?从文中找一找。(板书：友爱深情欢乐幸福)。

我们不知道这毛毛熊和发带会给灾区的哪个孩子带来欢乐和幸福，但我们相信这两个孩子的心会连在一起。板书：

大屏幕：我不知道这毛毛熊和发带会使灾区的哪个孩子高兴得欢呼、流泪，也不知道又会引出一个怎样真实而动人的故事。我只知道，一颗童心给另一颗童心捐赠了一个真正的天堂。

说说你对这句话的理解。

“真正的天堂”是真正属于孩子们的欢乐与幸福，是充满童心、童趣的。

三、思维拓展。

1、童心的世界里充满了童真童趣，学了这篇课文，你最想说什么?请把你想说的话写在爱心卡片上。

请同学们把爱心卡片贴在黑板上，(贴成心形，播放《感恩的心》)。

2、故事没有结束，感动还在继续，灾区的哪个孩子会收到毛毛熊和发带，接下来又会发生什么故事呢?课下请同学们续写这个充满爱的故事。

3、老师还要向同学们推荐一篇文章，是冯骥才先生的《大地震带给了我什么》，搜集不到的同学可以到老师这儿来借阅。

五年级语文教学设计

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”“回顾。拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点。

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际。习作”的类型发生一定的变化。

二、教学目标。

（一）识字与写字教学。

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学。

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学。

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学。

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习。

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

三、

教学重点难点。

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会芋崂语言的表达效果和理解含义深刻的句子。三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累芋崂的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的芋崂语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学措施。

（一）识字与写字教学。

1、高年段学生已经具备了较强的独立识字能力，因此学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思。

2、本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学。

1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。

2、读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

3、高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。

4、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中。

总结。

某些规律性的东西。

（三）口语交际教学。

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境，情境要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。

（四）习作教学。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

（五）综合性学习。

本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。

五、教学时间安排（略）。

小学五年级语文教学设计

1.能有感情地朗读、背诵，并默写《从军行》。

2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。

3.初步感受盛唐边塞诗的特点。

通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。

王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，盛唐著名边塞诗人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南，又被贬至龙标县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗，闺怨诗轰动一时，有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。（三）抽读《从军行》，要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青 海 ∕ 长 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遥 望 ∕ 玉 门 关。黄 沙 ∕ 百 战 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 楼 兰 ∕ 终 不 还。三、再读古诗，理解诗句意思，体会古诗表达的情感。

（一）理解诗中词语的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁连山，山巅终年积雪，故云。

孤城：当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。

楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权。

2.理解其他关键词语意思

长云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

终不还：誓死不回家。

（二）理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

结合注释，说一说前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云，遮暗了终年积雪的祁连山；远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面？（诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字，写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。）后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”是什么意思？（在黄沙莽莽的疆场上，将士们身经百战磨穿了盔甲，但是不彻底消灭入侵的敌人，他们将誓死不回家园！）从后两句中我们体会到将士的什么感情？（从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。）有感情地朗读全诗。四、总结课文主旨。

《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。

五、拓展，加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。

（一）《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点：豪迈，勇敢，一往无前。

（二）拓展几首著名的盛唐边塞诗，让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。

（一）练习背诵并默写《从军行》

（二）王昌龄所写的《从军行》共七首，搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》，读一读。

五年级语文古诗教学设计

活动内容：

综合学习六包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。

活动目标：

1、通过“我的采蜜集”，了解有关《三国演义》人物、故事的歇后语，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。

2、在“读读背背”中“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解这首诗的写作背景。

3、通过“口语交际”，培养学生围绕主题搜集、选择、处理资料的能力，提高找准论据、阐明观点的能力。

4、学生在“我的小笔头”中学会自由表达，写出自己心中的所思所感。

活动策略：

通过看一看、写一写、做一做、背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力，加强古诗词的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。通过交流自己的看法，为学生创设课堂口语交际的氛围，调动学生参与的积极性，培养学生的口头表达能力。习作要写出自己的真实感受。

活动准备：

课件。

教学过程与设计说明：

教学过程。

设计说明。

我的采蜜集。

1、走进三国：作品简介。出示相关课件。

2、话说三国：谈人物故事。

3、我来读一读：品读歇后语。学生熟读这些歇后语。

4、试着写一写：补充歇后语。

5、学着用一用：让学生收集歇后语，分类整理，并尝试运用。

6、抄写在采蜜集上。

读读背背。

1、出示相关课件读一读古诗。

2、看一看作者简介。

3、念一念写作背景。

4、自读自悟，想一想诗句的意思。

5、背一背，熟读成诵。

口语交际。

1、出示相关课件口语交际内容：你怎么看待过春节“放鞭炮”这一习俗？

2、搜集资料，找一找有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的`由来、鞭炮造成的浪费、危害事例等。

3、论证观点：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？

（1）独立思考，确定自己支持的观点。

（2）结合具体事例论证。

4、讨论辩论，完善观点。

（1）根据所持观点的异同自由结组。

（2）进行讨论或辩论，在交流中完善自己的观点。

5、全班交流。要求：

（1）要注意认真倾听别人的发言。

（2）观点可以针锋相对，但要注意交流中的礼貌。

我的小笔头。

1、出示相关课件明确习作要求：把自己的真实想法写成一篇习作。

2、教师引导。

（1）回忆自己经历过的感触最深的人或事，写出自己的真实感受。

（2）可将文章题目变换成《我好想……》《我希望……》。

（3）要深入观察生活，思考问题，写出有真情实感、有深度的文章，切忌草草“描绘”，而没感触、没真情。

（4）写作时要有针对性，写成后希望把文章拿给谁看。切忌空发感想，无病呻吟。

3、同桌交流，互相评价。

4、自己修改。

5、全班交流。

6、交流评改的心得。

五年级语文教学设计

说说你所了解的“克隆”。

克隆是个很让人动心的话题；

若要你写篇关于克隆的文章，

你会怎样拟题？吸引你的读者。

（还要看你的核心内容是什么；

——本篇的核心内容是什么呢？）。

阅读课文。

板书课题。

“奇妙”在何处？

细读第一个章节。

说方法——。

上一问，必然谈及有性繁殖和克隆的区别。

总结出下定义、作比较的方法。

1、为什么作比较？

（可能答不出或者答不透——暂放）。

2、为什么用来作比较的，是“有性繁殖”？

a、具有可比性——既有联系又有区别。

b、有性繁殖是我们所熟悉的繁殖方式。

——更容易引起联想：

既然有性繁殖是这样的，

那么克隆又怎样？

不同点在哪里呢？

——从而让我们更好地理解“克隆”。

最后小结的时候：

克隆多么神奇，完全可以说得简单；

——举些例子、讲个故事就能说明。

比如——（学生找出，体会其好处）。

质疑：

孙悟空的拔毛变身，这是举例子吗？

说条理——。

1、标题。

第一章节主要说明什么。

你怎么知道的？

除了细读内容之外，还有什么更简便的归纳方法。

列小标题的好处。而如果，这篇文章还比较长呢？

（使文章更有条理）。

2、线索。

有条理的文章是有线索的。

这篇文章的线索是什么？

从小标题能不能看出来？

“克隆”？克隆只是说明的对象。

而线索，能让我们看到，文章是怎样一步步推进的。

即能看到文章的脉络。所以这个线索到底是什么呢？

3、顺序。

不仅没有找到线索，

而且发现文章的“杂乱无章”。

时间顺序？细读第二个章节。

抓住过渡性的语句。

小结：

所以，说明的顺序是这样安排的：

鱼类——两栖类——哺乳类——。

接下来又会怎样呢？这时再说“奇妙”在哪——。

克隆的奇妙，在于我们能够不断地发现它的奇妙。

这是怎样的顺序？

——由简单到复杂、由低级到高级的逻辑顺序。

为什么这样安排？（完成下列填空）。

——让我们预见它未来的发展趋势、发展前景。

填空：

为了更好地说明__________，文章采用了逻辑顺序。

——克隆技术的发展趋势（此即“线索”）。

说整体思路——。

重列小标题，体现作者的思路。

克隆技术的基本概念。

克隆技术的发展趋势。

克隆技术发展的意义。

——和原题比较。

预期：

第一，从趣味性上说。

第二，从层次的划分上说：

第二部分为何分两小部分。

克隆绵羊，为何单作一段？

说科学精神——。

细读第三个章节。

1、重要的飞跃何在？

填空：_______+_______=克隆羊。

2、看似简单的公式，操作起来容易吗？

和克隆鲫鱼比较，能不能感觉到作者用词的不同？

由此可见，越是优秀科学家越应具备怎样的品质？

（1、持之以恒；2、科学严谨）。

但岂止如此。有关“克隆人”的争论说明了什么？

（3、人文素养）。

小结：

这是最重要的。

否则，掌握的知识越多危害越大。

科学是为人类文明的发展服务的。

真正的科学家应该有社会责任感！

语文五年级教学设计

学情分析：本班大部分学生已经养成了从字、词、句三个方面进行预习的好习惯，并且经过自己的独立思考，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，在老师的指导下有效地进行小组合作学习。初步掌握了略读课文的学习方法，将运用所学的阅读方法自主探究。基本上能抓住重点语句，表达自己比较浅显的体会。但大部分学生的语言组织、表达能力还有待提高。

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。

学习时间：一课时。

学习过程：

一、根据自学提示，自读自悟。

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?

二、汇报交流。

1、同桌互相检查。

2、指旬读，想机指导读流利。

交流思考问题：说说课文主要写了什么事?

说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?

(根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里?)。

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读。

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈，教师也交流自己知道的事)。

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

踏花归去马蹄香(写作趣谈)。

伍玉成。

宋朝时候，有一次画院招考。考试是命题作画，题目是一句古诗：“踏花归去马蹄香”。

考场上安静极了，应考者都在认真思索。有的认为诗句的重点在“踏花”二字。于是就画了一些花瓣，让一青年骑着马在花瓣上行走。他想这不正是踏花么?表现了那春游之后的愉快心情。

有的在分析之后，觉得重点是在“马”上。踏花也好，归去也好，马蹄也好，都离不开“马”。于是就精心地画了一匹骏马，一青年骑在马上从花丛中疾驰，显得很有气势。

也有的人琢磨“马蹄”应是重点，因此在画纸上突出那腾空的马蹄，并在“马蹄”旁画着纷飞的花瓣。他想花瓣都被扬了起来，马蹄还不会“香”么!

众多的应考者中，只有一位画得很特别。他的画卷上根本没画花瓣。他画的是：夕阳西下之时，一位英俊少年骑在一匹骏马上。马在奔腾着，马蹄高高扬起，一些蝴蝶紧紧地追逐着，在马蹄的周围飞舞。

考生交卷后，考官一张张评选。当他看到那张蝴蝶纷飞的画卷时，就会心地笑了。这张画被评为最佳。

为什么最佳呢?考官作了一番评说，应考者也都非常佩服。

这考生的成功，关键在于他仔细地分析了题目，全面领会了诗句的含义，并找到了体现题意的巧妙的方法。

画题中的“踏花、归去、马蹄”都是具体的事物，容易用图形表现，所以一般人都在这表面上下功夫。而题中的重点在“香”字上。这“香”是一种感觉，凭嗅觉所得，而绘画是让人从视觉上感受。如何在画面上体现出“马蹄香”来就很不容易了。让马踏花瓣太表面、也太直接了，也难突出那“香”味。用蝴蝶来烘托真是想法新颖。蝴蝶为什么追逐马蹄呢?不正是体现“马蹄”的香么。这“香”不是直接画出来的，而是观画者很自然能想到的，所感受到的。

写作也是一样，作文之初要仔细分析题意，这就是审题。它是动笔的基础。然后精心地构思，寻找体现题意的表现方法。只有这样，才能写出符合题目要求的好文章。

一、读一读，写一写。

召集骆驼得意称赞群山。

连绵起伏若隐若现恍然大悟。

二、照样子，写一写。

密密麻麻()()()。

整理整理()()()。

三、不改变原意，把下面句子换个说法。

1、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?

2、画师把三个徒弟召集在一起。

3、怎么能这样做?

五、课外拓展。

1、学习古诗。

风(李峤)。

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

2、阅读《同步阅读》p66《差别》。

五年级语文草原教学设计

学生默读7、8自然段，但也有个别学生情不自禁地读了起来。

生1：作者发出了这样感慨，我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

师：请你读一读。

生（很激动的）：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

师：一句话里竟有4个“我”，保留一个，其他三个去掉好吗？

生（众）：不好。

师：为什么？

生（众）：一时语塞。

师：比较着读一读。

生1（情不自禁）：这四个“我”，将作者对草原的喜爱之情表达出来啦。

生2：把作者的那种骄傲、自豪的感情表达出来啦！

师：让我们把作者的草原的喜爱之情，自豪之感读出来吧！

师生分读：

师：这片土地水清草茂，羊肥马壮。

生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

（学生将草原人的自豪之感读出来。）。

师：这里的人们勤劳好客，美丽善良。。

生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

（学生将草原人的自豪之感溢于言表。）。

师：啊！这片土地水清草茂，羊肥马壮，这里的人们勤劳好客，美丽善良。

生：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

（学生将草原人的自豪之感表达得淋漓尽致。高亢而又兴奋的声音久久在教室回荡。）。

师：当我再次深情地望着它时，我听见了一阵接一阵的歌声。（播放歌曲）。

生：这歌声不仅来自于耳边，更发自于作者的肺腑。

师：美丽的草原，我的故乡……它是作者的肺腑之言，它强烈地表达了作者对草原的热爱！

文中像这样的句子还有很多，我们一起去找找。

生1：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。

生2：美呀！实在令人兴奋。

生3：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。

生4：美丽的草原，我的故乡。

生5：从深爱――不禁赞叹――欢呼，兴奋――深情地望着。可以感受到作者的感情一次比一次强烈。

师：作者不仅为自己的家乡感到自豪，更深深地爱着自己的家乡――藏北草原，让我们满怀深情地再来读读第8自然段吧！

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五年级语文教学设计

教学目标：

1、会唱歌曲《送别》。

2、通过演唱和对歌曲的艺术处理提高学生的音乐表现力。

3、初步认识影视歌曲、学堂乐歌。

教学重点：

学会演唱歌曲，理解歌曲情感意境。

教学难点：

引导学生唱出歌曲所表达的情感。

教学过程。

（一）、组织教学。

（二）、导入。

1、欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《敢问路在何方》《滚滚长江东逝水》《好汉歌》《枉凝眉》。

师：同学们，今天在上新课之前，我们先来欣赏几首歌，并且请大家来猜猜它的歌名？

播放歌曲《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》。

2、简介歌曲。

这四首歌曲是依据我国四大古典名著《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》改编的电视剧主题歌曲——《敢问路在何方》、《滚滚长江东逝水》、《好汉歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我国文化的瑰宝，尤其在中央电视台将其拍摄成电视剧后，其主题旋律传遍了大江南北，成为广大群众非常喜爱的电视歌曲。主题歌曲恰如其分的突出作品的主题，起到了歌颂主题思想，帮助观众明确理解作品思想内涵的作用。

二、认识作者：

1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州开元寺。李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者.

除音乐、戏剧外，绘画、书法、诗词均所擅长。名画家丰子恺、音乐家刘质平等文化名人皆出其门下。主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》、等。

三、歌曲介绍：

1945年，在杭州第一师范人教的李叔同，写了这首著名的《送别》。它属于李叔同早年的创作的“学堂乐歌”，所谓“学堂乐歌”是指清末明初一批有抱负的知识分子，鼓吹音乐对思想启蒙的重大作用，积极倡导在学校中开设音乐课，同时，一些在日本留学的青年学子，借当时流行于日本和欧美的曲调填上新词，编成新的歌曲。此外“学堂乐歌”还常常采用中国国典诗词来填写新的歌词。李叔同的《送别》就具有这些鲜明的“学堂乐歌”的特点，一是，古典诗词体填写歌词，二是，选用美国流行曲调作谱。不了解这些背景，难免会对《送别》不同于现代歌曲的某些特点感到困惑和不解。

四、学唱歌曲。

1．听音范唱播放《送别》。

师：我们在听到时候看看这首歌曲是几拍子，速度是，力度以及调号？

生：回答。

师：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大调、再次听《送别》。

师：一起来听听这首歌曲，注意歌曲的特点和情绪。

师：谁来说说歌曲的特点和情绪？

师：说的很正确，

师：好，那么下面把旋律带上跟着老师一起学唱这首歌曲。

1、先来朗诵一遍歌词。

2、学生一起朗诵。

3、老师领唱一边简谱。

4、学生聆听一遍歌曲。

5、学生跟着音乐轻声哼唱。

6、教师领唱。

7、学生一起唱。

三、主题延伸、扩大视野。

《城南旧事》是1982年女作家林海音改编的同名电影，《送别》因在影片中作为主题曲而广为人知。我将播放电影片段，学生会看到在电影那行云流水般的叙述中，《送别》的旋律随着淡淡哀伤的情节的发展数度响起，深深地刻印在人们的心上，此时学生会感受到歌曲在影片中的隐约、哀婉之美。

四、扩展。

除了这首《送别》外，你们知道的还有哪些关于离别惆怅的歌曲或者诗歌文章呢？

李白写了很多离别的诗篇，其中有两首很有名：

《赠汪伦》李白。

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

五、课堂小结：

1、今天我们一起欣赏演唱了这首清新、淡雅、优美的《送别》。在这里老师真诚地希望同学们珍惜我们现在的师生情、同学们，在学习和生活中少一点冲动与矛盾，多一点宽容和帮助，为我们的和谐班级、和谐校园、和谐社会，做出自己的努力，也让我们将来的离别不留遗憾。

2、今天的音乐课就要结束了，谢谢大家！让我们唱着《送别》所再见吧！

五年级语文教学设计

1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】。

学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写批注。

【教学过程】。

一、谈话导入。

是的，孙悟空神通广大，英勇无畏，今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述孙悟空在成为孙悟空之前的故事，我们看看，最初的他给我们留下什么印象?(板书：猴王出世)。

二、根据“阅读提示”，了解学习要求。

1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。

2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?

师：从题目上看，这两个问题，哪个又是最重要的?

三、品读语言，深入感悟猴王形象。

(一)解决问题一：石猴是从哪儿来的?

1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山福地石猴)。

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子，指导朗读。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

3、他给你留下了什么印象?(结合学生答话板书，尊重学生的想法。可能写：自由自在、快活逍遥、顽皮可爱)。

4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、可爱。

5、小结。

(二)解决问题二：石猴怎样成为猴王的?

1、学生独立思考第二个问题：故事中，石猴怎样成为猴王的?画一画重点词句，并做上批注。最后试着用几句话简单地说一说。

2、学习小组交流，教师巡视指导。

3、全班交流，抓住重点品读。

(1)叙述这一部分的主要内容，即简要叙述石猴成为猴王的经过。(板书：水帘洞洞天跳进跳出跳进)。

(2)石猴为什么往瀑布泉中跳?指名读。

众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

(3)品读跳进、跳出水帘洞，再跳进水帘洞的句子。说一说：你觉得这是一只怎样的石猴?(适时板书：勇敢、灵巧、敏捷)。

他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”

石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”

(4)石猴这么有本事，当上了猴王吗?看课文插图，读相关句子。

石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

从这里，你能看出石猴能成为猴王的又一个重要原因了吗?(适时板书：机智、聪明)。

(5)我们大家来体会石猴登上王位时的荣耀，好吗?指名读。教师讲解“拱伏无违”的意思。齐读。

众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。

5.小结。

四、拓展提升，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣。

愿同学们一生与名著相伴!