教学计划的制定需要教师具备良好的教学素养和教学经验,以确保教学的有效性和高效性。下面是几份经过专家审核的优秀教学计划,非常值得学习和推广。
《唯一的听众》第一课时语文教学设计
教学背景分析:
本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事,赞颂了教授美好的心灵。
本节课是第一课时,要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中,心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上,与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义,让学生感知,老人默默的关怀,真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力,老人有一颗金子般的心,进而体会老人的教育技巧。
教学内容:
初读课文,了解梗概。
阅读理解课文1-8自然段。
教学目标:
1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。
2、有感情朗读课文,提出不懂的问题与同学讨论。
3、理解课文2-8自然段,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。
教学重点难点:
从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学过程:
第一课时。
一、揭题质疑。
1、揭题:今天,有这么多的老师听课,有这么多的听众在关注、关心我们,这是一件非常难得、幸福的事。要知道,曾经有一个小提琴演奏家,在最初的时候,他只有——(板书课题:唯一的听众!)。
师:来,咱们再把题目读一遍,把“唯一”这个词读好。(生齐读,强调了“唯一”)。
2、质疑:同学们,读了题目,你最想问什么?
为什么说是“唯一的”?
“唯一的听众”她做了什么事情?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读顺课文,寻找问题的答案。
2、交流:
(1)这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。外貌特征。(极瘦极瘦的,耳。
(2)简单概括地说说她为我做了什么事?
(这位老妇人通过鼓励和倾听,帮助我重塑信心,学拉小提琴,最终我获得成功)。
(3)为什么说唯一?(独一无二)。
过渡:是的,我从一个音乐白痴走向了成功,这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言,神态)。
三、研读课文,感受鼓励与尊重。
1、默读课文,用波浪线画出描写老人语言的句子,并想想她都是在什么情况下说的。
预设一:
老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场,请继续吧。”
(1)老人是在什么情况下说的?(老妇人听到我锯床腿的琴声,我想溜走。看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)。
(2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?
在这里,我们读一读1-4段,同学们就能找到答案。
(引导学生联系课文第一自然段,1.明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴(白痴的意思)而失去学习的信心;2.明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。)。
(3)老妇人这样说,你能读懂她的用意吗?(夸“我”拉得好,称自己“聋子”,老妇人是要“我”不用介意她在场,鼓励我继续演奏。)。
(4)她会用怎样的语气来说呢?请你来读一读。
(5)此时,你觉得老妇人是一个怎样的人?(慈祥,关心年轻人??)。
预设二:
“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
(1)你能读明白老人的用意吗?(老妇人鼓励“我”继续练琴,目的是让“我”树立信心。)。
(2)在作者看来,这是什么样的语言?(诗一般的语言)。
(3)老人诗一般的语言使“我”的心情产生了那些变化?
(引导学生找出“我”的有关句子描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。)。
预设三:
我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小。
(1)老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)。
(2)读到这儿,对老妇人,你想对她说什么?
(3)在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?
感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程,并联系课文开头进行对比。
预设四:
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)改为直述句:有一次,她说:“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
(2)从这句话里,你感受到是什么带给老妇人快乐和幸福吗?
老妇人因“我”不断努力,提高了琴技,而感到快乐和幸福。
1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
2)她一直很平静地望着我。
3)她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水??
读一读,想一想,从那平静的眼神里,我看出了老妇人怎么的内心?
我感受到老妇人对“我”关心、鼓励,带给我信心,为“我”的点滴进步而高兴。
出示“我”在树林中拉小提琴的画面,创设问题情境:
(1)老人在平静地望着我的时候,她会想些什么?
(2)假如你是文中的我,从那平静的眼神里,你能得到什么力量?
(老人对“我”的关切、鼓励,为“我”的点滴进步而高兴,为“我”提出更高的要求。)。
所以,在作者看来,那眼睛,就像深深的潭水。
四、总结,拓展。
与其说,老人对我说的话,是真诚的鼓励;那么,她的眼神,就是对“我”无声的激励,正因为有这些力量,才使作者发生了巨大的变化,取得了成功。
朗读课文1~8段,感悟老人对我的鼓励与关心。
五、作业布置。
1.抄写生字。
2.抄录课文中给你留下深刻印象的句子。
3.朗读课文。
六、板书设计。
鼓励关心。
音乐白痴——————————————小提琴手自信努力。
《语文园地三》第一课时教学设计
教材简说:
这个语文园地共有四项内容,分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习,让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现,既可以帮助学生识字,又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识,有很强的实用价值。
教学建议:
这项练习的目的有两点:首先,通过“读”帮助学生巩固生字;其次,通过读带有量词的词语,让学生逐步养成正确使用量词的习惯,知道说不同的事物要用不同的量词。文中有一幅色彩鲜艳的插图,教师可利用插图引导学生认识事物、培养学生的观察能力和口头表达能力。如,小河里有两只鸭子;一只小花狗正在追蝴蝶。教学时还可以通过多种渠道加深学生对语言的感受。如,找找教室里的东西,比比谁量词用得准确(如,一张桌子、一块黑板、一枝粉笔、一把椅子)。
通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。在教学中,教师要引导学生理解题意:图中的字分别带有三种偏旁“艹、扌、”。题目以三朵不同颜色的花为例,提示了涂字的要求,即“艹”的字涂绿色,“扌”的字涂蓝色,足字旁的字涂粉红色。教学过程可分四步进行。
1、用自己喜欢的方式读读汉字,可以按顺时针或逆时针方向读。
2、说说自己在读了这些字之后有什么发现。
3、教师帮学生弄清题目要求,学生涂色,教师巡回指导。
4、同桌或小组交流,通过交流互相订正。
这是一首辨别方向的儿歌,要求学生能正确、流利地朗读、背诵,了解利用太阳辨方向的方法。教学可以分三步进行。
1、借助拼音,自己将儿歌读正确,读通顺。
2、让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么?帮助学生弄清利用太阳辨方向的方法。(因为太阳总是从东方升起,所以早晨面向太阳,前面肯定是东,由此推断其余三个方向。)。
3、启发学生说说还知道哪些辨别方向的方法。
教学本课可用2课时。
《唯一的听众》第二课时教学设计
教学目标:
1、朗读课文,提出不懂的问题与同学交流。
2、学习本课的生字生词。
3、使学生初步了解老教授对“我”的爱护,鼓励,以及“我”对她的敬佩,感激之情。
教学重点:正确流利地朗读课文,掌握本课的生字新词,并能将自己对文本。
的理解融入到朗读当中去。
教学难点:引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对“我”的爱护,
鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
一、导入新课。
1、同学们在我们学习新课之前,我们先来听一小段小提琴曲。小提琴曲是不是很美妙动听?要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛,洒下多少汗水!一个被别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上为成百上千的人演奏,这成功的背后会有怎样不为人知的故事呢?这节课我们来学习课文《唯一的观众》。板书。
2、请同学们齐读课题,说一说,读了课题你最想问的是什么?
同学们提了这么多的问题,下面我们就好围绕最多的两个问题“唯一的听众”是谁?她做了什么事情?来学习课文。
二、扫清字词障碍。
下面同学们自由读文画出生字新词。同学们读得很认真,下面请同学们观看大屏幕,找同学来读一读大屏幕上的词语。你来读、你读,同学们读的很好在这些生词里你还有没有不理解的词。
三、学习新知。
1、朗读课文,归纳主要内容。
请同学们打开书,听老师读课文,同学们注意清字词的发音,看看课文讲了一件什么事?
文中“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众呢?
她做了什么?
2、课文老师读完了,那么唯一的听众指的是谁?谁来说?同学们说的很对唯一的听众指的是一个老妇人。那么这是一个怎样的老妇人,她又做了什么呢?。
3、下面找同学分段来朗读课文,其他同学思考这个问题。同学们读得很流利,谁来回答刚才老师提出的问题,“唯一的听众”是一个怎样的老妇人,她做了什么?交流。
4、下面请同学们默读课文,看看课文可以分几部分,每部分都讲了什么?课文就读到这里,谁来说一说课文可以分几部分,你是怎样分的,你说,你在说说。
同学们分的很准确,思绪很清楚。
三、列提纲。
针对课文主要部分的内容列提纲,教师巡视指导,及时发现问题,并纠正。
四,同学们,这堂课你有什么收获呢?
五、布置作业。
抄写生字词。
《唯一的听众》第二课时教学设计
教学内容:
初读课文,了解梗概。
阅读理解课文1-8自然段。
教学目标:
1、学会本课的生字新词,积累本课的好词佳句。
2、有感情朗读课文,提出不懂的问题与同学讨论。
3、理解课文2-8自然段,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。
教学重点难点:
从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学过程:
一、揭题质疑。
1、揭题:看到你们那一张张活泼的笑脸,张老师非常高兴。今天啊,有这么多的老师听课,有这么多的听众在关注、关心我们,这是一件非常难得、幸福的事。要知道,曾经有一个演奏家,在最初的时候,他只有——(板书课题:唯一的听众!)师:来,咱们再把题目读一遍,把“唯一”这个词读好。(生齐读,强调了“唯一”)。
2、质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,读准字音,读顺课文,寻找问题的答案。
2、交流:
(1)这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。(极瘦极瘦的,耳聋的)。
(2)简单概括地说说她为我做了什么事?
(这位老妇人通过鼓励和倾听,帮助我重塑信心,学拉小提琴,最终我获得成功)。
(3)是的,我从一个音乐白痴走向了成功,这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言,神态)。
三、研读课文,感受鼓励与尊重。
1、默读课文,画出描写老人语言的句子,并想想她都是在什么情况下说的。
预设一:
老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗?小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一。
会儿。”“我猜你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场,请继续吧。”
(1)老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。)。
(2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?
(引导学生联系课文第一自然段,明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。)。
(3)如果是你看见了这一幕?你会怎么做?用语言宽慰她?这样做有用吗?
(4)老妇人这样说,你能读懂她的用意吗?
(5)她会用怎样的语气来说呢?请你来读一读。
(6)此时,你觉得老妇人是一个怎样的人?(慈祥,关心年轻人)。
预设二:
“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
(1)你能读明白老人的用意吗?
(引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。)。
预设三:
我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
(1)老人说的是什么真不错?她的心已经感受到了什么?
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)。
(2)读到这儿,对老妇人,你觉得这又是一个怎样的老人呢?
(3)在老人真诚无私的鼓励下,“我”变了吗?
感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程,并联系课文开头进行对比,怕听到“音乐白痴”沮丧——躲到树林里拉——在家里拉琴(找回了自信)。
预设四:
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)改为直述句:有一次,她说:“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”
(2)从这句话里,你又能体会到什么?
(“老人平静地望着我”在文中重复出现三次)。
读一读,想一想,从那平静的眼神里,你看出了老人怎样的内心?
出示“我”在树林中拉小提琴的画面并配上曲子,创设问题情境:
(1)老人在平静地望着我的时候,她会想些什么?
(2)假如你是文中的.我,从那平静的眼神里,你能得到什么力量?
(老人对“我”的关切、鼓励,为“我”的点滴进步而高兴,为“我”提出更高的要求。)。
所以,在作者看来,那眼睛,就像深深的潭水。
(3)指导朗读这几句话。
四、总结,拓展。
五、板书设计。
鼓励关心。
音乐白痴——————————————小提琴手。
自信努力。
《语文园地三》第一课时教学设计
本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第二册“语文园地三”中的“我的发现”,此部分有12小组字:上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字,中间的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字,下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字组成。此题是引导学生自主识字的练习,教师要引导学生自己去发现,在探究和发现中学会学习,并体会发现的快乐,从而激发学生学习的兴趣和愿望。
教学对象分析。
我班的学生有的十分听话,一切顺从教师和家长,成绩好,但没有自己的见解和主张;有的管不住自己,堂上想说就说;非常随便;有的个性很强,虽有自己的见解,但以我为中心,心中没有集体概念,学习欠自觉。《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流和合作的能力。我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式,能很好地改变本班学生的现状,学生将受益非浅。《新课标》倡导的自主学习,就是激发学生的学习兴趣,求知欲来帮助学生提高学习自觉性,养成良好的学习习惯。通过合作学习,培养学生合作意识和团队、集体精神,而不再以自我为中心,在合作学习中也学会了互相帮助,培养解决问题、组织能力。在探究学习中,让学生自己发现问题,探索解决问题的方法,敢于提出自己的见解、主张,培养创新思维,从而体验获得新知和能力的兴趣,进一步提高学习的自主性,激发学习的激情,改变被动的学习状态,这也是现代社会对新型人才的要求。
“语文园地三”“我的发现”安排7个字要学生认,《新课标》指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便及早进入汉字阅读阶段,给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界,这对于发展学生的情感、思维,对培养获取信息的能力具有重要的意义。依据新理念,在学生认识了这7个生字后,我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗,让学生在阅读中巩固平时所认的字,又在阅读中认识新的字,既增长了课文知识,又在阅读中积累了词语。
教养目标:
1、会认“字”“代”等7个生字,激发主动识字的愿望,培养自主识字的能力。
2、正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
教育目标:
知道保护环境的重要性,愿意爱护身边的环境。
发展目标:
1、培养学生自主探究、合作的精神。
2、拓展学生的识字面。
3、与同学交流时,敢于大胆发表自己的意见和想法。
教学重难点:
引导学生以合作交流,自主探究识字方法,并将识字方法运用到课外识字。
课前准备:
1、灵灵姐姐图像(能套在手上)。
2、制作小动物图片。
3、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印,给没认过的字注音。
4、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树。
5、字卡。
教学课时:3。
教学过程 :
一、情境导入 ,激发兴趣。
小朋友,在学习语文园地一和园地二时,我们和灵灵姐姐共同学习,共同发现了一些识字方法,还记得是什么方法吗?(加一加、减一减、换一换的方法)瞧,谁来了?(教师手里套着“灵灵姐姐”图像扮演“灵灵姐姐”)小朋友,好!(灵灵姐姐好!)今天,我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝,欢迎我吗?(欢迎!)我们一起出发吧!(板书:语文园地三识字乐园)。
二、解决字音。
1、学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。
2、学生边读边想:在识字乐园里自己发现了什么?
3、检查学生的读音。
(1)个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。)。
(2)夸一夸,帮一帮:引导学生先评优点,再评不足。重点评议字音,特别注意读准平舌音、翘舌音。
(3)做接龙游戏。
(4)全班齐读。
三、小组合作,自主探究识字方法。
1、(教师扮演“灵灵姐姐”)我在识字时又有新发现,小朋友,你们呢?
2、在四人小组中交流自己的发现。
3、小组派代表汇报“我的发现”
(板书:加一加减一减合一合)。
4、(教师扮演“灵灵姐姐”)小朋友,你们的发现和我的一样,你们通过自己去学习,去发现,成了学习上的小主人,灵灵姐姐替你们高兴。以后,不管在堂上认字还是课外识字,用上这些好办法,能帮助我们更快认识更多的字宝宝。
四、巩固识字。
1、学生选用自己喜欢的字组词或说话。
2、小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡,谁发错字音,组员齐帮助。
3、教师将字卡顺序打乱,让学生认读。
4、学生出来带读带有生字的词卡。
五、以阅读拓展识字量。
1、小组合作互相读课外文章。
2、学生把自己会认的“苹果树”上的“绿苹果”涂成红色,看看哪一组“苹果树”上的红苹果最多。
板书设计 :
流程图:
《语文园地三》第一课时教学设计
1.会认9个生字,熟读识字中的词语。
2.会区分形近字,根据偏旁,猜测字义。
3.学会部首查字法,看到汉字会分析汉字的部首。
4.了解中国的十二生肖传统文化。
5.培养爱阅读的好习惯。
[教学重难点]。
1.学会根据汉字偏旁分析字义,掌握部首查字法。
2.初步了解中国的十二生肖传统文化,培养学生对传统文化的热爱。
[教学课时]。
2课时。
第一课时。
教学过程。
一、我会读。
1.出示生字,学生自由认读生字,教师检查生字认读情况。
2.出示图片(各种食物图片),观察图片,说说你看到了哪些食物。
3.(示例:葡萄)说说看,你吃到葡萄之后是什么感受?是酸的还是甜的?
(出示词语:甜津津、酸溜溜)教师引导说句子:我吃到的葡萄是的,我吃过的葡萄。
4.(出示其他图片)请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。
5.(出示词语)学生自由认读词语,开火车读词语。
6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗?(示例:热腾腾、凉丝丝、黏糊糊)。
二、我会认偏旁。
1.出示两组字:“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字,说说它们有什么共同点。
(都有相同的偏旁,分别是“肖”和“咅”)。
2.出示“我的发现”中的三组字,小组讨论这些字又有什么特点。
3.猜一猜,这些汉字都与什么有关?是什么意思?(与偏旁有关,偏旁表意)。
火字旁、四点底:与火和水有关。
心字底、竖心旁:与人的心情、感觉有关。
利刀边、刀字旁:与武器有关;表示切割、分离。
4.出示课本中的题目,完成课堂练习。(对于错得集中的题目做重点讲解)。
5.出示“字词句运用”中的8组汉字,说说这些汉字的偏旁部首。
6.复习部首查字法。
三、我爱传统文化。
1.观察与认读。
(1)学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?
(2)学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
(1)让学生知道邮票上画的是十二生肖,这是我国的传统文化之一。
(2)交流一些有关十二生肖的传说。
(3)交流生活中与十二生肖有联系的地方,如人的属相、年份。
(4)学生说说自己的属相是什么。
3.读读与背背。
(1)学生读词语,注意按十二生肖的顺序朗读。
(2)学生试背十二生肖。
第二课时。
教学过程。
一、情境导入。
二、初读课文。
1.自由读课文,标出自然段序号。
2.展示读课文,请8名同学一人读一段。
三、品读1~4自然段。
1.教师引读课文题目和第1自然段,学生分小组读2~4自然段。
2.用“——”画出写小柳树外形的句子,用画出写小枣树外形的句子。
3.逐段交流反馈,并进行朗读指导。
4.读第2自然段,在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。
四、学习5~8自然段。
2.默读5~7自然段,回答问题。
小枣树结出了又大又红的枣子,小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗?(生:没有)。
小枣树不仅没有嘲笑小柳树,还怎样跟她说话?(生:温和地说话)。
3.反复读第7自然段。
4.体会小柳树和小枣树各自的优点。
小柳树:好看、能乘凉;
小枣树:宽宏大量,能看到别人的长处。
5.读第5自然段填空:秋天的时候,小枣树结了。
6.读一读第7自然段中小枣树说的话,从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华。
7.说说你从文中懂得了什么道理。
[教学反思]。
先从教学目标的实施看,我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例,使学生进一步认识了部首与词意的联系,能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读,初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次,从教学重点难点的教授来看,我基本上在这节课中解决了重点和难点,通过联系生活,把认字、学词和认识事物联系起来,激发了学生在生活中学习语文的兴趣。
语文课件《比本领》第一课时教学设计
一、教学目标:
1、认识9个生字,会写7个字。
2、通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语,并在阅读中积累词语。
3、能借助课文中的插图进行阅读,深入感受语言的优美。
二、教学重、难点:
1、正确读写要求学会的词语。
2、进入角色,体会情感和课文所要说明的深刻道理。
三、教学时间:两课时。
教学内容:学习课文,懂得与人合作的.重要,愿意与人合作。
一、导入新课,揭示课题。
同学们,今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧,两只可爱的小动物――梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了……有一天,他们在一块儿进行了本领的大比试,于是,就有了一个非常美丽的童话故事――比本领。(生读课题)。
二、初读课文,自主识字。
三、听读课文,整体感知。
1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢?
2、比试的题目是谁想出来的?
3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的?
四、小组学习,互相帮助。
1、遇到生字,尽量用平时的办法自己学习、解决。
2、经过思考,不懂的地方一起讨论或做个记号。
五、班级汇报,集中学习。
1、各组汇报自学情况,解决疑难问题问题。
2、开展摘果子游戏,集中识字。
3、读好课文,感悟品味。
1)、激趣点拨:梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜,比赛开始后,他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么,胜利者是谁呢?谁来讲讲了解到的情况。
2)、反复品读课文,加深理解。
3)、学生质疑,师生互动。
4)、角色朗读、表演。
第二课时。
教学内容:巩固识字,练习写字,进一步体验合作的重要。小组合作为掉进坑里的小白兔设计营救方案。
板书设计:
语文课件《北京》第一课时教学设计
小组合作学习法、质疑问难。
教师教具、学生学具准备:
cai课件、课前布置学生收集关于北京的资料。
一、谈话导入。
1.课件出示:北京行政图。
2.师:同学们,你们知道这是哪个城市的地图吗?
3.师:是的,今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。
4.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生字。
1.师:让我们把课本打开,翻到第45页,同学们试着把课文读一遍,并画出生字。
2.师:读生字的字音,再将生字连成词读一读。(课件出示词语。)。
3.请“小老师”带大家读词语,愿意读哪个就读哪个。
4.全体齐读词语。
三、再读课文,理解新知,指导朗读。
1.再读课文。
(1)师:同学们,你们的词语读得可真不错,你们能把课文也读好吗?
(3)师:说说看,他读得怎么样?
(总结:读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿,小学三年级语文教案《《北京》第一课时教学设计之一》。)。
2.理解课文、指导朗读。
师:现在你们最想去哪儿看看?
(1)教学第二自然段。
生:我想去北京的中心看看。
(点击课件,展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。)。
师:说说你看到了什么?
师:让我们看看课文中是怎么说的。(教师范读第二自然段。)。
你读懂了什么?有什么不明白的问题?
理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。
小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段,评出“最佳朗读奖”。
(2)学生自主学习第三自然段。
生:我还想去看看北京的马路。
师:好,刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的,这一次,老师让大家自己去看看北京的马路。
课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。
师:先说说你看到了什么?再读读文字说说你读懂了什么?有什么不懂的问题。
点击课件,出示自学要求:
1.说说从画面看到了什么。
2.读读这一自然段。
3.说说读懂了什么。
4.问问不懂的问题。
学生分四人一小组自学讨论。
分小组汇报自学的四个要求。
理解“绿树成阴”“川流不息”等词的`意思。
分男、女生比赛朗读第三自然段,评出“最佳朗读奖”。
(3)教学第三自然段,拓展知识。
生:我还想去看看北京的名胜古迹。
集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。
点击课件,播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面,让学生感受北京的美。
自由组合,互相讨论看到了什么,以某个景点为例,续编一个自然段。
当回“小导游”:分小组选代表上讲台演讲续编的内容,教师点击课件,配上相应的图画。“游客”有问题,也可以向“导游”提问。
评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。
四、课外延伸。
师:北京是我们的首都,她历史悠久,文化底蕴丰厚,把你收集来的关于北京资料告诉大家。
师:此刻,你最想对北京说什么?
总结:北京,首都,值得我们每个中国人骄傲!
五、集体配乐齐读全文。
《假如》语文第一课时教学设计及评析
这个语文园地共有四项内容,分别是:数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分:“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习,让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现,既可以帮助学生识字,又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。
语文课件《比本领》第一课时教学设计
教学目标:
认识“央、瓦”等13个生字;读课文,了解课文内容;激发学生对北京的热爱,《北京》第一课时教学设计之一。
教学方法应用:
小组合作学习法、质疑问难。
教师教具、学生学具准备:
cai课件、课前布置学生收集关于北京的资料。
教学过程:
一、谈话导入。
1.课件出示:北京行政图。
2.师:同学们,你们知道这是哪个城市的地图吗?
3.师:是的,今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。
4.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,学习生字。
1.师:让我们把课本打开,翻到第45页,同学们试着把课文读一遍,并画出生字。
2.师:读生字的字音,再将生字连成词读一读。(课件出示词语。)。
3.请“小老师”带大家读词语,愿意读哪个就读哪个。
4.全体齐读词语。
三、再读课文,理解新知,指导朗读。
1.再读课文。
(1)师:同学们,你们的词语读得可真不错,你们能把课文也读好吗?
(3)师:说说看,他读得怎么样?
(总结:读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿,小学三年级语文教案《北京》第一课时教学设计之一》。)。
2.理解课文、指导朗读。
师:现在你们最想去哪儿看看?
(1)教学第二自然段。
生:我想去北京的.中心看看。
(点击课件,展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。)。
师:说说你看到了什么?
师:让我们看看课文中是怎么说的。(教师范读第二自然段。)。
你读懂了什么?有什么不明白的问题?
理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。
小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段,评出“最佳朗读奖”。
(2)学生自主学习第三自然段。
生:我还想去看看北京的马路。
师:好,刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的,这一次,老师让大家自己去看看北京的马路。
课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。
师:先说说你看到了什么?再读读文字说说你读懂了什么?有什么不懂的问题。
点击课件,出示自学要求:
1.说说从画面看到了什么。
2.读读这一自然段。
3.说说读懂了什么。
4.问问不懂的问题。
学生分四人一小组自学讨论。
分小组汇报自学的四个要求。
理解“绿树成阴”“川流不息”等词的意思。
分男、女生比赛朗读第三自然段,评出“最佳朗读奖”。
(3)教学第三自然段,拓展知识。
生:我还想去看看北京的名胜古迹。
集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。
点击课件,播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面,让学生感受北京的美。
自由组合,互相讨论看到了什么,以某个景点为例,续编一个自然段。
当回“小导游”:分小组选代表上讲台演讲续编的内容,教师点击课件,配上相应的图画。“游客”有问题,也可以向“导游”提问。
评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。
四、课外延伸。
师:北京是我们的首都,她历史悠久,文化底蕴丰厚,把你收集来的关于北京资料告诉大家。
师:此刻,你最想对北京说什么?
总结:北京,首都,值得我们每个中国人骄傲!
五、集体配乐齐读全文。
四年级语文《搭石》第一课时教学设计
学习目标:
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点:
品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课前准备:
1、生字新词卡片。
2、有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)。
教学过程。
一、激趣引入,质疑定标。
(一)激趣导入。
(出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景。)。
(二)质疑定标。
教师适时引导,归纳学生提出的问题。如:
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎样铺成的?
3、人们是怎样过搭石的?
4、为什么搭石留给作者这么深的印象?
……。
二、个性自读,自主感知。
1、第一遍:读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2、第二遍:试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。
三、合作交流,释疑解难。
1、同桌对读课文,互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。
3、全班交流,反馈。
解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
3、作者为什么要写家乡的搭石?
四、练习。
1、识记生字,指导书写。
(1)自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
(2)交流识记方法,写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”。)。
(3)练习书写生字。
2、抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。
五、课后延伸,拓展。
四年级语文《搭石》第一课时教学设计
教学过程:
一、复习。
1、词语。
2、说说什么是搭石。
二、学习第二至四自然段。
1、自由读课文,搭石给你留下了怎样的印象?
学生反馈,出示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。
是呀!这普普通通的搭石,却……出示句子:“构成了家乡的一道风景。”
齐读,你见过哪些风景?(引导学生用美好的词句来说美景)。
2、再次默读课文,看看搭石都构成了哪些画面?(旨在引导学生概括每一段的段意)。
老人修搭石。
紧走过搭石。
礼让在搭石。
3、那么请你潜入到课文的字里行间,去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美?用心默读,有什么体会可以写在旁边。
交流:
a、“上了点年岁的人……”
1、你从中体会到了什么?
“无论怎样急着赶路”,他会遇到哪些急事?(上班、看亲戚、送友人、下田干活……)。
请问你这位上了年纪的人,这时,你为什么这样做呀?
当老人发现了不平稳的搭石,他想(),当老人摆好了搭石,在上面踏上几个来回,满意离开时,他想()。
(想到:赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人)。
(我担心搭石踩得不平稳,乡亲们会跌进水里的!)。
多好的老人呀!想着别人。
(我也是向着要把搭石踩得很稳固,不让后面经过的人跌跤的)。
多负责的老人呀!一心想着别人。
让我们一起来读读。生齐读句子。
小结:只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。
齐读。
课件出示句子:
秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
你从哪些词语中感受到?
交流:我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石,人们非常勤劳。(把你的感受读出来)。
我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石,如果没有就会被人谴责,也看出人们非常勤劳,厌恶懒惰。(请用朗读表达你的感受。)(板书:勤劳)。
b、每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读,你觉得哪儿最美?
(1)“清波漾漾,人影绰绰”看图理解,说说这是一幅怎样的画面?
(2)“协调有序”,情境理解“协调有序”。
怎样的动作才是协调有序?(指名回答)。
现在我们在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊,走不好会掉进水里的,有信心走好吗?(有)那我们就开始吧!
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么的协调有序!前面的――生:抬起脚来,后面的――生:紧跟上去,(语速渐快)前面的――生:抬起脚来,后面的――生:紧跟上去,(语速再快)前面的――生:抬起脚来,后面的――生:紧跟上去。抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音像――生:轻快的音乐!像――生:轻快的音乐!
我们继续走在搭石上女生走在前面,男生走在后面。
前面的――生:抬起脚来,后面的――生:紧跟上去,(语速渐快)前面的――生:抬起脚来,后面的――生:紧跟上去,(语速再快)前面的――生:抬起脚来,后面的――生:紧跟上去。
没有人踩脚,没人落入水中,有人在指挥吗?(没有),没有人指挥,又那么默契,那么有序没这样的动作就叫做协调有序。
(3)全班朗读。清晨,晨雾还没有散去,勤劳的人们早早地出工了,请读。傍晚,夕阳洒下了最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,虽然很疲惫,但脚步仍是那轻快的踏踏,请再读。
示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(齐读)。
c“如果有两个人面对面同时走到溪边……”
你从中体会到了什么?
d假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
(1)理解“伏”,(做动作)年轻人,当你背着老人过了小溪,你需要得到老人的回报吗?需要老人对你说谢谢吗?为什么?是啊,每一位老人都像是自己家里的老人,尊敬他们是理所当然的事。
(2)透过这一代又一代人的“理所当然”,你体会到了什么?把你体会到美读出来吧!
示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(齐读)。
(3)拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情,那么如果遇到这种情况(课件出示)每天来走搭石的人还有很多。
假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石,家乡的人们会()。
假如遇到孩子来走搭石,大人总要(),人们把这看成理所当然的事。
假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石,()人们把这看成理所当然的事。
假如(),人们把这看成理所当然的事。
示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(齐读)。
示句子:搭石,构成了家乡的一道()风景。
此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景(板书:谦让美尊老美)。
这些都是我们看到的美,课文中还有我们看不到的美,(点击课件:天气变凉,家乡的人们……这就是搭石)。
4、感悟最后一自然段。
a、走出这些美丽的画面,你有什么感想?
b、假如你是一块搭石,你想对家乡的人们说什么?
c、家乡的人们,你想对搭石说什么?
d、把你对搭石的感激之情,对家乡人们的赞美之情读出来吧!
四齐读课文。
也许有一天,小溪上会架起一座座小桥,家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中,永远留在家乡人们心中;搭石带来的美丽的风景,美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文,再次去体会搭石带给我们的美。
四拓展感悟。
1、动笔书写。交流。
板书设计。
搭石。
风景。
景美人美(勤劳、和谐、谦让、尊老)。
语文课件《比本领》第一课时教学设计
一、复习。
1、朗读课文。
2、背诵课文。
3、抽读生字卡片。(读完即把卡片贴在黑板上)。
二、分析生字,记忆字形。
1、学习新的偏旁:女、、人。
2、自学生字的字形。
(1)看看哪些字好记?哪些字不好记?
(2)想一想你是怎么记的?
3、检查自学情况。
本课可采用的记忆方法有;
(1)形象记忆法。如:伞像撑开的一把伞。
(2)笔画记忆法。如:长、比、巴。
(3)部件记忆法。如:好女+子=好把=+巴。
4、生字口头组词。
比:比较相比比赛比美比一比。
巴:尾巴巴住。
长:长江长河长征长跑。
好:好事好人好坏好处。
把:一把把握。
伞:雨伞花伞太阳伞降落伞。
三、指导写字。
1、观察每个笔画在田字格里的位置。
2、指导学生抓关键笔画在田字格里定位。
注意比、长、伞的笔顺规则。
3、练习写字。
四、指导完成课后第3题的练习。
文档为doc格式。