合理消费教学设计范文(13篇)

时间:2023-12-07 13:26:34 作者:影墨

教学计划可以帮助教师合理安排教学时间和教学内容,提高课堂效率。通过研究范文,教师可以了解不同教学方法和策略的运用,丰富自己的教学经验。

《学会合理消费》教学设计

《学会合理消费》分为“消费面面观”,“学会理财,合理消费”两个小标题。主要讲述的是现实生活中与我们密切相关的消费。随着社会的发展,消费内容,消费观念不断地发生变化,如何参与经济生活、学会消费、学会理财已成为中学必须具备的知识与技能。合理消费、合理理财是本课的教学重点与难点。如何摆脱空洞的说教,结合学生已有的知识和自身体验,使学生在思想感情上认同和接受正确的消费和理财理念,并运用于日常生活是解决本课教学重点与难点问题的突破口。

随着人们生活水平的提高,家长给孩子的零用钱也逐渐增加,而如何使用这些零用钱,学生大多比较随意。部分学生甚至单纯地将消费与花钱划上等号,过早地把自己放在享受消费、娱乐消费的人群中,在日常生活中缺少艰苦朴素的精神,而他们自己往往没有觉察。因此,在教学过程中结合前面学到的我国基本国情,在社会大背景下注重引导学生思考如何合理消费、适度消费,学会理财。

(一)知识与能力:了解随着社会经济的发展,人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化;学会合理消费和理财,提高适度消费、理性消费的能力。

(二)方法与途径:通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析,在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。

树立合理消费,合理理财的意识和提高这方面的能力。

提高合理理财和消费的能力,树立绿色消费观念。

《合理消费》教学设计

2、买东西的学问1课时。

1、零用钱调查。

1、通过调查使学生了解到零用钱来之不易,从而增强学生合理使用零用钱的意识,了解该怎样合理使用零用钱。

2、在活动中,加强对学生使用零用钱的教育和引导,培养学生节约用钱、合理用钱的好习惯。

通过活动使学生掌握零用钱的使用方法,培养学生节约用钱、合理用钱的好习惯。

了解调查是活动的第一步,这个活动可以先采取小组交流后班级集体交流,教师安排两位学生,一位报钱数,另一位数人数,目的是让每个学生在活动中,了解到自己班学生零用钱的情况,要防止攀比现象。

评议悟理是活动过程的第二步,这一活动可分小组或是同桌两个人议论,也可以组织全班一起讨论,在大家总结出来的零用钱使用比较好的方案中,推荐几种合理使用零用钱的方法给全班同学。

情景启发是活动过程的第三步,这一活动的安排,要求学生在课堂上说说其父母的工作,不同的学生家长的职业是不同的。

导行强化是活动过程的第四步,通过对学生不同做法的讨论,使学生会明辨使用零用钱的合理性,强化合理使用零用钱的意识。

“活动延伸”这部分的活动可以安排学生回家做。目的是让学生了解家庭消费的情况,有利于激发学生节约与合理使用零用钱的意识。全课学习完后,利用手抄报、广播、黑板报、宣传橱窗等合理使用零用钱。

2、买东西的学问。

1、通过活动使学生了解买东西是有学问的,从而产生主动探讨买东西的学问的愿望。

2、通过不同形式的购物活动,尝试购物,培养学生适应社会的能力。

3、通过体验购物活动,使学生懂得使用礼貌用语,尊重售货员的劳动等。

讨论研究是活动过程的第一步,可采用启发谈话、创境设趣的方式。

训练体验是活动过程的第二步,本活动可以让学生全体参与,把桌子当成柜台,将学生自带的“物品”集合在一起。

总结评奖是活动的第三步,这一活动可以采用互评、自评的形式。在活动的过程中,学生自主选择买卖双方,发表自己的意见可以畅所欲言,目的是巩固购物的学问。

活动延伸部分,要求学生在爸爸、妈妈的协助下,到大商店亲自实地购物。如果有学生在这一方面有一定的经验,可以让他谈一谈体会。

合理消费教学设计

(1)知识与能力:了解人们的消费方式及消费观念的变化;教会学生学会合理消费和科学理财;提高适度消费,理性消费的能力。

(2)情感态度与价值观:通过自身消费体验与理性思考,帮助学生理智对待消费,摆脱消费中的攀比虚荣心里,确立节俭消费观和绿色消费观,提高积极参与社会经济生活的热情。

(3)过程与方法:通过创设情景、调查、案例分析,课堂讨论等方法,对消费调查,生活实例及社会现象的剖析在体验、思考和解决问题的过程中学会消费学会理财。

现如今,人们的生活水平提高了,学生的消费也在增多且都偏向物质消费,并且不懂节制,故把此作为重点。

我们生活水平提高了。为什么要提倡节俭、合理消费。

基于我国基本国情的大背景、现实生活中学生的消费现象,故把此作为难点。

随着的经济发展、人们生活水平的提高,现在孩子们的需求一般都能得到满足。而许多孩子又过分追求物质享受,生活上缺乏艰苦朴素的精神,因此,在当今时代引导学生思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。

本课的教法:情景创设、调查分析、集体讨论、精心设置问题,充分调动学生的积极性,激发他们的兴趣。

教学手段:多媒体课件、课堂讨论、交流探讨、老师的适时引导点拨,促进学生对知识的掌握。

1、导入新课。

flash《等咱有钱了》播放激趣。(设计意图:让学生感悟:随着经济的发展,生活水平的提高,人们的消费选择愈来愈多样化,消费水平不断提高且有很多不理性的消费)。

问题:flash中人的消费观念是否理性?作为中学生的我们,该如何面对消费?——引出课题。

2、讲授新课。

情景探究:小新同学春节拜年情况的日记摘录。

大年初一:外公、外婆家——外婆张罗了一桌好菜,有鱼、虾、清炖老母鸡......酒足饭饱后,大舅说下午去做减脂运动,并告诉我大年初三后和舅妈要去海南岛旅游。

大年出二:大姨家——大姨是一家服装厂的老板,今年她家又买了新房,装饰一新的房子简直像个小宫殿,下午姨妈开着自驾车带小新去街上兜风、看电影。

大年初三:姑妈家——姑妈是一中学老师,年过四十还在进修本科学历,她说:“这叫活到老、学到老”。每个礼拜我还得去趟美容院,这叫“越活越年轻”。

引导学生探究:

(1)从拜年情况摘录中,你最直接的感受是什么?

(2)从中可看出目前出现了哪些消费热点?说明了消费上的什么现象?

在学生交流探究的基础上对知识点进行归纳总结并板书。

(一)消费面面观。

设计意图:通过情景探究,使学生感受生活的日新月异,人们的消费水平在不断提高,消费选择越来越多样化,消费观念也发生了变化,人们更加追求健康文明的生活方式。

课堂调查:过年时能得多少压岁钱?怎么花?你的消费习惯?

设计意图:在调查过程中了解学生的消费情况和理财观念,让学生参与分析讨论,老师及时点拨引导学生该怎样消费,如何理财,把钱花在关键的地方,学会做消费的主人。

探究活动:将学生分成四个小组,出示问题,通过探究归纳,得出结论。

(1)在消费前和消费中我们该怎么做?

(2)如何进行绿色消费?

(3)消费过程中为什么要提倡节俭,适度消费?

(4)请制作一份你的消费宝典。

设计意图:本环节是本课的重、难点的突破口,通过小组讨论,图片展示,让学生自己说出消费前、消费中该怎么做,同时为自己将来的消费做些规划,在消费中落实绿色消费、节俭消费,真正做到合理消费。

情感升华:

1、消费箴言:写一句或一段自己对消费的感悟。

2、真情告白:希望大家学会理财、用心消费,除了金钱,当然还有我们的青春,让我们做一个理性的消费者,使我们的明天更美好!

设计意图:这是课堂小结,通过学生感悟消费,升华情感,激励他们为自己的人生做出合理的消费规划,同时要学会把握自己的青春时光,努力学习!——这是对教材内容的一个拓展。

(一)消费面面观。

1、消费多样化,消费水平提高。

2、消费观念的变化。

(二)学会理财、合理消费。

3、绿色消费。

4、适度消费。

本课的教学内容从经济生活的“消费”环节入手,贴近学生的生活实际,所以在教学过程中,老师应该充分发挥学生的主体作用,课前应精心设计一些贴近学生生活实际的问题,尽可能多地创设情景,让学生积极参与讨论、发表意见,然后师生共同解决问题,除此之外,老师还得注意尽可能在生活中找事例,捕捉学生的感受,从而更好地掌握知识,培养能力,提高教学效率,真正体现以学生为主体的教学思想。

合理消费教学设计

本节课的地位与作用:

《学会合理消费》是人教版《思想品德》九年级第三单元第七课《关注经济发展》第三框的内容。这课内容是在学生学习了我国基本经济制度和我国现阶段的分配制度的基础上进行教学的。从整体上看,本课内容是从国家和个人相统一的角度来引导学生积极参与国家经济生活。教材从我国现阶段社会经济发展,老百姓的消费水平消费观念不断变化入手,来引导学生培养合理的消费意识和能力。是对前两框内容的升华和延伸。

本节课的内容结构与设计意图:

《学会合理消费》侧重于培养学生合理消费的能力。此框由“消费面面观”、“学会理财、合理消费”两目构成。

第一目“消费面面观”通过通过对日常消费中的一些变化,让学生感受到我们消费水平在不断变化,消费观念在发生改变。

第二目“学会理财、合理消费”在上述问题做铺垫的基础上,让学生树立理财意识,做到合理消费,这也是本节课的重点。针对这一重点,通过挖掘学生身边的一些实例,让学生切身感受到一些不合理的消费行为就发生我们身边,通过合作探究这一活动,让学生自己归纳概括如何做到合理消费。

初中的学生普遍拥有消费的经历,也积累了一定的消费经验。其中有成功的,也不乏有上当受骗的。但由于年龄、自立能力和收入的局限,学生的消费比较盲目,通过学生对学习过程的主动参与和不断求索,培养学生正确的消费观念与理财观念。

1、知识目标。

了解当前消费方式和消费观念的变化,教会学学生合理消费和理财,提高适度消费。理性消费的能力。

2、能力目标:。

通过图片、情景、实例等教学手段,使学生在体验、思考和解决问题的过程中学会消费。

3、情感、态度和价值观目标:。

通过自身的消费体验和理性思考,使学生能理智对待消费,摆脱消费中的攀比虚荣心理,确立节俭消费观和绿色消费观。

教学重点:帮助学生学会合理消费。

理由是当前人民生活水平不断提高,学生消费也多了,但大部分学学生的消费都是盲目的,且多用于物质消费,故把此作为重点。

教学难点:树立绿色消费观。

理由是当今社会提倡绿色消费、可持续发展,但人们的消费观念的更新是一个有困难、需要时间的过程,故把此作为难点。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

创设情境,导入新课。

播放视频《我赚钱了》。

提问:笑过之后,有没有值得我们反思的地方?

学生答:这是一种不合理的消费行为。

导入本节新课内容。

讲授新课。

一、图片展示:

通过给学生展示一组商品图片,让学生感受到我们衣食住行各个方面的商品日益增多。

结合自身实际,通过思考,归纳出消费的变化。

通过图片等资料的展示,让学生逐步透过现象看本质,完成第一个问题的铺垫。

二、情景演练:

组织学生观看两个小视频。

学生观看视频。

从自己身边说起,让学生有一种亲切感,贴合学生实际。

三、自主探究、合作共享。

1、情境一播放完之后,给学生设置三个问题。

2、引导学生发言,从三个问题中得出正确结论。

1、根据老师提出的问题,进行小组探究,完成探究任务。

2、在自主探究的基础上,按照老师的要求,积极参与小组交流,认真倾听、修正、补充意见,完成合作学习任务。

3、随机提问学生,激起学生发言的高潮。

1、通过自主探究、合作学习,提高学生透过现象看本质的能力。

2、培养合作学习中倾听、反思、沟通、辩论、质疑、取长补短。

等方面的学习能力和。

学习品质。

3、发散学生思维,给学生说话的机会,充分体现以学生为主体的教学理念。

课堂小结。

这节课你的收获是什么?你学到了什么知识?明白了什么道理?

学生自己复述学过的内容,消化理解。

将书本的内容通过学生自己的复述成为自己的知识。

布置作业。

请你们在生活中践行绿色消费。

九年级第七课第三框《学会合理消费》教学设计

课标要求:“我与集体、国家和社会的关系”的“认识国情,爱我中华”部分:“知道我国现阶段基本经济制度,理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流,造福于人民的必要性,体会中国特色社会主义制度的优越性。”

教学目标:

知识:让学生知道:经济发展了,人们的消费水平,消费观念也。

能力:结合家庭和本人的消费实例,剖析是否合理,提高合理消。

费、理财能力。

德育:树立合理消费,合理理财的意识和节俭的品质。

教学重点:学会理财,学会消费。

教学难点:理解:我们生活水平提高了,为什么要提倡节约、合理消费。

教学方法:讨论、评价、讲授、指导读书。

课前准备:课前调查了解家庭收入和消费情况(不署名)。

教学过程:

家庭年收入 消费支出 内 容 比重。

物质生活消费 吃的、穿、住、电话等 。

精神生活消费 电视、电脑、电话、买书、读书 。

劳动、休闲 请律师、家政 。

引入新课:

板书:

(一)消费面面观。

活动:

同位同学交流,比较,课前调查:

教师边查看,边点评:

1、食品性支出占整个消费支出的比重叫恩格尔系数,比重越高,生活质量越差。

2、精神生活消费,劳务消费比重越高,生活质量越好。

3、今天“教奶上网,网上学习,交流已是生活的一部分,用手机向亲朋好友发短信,长假到处旅游,已是部分学生亲身经历;房子装修设计;超市购物等已成为较普遍的消费现象。”

活动:

p96四个同学一小组,讨论问题:

(1)这些消费方式分别满足了人们哪些需要?

(2)你能发现人们的消费观念、方式在怎样变化?

指导学生读书p971—,并设计一个问题:人们的消费是在怎样变化?

(3)你还能发现新的消费热点吗?

(假日消费、看球赛、美容美发、摄影、钓鱼等)。

教师点评:略。

过渡:那么我们学生应该怎么消费呢?

板书:

活动:

p97先让学生自填,后同位同学交流。

目的:让学生自己分析对零花钱的处理方式,学会理财,教师抽查、了解、分别指导,发现有共同的偏差、评讲。

小结:同学关注经济发展,现在就开始学会理财,合理使用零花钱,住校生合理使用生活费,长大了,要有合法挣钱的本领,有了钱,还要学会存银行、买债券、炒股票,投资不动产等。

活动:p97探究影响学生消费选择。

学生独立选择;多抽学生回答。

教师点评:在购买商品时,诱人的广告,同学的推荐,推销人员的种种促销手段,本人的跟风等,都会对我们的消费选择产生影响,有可能影响我们的自我判断能力,不是根据自己是否需要,不关心质量、价格,就不理性地购买。

小结:我们应该如何做出自己的判断和选择呢?

(板书)学会消费。

活动:p98中,通过具体情景分析,引导学生合理消费。

在消费时,应多一些理性,少一些盲目。

在消费前,先预算,能承受,不浪费。

活动:p98下,分析林眉与郑蕊两人的消费观念。

分析问题:

(1)如果你是郑蕊,你如何评价林眉的行为?

(2)林眉的行为体现了怎样的消费观念?

同位同学讨论、回答。

指导读p99正文:

教师小结:在消费过程中应用环保眼光选购商品;

多媒体显示:绿色食品标志,无公害农产品标志;指导读p99相关链接,应该适度消费,提倡节约;满足基本的物质消费需求更要注重自己精神上的需求。

教师强调:节约是中华民族的传统美德,任何时候都不过时,何况现在我国还正处在社会主义初级阶段,并不富裕。(讲香港巨富李嘉诚的故事)。

小结:本节课你学到了什么?抽基础较好的同学小结,教师补充时强调:消费要合理,适度、理性;提倡绿色,节约。

附:板书。

1、人们的消费选择越来越多样化。

(一)消费面面观 2、消费观念在改变。

3、消费水平不断提高。

1、学会理财、学会消费。

3、注重精神消费。

作业:

九年级级小赵和小王(小赵母亲在家病休,父亲在外地打工,小王父母经商多年,家境丰裕),小王毫不犹豫地买了一件300元的名牌衬衫。小赵喜欢一双运动鞋要120元,可母亲只给了50元,为了显示自己“不甘落后”,他向小王借了70元,把名牌运动鞋买了下来,两人兴高采烈地走出商店。

(1)你认为小赵的消费合理吗?为什么?

(2)从中你明白了什么道理?

学会合理消费教学设计

1.明白要合理消费的道理,学会自主理财,学会合理消费。

2.养成勤俭节约的品质。

1.学生统计自己一周的零花钱总数。

2.在班里开展“巧花两元钱”活动。

3.搜集名人理财的故事。

一、评选“理财小明星”

师:上周,同学们开展了“巧花三元钱”的活动,不知道大家都是如何花这两元钱的,请把你“巧花三元钱”的情况说给大家听听。

1.指名学生说。

2.学习小组成员互相说,评出小组“理财小明星”。

3.讨论:你最佩服哪位“理财小明星”?为什么?

二、理财第一招:花钱有计划。

教师出示课件:一张有待补充的统计图。

全班人数。

一周零用钱总数。

买学习用品。

买零食。

买玩具。

买小玩意。

2.统计全班同学的零花钱总数以及零花钱是怎么花的,并在表格中填写好统计结果。

3.读读课文中的小资料,思考:为什么一个亿万富豪给自己孩子的零用钱那么少?

4.实践:根据“巧花零用钱”活动中的体验和课堂上所学的知识,学生各自拟写一份《我的零用钱计划》。

5.学生交流自己的用钱计划,师生共同评议。

三、理财第二招:需要不需要。

1.理财帮帮忙。

生活中遇到下列情形:

非要不可吗?

理由。

1.我有很多米奇玩具,最近商家出了新款,我很想买。

2.学校附近的商店里有一种小电动风扇,可以挂在脖子上,许多同学都买了,我也想买。

3.明明的文具袋用了一个学期,拉练坏了,文具经常散落到书包里,他想买一个新的。

4.小林有一双新的滚轴溜冰鞋,但看到云云的那一双款式更漂亮时尚,他也想买一双那样的。

请帮助以上同学想一下,他们需要买这些物品吗?为什么?

2.选择一个情境,和同桌分别扮演小主人公及其家长,设计一段对白,用家长的话告诉他合理消费。

3.讨论:通过帮助这几位同学,你受到了什么启发?

4.小结:买东西之前一定要想想,我真的非要它不可吗?如果回答是“不”,那就别浪费金钱了。这就是理财的第二招——需要不需要。

四、理财窍门新发现。

师:理财的小窍门有很多,只要开动脑筋多想想就会有新的发现。

1.说说自己知道的名人理财的故事。

2.学生自由发言,介绍自己或家人的理财高招。

五、实践大舞台。

1.讨论:我们有没有办法自己挣班费?挣到班费以后该怎么管理?

学会合理消费

学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者。在教学过程中,教师应重视学生的参与、体验、饯行、思考与反思,让学生积极、主动、眼看的学习,在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中实践。本次教学设计首先通过学生对生活消费内容的变化,感受改革开放30年的发展成就,然后通过让参与家庭与个人消费管理,使学生树立合理消费、合理理财的意识和提高合理消费、合理理财的能力,更好地适应和参与社会经济生活。

教材分析。

内容标准。

感受身边的变化,了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化,体会中国特色社会主义制度的优越性。

教学目标。

情感、态度和价值观目标。

增强理财意识,学会理性消费,绿色消费和环保消费。

能力目标。

从参与社会经济生活的角度,体会树立合理消费、合理理财的意识和提高这方面的能力的必要性。

增强自我创造的意识和能力。

知识目标。

教学资源。

五中学生零用钱使用情况。

教学实施班级状况及学生零用钱情况。

教学重点。

教学难点。

进入初中三年级,学生在消费方面有一定的自主能力,但就如何进行理财、合理消费等仍需老师和家长进一步引导,对于日常生活中一些错误的消费观念和行为应及时由老师或家长指出,让学生明确在现代社会应怎样理财和合理消费,提高适应、参与社会经济生活的能力。

教学方法。

1.情境教学法。

2.案例教学法。

3.自主探究学习。

教学手段。

多媒体。

教学准备。

1.教学实施班级基本情况了解。

2.中学生个人消费情况调查。

3.中学生家庭消费情况调查。

教学过程。

教学环节。

教学内容。

教师活动。

学生活动。

目标达成。

新课导入。

播放歌曲。

听歌,注意歌词,课前准备。

引发学生注意和兴趣。

活动一:视频盘点。

消费面面观。

播放视频。

观看视频。

从日常生活变化感受消费选择的多样化,生活水平和消费水平的提高,消费观念不断更新。

我的生活变化。

引导学生列举改革开放来消费变化。

学生找变化,主动发言。

活动二:你不理财,财不理你——我的零用钱我做主。

出示11月的零用钱情况,引导学生分析。

1支出项目设置和原因情况分析。

2剩余情况处理;超出预算情况处理。

零用钱收支有预算。

消费有预算!

消费要理性!

“只买对的,不选贵的!!!”

消费不攀比!

消费烦恼,怎么解决?

学生分组讨论、说出有效的消费经验或技巧。

消费讲环保,绿色消费,消费要适度,不刻意追求名牌,注重精神消费。

消费高手。

请说一说你成功的消费经验或你觉得很好的消费技巧。

消费宝典。

小结活动二、三。

试一试。

理一理12月家庭收支情况,根据近期实际为12月拟一个家庭开支预算。

组织学生讨论或初步形成预算。

学生在课堂编制预算,或回家与父母共同完成。

个人与家庭、集体的合理消费、理财观念。

桂林市第五中学周成静。

通过《学会合理消费》一课学习,使学生了解随着社会经济的发展,人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化;使学生学会理财和合理消费,提高适度消费、理性消费的意识和能力。本人执教完这一课时,有如下思考:。

一、巧妙地导入新课,激发了学生参与热情。

良好的开端是成功的一半。教学开始之前若能巧妙设计,做到简洁明快,新颖别致,富有吸引力,则能引发学生学习动机和兴趣,激发参与热情。因此,我在教学中,为了能够吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,我把一首改装的恶搞歌曲——我赚钱了,用于导入新课,并以采访视频中改革开放30年前后的变化进行“关键词pk”,不仅大大引发了学生学习的动机和兴趣,活跃了课堂气氛,激发了学生的关注自己和家庭生活变化的感情,而且训练学生对信息的捕捉能力。

二、创设自主学习的机会,引导了学生解决实际问题。

“学习是学生自己的,不是老师强加的。”学生只有在这种环境中,才能轻松地学习,感知明理。在教学过程中不要把所有问题不分重难点的讲给学生,毫不放手,教师要让学生提出问题或教师设置疑问后,留给让学生充分思考的时间,寻找问题的最终答案。在这课教学中,我引导学生从个人实际的零花钱的消费出发,谈谈同学常出现的消费烦恼,哪些属于合理消费,哪些属于不合理消费,然后,再引导学生谈谈作为中学生应怎样合理消费,有哪些消费高招合乎技巧,其中同学谈到砍价、零买变批发、选质优价廉的商品等都反映同学们有合理消费的意识。

三、利用学习生活资源,结合需求和兴趣,增强了道德情感。

走近学生,走向学生的生活,从学生的生活中捕捉教育教学的素材,引导学生行为,激励学生情感,是这堂课教学的一个核心。我利用个案调查展示的形式说明学生的零花钱处理的不够科学,引导学生认识到父母挣钱的艰辛,学生纷纷表示以后要节俭、要体贴关心父母。我们在珍惜今天幸福生活的同时还要承担起作为一名社会成员关爱社会的责任,把零花钱节省下来去帮助那些需要帮助的孩子,让他们也能够读书,掌握知识,成为社会所需要的人才,注重精神文化消费。并从合理安排零用钱开始,关注家庭消费,并参与家庭消费的管理和决策。

然而我在这节课的教学中,还存在着一些遗憾之处,还有需要改进的地方:。

一、为了能够在有限的时间内完成教学任务,没有给学生充足的时间展开探究,导致对教材挖掘还不够透彻。如:在分析中学生消费烦恼这一问题时,组织学生进行分组讨论,但未能让学生有足够的时间进行深入探究,解决问题,如采用四人小组讨论,教学效果会更进一步。

二、教学方法上虽然体现学生的主体地位,但个别具体问题的设置有随意性,未能达到预期目的,效果欠佳。由于准备时间较短,在课堂教学中,我采用调查结果的个案分析展示的形式,仅仅是给出学生们指出问题,然后简要评价分析,就完成教学了事,没能把这位同学11月的零用钱计划的优点和不足做好到位的引导分析,最终没有点出学生回答中关于不攀比、有预算、要理性等内容,回归到课本的知识。最后,给出消费宝典时,应结合课本98至99页内容讲解,升华课堂。

三、应注重引导学生运用详实的材料加强说服力,这样会更加直观、生动,容易被学生所理解。在今后的教学中,我要多利用一些准确的数据,加强材料的震撼力,如:在本节课中,多次谈到环保,应联系到课本的绿色消费,可以引用材料:一节1号有汞电池烂在地里,能使1平方米的土地完全失去农业利用价值,一粒纽扣电池可以使600吨水无法饮用,而我国每年要生产300亿只一次性电池。

学会合理消费

各位评委、老师们,大家上午好!

我说课的内容是人教版思想品德九年级第三单元第七课《学会合理消费》,以下我就将来从课前分析、课中定位、课后展示三个环节来展开我今天的说课,希望大家提出意见和建议!让我更好的进步。

一、课前分析。

(一)教材分析:

该课是人教版九年级第三单位第七课第三个框题。它是在前两个框题先容了市场经济给社会带来巨大变革底子上,将变革引入到消耗范畴。本框题是对前面内容的深化和承接,旨在引导门生到场经济生存,学会理财,对造就门生公道消耗的意识和本领有很大的作用。

(二)学情分析:

目前,我们国富民强了,所以对孩子的消费投入也就自然增加了许多,孩子的要求一般都会得到满足。而许多学生往往会单纯的将消费与花钱划上等号,过早的把自己融入到享受消费、娱乐消费的人群中,生活上缺乏艰苦朴素的精神。因此,在当今社会中我们应该引导学生去思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。

二、课中定位。

(一)根据教材内容和学生实际,我制定了三维一体的教学目标:。

1.知识目的:相识消耗近况;知道公道消耗的详细做法和相干理财知识。

2.本领目的:资助门生走出消耗误区,加强学理财、公道消耗的意识和本领。

3.情绪目的:开端树立理财的意识,树立公道消耗、适度消耗、绿色消耗、精力消耗的意识并能落实到一样寻常举动中,树立准确的代价观。

(二)教学重点、难点。

确立依据:这是《课程标准》要求学生理解和运用的,又是对学生进行思想教育的主要内容。许多学生都是盲目的消费,且居多是用于物质需求。引导学生学会合理消费,应是本课的重点。

确立依据:初三的学生感性认识非常强,由感性认识到理性行为具有一定难度;长期的消费习惯,导致行为的惯性,惯性和习惯的转变具有很大的难度。

(三)教师的教法。

工欲善其事,必先利其器,为了更好的突出重点、突破难点,依据八年级学生的心理发展规律和年龄特点,采用“活动探究法”“情景教学法”。

(四)学生的学法。

叶圣陶说:教师之为教,不在全盘授予而在相机诱导,积极帮助和指导学生运用“自主学习法”、“合作学习法”、“探究学习法”。让学生在活动中学习,在学习中活动,激发学生兴趣,触动学生心灵,达到教与学的统一。

三、高端展示(通过4个环节展示整个教学过程)。

环节一:情境导入。

播放flash《赚钱了》。

设问:你是否赞同动画中的主人公的消费观念?

设计意图:通过风趣幽默的flash动画创设问题情境,激发参与的热情,调动学生参与积极性,通过问题引领,导出新课《学会合理消费》。

环节二:活动探究。

设计意图:通过多媒体展示账单,既贴近学生生活实际又直观明了,便于学生比较,学生在比较中明白消费的现状。

设计意图:创设小丽的消费情景,把学生带入真实的生活中,通过帮助小丽来思考遇到的问题,明确探究的主题,为突出重点、突破难点奠定基础。

活动三:小丽取经馆。

给学生提供4个场馆,社会馆、人物馆、广告馆、娱乐馆。

(1)社会馆里播放视频《大学生贷款买iphone》牙缝济钱还款。

设问大学生们应该怎么控制好自己的冲动消费?

设计意图:思品课注重联系生活实际的指导思想,凸显思品课的时政性,将社会热点引入课堂。由此引出消费建议:在消费前,做好预算,把钱花在关键的地方。这部分将开动学生的发散思维,会有很多书本上没有的金点子闪现,是对教材内容的拓展,也是理论指导实践的一次升华。

(2)人物馆展示两幅温总理穿着同一件羽绒服的照片;。

设问:温总理的消费观给你带来哪些启发?

设计意图:通过榜样的力量,引导学生归纳出合理消费之:注重节俭、适度消费、不追求名牌、不攀比等消费理念。同时,引导学生树立正确的金钱观、价值观。

(3)广告馆播放一则广告。

设计意图:由解读广告语入手,引出合理消费第三个原则:绿色消费。理解绿色消费观念的基础上,通过小组合作探究日常生活中有哪些具体方法进行绿色消费?集思广益,再由每组代表说出一个方案。注重道德体验和社会实践相结合。

设计意图:熟悉的电视剧容易让学生振奋起来,通过问题引领让学生懂得合理消费第四点:注重精神消费。

陶行知说我们要以生活为中心的教学做为指导,不要以文字为中心的教科书。消费的话题在生活中随处可见,因此我在采用电视上、报纸上的热点信息作为教学资源时,目的是体现思品课中要注重联系生活实际的指导思想,凸显思品课的时政性,将大社会引入小课堂,让小课堂走向大社会,突出重点、突破难点。

环节三:自主总结。

随着四个互环节的分析,逐一将合理消费的做法写到黑板上,板书基本形成。合理消费的授课已经完成,进入小结部分,将板书设计成鲜花盛开之势,意寓祝愿同学们学会合理消费,培育幸福美好生活之花。

设计意图:通过简洁明了、美观醒目的幻灯片展示和黑板简笔画,将零散的知识进行梳理,帮助学生更清晰地认识本节课各知识点的内在联系,更准确地把握教学重难点,达到画龙点睛的作用。

环节四:拓展延伸部分。

此环节是课堂结尾部分,它以活泼的竞赛形式,运用所学的知识解决生活中的实际问题,既是对课本知识的深化和检验,又能调动学生参与的热情,掀起又一个新的高潮,并且与课前相呼应,体现了思品课的实践性和社会性。在这节课中,我注意品德实践与情绪体验相联合,建立小丽消耗情节,以学生为主体、老师为主导,师生互动、人机互动,注意学生实践本领的造就,让公道的消耗意识内化为学生的举动,让消耗的文明之花在学生心中绽放。

《消费者的权益》教学设计

1、安全保障权,消费者在购买、使用商品和接受服务时,依法享有人身、财产安全不受损害的权利。

2、知悉真情权。(或称知情权、了解权)。

资料。

3、自主选择权。

消费者享有自主选择商品或者服务的权利。

4、公平交易权。

消费者在购买商品或接受服务时,有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件;有权拒绝经营者的强制交易行为。

5、获得赔偿权。

消费者因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的,享有依法获得赔偿的权利。

6、依法结社权。

消费者享有依法成立维护自身合法权益的.社会团体的权利。

7、知识获取权。

消费者享有获得有关消费和消费者权益保护方面的知识的权利。

8、维护尊严权。

消费者在购买、使用商品和接受服务时,享有其人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利。

9、监督批评权。

消费者有权对商品和服务以及保护消费者权益工作进行监督、批评、建议,对违法行为进行检举、控告。

《理性消费习惯》教学设计

在过去的两年中,中国家居服饰销售量是中国家居服饰供应链中增长最快的部分。92%的调查对象表示曾在2006年购置家居服饰。不过,中国消费者在购置家居服饰上的花费仍远远低于美国消费者花费在购置家居服饰上的3690亿美元(据美国经济分析局发布数据)。

一半从百货公司购买。

中国的零售市场正在日趋成熟,为消费者提供了更多的零售产品购买渠道。然而,中国的零售产业结构与美国的家居服饰市场有很大的不同,这反映出文化差异和产品供应区别。首先中国市场存在大量的家居服饰小店,如家居服饰市场和拥有独立专营权的店铺,这一市场占据家居服饰消费者家居服饰购买份额的22%。其次,百货公司在中国市场受到广泛欢迎,超过一半的家居服饰交易在这里完成。相比之下,美国仅有9%的家居服饰购买行为在商场里发生。在美国,平价超市是最热门的零售渠道,占其购买份额的31%。

品牌意识正在崛起。

中国是世界上头号棉花生产国,而中国消费者也喜欢穿着棉制家居服饰。据美国棉花公司的消费态度调查显示,有近七成的中国消费者认为,他们的家居服饰由天然的纤维织物(如棉花)制成这一点是很重要的。这种态度也反映在2007年的家居服饰购买趋势中,所有售出的家居服饰单品中有接近三分之二以棉为主要原料。中国的男性比女性具有更强烈的棉制家居服饰购买意向;在2007年,男性购买的家居服饰中有70%主要采用棉料制成,而相比之下女性的这一比例为62%。以棉为主的家居服饰单品以睡衣(83%)最为普遍和常见。

调查报告说明:美国棉花公司已发展出一支正在不断完善的中国消费者固定样本群,其中超过800名为中产阶层,他们的年龄在15岁至54岁之间,分别居住在北京和上海。受访样本每月会通过基于电子邮件的日记形式报告其家居服饰采购情况。

《消费者的权益》教学设计

星期六上午,我们全班都出去了调查了。你知道我们去哪里吗?因为今天是3.15消费者权益日,我们去了各家的商场,分别是:国美电器和岁宝百货。惟独第一大组去了国美电器调查。

我们一去到商场,同学们都彬彬有礼的和顾客或商家谈话,希望能从他们的嘴里取得一个结果。“终于调查完毕了!这个调查活动可真累,足足花了我100滴口水。”一位同学气喘喘地说道。“啊,你有没有去认真的调查?在调查过程中,你还能数清楚你一共花了多少滴口水。是真是假?”我反馈到。

我看见有一组同学调查的非常认真,那一个小组就是我们的小组,同学们都能彬彬有礼的和顾客或商家交谈,而且谈的很密切。我们也非常的遵守商场的规则,并没有大声喧哗和追逐打闹,我们而是轻声慢步。而且调查报告里的内容也写的非常详细,但也需要修改一下字迹。

到了最后,我们组得出了一个结论:我们问了顾客一道题,这道题就是如果您是售货员,您会去欺骗顾客吗?所有顾客的答案都是“不会”,我的心中有了一个疑问:顾客他们会不会口头是这样说,但是心里也有想过要欺骗顾客呢?我想顾客会不会“口不对心”呢?而且我们把这道题去问商家,问题就改了:如果你是顾客,你会相信售货员说的话吗?许多商家的答案都是“相信”,我的心中又有了一个疑问:为什么顾客会相信售货员说的`话呢?“我需要进一步的调查!”我坚定的说道。

这次的3.15消费者权益日的活动太有趣了!通过这次活动,我深深感到,3.15离不开你我他。

昨天,我去超市买了三个面包,回到家里,我拆开第一个面包的包装纸,面包上有许多斑斑点点。这是面包上本来就有呢?还是变质了呢?我又拆开第二个面包的纸,面包上长着许多黑色的毛。当我拆开第三个面包时,这个面包上的黑点和黑毛更多了,密密麻麻,到处都是,看得我只想吐。我看了这种情况后,把这些变质的面包重新包好,然后就跑去超市换面包。

到了超市,我把这些面包放在服务台上,跟阿姨说:“阿姨,我刚才买的三个面包都是变质的,”阿姨看了看说:“不可能啊,()这些面包都没有过保质期呀?要么你去换三个面包吧!”我听了,不高兴地说:“你能保证其他面包都是好的吗?”阿姨说:“叫你换你就换嘛,”我气愤地说:“明天就是国际消费权益日,温家宝总理不是说,让我们消费者卖得放心,吃得安心,用得舒心,你就不怕我去投诉你吗?”阿姨听了说:“看你小小年纪就会维护自己的消费权益,那我把钱退还给你。”

我拿着退来的钱想:“只有每个人都来维护自己的合法权益,那么我们的社会才会更和谐。”

每每谈论七315这个话题,不免让人感触万千,思绪也不能一下子平静下来,3.15是国际消费者权益日,是一个维护我们自身利益的日子,从1983年国际消费者联盟组织确定每年的3月15日为“国际消费者权益日”以来,这一伴随全世界消费者的节日已经走过了23个年头。我国消费者协会于1987年9月加入国际消费者联盟组织后,也确定每年3月15日为“国际消费者权益日”,至今也过了。回顾这走过的19年历程,我们从最初的舆论引导、新闻曝光等宣传形式,逐渐发展成目前铺天盖地、涉及到方方面面的维护消费者权益系列主题活动,人们已经从最初的了解逐步转变成维权的倡导者和执行者,成为关注社会的主体。

其实,我们每个人都是从自身的衣食住行中逐渐接受这一节日的,也在全年的365天都能找到你为维护权益而倾诉的窗口。大多数人从消费的过程中,感受到了那几乎随时都存在的个人权益侵害,那些你不得不警惕并加以防范的消费陷阱。我们有时候为自己的一日三餐而感到迷茫,因为在我们购买的过程中,你不得不要留点神,在你选择那些绿色食品的时候,也会被一些冒充的假货所干扰。

《消费及其类型》教学设计

(一)知识目标1、 了解影响消费的主要因素;2、 理解居民收入水平对消费水平的影响;3、 理解总体物价水平的变化对消费水平的影响;4、 了解钱货两清消费、贷款消费、租赁消费;5、 了解有形商品消费和劳务消费;6、 了解生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费;7、 了解消费结构的含义及消费结构变化的影响因素;8、 了解恩格尔系数的含义9、 理解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。(二)能力目标通过对“消费的类型”的学习,培养认识消费水平因素的能力、区分各种消费类型的能力、辩证分析我国消费结构变化的能力、理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。(三)情感、态度与价值观目标通过本框学习,正确看待我国消费结构的变化,增强忧患意识和责任感;学会艰苦奋斗、勤俭节约,从而树立正确的消费观。

重点难点。

课型。

讲课。

教法。

讲授、视听资料启发。

教具。

多媒体教学。

课时。

一课时。

导入新课: 在前面的学习中,我们已经了解了货币,商品的价格等知识,那么同学们,当你有了钱,面对琳琅满目的商品的时候,你会干什么?也就是当你有了钱,你会干吗?消费。对,那么这节课,我就跟同学们一起来学习关于消费的有关知识。首先呢,我们从结婚消费开始谈起。首先大家来看一个关于“结婚三大件”变迁的视频,同时思考一个问题,是什么导致了结婚三大件的变化? 插入视频一、影响消费水平的因素 提问:是什么因素导致了“结婚三大件”的变迁? “结婚三大件”从七十年代的自行车,手表,缝纫机到八十年代的电视,冰箱,洗衣机,发展到今天是车子,房子,票子。为什么七十年代的大多数的家庭并没有买车的念头呢?因为当时的经济发展水平没有达到是不是。也就是经济发展水平是影响人们消费的根本因素。从国家与国家来看,中国和美国,哪个消费水平更高?很明显美国,因为美国经济发达,从一个国家内部来看,比如说我国东部沿海发达地区与西部贫困山区,哪个消费水平高。东部沿海地区。 这也就是从根本上说,消费受经济发展水平的制约。 过渡:具体到每一个家庭,消费水平也不一样。那么每个人或者每个家庭消费水平不一样的原因是什么呢?收入。收入是消费的前提和基础(1)      在一定条件下,可支配收入越多,消费水平越高。收入低,消费就低。收入与消费成正比。可支配收入:除去税收,三险一金 过渡:可支配收入越高,消费水平就越高,美国人的收入高,可是为什么金融危机以后美国人的消费下降了呢?插入视频 提问:为什么金融危机之后,美国人不花钱了? 金融危机以后,失业率增高,经济不景气,人们面临着失业的风险,对未来的收入预期不乐观,所以不敢消费了。(2)消费水平不仅取决于当前的收入,而且受未来收入预期的影响。 当人们对未来收入逾期不乐观的时候就会选择储蓄来应付将来以后有可能遇到的坏年景。 提问:针对人们对未来预期收入的顾虑,应该怎么样做来提高人们的消费水平?加强社会保障,完善社会保障体系。人们储蓄大多是为了养老,教育,医疗等等,当养老保险,医疗保险等体系都很完善的时候,人们没有了后顾之忧,消费水平自然而就上升。 过渡:除了当前收入和预期收入之外,在收入里还有什么因素在制约着消费水平?我们来看一个材料。 假如a市只有五家月收入达到了10万元,而其它家庭月收入都还只有800元;而b市大多家庭的月收入在3000到4000元之间。提问:如果你是联想电脑的销售商,会选择到哪个城市开店?为什么?b市。选择在b市,因为b市的家庭收入差距小,大部分家庭都有能力购买电脑,而在a市虽然有几家收入非常高,但是大多数家庭都买不起电脑,销售成绩也不会高。(3)社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切关系。人们的收入差距过大,总体消费水平会降低;反之差距缩小,会使总体消费水平提高。这是因为高收入者与低收入者的消费倾向不同。高收入者该有的东西都有了,用于消费的比例小,储存的比例大,而且相对来讲他们的消费欲望也没那么强烈。而低收入者呢,有消费的需求和欲望,但是却没有钱,所以,如果要提高消费水平,也应该增加低收入者的收入,缩小收入差距。 1、收入是消费的基础和前提 可支配收入越高,消费量越高 未来预期收入越高,消费量越高 收入差距越大,总体消费水平越低过渡:影响消费水平的因素,除了收入还有什么?商场为什么会搞一些打折促销活动?价格。2、物价的变动会影响人们的购买能力 物价上涨,购买力下降,消费需求就会降低。我们回顾一下之前学习的内容,价格的变动对哪些商品的影响较大?奢侈品。价格的变动对生活必需品的影响较小。 因此,要提高人们的消费水平,也要保持物价的稳定,控制物价上涨。过渡:收入和物价都会影响人们的消费。这些都是一些客观因素,另外还有主观因素例如消费心理也会影响人们的消费,这个问题我们下节课再来探讨。同学们现在思考的就是除了收入和物价以外还有没有其他因素影响消费?提示,如果你去买手机,买p3,你会考虑什么因素?3、影响消费的其它因素商品的性能、外观、质量、包装、购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况。讨论:根据上述知识点,说明如何拉动内需,提高居民的消费水平?(1)根本途径:保持经济的稳定增长,增加居民收入。    (2)稳定物价:控制物价上涨,加强国家的宏观调控。(3)其它途径:提高产品质量,搞好售后服务,扩大广告宣传等等。二、消费的类型材料:三人在讨论自己的住房甲说:我20年的积蓄60万正好买了一套房子。乙说:现在房子太贵了,我首付了30万,其余分期付款了。丙说:唉,我工作还没最后定下来,先租着再说吧提问:(1)三人的住房消费分别属于什么消费方式?(2)      它们是按什么标准划分的?它们之间有何不同?1.按交易方式(1)钱货两清的消费“一手交钱,一手交货”特点:商品的所有权和使用权即刻转移。(2)贷款消费“花明天的钱,圆今天的梦”特点:两权逐渐让渡给买主(3)租赁消费“不在乎天长地久,只在乎曾经拥有”特点:商品所有权不变,只是商品在的使用在一定期限内发生改变。提问:人们一般在什么情况下购买什么商品时候会贷款消费,它有什么要求? 在购买住房、轿车等商品或家居装修时,一次性付款可能会超出买主的支付能力,在收入稳定且比较乐观的情况下,可以考虑预支未来收入进行消费。 提问:贷款消费好不好,怎么评价贷款消费?1)对于那些收入稳定,对未来收入持乐观态度的个人或家庭,贷款消费是可行的、明智的。贷款对消费者来讲,它能满足消费者的生活需要,提高生活质量;对社会来讲,贷款消费能促进生产,推动经济的发展,拉动经济增长。对提高社会的信用意识、法制观念有积极的作用;对银行来讲,贷款可以增加银行的贷款利息,增加银行的收益。因此,国家在政策上是予以支持和鼓励的。这种情况下的贷款消费也是一种合理的消费,不属于超前消费。2)对于那些收入不稳定,对未来收入也不看好的个人或家庭,贷款消费是不可行也是不明智的。它不仅对银行不利,使银行贷款成为不良资产;而且会加重个人负担,对个人生活不利;对社会经济的影响也将是负面。因此,随着金融市场的完善和发展,国家会进一步加大对贷款消费的管理。2、按照消费对象过渡:将来车买了,怎样将它维护好呢,该选择那种消费类型好呢?买维护工具自己维护?请汽车美容中心来维护?这两种类型的消费方式相同吗?(1)      有形商品消费(食品、衣服等。)(2)      劳务消费 (家政、家教、维修、保姆、理发等)3、按消费的目的划分(1)生存资料消费----满足较低层次衣时住行的需要,是最基本的消费。(2)发展资料消费---充电、补习    (3)享受资料消费---美容、旅游  发展资料消费和享受资料消费是建立在生存资料消费的基础上的,是在生存资料消费满足之后,寻求身心的愉悦和全面发展的消费。随着经济发展水平的提高,发展资料和享受资料的消费正在逐步提高。据xx年国家统计局城调队在10个城市的调查,生活中最向往的是健康和舒心。五年前最向往的顺序是经济富裕,能与家人团聚,健康舒心。而现在,向往的顺序倒了过来,第一是身体健康,心情舒畅;第二是能与家人团聚;第三是经济富裕。提问:向往顺序的改变说明了什么? 说明了居民的生活质量得到提高,消费结构由生存型向发展享受型转变,即消费结构发生了变化。 过渡:大家现在可以拿出纸笔,来计算你一下你的零花钱都是怎么花的?花在生存资料发展资料和享受资料上的比例各是多少?三、消费结构1、消费结构:反应人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重消费结构不是一成不变的,它会随着经济的发展,收入的变化而不断变化。过渡:现在再算一下你的食品支出,吃饭的钱占你零花钱的多少,这个也就是恩格尔系数。2、恩格尔系数——在消费结构中,食品开支在家庭总支出中所占的比例。国际上常常用恩格尔系数来衡量一个国家和地区人民生活水平的状况。根据联合国粮农组织提出的标准:59%以上贫困50-59%温饱40-50%小康30-40%富裕低于30%最富裕教学小结:

实习学校指导教师审阅意见指导教师签名: 年 月 日。

学会合理消费

教学目标:

知识目标:通过教学使学生了解随着社会经济的发展,人们的消费水平,消费选择、消费观念的变化;学会合理消费和理财,提高适度消费,理性消费的能力。

能力目标:通过创设问题情景,生活实例及想象的剖析,在体验、思考和解决问题的过程中提高合理消费的能力,通过实例辨析提高辨别是非的能力。

情感目标:通过自身消费体验与理性思考,体会到树立合理消费,合理理财意识和提高这方面能力的必要性。

教学难点:生活水平提高的,是否还需要勤俭节约。

教法:情景设置,互动体验。

教具:多媒体。

教学时数:一课时。

教学过程。

一、导入新课:用调查表:父母与我的消费的差别。

总结,随着我国实行改革开放,我们的经济越来发展越快,市场上的商品越来越丰富,人们的消费选择越来越多样化,消费水平不断提高。

从人们的消费变化来看,人们的消费观念也在不断地变化,更加注重通过消费提升自己的生活品质,追求更加健康文明的生活方式。

二、情景设置,体验探究。

1000院前应该怎样花?

学生先做购物计划书:购买书包、运动鞋、去吃午餐、打车、听音乐会。

镜头一:

在商场看到一个书包十分眼熟。“对了,同桌,昨天还向我炫耀来着”。再一看价格,“呦,挺贵啊,四百多呢!”“哼,难道就你买得起?”也买一个。

这时,我们应怎样做——             你会不会买。

师生归纳:消费前先预算;

不与周围的人盲目攀比;

在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品。

镜头二:

教师引导:作为中学生,我们的社会阅历还不够丰富,自己选择商品的能力还比较弱,在消费进更应多一些理性,少一些盲目。(如可听取父母的意见或好友的想法等)。

归纳:消费前先预算,把钱花在关键的地方,避免非理性消费,盲从于他人。

镜头三:

午餐时间到了,要自己选择饭店吃饭,

问:如果是你,你会选择什么样的饭店?为什么?

教师出示一个故事:轼,同学们都知道,他是唐宋八大家之首,21岁中进士,前后共做了40年的官,做官期间他总是注意节俭,常常精打细算过日子。公元1080年,苏轼被降职贬官来到黄州,由于薪俸减少了许多,他穷得过不了日子,后来在朋友的帮助下,弄到一块地,便自己耕种起来。为了不乱花一文钱,他还实行计划开支:先把所有的钱计算出来,然后平均分成12份,每月用一份;每份中又平均分成30小份,每天只用一小份。钱全部分好后,按份挂在房梁上,每天清晨取下一包,作为全天的生活开支。拿到一小份钱后,他还要仔细权衡,能不买的东西坚决不买,只准剩余,不准超支。积攒下来的钱,苏轼把它们存在一个竹筒里,以备意外之需。

这个故事告诉我们在日常生活中应该怎样消费。

结论:适度消费,要节俭,不浪费。

设问:合理消费是否等于抑制消费甚至不消费?通常的问题是我们的经济已经处于世界第二的位置,是不是需要起勤俭节约,要不要学习美国等国家过度消费。

(小组探究:量入为出、“适度”不等于抑制消费。)。

小结:(1)肯定消费的作用,但并非鼓励过度消费、不合理消费,如果过度消费,会出现更多的月光族、卡奴、车奴等。

(2)要节俭强调的不是不消费,而是拒绝浪费。

节约应当成为国民的素质,成为一种基本的教养。

问:使用一次性物品是好事?坏事?

教师引导:这种做法虽然看上去卫生,方便,实际上是浪费资源不环保。

日本奢侈消费257亿双筷子,96%来自中国,我国森林覆盖率仅为16.55%,却是出口一次性木筷的大国。我国北方的一次性筷子产业每年要向日本和韩国出口150亿双木筷子,此外,中国市场每年消化一次性木筷子大约450亿双。一次木筷的材料需20年以上成材,4000双木筷就毁掉一颗20年的大树。

4000双木筷子-------1棵树的材料;

算一算:700亿双木筷子-------15000000棵树木的材料。

(学生分组交流)。

小结:

绿色消费,保护环境,节约资源,提倡可持续发展。

设问:什么是绿色消费?它包括哪些内容?重点是什么?(见p99)。

5、小结:

通过这节课的学习我们了解到随着经济社会的不断发展,市场上的商品日益丰富,人们的消费观念也在发生变化,更加注重通过消费提升生活品质,追求更加健康文明的生活方式。因此,学会合理消费成为了我们必备的生活技能,同时我们还要提倡绿色消费、健康消费、科学消费,树立起正确的消费观念。另外,我们还要意识到,消费不仅仅是个人问题,也是社会问题,全社会都应该行动起来,为共建节约型社会贡献自己的一份力量。

四、板书设计:

2、学会理性消费 消费前  钱花在关键地方 避免非理性消费。

消费中  树立环保意识把握适度消费。

不与人盲目攀比注重精神需求。

课后训练。

1,连线。

绿色消费                      a,绿色产品。

b,心情好就多花钱。

c,物资的回收利用。

d,能源的有效利用。

合理消费                       f,对生存环境的保护。

g,父母买的东西不喜欢就扔。

h,物种环境的保护。

i,把钱花在关键的地方。

j,不盲目攀比。

2,材料一:近年来,中国成为世界上最大的侈品消费市场。上海一套房子买了1.15亿元;40万元一桌的黄金宴在西安、深圳和广州纷纷登场;标价1118万元的宾利桥车在中国的销量世界第一。

材料二:随着生活水平的提高,人们的消费观念发生了变化。花20元买一份汉堡包、200元买一个书包、500元买名牌球鞋、xx元开生日pt,也成为部分青少年的消费行为。

(1)你是如何看待上述消费现象的?4分。

3,下面是广州市某初中学生李明xx年3月份的消费清单的一部分:

(1)、请你指出李明的哪些消费是合理的?还有哪些是非理性的?

(2)、请你运用所学知识劝说李明不要高消费。(至少两点)。

(1)指出材料中“儿子”的不正确行为。(请至少写出三种)。

(2)结合材料谈谈我们该树立什么样的消费观念。

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