作文是一种反映思想和情感的艺术表达方式，写好一篇作文不仅需要丰富的词汇和句型，更需要深入的思考和独到的见解。在这里，你将看到一些流传已久的优秀作文，这些经典之作一直以来都是学习写作的楷模和指南。
童谣《月光光》心得体会
童谣是儿童成长过程中重要的一部分，它以口头传统的方式流传下来。《月光光》是一首韵味十足的童谣，伴随着月光的亮泽和童年的童真，在亲朋好友的游戏中嬉戏。然而，童谣不仅仅是儿时游戏的伴奏，它还承载了丰富的文化内涵和情感交流。本文将会深入探讨童谣《月光光》的心得体会。
童谣《月光光》通过简单的词句和欢快的旋律表达了儿童的天真和快乐。词句中的“月亮代表我的心”传递了爱与情感的表达，而“月光照亮了我们的游戏”则强调了童年游戏的快乐和无忧无虑。童谣以简单的方式传递了深层的情感和寓意，使人们在儿时的欢声笑语中感受到童年的美好。
童谣作为民间文化的一种表现形式，承载着历史的记忆和文化传承的重任。《月光光》这首童谣作为一种传统的儿童游戏歌谣，一直流传至今，被人们广为传唱。它富有和谐、愉悦的情感，在传统中融入了现代的生活。童谣的传承对于乡村和城市文化的交融起到了积极的作用，使人们在繁忙的生活中感受到自己的根源和归属感。
童谣对儿童的成长具有重要的价值。首先，童谣培养了儿童的语言能力和音乐感知能力。儿童在游戏中通过童谣的韵律和旋律，锻炼了自己的发音与语调。其次，童谣提供了儿童与世界互动的渠道，增进了社交交流能力。通过童谣的传唱和共同游戏，儿童与家人、朋友间建立了情感联系。最后，童谣融入了儿童美学的体验，让儿童在快乐中感受到美的欣赏和情感共鸣。
童谣不只是儿童的游戏，它也对成年人有一定的启示。《月光光》中传递的快乐和天真勾起人们对童年的回忆，让人们在成年后能够保持一颗童心，积极面对人生的困难与压力。童谣也让成年人意识到自己对儿童成长的重要性，促使他们更加关心和支持下一代的健康成长。
总结：童谣《月光光》以其欢快的旋律和深层的情感传递，成为儿童成长过程中不可或缺的一部分。它们不仅丰富了儿童的语言和音乐能力，也促进了社交和情感发展。同时，童谣也对成年人有一定的启示，让我们在繁忙的生活中保持童心，更加关心和支持下一代的成长。珍惜和传承童谣这一宝贵的文化遗产，让我们与童年的回忆和快乐相伴终生。
童谣《月光光》心得体会
月光光照大地亮，穿过秋千荡晃晃。这首童谣《月光光》是我们小时候常常唱的歌曲之一，它旋律轻快，歌词简单明了，给我们带来了无尽的欢乐。这首童谣不仅在我童年时光中留下了深刻的回忆，而且也让我从中汲取了一些宝贵的心得体会。
首先，童谣《月光光》这首歌曲以其明亮而愉悦的旋律融入了我童年的回忆。每当夜晚来临，我总是心情愉快地唱着这首童谣，仿佛把自己带入了一个充满快乐和童真的世界。当我唱着“月光光照大地亮”时，我会想象着明亮的月光洒在大地上，照亮了草地、树木和小动物，一切都充满了安宁与美好。这种快乐与美好的感觉深深地烙印在我的童年记忆中，让我为这首歌曲而感到无比的亲切和喜爱。
其次，童谣《月光光》让我明白了月光的美丽和神奇。在歌词中，她被形容为亮丽的光芒，给大地带来了充足的亮光。我对月光的美丽感到着迷，我常常在夜晚仰望着天空，欣赏着那朵朵洁白的月亮。在童谣中，我了解到月光不仅是一束美丽的光芒，而且还有照亮大地、给人们带来温暖和安宁的功能。月光温柔而神秘，它不仅可以给人们带来微光，还能帮助我们感受到大自然的善良和美好。
再次，童谣《月光光》引导我理解了家庭的温暖和和睦。在歌词中，小朋友们围坐在一起，欢乐地唱着“小鱼儿快过来，快过来一起叫”。这首歌让我认识到家庭是一个充满温暖和快乐的地方，是我们共同互动、相互陪伴的地方。当我静静地唱着这首歌曲时，我会回忆起和家人一起度过的美好时光，那些欢笑、亲情和感激的瞬间都如影随形地浮现在我的脑海中。
此外，童谣《月光光》教会了我乐观和积极的心态。这首歌的歌词简单明了，旋律轻快愉悦。每次唱到“月光光照大地亮”时，我总是不禁跟着小朋友们一起心情愉快地跳跃起来。这首童谣教会了我在困难面前保持乐观的态度，相信阳光总在风雨后。无论是在学业上、人际交往中还是面对各种挑战时，我都会努力保持积极的心态，相信自己能够战胜困难，并从中不断地成长和进步。
最后，童谣《月光光》教我感恩。月光的光辉照耀下，大地充满了温暖和和平。这首歌曲让我明白到身边的一切都值得我们去感恩。感恩的心态让我更加珍惜身边的人和事物，同时也让我学会了关爱他人、分享快乐和真心帮助他人。童谣教会了我要用一颗感恩的心来对待生活中的一切，让我更加珍惜每一个可以感受到月光光照耀的美好时刻。
总的来说，童谣《月光光》不仅是我童年的回忆，也是我成长过程中的良师益友。这首童谣让我懂得了快乐和美好的心情，并引导我去探寻月光的神奇和它带来的美丽。同时，它也教会了我家庭的重要和温暖，让我保持乐观和积极的态度，以及学会感恩。每当我再次回想起这首歌的时候，我都会不由自主地唱出歌词，心中泛起一丝欢乐。这首童谣将会一直伴随着我童年的回忆和成长的足迹，留下了深刻的印记。
月光光
大树下，破碎的月光星星点点，晚风轻柔拂过水面，勾起一片遐想。
月色如水，月流如华。风把遍地的落叶，吹动滚动，仿佛悄无声息的响着无数个小灯笼。柔和的月光，星光寥寥，明月下一位老人坐在摇椅上，身旁正躺着一位熟睡的女孩，老人摇晃着竹扇，为女孩驱赶蚊虫。时光太瘦，指缝太宽，不轻意间，它早已匆匆溜走，如今的生活早已物是人非，唯有那轮新月依旧。
次日，老人将女孩放在背上，走上那条宽小的幽径，趁着月光照明，步伐小心的行走，女孩时不时吟诵出几句“床前明月光，疑是地上霜。”“小时不识月，呼作白玉盘。”颇有一番诗人的模样。还好山不高，上了山顶，老人放下女孩，望着那轮圆月，讲起来嫦娥的故事。
几年后那件狭小的屋子只剩下残屈的空壳，一面剥蚀了墙角品红的砖块，退淡了门壁上的原色。四处无人，寂静悠远，夜已深了，四周一片漆黑，只有琉璃般璀璨的明月依存。
作者：朝雨。
月光光散文
我执教的是小学音乐人音版第四册第八课《静静的》第一课时《月光光》。
我定的情感目标是：通过学唱《月光光》让学生进一步认识温州，了解歌曲及美丽风光，培养学生热爱家乡及家乡文化的情感。通过培养学生乐于参与音乐实践活动，激发学生喜爱温州民歌、热爱家乡。
针对这一目标，我在本课的导入部分让学生欣赏用温州话唱“叮叮当罗来，叮叮当罗来。”同时也为学习歌曲做了铺垫，因为歌曲的第一句跟这一句的旋律是一样的。接着我向学生介绍了歌曲中的地方与景物，此外我又收集了温州具有代表性的风景给学生看，让学生欣赏到温州的好风光，接着让学生夸夸温州好风光，解决难点，为学习歌曲做好铺垫，此外在拓展部分我让学生欣赏温州童谣《叮叮当》，和温州民歌《对鸟》。让学生更多地了解温州的文化，从而培养学生热爱家乡文化的情感。
我定的知识与技能目标是能用优美热情的歌声表现歌曲的情绪，体会音乐所表现的“静”，以及被人们夸赞家乡而变得热闹的场面。针对这一目标，学完歌曲后，为了降低难度，我让学生作出选择，前面在夏天的夜晚在大树地下乘凉是弱的，接着夸赞家乡美景是强些，热闹些，激动些，但是在教学过程中，学生的情绪上不来，有些沉闷，也许是我引导的不够好。
对于这堂课，我认为还是很不成熟的，许多评课老师也给了我很多意见。如：
1、导入部分，在播放温州好风光的图片时，应该加上《月光光》的伴奏当背景音乐，这样更能让学生早点熟悉歌曲旋律，也能调节气氛。
2、缺乏激情，味精有了，盐还不够，我想这也是我为什么没能调好学生情绪的`原因吧。
3、在解决难点“一片呀，好风光，好风呀光。”针对这点我加了动作做辅助教学，但是这句话的第二个光字，有三拍，我所引导的动作只有一拍，所以可能误导了学生，他们在接下来的歌唱教学中，唱的不准。针对这点老师们也给我建议，将最后一个动作变成用拇指拉开来，从而让最后一个音延伸开来。
4、课堂中，我的声音有时候太轻了，学生会听不清楚，这也是为什么情绪调动不起来的原因。
5、课堂的评价语不够具有针对性，这点还有待加强。
月光光散文
教学目标：
1．聆听温州民歌《月光光》，感受温州的风土人情，体验乘凉意境，体会民歌独特魅力。
2．学唱《月光光》，能综合表演歌曲，并为歌曲创编新的歌词，用对比的速度演唱歌曲。
3．延伸欣赏《叮叮当》体会温州民歌的独特性。
4．培养学生乐于参与音乐实践活动，激发学生喜爱温州民歌、热爱温州。
教学重点：
感受温州民歌，学唱《月光光》有表情的综合表演歌曲；
为歌曲创编新歌词，并能用不同速度演唱。
教学难点：
1、准确演唱歌曲的最后一句。
2、创编新歌词。
教学准备：
录音机、电子琴。
教学过程：
一、情境导入。
1．谈话导入。
师：今天，老师给小朋友们带来了一幅美丽的图画，你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：在这样的景色中，你最想做什么事情？
生1：数星星、看月亮。
生2：在阳台上乘凉。
师：如果在这美丽的夜晚中我们能听一段音乐，你会选择怎么样的音乐呢？为什么？
2．给图画配乐。
听后交流。
生：我会选择第二段音乐，因为它是静静的、柔和的，特别适合夜晚。
3．随音乐表演情境。
（第一遍）师：把你想到的用自己的身体动作表现出来，让老师猜猜。
（第二遍）师：老师要去模仿动作最有节奏感、最美的同学。
启发学生跟着音乐的强弱做动作。
设计意图：通过图画的情景创设和谈话让学生直接感受《月光光》静静的意境。在静静的音乐中启发学生想象夏日月夜乘凉图，进入意境。
二、寓教于乐。
1．听音乐表现情境。
师：小朋友的想象力真丰富，表演也很形象，你看，我把自己小时侯乘凉时用的蒲扇都带来了。我现在要随着音乐摇一摇，请小朋友自己观察老师的动作，看看老师是怎么摇的。如果你发现规律就跟老师一起来。
师随音乐，用扇子×－颉粒‖节奏型为歌曲伴奏。
2．听音乐，感受歌曲节拍。
生随音乐用×－颉粒‖节奏型为歌曲伴奏。
3．奏读歌词。
重点引导：
一片（呀）好风光好风（呀）光。
师：括号里的“呀”能不能去掉？应该怎样把语气读出来呢？
快速、惊叹、自豪地。
师生对读。
4．师范唱，生体验歌曲的情绪。
师：歌曲里说夸夸家乡山水美，你猜，他们的家乡在哪里？
生：温州。
生：优美、自豪的。
设计意图：教师设计不同层次的问题，让学生每次都能带着明确的目标聆听音乐，丰富学生音乐体验、淡化教学痕迹，让学生在潜移默化中，聆听感受、体验音乐。在情境表演中，让不同层次的学生都能参与到音乐实践中，学生的听不是作为“听众”，而是音乐活动的实践者。这样也使学生在不知不觉中感受歌曲情绪，加深对乐曲的记忆。
5．随音乐默唱。
6．跟琴唱。
引导解决难点：一字多音。
7．多种形式演唱：齐唱、接龙……引导学生用对比情绪演唱。
8．背唱。
三、创造表现。
1、月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，
×－颉粒颉粒颉粒。
摇摇摇摇（点头、指星星）。
唱支歌儿夸夸家乡山水美，一片呀好风光好风呀光。
××颉×颉×颉×颉×颉×颉痢痢。
拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍。
学生自己编配动作。
2．创编歌词。
“月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，画幅画夸夸家乡山水美，一片（呀）好风光好风（呀）光。”
．创编歌词。
师巡视引导。
跳支舞、讲故事、说快板等等。
引导学生讨论用怎样的速度演唱歌曲。
如：小朋友跳支舞夸夸家乡的时候速度是快的，那么演唱的速度就快。
小朋友拍照像夸夸家乡速度是慢的，歌曲演唱就就要慢。
体会不同速度的民歌。
3．情景表演。
思考：我可以表演什么角色，大树、白云、老奶奶、小朋友……。
跟音乐表演。
4、a师范读。
师用快板给学生伴奏。
设计意图：通过多中形式的演唱，预防学生的歌唱疲劳，教师用温州方言说快板夸夸家乡这一环节自然地过渡到温州方言，也体验了温州快板这一艺术形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用温州方言演唱温州民歌，使音乐更加生活化、本土化，让音乐走入孩子们的生活。
欣赏《叮叮当》。
出示歌词。
师：你觉得为什么大家都这么喜欢这首民歌？
听后交流。
四．完美结课。
我们一起走进了家乡温州，欣赏了温州民歌。希望同学们课后再去唱家乡的民歌，并能学一学，唱一唱，下次我们举办民歌会，看谁会唱的民歌最多！
课后反思。
作为一名音乐教师，我深深得感到在课堂教学中，教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。因此，作为我们音乐教师，更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机，大力发展学生的的创新思维。
月光光高一作文
在我们殷切的祈盼中，中秋夜终于来到了，月上树梢，老妈早早的在小院里摆上了桌子，葡萄、枣子、槟子还有那香甜的月饼就摆上了桌，一家人坐在院子里看月亮，那深黑的天幕上挂满璀璨的星星，一轮皓月洒下一地柔和的月光，每每这时我甚至忘记了满桌美食的诱惑，抬头望着那轮明月，努力去寻找那棵桂花树，那只玉兔，有时瞅的直眼了，就见一道长长的光晕从月亮上来到了眼前，却也不敢眨眼，却是希翼那美丽的嫦娥能来到眼前接我到月宫转转，回过神，光晕不见了，却又暗暗后悔，如果不眨眼就好了，于是再一次重复再一次懊悔，却从不厌烦。
曾几何时，那一份简单的快乐都遗失在岁月里，今夜又到中秋，本是月儿分外明的日子，是这一份阴翳将那遥远的记忆拽出来，窗外无月，可我心里那轮明月却分外明亮。
今天是农历八月十五，也是我国的传统佳节——中秋节。
每年的这一天全家人坐在一起，一边赏月，一边吃月饼。这是多么美好的情景啊。据说吃月饼像征着合家团圆，所以每到中秋，我们这儿家家户户不但去超市买来精致的月饼，自己家里也会做上一些。
瞧今天晚上，月亮显得格外圆，也特别亮。我们一家便早早聚集在阳台上，一边赏月，一边吃着月饼。桌上的月饼各式各样，有豆沙月饼、水果月饼、火肉月饼……还放着各种糖果。月亮渐渐地升上了中天，金色的圆月仿佛像一个大月饼，微风吹拂着我们的头发，像妈妈的手在轻轻地抚摸着我的头。爸爸提议每人讲一个跟月亮有关的故事。我生怕自己知道的被别人抢了，赶紧举手先讲。于是“吴刚伐桂”、“嫦娥奔月”、“玉兔捣药”等一个个神话故事都被搬了出来。听着这些故事，看着天上的圆月，我觉得自己也仿佛长了两只翅膀飞到了月亮上。
讲完了故事，爸爸又接上了话茬，他用手指着圆月说：“你看，月中的吴刚正在砍桂花树呢？”我抬头一看，真的，月中真的好像有一个人在使劲地在砍一棵树呢。爸爸喝了一口茶，笑容可掬地说：“吴刚砍了一年，才从桂花树砍下一片叶子，从天上掉到人间就变成了金叶子，这一片金叶子会掉在人间最勤劳的人家门口，这家人便会富起来，所以，你长大了要勤劳，勤劳就是财富。”
《月光光心慌慌》观后感恐怖电影影评
谁也不会想到这么天使的一张脸孔背后，隐藏的是一个魔鬼的灵魂。导演成功地将一个成年人的思想，植入一个不到10岁的小女孩身体，让我们看到她有礼得体的举止背后，隐藏着多少超越年龄的疯狂行为和成熟残忍。中文片名取得很好，“孤儿怨”，让我一开始辨别不了这个孤儿是好是坏，在层层悬疑的铺垫下，我企图一时走进这个女孩的内心。然而随着她的行为逐渐暴露，已经不能用叛逆来形容她的行为程度，如果只是用砖头拍死一只受伤的小鸟，那只能说明她当机立断，然后留在地上的血肉模糊的尸体却再一次证明了她的残忍和疯狂。一开始我抱着把她当成某个叛逆少年的想法消失地无影无踪，呈现在我面前的，是一个血淋淋的现实，她是一个疯狂变态的杀人凶手。
《月光光心慌慌》观后感恐怖电影影评
杀戮并不是总能带来恐怖？到处都是的血浆也不行。
这部电影杀的人是不少，但是总是感觉杀人就像切个胡萝卜一样，连普通人杀只小鸡时的恐怖都没有感觉到，本来惊险刺激的电影，到成为了一个数学题，数一数这个家伙到底杀死几个人，然后怎么被杀死。
一个号称恐怖片的电影，没有了恐怖，没有了惊悚，没有了悬念，有着倒下去的死人、流出的血浆，美女的尖叫，但是都是导演自己的感觉，观众是没有发现一点点恐怖，最起码没有后背凉飕飕的感觉。
一猜就透的剧情，两个笨蛋记者、几个弱智警察，一个精神病的精神病医生，一个一辈子复仇的老太婆，最后杀死了一个以杀人而生的杀人狂，仅此而已。
《月亮月光光》教学反思
童年、月光，多么美好的字眼，单听书名就会让人产生无限遐想。整本散文集作者用温暖细腻的文笔描写了对童年生活的美好回忆，表达了对生活的无限热爱之情。摇扇的夏夜，夏天的太阳雨，可爱的牵牛花，更是勾起了我对自己童年的记忆。
记忆中的童年里没有手机，没有电脑，没有平板。一根跳绳、一条皮筋、一把石子，三五成群的小伙伴就可以兴高采烈地玩上一整天，直到妈妈喊你回家吃饭。那时我们家胡同外的那条马路是村里唯一的一条水泥路，夏天吃过晚饭后，各家的老老少少都会走出来乘凉，老人们手里拿一把蒲扇，慢慢地摇着，聊聊天，说说笑笑;孩子们则开心地做做游戏，打打闹闹;还有的人就直接在地上铺个凉席，打算在外面过一夜了。那时候家里不像现在有空调，路上也没有那么多的车辆，夏天里选择在外面过夜，倒也不失为一良策。
散文集的第二辑书的气息让我感触颇深，这部分作者写了自己童年的'阅读经历以及阅读带给自己的收获。作者在小学三年级的时候就已经开始读家里藏的?西游记?等名著，并且在生活里一直保持着良好的阅读习惯，等待之余，在飞机上的时间都用来读书。反思我们家长自己，在要求孩子阅读时，我们又在做什么？玩手机？看电视？对于中国古典四大名著的一知半解，还是通过看电视剧实现的，对于原著更是没有认认真真地拜读过。我想为什么孩子对阅读的兴趣没有对手机和游戏的兴趣高，大概与我们给他们所营造的阅读氛围不无关系吧。今后我想应该在阅读习惯和能力上多下些功夫，不管是孩子还是大人。另外，作者提到的读书方法随读和细读，可以借来给自己和孩子。
童年对于一个成年人，是回不去的过往，是回忆，是感慨;而对于孩子，是当下，是梦想，是希冀。愿我们的孩子都能把握好这美好的时光，多年以后，当回忆起自己的童年时，是满满的快乐和幸福！
《月亮月光光》教学反思
作为一名音乐教师，我深深得感到在课堂教学中，教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。因此，作为我们音乐教师，更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机，大力发展学生的的创新思维。
如我在《月光光》一课中，为引导学生充分发挥想象力“步入”歌曲的意境，设计了“月夜、大树、田野、乘凉孩童”的多媒体画面，配以《月光光》的背景音乐，学生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等学习就在极其自然的情况下顺利完成了。同此，老师可提出更新奇、诱人的问题。如我此时就提出也是本课的难点所在：你们能为这首曲风独特的歌曲，选择适当的打击乐伴奏吗？学生在掌握了此首歌曲的情况下，不难做出正确的选择。于是，能发出稍弱声音的自制小乐器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用废旧的易拉罐罐皮做成的小串铃等就成了学生们的首选。这更强调了本首歌曲的曲风“静”，也让学生深层次地理解了作者要表达的意境。通过此次伴奏的学习，很多学生主动举手说：“张老师，下节课我还能为这首歌曲伴奏吗？”“我回家再做一个能发出声音小点的伴奏乐器，可以吗？”……到第二节课，很多学生做了各式各样的小乐器，有用八宝粥罐子做的，有用薯片盒子做的'，有用食品袋子做的，都装着少量的沙子、豆子等，还有的在罐子盒子上贴装饰品，画图画，完全是一个音乐、美术、手工的整合。这让我感叹老师提出的有适当想象思维余地的问题，对发展学生的逆向、发散、求异的思维起着多么重大的意义。
作为音乐老师，我们就应该充分利用学生的感觉器官，使学生的思维活跃在学习的前沿，推动学生主动参与音乐教育活动，从而实现音乐教学中培养学生的创新意识和创造能力。
万圣节必看电影盘点：月光光心慌慌
1963年的万圣节。小镇哈登菲尔德的一个6岁男孩麦克尔·麦尔斯用一把菜刀杀死了他的姐姐，当他的父母发现他时，他正手攥着那把血淋淋的杀人凶器直瞪瞪的望着天空。麦克尔·麦尔斯被送到了精神病院。尽管医生萨缪尔·路米斯做了最大的努力，但他还只是坐着，仍旧眼瞪着天空，这样持续了2017年。
这部影片不是一部面目可憎的恐怖片，《月光光心慌慌》是建立在悬念上的，而非鲜血，并激发了随后的一大批恐怖/惊悚片的平庸之作，成为无数连环凶杀影片抄袭的对象。从1978年到2017年，长寿的“月光光心慌慌”共拍出八部姊妹篇，总票房已过三亿美元，二十多年来长盛不衰，成为全世界的恐怖电影迷们推崇备至的标志性作品。
本片于1978年上映，成功的用极少的成本和有效地恐怖惊悚设计，夺得了大多数人的好评，掀起了低成本杀人狂电影的狂潮，片中的杀人狂麦克尔·迈尔斯也被评选为影史三大最恐怖杀手(另外两个是《黑色星期五》中的杰森和《猛鬼街》中的弗莱迪)，本片更于2017年入选美国国家电影保护局典藏，成为后现代恐怖电影经典之一。
《月光光心慌慌》观后感恐怖电影影评
刚看完《孤儿》，一次次放宽心里对最坏结局的底线，还是被最后的ending震到了~。
还好不是一个真的13岁女孩，因为一个33岁的老女人做出这样的事已经游离我的认知范围了。
看过电影已过了一刻钟，现在心情稍稍安定了些，冷静了下来。愤怒少了些，理智的思考多了些，对影片里的esther除了愤怒外也生出了些怜悯。说到她的优点，其实很多，冷静、聪明、好学、眼睛明亮、画画很棒、钢琴很好……但这些在影片里都成为了她在这个家布满黑色爪牙的工具，她用这些“天赋”发现这个家里隐含的每一丝缝隙并堪称完美地利用了它们，就着力一点点撕开这些缝隙，一片片凋零这个家。我们对她的仇恨感也跟随着这些“天赋”的运用而螺旋级爬升。其实esther画了妆穿着自制的黑色礼服还是很迷人，但却只得到了john的no，绝望的esther卸下了所有的伪装，那些恨、那些埋藏在心底里的阴暗顷刻间爆发，化为肮脏的眼影，化为破碎的镜片，化为手中那支因绝望而无情的枪。
她说她爱john，其实她爱的是被爱，一种渴望被呵护被温暖被怀抱的仅存于情人之间的爱。一个女人独自生活在这个世界上，在精神病院里活过大部分日子，在充满异样眼光、药水味道的白色世界里活了太久，一个外貌永远停留在豆蔻年岁却已过而立的女人不会再可爱，也不会再有人爱(就假设在襁褓中曾有过父母的疼爱吧)，她是多么渴望成为普通人，过普通人的生活。渴望被一个男人所爱，被一份爱情所收容。这种渴望压抑着被不断累积起来，骨子里的倔强和执着制造着她心中那份强大的占有欲，也制造出了她的冷峻和冷血。她不是没有感情，而是太深太沉，深得给了她生活里德完美伪装，沉得让她必须寻找一个出口去释放。不过，她的感情不是给予某个特定的人，不是给john，也不是给过去那7个家庭中的男主人，而是给她自己，给对自己的怜悯，给自己梦境中虚幻的美好。倘若不是这样，一个人怎会流连辗转，败了、散了又重新积聚起力量，不惜用最残酷的方式去追逐心中那份深深的向往呢？不断地自救和沉沦，沉沦和自救，挣扎着像是要爬到梦想彼岸，但是却渐行渐远。梦，碎了，裂了，不再见了。身体在冰水里下沉，眼神是不甘的，罪的重心力牢牢绑住她，一切埋进黑暗。
有人说其实每个人都是孤儿，心里装着外人看不见的孤独。而我们中的大多数或是未曾看清或是选择伪装和掩藏，抛开道德的因素，我们当中却没有人敢有esther那份执着和勇气，不惜代价去追逐自己想要的生活。是我们可悲还是esther太傻？我不敢定论，因为不想让自己难堪。
《月亮月光光》教学反思
这篇课文主要讲的是几个小朋友在晚上观看天空月亮和云彩的事。
全文共两个自然段。第一自然段讲几个小朋友看见月亮在云彩里穿行。读着这一自然段，还能读出什么呢？读了几遍，我感受小朋友对身边的平常的事物有着特有的好奇心和观察力。学生读了这一段是否会对我们身边平时的事物产生探求的渴望呢？所谓处处留心皆学问。身边的大自然充满着无穷的知识，我想学习这一段应唤起学生对日常的生活现象的观察，养成善于观察、善于思考的习惯。
第二自然段讲两个小朋友对眼前情景的不同看法，李小文想办法让大家看清了真实情况。从这一自然段中又可以读出什么呢？文中的两位小朋友都有可以学习的地方，一个小朋友敢于提出自己的看法，另一个小朋友不光说出自己的看法，还提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越来越觉得自己的思考真的难得可贵，姑且不论思考的结果如何，但就其思考的过程会让我们学到更多属于自己的东西。
阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。
文档为doc格式。
《月亮月光光》教学反思
歌曲《月亮月光光》是一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲。歌曲的音调抑扬起伏，优美流畅，勾勒出一幅月夜美景，充满乡土气息的歌词更给人以亲切、温馨之感。和谐的二声部把人们带入了梦幻般的意境。
为了让学生们能够充满感情地演唱歌曲，并能用自己的歌声表达对家乡的热爱之情，还能够唱好和谐的二声部，我首先让他们聆听歌曲范唱，感受歌曲情绪，接着请他们结合教材上的注释，说说对这首歌曲所表达内容的理解。进而再次聆听歌曲范唱，体会二声部合唱柔美、和谐的歌声，并让他们根据歌曲所描绘的情景，用绘画或者线条的形式，表现歌曲所表达的意境。紧接着，跟琴模唱第一声部旋律，唱熟练后填入歌词演唱歌曲。然后模唱第二声部旋律，唱会后与我合作相互交换完整地视唱两个声部的旋律，接着分小组分别合唱旋律，然后填唱歌词合唱歌曲。
为了让他们能够用柔和的声音演唱歌曲，我采用了跟唱—领唱—齐唱—合唱等方法来练习二声部合唱，多次反复后，学生们就能够柔声地歌唱了。最后，请他们分别用不同的声部演唱不同的段落，且让他们选择自己喜欢的声部跟伴奏演唱歌曲。柔和的声音，美妙的和声，在教室里回荡。
《月光光心慌慌》观后感恐怖电影影评
看完《孤儿怨》后，十分佩服小演员的演技，无论动作，神态还是心理，都是极其单位的。所以也让我有一种探究欲，希望能够挖掘小女孩所扮演的伊斯特的更多的秘密。结果发现这个“伊斯特”(实名为妮娜·克莱蒙)小时的经历实在有点不堪回首。下面我把所搜索到的隐藏信息说一下：妮娜出生于爱沙尼亚，自打出生就患有垂体机能减退症。但这丝毫不影响她在学习绘画，音乐，语言等方面的优异(从她在影中初次与对方交谈时的情况可以感受的到)但她在很小的时候就受到父亲的性虐待，在她身上所发生的一切也只有她自己知道。直到某天，父亲将他的一名新的性伴侣(这个性伴侣我有点搞不清楚，但看的出来，她父亲很变态-_-)带回家，这明显就是在刺激和嘲讽她：你永远都不会成为一个真正的女人。妮娜彻底疯狂了！她杀掉了父亲和他的女友，结果被送进了精神病院。在那里呆了几年后，她设法逃了出来(院中她是个什么情况，大家应该清楚)后来，她在妓院中生活，并也逐渐习惯了有恋童癖的人(可以，心理素质也真是过硬。。。。。)。直到一次警察突击妓院，被发现卖淫后，她以她孩子的外表欺骗了警察。随后她被送入孤儿院，而后她设法假冒了一名俄罗斯女孩的名字：伊斯特。并取得了护照。随后跟随收养她的家庭前往美国。后面是个什么情况，看过电影的都知道了。以上便是她的隐藏部分。
月光光诗歌
在客家民间地区有着丰富的乡土文化，大量的山歌、童谣传唱于每一处山野人家。《月光光》是最广为人知、分布最广泛的客家童谣，没有之一。同时，这也是每一个客家儿童都能琅琅上口、随口哼出的儿歌。《月光光》也几乎成了客家童谣的`代名词。虽然，每一个客家分布区都有这首《月光光》，但由于受到各地客家生活环境和当地土著文化的影响，因此，各个地区的《月光光》的歌词都有或多或少的差别。现在我们可以听到的《月光光》的版本就不下数十种。
骑白马，过莲塘，
莲塘背，种韭菜，
韭菜花，结亲家，
亲家门前一肚塘，
放的鲤鱼八尺长，
长的拿来炒酒吃，
短的拿来给姑娘，
给姑娘，矮蹲蹲，
晨早起来打屁股，
打得屁股绵啯啯，
鸡公鸡母吃了咯咯咯。
美丽的月光，自古至今，一直都是人们遐思与幻想的泉源，月下的世界，彷忽罩着一层轻纱，朦朦胧胧，有如梦境一般，令人向往。大人对月吟诗，小孩对月呕歌，一首首，唱也唱不完。