优秀作文是富有想象力和创造力的写作，能够打动读者的心灵和感觉。探索优秀作文的奥秘，研究其中的亮点和写作技巧，让自己的作品更上一层楼。
高一《百合花》教学教案
《百合花》在人民解放战争的广阔背景下，选择了前沿包扎所里小通讯员和新媳妇这两个平凡的人物作精心的描绘，从一个侧面，热情地讴歌了子弟兵对人民的忠诚和人民对子弟兵的敬爱，表现了军民(鱼水之情)团结，生死与共的深刻主题，在选材的角度和刻画的侧重上，都是独具特色的。
词语解释。
【包扎】包裹捆扎。
【珠烁晶莹】像珍珠那样闪光，像水晶那样明净。
【张皇】恐慌、慌张。
【局促不安】拘谨不自然。
【讷讷】说话迟钝。
【忸怩】形容不好意思或不大方的样子。
【憨憨】傻气，难为情。
【踌躇】犹豫。
【执拗】固执任性，不听从别人的意见。
【尴尬】形容很窘迫的样子。
【讪讪】难为情的样子。
【嘟哝】连续不断地自言自语。
【鹿砦】形似鹿角的障碍物，用树木的大枝杈钉成，用以阻挡步兵或军用车辆。
【耽搁】停留。
【虔诚】恭敬而有诚意。
【劈手】形容手的动作迅速，使人来不及防备。
【气汹汹】非常生气的样子。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
采用吹肥皂泡的形式，首先这一灵感来自于学生，是学生对生活的观察。在教学准备中，请每个学生介绍一个来自于自己生活中的一个小发现，小问题。
在调查中，发现很多同学都提到了这一问题。采用学生普遍关心的问题，作为问题情境，也许更能引起学生的共鸣。而且吹肥皂泡也比较符合预初学生的`年龄特点，也为整堂课营造了轻松、愉快的课堂气氛。另外问题的提出，又能进一步引发学生思考：我也看到肥皂泡的颜色是五颜六色的，可是为什么我没有成为牛顿？使学生带着一种强烈的探究欲望进入文本学习。矛盾型问题情境的设计，使课堂产生了交锋，学生的思维出现了碰撞，学生真正沉入了文本，充分的对话交流，自主感悟。学生的学习内驱力得以充分调动，课堂也真正成为学生的需要。当然在一个好的问题情境之下，还需要教师的适时引导、追问，促发他们争辩。教师要善于利用课堂生成的东西，把它转化为一种有效教学资源，真正体现教师智慧地教。
一百以内数的认识二教学反思
为了使学生对100以内数的排列顺序有一个比较清楚的认识，对每个数在数目表中的位置与相邻数的更加明确，我安排了课前预习来完成教学任务。
1、课前预习。课前先布置学生阅读教材例题，完成例题及“做一做”的.练习，让学生模仿学。
2、观察没有填完整的百数表，让学生根据已有的数去观察，让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。就能在活跃的气氛中完成表格的填写。第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大……这是一个开放性的话题，启发引导学生从不同的角度去观察、进行思考，使学生感到在这张小小的表格中，包括了很多数学知识。
再设计一些层次性的练习，目的是使学生熟练地运用比较数大小的方法。最后是猜数游戏，也是本课知识的延伸，目的使学生对学到的知识进行应用。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。就是这样一篇条理特别清晰的文章,设计教学却难坏了我。左思右想，前思后想，最后决定把作者的文路变成我的教路，孩子的学路。一节课下来，虽觉得也有一些可圈可点之处，但其中的不足也显而易见。
一、亮点。
1、教学思路清晰。
上课伊始，由格言引出“真理”，引出课题——“真理诞生于一百个问号之后”；检查环节，由词语引出句子，引出观点——“真理诞生于一百个问号之后”；再引导学生用一句话概括三个具体事例，作告诉学生，作者就是这样，用这三个具体事例证明观点——“真理诞生于一百个问号之后”，然后带领学生重点研读第一个事例，了解第一个事例中的“问号”、“真理”，让学生进一步认识到——“真理诞生于一百个问号之后”……自我感觉这样的教学思路是遵循了文路的，是清晰成一条线的。
2、词语教学扎实。
词语教学，除了让学生区分容易混淆的“领域”的“域”和“机械”的“械”之外，把重点放在了如何理解词语意思上面：借助工具书、联系上下文理解词语学生都知道，所以这节课我重在让学生学会用“分解组合法”理解词语。教师以“追根求源”为例子，引导学生用这种方法理解其他词语的意思。虽然这一板块花费了不少时间，但是我想应该对学生以后的学习，理解词语是有所帮助的。
3、体会观点独到。
除了在初读环节借由检查句子让学生初步理解观点的含义之后，还通过引导学生理解“敏锐地注意到”“紧紧抓住”“反复的研究和实验”，体会“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、锲而不舍、不断探索”的科学精神。
1、课堂练笔。
“课堂练笔”本应是本课的一大亮点，将课始的格言变身课尾的观点，本应该是匠心独运的一笔。可是，因为我课前的思虑不周，课时的一再重复，使得课堂练笔成了一个“遗憾”。其实，现在想想，我大可以规定学生围绕“功夫不负有心人”这一观点写谢皮罗教授的实验过程，我相信，只要我点拨到位，学生肯定能写出精彩之作的。至于其他的补充材料，可以作为课后练笔的参考，因为证明一个观点，一个事例远远不够。
2、教学语言。
不知是年龄增大的原因还是对学生的不信任，我总喜欢重复，重复着学生的回答，重复着自己的要求，生怕学生没有听见听懂。这样，使得课堂教学显得拖沓，不够简练。
3、朗读指导。
虽然在设计教学的时候关注到了感情朗读，也在ppt制作的时候运用了触发器来强调重点词语，可是在课堂上却没顾及，所以朗读指导不够到位，也没达到通过感情朗读来加深理解，体会思想感情的目的。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
要评教评学了，课文讲得只剩两篇了，一篇议论文，一篇略读课文。怎么办？我喜欢接受挑战，决定议讲《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文。
课文写得非常条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。这么简单，什么都一目了然，好像没什么可讲的，我犯愁了。可细细读来又觉得应该让学生明白的太多了。司空见惯、追根求源、见微知著等词语要理解，课后两个重点句子要体会，还有三个科学发现的故事该怎样讲……时间紧迫，我真的犯愁了，我开始怀疑自己的选择。但是我天生有一种不服输的劲，我不相信自己讲不了这种课文。我想：要本着化繁为简，突出重点的原则来设计教学。
设计问题是最难的。经过细致地钻研教材，我设计了三个问题：
3、勾画课文中对你有启发的句子，可以读给同学听，如有别的启发说给同学们听。
第一个问题我觉得设计得很好，是我引以为骄傲的。这个问题不仅把课文中三处含义深刻的句段联系起来了，而且为第二个问题的解决也做好了铺垫。这个问题还注重引导学生对课文内容进行思考、提炼、总结、升华，有效地训练了学生的思维。从课堂上学生的表现来看也达到了预期目的。第二个问题的设计我认为也突出了教学重点，但是在教学中浪费了很多时间。其实，只要让学生寻找到事例为证明论点服务这一点就可以了。由于此处浪费了时间，学生的补充事例过得比较简单，没有让学生在实践中真正懂得这一道理。
总之，对这一课的教学我还是比较满意的。我更坚信，不管哪一类型的课文，我都能讲好。
作文教学一百问续
作文教学的三个关键词：乐于表达自由表达充分表达（续）。
作文教学的三个关键词：乐于表达自由表达充分表达（续）。
罗昆霞。
（接上期）。
二、自由表达。
当我们激发了学生作文的动机，使他们有了乐于表达的积极性，我们的作文教学就成功了一大半。但是如果这时对学生的写作提出诸多要求，设置诸多限制，束缚他们的思维，那无异于让他们带着镣铐跳舞。步行百步半于九十，这会使我们激发学生乐于表达的努力前功尽弃。所以课程标准在“关于写作教学”的建议中提出要“减少对学生写作的束缚”，并强调“鼓励自由表达和有创意的表达”。
（一）什么是自由表达。
自由表达应该有这几个特点：
一是学生思想上没有压力。不担心我的表达是否先进，没有价值观负担。也没有怕被老师批评苛责的顾忌，因为老师通常情况下都是欣赏鼓励的。
二是表达内容上没有限制。过去的、现在的、将来的，看到的、听到的、想到的，现实的、想象的都可以写；快乐可以分享，困难可以分担，委屈可以宣泄，意见可以表达；美好可以宣传，丑恶可以揭露。
三是达成度没有硬标准。不设篇幅字数要求，文从字顺，基本表情达意即可。在结构、修辞、语言风格上不作要求。
四是表达上允许个性。不设置统一模式，语言风格不强设要求。比如方言俚语入文，比如堆切辞藻，比如文白夹杂，比如成人腔调等都应该包容。
自由表达是有创意表达的前提，自由才可能别出心裁，独辟蹊径，才可能不走寻常路；自由表达是真实表达的条件，自由才可能敞开心扉，倾吐肺腑，实话实说，肝胆相照；自由表达是精彩表达的基础，自由才可能让童心飞扬，任思维驰骋，才可能让表达诗意盎然。
（二）怎么做到让学生自由表达。
1.砸碎目标“枷锁”
这里的“枷锁”指的是过高的、过严的、过滥的习作要求。过高的要求指超出学生年龄段所能接受的目标，过严的要求指一刀切没有通融必须达到的目标，过滥的要求指数量多没头绪的目标。作文对多数学生来说应该算是比较复杂的脑力劳动，他们并不能轻而易举地完成这个劳动，都需要“跳一跳”才行，如果我们再给他们加码，提出那样的习作要求，他们不会被压垮，也会被逼疯。
曾经观摩过一节作文指导课，大致是这样上的：第一步，教师让大家翻开教材，然后指名将作文训练思考题念一念。第二步，教师问：这个思考题给我们提出了几个要求？师生再读题讨论，得出结论：思想要求“有（积极）意义”；内容要求“一件小事”；表达要求“真情实感”。第三步，思考：要达到这三点要求，我们应注意什么？先看第一点；再看第二点；最后看第三点。在师生共同分析下得出：达到第一点要求要注意三点；达到第二点要求要注意三点；达到第三点要求也要注意三点，一共要注意九点。九点注意分析出来后，下课铃也响了，学生还没动笔，一节课就这样过去了。可能我们的老师过去都这样上过作文指导课，教师不可谓不认真，教学不可谓没层次，分析不可谓不细致。但课后我只对授课教师说了一句话“请你写一篇作文，落实这九条注意！”教师愕然。这要求太空泛了，别说落实，记都记不住。
在一次交流中，一个热心于作文教学探索的年轻教师告诉我，他总结出了作文教学的“七字诀”，即：新、深、实、趣、巧、活、效。他对这“七字诀”进行了具体的解说，即构思新、立意深、内容实、语言趣、布局巧、运用活、练有效。并将自己总结的几篇作文教学心得给我阅读，心得基本是围绕“七字诀”展开写的。从中可以看出，这位老师用了心、下了功夫、动了脑筋。这位教师的研究也颇深入细致，从某个角度看，比如从文学创作的角度，从修辞的角度，是颇有见地的。在充分鼓励的基础上，我真诚地和他交换了意见：“七字诀”的要求对绝大多数小学生来说恐怕是太高了，他们能达到其中一两个要求就相当不错了，全面落实这七个字的要求，恐怕连作家都难以达到。后来这位老师坦承：他的“七字诀”是参考报载作文和获奖作文总结出来的。
我发现在实际的作文教学中，教师总会不自觉地拔高作文目标要求，他们总是用班里作文写得最好的学生作为标准，用来要求所有的学生，他们甚至用获作文大奖的作文作为标准来要求自己的学生，他们因此在批改作文时苦不堪言，因为用这些标准要求学生，学生的作文当然惨不忍睹。其实他们更应想到，学生带着这些“枷锁”跳舞，那才是真正的苦不堪言。所以我们要砸碎这些“枷锁”，减轻学生的负担，让他们轻装上阵，自由表达。
2.转变指导方式。
吕叔湘先生在谈作文时说过：本色主要是就内容方面说，就是写自己所看见的，写自己所知道的，写自己的思想和感受。不要存着一份心，说我“应当”看见什么呀，我“应当”知道什么呀，我“应当”有这样那样的思想感情呀，就照这个写。如果这样写，就不免弄虚作假，或者套用别人的文章，或者搜索现成的材料，这样写出的文章就没有本色了。
我们的作文指导课中有太多的“应该”，因而没有自我，没有本色，更没有自由，这样的指导必须改变。我们要强化鼓励，要淡化指导，你见过哪个文学家、文学名篇是指导出来的？文学家、文学作品是靠生活孕育和写作实践磨炼出来的。没上多少学的奥斯特洛夫斯基写出《钢铁是怎样炼成的》、高玉宝写出《半夜鸡叫》，是谁指导出来的？曹雪芹写出惊世骇俗的《红楼梦》，莫言获得诺贝尔文学奖，是谁指导的？谁又能指导？看过一些教师的作文，与一部分优秀学生的作文相比，整体上讲并没有全面超越的优势，有的还赶不上学生。一位老师问学生：天上的星星像什么？学生答：像宝石，像萤火虫，像远处微弱的灯火。老师愤然：你们为什么没想到像明亮的眼睛？在老师的心目中，星星“应该”像眼睛、“只能”像眼睛。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童都是一个诗人，只要拨动了他们心灵的琴弦，就能弹奏出最美妙的乐声。”因此，我们不要再对“诗人”的作文说那么多想当然的“应该”了。但老师的身份和威信可以让我们运用欣赏鼓励促使学生继续提高。欣赏鼓励是最好的指导。即使有些“应该”必须说，也可以包装在欣赏鼓励中表达出来。
多年前，有一个作家的作品获得大奖，评委对他作品的评价和他对读者的回答，对我们的作文教学是颇有启发的。颁奖词中有这样的评语：“作品语言具有海明威语言的风格特点。”海明威语言是什么风格特点呢？平易的单词、简单的句子，简洁凝练、不冗不赘。简言之，句子不长、意思明了。在回答读者“为什么会形成这样的语言风格？”时，这位作家回答：我从小句子就写不长，老师也没逼着我写长。试想：如果那时他的老师指导他应该把句子写长一点，写具体一点，多加一些修饰，他会有今天的写作成就和语言风格吗？老师“没逼着”显示了老师的教学智慧。
3.改变命题形式。
命题作文是我们传统的作文练习形式，也是我们现在最常用的作文训练形式。其实在某种意义上讲，最难莫过命题作文。作家写作是有感而发，是抒发自我，是自主表达，是自由表达。而命题作文是让学生奉命而作，是否有感都得发学生要揣摩命题者的意图，要弄清题目的限定，要拽住思维情感的缰绳使之“切题”，不容易啊！试问千古科举考试，茫茫命题作文，有几篇闪耀在文学长河？所以，课程标准在“关于作文教学”建议中提出“改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。
如何改进命题方式呢？
一是将教师命题改为学生自主命题，允许学生从不同的角度去观察思考，去自主命题，去立意表达，呈现一材多题、百花齐放的面貌。
二是将完全命题改为不完全命题（半命题），有时候面对完全没有指向、没有提示的任务，人们反而会感到茫然不知所措。我们可以尝试将教师命题和学生自主命题结合起来（半命题）引导学生进行习作练习，教师负责内容指向和提示，学生负责补充自己想表达的具体内容。如前文《我能教你―――》和《我来教你―――》两个命题都是不完全命题，都是要学生去补充完整的。仔细看这两个题目是有区别的，前者重点在教者的资质，即我为什么能教你。后者的重点在教的内容和学的要领，即我教你什么和怎么教你。这就是对内容的指向和提示。而具体教什么，则由学生根据自己的特长和意愿自主填写。
三是尝试作后命题，一般情况下，是命题在先，作文在后。这可以方便学生在写作过程中把握主旨，不游离主线，但有束缚思维之弊端。当一个活动或事件冲击学生视觉，撞击他们心灵，激发他们情感，完全可以趁热打铁，让学生记录事件，表达认识，抒发情感，然后回顾习作，予以命题。
四是尝试学生互为命题，作前互为命题带有游戏色彩，能激发学生兴趣，有点类似我出上对、你应下对的意思。作后互为命题，则有交流欣赏及评价的意味。
三、充分表达。
课程标准在“关于写作教学”建议中虽然没有直接提出“充分表达”的要求，但间接表达了这个意思，如“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”“善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式”等都从侧面强调了“充分表达”。
（一）为什么要充分表达。
从实际看，方法可以指导，能力得靠训练。突出的能力都是长期训练出来的，没有捷径可走，各行各业莫不如此。课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”作为语文能力之一的书面表达能力，当然也只能在书面表达实践中培养提高。学生有乐于表达的意愿，有自由表达的环境，如果没有充分表达的训练，表达能力同样是难以提高的。因此，作文教学要强调充分表达。
（二）如何落实充分表达。
教师要对语文课程的特点有充分的认识，在头脑中要有对学生进行表达训练的意识，要有捕捉时机对学生进行表达训练的慧眼，要有提高学生表达训练效益的办法。要弄清学生练笔不仅仅是文艺性的，它还包括一个重要方面，那就是实用文体的练习。要在完成课本表达训练“规定动作”的基础上，增加一些“自选动作”的训练。要在学习中、生活中抓机会、挤时间进行表达训练；要用丰富的内容、多样的形式进行表达训练；帮助学生养成勤思考、勤动笔、多交流、常投稿的习惯。落实充分表达，可供选择的常用方法有下面几种。
1.结合学科学习。
学科学习中练笔的机会很多，最常见的当然是语文学科内的练笔。如读中小练笔（片段练习）。读中小练笔有三种具体形式：一是由内容生发开来的片段练习；二是由表达方法的'学习借鉴产生的片段练习；三是既有内容的联系又有表达方法的学习借鉴的片段练习。第一种形式的小练笔可能对阅读课文中表达方法的即时学习会有所缺失；而第三种形式的小练笔则可能会对学生的束缚过多，妨碍学生自由表达。所以我们认为第二种形式的小练笔更适合一些。语文学科内的练笔还包括缩写、扩写、仿写、续写、改写等方式。
这里要特别说一下改写这种方式，改写在语文教学中的运用比较普遍，但研究还不够。阅读教学中，教师为了让学生感受语言的韵律及节奏，常常把散文用诗的格式呈现，其实这就是一种改写，它将散文改成了诗句。再比如古诗教学中常常要求学生将古诗的意思用白话写出来，那是一种多重改写：将古诗改成现代诗、散文诗，将文言改成白话，将第一人称改为第三人称。演课本剧是我们常见的语文活动形式。许多课本剧是要对课文进行改编的，这也是改写，这个改编就是一种很好的练笔。在准备演课本剧之前，可先发动大家各自改编课文，然后评出最佳剧本，再综合大家意见修改，最后供排练。从中可以看出，演课本剧是一种很好的语文实践活动。
学科学习的管理过程也有许多练笔的机会。比如拟定学科学习计划，这其中涉及目标、措施、步骤等。再比如学科学习的反思总结，这其中包括目标达成情况、成果和问题、归因及改进等。
2.结合班队生活。
班队活动是学生学校生活的重要形式，也是学校德育的重要形式。学生应是班队活动的设计者、参与者、落实者，这同样给学生练笔提供了契机。比如班委会的选举，可将单纯的推选改为推选与竞选相结合。选举前请竞选者写竞选演讲稿，推荐他人的同学则写好推荐信。再比如节日纪念活动、春游秋游活动，活动怎么开展，过去都是老师说了算，能不能改变一下呢？比如春游秋游让学生选择目的地，当然得让他们用文字对目的地作一番描述，并表明为什么选择那个地方。“六・一”儿童节、“九・十”教师节、“十・一”国庆节等这些节日怎么庆祝？可以采取招投标的方式，发动大家拟定活动方案，再优中选优，按优选出来的方案组织落实庆祝活动。还有国旗下的讲话，讲话稿可不可以让学生去写，让写得好的学生亲自上台去讲。班级黑板报的稿件能不能多一些学生原创，少一些报刊摘抄！
3.参与社会实践活动。
现代教育的一个重要特征是开放，学生要经常走出封闭的校园，到社会中去，到实践中去。这是学生了解社会、提高能力的重要途径。当然也给学生表达训练提供了机会。比如社区实践活动，首先你要了解这个社区，在调查研究的基础上能否写个调查报告，将某社区的住户数、人数、军烈属、孤寡老人等信息弄清楚。在节日给军烈属、孤寡老人写一写慰问信。还可以参与社区文明建设，写一写文明建设倡议书、社区卫生条约等。
参与社会实践活动，既要脚踏实地，又要放眼世界，参与范围可小到社区大到国际。我们可以组织学生在一个社区、一个村庄开展实践活动，给他们写建议，为他们写倡议；我们也可以引导学生就本地区和家乡发展建设写信给有关部门献计献策；我们还可以鼓励学生像《一个中国孩子的呼声》《给异国弟弟的一封信》的作者那样与联合国领导人、非洲小伙伴书信交流。
4.参与文化活动。
语文“是人类文化的重要组成部分”。在人类文化建设的进程中，语言文字、书面表达发挥着不可替代的重要作用。可以这么讲，文字表达从其结果看，它本身就是文化产品；从其过程看，它又是文化建设的重要工具。文化活动为文字表达训练提供了很多机会，比如被誉为城市名片的“楚才杯”作文竞赛。经常且可持续的方式当然是向报刊投稿，我国已把文化繁荣、文化兴国作为战略目标，报刊业也得到很大发展，报纸门类也越分越细：有少儿类报纸，如《中国少年报》；有学科类报纸，如《语文报》；有艺术类报纸，如《少儿书画报》。这些都应该是我们学生表达交流的阵地，应该鼓励他们投稿，激发他们投稿的积极性，消除他们投稿的神秘感。通过投稿展示才能，增强自信，加强训练，进一步提高表达能力。还有地方类报纸，如《长江日报》《武汉晚报》，都有文教专版，我们也可鼓励学生积极给这些报纸投稿。
真理诞生于一百个问号之后教学反思
说起来，我大概有五、六年没有好好上课了。前些天忽然自己突发奇想，下去上上课感受一下，会怎么样啊？于是在教研组活动时，就向教师做了承诺，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上阵”了，于是也就在教师面前“露怯”了，于是也就通过异班执教有了不同的感受。
我想我不是要“做秀”，而是觉得作为校长真的应该通过上课去亲自感受学生、老师，感受新教材和课改理念，感受很多可能只坐在办公室里根本感受不到的东西。两天通过上了四个班级、两篇课文，结果我最大的感受就是“看花容易绣花难”啊！
《真理诞生于一百个问号之后》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册中的一篇课文。“课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。”
在创境导入部分我用本组学过的'两篇文章课题，从科学家的不懈努力说起，让学生产生真理是怎样诞生的疑问，并对课题简单理解，其实就是对文章主要观点有了初步了解。
深入读文时，学生在充分预习、初读、读准字音、读顺句子的基础上，我让学生说说自己都读懂了什么，还有什么读不懂的。根据学生学情，引导学生找到中心论点。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
《真理诞生于一百个问号之后》一课是一篇议论文，文中写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。
在导入环节，我注重了单元的整体性，抛出了《跨越百年的美丽》中的居里夫人依靠什么取得了伟大的成就这一问题，从学生的回答中来引出课题。进而，尊重学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。
初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，对课文的主要内容进行了归纳，用小标题的形式概括出小标题。
我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，第二个、第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格纳的大陆漂移学说等。众多科学家的.事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。
在本节课的最后，让学生归纳总结所学，从课文的内容和写法两方面来汇报。重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，学生基本汇报出来。作业环节，我设计了必做题和选做题，让学生有选择的余地，充分地关注了每一个的学生。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
讲具事体例时，我采用了教放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二、三个事列，则完全放手给学生，将内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的.事例。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。
但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：因为教学内容较多，学生预习也不到位，整堂课显得很紧，学生读的时间不多。学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。
真理诞生于一百个问号之后
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。
【设计理念】。
培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。
【教学目标】。
（一）知识与能力目标。
1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
（二）方法与过程目标。
1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。
2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。
（三）情感态度价值观目标。
感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
【教学重难点】。
2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。
【课前准备】。
1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。
2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。
【课时安排】 2课时。
【教学流程】。
第一课时。
一、联系实际、揭题质疑。
1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？
2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）学生齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题要问呢？
（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）。
[设计意图]。
从学生爱提问题的实际出发，激活学生的思维，引导学生针对课题质疑，培养学生的问题意识。
二、初读课文，整体感知。
1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。）。
2、学生自学后课件出示：检测训练。
（1）读准下列词语。
（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。
（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？
（预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……）。
【设计意图】引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。
三、自主感悟，体会内涵。
（一）课件出示自学提示。
2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。
（二）学生自学后集体交流检测。
1、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。）。
（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。
2、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含义了吗？请说一说。
（板书：善于发现 不断探索 发现真理）。
4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
学习：
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？
2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）。
3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）。
4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知。
1．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：
诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍。
洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底。
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4．默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理。
1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2．学生交流段落划分，说明分段理由。
3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
四、布置作业，巩固提高。
1．熟读课文。
2．抄写生字新词。
高一《百合花》教学教案【范文】
《百合花》是部编版高中语文必修上册第一单元的第三课的第一篇课文，所讲述的故事发生在解放战争时期。下面小编给大家带来了高一《百合花》教学教案，希望大家喜欢!
一九四六年的中秋。
这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团创作室的几个同志，就由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为我是个女同志吧!团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。
早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很。两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹，空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮，在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢!
通讯员撒开大步，一直走在我前面。一开始他就把我撂了几丈远。我的脚烂了，路又滑，怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我，却又怕他笑我胆小害怕;不叫他，我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。
嗳!说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了。但脸还是朝着前面，没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近他时，他又噔噔噔地自个向前走了，一下又把我摔下几丈远。我实在没力气赶了，索性一个人在后面慢慢晃。不过这一次还好，他没让我撂得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离。我走快，他在前面大踏步向前;我走慢，他在前面就摇摇摆摆。奇怪的是，我从没见他回头看我一次，我不禁对这通讯员发生了兴趣。
刚才在团部我没注意看他，现在从背后看去，只看到他是高挑挑的个子，块头不大，但从他那副厚实实的肩膀看来，是个挺棒的小伙，他穿了一身洗淡了的黄军装，绑腿直打到膝盖上。肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。
没有赶上他，但双脚胀痛得像火烧似的。我向他提出了休息一会后，自己便在做田界的石头上坐了下来。他也在远远的一块石头上坐下，把枪横搁在腿上，背向着我，好像没我这个人似的。凭经验，我晓得这一定又因为我是个女同志的缘故。女同志下连队，就有这些困难。我着恼的带着一种反抗情绪走过去。面对着他坐下来。这时，我看见他那张十分年轻稚气的圆脸，顶多有十八岁。他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。我拼命忍住笑，随便地问他是哪里人。他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人，原来他还是我的同乡呢!
“在家时你干什么?”
“帮人拖毛竹。”
我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响。……这是我多么熟悉的故乡生活啊!我立刻对这位同乡，越加亲热起来。我又问：
“你多大了?”
“十九。”
“参加革命几年了?”
“一年。”
“你怎么参加革命的?”我问到这里自己觉得这不像是谈话，倒有些像审讯。不过我还是禁不住地要问。
“大军北撤时我自己跟来的。”
“家里还有什么人呢?”
“娘，爹，弟弟妹妹，还有一个姑姑也住在我家里。”
“你还没娶媳妇吧?”
“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。我还想问他有没有对象，但看到他这样子，只得把嘴里的话，又咽了下去。
两人闷坐了一会，他开始抬头看看天，又掉过来扫了我一眼，意思是在催我动身。
当我站起来要走的时候，我看见他摘了帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。这是我的不是，人家走路都没出一滴汗，为了我跟他说话，却害他出了这—头大汗，这都怪我了。
我们到包扎所，已是下午两点钟了。这里离前沿有三里路，包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成品字形，中间一块空地长了许多野草，显然，小学已有多时不开课了。我们到时屋里已有几个卫生员在弄着纱布棉花，满地上都是用砖头垫起来的门板，算作病床。
我们刚到不久，来了一个乡干部，他眼睛熬得通红，用一片硬拍纸插在额前的破毡帽下，低低地遮在眼睛前面挡光。他一肩背枪，一肩挂了一杆秤;左手挎了一篮鸡蛋，右手提了一口大锅，呼哧呼哧地走来。他一边放东西，一边对我们又抱歉又诉苦，一边还喘息地喝着水，同时还从怀里掏出一包饭团嚼着。我只见他迅速地做着这一切。他说的什么我就没大听清。好像是说什么被子的事，要我们自己去借。我问清卫生员，原来因为部队上的被子还没下来，但伤员流了血，非常怕冷。所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十条棉絮也好。我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位同乡，请他帮我动员几家再走，他踌躇了一下，便和我一起去了。
我们先到附近一个村子，进村后他向东，我往西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。
“怎么，没借到?”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通了，怎么会没有借到呢?我有点惊奇地问。
“女同志，你去借吧!……老百姓死封建。……”
“哪一家?你带我去。”我估计一定是他说话不对，说崩了。借不到被子事小，得罪了老百姓影响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步。我走近他，低声地把群众影响的话对他说了。他听了，果然就松松爽爽地带我走了。
我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬挠挠的挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢!我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。
通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：
“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧!……”
我赶忙白了他一眼，不叫他再说。可是来不及了，那个媳妇抱了被子，已经在房门口了。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底的，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”
我手里已捧满了被子，就一努嘴，叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。
刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那个年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她惟一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧!果然他一边走，一边跟我嘟哝起来了。
“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀……”我忍不住想给他开个玩笑，便故作严肃地说：
“是呀!也许她为了这条被子，在做姑娘时，不知起早熬夜，多干了多少零活，才积起了做被子的钱，或许她曾为了这条花被，睡不着觉呢。可是还有人骂她死封建。……”
他听到这里，突然站住脚，呆了一会，说：
“那……那我们送回去吧!”
“已经借来了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副认真、为难的样子，又好笑，又觉得可爱。不知怎么的，我已从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡。
他听我这么说，也似乎有理，考虑了一下，便下了决心似的说：
“好，算了。用了给她好好洗洗。”他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条，右一条地披挂在自己肩上，大踏步地走了。
回到包扎所以后，我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挎包里掏一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：
“给你开饭啦!”说完就脚不点地地走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
他已走远了，但还见他肩上撒挂下来的布片，在风里一飘一飘，我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要_露一晚上的肩膀了。
包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅，做些零碎活。那位新媳妇也来了，她还是那样，笑眯眯地抿着嘴，偶然从眼角上看我一眼，但她时不时地东张西望，好像在找什么。后来她到底问我说：
“那位同志弟到哪里去了?”我告诉她同志弟不是这里的，他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了!”说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上、桌子上(两张课桌拼起来，就是一张床)。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的—块门板上。
天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起，敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起—堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也—个接—个地升起，好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤___暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊!我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。
乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。
一会儿，我们的炮响了，天空划过几颗红色的信号弹，攻击开始了。不久，断断续续地有几个伤员下来，包扎所的空气立即紧张起来。
我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位，轻伤的问问，重伤的就拉开他们的符号，或是翻看他们的衣襟。我拉开—个重彩号的符号时，“通讯号”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。我定了下神才看到符号上写着×营的字样。啊!不是，我的同乡他是团部的通讯员。但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员，通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。
战斗开始后的几十分钟里，一切顺利，伤员一次次带下来的消息，都是我们突击第一道鹿砦，第二道铁丝网，占领敌人前沿工事打进街了。但到这里，消息忽停顿了，下来的伤员，只是简单地回答说“在打”，或是“在街上巷战”。但从他们满身泥泞，极度疲乏的神色上，甚至从那些似乎刚从泥里掘出来的担架上，大家明白，前面在进行着一场什么样的战斗。
包扎所的担架不够了，好几个重彩号不能及时送后方医院，耽搁下来。我不能解除他们任何痛苦，只得带着那些妇女，给他们拭脸洗手，能吃得的喂他们吃一些，带着背包的，就给他们换一件干净衣裳，有些还得解开他们的衣服，给他们拭洗身上的污泥血迹。
做这种工作，我当然没什么，可那些妇女又羞又怕，就是放不开手来，大家都要抢着去烧锅，特别是那新媳妇。我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。
前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜，外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员，屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当做医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀!你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾!……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促的“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。
“这都是为了我们……”那个担架员负罪地说道，“我们十几副担架挤在—个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的_不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就—下扑在那个东西上了……”
新媳妇又短促地“啊”了一声，我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已经轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里。……我猛然醒悟地跳起来，磕磕绊绊地跑去找医生，等我和医生拿了针药赶来，新媳妇正侧着身子坐在他旁边。
她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：
卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子……是借老百姓的。”
“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
一九五八年三月。
主题思想。
作精心的描绘，从一个侧面，热情地讴歌了子弟兵对人民的忠诚和人民对子弟兵的敬爱，表现了军民(鱼水之情)团结，生死与共的深刻主题，在选材的角度和刻画的侧重上，都是独具特色的。
词语解释。
细节描写是对描写对象作逼真、细腻、具体生动的描绘，它是文学作品中描写人物性格、推动事件发展、表现社会环境和自然环境的最小的组成单位。看起来好像是作者行文中不经意的信手泼墨，但细细品读，就会感受到作者含不尽之意，见于描写之外，正如古人所说：“言有浅而可以托深，类有微而可以喻大。”
1、借“伪装”，刻画人物性格，使人物形象更加鲜明，留给读者以深刻的印象。
第一次是在去包扎所的路上，“我”看见他“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算是装饰点缀。”第二次是“我”目送他走远了，“看见他的枪筒里不知什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。”这看似信笔写来的几句，却把小通讯员那纯朴、自然的情趣表现了出来。在即将发起总攻的时候，在紧张的战斗间歇，这个小战士还有心思把伪装作为装饰，在枪筒上插上树枝和野菊，这种行为表面上是“我”随意看到的，或者还显出这个小战士的天真、孩子气或是涉世不深，实际上这些描写正体现了小通讯员的青春活力，表现了他对生活的热爱。
2、写“馒头”，揭示人物的善良品质，表达“我”对小通讯员的思念之情，引起读者共鸣。
第一次是在小通讯员离开包扎所返回团部时，“走不几步，他又想起了什么，在自己的挎包里掏了一阵，摸出二个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边的石头上，对我说：‘给你开饭啦。’”这个小通讯员，虽然自己还是个孩子，但是，革命队伍的熏陶，培养了他体贴、关心他人的好品德。同时，也激起了读者对这个小通讯员的喜爱之情，从而为下文失去这么好的战友而悲痛蓄势。
第二次当小通讯员牺牲后，新媳妇还一针一线的为缝补衣肩上的破洞，“我”实在忍受不了这“沉重的氛围”，“我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑，但我无意中碰到了身边的一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，二个干硬的馒头……”“我”睹物思人，勾起“我”对小通讯员的深切思念，想起他的羞涩、憨厚，想起他的天真、活泼，想起他的善良、体贴。通过这“饱含着战友之情”的二个馒头，深切表达了“我”痛失战友的内心悲痛之情，“立片言而居要”，产生了“无声胜有声”的艺术效果，引起了读者的强烈共鸣。
3、写“衣肩上的破洞”，照应故事情节的前后发展，渲染气氛，牵动着读者的心。
第一次是在借被时，由于羞涩、慌张，小通讯员在接过新媳妇递过来的新被转身走时，不小心，衣肩上挂破了个洞，而且高低不肯让新媳妇缝补，这既照应了前文写的小通讯员的腼腆、憨厚，又表现了他的执拗，当然还带有一点对新媳妇的愠意。
第二次是小通讯员离开包扎所返回团部时，“我”看见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上就让他走，现在至少要_露一个晚上肩膀了。”这一方面呼应前文，说明这个破洞确实不小，同时也说明“我”一直目送小通讯员远去，加上对“我”后悔心情的描写，细腻地渲染了“我”对小通讯员的惦念、关怀，并且隐隐约约地暗示小通讯员要出事，为下文写小通讯员负伤牺牲埋下伏笔。
第三次，小通讯员躺在门板上，新媳妇看见衣肩上的破洞，发出惊叹，这不仅进一步证实担架队抬回来的这个重伤员确实就小通讯员，而且还说明他从包扎所回到团部后，一直都无暇顾及这个破洞，并且到最后连这个破洞都没有来得及缝补就牺牲了，同时，又表现了小通讯员大公无私，一心扑在自己工作上的高尚品质，使小通讯员的形象在读者的心目中愈加高大起来。
4、以“百合花新被”推动故事情节向前发展，深化小说主题。
《百合花》中，起到推动情节向前发展的作用，把各种线索穿连起来的还有那床不容忽视的“枣红底上撒满白色百合花”的新被子。由一开始小通讯员“借被”，到“我”看见新媳妇把这床被子铺在靠门口的一块门板上，再到小通讯员负重伤被抬下来放在这块门板上，到最后新媳妇“献被”。一步一步，推动故事情节向前发展，使得故事首尾呼应，成为有机的整体，同时，也使小说的主题得到了升华，赋予了标题“百合花”更深刻的象征意义：它既象征了二位主人公纯洁美好的心灵，同时又是开在军民之间一朵象征纯洁高尚感情的花。
六、明晰主旨。
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
七、作业。
结束了三年的初中生活，走进了高中，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。字数不少于600字。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。
培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法——得法——用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。
（一）知识与能力目标。
1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
（二）方法与过程目标。
1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。
2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。
（三）情感态度价值观目标。
感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
2。体会并运用课文用事例说明道理的写法。
1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。
2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。
2课时。
第一课时。
1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？
2、是的，善于发现问题，提出问题。解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。（板书课题）学生齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题要问呢？
（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）。
[设计意图]。
从学生爱提问题的实际出发，激活学生的思维，引导学生针对课题质疑，培养学生的问题意识。
1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。）。
2、学生自学后课件出示：检测训练。
（1）读准下列词语。
诞生漩涡花圃逆时针司空见惯无独有偶见微知著锲而不舍。
（2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。
（3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？
（预设：a、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。b、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……）。
引导学生初读课文，学会生字新词，整体把握课文主要内容，既符合学生阅读规律，又为后面的进一步学习奠定基础。
（一）课件出示自学提示。
2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。
（二）学生自学后集体交流检测。
1、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。）。
（3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。
2、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含义了吗？请说一说。
（板书：善于发现不断探索发现真理）。
4、通过朗读进一步理解学生不理解的语句。
《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
1.学会“澡、械”等生字，正确书写“司空见惯 追根求源打破沙锅问到底见微知著锲而不舍机械领域”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学过程。
一.由作者导入。
1.师：孩子们，你们读过《十万个为什么》这本书吗？你们喜欢这本书吗？
为什么？老师也是读着这本书长大的，这本书解决了我们儿时那么多的疑问，极大的满足了我们的好奇心，给我们揭示了一个又一个真理。你们想知道这本书主要的作者是谁吗？他就是叶永烈先生。
2.[多媒体出示叶永烈照片及其简介]。
2.师：就像课文所说的，题目这句话本身就是一个真理，谁愿意来读读这个课题？
生读：
你似乎对它还有怀疑？再读。
既然是正确的道理，咱们就应该读的理直气壮。
我们一起来读。
二、初读课文，整体感知。
1.解决字词。
师：课文预习过了吗？
先来看一看字词预习的怎么样了。
【多媒体出示】。
司空见惯 追根求源打破沙锅问到底见微知著锲而不舍机械领域。
2.初读感知。
词语解决了，那么把这些词语带到课文里再来读一读吧。
注意读准字音，读不通的句子多读两遍。思考课文讲了哪三个故事？分别是什么？开始吧。
学生回答：
预设：（1）谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。（2）化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。（3）奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三.细读课文。
生：
师：谁能用课本上的话来回答？
我们一起来读一读第二自然段。
[多媒体出示]第二自然段齐读。
师：其实，从疑问到找到真理这是一个漫长的过程，科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？你能透过事例中的语言文字找到答案吗？默读课文，找找看，看看三位科学家靠什么找到了真理。
画一画相关的词语。
预设：见微知著。
（你是从“敏锐”一词，体会到谢皮罗教授的善于发现，敏锐的观察力，对吗？请你再读这句话，把你对这个词的体会读出来）。
师：波义尔和奥地利医生是否也跟谢皮罗一样呢？
……波义尔立即敏感的意识到……。
他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……。
师：看来要想发现问题，有所成就，首先得有一双敏锐的眼睛。
除了一双敏锐的眼睛还要有什么呢？
预设：不断发问、独立思考、追根求源。
师：说得好，请同学用波浪线画出他们发问的句子。
生：
出示：谢皮罗：这是为什么呢？
师：咱们跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。
生读。
指导朗读：孩子们，一个微小的细节，仿佛就是一颗石子，在科学家们的脑海中激起层层涟漪，产生了诸多的奇思妙想，当他们从这些司空见惯的现象中产生一连串的疑问的时候，他们该是什么样的心情呢？要知道，寻找真理的征途中，他们已经向前迈出的第一步，那就是找到疑问啊！
生：
师：你就是谢皮罗，兴奋的问自己吧！
生：
师：你就是波义耳，激动的问自己吧！
生：
师：你就是奥地利医生，你会怎样地问自己？
师，当他们发现问题之后，他们是怎样做的？谢皮罗。
c、锲而不舍（坚持不懈）。
生：我觉得他们都凭借着锲而不舍的精神找到真理的。
生：他们都是通过反复实验最终找到真理。
师：？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。
（我听出来了，你强调了“紧紧、反复”，为什么要这样读？）。
生：因为这样突出了他那坚持不懈的精神。
（很好！你再读）。
师：波义尔是怎样做的？你找到的句子是？你读这句话你准备强调哪个词？
这一奇怪的现象……许多实验。（强调许多）。
（真好！你读）。
师：谁来说说那位奥地利医生？
他百思不得其解……。
生：
师：他会坚定地对自己说？
生：
四.总结。
师：看来寻求科学真理的过程就是要，指着板书——锲而不舍。
师：其实呀，科学并不是那样神秘莫测，真理也不是遥不可及。只要我们。
齐读板书。
板书：见微知著+善于发问+锲而不舍。
就能够把问号拉直变成感叹号。
板书设计： 。
见微知著+善于发问+锲而不舍。
！
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
教学反思。
范文，欢迎阅读!
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教版课标实验教材六年级下册第五单元中的一篇精读课文。它属于一篇议论文，课文的题目也就是本文的主要观点。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
教学这篇课文时，我充分地考虑课文的特点和学校学生的实际情况，采用了以下的教学思路：
在导入环节，我注重了单元的整体性，抛出了《跨越百年的美丽》中的居里夫人依靠什么取得了伟大的成就这一问题，从学生的回答中来引出课题。进而，尊重学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。
初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，在此基础上，检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上养成了。之后，对课文的主要内容进行了归纳，指说的学生回答得很完整，进而全班学生练说，整体上把握了课文的主要内容。
我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后;学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象;第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格纳的大陆漂移学说等。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。
但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。最后，回归第二自然段——纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创造者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后。
在本节课的最后，让学生归纳总结所学，从课文的内容和写法两方面来汇报。重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，学生基本汇报出来。作业环节，我设计了必做题和选做题，让学生有选择的余地，充分地关注了每一个的学生。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间;语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，没有把学生的感悟推向深层，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。虽然，这次的区优课我已上完，但在其中我实践了自己新的教学尝试，得到了不少收获，也看到了自己仍需不断提高的空间。小学语文教学研究的路还很长，我将以不断学习，不断探究，不断实践的信念把这条路走好。
真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第三篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。
教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。
学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达.....让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。
教学中，我引导“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。
一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已经有了一定的能力，因此在开课的字词学习的安排确实必要性不大;另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。
“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把‘?’拉直变成‘!’，找到了真理。”正是因为这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，告诉学生把“?”拉直变成“!”就是真理。所以给学生留下了深刻的印象。
由此，我想到了一位班主任在日志中所记述的管理方法。
有一次，学校要举行广播操比赛，各班都加紧训练。第一天的训练乱七八糟，回到教室后，学生以为要挨批，而老师什么也没说，只是在黑板上画了一个大大的问号。第二天，老师又来看学生做操，回到教室，还是什么都没说，照样在黑板上画了一个问号，不过这个问号要小一点儿。接下来一个星期，老师每天都来看学生训练，但是从来都没有像隔壁班老师那样进行言辞激烈的点评和热情洋溢的鼓励，只是一声不响地带学生回教室，然后在黑板上极认真地画一个问号，问号有时候大，有时候小。学生心里自然对这些问号做出了多种多样的猜测。奇怪的是，那些问号就像刻在了学生心里，一到做操就想起那些问号，总是不由自主地问自己：我做得怎么样?动作到不到位?想着想着，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老师的那个问号指的是自己。那些问号就像有魔力似的，最后在比赛中，这班学生取得优异的成绩。回到教室，老师微笑着看着学生，然后在黑板上用红粉笔画了一个大大的感叹号。这时，学生都会意地笑了。老师的问号和感叹号，让学生经历了一场巧妙的体验，这种体验是一种会心的交流、默默的愉快。
“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”的“无言之美”，比起“大珠小珠落玉盘”来，有时更让人铭心刻骨，回肠荡气。“金刚怒目，不如菩萨低眉。”怒目，是一种流露;低眉，是一种含蓄。含蓄而富艺术性的表达往往更令人印象深刻，“无言的教育”这种真理有时更能创设出美好的教育境界。
讲具事体例时，我采用了教----放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后;学生汇报的第二、三个事列，则完全放手给学生，将内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。
但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
教材简析：真理诞生于一百个问号之后》是人教版六下的课文。课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
教学理念：
这是学生初识议论文，怎样设计这堂课呢，我算是绞尽脑汁。首先议论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培养。所以教学这课时，除了让学生了解作者的写作思路：提出观点——论证观点——总结观点，更重要的也让学生多读，并且掌握作者的写作方法。教学中，我注重引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源地解决问题，培养学生科学精神，激发创新意识。
学习目标：
1.会写5个生字，正确读记“诞生、洗澡、旋涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.能联系上下文理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
教学重难点：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并学习课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
课前准备。
1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程：
一、导入课题，理解“真理”。
1师：有很多同学特别崇拜科学家，热爱科学。老师这儿有几句跟科学有关的格言想送给大家。（课件出示）。
在历史上，任何科学上的重大发明创造，都是由于发明者充分发挥了这种独创精神。
——华罗庚，数学家。
人借助于科学，就可纠正自然界的缺陷。
——梅契尼科夫。
科学始终是不公道的。如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。
——萧伯纳。
2你从这些格言中分别得到了什么启发呢？
3和刚才萧伯纳说的有异曲同工之妙的也有一句话：“真理诞生于一百个问号之后“。齐读。师：提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？带着你的理解再读课题。
4师：这些格言都是名人的智慧，阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。真理是人们对客观事物的正确认识。对于“真理诞生于一百个问号之后”这句话你有疑惑吗？科学家都是善于观察、敢于提问、大胆质疑的。你也大胆提出自己的见解吧！
5、生提问质疑。我们带着这些问题学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1.同学们打开书，
2.出示读书要求：
a、自读课文，要注意读准字音、读通句子。
b文中哪些语句向我们描述了问号和真理之间的关系？
3.学生读完课文后交流。
a出示词语：
诞生纵观漩涡 敏锐追根求源 见微知著 锲而不舍洗澡花圃推理 逆时针 司空见惯 无独有偶 打破砂锅问到底（其中漩涡动作演示理解；逆时针、顺时针看实物钟理解）。
b课文中哪些语句向我们描述了问号和真理之间的关系？请找出来。
4课件出示句子：（纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）。
a我们一起读读这些句子，说说你读后的体会。
b师：是呀，只有善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这就是本文论述的中心观点。可以说，课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”就是本文的观点。
5大家快速浏览课文，作者是怎样来证明自己的观点的呢？（三个事例）谁用自己的话简要说说这三个事例。
学生自由回答：
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三、品读感悟，研讨文法。
（学生边读书边思考）我看到有许多同学在书上做了批注。很会学习。
2、指名反馈。放掉洗澡水是生活中再平常不过的事情。一个微小的细节在科学家眼里却仿佛就是一颗石子，在他们脑海中激起层层涟漪。，产生了诸多的奇思妙想。当他们产生这一连串的疑问时，他们该是多么？——（兴奋、激动）。
a请你们兴奋地读谢皮罗心中的问号吧！指导朗读。
b然后他是怎么做的，怎么解决心中的疑问的？
从这句话中我们体会到谢皮罗教授是个什么性格的人？（坚持不懈锲而不舍）哪几个词最能体现他的性格？请你再读这句话，读出他的性格特点。
c最后他得出了什么真理呢？我们大家一起宣布这个真理吧！
d从谢皮罗教授的事例当中，你受到了什么启发？
3、请同学们借助这个表格，用刚才同样的学习方法自学课文4、5自然段，把问题的答案划记在书上，作好批注。（学生自学）。
（课件出示） 。
人物 。
发现现象(?)。
不断发问。
找到真理(!)。
谢皮罗教授。
洗澡水的漩涡。
为什么总朝逆时针方向旋转？
旋涡的方向与地球的自转有关。
4、集体反馈。相机解释“无独有偶”
5、一口气我们读了三个有趣的故事，现在请同学们仔细观察这三个故事：这三个故事在内容和写法上有什么相同之处？可以独立思考，可以同桌小声讨论。
同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；
三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；
6、大家讲的很好。有没有人能把三个故事在写法上的相同点分析透彻些？
三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。
7、科学史上，能从生活中的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？也按作者的这个表达顺序说故事。
8、这么多的事例告诉我们科学并不神秘，真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的，那就是“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”(相机板书)。
四、回归整体 拓展延伸。
纵览全文，我们发现，作者通过三个事例说明了一个观点：真理诞生于一百个问号之后。你也能仿照作者这样写吗？出示习题中的小练笔。
课件出示：
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
板书设计：
反复实验！
不断追问————得出真理。
真理诞生于一百个问号之后教学反思
《真理诞生于一百个问号之后》一课是一篇议论文，文中写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。我的设计思路是：先读题，初步理解课题，引入新课。其间，还通过题中“诞”字的书写复习汉字的结构和书写。然后学习课文的生字词，引出本文四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”，再学习重点句，重点分析“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。”帮助学生弄懂“?”“!”在文中的含义。
再通过三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。最后以读促悟，通过读课文二、六、七、八段中一些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。在讲课过程中，我让学生读文，紧紧抓住本文的事例，来证明作者观点，让学生了解作者的写作思路，使阅读理解的能力得到提高。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
本课题目是课文的主要观点。课文主要用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。在讲这篇课文之前，我让学生预习过，所以我用一节课讲完。
讲具事体例时，我采用了教----放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二、三个事列，则完全放手给学生，将内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。
一、教学识字写字时拖沓，不紧凑，有点浪费时间。
二、我在引导学生思考问题回答问题时，缺乏技巧性，导致学生不能够积极思考积极回答。
三、我的教学语言不精密，罗嗦，总是说得太多，学生读的时间不多。学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够。
四、因为教学内容较多，学生预习也不到位，整堂课显得很紧，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。
3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。
品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。
初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。
自读自悟、合作探究、讲练结合。
一、质疑观点，激趣导入。
2、学生质疑这个观点。老师鼓励学生敢于质疑，到课文中找答案。
3、提出三项“挑战(学习)目标”，激发学生探究的兴趣。
挑战目标：
2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。
3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。
二、初悟观点，体会含义。
1、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的?
(出示：学习导航一)明确学习要求。
挑战一。
思考：
课文提出了什么观点?是怎样解释这个观点的含义的?
提示：
自由读第一、二自然段，边读边划出你认为关键的词句。
2、学生自由朗读第二自然段后，指名朗读。
3、引导学生理解重点词语“司空见惯”、“追根求源”的意思，主要采用联系生活和理解喻意的方法来理解。
4、对比思考，学习写法：这里的“?”和“!”分别表示什么?
5、再齐读第二自然段，体会观点的含义。
三、理解故事，找共同点。
1、作者怎样来证明这是一个真理呢?(出示学习导航二)。
挑战目标二。
思考：
1、文中用了哪三个事例来说明观点的?
2、三个事例中的主人公是怎样把“?”拉直变成“!”的?
3、完善表格，找出三个科学故事在内容和写法上有什么相同点?
提示：
先认真默读思考，做标注。然后小组合作完成学习任务，组长合理分工，有序组织讨论，注意控制音量。时间5分钟。
2、学生默读思考后再讨论，教师发表格，巡视了解学生的学习情况，针对合作学习中的问题进行督促帮助。
3、课文用了哪些事例来证明观点?请一生将三个事例的小标题写在黑板上。(洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动)。
4、小组代表来汇报表格填写情况。
5、讨论交流：三个事例有什么相同之处。
预设：
(1)这三个事例都是从都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。
追问：你从哪看出来的，这说明这三个人都是怎样的人?
(2)三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。请提出这个想法的学生把这三点写到黑板上。
(3)这三个事例中的人都是生活当中的有心人，善于观察、思考。
追问：哪里体现他们是有心人呢?(他们都是“善于观察、独立思考、有准备的人”。)。
(4)这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。从文中找到相关的句子分别说说?(他们都是反复试验才得出结论的。)。
小结：作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，所以“发现问题”“得出结论”写得较具体些。
7、朗读作者对这三件事的小结部分。
(1)思考：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人?
(坚持不懈的人。追根求源的人。锲而不舍的人。)。
(2)文中哪些是“发现”?哪些是“发明”?比较“发现”“发明”“创造”“成就”的不同。感受只有不断探索努力，才能为科学做出更大的贡献。
四、品悟结论，总结收获。
1、质疑：经过三个具体事例的论证，最后得出一个什么结论呢?
2、指生读第七自然段。
3、讨论：这一段告诉我们，怎样才能发现生活中的真理?
(板书：见微知著善于发问不断探索)。
4、体会“发现真理”难不难?从哪体会到的(板书：不难)。
5、指生读最后一个自然段。
思考：这一段告诉我们，“发现真理”容易不容易?从哪里体会到的?
抓住重点词句“不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。“决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。(板书：不易)。
6、作者最后下了这样一个看似矛盾的结论，为什么要这样写呢?
(说科学发现并不难，我们听了会——觉得自己也能发现真理。增强我们探索真理的信心!当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要做好思想和知识上的充分准备。)(齐读)。
7、引导学生总结文章的主要内容，提炼出议论文的三个部分：提出观点——论证观点——总结观点。
8、学生畅谈自己的学习收获。(引导从文章的内容、哲理、写法等方面来谈。)。
五、学习写法，写话交流。
挑战三：小练笔。
任务：
仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
提示：
比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
要求：
观点鲜明事例典型有说服力。
1、出示有关小练笔的要求，指导学生学习本课的写法，尝试写一段话。
2、学生练习写话，老师巡视指导，学生写完可以小组内交流。
3、全班交流评议：找几个同学读一读自己写的片段，评价是否做到了观点鲜明、事例典型有说服力。渗透理想教育。
六、布置作业，拓展阅读。
1、摘抄对自己有启发的语句。
2、阅读你崇拜的科学家的传记或其他科普作品，了解科学家发明创造的故事。
板书设计：
洗澡水的漩涡发现问题(详)。
事例：紫罗兰的变色反复试验(略)。
睡觉时眼珠的转动发现真理(详)。
结论：见微知著善于发问不断探索。
(不难)(不易)。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
2、了解课文中写的三个事例，并能用自己的话说说三个事例的内容。
3、初步了解用事例来说明观点的写作方法。
品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。
初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。
自读自悟、合作探究、讲练结合。
一、复习旧知，导入新课。
1、本单元的主题是什么?(科学精神)。
2、前面两课告诉我们哪方面的科学精神?(18课：居里夫人坚定执著，为科学做贡献，为人类做贡献的精神;19课：中国航天人团结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。)。
师：是啊，在前几篇课文中，我们了解和感受了居里夫人、中国航天人身上精神。
这一些科学精神是非常可贵，非常感人的，是值得去学习的。而具有这些科学精神千千万万的知名的或者不知名科学家、科技工作者都是值得我们去敬重的。
今天我们学习这个单元的第三篇课文，让我们继续了解和感受可贵的科学精神，另外，这篇课文在写法上有一个重要的特点，我们要来学习这种写法。
二、自由大声朗读课文，自学课文，完成以下任务。
1、读通读准课文。
2、自学生字词语。
3、了解课文内容。
三、检查自学情况。
1、检查对课文内容的了解。
提问。
课文里讲了哪几个人物?(麻省理工大学教授谢皮罗、英国化学家波义耳、奥地利医生)课文写了几个事例?(三个)。
你认为这篇课文的体裁是属于哪一类?(说理性文章或者议论文)。
2、检查朗读。指名四个学生分别来读第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、检查词语。教师出示词语。
先让学生自己读读词语，想想哪几个词语比较难理解;指明朗读词语;重点理解一些词语;齐读词语。
重点学习词语：诞生司空见惯追根求源机械洗澡逆时针无独有偶玫瑰见微知著领域。
司空见惯：意思(看得多了，不以为奇)，近义词(习以为常、屡见不鲜)，反义词(、凤毛麟角)。书上“司空见惯的现象”指哪些现象?“司空见惯”还可以跟哪些词语搭配?(司空见惯的事情……)。
追根求源：意思(追溯事物发生的根源)，近义词(刨根问底、追本溯源)。
机械：“械”是形声字，用械组词。
逆时针：给逆组词。
无独有偶：意思(某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿)，举例。
见微知著：“微”、“著”的意思(隐约、明显)，意思(见到事物的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
领域：用域组词。
四、快速默读课文。
1、课文讲了一个什么道理?用波浪线画出相关的句子。
2、课文举了哪几个事例?
检查。
1、指名说课文讲了一个什么道理?朗读第一自然段。
2、课文举了几个事例?举这几个事例目的是什么?(为了用事例说明这个道理。)。
3、找出课文中写这三个事例的内容。(3、4、5自然段)。
五、初读三个事例，了解三个事例的内容。
下面我们来概括这三个事例主要内容，有一个自然段可以帮助我们来完成这个任务，哪个自然段?(读读第二自然段，看看这个自然段写了哪几个内容?)。
指明三个学生来朗读课文3、4、5自然段，其他同学再想想，分别讲了什么?
给学生一些时间，可以自己说说，也可以在同桌说或者在小组里说。
请三个学生站起来说三个事例的内容。
在学生说的基础上，老师出示三个事例的内容，再让全班同学读一读。
六、默读课文，理清课文结构。
刚才我们已经说了，这篇课文是说理性的文章，也叫议论文，分哪几个部分，在课题上边写出课文的结构，并且在书上分好段。
教师板书：提出观点——事例证明——总结全文。
七、小结。
《真理诞生于一百个问号之后》教学实录
课前交流：
师：知道老师姓什么吗？
生：不知道。
师：我姓什么告诉大家。
师写下“薛法根。”
师：我叫什么？
生：薛法根。
师：好听吗？
生：好听！记住了吗？
生：记住了。
师：以后在大街上遇到我就叫我。
生：薛老师。
一、交流预习。
师：今天学习的课文预习了吗？（预习了），老师想了解一下你们的预习内容？
生1：我查出了不理解的词语。
生2:我明白了课文给我的启示。
生3：我解答了课后习题。
师：那连课后题都解答了，今天来干嘛？
生众说纷纭。
师：还有其他的吗？
师：我最关心的你们做了吗？
生：课文有关的内容。
师：我最关注的是你们课文读了几遍？
生1：两遍。
生2:4遍……。
师：真了不起，叫什么名字？
生：因为今天的课太重要了。
师：老师告诉你的吗?预习课文时做到三到，一要认识课后生字，二要了解课文内容，三要试着了解课文的重点词句，查到答案可以写上面；四可以查找有关的资料，要养成良好的学习习惯。
师：拿出你们的课堂自学笔记本，带来了吗？老师请大家写几个词语？愿意吗？一次说两个词，两个两个的听写。不会写的可以看课本。
洗澡水 玫瑰花。
机械师 逆时针。
领域。
师：哪三个词语比较重要？不准看课本，回忆一下?
师：预习时要画一画，抄一抄课文中新鲜的，你以前没有接触的词语，读黑板上的词语，不要拖腔，要读出弹性。
师：看他写的“械”写对了吗？
“逆时针”相反的是什么？如果写错了，自己圈起来订正，看这个同学写的三个词语，非常好！全写对了，真不容易，给他掌声。
师：我们同学都写了哪些词语？（交流）。
生：见微知著。
二、导入新课。
生：（纷纷答）相信！
生：我写100个问号，就会出现真理吗？
师：还有问题吗？
师：我们有这些问号，不断追问，你就离真理不远了。
师：对这句话理解吗？（问一生，生胆怯不语）问其他同学：理解吗？
又问此生：理解吗？
生：不大理解。
师：在这里老师提一个词，“司空见惯”理解吗？
生：就是看得多了就不觉得奇怪了。
生：经常看见的事就习以为常了。
生：见的次数多了就见怪不怪了。
师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？
生：太阳每天都从东方升起，从西边落山。
生：我们每天饿了都要吃饭，困了都要睡觉。
生：（惊异地）没有！不知道！
生：（恍然大悟的样子）哦！
师：不问不知道——。
生：一问吓一跳。（众大笑）。
生：“？”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探索，终于发现了真理。
生：“？”表示一个接着一个的问题；“！”表示最终找到的真理。
生：这样说就是把一个抽象的道理，用直观形象的方法表示，让别人印象深刻。
师：这是你的理解？
生：《课文详解》里看到的。
师：书上写的是别人的理解。你的呢？
生：这样说感觉很新鲜，也很简单。
师：这才是你的理解，你的观点。说得多好啊！新鲜，简单！把一个真理说得那么通俗易懂、简单明了，让人耳目一新。一起再读一读这个语句。
生：（齐读）。
生：“一百个”并不是真的是100个问号，而是说很多问号，无数个问号。
生：“一百个”是形容有很多很多问题。
生：“一百个”是说真理的发现过程是很长的，要经过艰苦的探索。
生：“一百个”是指那种不断探索的求真精神。
生：不是！是指绝对放心的意思。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思
人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》告诉我们只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。为方便教师更好的教学，小编给大家推荐关于真理诞生于一百个问号之后课后教学反思。通过真理诞生于一百个问号之后课后教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。
课堂上，我引导学生从以下几点学习。
了解课文可分为三大部分。第一部分(第1段)开门见山,提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分(第2段至第6段)运用事例,证明观点。这是文章的主体部分。引用科学发展史上的三个有代表性的事例。最后对三个典型事例作总结,强调这三个事例“都是很平常的事情”,却都发现了真理。因此,只要有“打破砂锅问到底”的精神,就一定能“从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就”。第三部分(第7段至第8段)总结全文,重申观点.指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于“知微见著”,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神。
对课文中的三个事例，谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,发明了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎么样的?通过读读议议，拨动学生心弦。
“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，每学习一个事例就朗读第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受?透过“!”还能感受到什么?感悟“!”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中真正体会课文的含义。