教学计划是教师对教育教学过程进行系统设置和安排，保证教学活动有序进行的重要文件。教学计划的范文可以帮助我们更好地了解教学计划的结构和内容。
《蜜蜂》教学设计
1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。
制作有关蜜蜂的课件。
第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。
第二课时：感悟课文，学习2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。
一、复习检查。
１、复习生字词语。
2、检查句子，
在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）。
二、朗读感悟。
１、学习第二自然段。
引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。
（1）默读第二自然段，划出相应的句子。
（2）交流试验的具体步骤。
（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？
（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。
2、学习第三、四自然段。
教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？
（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。
（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。
２、学习第五自然段：
引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。
（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）。
（5）学生再一次体会读。
３、学习第六自然段：
（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
（2）学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话。
三、拓展训练。
其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）。
四、实践园乐园。
1、积累本课的好词好句。
2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。
3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。
捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂。
成功（严谨、实事求是的科学态度）。
《蜜蜂》教学设计
1。认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2。正确流利地朗读课文。
3。理清课文的脉络层次，初步了解发布而实验的内容。
学习本课的生字和词语。
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
一、交流资料，激趣导入
2。板书课题。谁愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎样的？
3。把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4。师生交流法布尔的资料。
二、初读课文，认读生字
1、学生自由读文，圈画生字。可以请教同学。同时标出课文自然段序号。
2、检查生字认读情况。
（4）出示文中词语，采取多种形式检查
3、检查句子：课件出示：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
三、书写汉字相机指导
1。形近字辨析
2。师范写“辩”“跨”“查”，抽生板演。
3。小组合作，口头给字组词。
4。练习书写，师相机指导。
5、指名分自然段朗读课文。
6、再读课文，看看课文主要写了法布尔什么事情？
7、理清课文脉络：
实验过程（2—7自然段）
实验目的（第1自然段）
实验结论（第8自然段）
三、了解目的，初识人物。
1、自主朗读第一自然段，看看自己从这段话中都了解到了哪些重要的信息？
2、学生交流。抓住“听说，想”体会法布尔的探究精神。
3、重点聚焦“无论....总是....”，说说这组关联词语说明的问题。引导句式练习。
4、指导感情朗读句子，重点强调关联词语的朗读重音。
四、课堂小结：
事实果真如人所说的那样吗？法布尔的实验又是如何进行的呢？同学们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。
14、蜜蜂
辩跨查
实验过程（第2—7自然段）
实验目的（第1自然段）
实验结论（第8自然段）
《蜜蜂》教学设计
1．复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。
2．正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。
3．能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。
4．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
5．练习看图说话。
这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。
课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！
师：今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》（板书课题）请大家来齐读课题。
师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。
生：（空写“蜂”“引”两个生字。）。
师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。
生：竖――折――折――勾――（空写）。
师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？
生：好！
师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。
生：（听写生字）。
师：写完了吗？
生：写完了！
师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。
生：全对了！
师：她哪一个字写得好？
生：“列、派”。
生：注意到了。
师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。
《蜜蜂》教学设计
这篇了读课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次试验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命段爱和对自然万物的赞美之情。
教学目标
默读课文。理解课文的主要内容，了解作者做试验的原因、试验的过程和结果。学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点难点
作者试验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。
教学构想
引导学生谈谈从作者的做法里，自己受到启示。鼓励学生表达自己真实的感受。
教学准备
课前，学生查阅有关蜜蜂的资料。
教学时间
一课时
学生学习过程
一、激发兴趣，导入新课。
1 板书课题。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生各自发表各自的想法。）
2 读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。
二、自读课文，合作探究。
1 自读课文，一边读一边思考阅读提示出的问题，把有关的阅读语句画出来。
2 自由组合或小组合作探究，了解作者试验的经过。
（1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
（2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（3）在两里远的地方放飞。
（4）检查蜂巢。
三、学生交流，教师点拨。
1 学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。
2 从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？
（2）对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？
（3）对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同位听，读时教师适机调拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
四、归纳小结。
1 再读课文，整体感悟。
2 谈谈你谈了这篇课文后受到什么启发？
作业设计
你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小试验来证实。验证过程要做到多观察、多思考。
板书设计
两里多路
蜜蜂 逆风而飞 会辨认方向
陌生事物
《蜜蜂》教学设计
1、感受音乐旋律，轻快的节奏。
2、根据故事情节内容，尝试肢体语言表演小蜜蜂飞和采花。
3、体会和小伙伴一起跳舞的快乐。
1、图片（小蜜蜂采花蜜）
2、音乐
1、介绍故事情节。
在美丽的大花园里，有一只勤劳的小蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采花蜜。小蜜蜂飞呀飞呀，看到了一朵美丽的花，就停下来采花蜜。
2、在教师的语言提示下随a段音乐做小蜜蜂飞、小蜜蜂采花蜜的动作。
3、在音乐伴奏下，幼儿做a段动作。
4、随b段音乐创编小蜜蜂找朋友的动作。
采完花蜜之后，小蜜蜂开心地和小伙伴一起跳起舞来。
5、在音乐伴奏下，幼儿做b段动作。
6、在老师的指导下，幼儿完整地跳舞。
7、在音乐伴奏下，幼儿结伴跳舞。
《蜜蜂》教学设计
1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。
2、学习法布尔认真观察和探索的精神
3、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。
一、检查句子
在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
二、复习
复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。
做试验：原因过程结论
听说准备不是……而是……
无论……总……放飞、两只、十七只
三、感悟课文
了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。
学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）
1、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的。理由。
2、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）
3、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。
四、通读课文，看看还有什么新的发现
把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。
五、拓展训练
1、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。
2、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。
蜜蜂教学设计
1．认识“试、验、证”等生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等词语。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
【教学重难点】。
表达课文蕴含的思想感情。
【教学过程】。
第一课时。
【激趣导入】。
2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
【预习内容】。
一、读课文：自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。
同桌互读，纠正错误。
1．读词语。
平坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞。
游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃。
2．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
二、我知道。
1．课文讲了一件什么事。
2．在预习过程中我遇到的不明白的问题：（）。
【导学案】。
一、交流预习学案。
1．小组内交流。
小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。
2．全班交流展示。
老师抽查预习情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
二、合作探究：
1．知道“我”想做个什么试验吗？（提示：第一自然段）。
2．作者是怎样试验的？（提示：读第二自然段）。
三、交流、点拨导学案。
细读感悟，经历探究。
1．学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）。
2．学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
四、学习生字。
1．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
2．课堂练习。
书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
3．抄写词语。
【布置作业】。
1、熟读课文。
2、抄写文中词语。
《蜜蜂》教学设计
知识与技能目标：
1、学习默读课文，了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。
2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
3、通过体会“推测”“几乎”“大概”感受作者用词的准确，学习积累语言。
过程与方法目标：组织学生在默读中边读边想，理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。
情感态度和价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。
培养观察习惯，学习探索精神。
课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。
一、复习导入明确要求。
1、今天我们继续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。
2、请同学们快速默读课文，看谁注意力最集中，不出声，不指读。思考：
a、课文讲了一件什么事？
（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。
b、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
（2段写过程，345段写结果，6段写结论）。
3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们继续来学习课文。
二、抓住重点，感悟试验过程。
1、作者是怎样做试验的呢？默读课文第二段，
2、四人小组合作学习。
学习提示：
（2）从法布尔的做法里，你有什么发现或感受？
（3）这个试验中，能不能减少其中的一个环节？为什么？
3、分组学习，教师指导。
4、指名说说，全班交流。（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。2、接着做了白色的记号，3、然后让小女儿在蜂窝旁等着。4、最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。）。
5、引导学生抓住关键词语，归纳板书：（捉蜜蜂做记号女儿等走两里多路放飞蜜蜂）。
6、从法布尔的做法里，你有什么发现或感受呢？让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂（是为了便于观察），做上记号（与其他蜜蜂区分，使试验真实），让女儿守在蜂窝旁（掌握飞回来的时间），二十多只（比较分析，得出较准确的结论。）。
7、说说在这个试验中，能不能减少其中的一个环节，要陈述理由。（不能少。少了任何一个环节，得到的结论会不准确）。
8、小结：是啊，难得作者考虑得如此细致周到，这充分体现了作者做事非常严谨，对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段，一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。
三、品读课文，探究试验结果。
1、师：那么试验的结果又是怎么样的呢？让我们再一次快速默读课文3、4、5段。
2、现在老师先请三位同学来读读这三个自然段。其他的同学一边听一边想。
3、指名交流：（预设：蜜蜂飞回来了。二十只蜜蜂，有十七只准确无误地回到了家。）画出有关的句子。
4、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
a、如果你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？（预设：真是太高兴啦。小蜜蜂啊，真没想到，你这么快就找到了回家的路。我也以为你们回不了家了。）。
c、如果是你，你会有怎么样的推测？说说你的.想法。预设：想想蜜蜂在飞回来的过程中会遇到的困难或危险。
d、蜜蜂竟然飞回来，难怪小女儿这样激动。指导用激动的语气读，女生齐读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回了家。
a、“准确无误”是什么意思？蜜蜂是在怎样的情况下准确无误地飞回来的？
完全正确没有差错）联系上下文理解。是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）（尽管……但）这是一组关联词）。说明蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。
b、指导朗读。男生齐读。
5、这真是一个非常有趣的试验，那么作者又是应用怎样的语言来写的呢？请同学们看大屏幕：比较句子：这样改行吗？为什么？从而引导学生体会课文的语言的准确无误。
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
在回家的路上，我想：蜜蜂肯定找不到家了。
6、放手默读课文，像这样用的准确的语言课文中还有很多，你能试着找到几处吗？
7、交流，屏幕显示句子，读一读。
听说蜜蜂有辨认方向的能力…………几乎要……大概……我想……。
四、研究结论，激发探究。
1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）。
3、小结：同学们提出的问题非常好，说明你们很善于思考。希望课后你们能运用自己的聪明才智去解决这些疑问。看来，自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。电脑出示资料。
如果你们对蜜蜂感兴趣，还可以自己去查找资料，自己再做一番研究。
五、作业布置，拓展延伸。
1、讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？
2、你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
3、特向你们推荐《昆虫记》。这是法布尔穷毕生之力深入昆虫的世界，在自然环境中对昆虫进行观察和试验，真实记录昆虫的本能与习性的巨著。
法布尔。
听说蜜蜂有辨认方向的能力。
试验捉蜜蜂。
做记号严谨求实。
女儿等。
走两里多路放。
结论不是超常的记忆力而是本能。
《蜜蜂》教学设计
教学目标：会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实等词语。
教学重点：验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。
教学难点：结论又是怎样得出的。
教学用具：生字卡。
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
4．呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的.识字方法。
3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
教学后记：通过生字的教学使学生掌握了本课的生字，并能有感情地朗读课文，初步认识课文的内容。
《蜜蜂》教学设计
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
2课时。
第一课时。
教学目标：
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
一、回忆旧知，导入新课。
1、回忆旧知。
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2、导入新课。
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文。
1、循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
3、指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读课文。
（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
四、指导写字。
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2、抄写词语。
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
第二课时。
教学目标：
1、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学过程：
一、复习导入。
1、听写上堂课所学的生字新词。
2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果。
1、激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。
2、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
3、再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）。
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
三、赏读片断，表达感情。
1、学生自读体会。
2、指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣。
2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）。
3、教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4、学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5、教师再引导。
五、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。
1、快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
2、思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
六、拓展延伸，布置作业。
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报，与同学们一同分享。
蜜蜂教学设计
学唱歌曲《小蜜蜂》，运用正确的呼吸方法和清晰的吐字来歌唱，以欢快的情绪歌唱小蜜蜂的辛勤劳动，并启发培养学生从小爱劳动的思想。
歌曲的读谱视唱与一字一音的清晰吐字，用优美的并具有感染力的歌声来表现歌曲意境。
第三教时。
头饰、磁带、口琴、图画、打击乐器等。
情境教学模式。
情境激发情境体验情境创造
情境导入激发思维初步感知想象理解--体验歌曲吸收表现激发创编能力
一、情境导入：
1、听《拍手歌》进教室并做简
单律动。
2、问好：一半学生吹奏口琴，一半学生唱。
3、模仿练习与重点乐句解决：
a、模仿练习：
听、唱几组模仿进行的音。
b、重点乐句：
（2）板书出示
提问：这条旋律除了模仿外还有什么手法吗？（重复）
（3）学生再唱一遍，然后教师用g大调的音高唱一遍。
提问：老师唱的和你们一样吗？
学生回答：略
引出教师唱的是g大调。
方式：抽一个学生到前面改，其余同学小组进行。
（5）纠正答案，并让学生在口琴上找找音高。
4、情境布置的导入：
（1）学生吹奏刚才的旋律，教师配唱歌词“我们决不伤害益虫，快快飞到大树林中”。
（2）设问：是谁要飞到大树林中来？
5、情境布置：
师生在《小蜜蜂》音乐的伴奏下共同布置美丽的树林。
流程说明
情境导入可以景激情，使学生尽快进入一种美的氛围之中，设置疑问可激发学生的好奇与
学习欲望，情境布置时播放的《小蜜蜂》的伴奏音乐可使学生熟悉音乐，为歌曲的学唱作铺垫。
二、情境体验：
1、导入：同学们布置时，教师已躲到花丛后，布置完后，突然从花丛后伸出手（手中拿着小蜜蜂的图画）说：“咦！是谁飞来了！”
学生回答：小蜜蜂！
2、熟悉歌曲：（播放伴奏音乐）
a、教师边用lu哼唱，边将手中的蜜蜂随乐飞舞。
b、师生共同用lu哼唱。
教师评价学生想象的画面，并用优美的语言再一次将学生带入美的意境中去。d、边唱边做简单游戏。
3、学唱歌曲
a、导入：
师：好听吗？想不想学：就让我们在口琴的帮助下自学。
蜜蜂教学设计
1.了解课文的内容。
2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。
教学重点难点：
读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
教具准备：
课件。
一、创设情境，导入新课。
1.出示课件，这是什么？
2.说到蜜蜂，你想到了什么？
3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。
4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。
二、初读。
1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？
三、学习课文。
1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？
2.学习2-5自然段。
（1）你是从哪看出作者的厌烦？
重点：理解词语锲而不舍。
指导读出我的不耐烦、厌恶之情。
你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？
（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。
3.学习6-11自然段。
默读6-11自然段，同座合作补充板书。
指名回答。
（2）它是怎样修补自己的翅膀的？
划记修补过程中的动词，完成填一填。
（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？
（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）。
（5）师引读9-11自然段。
（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？
（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？
（8）你是怎样理解这句话的？
引入原名《翅与祷》。
三、总结。
学完本课，你有什么收获？
两次钻出来。
不怕困难。
蜜蜂一次又一次修补翅膀。
坚持不懈。
三次试飞。
教学反思。
本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：
一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标。
学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。
二、让每一个学生都有自我展示的机会。
苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。
三、采用多种方式让学生读课文。
俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。
四、鼓励学生参与课外学习。
教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延伸到课外，扩大学生的知识面。
教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。