学习有效教师心得体会大全(17篇)

时间:2023-12-20 17:00:39 作者:念青松

教师心得体会是教师对教育教学工作中的成功经验和失败教训进行思考和总结,以提高自己的教育教学水平。小编为大家准备了一些优秀的教师心得体会范文,希望能够给大家在写作中提供一些启示和指导。

教师学习有效教学方法心得体会

有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。下面是本站,为大家准备的教师学习有效教学方法。

心得体会。

希望大家喜欢!

这种教学模式有利于最大限度地减少差生面,使教育真正做到面向全体学生。按照韩立福教授的教学模式,课堂上学生要分成若干个学习小组,学生要在组内合作学习,学生要展示自己的学习成果,要与小组的其他同学交流研究,所有学生在课堂上始终处在比较亢奋的、非常主动积极的学习状态,学习效率提高了,差生自然就减少了。反观过去的教学模式,基本上是教师讲、学生听,学习方式单一,教师对于学困生往往是心有余而力不足,大多使这些学困生处在被忽略的边缘状态,久而久之,学生的问题越来越多,有问题的学生也越来越多。由于另外,每个小组都有一名学科长,相当于过去的科代表,一般来说,科代表要比其他同学学的好一点,设置学科长,表面看是多几个科代表,实际上是激发学生内在的荣誉感,激发学生的学习动力,意味着有更多的学生学习本学科的积极性和兴趣增加了,对教师而言不会增加多少工作量,对学生来说影响深远。这种教学模式对学生而言,短期是学习能力学习成绩的提高,从学生个人今后的学习、生活、工作来看,其长期的影响是积极向上的,无法估量的。从这个角度说,学习推广韩立福教授的有效教学模式是一件为里则一中学生造福的大好事。

另外,这种教学法与我们五六年级部研究的管道管理有机结合,能起到更好的效果。

在课堂上,有时常感到课堂时间不够用,甚至有时还会完成不了教学任务,总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接,有时把简单的问题复杂化,有时讲话超出了学生的理解水平,有时则削弱了教材内容呈现的清晰度,往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。阅读《有效教学方法》后,我受到了很大启发,我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施,把教学原则成功地运用到课堂教学中去,还必须达到上好课的一些基本要求:目标明确、重点突出,内容正确、方法得当、组织严密,学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。

一、目标明确。

我觉得,目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能,要养成些什么行为方式和品格,要有怎样的态度,要学会什么方法,等等,也就是要明确教学目标。在教学中,我认为师生的活动都应围绕教学目标展开、进行,上课为了引起学生的兴趣,有时插入课外内容,为了加深学生对问题的理解,可以把内容引申出去,都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲,对学生就会分散注意力,教师的教学任务就难以完成。

二、内容正确、重点突出。

我感悟,在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上,不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力,对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过,但对重点知识、概念和原理要花力气教学,重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的,技能或行为要符合规范,并且应该要求学生作出的反应同样是正确的,如果不正确,教师就要及时予以纠正。在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的,他们会向教师提出各种各样的问题,所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度,不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时,我们可以按照《有效教学方法》说:“这个问题提得很好,是否有哪位同学能回答?”“这个问题提得很好,我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料,我和你们共同学习”。因为我体会到教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生,使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

三、方法得当。

教师应该根据教学任务、内容和学生的特点,选择较佳的方法进行教学,教学有法,但无定法,教师要善于选择方法,创造性加以运用,力求使教学取得较好的效果。这又是《有效教学方法》中的好方法,因为方法本身无所谓好坏,但不同的方法有不同的使用范围,上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如,对尚未定论的争议问题,可以用小组讨论法;为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状,采用讲述来描述,不如用演示法更加直观,等等。

四、学生兴趣浓厚,课堂气氛热烈。

通过学习知道,一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性,课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导,在课上要边教边观察学生的反应,根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,发挥教学机智,通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态,如果内容太深了,就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;如果进程太慢了,就该立刻加快来完成;如果学生太疲劳了,就该改个方法,如改讲授为议论或谈话,甚至讲个与为课题有关的故事。

教学是艺术,是无止境的,教师要把课上得如同艺术创造的精品,实非一朝一夕之功,要有意识地长期追求和探索。

阅读完韩立福教授的《有效教学法》一书后,我受益匪浅。现总结如下:

一、有效教学的核心就是教学的效益。

有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质:

1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。在推行新课程中,教师必须以新观念来实施新课程。

2、丰富个人知识储备。课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入。可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源。

3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子。

教案。

不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。

其次,要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

(一)课前的有效准备。

大凡成功的课必定是充分准备的课,备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出:

目标的有效:清晰、简明。目标是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效:适量、适度。一节课教师讲多少内容,并没有明确的规定,讲多了学生嚼不烂,讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材内容,合理地组织各部分的练习,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”。

教法的有效:灵活、恰当。同一教学内容,不同的教法效果就会不同,教必须致力于“导”,服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法。教法贴切,教学方法有效。

(二)课堂的有效组织。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配,教者在备课时应预计,讲课时要调控。但有时候,因为课堂上不变的因素较多,也许不是重点内容的教学却占用了一些时间,这时候,教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻,课堂教学在单位时间内完成的任务越好,浪费的时间越少,课的密度越大,教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴,一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中,各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础,以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

(三)课后的有效练习。

课后练习不在多,贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄写上,思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题。

二、上好课的基础。

我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施,把教学原则成功地运用到课堂教学中去,还必须达到上好课的一些基本要求:目标明确、重点突出,内容正确、方法得当,表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

1、重点突出,是指在一节课上教师要把精力主要放在重点内容的教学上,不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力,对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过,对重点知识、概念和原理要花力气教学,对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

2、内容正确,是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的,技能或行为要符合规范,并且应该要求学生作出的反应同样是正确的,如果不正确,教师就要及时予以纠正,学生心目中的教师往往是崇高的、万能的,他们会向教师提出各种各样的问题,教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度,不要轻易作出没有把握的回答。当教师没有把握回答问题时,教师可以说:“这个问题提得很好,是否有哪位同学能回答?”“这个问题提得很好,我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“我对这个问题没有研究,是否可以请教×××老师?”“对这个问题恐怕要看看有关材料,我和你们共同学习”,教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生,使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

3、方法得当,是指教师根据教学任务、内容和学生的特点,选择较佳的方法进行教学,教学有法,但无定法,教师要善于选择方法,创造性加以运用,力求使教学取得较好的效果,方法本身无所谓好坏,但不同的方法有不同的使用范围,教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如,对尚未定论的争议问题,与芒用讲授法,不如用小组讨论法;为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状,采用讲述来描述,不如用演示法更加直观,等等。

4、组织严密,是指课的进程次序分明、有条不紊,课的节奏紧凑,不同任务变换时速度自然,课堂秩序好。教师要有一定的组织才干,取得学生的积极配合,才能做到组织严密。

5、气氛热烈,是指课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性,课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导,教师在课上要边教边观察学生的反应,根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散,要立刻找原因,发挥教学机智,通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态,如果内容太深了,就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;如果进程太慢了,就该立刻加快来完成;如果学生太疲劳了,就该改个方法,如改讲授为议论或谈话,甚至讲个与为课题有关的故事。

教学是艺术,是无止境的,教师要把课上得如同艺术创造的精品,实非一朝一夕之功,要有意识地长期追求和探索。有效教学法给当代的教育注入了活力。在今后的教学中,我将关注学生,力求课堂实现有效教学。

教师学习有效教学方法心得体会

苏霍姆林斯基说:“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”

音乐是我们生活不可缺少的一部分,幼儿园更是离不开音乐,幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。一直以来,幼儿园音乐活动都是一个难点,如何上好一节音乐活动呢?在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想,又结合了国外三大教学法:瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫,进行编排的一套教材,戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受。

一、以趣引趣:兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系,因此,用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣,尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化。

在选择教材时,尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味,孩子们感到十分有趣,这样既是唱歌,又有游戏,同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化。

教育活动设计的好坏,往往决定着这次活动的成败,对每一个音乐教育活动,都要根据教材对结构内容进行精心设计,使之情节化、承上启下、自然过渡,这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

“好奇”是幼儿的心理特征,“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中,努力将两者有机的结合起来,教育方法力争生动形象,充满情趣。

二、以情育情:

达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?关键是一个“爱”字,因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中,注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如:当孩子们很兴奋时,就说:“天黑了,小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时,还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,可以是老师,也可以是其他角色,如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等,通过扮演角色、逼真地表演,就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

在每一次音乐活动前,对教材都要做详尽的研究和分析,领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析,并将这些感情充分表现在其中,所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现,使一首较为平淡的`歌曲显得耐人寻味了。试想一下,如果没有这些情感的投入,只是老师说轻就轻、说响就响,通过反复练唱来把这些要求强化下来,那效果肯定是可想而知的。

三、以新带新。

这种教学模式有利于最大限度地减少差生面,使教育真正做到面向全体学生。

按照韩立福教授的教学模式,课堂上学生要分成若干个学习小组,学生要在组内合作学习,学生要展示自己的学习成果,要与小组的其他同学交流研究,所有学生在课堂上始终处在比较亢奋的、非常主动积极的学习状态,学习效率提高了,差生自然就减少了。反观过去的教学模式,基本上是教师讲、学生听,学习方式单一,教师对于学困生往往是心有余而力不足,大多使这些学困生处在被忽略的边缘状态,久而久之,学生的问题越来越多,有问题的学生也越来越多。

由于另外,每个小组都有一名学科长,相当于过去的科代表,一般来说,科代表要比其他同学学的好一点,设置学科长,表面看是多几个科代表,实际上是激发学生内在的荣誉感,激发学生的学习动力,意味着有更多的学生学习本学科的积极性和兴趣增加了,对教师而言不会增加多少工作量,对学生来说影响深远。这种教学模式对学生而言,短期是学习能力学习成绩的提高,从学生个人今后的学习、生活、工作来看,其长期的影响是积极向上的,无法估量的。

从这个角度说,学习推广韩立福教授的有效教学模式是一件为里则一中学生造福的大好事。

另外,这种教学法与我们五六年级部研究的管道管理有机结合,能起到更好的效果。

有效学习心得体会

姓名:赖小惠时间:6月通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名教师,在课堂上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论什么科目被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:

为他们制定一些浅层次的`要求,让他们循序渐进。

就阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导学”的模式。在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“学”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导学”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。当然,对于不同类型的内容也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

学习有效教师心得体会

所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此,在新课程背景下实施有效教学,教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质:

1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说,具有明确的先进的教学理念,应该是基本的素质要求。先进的教学理念是实施有效教学的前提。

2、丰富个人知识储备。丰富个人知识储备是实施有效教学的保证。课堂上,如果教师对教材的理解缺乏深度广度,那么教学就会肤浅,学生学习就无法深入。可见,作为新课程直接实施者的教师,一定要不断学习和探索,不断拓展自己的知识内涵。知识的.厚度增加了,课堂就能深入浅出,左右逢源。

3、做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中,实现专业成长。

其次,要追求有效的课堂教学,可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性,这是实施有效教学的必然途径。

(一)课前的有效准备。

大凡成功的课必定是充分准备的课,备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出:

目标的有效:清晰、简明。目标是方向,方向正确才能保证有的放矢,教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标,围绕目标确立重点,优化教法,这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效:适量、适度。一节课教师讲多少内容,并没有明确的规定,讲多了学生嚼不烂,讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则,科学地安排与搭配教材内容,合理地组织各部分的练习,不能“贪多忽效”,也不能“求少图便”。

教法的有效:灵活、恰当。同一教学内容,不同的教法效果就会不同,教必须致力于“导”,服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法。教法贴切,教学方有效。

(二)课堂的有效组织。

这一环节,教师要做到:

语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课,无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师,课堂上一定要组织教学语言,增强语言表达的科学性、针对性、准确性,做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配,教者在备课时应预计,讲课时要调控。但有时候,因为课堂上不变的因素较多,也许不是重点内容的教学却占用了一些时间,这时候,教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻,课堂教学在单位时间内完成的任务越好,浪费的时间越少,课的密度越大,教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴,一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中,各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础,以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

(三)课后的有效练习。

课后练习不在多,贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时间都用在反复的抄写上,思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情,因课设计练习,让学生在训练中思考问题、解决问题。有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中,我将关注学生,力求课堂实现有效教学。

也许只有一小部分教师可以成为全社会道德的楷模,而对学习来说,完全有可能要求更多或全体教师都成为有效教师。如果教师成道德楷模是要求教师成为圣人,教师成为能力超群的人是在要求教师成为神仙,那么教师追求有效,则是要教师首先成为人,一个与学生可以平等对话的人。只有我们十分重视课堂里的师生互动和互依,我们才可以更理直气壮地提出,我们需要有效教师,而不是圣人和神仙。

《有效教师》心得体会

读了《有效教师》这本书,字里行间流露着教师对教育事业的热情,以未完生的挚爱,散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着,心灵得到了净化,人格得到了完善,理念得到了更新。从中领会了许多知识,让我获得了许多感悟。

名言说:“热爱是最好的老师。”是的,对于教师来说,爱是不可须臾成缺的,只有以挚爱奠基,教师才会倾尽精力,激活智慧,把自己的全部热情,甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为:埋怨环境不好,常常是我们不好,埋怨别人太狭隘,常常我们自己不豁达,埋怨学生不好教,常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们,不管处于什么样的处境,只要你有奋斗不息,追求不止的精神,你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力,不断地学习,引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知先生的这句话,标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师,它往往胜过责任。”教育尤其需要热情,需要爱,没有爱就没有教育,没有博大而炽热的爱,就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教,以身示范的教育过程中站立起来的,都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。

“多改变自己,少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作,善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛,使学生进入最佳的学习状态,激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中,以名师们为榜样,努力成为学生的良师益友。

教师如何实现有效学习

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读《有效教师》心得体会

《有效教师》是一本教育类的畅销书籍,它为我们提供了许多关于教师如何成为有效教师的灵感和指导。在阅读这本书之后,我对什么是有效教师有了更深入的理解,并从中汲取了许多有益的经验和教训。

第二段:有效的师生关系。

书中提到,教师与学生之间建立起良好的关系对于教学的效果至关重要。一个有效的教师应该尊重学生,理解他们的需求和感受,并且为他们提供一个积极和支持的学习环境。作为教师,我们应该努力与学生建立起互信的关系,关注每个学生的个体差异,并在教学过程中积极进行互动。只有通过真诚和平等的师生关系,我们才能更好地激发学生的学习兴趣和潜力。

第三段:清晰的教学目标。

在书中,作者强调了教师制定清晰的教学目标的重要性。一个有效的教师应该提前计划和准备每堂课的教学目标,并明确与学生进行共享。通过明确的目标,学生能够更好地理解课程的内容和意图,同时也能更有动力去实现这些目标。教师还应该提供与教学目标相关的具体的学习任务和评估方式,以帮助学生实现预期的学习成果。

第四段:激发学生的主动学习。

书中非常强调学生的主动学习,而不仅仅是教师的传授知识。一个有效的教师应该鼓励学生积极参与课堂互动,采取不同的教学方法来激发他们的学习兴趣和动力。教师可以采用小组合作、问题解决和探究式学习等方式,让学生更深入地理解和掌握所学知识。通过创造积极的学习氛围和提供丰富的学习资源,教师能够激发学生的学习潜能,培养他们的自主学习能力。

第五段:不断反思和改进。

对于一个有效的教师来说,不断反思和改进自身的教学方法是十分重要的。书中提到,教师应该积极寻求学生和同事的反馈,并且不断反思自己的教学实践。通过反思和调整,教师能够更好地了解自己的优点和不足,并且在教学中做出相应的改进。只有持续地进步和学习,教师才能成为一个更有效的教师,给学生带来更好的教育成果。

结尾:

通过阅读《有效教师》,我对什么是一个有效教师有了更深入的认识。一个有效的教师应该与学生建立起良好的关系,制定清晰的教学目标,激发学生的主动学习,并且不断反思和改进自己的教学方法。作为一名教师,我将在以后的教学实践中积极运用书中的经验和教训,不断提升自己的教学水平,为学生带来更好的教育体验。

有效学习心得体会

通过这次的学习,我本人觉得在教学上真是受益匪浅,以前总是注重课内而忽略阅读,从而导致学生知识狭隘,视野也不得拓展,经过学习,我知道了我们的语文教学不是单单地一学期学习那么二十几课文而已,而重要的是能使学生掌握课内阅读,并且指导学生正确地进行课外阅读。

我们语文课内课文学习只是学生学习的基础,我们老师在课堂上应该重点指导学生阅读的方法,培养学生阅读的兴趣,从而引导学生进行课外阅读。在教学过程中,有些学生只注重课堂学习,很少看课外书报。有些学生则完全沉迷于课外书中,不重视课内学习,甚至影响了学习成绩,这两种现象都是不健康、不科学的。大家知道,课堂学习是学习语文的重要部分,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展,要由课内带动课外,以课外来丰富课内。在教学中,老师善于鼓励学生把课外阅读到的'知识运用于课内,以强化课外阅读的功效,让学生得以在课堂上展示课外阅读的本领,从而更加激发学生的阅读兴趣。例如,学了《春晓》这首古诗,我就可以引导学生去阅读《咏柳》等有关的诗歌。学了《乌鸦喝水》,就可以让学生去看有关动物如何运用自己聪明来摆脱困境的寓言故事。

书籍是人类进步的阶梯,读万卷书,行万里路,为了让我们的学生在知识的海洋中遨游。我们要协调好课内、课外阅读的关系,使两者能完好的结合,从而促进学生身心健康发展。

有效学习心得体会

近年来,随着我国新课程改革的深进发展,怎样进步教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点,有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索的课题,在新课程改革的今天更有现实意义。《有效课堂教学的实施与策略》这本书从多方面给我们进行了阐述,使我们教师对有效教学有了深刻的理解,也给我们的工作给与指导。

那到底何谓有效课堂?“有效课堂”关注学生的进步或发展。一堂课是不是“有效”的,主要是指通过教师的一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好;假如学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛劳也是无效课堂,同样,假如学生学得很辛劳,但没有得到应有的发展,也是无效或低效课堂。《基础教育课程改革》中明确指出,“有效的教学能唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫。因此我以为教师只有恰当利用教学策略,才能进步教学的有效性。有效的教学策略是教师实施有效教学的基本条件。因此,探讨有效教学策略对完成教学目标,进步教学效益有重要意义。

1、开放性备课策略。教师要从学生的发展需要出发,开放思想,拓宽自身的备课视野,让学生有一个开放的成长空间。具体体现在:从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课,这样教师可以取长补短,优化备课;先让学生通过预习明确提出一些题目,然后教师从这些题目中筛选一些有价值的与教学密切相关的题目,并将这些题目设计到教案中。

2、结构性备课策略。教师将某一知识点放到整个知识结构体系中来备课,这样就能更好把握知识之间的联系,从而便于学生有效地进行知识的建构。

3、反思性备课策略。将备好的课进行实践,把在实践中所获得的反馈信息渗透到教案中,进行二次增删、调整、修改,使其不断地优化。

课堂教学只有立足于学生的个别差异,满足学生个别学习的需要,根据学生的知识基础、爱好和了解结构的不同实施差异的教学,这样才能进步课堂教学的有效性。

1、利用“最近发展区”理论,实施分层递进的教学。心理学家维果茨基明确提出,教学只有走在发展的前面,才能推动学生的发展。他把目前的发展水平与最高潜伏水平间的区域称为“最近发展区”,是一个尚处于形成状态,正在成熟的认知结构。这里,“分层”是为了保证教学与各层次学生的“最近发展区”相适应,“递进”则是不断地把“最近发展区”变成目前发展水平,从而使学生的了解水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索,是“最近发展区”理论的深化和具体利用,有利于进步教师的教学有效性。

有效教学学习心得体会学习了吴松年的有效教学理论,感受颇深,所谓“有效”,只要是通过教师的定向教学,学生能获得有效的知识积累,也就是说,学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的知识积累,也是无效或低效教学。

在以往的教学观念存在一些误区:

1、满堂灌的教学模式不可取。

在当前教学改革中,一些教师只重形式不重内容,常常搞一些花架子。例如,为追求师生互动,用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的观众,其教学效果难以保证。目前在高中教学领域里面的优质课评选,较大程度上存在炫演技的问题,尤其音乐鉴赏的教学,比演技的成分较大,为了一些无味的追求,设计大量无效的内容。曾经听过一些音乐鉴赏的优质课,但凡是有些有效内容的,都不能入选,而内容甚少,形式花样的却总能一路领先。

3、题海战术需要谨慎。

浪费了学生的很多时间和精力。题海战术的确能在一定程度上提升学生的考分,但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不但包含学生的'分数和升学率,更包含能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才,即使一时能获得较高的考分,也并不是有效教学的体现。

打破传统观念,实目前效教学,我的体会是:

1、有效教学的意识及待提升。

通过学习吴松年的有效教学理论,我对我的音乐鉴赏教学有了新认识。我觉得一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学,不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单利用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费,课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自身到底应该给学生一些什么东西,怎样教学才是最有效,要时时提醒自身不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。要钻研高效课堂理论及高效教学的实践,积极研究高效教学,借鉴经验,互相学习,加强交流,充分实现自身课堂上所有时间的有效性。

2、千锤百炼提升课堂效率。

要实现教学的有效,首先是在课堂教学的理念上,应明确教什么。我们应当围绕问题而教,而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生,不但要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知和情感投入。第二是明确怎么教。师生应善于分别学会选择最适合自身的教法或学法,只有引导学生实现由“学会”到“会学”,学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。第三是如何实现高效的问题。我们应当加强集体教研,实现教学活动的有效性,减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”,不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间,让课堂教学更加和谐有效,使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。

3、多交流多总结。

一个教师要想搞好有效教学,除了要加强自身的努力实践总结外,还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。集体教研提问题,个体备课找差距,要学会反思自身和别人开展有效教学的经验交流,经常反思自身课堂的优势和问题的存在,不断改善,实现高效的最终目标。

有效教师心得体会

记得我打开目录的时候,题目引起了我的注意:课堂管理,怎么说都有效?常规管理,怎么说都有效?批评和惩罚如何有效?学生有负面情绪,如何有效地说出来?同学们都沉默了,怎么说才有效?此外,还有很多例子:腿伸到马路上,堂而皇之地进入房间,学生讲奇怪的故事,扔粉笔比赛,他的父亲是李刚,我不是蒙娜丽莎,语言幽默生动,引导我们的老师成为研究者、思想家和探险家......

至于教师在课堂管理中对学生的重要作用,正如李金城老师所说:“课堂是教育的主阵地,课堂管理最能体现一个教师对教育的掌控,课堂活动是师生之间共同的演绎过程。老师们经常可以提前准备好自己的教学步骤,但他们永远无法预测课堂上会发生什么样的意外。当事故发生时,老师需要简短而机智地处理,以确保课堂能够有效地进行,而不会失去教育机会。”

俗话说,没有什么比爱情更感人。书中的很多案例告诉我们,积极引导自省,才能使言语有效,这是根本。当学生在课堂上违纪时,可以用简短快速的方法暂时处理。比如去找孩子,轻轻摸摸他的头或者敲敲桌子,提醒孩子你违反了纪律,希望你能改正。之后要引导孩子多角度思考,从而唤起孩子的自省,找到自己解决问题的方法,而不是被动接受老师的指令。通过创设情境或引导学生想象某一结果,学生可以通过想象感受行为的结果,进而利用结果影响当前的行为。这样,在对“矛盾和冲突”的自省中,不断提高学生的意识水平和明辨是非的能力,使他们能更有效地说话。在某些情况下,关心未必能换来有效的教学。要经营好这个情感银行,要从以下几个方面入手:

面对学生的错误,我们经常做的是发泄内心的愤怒,而在愤怒之下,我们往往会失去原有的理智。但是冷静下来,事后仔细想想。那些尖酸刻薄的话不仅会帮助学生集中注意力,还会引起更多的学生关注学习之外的事情,不仅会折磨自己,还会伤害学生。所以,我们一定要坚信,学生需要理解和接受!出了问题一定要冷静!

现实社会中,学校的重视、家长的期待、繁重的课业负担很容易影响孩子学习的积极性和信心,很多孩子对学习感到厌倦。在这种情况下,我们的老师应该始终鼓励学生在学习中感到安全,并意识到即使学习失败也不应该害怕。在日常工作中,教师要做到:鼓励孩子学习,鼓励孩子自主,树立孩子的自我形象,增强孩子的信心,缓解孩子的焦虑,消除孩子的恐惧,减少孩子的挫折,平息孩子的愤怒,化解孩子的矛盾......

当然,老师对学生的表扬要实事求是。不要简单地对孩子说:“你真棒!”“你是个好学生”,因为这会让孩子觉得自己各方面都做得很好,这是非常不现实的。因此,你必须特别注意让你满意的具体行为。你的表扬越具体,你的孩子对好的行为就越清楚,他们就越有可能遵守这些行为。正如一位哲学家曾经说过的,“只有真正的赞美最能打动人心”。

俗话说,没有什么比爱情更感人。需要引导对方多角度思考问题,从而引起对方的自省,自己寻找解决问题的方法,而不是被动接受老师的指令。可以通过创设情境或使用时间线引导学生想象某个结果,让学生通过想象感受行为的结果,进而用结果影响当前的行为。这样,在对“矛盾和冲突”的自省中,不断提高学生的意识水平和明辨是非的能力,使他们能更有效地说话。

说话真的是个技术活!李金城老师通过关注普通的课堂、普通的班会、普通的对话、普通的活动、普通的练习,甚至普通的微笑或皱眉,把这些琐碎的事情变成了教育珍宝。

今天看完这本书,我感到惭愧和不安。我想努力工作。从今天开始,我会练习说话技巧,关注教育细节,努力在我的教育生涯中留下一系列不再让我感到遗憾的脚印!

有效教师心得体会

不少教师认为:只要多给学生“灌”一点,“喂”烂一点,就可以帮助其减轻学习负担,就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好,也自感问心无愧。这种教学,由于把学生当成了存储知识的容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生:“灌”得越多,他们就越不愿意动脑筋,效果常常适得其反。

2、“秀”得越多越有效。

在当前教学改革中,一些教师只重形似不重神似,常常搞一些非驴非马的“伪创新”比如,为追求师生互动,用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛,用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的道具和观众,其教学效果不言而喻。

3、“磨”的越多越有效。

加班加点,是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明:苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等全于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生,即使一时能获得较高的考分,但往往学习无后劲,日后也很难有作为。

有效教师心得体会

读了《有效教师》这本书,字里行间流露着教师对教育事业的热情,以未完生的挚爱,散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着,心灵得到了净化,人格得到了完善,理念得到了更新。从中领会了许多知识,让我获得了许多感悟。

一、博大而炽热的爱,在爱中不断认识自我。

名言说:“热爱是最好的老师。”是的,对于教师来说,爱是不可须臾成缺的,只有以挚爱奠基,教师才会倾尽精力,激活智慧,把自己的全部热情,甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为:埋怨环境不好,常常是我们不好,埋怨别人太狭隘,常常我们自己不豁达,埋怨学生不好教,常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们,不管处于什么样的处境,只要你有奋斗不息,追求不止的精神,你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力,不断地学习,引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知先生的这句话,标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师,它往往胜过责任。”教育尤其需要热情,需要爱,没有爱就没有教育,没有博大而炽热的爱,就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教,以身示范的教育过程中站立起来的,都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。

二、在不泯的童心面前,时刻警醒自我。

“多改变自己,少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作,善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛,使学生进入最佳的学习状态,激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中,以名师们为榜样,努力成为学生的良师益友。

有效教师心得体会

在我所带的两个班级中,学生们的课堂活跃性有很大差异,一部分孩子能够积极主动地回答问题,还有一些孩子却难得举手参与课堂活动,我想这除了与个体性格有关外,还与孩子们对问题的理解以及教师提问的方法技巧等有关。低年级学生有一种表现欲,一般来说,他们很愿意回答老师的提问,但有时也会出现学生不愿回答老师提问的情形,这主要是因为他们不知道怎样回答老师的问题,如果常常答不上来,学生就可能失去兴趣,因此教师要根据这种反馈信息迅速作出判断、调整,改变提问的方式。

我总结了一些课堂提问的技巧,例如,方位转移提问法,这种提问方法好像是射击一个靶子,当靶子的正面有遮挡物,而不能击中时,射击者必须转移射击方位,到侧面或其他方位寻找最佳射击点,也就是说,在教学中,可先提出其中一个问题,学生不能回答时,再逐一提出其他问题,以变换提问角度,使学生能答上来,所以当学生的认识处在一种“启而不发”的状态时,教师应再一次进行教学的调整。分层提问法,对于较难或较大的问题,教师应当采取分层设问的办法,或化大为小,或化虚为实,做到各个击破,并在此基础上,深化认识。分层提问后一定要注意在学生分析、辩论后引导他们进行归纳总结,得出规律性的东西。铺路搭桥提问法,有些问题难度较大,学生很难直接回答,因此,教师应在设计提问时,由易到难,逐步引进,以逐渐打开学生的思维之路,最终由学生自行找出答案。情境提问法,创设情境对于渲染课堂气氛,完成教学目的要求具有积极作用,在情境中提问,能收到较好效果。示误提问法,在教学中适当故意引进学生的一些错误认识,树立对立面,让学生在争论中揭示问题,以取得明显的效果。

有效教师心得体会

仔细阅读该书,我感到非常温馨,也非常欣喜。温馨,是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风,这很让人感动;欣喜,是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书,如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大,对我今后如何更好地管理学生产生了很大的启发。

第二章《建立课堂规范和期望》中,对有效管理的课堂进行了如下描述:有效管理的课堂是顺利推进的,它以最少的混乱和停顿,给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条,利于开展互动和完成组织活动。因此,教师要能有效管理自己的课堂,不但需要对学生确认学校的纪律和规程,还要制定你自己的课堂纪律,纪律的规定在4到8条之间,能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律:1,尊重所有人并礼貌待人;2,准时和准备充分;3,认真倾听别人的发言;4,遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时,还一定要告诉他们你的具体期望--不仅仅是"不能做"什么,还有"能做"什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。

读有效教师心得体会

作为一个学生或教师,我们或多或少都会接触到各种教师。然而,并不是每个教师都能够真正有效地影响我们的学习和成长。本文旨在探讨我在学习过程中对于“有效教师”的一些心得体会,并分析他们对我们的影响。

第二段:有效的教学方法是关键。

一个有效的教师必须具备正确的教学方法。他们懂得如何将复杂的知识以一种简单易懂的方式传达给学生。他们会将理论与实践相结合,让学生在实践中获得真正的体验。他们会根据学生的兴趣和能力制定个性化的学习计划,帮助学生发挥潜能。一个有效的教师不仅仅是传授知识,更是引导学生学会思考和解决问题的能力。

第三段:激发学生学习的兴趣。

除了正确的教学方法,一个有效的教师还需要具备激发学生学习兴趣的能力。他们会运用生动有趣的教学方式,如故事、游戏或实例,让学生更好地理解和接受知识。他们还会鼓励学生提出问题、参与讨论和发表自己的观点,从而培养学生的思维能力和表达能力。一个激发学生学习兴趣的教师能够创造一个积极的学习氛围,激发学生对知识的好奇心和热情。

第四段:关注学生的个体差异。

一个有效的教师会关注学生的个体差异。他们会了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力,并根据这些差异制定不同的教学策略。他们会通过与学生的个体互动和了解,及时发现学生遇到的问题和困惑,并给予针对性的指导。一个关注学生个体差异的教师能够更好地满足学生的学习需求,帮助他们在学习中取得更好的成绩。

一个有效的教师不仅仅可以让学生在学业上有所成就,更能够对他们的成长和发展产生深远的影响。有效教师能够激发学生对知识和学习的热情,激发他们追求卓越的动力。他们可以培养学生的创造力和解决问题的能力,为学生的未来发展奠定坚实的基础。一个有效的教师还能够在情感上对学生给予关怀和支持,成为学生信任和倾诉的对象。在一个有效教师的眼中,学生不仅仅是一个学习任务,更是一个有潜力和价值的个体。

总结:

在我们的学习过程中,遇到一个有效的教师是一种幸运和祝福。他们正确的教学方法、激发学生学习兴趣、关注学生个体差异以及对学生的深刻影响,都使得他们成为学生学习的灯塔和榜样。通过与这样的教师的接触,我们不仅能够取得优异的学业成绩,更能够在各个方面全面发展。因此,我们应该珍惜并感恩我们生命中的每一位有效教师,同时也应该成为一个能够对他人产生积极影响的人。

有效教师心得体会

昨天有幸参与到《有效教学与有效教师》讲座,通过这次学习,让我感受颇深,也受益无穷。 在信息社会的今天,知识的传播速度不能用知识大爆炸来形容了,已经到了数字化时代。作为一名教师怎样使自己有为,是有效教学的重要保障 。

所谓有效教学, 老师是这样解释的:有效

教学是一种理念,是教师专业发展的标志,其落实有赖于教师有所作为。所谓“教师有为”,就是指教师不断以有效教学为一种价值追求,并为此进行专业的研究,在研究中实现专业的发展,在专业的发展中实现学生学习生活质量的提升。

怎样做到教师有为?就是要不断的自我保鲜,不管年龄多大,都要加强学习, 正如李明新校长所说的那样,教师再也不能一劳永逸地消费在师范院校所学习的知识,必须不断更新知识,不断提高自身的专业修养。其一,要从培养听、说、读、写、算、唱、演等能力练起。课程改革必须进一步加强教师的专业基本功的培养。其二,要提高理论认识水平。他认为,教师是一名教育工作者,专业涉及的理论很广泛,应该时刻关注每一个时代先进的教育思想与理念。只有丰富了自己的理论素养,再加上自己的深入思考,才能较好地把握教学改革的时代脉搏,不至于跟“风”跑。“治学不为媚时语,独寻真知启后人”,要达到这样的境界,没有理论功底,就没有实践的“底气”。

只有具备这种底气,我们才能挺直腰杆做好教育教学工作,才能满怀信心的进行教学实验,才会产生独到的教学方法与教学思路。

我虽不才,但也努力朝着这方面努力,如在今年自己任教的科学中,就产生了这样的想法,上级给这门学科规定了教学时间,这就说明用这样的的教学时间就能完成教学任务。所以自己大胆地进行实验,不增加课时,不留作业,还要让学生学好知识。要想达到这一目的,我从两个方面入手,认真备课,用教学内容的魅力吸引学生,变被动的学为主动的学,目前有一部分同学基本达到这一要求。其次做好学生的思想工作,使厌学的学生产生对学习科学的兴趣,从而主动自觉的学习。通过这样的方法,使学生进行有效学习。

有效教师心得体会

在科学探究的有效性这方面我就发现自己有很多问题。举个例子,在讲元素周期表里每个电子层最多能填充的电子数和电子层数之间的对应关系的时候,我在这里设计了一个合作探究活动,让学生自己试着通过讨论找出两组数字之间的关系(类似于他们中学所学的数学题里面的找规律题),但现实的效果跟我自己的预想大相径庭———学生对这道“找规律”的题并不是很感兴趣,我告诉学生通过自己的探究更能加深他们对这一规律的记忆和理解,可学生告诉我说:“老师,我们更喜欢您直接告诉我们。”我听到这句话很诧异,也觉得自己很失败,下我好好的反思了一下,为什么会这样,我想到的原因有如下几点:

3、探究意义不大,我选择探究点选错了。因为我对教材分析得不够彻底而且缺乏经验,对于元素周期律这一部分哪些知识可以直接告诉学生,哪些知识需要学生探究进而了解其本质,我还是挺盲目的,其实元素周期表这一节探究重点也就是原子结构的相似性和递变性,其他的没有必要探究。

由此可见,探究活动是讲究有效性的,并不是所有的探究活动都能像自己设计的那样让学生很感兴趣、很轻松的学到知识,前期的教材分析和学情分析是很重要的,如果探究活动设计得不合理,很有可能得到相反的教学效果:比如学生不仅不感兴趣反而觉得化学难了,失去了兴趣,甚至不守堂纪律、走神等等。

有效教师心得体会

第一段:引言(200字)。

作为一名教师,我相信每个人都希望成为一名有效的教师,能够对学生产生积极的影响,帮助他们实现自身的潜力。在多年的教学经验中,我深深体会到,成为一名有效的教师需要不断地学习和成长。在这篇文章中,我将分享我在教学过程中的一些心得体会,以期对广大教育工作者有所启发。

第二段:激发学生兴趣(200字)。

激发学生的学习兴趣是一个有效教师的首要任务。在课堂中,我注重通过多种方式引发学生的好奇心和求知欲,从而增加他们对学习的热情。我会精心设计课程内容,充分考虑学生的个体差异,采取多样化的教学策略。例如,我会利用多媒体和实物展示来激发学生的视觉和触觉感受,组织小组合作活动来激发学生的合作精神,定期组织实地考察来拓宽学生的视野。通过这些方法,我发现学生的学习效果明显提高,他们更加主动地参与到课堂中来。

第三段:关注学生情感需求(200字)。

除了关注学生的学习需求,成为一名有效的教师还需要关注学生的情感需求。学生在成长过程中面临着各种各样的心理困扰,有些可能会对学习产生负面影响。因此,我尽量通过建立良好的师生关系和倾听学生的心声来满足他们的情感需求。我相信每个学生都需要被尊重、被理解和被关爱。在课堂上,我会注意每个学生的个体差异,充分认可他们的优点,并且鼓励他们勇敢面对困难。充满爱心和耐心的教师态度,会对学生产生深远的影响,帮助他们建立起自信心和积极的心态。

第四段:鼓励学生独立思考(200字)。

培养学生的独立思考能力是教师的重要任务之一。在课堂上,我鼓励学生提出问题,进行思考和探索。我会提供具有挑战性的问题来激发学生的思考能力,并引导他们运用课堂所学知识解决问题。我还鼓励学生进行自主学习,培养他们独立解决问题的能力。例如,在作业布置上,我尽量设计开放性问题,鼓励学生寻找自己的答案,而不是简单地复制他人的回答。通过这样的教学方法,我发现学生的思考能力和问题解决能力得到了显著提高。

第五段:持续学习与反思(200字)。

成为一名有效的教师需要持续学习和反思。我相信教育是一个不断进步的领域,只有不断地学习和更新自己的教育观念和教学方法,才能适应不断变化的教育环境。因此,我积极参加各种教育培训课程、研讨会和学术研究活动,与同行们分享经验和成果。同时,我也注重反思自己的教学实践,总结经验教训,不断改进自己的教育教学方式。通过持续学习和反思,我不断提高自己的教育素养和专业技能,为学生提供更优质的教育服务。

总结(200字)。

有效教师不仅仅是一个传播知识的工具,更是一个引导学生成长的导师。通过激发学生兴趣、关注学生情感需求、鼓励学生独立思考以及持续学习与反思,我们可以成为一名更加有效的教师,为学生的成长提供更好的支持。我相信,在持续学习和努力实践的道路上,每个教育工作者都能够取得令人瞩目的成绩。

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