范文范本可以帮助我们分析和评判自己的写作成果，发现和改正问题。以下是一些著名作家的范文范本，值得我们认真阅读和学习。
在小学《品德与社会》课程中教育的运用论文
（一）浸透的意义。
小学品德与社会课与心理课在教材内容方面有许多“共同言语”。首先，“两课”在育人目的上是分歧的，都是协助学生处理实践问题；都是以培育学生良好的行为习气、提高学生区分是非才能和成为全面开展人才为目标的。其次“两课”的教材内容都是偏重学生情感培育和行为锻炼的；再者“两课”在教育教学方式上也是密不可分的，都是经过认识、情感、意志和行为四个层次进行的。在教学中应把学生心理质量培育作为品德与社会科教学目的和内容的扩展与延伸。
（二）浸透的措施。
学校请求全体品德与社会教师要把本学科浸透心理健康教育作为课题研讨的重要组成局部，尽可能地做到多途径、多方式地进行。在品德与社会的教学活动中经过创设宽松调和互动的心理气氛；树立民主对等的新型师生关系；亲密联络学生的生活实践；突出学生的主体位置；投入真情实感进行心理辅导。努力寻觅学生的闪光点并及时进行鼓舞、褒扬和肯定。采用多元、多样、全程、全面和鼓舞性的言语评价学生；经过学生喜闻乐见的教学内容和应用多媒体教学激起兴味。同时尽可能地为学生创设自主、协作和探求的时间、场所和时机。引导学生体验胜利的喜悦、感受学习的乐趣、锻炼学生的毅力、培育良好的习气。在详细施行中，经过锻炼、辅导、暗示等方式提高学生的心理素质。
二、浸透的办法与途径。
（一）在教学设计时思索浸透。
教学设计是落实学科浸透心理健康教育的重要环节，也是上好本学科课程的前提，只要在设计时充沛思索心理健康教育的浸透问题，才干在教学过程中做到有认识地对学生进行心理健康教育。品德与社会科教师要深化研究教材内容，努力发掘教材中心理健康教育的浸透点，经过教材中详细的实例或由此引申出的内容为切入点，引导学生联络实践进行讨论，从而起到触动心灵的作用。在教材处置过程中，要将心理健康教育恰当、有目的地与品德与社会科内容严密分离。要依据学生的认知才能、心理特性、实践需求以及学习内容备课，正视学生存在的差别，在理解学生性格、兴味的基础上，有针对性地肯定教学目的、教学办法，力图因材施教，以此激起学生学习的积极性和内驱力，使学生在高兴的心境中学习知识和提高才能，在调和的气氛中熏陶情操和升华思想。
（二）在教学过程中注重浸透。
小学品德与社会学科教学目的偏重的不是知识与技艺，而是情感、态度和价值观。因而，在教学活动中运用心理学的原理、办法和技艺改动学生的心理与行为，借助心理检验及其他测评工具客观地理解学生的个性特性、优点、缺乏以及开展趋向，使本学科的教学更有针对性与有效性。课堂上要努力创设良好的学习环境，鼓舞学生大胆质疑答辩、各抒己见，鼓舞学生发表共同的见解。有了这样的学习气氛，不只有利于学生思想的开展，还有利于使学生轻松摆脱心情障碍、克制消极心理、构成良好的习气。经常褒扬学生，真诚地看重每一位学生，不但能够使学生感遭到教师对本人的'肯定，而且能够使学生对将来更有自信心，这是学生取得胜利的心理动力最好的办法。
（三）在作业处置中进行浸透。
品德与社会科课前准备和课后作业是学生学习过程的重要环节，也是学生品德行为的理论途径。因而在处置课前准备和课后作业时，教师也要充沛思索心理健康教育的浸透。布置课前准备的时间要充沛，小学品德与社会科教学要胜利，功在课前、重在资源，要充沛应用双休日的时间引导学生以小组的方式进行材料的搜集整理，这样既可培育学生发明才能，又可培育学生协作心理，还能够激起兴味。课后作业的难度要按部就班，做前一题时，就有自信心完成下一题；作业的数量要契合实践，少而精能够加大学生的思想深度。布置的作业应尽量使学生取得胜利的体验、意志力的磨炼、发明性的发挥和才能的提高。作业的修改也要灵敏多样，做到有检查、有落实；有面批、有记载；有自评、有互评；多鼓舞、少批判；多肯定、少责备。这样既有利于学生自我深思和树立自信，也有利于学生良好习气和个性技艺的培育。
（四）在课外辅导中分离浸透。
品德与社会科课外辅导也很重要，不只是课堂教学的延伸和补充，也是因材施教的重要渠道。课外辅导不是后进生的专利，教师要依据不同层次的学生，分离教材的内容和学生心理开展的需求，分批进行课外辅导。对优秀的学生要增强培育，进一步开展其喜好和专长，并经过不时提高请求，让他们感遭到恰当的波折，晓得本人还存在缺乏，同时又使他们获得更高程度的胜利，激起求知欲。对中等生和学困生要有重点地进行辅导，耐烦地培育他们的意志，经过巧妙地点拨启迪思想，让他们经过努力可以有所收获，感受胜利。许多后进生的艰难并不是他们的蠢笨，而是他们自卑、畏难的心理，因而教师要注重协助他们扫除学习障碍，加强自自信心，这也是品德与社会科的教学目的。总之，经过几年来展开本学科浸透心理健康教育的理论与探究，我校品德与社会科教师理念更新、办法更活、自信心更足；大多数学生愉悦感更强、参与度更高、主动性加大、实效性更好。
小学四年级品德与社会教学论文
一、学生情况分析：
本年级一个班，学生们经过三个半学年的品德课学习，养成了一定的学习习惯，大多数学生有较强的集体荣誉感，能关心他人，主动参与各项活动，对生活充满热情。一个寒假的时间，让孩子们增长了一些社会见闻，同样也有利于品德课的学习。
二、教材分析。
四年级下册教材共四个单元，第一单元“这是我们的社区”，第二单元“我看家乡新变化”，第三单元“好大一个家”，第四单元“共同生活的世界”。
四年级下册教材向学生展示了从家乡民风、民俗到工业、农业、交通、通信等多个方面的社会生活事实，教材在引导学生了解社会、探究社会的过程中，努力帮助学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。四下教材的显著特点是让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育，探究和认识社会事实作为教材编写的“明线”，道德教育作为教材编写的“暗线”。如第一单元《这是我们的社区》，以家乡的老街和老屋、家乡的地名、风味饮食作为基本事实，把爱护家乡文化遗产教育与激发学生爱家乡的情感蕴含其中。第四单元以世界之窗，节日大观，多彩服饰的发展作为基本事实，将从小关心国家大事，合理看电视等好习惯的培养蕴含在其中。这样的编写方式，使学生的品德教育很自然地蕴含在社会事实之中，使品德教育的“无痕性”得到了很好的体现。
三、教学目标：
1.注意引导学生通过探究事物之间的相互关系。
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。四下教材通过引导学生探究生产与生活的关系，来帮助学生认识社会和了解社会中工农业生产的基本过程，工农业生产之间的密切联系，生产的发展和生产工具的不断改进，生产行业的不断变迁；通过探究交通与生活的关系知道社会交通方式的多种多样，交通的变迁、交通与人们日常生活、社会经济发展、文化交流的密切联系，交通发展引发出的新问题；通过探究通信与生活的关系引导学生了解现代通信的种类、古代人们的通信方式、通过大众传媒获取信息和传播信息等方面的社会常识。这样的编写方式，使学生对社会基本事实的认识不只是停留在表面，而是引导他们看待社会现象的时候，能探究和思考社会生活中，各类事物之间的相互关系及其本质。
2.从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此四年级下册教材在编写时，注意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起来，让他们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
3.注意了相关知识的整合，较好地体现了综合课程的特点。
“品德与社会”是一门打破学科界线的“综合课程”。四年级下册教材在处理各知识领域之间的关系及知识与生活之间的关系上，将跨学科的知识有机地融为一体，在本册教材中，涉及到了地理学、历史学、社会学、经济学、工农业生产常识、交通、通信等方面的知识，教材将这些知识综合在一起，强调认知与情感综合，较好地体现了综合课程的特点。
创新小学品德与社会教学方法的具体思路分析论文
摘要：创新小学品德与社会教学方法是当前小学教育教学实践的重要环节，如何在新形势下走出“应试教育”的樊笼，让品德与社会课成为素质教育的主阵地，教学方法的创新显得尤为必要和紧迫。如，转变教学观念，构建创新性的教学情境；丰富教学内容，注重知行结合；运用多媒体教学，使枯燥乏味的课堂变得生气勃勃；教师积极鼓励，课堂如沐春风。
随着素质教育的不断推进与发展，对学生的思想品德教育要求越来越高，特别是对小学阶段的品德与社会教学提出了新的要求。而当前的小学品德和社会教学实践中还存在一些问题，阻碍着小学品德建设。要切实、有效地创新小学品德与社会教学方法，必须从现阶段小学素质教育存在的问题出发，有针对性地进行改革与创新，才能真正突破小学素质教育教学的瓶颈。
一、转变教学观念，构建创新性的教学情境。
相对于传统的教学观念和教学方法，创新性的教学情境能激发学生的思维，使其更加活跃，更快更深入地接受知识。小学生更多的是利用各种感官接受信息，教师要从品德与社会课程的特点及学生接受知识的特性出发，循序渐进营造出和谐鲜活的课堂氛围，保证学生在学习中的主体地位，给学生创造充分互动交流、发表言论的机会。例如，在学习“我们的社区”这一内容时，为了让学生了解社会生活的顺利进行与个人的辛勤劳动是密不可分的，教师在建立和培养学生对他人付出的感恩之心的教学过程中，可以为学生展示各行各业的劳动场景，让学生更深入地体会工作的辛苦之处；还可以让学生进行角色扮演，比如扮演一名小老师，教其他的小朋友学习；扮演一位妈妈，照看其他的小朋友，在情境中培养学生换位思考的意识。并在此过程中询问学生的感受，多进行互动，了解学生的想法。例如向学生提问：我们的生活为什么少不了他们呢？我们要怎样向他们表达感激之情呢？学生通过思考会给出各式创新性的答案，如我们离不开警察叔叔，要给他们写去感谢信；离不开妈妈，要帮妈妈多做家务；离不开老师，要帮助老师减轻压力等，引导他们学会体谅和感恩他人的付出。在自由的氛围中，学生自然而然地会插上想象的翅膀，创新性的`想法也会层出不穷。
二、丰富教学内容，注重知行结合。
品德教育的目的是培养学生优良的思想品德和行为习惯。教师的责任不仅仅是将知识与道理教授给学生，更重要的是教学生将学到的知识运用到自身的学习生活中，知行结合，塑造良好的行为习惯。例如在教学以“节约用水，从我做起”为主题的课时，教师在上课时通过多媒体向学生播放一些水资源匮乏地区水资源现状的纪录片，学生看到寸草不生的土地与骨瘦如柴的人时，会更深入地了解水资源与水资源匮乏的内涵。同时，规定学生一天只能使用一定量的水，模拟水资源匮乏的生活情境，让学生切身体会到水资源匮乏对生活的影响，培养学生节约用水的意识与行为习惯，鼓励学生从身边的小事做起，从节约每一滴水做起。教会学生关水龙头要记得拧紧，循环利用生活用水，在看到其他的同学没有拧紧水龙头的时候提醒他们，在家里看到家人浪费水的时候提醒家人。教师在学生表现好的时候要鼓励，及时向他们表达“你做的真棒”，从而达到知行合一的教学目的。
三、运用多媒体教学。
小学生缺乏社会经历，一些品德与社会课程内容超出他们的理解范围。兴趣是最好的老师。教师根据小学生这个年龄阶段的学习特性，乐于施教，培养学生学习品德与社会的兴趣，才能有效实品德与社会教学的目的。随着科学技术的进步，很多的科技手段被应用到教育领域，这极大地方便了品德与社会课的教学工作，如多媒体的使用，使得枯燥乏味的课堂变得生机勃勃。比如，在学习“我们的学校”时，教师就可以发挥多媒体教学手段的优势，向学生展示学校的演变过程，丰富、直观的图片自然会激起学生强烈的学习兴趣，学生理解和接受起来会更加快速、容易。
四、教师积极鼓励。
鼓励也是一种艺术，当然可以有所侧重，如语言鼓励、表情鼓励、动作鼓励等，只要学生接受，师生默契配合，都能收到较好的效果，使课堂如沐春风。师生交流默契，课堂上充满会意的微笑，可以使学生思维积极，发言大胆、踊跃，学生自然百听不厌。当然还要加上适宜的评价，评价应是一根连缀学生的红线，通过评价牵线搭桥，连缀学习，对学习情境能起到推波助澜的作用。例如，我在带领学生学习“奔腾的江河”内容时，就试着让学生模拟自己当导游，向大家来介绍长江两岸的名胜古迹，在学生生动地介绍四川乐山大佛时，采用这样的评价：谢谢你带领大家参观了乐山大佛。在介绍长江入海口的城市上海时，又采用这样的评价：听了你的介绍，我真想去上海看一看。评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满了关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生，延伸了学习的热情，做到情动而辞发，使学习过程和谐一体，其乐融融。但要注意，评价语言不可单一，避免左一个右一个“你真棒”充斥课堂，极易造成学生听觉疲劳，应注意灵活多样，随机应变。注意創新，学生就爱听、想听。
在小学的品德和社会教育教学中，教师要根据存在的问题，有针对性地进行创新，要求教育方法和形式充分合理，利用信息技术丰富教学方式，延伸教学内容，让原本枯燥的课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣与热情。并且教师需要鼓励学生建立健康的思想道德观念和良好的学习习惯，及时评价学生的表现，与学生相互沟通，引导学生自主学习与探索，提高教学效率，实现小学品德与社会教学方法的创新，切实达到学生素质培养的要求。
参考文献：
[1]黄志花.让学生在精心设计的体验活动中成长[j].教育教学论坛，（38）.
[2]许静.如何提高小学思想品德教学的实效性[j].小学教学参考，（24）.
小学品德与社会教学论文
小学品德与社会是以学生生活实际为基础，培养学生优良品质为目标的课程。它具有生活性、开放性、活动性的特点，落实以学生为主体、以活动为中心的教育教学理念，以培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生为目标。教师作为学生活动的指导者、支持者和合作者，只有积极创设情景，激发学生学习品德与社会课的兴趣，才能达到培养优良品质学生的目的。
1.培训道德思维能力。
品德与社会的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求在品德与社会的课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在创新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度，让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中灵活解决问题，选择正确的行为方式。
2.从生活教育开始，引导学生健康成长。
品德与社会课程从生活教育开始，引导学生健康成长已成为小学品德与社会课程改革的主题。德育生活化理论认为，道德存在于人的整体、整个生活之中，不会有脱离于生活的孤立的道德。品德的培养与学习应该遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑。品德与社会课程要与生活发生内在联系，使学生在品德学习中找到一条通向生活的道路，从而促进学生的健康成长。教育学生热爱生活、学会生活，帮助他们认识社会的过程，也就是启发学生道德自觉的过程。品德与社会课程是以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。学生品德形成和社会性发展是受家庭、学校、社会多方面影响的，其中有正面影响也有负面影响，因此，品德与社会教学强调，既能“真实反映社会”，又积极引导儿童的生活，要尊重学生对生活的认识、体验和感悟，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的`观点或结论。
1.故事导入。
小学生的身心特点决定了他们普遍喜欢听故事，因此，教师灵活应用故事导入新课，能诱发学生的想象力和思维活动。如品德与社会中讲《生死不离》，可以讲述发生的汶川大地震中映秀镇渔子溪小学二年级学生林浩奋勇救人的故事，由于他的特殊贡献，在第29届北京奥运会开幕式上，他那娇小的身躯与高大的姚明并肩走在中国体育代表团昀前面。学生被这个故事打动，极大地调动了学生的学习积极性。
2.歌曲导入。
小学生喜欢明星，更喜欢流行歌曲，因而我们可以选择与教材内容有密切联系的歌曲作为开场，导入新课，能让学生在潜移默化中深受感染，迅速进入学习状态，教学效果事半功倍。如，在教学《父母恩情深似海》一课时，就用多媒体播放了韩红演唱的歌曲《天亮了》导入，从而不仅让学生在欣赏美妙歌曲的基础上切身感悟父母之爱，世界上昀纯真、昀无私的爱莫过于父母对子女的爱，而且对“活动交流”教学板块做了很好的铺垫。
3.悬念导入。
问题是自主探究的先导、资源和原动力，教师合理创设问题情境导入新课，有利于激发学生的求知欲。当然，教师在导入新课时还要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为新课导入的切入点，以利进一步激发学生的学习兴趣。
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情境，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《购物有学问》时，我带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。另外，讨论是昀常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的;可以是随机的，也可以是专门安排的;讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划、有目的地组织，防止形式上的讨论。同时还要把握好开放程度的适度性，做到张合有度、张弛有致。
2.建立快乐学习。
教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”创设愉快乐学的心理情感，教师就要以现代教育科学理论为指导，彻底摒弃教师满堂灌的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生学习的主体地位。创造条件，激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。只有学生对所教学的内容感兴趣了，才能更好地学习。在互联网高速发展的时代，作为一名教育工作者，我们不能一成不变地拘泥于教科书，要与时俱进，及时更新，把一些新生事物以及新的事件及时拿出来与学生共享，让大家在一个民主的环境中积极地各抒己见，昀后做一个总结，从而让大家受到教育。甚至于可以给学生布置一些有关的课外知识，让学生通过大量阅读、互联网的搜索拓展和延伸知识，化被动为主动。
四、结束语。
品德与社会是一门需要实践活动与知识相结合教学的课程。教师通过生活让学生感知知识的同时，还要向学生进行道德品质的培养。让学生在实践中提高对知识的认识，提高在实践中对知识运用的能力。同时，通过实践，提高了学生的发现能力、创造能力、新旧知识的整合能力。让学生通过品德与社会课程的学习，形成热爱生活的品质，拥有对知识乐于探究的态度。在生动、具体的教授过程中，达到教育目的，提高教师的教学质量，提高学生的学习质量。
创新小学品德与社会教学方法的具体思路分析论文
随着新课程改革的深入，教师对如何提高课堂教学有效性的反思也在进一步加深。什么样的教学才是有效教学呢?教学论专家余文森教授说过：“课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生投入的学习，活泼、主动、体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待，就达到了课堂的有效性。”品德与社会课堂有效性也是如此，除了要激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，还要使学生学到有用的知识。
二、制约影响课堂有效性的因素。
(一)学生的认知水平制约课堂有效性的发展近些年，在商品经济发展的过程中，小学生受家庭、社会不良风气的影响，出现了一些不良的品德倾向，导致学生的认识能力不同。由此，课堂教学中，学生对事物的认知和理解存在差异，接受知识的方法不同，获取知识的能力不同，从而制约了品德与社会课堂教学有效性的发展。
(二)学生重视程度不够从学生方面讲，在城镇地区，大班化教学现状突出，导致学生注意力不集中，教师难以调动整体学生的课堂学习积极性;在农村及边远山区，部分学生认为《品德与社会》属于负课，可以不像数学、语文那样学得认真扎实，导致课堂纪律涣散，从而阻碍了课堂有效性的实施。
三、提高课堂有效教学的策略。
(一)内容与实际生活相结合陶行知提出了：“社会即学校，生活即教育。”只要教育的内容贴近小学生的生活，真实的现实生活就会成为学生最好的学习内容。在教学中教师要注重儿童自身的生活经历和生活经验，在体验中学习。小学品德与社会教学的目的性很强，要改变学生不良的态度和行为。为了提高这门课的有效性，就要让课本中的内容与实际生活相联系，为学生组织丰富多彩的活动，使每个小学生真正参与其中，并通过自己的认知、判断、评价建立良好的是非观念，知道什么是能够做的事，什么是不可以做的事，形成良好的行为习惯。在教学中我们通过让学生看一些视频或讲一些真实的故事，让学生讲出这些事情是否正确，换做是自己应该怎么做等。让学生真实地感受优秀的品质和恶劣的品质有什么不同。同时还要让学生接触真实生活的鲜活事例，体验社会生活和将要经历的人生。之所以要重视品德与社会课程教育，是因为品德与社会这门课对学生的一生有很大影响。我们必须做的事情是，通过研究找出最有效的教学方法，给学生更好、更实际的品德与社会教育，为学生一生的成长打下坚实的基础。
(二)关注教学过程与培养习惯相结合课堂犹如饱满的种子，细节犹如灿烂的瞬间。假如能捕捉细节，就能让课堂如虎添翼，实现课堂的有效教学。比如，在教学过程中，学生表现出的一个动作、一记眼神、一种自信的神情及独到的见解等都与培养学生的良好习惯息息相关。小学生活泼好动想象力丰富，表演的欲望及模仿力非常强烈。我在设计课外延伸时，让学生来排练课本剧或生活情景剧，让学生在表演模仿中提高品德情感，培养良好品质。如学完《我们的班集体》之后，结合班里有个小朋友脚扭伤事件，我引导学生当你遇到有困难的人时，是否能够伸出援助之手。
我设置一个场景，一位老奶奶提着一件很重的东西在路上走，你看到了会怎么做?学生积极要求上台表演，有搀扶老奶奶走到家里的，有帮老奶奶提东西的……学生从不同的表现中，可以看到学生幼小心灵的闪光点。如教学《共建文明家庭》时，让学生先说说招待客人有哪些基本礼节后，然后安排小组表演小品，每一小组先进行充分准备，教师指导学生进行表演，最后请学生上台正式表演，让学生在表演中知道如何招待客人，培养学生如何与人相处的能力。假如一节课能让学生学会一个好习惯，这对于学生的发展必将是终生受益的。
(三)精妙的教学设计与课堂教学氛围相结合学生的思维是以形象为主，通过眼看、耳听、脑想、嘴说、手做，全身心地学习，如果在品德与社会中能抓住这一特点采取余文森教授的“化难为易”的教学策略之一的方法，对于学生来说是受益终身的。这正是“授之以鱼，不如授之以渔”的精髓所在。例如，在教学《我们的生活的地方》时，虽然我们生活的地方每天都会用到水，可是，对于小学生来说，没有水的情景却是很抽象的。我通过让学生思考：假如没有水会给我们的生活带来什么不便?让学生想象如果没有水会发生多么麻烦的事情，并让学生谈自己的亲身体验，让学生体会没有水给我们带来的不便之处。所以，我们应努力从抽象的知识中找到与学生形象思维相吻合的切入口，精妙设计有效的教学方法，在情境创设、交流辩论、提问解决、实践活动等多种学习方式中提高品德与社会课的有效教学。
(四)多媒体辅助教学与课堂高效相结合在品德教学中运用多媒体设备，以其新颖、生动、活泼的形象，改变了传统说教式教学导致的沉闷现象，带给学生轻松、活泼、愉悦的学习氛围，引起学生丰富的想象力。变枯燥无味为生动具体，激发学生学习品德与社会的兴趣。为达到高效的学习目标打下坚实的基础。品德与社会课堂有效教学将是一个永恒的话题，四十分钟课堂教学是短暂的，越来越多的教师开始关注：通过一节品德与社会课的学习，学生究竟学到了什么?我觉得应遵循思想道德建设的普遍规律，根据儿童身心成长的特点和接受能力。
用鲜活通俗的语言、生动典型的事例、喜闻乐见的形式、适宜的方法，掌握必备的品德与社会的知识，帮助学生形成积极的生活态度，养成良好的品德，提高适应社会的能力，必定能提高品德与社会课堂教学的有效性。
创新小学品德与社会教学方法的具体思路分析论文
摘要：人文素养是21世纪对人才的基本要求，它关注人的生存和发展，关注人类文明的传承。小学品德和社会学科包含着丰富的人文知识和道德品质，是培养学生人文素养的重要平台之一。教师通过分析人文素养内涵的基础上，分析小学品德与社会学科发展人文素养的有利条件，提出人文素养发展的有效策略。
一、人文素养的内涵分析。
人文素养强调两个方面：一个是“人”，指的是关心人，关心人现实的生存状态，关心人未来的发展空间；一个是“文”，指的是文明和文化，关注人类文明的延续和发展。人文素养是人文社会学科知识、能力、情感态度价值观在一个人身上的综合表现，具体来说包括以下几个方面：第一，了解古典文化，对中国传统文化和美德有一定的认识，具有一定的人文知识；第二，对于人的价值、意义、理想目标等有自己独特的认识；第三，重视德行修养，具有较高的道德水平和社会行为规范；第四，关注人的终身发展和社会价值的实现，关注社会的发展和人类信仰，自觉拥护社会主义核心价值观。本文中主要研究的是小学生的人文素养，指的是小学生应该具备的基本品质和基本态度，包括学生个体的人文知识积累和思想品质素质，个体正确处理个体与他人、个体与集体以及个体与社会的关系的能力。
（一）课程理念与人文素养相吻合。
小学德育的课程理念是以德育为核心，着眼于学生的终身发展，关注每一个学生的学习成长经历，关注环境对学生的影响，以培养创新能力和实践能力双重发展的高品质人才。这样的课程理念就与人文素质中关注人的生存状态和未来发展，关注学生价值观的健康发展相吻合，将人文素养的培养与小学品德相结合是时代的相求，也是学科不断发展的指导方向。随着新课程改革的推行，小学品德与社会学科教学由知识传授向能力发展转变，由机械记忆向学生体验转变，由单纯注重知识向知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等的全面发展转变，这就使得学科教学不仅要培养学生的知识储备，而且注重学生精神素质的发展，包括情绪情感等心理素质。学习方法、学习技能等终身学习能力的发展，与人文素养关注人的发展的理念相一致，这是人文素养提高的有效途径。
（二）学习内容与人文素养相吻合。
小学品德与社会学科的学习内容基本上是与学生的生活密切相关的，包括社会生活的基本常识，中华民族的传统美德和故事，人际交往中的基本规则和待人接物的基本礼貌等，旨在培养学生观察社会、获取社会信息的基本能力，同时促进学生养成良好的行为，具备高尚的道德品德和民族精神，培养学生的爱心、责任心和意志等。它主要通过引入中国传统的道德故事和学生生活中的具体案例，引导学生展开讨论和分析，从而向学生传递一种正确的道德观和行为规范。社会学科是将人类文明的基本知识结合学生的生活，形成各种案例，通过学生的自主学习和合作讨论，了解人类文明的精华，增加学生的人文知识，从而建立自己独特的知识结构，通过人文知识的熏陶，最终影响学生的人生观和价值观，影响学生对社会主义核心价值观的认识。
（三）教学过程利于人文素养的发展。
人文素养的发展需要学生的情感体验，学生只有在参与课堂教学的过程中对所传递的价值观产生心理认同，才会在行为上表现出一种自觉性。随着新课程改革的不断推进，小学品德和社会学科的教学已经由传统的以教师为中心的讲授制向学生主体课堂转化。学生在课堂教学中不再处于无声状态，不再是被动的接受者，而是在教师的指导下，以小组为单位展开自主学习。学生自己分析问题，自己搜集资料，自己解决问题，从而构建自主建构知识。在这个过程中学生可以充分地发表自己的观点，充分地和学生进行交流和辩论，通过知识的碰撞更正自己心中不正确的价值观和知识体系。在这样的课堂中，学生是课堂的主体，学生在课堂教学中积极参与，积极体验，有利于学生人文素养的发展。
三、小学品德和社会学科中人文素养培养的有效策略。
（一）结合生活案例，增加人文知识。
小学生人文素养的培养首先要向学生传递正确的价值观念，让学生知道作为一名合格的小学生，应该具备哪些道德品质，应该保持怎样的行为规范，应该具备怎样的心理品质，这些品质学生在小学阶段不一定能够内化认同并表现出一致的行为，但是一种正确价值观的影响会随着学生的成长产生一种潜移默化的影响。人文知识的传递依靠机械的`教师中心传授法是不符合小学生的身心发展特征的，这种知识过于抽象，学生并不能完全理解其中的内涵，需要结合学生已有的生活经验促进学生的体验。例如，在《文明之母———印刷术》的教学过程中，教师考虑到印刷术的制作过程已经远离学生的生活，仅仅依靠单纯的知识讲解是无法实现的，这时教师引导学生自己制作印刷版，包括雕版印刷和活字印刷，用小刀刻字，然后撒上石墨粉在纸上印刷，让学生在体验中了解灿烂的中国文明。
（二）整合信息技术，丰富情感体验。
信息化背景下，信息技术在小学各科中得到了普遍的利用，教师通过信息技术的便捷性丰富了教学的内容，扩展了教学的形式，也增加了学生的情感体验，这是发展人文素养的基本途径。例如，在《民族一家亲》的教学过程中，藏族文化相对于内地以汉族为主的小学生来说是陌生的，而且这种文化是无法通过语言的描述进行感受和传递的，这时就需要借助信息技术，通过多媒体技术向学生展示藏族的舞蹈，并引导学生自己感受和学习藏族舞。通过展示藏族的建筑，如布达拉宫等，让学生感受藏族建筑中的豪放和豁达，了解藏族同胞的信仰，明白为什么不少藏传佛教信仰者每年一步一跪不远千里到布达拉宫去朝拜的原因。这样的呈现会给学生不同的刺激，激发学生的情感体验。
（三）通过社会实践，实现社会价值。
实践是人文素养的源泉和落脚点，只有经过不断地社会实践，学生的人文素养才能够与社会价值的实现联系起来，与社会的发展联系起来，也只有在实践中学生的心理意志才能够更加地坚定，才能够在功利性的社会环境中保持自己的初心。小学品德和社会学科教学中要增加学生的实践，包括定期的义务劳动、烈士林园扫墓、国家遇到巨大灾难时自己的奉献和付出等。在社会实践中教师要将每一次的活动落到实处，不能以完成任务的心态来对待，教师的言行对学生人文素养的发展具有熏陶作用。只有在实践中踏实地干，学生才能够认同课堂教学中的价值观，才能够在实践中践行自己的价值观。例如，在《我为集体添光彩》的教学后，教师组织了两个活动，一个是“丰富集体文化”，每一个学生都要为集体做一件事，在一周的时间内完成，以丰富集体的文化；二是“集体力量大”，班级全体学生共同负责校园内的卫生，通过不同区域、不同时间段的分配共同维护校园卫生，提高学生的集体荣誉感。综上所述，小学品德和社会学科的课程理念、学习内容、教学过程与小学生人文素养的发展相吻合，是促进学生人文素养发展的有效途径，它能促进学生素质教育的发展。
参考文献：
小学品德与社会论文
现今的小学思想品德课仍然没有完全摆脱应试教育的阴影，教师的教学好像只是为了完成任务，让学生可以在期末考试中取得好成绩。殊不知，这门课程的目的并不在于让学生取得好成绩，而是在于培养学生的基本思想品德和素养，因此，教师应该端正自己的教学态度，运用正确的教学方法来教授这门课程。让思品课“活”起来，让学生“动”起来。贴近学生生活，把课堂交给学生自己，这样才能更好的完成教学目标，达到更为理想的教学效果。在教学实践中，我们可以从以下几方面着手：
一、正确确定思品教学活动的目标。
我们经常能观察到这样的现象，由于教师未能充分调动学生的学习积极性，所实施的教学未能有效促进学生的发展，导致课堂上无人听讲，甚至课堂秩序混乱，无法达到教学目标。这都与思品教学活动目标的确定有关。
二、优化、活化思品课教学素材。
社会飞速发展，事物不断变化，而德育内容的更新相对滞后。教材中有些事例和学生的生活、知识水平脱节，缺乏针对性、趣味性。思品教学要求教师提高驾驭教材的能力，并具备及时准确的掌握社会新事例、新事物的能力，灵活处理，适度调整，使教学素材更具生活化、时代性的特征，更利于学生内化。
生活的过程就是道德学习的过程，本身就有教育作用。小学生自己生活中的事例是思品活动化的极好素材，充实教材内容，会收到意想不到的效果。如学习《日益富强的祖国》这一课，教材上讲解的都是十几年前社会发展的情境，而六年级的学生在那个时期刚刚出生，对课本上所讲解的内容非常陌生，甚至讲解香港夜景的图片的时候，很多孩子都说，经常去，早都看腻了，比这图片好看的有很多，这有什么好看的？这时就不应该按照课本上的内容照搬，而应该根据实际情况，让孩子们先了解过去的人们生活是什么样的，再根据实际情况，说说自己的感受，这样学生就有了更多自主活动的机会，培养学生获取、处理信息的能力。要善于抓住这些来自学生生活，反映学生道德需要、道德困惑，以及学生中的热点、难点问题，通过生动的教学活动引起学生的共鸣，使原本“纯而又纯”的书本教学“鲜活”起来。
三、灵活选择活动化教学方法。
思品课的教学宗旨，是通过“教”和“学”的活动，把思想道德要求变为学生的。自觉需要，从而形成稳定的思想道德素质。教师要在课堂教学的模式上大胆创新，选择最佳活动化的教学方法，创设宽松和谐的教学氛围，更多地重视学生亲身体验的过程。小学思品课活动教学具有很强的实践性、自主性、整体性、开放性。教学中的活动不局限于课堂、室内，根据教育需要，还可延伸到课外、校外；内容方面，活动教学的内容不局限于某一方面，其来源广泛的新信息和新观点能够满足不同层次的学生的需求；主体方面，活动教学中，课堂的主体不再是“唱独角戏”的教师，而转变为了形形色色的学生……教师要注意变换活动方式，明确活动目标，注重对学生进行激励性评价，让他们获得成功的体验，从而调动其参与活动的主动性和积极性，真正实现自主活動，自我发展。
四、形成新颖的学习评价。
学习评价在当代学校教育中具有特定的意义和价值，同时它也制约着教学和教法。实施思想品德活动化教学，需要突破传统的教学评价，形成一种全新的学习评价。
学生思想品德学习评价首先体现在知情意行的结合，在认知方面的评价重在能更有效地、客观地对学生“再认、再现能力”进行评价。在行为能力评价上，重在正确的道德认知和道德判断应用于道德行为之中的实际表现。思品教学的最终教学效果应该更多地通过学生的行为来反映。有效的思品教学，更有利于对学生的行为进行正确合理的评价，更能使学生展现出“真实”的自我，反映出其道德认识。实施多元性评价，全面正确地评价学生，要打破教师在评价中的“绝对地位”，实现评价的民主化，形成学生互评、学生自评、教师参评的合理机制。开放的评价体系，必须从结论型向问题型转向，从静态向“活动”转化，在活动中去发现、保护和培养学生的创新意识。
实践证明，思想品德教育源于生活，是具体化和个性化的“怎样做人”的教育，作为教育者一定要转变教育观念，改变教育方法，实施教育创新，适时构建丰富多彩的学习活动，使思想品德教育教学充满生机和活力，这样才能更好的满足高段学生对品德与社会这门学科的需求。
参考文献：
1.程亮，《浅论国际法的阶级性与强制性》1期。
2.陈福刚刘凯，《透视高校大学生的情感教育工作》11期。
3.张艳，《论军事法的部门法地位》203期。
创新小学品德与社会教学方法的具体思路分析论文
作为小学阶段教育科目体系的重要组成，数学教学一直以来都受到人们的广泛关注。在新的发展时期，小学数学也应当紧随着时代发展的脚步进行不断变革，只有这样才能够满足新时代人才培养的要求，也才能够适应现代小学生群体的特征，才能够真正地达到教学目的。
数学是关系到人才培养的重点基础科目，每一次的教材改编、教学理念创新以及教学手段尝试等都会涉及到数学教学的相关方面，作为基础教育阶段的重要科目，数学同时也是很多小学生学习较为困难的方面。如何将这种抽象性特点突出、逻辑性思想要求高的科目有效地教授给小学生是小学数学教学研究的重要课题。同时，我国发展进入到新时代，小学数学教育在新时代如何科学的开展也是需要探究的重要方面。而创新则是重要课题和重要方面的主要路径，只有做好小学数学教学方法的创新，才能让小学数学教学活动更加顺利、科学地开展，才能够让小学生更加积极、主动地参与到数学知识的学习当中。也只有创新才能够体现数学学科作为一门科学的本质要求。因此，我们必须要重视小学数学教学方法的创新工作，结合新课改的重要要求，从教学实际、学生实际出发，不断创新优化小学数学教学，达到小学数学教学的综合目的。
小学数学教学方法创新涉及到的因素是多方面的，为了推动小学数学教学创新的有效性，必须要从教学理念、教学模式、教学手段和教学实践等方面推动创新。
（一）教学理念的创新。
教学理念的创新主要指的就是要对过去的只重视数学知识教学的理念和思想进行改进。从广义的教学理念方面来说，要充分认识到新时代小学数学教学的目的'除了要教会小学生基本的数学知识、概念和技能之外，还要通过数学教学锻炼小学生的逻辑思维方法、解决问题的能力、培养小学生的探究精神和科学精神，同时还要注重团结协作、相互帮助等德育方面的教学。从狭义的教学理念方面，教学理念创新就是要将过去单纯的“传授式”教学思维转变为“综合式”教学思维，将生活教学理念、探究教学理念等融合到小学数学教学中，通过科学的教学理念来指导小学数学教学活动的开展。
（二）教学模式的创新。
情境教学模式、问题导向模式、任务探究模式、趣味游戏模式、小组合作模式以及基于现代信息技术的翻转课堂模式都是小学数学教学模式创新的重要尝试。与传统的讲授教学模式相比，这些创新的教学模式应用能够更好地体现小学生在数学学习过程中的主体地位，有利于学生主动性的激发和调动，有利于小学数学教学效果的优化提升。例如，情境教学模式的应用，通过设置相关的教学情境，将生活化情境带到课堂当中，拉近数学知识学习与学生之间的距离，能够快速的调动小学生的积极性，提高教学效率。例如，在“乘法”的相关内容学习方面，教师可以创设“买菜生活情境”，一斤白菜4毛钱，买一棵白菜是8斤，要花多少钱？或者是开展“我是小小售货员”的角色扮演情境，让学生通过模拟生活情境，对加法、减法、乘法、除法进行学习和应用。这里需要特别地提出，翻转课堂教学模式的创新应用。利用现代信息技术，教师可以通过录制视频的方式将教学的重点和难点进行教学视频的录制，强化学生对这些内容的学习，也可以针对学生实际录制教学预习指导、课后练习指导等，打破课堂教学组织定式，让小学数学教学变得更加灵活。例如，在“分数的初步认识”这节内容的学习方面，对于初次接触分数这一概念的小学生来说，分数本身就具有一定的抽象性，在课前预习阶段，教师就可以录制有关分数来历和分数在实际中应用的相关视频来帮助小学生更好地理解分数这个概念，为小学生的知识预习提供素材。在分数的简单计算方面，教师也可以录制视频对这部分内容进行强化训练。翻转课堂教学模式目前在小学数学教学实际中应用并不普遍，但是其优越性是十分突出的，有待进一步地推广。
（三）教学手段的创新。
小学数学教学手段的创新，主要指的就是现代化的教育技术在教学过程中的应用。最为常见的也是目前应用最为普遍的就是多媒体技术的应用，ppt课件已经成为现代小学数学教学的重要手段。这里需要特别研究的有两个方面。首先，就是多媒体教学手段应用的再升级，简单的说就是要将ppt课件的元素进行丰富化处理，除了图片、数字之外，教师还可以将动画、视频、声音等融入到教学课件当中，优化教学课件的质量。例如，在“圆柱、圆锥和球”这节内容的教学课件制作方面，教师就可以在课件上链接这些立体图形的透视、转换等动画演示，也可以链接一下这些立体图在实际中的应用，增加课件对小学生的吸引力。其次，教学手段的创新还在于网络技术手段在小学数学教学中的应用，目前已经在实践中应用的有“作业app”，这就是适应移动网络技术发展的教学手段创新，通过类似app教学平台的应用，教师可以与家长分享学生在数学教学中的表现，让家长及时掌握学生的学习实际。同时，新型教学手段的应用还能够为学生的自主学习提供指导和素材，如教师可以通过平台分享数学家的故事、分享趣味数学，为学生提供多个方面了解数学、学习数学的途径，从而提高小学数学教学的综合性效能。
（四）教学实践的创新。
教学实践的创新，主要是建议教师要结合实际将数学实验引入到课堂教学中，让学生通过动手实践操作来认识数学规律、掌握数学知识。例如，在“长方形的面积”这节内容的教学过程中，教师就可以为学生提供若干个边长为1cm的正方形以及大小不同的长方形，让小学生动手操作一下，推导出长方形面积的计算公式。为了进一步巩固这个知识，教师可以带领着学生进入到校园内，以组为单位将校园内的花坛、宣传栏、黑板等实物的面积列出式子，并且让小学生尝试的计算出答案。很多数学知识，如位置、方向等也可以让学生实践体验一下，在体验的过程中掌握知识。实际上，教学实践的创新要求教师要改变过去刻板的教学方式，在小学数学教学的过程中结合实践开展教学，提高小学生的技能应用能力。
三、结束语。
小学数学教学方法创新涉及到的内容要素是很多的，本文主要从教学理念、教学模式、教学手段和教学实践四个方面进行了简单的分析，在实际创新实践中，教师还要不断提高自身的教学能力、不断优化教学意识，从多个方面做好小学数学教学方法创新，促进小学数学教学效果和质量的不断提高。
参考文献：
品德与社会论文
1、评价主体多元化。
在传统的教学评价当中，教师是教学评价的主体。多元化评价方法的存在是从单向评价向多向评价的转换。多元化评价使得评价主体增加，对于评价主体之间的互动有促进意识。在多元化评价当中，学生成为评价主体的一员，与教师、家长以及社会共同参与评价活动。评价主体以及评价对象共同致力于评价工作，可以使评价信息得到多层次与多方面的反馈，更好地促进评价对象的发展。在长期的教学评价活动中，教师是学生的唯一评价者，而多元化评价将教师、家长与学生进行结合，对于学生的主体性也是一种尊重。学生在多元化评价过程中真切地接收每一位评价者的评价，可以规范其学习思想与行为，促进其健康成长。
2、评价内容多元化。
品德与社会学科不仅是让学生积累课本上的知识，更多地是引导学生将课本上正确的思想品德以及相关行为落实到自己的实践生活当中，利用科学的知识来规范自己的学习行为。品德与社会课堂教学内容对于小学生的世界观、人生观与价值观的建立有重要作用。多元化在品德与社会教学中的应用，涉及到不同的内容。首先，教师要注重学生学习与获取品德与社会知识的过程以及获取的方法。其次，教师要关注小学生在品德与社会学习中培养起来的价值观念以及面对不同社会现象的情感倾向。
1、肯定学生的主体地位，转变评价思想。
要将多元化评价应用于小学品德与社会课堂当中，教师首先要改变自己的评价理解。多元化评价在小学品德与社会课堂中的'应用，是对当代教师教学观念的一种挑战。新课程标准提出，学生的创新能力与实践能力是教育工作者培养的重要目标，让学生学会自主思维与学习是重要的教学任务。
2、加强第二课堂的开拓，应用多元评价。
在开展小学品德与社会教学之时，教师要利用传统的课堂教学之外的时间与空间，为学生开拓第二课堂。教师要学会利用多种教学方法，引导学生走出课堂，走入到社会当中，将多元化评价手段整合在小学生的实践当中。当代小学品德与社会教师要认识到评分制的不足之处，将评价手段开放化。在传统的小学品德与社会教学当中，教师利用一张嘴与一本书进行形式化教学，这样的教学与评价手段应当被取代。教师要敢于针对小学品德与社会教学内容，对教学评价与考核的标准进行改变，从品德与社会知识体系的规律出发，完善评价标准与原则。
在教学过程中，教师可以利用品德与社会教学内容，为学生安排不同的学习活动，给学生实践的机会，利用学生在学习实践中的表现进行评价。比如说，教师可以让小学生针对某一个单元的学习内容进行手抄报的制作，学生可以以小组为单位开展此项活动。在学生完成之时，让每一个小组之间进行评比，这样，可以让学生成为评价的主体。另外，教师还可以给学生出一个学习的课题，让学生针对这个课题进行社会调查，自己总结出正确的品德与正确的社会行为。教师还可以引导学生制作与排演课本剧，利用课本上简单的社会现象，让学生进行角色扮演，之后，让学生对自己的扮演的角色的行为以及自己的扮演过程进行评价。这样多元化的评价方法对于小学生品德与社会学习热情的激发有促进作用。
三、小结。
综上所述，品德与社会学科对于小学生的综合素质提高具有重要作用。多元化评价方式在小学品德与社会教学中的利用有利于学科教学的规范与小学生思想品德素质的提高。我们希望当代教育工作者认识到多元评价的作用，并将其适当应用于小学品德与社会教学之中。
小学品德与社会教案
（1）知道世界有不同的人种，各民族有不同的文化和风俗习惯。
（2）探讨人种的形成与地理环境的关系。
（3）学会尊重、欣赏、接纳、树立人种无优劣的观念。
不同肤色的居民；人种的分布；有趣的文化现象。
搜集黄、白、黑种人的图片。
教学难点：
从有趣的文化现象，你发现了什么？
3课时
一、测评
谈话：你知道世界上人的肤色都相同吗？
板书课题：不同肤色的居民
二、教学达标
1、讲述：世界上的人类，根据他们的外表、物征，主要可以分为：黄色人种、白色人种、黑色人种。
2、如图：观察白种人、黑种人、黄种人
3、讨论：他们的长相……
他们的头发……
提问：人是什么人种？（黄种人）
讲述：每个种族有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此多姿多彩。
：人种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
三、巩固练习
1、比较一下，不同的人种有什么特征？
2、世界上的人类，根据外表特征主要分（）、（）、（）人种？
四、布置作业：
小学品德与社会教案
情感、态度与价值观：通过对传统文化形式的了解，感受它们独特的东方魅力，对它们产生兴趣与关注，从而更加珍视它们，激发起传承这些传统文化的责任感。
能力：学会通过教材范例去理资料，并从中归纳概括出有价值的信息，了解我国丰富的传统文化形式的独特性。
知识：对传统文化，如京剧、书画艺术以及中医药等有一个基本了解，能初步把握其特点；了解这些国粹在世界上的影响。
从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级学生的社会常识量正在逐渐丰富，可以从多种渠道了解社会生活中方方面面的事物，同时，其社会敏锐度也在增加。现实社会中回归传统的流行趋势让学生开始将视野开阔到了对传统事物的了解上，学生对它们的兴趣正在逐步增强中。如前课所说，这个阶段的孩子喜欢探查未知事物，对于古文化透出来的与现代生活完全不一样的特点充满了好奇，很符合他们的心理需求，他们的交流兴趣应该会很浓。
从学生的社会环境与生活基础来看，农村是一个传统文化保存较好的区域，现代化程度的相对落后为传统文化的保存创造了一个温床。在这样一个环境里，孩子们耳濡目染了很多宝贵的传统文化，比如：春联上的书法，庙会上的戏曲，日常生活中的中医疗法。孩子们这方面积淀下来的知识和感受相当丰富。但是，也正是在生活中随处可见，而他们生活的环境中现代生活的`困惑相对少，回归传统、寻求出路的需求少，相对而言，他们对于传统文化意义的认识就不够深刻。另外，对于中医，由于一些历史、社会原因，以及中医发展中自身弱点的暴露，还有西医疗效的速度让整个社会对中医存在一定的偏见，不利于这个部分的体会。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现对于传统文化这个话题，学生的生活经验丰富，交流起来，内容会很充实，但是，学生看得多，自己做的不一定多，想得就更少了。从传统文化的价值这个问题入手，启发学生感受传统文化的魅力，尤其是思考传统文化对于现代社会的意义这一点上存在一定困难。城市学生恰恰相反，这些传统文化往往成为兴趣培养的一部分，但是在生活中却不常见。二者的不同缺失，都造成了他们对传统文化认识的片面。
因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生对我国的传统文化有一些基本的了解，感受传统文化项目的独特魅力。教学难点是让学生关注我国的传统文化，对它们产生兴趣。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应首先了解学生对这个话题的兴趣程度，对传统的认识程度，生活中与之相关资源的丰富程度。其次，增强这个话题的时代感，从北京奥运会上元素的使用入手，激起学生了解文化的兴趣。然后，针对不同区域的学生，侧重在不同的方面进行交流。对于传统文化认知丰富的学生，就从已有经验出发，然后给予高层次文化作品的介绍，激发他们进一步了解传统文化的兴趣。对于认知不够丰富的学生，就多补充相关的信息，并鼓励学生亲自尝试学习一种传统文化技艺，丰富自身的感受。对于京剧、中医等和现代学生艺术标准不符的内容，则要规避他们不能接受的部分，从京剧脸谱以及中医的神奇故事入手，让他们对祖国文化产生正确认识。教师在课堂上要抓住每个传统文化项目的特点来展示，从而充分吸引学生；通过一些对比，发现传统文化的独特之处；通过外国人的眼睛再看这些传统文化，对其独特魅力加深感知。
对我国的传统文化有一些基本的了解，感受传统文化项目的独特魅力。
关注我国的传统文化，对它们产生兴趣。
教师准备：制作教学课件。
学生准备：回顾生活中传统文化的影子，人们对传统文化的认识；收集有关传统文化的资料。
2课时。
第1课时完成话题“京剧”“书画艺术”的教材内容。
第2课时完成话题“中医”“吹向世界的风”的教材内容。
活动一说说国粹。
[播放视频：《北京奥运会开幕式》片段]。
引导学生结合情境进行讨论：北京奥运会开幕式为什么要选择这样一些内容表演给来自世界各地的人们观看？你还知道哪些的传统文化？使学生初步了解我国特有的，能代表文化精华，流传千百年，至今为人喜闻乐见的传统文化。（板书课题：我们的国粹）。
设计意图：从北京奥运会开幕式入手，初步了解的国粹。
活动二感受京剧。
1．[播放课件：京剧]。
引导学生结合情境交流研讨，了解京剧的历史及艺术表演形式，感受京剧的历史悠久和文化底蕴。（板书：京剧）。
2．[播放视频：《红灯记》选段、《铡美案》选段、《三岔口》片段]。
3．呈现研讨资料：[播放课件：京剧的角色行当]。
引导学生结合情境交流研讨，了解角色行当分为生、旦、净、丑。
4．[播放课件：京剧的表演手段]。
引导学生结合情境进行交流研讨，了解京剧。
是各个角色通过唱、念、做、打、舞来表演的。
5．[播放课件：京剧脸谱]。
引导学生结合情境交流研讨，说说这些脸谱分别表现什么样的人，并画一画脸谱。引导学生了解有关京剧脸谱的知识。
：京剧脸谱是京剧所独有的。它通过夸张的色彩和图形，表现出人物的不同性格和品质。
6．[出示图片：我们爱京剧]。
引导学生结合情境进行交流研讨，理解京剧存在的必然性和京剧的魅力。（板书：风行中华）。
7．“我是小票友”活动。通过体验活动，谈谈学习和实践了京剧表演之后的想法，感受京剧文化的特色。
设计意图：感受京剧这一国粹的艺术价值及其在世界上的影响。
活动三了解其他剧种。
[播放视频：黄梅戏、越剧；播放课件：粤剧]。
引导学生结合情境交流研讨，了解在我们广阔的中华大地上，方言不同，还产生了很多各有特色的地方戏曲。
设计意图：扩展对戏剧的认识。
我们的国粹。
京剧。
风行中华。
活动一欣赏书画艺术。
1．[播放课件：书画艺术]。
引导学生结合情境进行讨论，找找我们身边的书法和国画。
：的书画艺术装饰性很强，书画作家也在不断的创作中形成了书、画、篆刻、诗词融于一体的特色。（板书：书画艺术）。
2．[播放动画：十八缸水]。
引导学生结合情境进行讨论，形象感受书法家学习书法历经的艰辛。
：美的创造需要付出艰苦劳动，美的创造源于对生活的观察和感悟。
设计意图：引导学生发现生活中的书画艺术，激发对书画艺术的热爱；感受书法艺术的习得、创造与人的努力分不开。
活动二说说中医。
1．[播放视频：神奇的中医]。
引导学生结合情境进行讨论：找一找、说一说自己所了解的中医、中药，发现中医和中药与当今人们生活的密切关系，进一步认识到人的生活智慧。（板书：中医药）。
2．讲古代神医的故事。说出历史上为中医药发展作出贡献的人的名字，并讲述他们的故事。帮助学生了解祖国今天中医、中药的成就凝聚着前人的努力与创造。
设计意图：了解我国的中医文化。
活动三吹向世界的风。
1．对外宣传和交流活动：如果让你走出国门，参加国际交流活动，你会选择什么来展示人特有的风采？先说说理由，然后展示。
2．[出示图片：吹向世界的风]。
结合上述图片，交流外国朋友喜欢文化的事例，感受以自己的文化魅力赢得世界和世界人民的喜欢。（板书：吹向世界的风）。
设计意图：体会和感受“只有民族的才是世界的”，只有保持自己独特的文化特点，才能在世界上展示自己的风采，被世界所接受。进而启示学生珍视和弘扬我国的文化传统。
我们的国粹。
吹向世界的风。
书画艺术中医药……。
小学品德与社会教案
2、理解人们在买卖活动时的不同心理及考虑问题的不同方式。
1、较厚的纸张，大小以能够让学舌果农按照比例1：1的比例画出t恤衫为宜。
2、彩笔。
制作活动：
1、以图启发。教师可以在开始上课时先让学生阅读教科书84～85页，然后问学生的`想法。
2、学生制作活动，提出体验活动的要求，让学生进行制作、买卖背心活动。学生要自己设计、制作、定价。
3、教师巡视，提醒学生，利用这单元学过的内容帮助他们这次活动。
销售和购买活动：
1、作完毕厚，组织学生进行买卖活动体验。要求：不许购买自己制作的产品。
2、买卖结束厚，请学生谈谈感想。制作时怎样想？购买时怎样想？
3、归纳出进行生产和买卖的体会。
布置作业：
就本次活动写一感想，要求包括对生产者和购买者两种角色的体验。
小学品德与社会教案
我国是有几千年历史的文明古国，有着深厚的文化积淀。我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，它们是中国社会发展的文化产物，它们的存在让我们感到与祖国的历史文化有着根一般的关系。教材主要引导同学收集资料、讨论交流自身的收获、发现和感受，体会中国古文明的辉煌和中华文化的丰富与精深。引导同学透过历史遗迹探究背后的故事，引发对中国历史的兴趣树立维护古遗迹的意识。
学情分析：五年级的同学平均年龄11岁，小朋友们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观。但对中国古遗迹价值的认识和维护古遗迹的意识还不够，需要教师进一步地引导，使他们沿着健康、正确的道路一步步前进。
(1)认知目标：让同学对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其珍贵的价值。
(2)技能目标：通过课前收集资料，培养同学收集处置信息的能力。
(3)情感目标：通过本课的学习，引起同学对古遗迹的热爱之情，激发他们维护古遗迹的责任意识。
让同学感受中国文明的绚烂辉煌，知道古遗迹的珍贵价值。
如何激发同学维护古遗迹的责任意识。
教学准备：
同学准备：
课前查找有关古遗迹的资料和一张彩色卡片
制作相关课件
第一课时
一、联系生活，激发兴趣，感知名胜古迹
1、同学出示自身旅游时的照片，介绍曾经去过的名胜古迹。
2、谈谈自身的见到名胜古迹时的感受。
二、 观看解说，了解古遗迹
1、播放一组中国世界文化遗产图片，让同学说一说是什么地方。
2、说说看过后的感受。
3、出示中国地图，在相应的位置贴上文化遗产名称纸条。
三、分组汇报，集体交流，探索古遗迹
指导同学按课前自身选择的一处古遗迹，交流自身探索的效果。有“长城”小组、“秦兵马俑”组、“大足石刻”组和“敦煌莫高窟”组等等，汇报时教师相机指导，引向深入，并注意点拨文化遗产的价值，以突破重难点。
四、拓展延伸维护古遗迹
播放《火烧圆明园》的场景和文物被损图片
1、同学谈感受。
2、了解国家、政府为维护遗产做的大量工作。
3、同学交流自身如何用实际行动维护古遗迹。
4、出示课后活动：“小主人在行动”――继续探索古遗迹，为维护古遗迹出点力。
5、师总结
板书
我国的国宝
历史价值 经济价值 艺术价值
维护古遗迹 责任意识
小学品德与社会教案
1.知道自己的成长离不开家庭，体会是父母给了自己生命，体会父母对自己的养育恩情，懂得个人的健康平安是家长呵护的结果。
2.培养学生的观察能力、思维能力、体验能力及收集资料的能力，进而发现和理解生活中蕴涵的道理。
3.感受父母在自己成长过程中所付出的心血，萌发对父母、长辈的感激、尊重和孝敬之情，形成热爱家庭的态度和情感。
课时安排：1课时。
2、生谈感受。
师：你们刚才看到了什么？想到了什么？谁来说说？
通过交流、辨析和观察，了解并理解自己父母亲养育呵护自己的由衷，体会父母为了家庭生活所付出的辛勤劳动，萌发对长辈的感激、尊敬和孝敬之情。
1、生回忆生活中的`点点滴滴，讲述父母关心他们令他们难忘的事。
师：同学们，在你们的成长过程中，爸爸妈妈是怎么关心你们的呢？
（1）小组活动。（生在小组内交流，师参与小组内活动，提升、指导）。
（2）在班上交流。
2、师小结过渡：是啊，爸爸妈妈为了我们能健康、快乐地成长，倾注了所有的心血。可我们还常常习以为常，还不知道他们为我们承受着多大的压力和负担。老师建议，让我们走进他们，看他们是怎么想、怎么做的？真正了解你们的爸爸妈妈，好吗？这是发生在我们身边的真实的故事，我们一起来看看吧。
1、观看录像谈感受。
师：看了这段录像，你们有什么想说的吗？
2、汇报交流课前搜集“父母的一天”的作息时间，引导体会他们抚育子女的辛苦。
师：世麟妈妈的一天是这么得辛苦和忙碌，那你们的爸爸妈妈呢？把你们搜集的资料向大家介绍介绍吧！
3、针对“父母为什么要这样做”发表自己的看法。
师：在你们成长过程中，倾注了爸爸妈妈全部的爱，那谁知道，他们为什么要这么做？
4、生实话实说自己对待父母这种做法的态度。
师：大家都认为，父母长辈这样做，是对我们的关心，是为了让我们健康成长。平常他们这样做，你们觉得满意吗？我们来个实话实说。
6、师小结并过渡：老师明白了，你们也爱着自己的爸爸妈妈（出示板书：爱），你们想用自己的实际行动来报答他们。那好，借此机会，老师建议大家动起手来，亲手做一份礼物，献给你们亲爱的爸爸妈妈。
通过向父母长辈赠送礼物，表达他们的感激、尊敬和孝敬之情。
1、生制作礼物。
2、派代表在班上交流展示。
师：同学们，请你们先停下来。做好的先上来展示，还没完成的我们课后继续完成。
3、师生共舞《让爱住我家》轻松结课。
师总结：爱心之家收到这么多礼物，老师会转交给你们的爸爸妈妈，他们收到礼物后一定会很开心。让我们所有的人都学会互相关爱，让爱永远驻我们的家！同学们，站起来吧，让我们随着《让爱住我家》的音乐，一起唱吧，跳吧！
师：同学们，让我们把这份爱带回你们的家吧，再见！
创新小学品德与社会教学方法的具体思路分析论文
数学是义务教学阶段的重要科目，是培养人才的基础教学内容。经济社会发展进入新时代，教育是国家发展的重要事业，也应当在新的时代深入改革，展示新的景象，提高育人的综合效能，为国家的发展培养更加优秀的人才。数学教学作为教育的重要方面，也必须适应这种新的变化进行改革创新，充分发挥数学学科在人才培养和促进人全面发展方面的效用。基于此，从多个角度对小学数学教学方法创新进行了分析和探究，以期为新时代的小学数学教学优化提供一定的参考。
小学品德与社会教案
1、知道社区人包括在社区里生活的人和在社区里工作的人。
2、认识社区干部、民警和社区里的其他劳动者，体会他们工作的辛苦。
3、了解发生在社区里的故事，感受社区干部的高尚情怀。
4、培养学生的公德意识，学会尊重别人的劳动。
5、培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
1、认识社区干部、民警和社区里的其他劳动者，体会他们劳动的辛苦。
2、了解发生在社区里里的故事，感受社区干部的高尚情怀。
培养学生的公德意识，尊重别人的劳动。
课件
1、采访自己所在社区的一位劳动者，观察、了解他的工作，并拍下他的照片。
2、搜集辩论资料。
3、有关垃圾分类处理的专访和调查，完成调查表。
2课时
1、知道社区人包括在社区里生活的人和在社区里工作的人。
2、认识社区干部体会他们工作的辛苦。
3、了解发生在社区里的故事，感受社区干部的高尚情怀。
4、培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
一、录像导入，揭示课题
2、学生自由发言。
3、教师小结：社区的一天就这样开始了，老人们在晨练，大人们去上班，小朋友们高高兴兴地去学。我们共同生活在一个社区，社区就是我们的大“家”。这儿居住着许多人，还有很多人在为社工作，他们都是――可爱的社区人(揭示课题)。
二、认识干部，了解职责
2、猜一猜：出示照片《忙碌的身影》，他们是社区什么干部呢?结合照片播放录音绍，并出示文字。
4、教师小结：原来，我们的社区需要这么多社区干部啊!
三、故事交流，感受情怀
1、故事屋：你就是我们社区的奶奶，学生自由读。
2、全班交流：读了这个故事，对你有什么启发?
3、我们生活的社区也有很多许多这样的好干部，请你也来夸一夸!
4、教师小结。
四、组织辩论，深化认识
1、随着社区建设的不断完善，社区承担起越来越多的工作。当前，我们小学生午间和下午放学后家里常常没人照看，都是由学校来承担的，那么，这些管理工作是否也可以由社区来承担呢?(出示辩题)
2、组织学生按观点分成两队。两队围绕自己的观点自由讨论，组织相关材料。两队各派代表发言，其余同学可以为自己一方补充，并阐述理由。
3、小结。
课时目标：
1、培养学生的公德意识，学会尊重别人的劳动。
2、培养学生的独立思考能力和语言表达能力。
3、认识社区里民警和的其他劳动者，体会他们劳动的辛苦。
一、感受辛勤，学会尊重
1、社区里，除了社区干部，还有许多的劳动者为我们的社区付出了辛勤的劳动。请大家看一段录像(播放社区清洁工工作的视频)。
2、请学生说说感受。
3、前段时间，同学们采访了不少社区劳动者，请你来介绍一下他每天要做些什么?是怎么做的?并谈谈你的感受。
4、小组讨论：在社区里，有了这些社区劳动者，给我们的社区生活带来了什么便利呢?
5、那么，我们应该怎样做，才能尊重社区劳动者的劳动呢?学生自由说。
6、记一记，让我们记住这些普通的社区劳动者吧!出示“领奖台”，教师引导、帮助学生一起完成。(在《劳动最光荣》的音乐声中)
二、模拟社区，激发情感
1、教师先让同学自由组合，扮演社区普通劳动者，在班级这个模拟社区里为大家服务，让其余学生去体验他们的服务，感受他们的辛勤劳动。
2、学生小记者适时对参加扮演社区普通劳动者的同学进行采访，让他们说说当一名普通劳动者的感受。
三、采访体验，保护环境
1、咨询环境保护专家(或上网查找资料)：为什么要将垃圾分类处理?
3、请你来谈谈你所在社区的垃圾处理现状。
4、说一说，你对社区垃圾分类回收有什么建议?
5、教师小结：垃圾分类的好处是显而易见的，既省下了土地，又避免了填埋或焚烧所产生的污染，还可以变废为宝呢!
四、课后延伸，提高认识
根据班级实际情况展开关于垃圾分类处理的相关班队活动，并组织对外宣传活动。
附板书：
2、可爱的社区人
治保调节委员
环境卫生委员
社区成员社会保障委员
计划生育委员
文化教育委员
小学品德与社会教案
1、善于发现同学的优点。
2、学会欣赏、赞美他人的优点
3、能学习同学的优点、长处，激励自己进步。
学会赞美他人的语言。在生活中养成欣赏、赞美他人的好习惯。
1、第一张奖状是勇敢奖，奖给咱们班最勇敢的人。
2、第二张奖状是优点奖――奖给这个团结、进取的优秀班集体中，一个有优点并且能找到别人有优点的同学。
3、第三张是学习奖--奖给能努力学习别人优点的同学。
1、学生自由发言，说出原因。从多种角度称赞同学：主持人向同学说明肯定自己和赞美别人的基本方法，即填充句子“我是一个……的人”、“你是一个……的同学”。
2、同桌交流――夸夸别人，为制作优点卡做准备
1、制作优点卡――教师演示指导，(可以为同桌，也可以为其他同学)。
2、赠送优点卡：找个几个同学展示自己的设计：说说给谁的，他的优点是什么?最后把优点卡亲手送给他。收到优点卡的学生谈感受――教师帮助张贴优点卡。
3、集体活动，赠送优点卡。
4、为没有收到优点卡的同学找到优点?
每位同学都他们真诚地对他(她)说一句由衷、贴切、独特赞美的话。通过同学相互间的赞美，感受被他人认可的快乐，同时学会欣赏他人。