教案模板是教师编写教学计划和组织课堂教学活动的基本工具之一，它能够指导教师的教学思路和教学内容安排，有助于提高教学的有效性和教学质量。针对不同的教学需求，我们需要有多种类型的教案模板来满足教师的实际需求。因此，掌握教案模板的编写方法和使用技巧对教学工作具有重要的意义。掌握好教案模板的编写方法，对于教师的教学效果有着重要的影响。
《赵州桥》教案
谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。
1、小组交流。
2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师领读。
3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。
1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习。
2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。
a、雄伟：
（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩
（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。
（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。
b、坚固：
（1）小组汇报。
（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。）
（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。
c美观：
（1）小组汇报。
（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？
（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？
（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。
1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）
2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）
3、引读：赵州桥表现了---
1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2.集，用积累本积累本课的好词好句。
3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。
《赵州桥》教案
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
生字的记忆和理解，能正确流利朗读课文。
给课文分段。
1、你们看见过哪些桥?
2、今天我们就来了解一座一千三百年前的桥。教师板书：赵州桥。
3、师：通过预习你知道了什么?你还想知道什么?(样子、地方、什么时间、设计者、材料)。
1、带着问题读课文。
(1)读准字音、句子。
(2)了解课文大意。
2、学生自学，教师巡堂。
3、检查自学情况。
(1)开火车读生字。
(2)指名读新词。
1、指名分段读课文，指名评价。
3、学生可同桌交流。
4、课文中有哪些词语不理解?同桌交流，指名汇报。
1、观察，说说要注意什么?
2、师范些，生练写。
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思?
2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?
1、学习第二段：
(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
(2)出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
c、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举?”
(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。)。
结合练习：用“既……又……、”造句。
教师见机激发学生的自豪感。
(3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。
a、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
b、赵州桥的美观体现在哪些地方?
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的?指名读。
你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。)。
2、带着这种感受自由再读课文。
你喜欢那一段?能试着背一背吗?
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?
《赵州桥》教案
1、 学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、 照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、 能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
1、 能正确概括各段的段落大意。
2、 体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
对文章段意的概括。
1、 明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、 自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
1、 你们看见过哪些桥?
2、 你所知道的，我国有哪些非常著名的桥?
(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)
3、 教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)
师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。
1、 教师布置自学要求:
(1) 看清生字，会读生字。
(2) 划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
(3) 了解课文大意。
2、 学生自学，教师巡堂
3、 检查自学情况
(1)、指名读生字。你是如何记住这些生字的?
(2)、齐读新词 。，你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。
1、 自由轻声读课文
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、 默读课文，边读边思考:课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?
3、 学生可同桌交流。师生共同小结。
1、 完成课堂作业 本中的第1、2小题
2、 正确、流利地朗读课文。
《赵州桥》教案
1、 学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、 照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、 能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
1、 能正确概括各段的段落大意。
2、 体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
对文章段意的概括。
1、 明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、 自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
1、 你们看见过哪些桥?
2、 你所知道的，我国有哪些非常著名的桥?
(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)
3、 教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)
师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。
1、 教师布置自学要求:
(1) 看清生字，会读生字。
(2) 划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
(3) 了解课文大意。
2、 学生自学，教师巡堂
3、 检查自学情况
(1)、指名读生字。你是如何记住这些生字的?
(2)、齐读新词 。，你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。
1、 自由轻声读课文
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、 默读课文，边读边思考:课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?
3、 学生可同桌交流。师生共同小结。
1、 完成课堂作业 本中的第1、2小题
2、 正确、流利地朗读课文。
《赵州桥》教案
2.学习并掌握《赵州桥》的诗歌韵律和语言特点。
3.提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
2.学习并掌握《赵州桥》的.诗歌韵律和语言特点。
2.培养学生的文学鉴赏能力。
一、导入。
2.播放相关视频，让学生了解更多关于《赵州桥》的资料。
二、讲授。
三、讨论。
2.分析《赵州桥》中的人物形象和情感描写。
四、活动。
五、总结。
1.总结本节课的内容。
2.提醒学生注意课后阅读相关资料。
1.讲授法。
2.分组讨论法。
3.朗诵和创作法。
1.ppt。
2.视频。
3.诗歌朗诵和创作。
1.课堂讨论和朗诵表演。
2.课后写作和阅读报告。
1.本节课的教学重点是分析《赵州桥》的意义和价值，但是在教学过程中，学生的文学鉴赏能力还有待提高。
2.下一次教学中，需要加强学生的文学欣赏能力和创作能力的培养。
《赵州桥》教案
(在提示课题和生字词教学以后)。
师：下面我们学习课文。赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。(范读)。
请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)。
师：同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。谁先把第一段读一下(指名读)。
师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
(学生默读。在默读中教师再次强调上面的要求。并且说同学们可互相商量)。
师：好，让我们集体研究一下。大家来看赵州桥。(出现幻灯赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)。
生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)。
师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?
生：拱形的大桥洞。
生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：噢，他又看出了一个特点。两边，哪两边呢?讲清楚。
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：好，这就清楚了。小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。各有两个什么形状的?
生：拱形的。
师：小桥洞。这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
(学生齐读)。
师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?
生：横跨怎么讲?
师：后边那位同学告诉他。
生：就是横着跨着。
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：还有别的意见吗?
生：这一段写赵州桥栏板上的雕刻。
生：美观。
生：栏板上雕刻的图案。
师：(板书：图案)你们看有几种图案?
生：写了三种图案。
师：哪三种，一种一种地说。
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
师：这里面有不懂的地方吗?
生：什么叫戏珠?
生：飞龙是什么样的?
生：抵着怎么讲?
师：这都是描写龙的动作的，我这儿有几幅图，大家一看就明白了。(幻灯呈现桥面图，老师边指边引导)这是:。
生：栏板。
师：栏板上雕刻着:。
生：精美的图案。
师：(幻灯呈现彩色图棗两条相互缠绕的龙)这是第一幅图，谁能想起这是书上的哪句话?
生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：这个句子懂了吗?
生：懂了。
生：飞龙。
师：这两条龙前爪怎么着?
生：相互抵着。
师：什么叫相互抵着，懂了吗?
生：懂了。
师：它们的头向什么地方望?
生：一条向后望，另一条也向后边望。
师：这就叫各自:。
生：回首遥望。
师：大家再看第三幅图(幻灯呈现双龙戏珠图)。两条龙中间是什么呀?
生：珠子。
师：这就叫什么?
生：双龙戏珠。
师：两条龙在玩这颗珠子。这三幅图都看懂了吗?
生：看懂了。
师：课文写得多好!你们再读读这段课文。
(学生自由朗读这段课文，又让一名学生朗读一遍)。
生：隋朝。
师：设计人是谁呀?
生：石匠李春。
师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干。
(学生质疑后，指名通读全文。下课)。
第二课时。
生：不是。
生：先写的是赵州桥在什么地方，是什么时间建造的，是谁建造的。
生：设计特点。
师：第二部分接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。除了写它的设计特点以外，还写了什么?再看，你说。
生：还写了赵州桥坚固不坚固，美观不美观。
师：你用的是疑问语气，应该用肯定的语气说，再说一遍。
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
生：智慧和才干。
师：现在我们来看，作者怎么写的赵州桥呢?(指板书)先写赵州桥建设在：
生：河上。
师：它是隋朝的----。
生：石匠李春设计的。
师：接着就写这个桥设计上的------。
生：特点。
师：和它的----。
生：美观。
师：最后，指出这座桥表现了劳动人民的----。
生：智慧和才干。
师：下边，咱们再细致地研究，看作者怎么写赵州桥设计上的特点。找找是哪一段?
生：第二段。
师：看看这段共有几句话?
生：五句。
师：噢，没看清楚。再看。
生：六句。
师：几句呀?
生：六句。
师：第一句怎么写的?
师：写它的概貌，就是说赵州桥给人一个总的印象是----。
生：非常雄伟。(板书：雄伟)。
师：第二句，你说。
生：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。第二句就写这个桥的长、宽。
(板书：长、宽)。
(老师让一个学生朗读第三句，接着又让另一个学生读第四句)。
师：谁说三、四句写的什么?
生：这两句写的是桥的特点。
师：对，很动脑筋。第一句写赵州桥的雄伟，第二句写赵州桥的长和宽，第三句就开始写什么呀?(指上节板书)。
生：特点。
师：第四句也写它的特点。看看第五句。
(一个学生朗读第五句)。
师：你们说这句写的是什么?
生：写的是发大水时，河水可以从大桥洞上面的四个小桥洞流过。
师：这么复杂的话他说得很清楚。换句话说，这第五句写的是四个小桥洞的------。
生：作用。
师：最后一句，第六句。你读。
(一个学生读第六句)。
师：这又写的是什么呀?
生：水流过。
师：别着急，再想。你说。
生：写的.是桥的设计。
师：还不全面，你说。
生：写的是这种设计在建桥史上是一个创举。
师：一个创举，下面又接着写这样设计的好处。所以，第六句是小结。说这种设计在建桥史上是一个创举，它的好处是棗把这个长句子再读一遍。
生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
生：记清了。
师：按着这个顺序背一背。
(老师先借助板书引导着背诵，然后自由背诵，最后，又借助幻灯上的图集体背诵。学生基本上能背下来。)。
生：主要写了栏板上雕刻的精美图案。
师：这样的图案有几幅?
生：三幅?
师：好，现在谁说说这几幅图是什么意思?先看第一幅图。(再次复映图片)。
生：两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
师：第二幅图。
生：两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
师：第三幅图。
生：双龙戏珠。
师：把这三个图案都写了，最后一句是怎么写的?你读。
生：所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
(又让学生集体读一遍)。
生：写的是栏板上的图案精美。
师：是指一个图案吗?
生：描写栏板上刻的全部图案的精美。
师：全部。不是一块，也不是两块，而是所有的。这就把这一段的内容作了一个总结。
现在我们能背过这段课文吗?
(老师引导着背诵第三段，边出现图片边背，又让学生自由背诵，然后指名背诵，最后集体背诵。接着，又练习了词语的默写、造句。下课)。
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赵州桥教案
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢地部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言地同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达方法。
了解有关桥地知识，查找赵州桥的资料。课件。预习课文。
初读课文，能正确地朗读课文，了解课文大意；学习生字，理解词义。
一、导入：
2、板书课题：赵州桥。课件出示，这就是课文中所描绘的那座桥，介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
二、检查预习。
1、生字词。
a指名按自然段读课文，并注意纠正读音，
b分析字形结构，注意书写规范。
c独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。“且”：应查“|”部。
d区别形近字，口头组词巩固。
跨（）史（）即（）栏（）抵（）爪（）。
垮（）使（）既（）拦（）底（）瓜（）。
2、读课文。
3、想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。
1、自学第1自然段，这段介绍了赵州桥的什么？
2、小组讨论交流。
3、小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4、理解“世界闻名”。
四、学习第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的.词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干：才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。
五、作业。
1、抄写本课词语。
2、读熟课文。
通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
一、导入。
这节课，我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥，踏上它宽阔的桥面，去欣赏这一座1400多年前的石拱桥。
二、品读课文。
2、交流汇报，感悟课文。
（一）、品读：雄伟的桥。
（1）指名朗读第2自然段。
（2）细心自读，在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。拿起笔，边读边画出来。
（3）交流。根据学生回答的情况出示：
写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
a指名读。
b用自己的话说说写了什么？（是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。
c引导学生说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。）[板书：雄伟桥长桥宽]。
（4）让我们一起来读读，再次感受赵州桥的雄伟。（齐读）。
（二）、品读：坚固的桥。
（1）赵州桥不但雄伟，而且还是一座（）的桥？
（3）生自学。
（4）你从那句话中感受到赵州桥的坚固？（生读评价）。
（5）“这种设计”到底是怎样的设计，请看图。（课件）你能用书上的语言来介绍吗？
a指名读句子。
b说说在设计上的特点。（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）。
c朗读。
（6）让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。
a齐读。
b作者把对赵州桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，找一找。（创举）把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）。
c为什么说是“创举”？
d练习用“既……又……”说话。
小结：是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1400多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座（）的桥。
（三）、品读：美观的桥。
（1）我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他的（）。
（2）师范读课文的第三段，轻轻地闭上你的双眼，细细的观赏。
（3）刚才你仿佛看到了什么？课件出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解。让我们来美美的读一读。指导有感情朗读第3段。
（4）想一想“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。）。
（5）默读本段完成填空，思考：分号的作用和先总起后分述再。
《赵州桥》教案
1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。
3．能照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。
用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
初步了解课文内容，能正确、流利的读课文。对学习产生浓厚兴趣，初步感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
初读课文了解主要内容，从第一自然段中感受大桥的古朴之美。
从第一自然段中感受大桥的古朴之美。
1、布置预习。
2、小组交流。
3、汇报
老师检查学生朗读.
4、学习第一自然段
（1）自由读，
（2）你知道了什么？
（3）从‘“1300多年”中你感觉到了什么？体会着读一读。
：赵州桥是我国宝贵的历史遗产，你想知道她为什么世界文明吗？下节课我们来研究一下。
作业：
1、抄写生字新词。
2、搜集赵州桥的有关资料。
理解课文内容，体会赵州桥的“雄伟、坚固、美观”以及设计上的特点。
感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点。
能通过想象再现图案的画面，体会赵州桥的美观。
这课文用简明的语言介绍了赵州桥的坚固、雄伟、美观，重点介绍了赵州桥没有桥墩和能使洪水分流的特点，强调了这种设计在建桥史上是一个“创举”，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。教学中我充分利用了小组合作学习的方式学习课文，并利用自己喜欢的方式介绍赵州桥，提高学生的口语表达能力。
1、“赵州桥不但坚固而且美观”写出了赵州桥的什么特点？
2、你觉得赵州桥设计上那个特点更吸引着你呢？你就学习哪部分？
默读，你是从那体会到的？用笔画一画。小组交流。汇报。
3、指导体会赵州桥的美。
看录像，当导游介绍赵州桥。
4、汇报搜集的资料。
5、朗读并背诵
赵州桥给你留下了那些深刻的印象？
作业：背诵自己喜欢的语句，或段落。
雄伟
17、赵州桥坚固世界闻名
美观
赵州桥教案
1．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
让学生了解赵州桥的建造特点。
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
多媒体课件。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）。
这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）。
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
1、带着问题读课文：了解赵州桥的特点：坚固、美观。（板书“赵州桥”）。
2、全班齐读。
读一读：答一答：从第一自然段我们了解到了哪些信息？从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么？（板书“历史悠久”、“坚固”）。
赵州桥经历了千年的风雨仍如此坚固，让我们带着对赵州桥的感叹之情再一次朗读第一自然段。：
1、赵州桥经历了一千多年的历史，饱经风雨的洗礼，至今仍能安然无恙地屹立在世人的眼前，它在设计上有什么特点呢？我们一起学习下一自然段。第二自然段的总起句是哪一句？（第一句）。
（1）文中的哪些语句、词语体现了雄伟的特点？（第二句和横跨这个词）（通过图片，讲解理解横跨的意思）（板书“雄伟”）。
（2）赵州桥设计上有哪两个特点？（只有一个拱形的大桥洞，没有桥墩，大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。）（看图指出大小桥洞的位置）这种设计的好处？（第2段第5句）这种设计的优点？（第2段最后一句）。
（3）不容易被大水冲毁说明了桥的什么特点？在遥远的古代人们就能设计这样举世闻名的桥说明了什么？）谁能用“既……又……”关联词写一句话。
（4）如此坚固的桥凝聚了古代劳动人民的智慧和才干，让我们带着感情再一次朗读第2自然段。
3、创设情境，升华感情：
第三段的第一句话的写法好在哪里呢？（既总结了上文赵州桥的特点，又提示下文将要写赵州桥美观的特点，是个过渡句。）课件展示：这座桥不但坚固,而且美观。这座桥怎样坚固？赵州桥美在哪里？文中是怎么样描写的？栏板上雕刻了哪几种形态的龙？（看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词，直观地了解龙的各种形态）。
（1）现在请同学们闭上眼睛想一想，那些龙都是什么样的形态，他们都在做些什么？看了作者的文字，让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动，都动起来了，作者描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢？说明了什么呢？（引导学生理解这些都体现了古代劳动人民的智慧和才干。）。
（2）你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗？（介绍有关知识，拓展学生知识，丰富课文的内容，便于学生进一步理解课文。）。
这么美的图案，这么有智慧的劳动人民，让我们带着对古代劳动人民的敬佩之情和对赵州桥的喜爱之情有感情地朗读第三自然段。
4、学习第四自然段：
为什么说赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干？谁能总结得说一说？
雄伟。
历史悠久。
坚固。
创举。
《赵州桥》教案
依据《义务教育语文课程标准》要求和教材特点以及学生学习特点，我制定了如下教学目标：
1.会认10个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。
2.了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及其作用。在学习理解课文的过程中，着重练习围绕中心句写一段话，提高学生的阅读力、表达力和写作能力。
3.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。激发学生的民族自尊心和自豪感。
根据《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的智慧和才干。
（一）谈话导入。
1、同学们，前两节课我们认识了古代大思想家孔子和老子，也欣赏了美丽的神话故事。这一节课，我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。（出示赵州桥xxx片）它的名字叫赵州桥。（连读两遍）。
2、在检查读课文之前，我们先来看看同学们对于生字词的掌握情况（出示生字）同学们先自己读一读。然后指名读，而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字（连读2遍）大家生字词都掌握的很好，今天咱们继续来学习学习这座世界著名的拱桥。
（二）过程。
1、细读课文，深入了解。
（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，边读边找到赵州桥的位置、建造年代、设计者等一些基本概况。
（2）同桌间相互交流课文中你认为较为重点词语的意思。
（3）通读全文后，用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的？
2、精读课文，理解内容。
（1）学习第一自然段，了解赵州桥基本概况。
体会赵州桥的雄伟和坚固（学习课文第二自然段）。
（1）第二自然段写的赵州桥有一个中心句，是哪一句你知道吗？（指名回答）（板书：雄伟坚固）全段是围绕这句话写的，那都写了赵州桥的哪几方面内容？指名读课文第二自然段，请同学们仔细听，边听边用横线画出体现赵州桥雄伟的语句。
（2）同学们听的很认真，画的也很认真，那现在我们请几位同学来跟大家交流一下，你是从哪里看出赵州桥的雄伟？（生回答后，教师出示，并逐句解释）。
b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
b.体会坚固从结构设计特点来体会（看）。
a.赵州桥的设计有什么特点？
b.这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（请同学们想像一下，当我们站在桥下，看着37米多宽的桥面。50多米长的桥，你有什么感想？那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥雄伟？在当时看来，我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土，当时人们又是怎样做到的？）那你现在对我们古代劳动人民有了什么感受，对他们充满了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板书：材料、结构）。
c.赵州桥不仅有一个大桥洞，还有什么呢？我们往下看，生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的.地方？（生回答）。
d.a.这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢？谁来给大家解释一下创举是什么意思？（从来没有过的举动）。
b.课文中的“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞（指名回答）。
c.大小桥洞各有什么作用？平时——发大水时——（出示，直观讲解）。
d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢？生回答，找出关键语句：既……又……原来这四个小桥洞的作用这么奇妙，那让我们来一起读一读，体会一下吧。（齐读）。
本段中出现一个句式：既…又…如果我们把前后顺序掉换一下，发现意思没有改变，说明该句式这两部分内容不分先后，先说哪一部分都可以，所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既…又…来说几个句子。（指名回答，做评议）。
体会赵州桥的美观（学习课文第三自然段）。
a.好，体会了雄伟坚固的赵州桥，那么它的美观又从何体现呢？让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的？（指名回答）。
b.谁来给大家读一下第一句话——赵州桥不但坚固，而且美观。（指名读）哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来说一说？哪些部分又写了赵州桥的美观？（生回答）那你们知道该段第一句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（提示大家本自然段写的是赵州桥的美观）像这种既总结了前面的内容，又引出下面的内容，这样的句子，我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。（师板书：过渡句，承上启下）。
把赵州桥坚固美观的两个特点连接在一起用了一个关联词：“不但...而且...”（板书：这组关联词表示递进的关系）向我们说明赵州桥有坚固的特点，而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。
c.赵州桥的美观体现在哪些地方呢？请同学们自读课文，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的？——桥侧有石栏，栏板上雕刻着精美的xxx案。xxx案各不相同，非常美观。让我们一起来看屏幕，看一下这些表现美观的句子。（出示，配上xxx案）这些词语把龙活灵活现的展现在人们眼前，让我们一起来读一读这些词语。（生读）让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。同学门有没有注意到这这个标点符号“：；”那么这里的冒号有什么作用呢？——引起下文。和后面的内容有什么关系？冒号后面有的…有的…还有的…和所有的龙都属于精美xxx案。那请同学们注意，分号有什么作用呢？——表示连接的三个句子间的并列关系，不分顺序先后，并列地写出了三中龙的样子。那现在请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。（指名回答）。
3、总结升华。
一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这座世界闻名的石拱桥，而且它距离今天已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？（指名读）赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产！
1、赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们的创造精神，把祖国建设的更加美好。
2、本课主要是围绕一个中心句展开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊！”为中心句，展开写一段话。（生写，教师巡视指导）指名读自己写的段落，师生共同评议。
桥长、宽雄伟大、小桥洞没有桥墩。
赵州桥坚固一个大桥洞减轻重量、节省材料四个小桥洞。
《赵州桥》教案
了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等
课件
听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。
1、紧扣主线，研读课文。
读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座()的桥。
2、交流汇报，感悟课文。
a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
b.雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
c.非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
3、上下联系，整合课文。
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
4、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的.自豪感。
5、熟读成诵，内化课文。
让学生背诵自己喜欢的部分。
1、交流有关桥梁的资料。
2、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
1、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
2、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
抄写第三自然段
赵州桥
时间：1300多年前
地点：河北省赵县交河智慧才干
设计者：李春
雄伟坚固(设计独特)：长宽
大桥洞小桥洞
历史遗产
特点
有的互相缠绕
美观(精美图案)有的回首遥望
有的双龙戏珠
《赵州桥》教案
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢地部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言地同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达方法。
了解有关桥地知识，查找赵州桥的资料。课件。预习课文。
初读课文，能正确地朗读课文，了解课文大意；学习生字，理解词义。
2、板书课题：赵州桥。课件出示，这就是课文中所描绘的那座桥，介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
1、生字词。
a指名按自然段读课文，并注意纠正读音，
b分析字形结构，注意书写规范。
c独体字应查的部首：“击”：应查“一”部。“且”：应查“|”部。
d区别形近字，口头组词巩固。
跨（）史（）即（）栏（）抵（）爪（）。
垮（）使（）既（）拦（）底（）瓜（）。
2、读课文。
3、想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。
1、自学第1自然段，这段介绍了赵州桥的什么？
2、小组讨论交流。
3、小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4、理解“世界闻名”。
1、齐读第4自然段。
2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
智慧：聪明。
才干：才能、本领。
历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。
1、抄写本课词语。
2、读熟课文。
通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
这节课，我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥，踏上它宽阔的桥面，去欣赏这一座1400多年前的石拱桥。
2、交流汇报，感悟课文。
（一）品读：雄伟的桥。
（1）指名朗读第2自然段。
（2）细心自读，在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。拿起笔，边读边画出来。
（3）交流。根据学生回答的情况出示：
写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
a指名读。
b用自己的话说说写了什么？（是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。
c引导学生说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。）[板书：雄伟桥长桥宽]。
（4）让我们一起来读读，再次感受赵州桥的雄伟。（齐读）。
（二）品读：坚固的桥。
（1）赵州桥不但雄伟，而且还是一座（）的桥？
（3）生自学。
（4）你从那句话中感受到赵州桥的坚固？（生读评价）。
（5）“这种设计”到底是怎样的设计，请看图。（课件）你能用书上的语言来介绍吗？
a指名读句子。
b说说在设计上的特点。（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）。
c朗读。
（6）让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。
a齐读、
b作者把对赵州桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，找一找。（创举）把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）。
c为什么说是“创举”？
d练习用“既……又……”说话。
小结：是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1400多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座（）的桥。
（1）我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他的（）。
（2）师范读课文的第三段，轻轻地闭上你的双眼，细细的观赏。
（3）刚才你仿佛看到了什么？课件出示三种龙的姿态图，引导学生观察理解。让我们来美美的读一读。指导有感情朗读第3段。
（4）想一想“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用。）。
（5）默读本段完成填空，思考：分号的作用和先总起后分述再结的写法。
赵州桥教案
1.会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学习怎样围绕一个意思写一段话。
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。
1、根据上一节课的学习，能流利的朗读课文，知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。
2、教师准备课件。（用ppt制作的.有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片）。
教学过程教师活动学生活动设计意图。
一、复习导入。
1、说说你心目中的赵州桥？
注重说话的条理性和准确性，教师随机指导。
2.检查学生朗读课文。感知文章大意，完成预习要求。
先分小组朗读，再小组之间比赛读。
检查学生的学习情况，训练学生的语言表达能力。
提高学生的朗读水平，加深对课文的理解。
二、品读体验。
1.介绍赵州桥的第三个特点：
美观。
作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。
2.整体感受赵州桥的后两个特点：
用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。
3.运用自己的语言夸夸赵州桥。
1.学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？
2.读一读，演一演：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。
3.练一练：这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。】。
4.同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。
三、巩固延伸。
1.抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2.会写14个生字。
a.说字。请同学当“小老师”，说说哪个字让你印象最深刻，是怎么记忆的。
b.写字。教师示范写生字。学生练习写字。
c.评字。小组长检查，互相评价。
1.背诵自己认为写得很好的自然段。
2.会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。
1.学习写作方式，积累美词佳句。
2.训练学生仔细观察的能力，让每一个学生都体验到成功的快乐。