教学工作计划还能帮助教师提前预知可能会遇到的问题,从而做好备课和教学准备工作。通过阅读下面的教学工作计划,我们可以了解到一些教师的教学设计和策略,对我们的教学有所启发。
桂林山水
知识目标:有感情地朗读课文,学习文中的生字、词。
情感目标:了解桂林山水的特点,从而培养热爱祖国锦绣河山的情操,陶冶爱美情趣。
能力目标:学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养学生的观察、想象、理解、表达能力。
1.了解桂林山水的特点,培养热爱祖国锦绣河山的情操。
2.学习作者观察和表达的方法。
1.诵读法:体会诗歌优美、深情的语言,精彩的语句和段落可作背诵要求,从而感受祖国的壮丽山河。
2.研讨探究法:对文章借景抒情的写作手法,可鼓励学生结合以往经验,研讨交流。
2、整体感知:这既是一篇优美的山水诗,又是一曲深情的祖国颂。作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。
(1)初读诗歌,体会其中蕴含的作者的思想感情,说说自己的感受。(学生各抒已见,教师给予适当的点拨评价。)
(2)梳理诗歌结构:(学生小组讨论完成,教师给予指正评价。)
明确:第一部分:从开头至歌中歌--山山应我响回声,是对桂林山水和城市特点的概括。
第二部分:从招手相问老人山至使我青春永不老,联系个人感受以抒发对桂林山水的挚情。
第三部分:从七星岩去赴神仙会至最后,概括了桂林山水从历史到现实的.巨大变化,表达了对祖国美好河山的歌颂。
3.探究赏析:
(1)观赏桂林的山:
问:桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点?
学生自读课文,找出体现桂林山特点的三个词,想想课文是怎样描写这些特点的。
特点之一奇,课文从两方面描写:一是拔地而起,各不相连,二是奇峰罗列,形态万千;特点之二秀,课文打了两个比方像翠绿的屏障,像新生的竹笋,写出秀的表现;特点之三险,课文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了这一特点,并用好像一不小心就会栽下来的感觉,突出了桂林山的险。
练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。观赏漓江的水:
(2)问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
学生自读课文,找出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
特点之一静,从感觉上突出了漓江水的静;特点之二清,从视觉上突出了漓江水的清;特点之三绿,从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。
练习朗读,读出桂林水的静、清、绿,读出对桂林水的喜爱之情。
(3)有感情的朗读诗歌,教师进行相应的指导。
4.积累迁移:默读诗歌,思考以下问题,然后讨论:
(1)课文第二、三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系?
提示:第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下,引起我们对桂林山水的向往,急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。第二、三两段分别描述漓江的水,桂林的山,使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来,使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面,深深感到桂林山水的确是天下第一。
(2)朗读课文第四自然段,想象这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象,体会舟行碧波上,人在画中游的感觉,然后用自己的话说一说。
5.布置作业:
(2)积累诗歌中的优美句子,并加以背诵。
桂林山水歌
贺敬之
山:奇、秀、险
甲天下
水:静、清、绿
桂林山水
一、教材分析:
本组有三篇课文,两篇描写祖国的山水,景美,文也美。三首古诗的`含义深刻,启发学生怎样做人。
二、教学目的要求:
1、通过自学读懂课文,理解课文的主要内容,特别要注意边读边展开想象,使课文所描写的景物在脑海中浮现。
2、通过学习课文,使学生了解大自然的美,感受大自然的美,从而激发学生对大自然的热爱。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
三、本组教材的重点与难点:
通过本组教材的教学,要进一步训练学生理解能力和想象能力。
四、课时安排:
2课时。
2、林海。
2课时。
3、古诗三首。
2课时。
积累运用。
3课时。
一、教材分析:
这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿,表达了作者对祖国河山的热爱。
二、教学要求:
1、通过自学读懂课文,理解课文的主要内容。
2、培养学生边读课文边展开想象的能力,使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中浮现。
3、有感情地朗读课文。背诵课文。
三、教学重点与难点:
四、教具准备:
投影片、录音带。
五、课时安排:2课时。
第一课时。
教学重点:初读课文,了解课文主要内容,体会作者的思想感情。
教学过程:
一、出示投影彩图,提问:谁知道这幅图画的是哪里的景色?(桂林山水)桂林是广西壮族自治区的一个风景区,素有“山水佳天下”的美名。
二、板书课题。
三、边听录音边思考:
1、课文是怎样评价桂林山水的?
“佳天下”是什么意思?(天下第一)。
2、你同意这种评价吗?为什么?
先让学生在小组展开讨论,然后在集体交流。
(桂林的山……桂林的水……)。
有图片的同学可以展示图片。
3、课文是怎样描写桂林山水的?找同学读读。
四、指导朗读课文,读后回答:
1、这篇课文主要写了什么内容?(桂林山水的特点)。
2、自由朗读第二段,边读边思考,读后讨论交流。
a、这一段共有几句话?每一句的意思是什么?
将漓江和大海西湖作比较,强调漓江的美有它独特的地方。
漓江水有三个特点:静清绿。
写人们荡舟漓江上的感觉。
b、作者是怎样描写漓江水的三个特点的?
(真是“的确”的意思。一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情,突出了漓江水的特点。
d、作者写的是漓江水的特点,为什么要先写“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”?
(通过比较,强调漓江水有它独特的美。)。
3、按上面的学习方法,自学第三段(投影出示问题)。
a、这一段共有几句话?每一句各是什么意思?
(用泰山、香山与桂林山作比较,以突出桂林山的特点;
具体写桂林山的三个特点:奇、秀、险。
b、作者是怎样具体描写桂林山的三个特点的?你是怎样理解的?
c、作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字?
d、作者写的是桂林山的特点,为什么要先写“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”?
4、指导朗读第四段,读后回答?
a、“这样的山”指的是什么山?“这样的水”指的是哪样的水?
b、“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象?
(桂林有山有水,水是那样的静、清、绿,山是那样的奇、秀、险。而且山围绕着水,水倒映着山,山中有水,水中有山,山清水秀,一片诗情画意。)。
c、“连绵不断”是什么意思?为什么“你感到像是走进了。
连绵不断的画卷?
(连绵不断:接连不断。
连绵不断的画卷:即很长很长的画卷。
因为桂林山清水秀,山中有水,水中有山,一片诗情画意。所以说……)。
(碧:碧绿。
这句话的意思是:小船在碧绿的江面上行驶,人仿佛置身于画卷中游览观赏。
表达了作者对祖国山河的爱。)。
e、开头和结尾有什么关系?
先小组讨论,然后再交流。(前后呼应)。
五、小结:
这篇课文记叙了作者去观赏桂林山水,具体描写了。
漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。表达了作者对祖国山河的热爱。
六、作业:
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、抄写课文中的比喻句。
3、笔答p4第二题。
七、板书计划:
静……不流动。
漓江水清……见沙石。
绿……是翡翠。
甲天下奇奇峰罗列、形态万千。
险危峰兀立、怪石嶙峋。
《桂林山水》教案
(一)知识与技能:
1。认识8个生字,会组词和听写,并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。
2。背诵全文。
(二)过程与方法:
1。通过了解作者的语言表达特点,掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;
2。能够模仿例段,学习用相同的句式写一段话。
情感、态度与价值观
感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重点:感受桂林山水之美,学会用写景手法描写景色。
教学难点:了解本文语言特点,掌握排比、比喻等写景手法。
课时:2课时
教具:桂林山水图片
(一)激趣导入
请同学们以小组为单位,展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。
通过对桂林山水的直观感受,激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示,导入课题。(同学们,大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美, 我们忍不住想去桂林看看,并赞叹一句“桂林山水甲天下”,果然名不虚传。今天,我们来学习一篇描写桂林山水的散文,跟随作者的眼睛,去一睹桂林的风采!)
(板书:第2课 桂林山水)
(二)初步朗读、整体感知
1。教师范读,学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;
2。学生自由朗读,然后分排进行有感情的朗读;
3。引导学生概括每段主要内容:
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
4。攻克生字词:
请学生读出8个生词,并进行组词;
(三)深入阅读、攻克难点
分段研读:本文每个段落的主题都很鲜明,整体形成总――分――总结构,进行分段研读非常适合。
1。第1段,统领全文:前面我们已经概括了每段的大意,第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢,接下来学习第2段。(板书:桂林山水甲天下 以这7个字为纲,统领整篇课文)
2。第2段,漓江的水:
(1)请一名同学读第二段,教师重点讲解:波澜壮阔、无瑕
(2)攻克重点:体会作者描写漓江水所采用的手法
a。作者要写漓江的水,为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?
b。作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的?
(板书:漓江水:静、清、绿)
静:采用引读法,教师:漓江的水真静啊 学生:静得让你感觉不到它在流动;
清:采用引读法,教师:漓江的水真清啊 学生:清的可以看见江底的沙石;
绿:采用引读法,教师:漓江的水真绿啊 学生:绿的仿佛那是一块翡翠。
这里,采用了排比法,突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法,把漓江的绿水比喻成一块翡翠。
(3)第3段,桂林的山:(板书:桂林的山:奇、秀、险)
a。请一名同学读第3段,重点讲解:危峰兀立、怪石嶙峋
奇、险、秀
对比、比喻、排比
(4)第4段,桂林山水:
a。请一名同学朗读,重点讲解:连绵不断
(四)整体回顾、拓展延伸
1。本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇,又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写,最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷,采用了“总――分――总”的结构。
2。作者在描写景色时,用了排比、比喻、对比等修辞手法,使描写桂林的语言跟美景一样,格外美丽。我们在日常生活中,也见到了很多美景,你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊,静得……;真清啊,清得……;真绿啊,绿得……”,描写你所见的一处风景。
3。我们的祖国,大好河山真的很美,像画卷一样。同学们,如果你们可以,一定要多出去看一看,多开阔自己的视野,多培养自己开房的胸怀。
略
九、板书设计:
桂
林 漓江的水:静、清、绿
山
水 桂林的山:奇、秀、险
甲
天 山和水:舟行碧波山、人在画中游
下
桂林山水
1、认识本课7个生字,会写13个生字。
2、读课文,感悟桂林山水的特点和优美,体会作者热爱祖国河山的感情。
3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
1、了解桂林山水的`特点,感受桂林山水独特的美。
2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。
教学时间:两课时
今天,我们来学习第九课(板书:桂林山水)。让我们一起走进课文,去欣赏桂林的山水吧!
1、自由读课文,边读边圈出本课要求认识的7个生字,多读几遍。
2、再读课文,四人为一小组,互相正音,把课文读通顺。
3、桂林山水给你留下了什么样的印象?你认为课文中的哪句话最能体现你的这种感受?(找出并说说“桂林山水甲天下”的意思,由这句话引入课文精读部分。)
1、指导学习课文第二自然段
(1)指名读。
说:你觉得漓江美在什么地方?(板书:静、清、绿)
(2)读课文,边读边想像画面,读己的感悟。
(3)小组交流:说说你是怎样读出漓江水静、清、绿的特点的?
(4)推荐小导游,给同学们介绍漓江水的特点。(要求:准确、有感情、声情并茂。其他同学闭上眼睛想象,然后。
(5)齐读第二自然段。
2、引导学习课文第三自然段
(1)欣赏图片:桂林的山
(2)自由读,把你看到的桂林山的美带入课文读一读。读后同桌交流桂林这一带山的特点。(板书:奇、秀、险)
(3)指名同学朗读。
(4)根据课文内容,画一画你所理解的桂林的山。
(5)畅谈桂林山水给自己留下的印象,想像作者亲眼目睹桂林山水时的情感,过渡到第四自然段。
3、以读代讲,学习第四自然段
(1)齐读。
(2)自由朗读,找出描者游后感的句子,引出陶醉之感。
(3)讨论“舟行碧波上,人在画中游”这句话的意思,想像这种感觉。
1、把不明白的地方记下来,小组交流。
2、读了这课文,你想说些什么?
3、自由读课文,再次走进桂林山水。
读了这课文,你有什么感受?
第二课时
1、认识本课7个生字,会写13个生字。
2、读课文,感悟桂林山水的特点和优美,体会作者热爱祖国河山的感情。
3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
1、了解桂林山水的特点,感受桂林山水独特的美。
2、学习作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。
为什么说桂林山水甲天下?
让我们再次走进这连绵不断的画卷,畅游桂林的山水。
1、全班交流:怎样读出桂林山水的特点,怎样读出对桂林山水的喜爱之情。
2、自由朗读课文。
3、练习背诵
师生共同回忆每自然段的主要内容。
根据每自然段的内容逐段练习背诵。
1、把要求写的13个字按结构进行分类。
2、按字的结构分类指导书写方法。
重点指导“翠、拔、栽”的字形和“佛”的笔顺。
3、用自己喜欢的方式快速记准字形。
4、小组展示写字成果,互测记字情况。
桂林山水教案
1.了解桂林山水的美丽、整洁,受到热爱祖国山河的教育。
2.学习作者观察、描写景物的方法,提高观察能力。
3.练习积累语言。
【教学重点】。
体会桂林山水景色的特点,学习作者抓住事物特点的观察方法。
【教学课时】。
一课时。
【教具准备】。
多媒体电脑、课件。
【教学过程】。
一、激情导入,诱发兴趣。
课件:桂林山水全景图)大家想去吗?(拿出写有桂林之旅字样的导游旗)。
生:想!
师:(板书课题)看了课题,你想知道什么?
生:我想知道桂林山水在哪里?生:我想知道桂林山水美不美?
二、自读课文,整体感知。
师:那么,桂林山水到底什么样?下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文,可以默读、轻声读、大声读,也可以站起来读。读完之后,再说说桂林山水到底是什么样。
师:读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样?
师:作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢?
师:这些内容,哪些是写山的,哪些内容又是写水的?
生:第二段是写水的,第三段是写山的。
三、导游介绍,导学山水。
师:现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水,去尽情游览、用心感受它的美吧。
(一)。
师:下面请同学们按自学提示的要求,自学描写桂林山水美丽景色的内容。(出示自学提示,学生自读、自学)。
师:老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点?
生:静。
生:清。
生:秀。
师:运用了哪些修辞方法?
生:比喻、拟人、排比。
师:(出示cai课件:漓江图)看,这就是美丽的漓江。
师:这部分描写了桂林山的哪些特点?
生:奇。
生:秀。
生:险。
师:运用了哪些修辞方法?
生:比喻、拟人、排比。
师:(出示cai课件:漓江图)看,这就是桂林的山。
师:下面请同学们随着音乐,有感情地轻声朗读课文,来体会体会桂林山水的美。
(二)。
师:这美丽的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在这座桂林山水,你怎样向大家介绍它景色呢?请同学们根据课文内容,结合美丽的画面,给我们当一回小导游。好,同桌先互相练习说一说,马上看谁能当小导游。(学生互相当导游练说)。
师:(出示cai课件:桂林山水美景图)(挥动着导游旗)谁愿意给我们当导游?(学生纷纷举手)。
师:好,你来。(生解说略)。
生:(一学生刚说完,有位女生立即举手)老师,他导游得不错,但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。
师:那行!你给我们导游。(生解说略)。
师:这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧?
生:我爸爸就是导游,我去桂林导过游。
师:你真棒!这面导游旗就送给你了,希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。(生笑,鼓掌)。
(三)。
师:请同学们默读课文,思考这三个问题。(屏显:1.作者观察景物是站在什么地方观察的?2.是按什么顺序观察的?3.是抓住景物的什么特点观察的?)。
师:现在请同学们先自己思考,然后分组讨论、交流,互相评议。
师:请各组汇报讨论情况。
生:我们组认为作者是在船上来观察的。
师:请说说理由。
生:因为课文中说才让你感觉到船在前进,岸在后移。
生:我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上,先看到水,再看到山的。
生:我们组认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。
师:同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢?
生:因为作者进行了细致的观察。
师:对,正是由于作者在船上,按照由近到远的顺序进行了细致的观察,并抓住了景物的外形进行描写,所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。
师:请同学们看屏幕,齐读一遍学法指导。(屏幕:学法指导:观察、描写一处景物要注意三要:1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。)。
四、游客拍照,导学山水相映。
师:刚才我们游览了美丽的桂林山水,现在我们再到山水中去看一看,去欣赏这山水相映的风光。
师:下面请同学们选择自己喜欢的方式,自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。(生读书、勾画、交流)。
师:同学们都是游客。现在我们到山水中去逛逛,请用你随身携带的照相机,拍下你最喜欢的一处景物,并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。(生交流、评议)。
师:谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家?我们共同来欣赏欣赏。
生:我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰・・・・・・真美啊。(出示cai课件:山图)。
生:我拍的是桂林的水。清澈见底,秀美绝伦。(出示cai课件:水图)。
生:我拍的是山水相映。(出示cai课件:山水相映图〕。
师:同学们拍摄的桂林的这几处景物,分别抓住了山、水、山水相映的特点,充分体现了桂林所特有的美丽。[点评]引导学生选择自己喜欢的景物拍照,也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习,选择自己欣赏的语言文字品味,可进一步调动学生学习的积极性,激发学生与文本对话的欲望,诱发学生积累语言的兴趣。
师:现在,请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。(生齐读)。
师:伴随着优美的音乐,请大家自由朗读这后四个自然段,体会体会桂林山水的美。(生自读课文)。
五、质疑释疑,深化理解。
师:课文我们学完了,同学们还有没有不懂的问题?若有可以提出来讨论。
生:老师,课文中说桂林山水甲天下,甲是什么意思?
师:这个问题提得好。哪位同学理解,请帮帮忙。
生:甲的意思是第一。
生:课文中说舟行碧波上,人在画中游。是什么意思?
生:小舟和人行走在画中。
师:谁还有不同的见解?舟在哪里行走?
生:小舟行驶在碧绿的水波上,人好象是在画中游览。
六、总结全文,欣赏体会。
师:同学们,今天我们共同游览了桂林山水,领略了这里的美丽风光,体会到了作者对祖国山河的热爱之情,还懂得了观察景物的一般方法。
师:下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水(出示cai课件:根据课文所描写的景物制作的数幅美景图,动感显示,音乐伴奏。)。
师:最后,请同学们随着音乐有感情地朗读全文,再体会体会桂林山水的美丽。
七、自选练习,积累运用。
师:请同学们看今天的自选作业。(屏显:1.有感情地朗读课文。2.找出描写桂林山水景物特点的词句,读一读,把你认为描写得好的词句抄写下来。3.学习本课观察景物的方法,课后选择一处你喜爱的景物进行观察。)。
好,下课。
桂林山水教案
《桂林山水》人教版义务教育六年制小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光,赞美了祖国的锦绣河山.表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写桂林山水甲天下,作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅。
(l)感受桂林山水的美景,激发热爱祖国山河美的情感。
(2)有感情地朗读课文,基本完成背诵。
学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点,是全文的主体,也是重点。上课中通过加强朗读,使学生与作者达到共鸣,感受桂林山水的美丽。
1、举一反三法:第2、3自然段结构相似、教学要求相同,运用举一反三法,让小组自学,有利于学生自学能力的培养。
2、朗读体会法:通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
(一)创设意境,导入新课。
上课一开始,先让学生描述自己所游览过的地方,然后通过播放桂林山水图片,教师用充满激情的导语创设优美的情境,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住学生的注意力,使他们积极主动地参与学习。
(二)播放课文录音,整体感知。
1、掌握课文总分总的结构
2、理解“桂林山水甲天下”是什么意思?
(三)举一反三学课文,品词赏句悟感情。
1.精读第二自然段。
(1)自由朗读课文了解漓江水的特点
(2)教师设计一组举一反三的句子训练
漓江的水真清啊,清得还可以怎样
(3)通过教师范读、学生试读、指名读、比较读等多种形式有感情地朗读这组句子,体会漓江水奇异的美。
(4)掌握作者所采用的排比,比喻的修辞方法包括作比较的写作手法。
2.,放手让学生自学第三自然段,了解桂林山的特点。
通过不同方式,不同语气读山奇的特点,让学生实现个性化的学习,明白读书要有自己的理解和感悟。
3.拓展训练,在优美的桂林风景中让学生自由选择背课文,编小诗,写导游词等不同方式,深入感悟桂林山水的美,形成自己的知识积累与升华和情感的体验。
4.通过教师出示郭敬之的《桂林山水歌》实现课外的延伸。
最后在作业的选留上也没简单的要求背诵课文,而是结合《印象刘三姐》的大型实景歌舞的引入,让学生回家继续搜索观看,将学习从课上延伸到课下,从学校延伸到家庭,同书本延伸到网络等。
本课板书,力求简单,明了,把课文最关键的词句精选了出来,把文章的结构显现出来,而且把桂林山水的特点也表达出来,使文章的内容一下印在学生的脑子里。
桂林山水
本课教学要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。
1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。
2.学习”从中心句入手”学课文的方法。
3.学习本课生字新词,理解并积累词语。
4.有感情朗读课文背诵课文。
引导学生感受漓江的水,桂林的山那种独特的`美。想象桂林山水的美丽景象。
两课时。
揭示操作步骤:
1.第一步:找出中心句,理解意思,说说作用。
(学生用喜欢的方式读课文,找划出中心句。)。
读后讨论交流,明确:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)抓关键词理解句意。
2.第二步:围绕中心句,了解内容,理清思路。
指名读课文,思考;文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步步写的?
读后讨论交流,明确:
(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
(2)理清思路,先总写桂林山水“甲天下”,接着分述漓江的水和桂林山的特点,最后总结总体感受。
学生自由谈上节课的收获。
读后小组讨论交流,明确:
(1)文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特点:静、清、绿。
(3)运用多种方式,读出感情。
自学后讨论交流,教师引导,并进行朗读指导。
1.生读第四节找出重点句,联系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
静:感觉不到......
水清:可以看到......
甲天下奇:奇峰罗列形态万千。
山秀:色彩明丽倒映水中。
险:危峰兀立怪石嶙峋。
桂林山水
1.思想教育:激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情,陶冶爱美的情趣。
2.基础知识:学习作者细致观察和具体形象地描写景物的写法。
3.能力培养:培养学生观察能力和理解、表达能力。
1.理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特点。
2.学习在默读中边读边想像。
理解排比句。
1.教法:情境教学法、语言描述法、“教——扶——放”相结合等方法。
2.学法:“总——分——总”的写作结构方式和抓住特点先概括后具体描述的方法。
体会对比描写的特点。
问:第一句话写了哪几个地方的水?重点写哪个地方的水?为什么要写大海和西湖水呢?(读第一句话) 学生回答问题(通过与大海和西湖水的比较,强调漓江水的独特美)
培养学生的概括能力问:漓江水的独特美体现在哪儿?作者是怎样描写的?(学生齐读第二句话)总结:作者抓住漓江水的特点,具体描写静清绿。学生回答(静、清、绿)漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
用原句比较:
1.漓江的水真静啊,漓江的水真清啊,漓江的水真绿啊。
2.漓江的水静得让你感觉不到它在流动;清得可以看见江底的沙石;绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3.漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清,可以看见江底的沙石;漓江的水绿得很,仿佛是一块无瑕的翡翠。
学生回答:
1.不具体,使人对漓江水只有一个大概的印象而感觉不到漓江水的具体美。
2.感情不强烈,原句运用感叹句,语气强烈,抒发了作者对漓江水的赞美之情,也让我们强烈地感受漓江水的美。
3.读起来感觉乱,不如原句的排比句读起来语言优美,节奏明快,让我们能深切地体会到漓江水的美。
这一段的最后一句,再次突出了漓江水的什么特点?学生回答(静)
教学步骤设计意图教师活动学生活动时间
学习第三自然段 培养学生的的自学能力 自由读第三自然段,比较和第二段写法有什么相同,归纳出桂林的山的特点。
学生回答问题。十二分钟
通过读,引导学生学语言,体会感情。我们再来回味漓江的水和桂林的山。(放幻灯片)边看录像边读课文中描写桂林山水的句子,体会文中的感情。学生看幻灯读句子。
理解重点句含义。出示“舟行碧波上,人在画中游”。齐读。
1.这句话你是怎样理解的?
2.这保存话与开头有什么关系?
学生回答问题。
总结进一步深化感情,总结学法。这篇文章不仅描写了桂林山水的奇丽景象,抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情,同时又使我们从中学会了抓住特点,先概括后具体描述的写作方法,大家可以以此为例,把自己平时观察到的景物写成作文。学生做课堂练习。
《桂林山水》教案
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美,感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点、难点是:
引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。
教学准备:多媒体课件
一、析题引入
今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》,(板书:桂林山水)一看到这个“林”字,你就会想到什么多?(树多)。
那么,顾名思义,“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区,是我国著名的风景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我们就去了解桂林的山水。
二、初读课文,理清结构
1、检查预习:词语掌握得怎么样?
2.理解词语: “波澜壮阔”
你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”
3、 出示:真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。
理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)
三、细读课文,品味文字,积累语言
1、整体把握特点:
过渡:作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之,分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点,用得那么精当,让我们读起来清晰、明了,甚至可以说过目不忘。
2、品读漓江的水
我们先来读读第二自然段,作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)
(1)、找依据理解“静”
船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(2)、找依据理解“清”
作者在谈到漓江水清的时候,说“清得可以看见江底的沙石”。
说话训练:
假设是你站在这漓江的游船上,你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示:漓江的水真清啊,清得——)
现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?
指导有感情地朗读这句话
(3)、读表现漓江“绿”的句子。
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
理解“无瑕”的意思
(4)、把三个特点连起来读,感受排比句的特点。
(5)抓对比
作者既然是写漓江水,为什么开头分别写大海、西湖,这是否浪费笔墨呢?
小结:作者这样写是有目的,是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书:对比)
(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。
3、自读桂林的山,练习背诵。
四、拓展研读,感受文化
1、下面就让我们一起来走进桂林,欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片:下面配《桂林山水歌》)
过渡:百闻不如一见,作者乘着木船荡漾在漓江上,欣赏着这如梦似幻的人间仙境,不禁发出由衷的赞叹:这样的山围绕着这样的水——(齐读)
这哪里是流淌在笔尖的文字,这分明是作者一颗灵动的心啊,让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)
2、 学习“舟行碧波上,人在画中游。”
这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?
这句话,为什么用引号引起来呢?
(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点,就可以引用过来。当然,用引号标注上,也表示对原作者的尊重。)
3、学习“桂林山水甲天下”
课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)
资料:这句话最早是距今800多年前的宋朝,一个叫王正功的人说的。
作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……
古今中外的人都说——桂林山水甲天下!
4、课文小结:
古语话说:“读万卷书,行万里路。”如果有一天,你也能够走进桂林的话,一定别忘了去感受它甲天下的风景之美,领略它的文化之美。
板书设计:
2、 桂林山水
总述 桂林山水甲天下
漓江的水 静、清、绿
分述
桂林的山 奇、秀、险
总结 舟行碧波上,人在画中游
桂林山水
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词,理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
1.了解桂林山水的特点,想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
挂图、投影或电影、录像;生字生词卡片。
2课时。
第一课时。
(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。
出示挂图或放映投影片,同时播放课文朗读录音或教师进行范读,对图文进行整体感知,尔后让学生谈感受。
(二)课文是怎样评价桂林山水的?
(三)观赏漓江的水(学习第二自然段)。
1.观察图画或投影、录像中的漓江水。
问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
(可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。)。
2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)。
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)。
(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的.翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)。
3.体会最后一句。
4.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)。
1.观察图画或投影、录像中桂林的山2/3。
《桂林山水》教案
这篇课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
选编这篇课文的主要意图,一是使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上,人在画中游”一句。这句话的意思是:游船航行在碧绿的河水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。
1.学会8个生字。能正确读写下列词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
1.教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎样引导呢?
首先,要指导学生正确理解词句的含义。如,“我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山”两句,是拿大海、西湖的水同漓江的水相比,拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它们各自的特点。这两句话的意思,不是说大海、西湖都不如漓江的水美,泰山、香山都不如桂林的山美,而是说,漓江的水既不同于大海,也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山,也不同于香山,它们拥有的是一种独具特色的美。
其次,要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如,波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋,最好是播放能形象地展示这些词语的画面,使学生如临其境地领悟到:“这就是奇峰罗列”、“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件,可找一些图片展示给学生,或者画一些简笔画,还可以在学生初步理解的基础上,让他们根据想象自己画一画。
第三,指导学生有感情地朗读课文,引导学生一边读,一边想象词句所描述的情境。
2.指导学生理解“舟行碧波上,人在画中游”,必须联系全文的内容。“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山。”意思是说:奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水;而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来,构成一幅完整的画面。“再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟”,就把这幅图画点缀得更美了。观赏桂林山水,一般是从桂林市区到阳朔县,这一段的航程约80公里,沿途所见,都是这样的美景,所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样,所以作者用“舟行碧波上,人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。
3.这篇课文,写的景是美的,描述美景的语言也是美的,而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此,本课的教学应通过指导学生有感情地朗读课文,让学生感受桂林山水的美,体会作者热爱祖国山河的思想感情。
要使学生声情并茂地读好课文,主要方法是引导学生多读,并在读的过程中想象课文所描述的情景,进而进入课文描述的情境之中,仿佛在跟随作者游览,一起观赏桂林山水的美景。如果学生自己难以进入这种境界,教师要给以必要的指导,可展示画面,用富有感染力的语言描绘文中展现的情境,诱导学生展开想象的翅膀,调动他们的生活体验,或用悠扬舒缓的音乐渲染情境,激发起学生心中的美感,还可通过教师入情入境的范读,把学生带入作者描绘的美景之中。
当学生已经体会到课文表达的感情,但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时,教师可抓住一些重点词句,做一些必要的指点。比如,讲漓江水、桂林山特点的几个句子,如果把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等加以强调,就可以突出桂林山水的特点。
4.本课适合背诵。指导背诵应注意两点:一是要引导学生先把课文读熟,在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求,达到“熟读成诵”。二是指点一下背诵的方法。根据本课的特点,应引导学生一边想象一边背诵,并注意第二、三自然段中结构相似的句子。
5.课后“思考练习”第二题,目的在于引导学生把握课文主要内容,了解桂林山水的特点,并了解最后一段在全文中的作用。指导学生完成这个练习,可先让学生反复读读最后一段,然后联系课文的第二、三自然段,具体说说“这样的山”“这样的水”指的是怎样的山、怎样的水,再说说“这样的山”和“这样的水”怎样构成一幅连绵不断的画卷。
第三题的目的是让学生表达自己学了本课后的感受。可以写几句话,也可以吟一首小诗,不拘形式,不论长短,写一句可以,写几句也可以。教师可选写得较有特色的读给大家听。
至于选做题,目的是给学有余力的学生提供一次练笔的机会。可鼓励学生做,但不作为统一要求。
6.本课生词较多,大多数生词,只要让学生反复诵读,并联系上下文去思考、体会,就可基本理解;个别词语,可在引导学生查阅字典、词典之后,稍作一些指点。下面的解释仅供教师参考,一般不宜原封不动地讲给学生。
观赏:观看欣赏。
翡翠:绿色的硬玉,半透明,有光泽。
瑕:玉石上的斑点;无瑕,是说玉很纯净,没有斑点。
拔地而起:从地面高出。一般的山脉都是从地面逐渐高上去,而且连绵不断,桂林的一座座山互不相连,都是平地崛起的。
奇峰罗列,形态万千:各种各样奇特的山峰排列在漓江两岸。
危峰兀立:高高的山峰直直地立着。
怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
桂林山水桂林在广西壮族自治区。1985年,桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证,大约在3?6亿到3?4亿年前,桂林一带是汪洋大海,海水深达 2000米。今天遍布这一带的石灰岩,就是那时候在海水中形成的。约3?2亿年前,这里上升为陆地。后来,经过地壳运动,到距今几百万年前,才形成了目前的水陆形势。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用,形成了无数突兀奇峰,流经石灰岩地区的漓江泥沙很少,江水特别清澈,再加上这里气候温暖湿润,有利于植物生长。这样诸多因素,使得桂林水清山秀峰奇,成为天下少有的奇观。
从桂林市区南行,首先映入眼帘的是一头伸长鼻子在江边吸水的“大象”,现在一般都称它为象山、象鼻山。课文中说的“像老人,像巨象,像骆驼”,只是举例说明桂林的山形态各异。实际上,在漓江两岸,独秀峰、叠彩山、洑波山、南溪山、芦笛岩、七星岩等都很有名。
泰山在山东省中部。主峰玉皇顶在泰安市城北,海拔1532米。泰山以通天拔地之势被古人列为五岳之首。古代帝王登基多来泰山祭天地。名胜古迹众多,有古建筑群20多处,历史文化遗迹2000余处,是我国著名风景区。
香山在北京市西北郊。此地重峦叠嶂,景色清幽,故金、元、明、清,历代帝王都在此营建离宫别苑,为各朝皇家游幸驻跸之所。清乾隆十年(1745年)在此大兴土木增建亭台楼阁,共成28景。香山秋来漫山红遍,有“霜叶红于二月花”的胜景。双清别墅因毛 东同志从西柏坡进城前曾住这里指挥全国解放战争和筹建新中国,这给香山更加增添了光彩。
《桂林山水》教案
1、理解课文内容,积累文中优美词句,有感情朗读、背诵课文。
2、了解作者的语言表达特点。
3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山的思想感情。
理解课文内容,学习作者的表达方法。
学习作者的表达方法。
第二课时。
师:同学们,我们已经积累了许多有关祖国风光的谚语。谁能为大家背诵几句?
(1、上有天堂,下有苏杭。2、峨眉天下秀,三峡天下雄。3、五岳归来不看山,黄山归来不看岳。4、桂林山水甲天下。)人们都说:“桂林山水甲天下。”现在让我们荡舟漓江,仔细观赏桂林山水(板书:桂林山水)。
师:在上节课的阅读中,很多同学被桂林的美景深深吸引了。谁能说说课文的哪部分写得最精彩?(山、水)老师赞成你的想法。
(一)观赏漓江的水。
师:我们先来观赏漓江的水(板书:漓江水)。播放漓江水的风光片。谈谈漓江水给你留下了怎样的印象?用自己的话来讲。
师:同学们眼中的漓江美不胜收,作者笔下的漓江水更是独具丰韵。请同学们自由读课文的第二自然段并思考:“漓江的水有哪些特点?”(板书:静、清、绿)播放漓江的水静、清、绿特点的风光片。
师:同学们想一想,在“静、清、绿”之间用上什么关联词,就可以组成一句话?(同桌交流)(1、漓江的水又静又清又绿。2、漓江的水不但静,而且清,还很绿。)。
师:其实这句话就是这段的主要意思。这样概括地写,能使读者感受到漓江的美吗?
师:如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下,句子该怎么说?(漓江的水静静的。漓江的水静静的,清清的,绿绿的。)。
师:词语一重叠,程度加深了一些,但还不具体。我们看着漓江的水不禁赞叹起来,如果使它变成感叹句,句子该怎样组织排列?(漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!)。
师:在感叹句的后面补充说明,这样写就很具体了,而且给我们美的感受。同学们,你能读出那种美吗?出示漓江的水图。“静得让你感觉不到它在流动”,那是一种怎样的意境?我们眯着眼,看着图画想象一下,漓江的水怎么静,你们看见漓江的水在流动吗?(看不到,好静啊!)师读生跟读。
师:你们往下看,仿佛看到了什么?师读,生读。
师:现在让我们抬起头,放眼江面,漓江的水该有多绿啊!书上打了个什么比方?“翡翠”就是绿色的玉石,这块玉石上有斑点吗?从哪个词可以看出?(“无瑕”“瑕”指玉石上的斑点。)看得出同学们特别想用声音再现漓江水的风姿。师读前半句,女生读后半句。
师:欣赏了你们的朗读,我觉得漓江水美得生动,美得具体,美得形象。为什么会有这种效果吗?(表达方法上:作者恰当运用了排比和比喻修辞方法。)老师为你竖大拇指。的确如此,生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生,恰当的排比读起来语气更加强烈。请女同学读第一分句,男同学读第二分句,齐读第三分句。
师:大海的雄伟壮丽,西湖的宁静柔和。都无法与漓江水相媲美,这样写更突出了桂林的水甲天下。谁能读一读这句话?作者先说没见过漓江这样的水,然后抓住特点具体介绍,在今后的习作中,我们也可以这样布局谋篇,请同学们齐读第二段。
师:学了这段我不禁赞叹:真静真清真绿漓江水。(板书:三个“真”)。
师:桂林的水美,山更美,请同学们默读第3段,思考:桂林的山有哪些特点,还有哪些疑问?(板书:桂林山)桂林的`山有什么特点?(板书:奇、秀、险)。
师:桂林山的特点,课文是怎样写的?(运用排比句和一连串的比喻“像老人,像巨象,像骆驼”写出山的奇)还会像什么?随着你们的想象可以变幻成各种各样神奇的事物。
师:你们看桂林的山,姿态各不相同,变化很多这就叫“形态万千”。播放桂林山“奇”图。这一座座形态万千,奇特的山峰,分开排列叫什么?(奇峰罗列)。奇峰罗列,各不相同,好像从地上拔起来,就叫拔地而起。作者从山形实现了“奇”。请女同学看图片,男生齐读这一分句。
师:可爱的男同学啊!你们太了不起,都把文字读活了,一个个文字仿佛一个个跳跃的生命。课文是怎么写“秀”这个特点的?读出秀美的感觉。女生读。作者体现山的“秀”是从山色入手的。在桂林也有很高的山,陡峭的山峰非常险峻,书上说“危峰兀立”这个“危”是什么意思?是“危险”的“危”吗?字典里有三种解释,选择哪一种恰当?1、不安全;2、损害;3、高的,陡的。
师:关于“山”这段还有哪句话没有谈到?“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山。”用这句话烘托出桂林的山甲天下。我们用声音再现这甲天下的桂林的山吧!师读第三段的第一句,男生读“奇、险”句子,女生读“秀”句子。
师:这真是好奇好秀好险桂林山哪!(板书三个“好”)。
三)山水合一景色宜人。
师:游览了桂林的山,难道你不想说点什么吗?(让你感觉到像是走进了连绵不断的画卷。真是“舟行碧波上,人在画中游”。)。
师:你与作者产生了共鸣,同时也道出了大家的心声,齐读第4段,用心体会作者那强烈的感受。
师:这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山……仿佛走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。教师一边有感情地朗诵,一边板画山、水、云雾、竹筏。(师随手为“真静真清真绿漓江水”和“好奇好秀好险桂林山”勾出框)这是什么?(对联)缺什么?(横批),横批一般几个字(四个)展示你的文采的机会到了,添横批。
师:现在什么都在改革,咱们对横批也进行一次改革,几个字都可以。
师:桂林是闻名遐迩,令人神往的游览胜地,老师准备了一组图片,请同学们领略它的独特风韵。你能不能用一句话表达你此时的心情,就一句话,发自肺俯的!(1、桂林山水,真是人间仙境啊!2、桂林山水,风景如画。3、啊!风景秀丽的桂林,我爱你!4、的确是“桂林山水甲天下”!5、桂林风景秀丽,气候宜人,我多想永远与你想伴哪!6、桂林的美景,令我陶醉,令我痴迷,令我心旷神怡!7、我爱你桂林,我赞美你桂林!8、桂林太美了,我做梦都想去。9、桂林山水要多美有多美!10、桂林山水真是美不胜收!11、桂林山水你是祖国锦绣河山的典范。我为你骄傲。)。
师:让我们牢记这副对联,把桂林山水的美永远留在心中(齐读对联)。
天下第一。
真静真清真绿漓江水。
桂林山水教案
本课教学要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。
1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。
2.学习”从中心句入手”学课文的方法。
3.学习本课生字新词,理解并积累词语。
4.有感情朗读课文背诵课文。
引导学生感受漓江的水,桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。
两课时
揭示操作步骤:
1.第一步:找出中心句,理解意思,说说作用。
(学生用喜欢的方式读课文,找划出中心句。)
读后讨论交流,明确:
(1)中心句是:桂林山水甲天下
(2)抓关键词理解句意
2.第二步:围绕中心句,了解内容,理清思路。
指名读课文,思考;文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步步写的?
读后讨论交流,明确:
(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
(2)理清思路,先总写桂林山水“甲天下”,接着分述漓江的水和桂林山的特点,最后总结总体感受。
学生自由谈上节课的收获
读后小组讨论交流,明确:
(1)文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特点:静、清、绿。
(3)运用多种方式,读出感情。
自学后讨论交流,教师引导,并进行朗读指导。
1.生读第四节找出重点句,联系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
静:感觉不到......
水 清:可以看到......
桂林山水 绿:仿佛......
甲天下 奇:奇峰罗列形态万千
山 秀:色彩明丽倒映水中
险:危峰兀立怪石嶙峋
桂林山水教案
1.了解桂林山水的美丽、整洁,受到热爱祖国山河的教育。
2.学习作者观察、描写景物的方法,提高观察能力。
3.练习积累语言。
体会桂林山水景色的特点,学习作者抓住事物特点的观察方法。
【
一课时
多媒体电脑、课件
一、激情导入,诱发兴趣
课件:桂林山水全景图)大家想去吗?(拿出写有桂林之旅字样的导游旗)
生:想!
师:(板书课题)看了课题,你想知道什么?
生:我想知道桂林山水在哪里?生:我想知道桂林山水美不美?
生:我想知道桂林山水是什么样?
二、自读课文,整体感知
师:那么,桂林山水到底什么样?下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文,可以默读、轻声读、大声读,也可以站起来读。读完之后,再说说桂林山水到底是什么样。
师:读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样?
生:桂林山水很美丽。
师:作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢?
生:桂林的山和桂林的水
师:这些内容,哪些是写山的,哪些内容又是写水的?
生:第二段是写水的,第三段是写山的。
三、导游介绍,导学山水
师:现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水,去尽情游览、用心感受它的美吧。
(一)
师:下面请同学们按自学提示的要求,自学描写桂林山水美丽景色的内容。(出示自学提示,学生自读、自学)
师:老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点?
生:静。
生:清。
生:秀。
师:运用了哪些修辞方法?
生:比喻、拟人、排比。
师:(出示cai课件:漓江图)看,这就是美丽的漓江。
师:这部分描写了桂林山的哪些特点?
生:奇。
生:秀。
生:险。
师:运用了哪些修辞方法?
生:比喻、拟人、排比。
师:(出示cai课件:漓江图)看,这就是桂林的山。
师:下面请同学们随着音乐,有感情地轻声朗读课文,来体会体会桂林山水的美。
(二)
师:这美丽的桂林山水是那么令人神往。如果你也生活在这座桂林山水,你怎样向大家介绍它景色呢?请同学们根据课文内容,结合美丽的画面,给我们当一回小导游。好,同桌先互相练习说一说,马上看谁能当小导游。(学生互相当导游练说)
师:(出示cai课件:桂林山水美景图)(挥动着导游旗)谁愿意给我们当导游?(学生纷纷举手)
师:好,你来。(生解说略)
生:(一学生刚说完,有位女生立即举手)老师,他导游得不错,但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。
师:那行!你给我们导游。(生解说略)
师:这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧?
生:我爸爸就是导游,我去桂林导过游。
师:你真棒!这面导游旗就送给你了,希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。(生笑,鼓掌)
(三)
师:请同学们默读课文,思考这三个问题。(屏显:1.作者观察景物是站在什么地方观察的?2.是按什么顺序观察的?3.是抓住景物的什么特点观察的?)
师:现在请同学们先自己思考,然后分组讨论、交流,互相评议。
师:请各组汇报讨论情况。
生:我们组认为作者是在船上来观察的。
师:请说说理由。
生:因为课文中说才让你感觉到船在前进,岸在后移。
生:我们组认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上,先看到水,再看到山的。
生:我们组认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。
师:同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢?
生:因为作者进行了细致的观察。
师:对,正是由于作者在船上,按照由近到远的顺序进行了细致的观察,并抓住了景物的外形进行描写,所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。
师:请同学们看屏幕,齐读一遍学法指导。(屏幕:学法指导:观察、描写一处景物要注意三要:1.要确定观察点。2.要按一定顺序。3.要抓景物特点。)
四、游客拍照,导学山水相映
师:刚才我们游览了美丽的桂林山水,现在我们再到山水中去看一看,去欣赏这山水相映的风光。
师:下面请同学们选择自己喜欢的方式,自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。(生读书、勾画、交流)
师:同学们都是游客。现在我们到山水中去逛逛,请用你随身携带的照相机,拍下你最喜欢的一处景物,并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。(生交流、评议)
师:谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家?我们共同来欣赏欣赏。
生:我拍的是桂林的山。有象鼻山、有老人峰······真美啊。(出示cai课件:山图)
生:我拍的是桂林的水。清澈见底,秀美绝伦。(出示cai课件:水图)
生:我拍的是山水相映。(出示cai课件:山水相映图〕
师:同学们拍摄的桂林的这几处景物,分别抓住了山、水、山水相映的特点,充分体现了桂林所特有的美丽。[点评]引导学生选择自己喜欢的景物拍照,也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习,选择自己欣赏的语言文字品味,可进一步调动学生学习的积极性,激发学生与文本对话的欲望,诱发学生积累语言的兴趣。
师:现在,请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。(生齐读)
师:伴随着优美的音乐,请大家自由朗读这后四个自然段,体会体会桂林山水的美。(生自读课文)
五、质疑释疑,深化理解
师:课文我们学完了,同学们还有没有不懂的问题?若有可以提出来讨论。
生:老师,课文中说桂林山水甲天下,甲是什么意思?
师:这个问题提得好。哪位同学理解,请帮帮忙。
生:甲的意思是第一。
生:课文中说舟行碧波上,人在画中游。是什么意思?
生:小舟和人行走在画中。
师:谁还有不同的见解?舟在哪里行走?
生:小舟行驶在碧绿的水波上,人好象是在画中游览。
六、总结全文,欣赏体会
师:同学们,今天我们共同游览了桂林山水,领略了这里的美丽风光,体会到了作者对祖国山河的热爱之情,还懂得了观察景物的一般方法。
师:下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水(出示cai课件:根据课文所描写的景物制作的数幅美景图,动感显示,音乐伴奏。)
师:最后,请同学们随着音乐有感情地朗读全文,再体会体会桂林山水的美丽。
七、自选练习,积累运用
师:请同学们看今天的自选作业。(屏显:1.有感情地朗读课文。2.找出描写桂林山水景物特点的词句,读一读,把你认为描写得好的词句抄写下来。3.学习本课观察景物的方法,课后选择一处你喜爱的景物进行观察。)
好,下课。
桂林山水教案
一、教学目标:
1.学习课文中优美生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发热爱祖国山河的情感。
2.学习“从中心句入手”学课文的方法。
3.学会本课的生字新词,理解并积累词语。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教法特点。
1.本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最 后“再现整体,深化中心”。
2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。
3.采用先扶后放,扶放结合的方法。第二节的教学由教师“扶”,第三节“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。在发挥教师主导作用的同时,要充分注意发挥学生的主体作用。
教学主要步骤:
一、启发谈话,导入新课。
同学们都喜欢旅游,今天老师和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林,是我国广西的一座美丽的城市,也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢?因为桂林山水素有“甲天下”的美称。
二、直接揭示学习课文的方法:“从中心句入手”学课文。
1、找出中心句,理解意思,说说作用。(学生默读课文,找出并划出中心句)。
读后讨论交流,明确:
(1)中心句是:桂林山水甲天下。
(2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂 林山水天下第一。”
(3)这句话点明了全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。
2、围绕中心句,了解内容,理清思路。
先指名读课文,思考:文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?
读后讨论交流,明确:
(1)课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
(2)先总的介绍“桂林山水甲天下”,再具体描写漓江的水是怎样的水,桂林的山又是怎样的山,最后写游览桂林山水总的印象和感受。(据此给课文分段,理清思路,按“总起—分述—总结”的方法分段。)。
3.第三步:围绕中心句,学习词句,领悟感情。
读后讨论交流,明确:
(1)大海的水“波澜壮阔”,很美;西湖“水平如镜”,也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖,比大海、西湖更独特,更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
(2)漓江的水有“静、清、绿”三个特点。写“静”,是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(结合教学比喻句,知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)。
(3)个别读,引读,要读出感情。(特别注意三个“啊”的读音:真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya)。
(4)书面完成课后练习第一题的第一张表格。
三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文。
自学后讨论,教师引导,结合进行朗读指导,明确:
(1)作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山,说明桂林的山“甲天下”。
(2)再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。(结合看图,理解“像老人,像巨象,像骆驼,并理解“奇峰罗列,形态万千”的词意。)。
(3)同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释:翠绿的屏障。)。
(4)桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领会山势之险。
(5)结合学习比喻句,分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?
(6)反复诵读课文,特别注意三个“啊”的读音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。读后完成课后第一题的第二张表格。
四、学习课文第四节,重点领会句子的意思和作用。
1.学习重点句。
“舟行碧波上,人在画中游”。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,游览。再学 懂句意:小船行驶在碧绿的江面上,人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。
2.句子的作用。
与开头“桂林山水甲天下”一句照应,并有总括全文的作用。
五、听全文录音。
六、板书设计:
山: 奇 秀 险。
水: 静 清 绿。
桂林山水教案
1、认识14个生字,会写9个字。能正确读写下列词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
二、教学重点。
了解桂林山水的特点,想象桂林山水美景。
三、教学难点。
学习作者观察和表达的方法。
四、学习准备。
预习、方格练习本。
五、课时安排。
两课时。
六、教学过程。
第一课时。
一、导入课题,了解汉字文化。
1、板题:桂林山水(甲骨文板书),讲汉字文化。
(1)看了桂林山水的图片有什么感受?
(2)课件出示:桂林山水甲天下(理解意思)。
(3)有时候,文章比图片更美。因为图片中的美,是你发现的,文章的美是作家发现;而图片中的美是眼睛发现的,文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美,不信咱们一起来读一读。
二、学习字词,积累语言。
1、课件出示词语。
玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障。
波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火。
拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽。
危峰兀立、连绵不断。
2、指名带读(带读、齐读)。
3、范写生字,学生练习(澜、瑕、攀、峦、泰)。
4、课件出示:成语解释连线。
(这个环节重点指导学生认真学习本课的生字和新词的“音形义”,教学思路清晰,教师的指导和学生的练习安排合理,特别是学生的学习时间得以保障,让学生真正“动嘴、动手、动脑”,课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。)。
三、初读课文,了解大意。
(一)全班通读全文。
1、小老师听队员读书,纠正读音。
2、哪段写桂林的山,哪段写桂林的水?
(二)学习第二段。
1、指名读,指导读出美。
2、教师范读。
3、齐读。
4、小组讨论:找出桂林的水有什么特点(先找到的小组抢到回答机会:小老师汇报)(老师板书:静、清、绿)。
(三)学习第三段。
1、指名读,指导读出美。
2、教师范读。
3、齐读。
4、小组讨论:找出桂林的水有什么特点(先找到的小组抢到回答机会:队员汇报)(老师板书:静、清、绿)。
四、学习“漓江的水”
1、指导读“漓江的水”段落。
课件出示:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、分析“漓江的水”写法。
通过格式调整,清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。
课件出示:
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
3、填空背诵朗读。
指导导学生抓住“漓江的水”特点进行背诵练习。
五、仿写练笔。
1、将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。
课件出示:
《漓江的水》。
漓江的水真静啊。
静得让你感觉不到它在流动。
清得可以看见江底的沙石。
漓江的水真绿啊。
绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、课件出示老师儿童诗下水文,指导学生仿写。
《公园的花》。
符学中。
公园的花真多啊。
多得像是走进花的海洋。
公园的花真香啊。
香得像妈妈的头发。
公园的花真艳啊。
艳得像我们绽开的笑脸。
3、学生仿写。
4、交流仿写作品。
六、作业布置。
1、背诵课文第二自然段。
2、仿照第二段的写法,写一首关于“花”或“云”的儿童诗。
七、板书。
桂林。
山水。
(奇秀险)(静清绿)。
桂林山水
创造自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,在自主参与学习的过程中自学自悟,自得其乐。通过领悟桂林山水的特点,陶冶爱美情趣,学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
发挥个性,自主学习;像文对照,多向导读。
播放录像片,配以课文朗读或教师范读,对图文进行整体感知,然后让学生谈感受。
评点现代教学媒体合理有效地使用,从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过像文对照,展现桂林山水甲天下的情境,多向导读,丰富和拓展学生阅读的心境,这是对导读的一种新探索。
1 自由小声读课文,学生质疑问难。
2 换词练习,区分观赏与欣赏。
3 指导朗读,读出赞美的感情和心情迫切的语气。
评点教师不问不讲,给学生较大的自由发展空间,让学生自读,自己发现要点。
1 观看投影或录像中的漓江。
2 读课文,同桌交流:作者用什么和漓江的水比较 比较的目的是什么?
3 引导学生找合作伙伴,结成学习小组,用自己最喜欢的方式表现大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。
评点找合作伙伴,用自己喜爱的方式参与学习,品味课文,这是阅读教学多元化的大胆尝试,它满足了学生的表现欲望,让他们体验到了成功的喜悦。
4 读课文,抓排比句,找出漓江的特点。
5 引读自悟,学习这个排比句的写法。
6 指导学生用声音的变化读好真静啊真清啊真绿啊。
1 自学第三自然段,分小组讨论解决问题。
(1)伴读、轮读或自由读课文,画出描写桂林山的特点的词句。
(2)再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?
(3)学生在小组中观察自备的图片或照片,感受桂林的山与别处的山的有什么不同?有哪些显著的特点?每组推选优秀小导游发言。
2 学生汇报学习情况。
(1)请学生上台板演桂林山奇秀险这三个特点。
(2)请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3 请学生自由发挥想像,动手画一画桂林的山。
4 指导朗读,体味桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
评点教师走下讲台,听学生的见解,和学生一起探讨问题,引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。
1 看图,启发学生把山水联系起来读。
(1)画出感受最深的句子。
(2)理解画卷连绵不断及舟行碧波上,人在画中游等词句。
2 自读自悟作者的感受。
3 自主运用多种朗读形式,读出荡舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。
评点学生自主运用多种朗读形式,将传统的要我读变为我要读,把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。
【总评】设计者打破语文课堂一头沉的局面,转变观念,转变教的方式,把原来的口授、设问、解答变为提供自主探究的条件引导学生学习。这样,给学生自主学习提供了时间和空间,引导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果,自始至终通过读来抒发自己的体验,逐步将学生带进了自主探究的学习境界。