培养学生学习兴趣的策略的论文（模板18篇）

学习可以激发我们的好奇心和求知欲，让我们对知识和世界保持持续的热情。学习总结范文中的经验和教训是其他同学在实践中得到的宝贵财富，我们应该虚心借鉴并加以运用到自己的学习中。

浅谈培养学生学习英语的兴趣论文

孩子毕竟是孩子，爱表扬是他们的天性。大人受到表扬会感到快慰，感到成功的喜悦，更何况孩子呢？尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试。课堂中，把学生分成两组或三组，给他们回答正确或课上认真听讲的组加葡萄，加桔汁，加树叶，加星星等等。有竞争才有动力，有兴趣才有活力。学生在活跃的氛围里轻松自然地学会了英语知识。再有，老师要善于发现学生的闪光点，对发言踊跃的'，作业认真的，遵守纪律的等等，给于一定的表扬，学生的学英语的积极性会更高。

二、钻研教材，认真备课，增设学习兴趣。

三、把握良机，渲染气氛，创设愉快情境。

学生只有对自己，对英语有积极的情感，才能保持英语学习的动力。一堂死气沉沉的英语课会影响学生学习英语的效果，更会影响学生对学英语的情感。作为一名老师应了解学生爱说爱动的特点，要明白学生的自我约束，自我控制能力不强，对枯燥乏味的语法，词汇更是不会感兴趣。所以不能单独沿用传统教学模式来教学。教学的技巧在于“吸引他们”。

培养小学一年级学生学习兴趣的4个策略

小学一年级学生，刚刚结束幼儿园的生活，迈入小学校门，对于小学的“学习环境”、“学习内容”与“作息时间”产生了极大的不适应。从以“玩”为主的生活方式转变成以“学”为主的生活方式，学习压力骤然加大，有些无所适从，但由于年龄特征，感受不到压力。下面是本站小编给大家带来的培养小学一年级学生学习兴趣的4个策略，供大家参考!

一年级的孩子，年龄小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，往往从小产生厌学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。在长期的教学实践中我深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学习的必要保证。

1.尊重孩子的兴趣。

孩子好比各种的树苗，有的像松柏苗，有的像杨柳苗，有的像榕树苗等，不论是什么树苗，都可以长成各种各样的材料。做父母的责任，并不在于强迫孩子学这一样，不学那一样，而是应该多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如，有些孩子喜欢动手操作，搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关，就加以阻止，限制他们，不准他们做。其实.孩子在制作的过程中也需要动脑，不懂的时候，他们就去查阅有关的资料和书籍，这就是学习的过程，这样的学习孩子还会学得自觉、开心，况且在这样的活动中，不仅使孩子的思维能力得到发展，又能提高他们的动手操作能力。家长要根据孩子的这个兴趣特点，为他们提供有关的书籍，创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。

2、每次学习时间不宜过长。

当前家长对孩子的期望普遍过高，他们希望孩子学习、学习、再学习，只要孩子端坐在书桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知，这种做法很危险。无视孩子的心理特点，任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来，厌恶学习，对学习没有兴趣，还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此，家长切莫目光短浅，舍本逐末，不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。

3、鼓励孩子获得成功。提高子女的成功感。

4、适当利用“报酬效应”激发学习兴趣。

在做功课时，有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，就可反用此法。设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做期盼的事情。如此一来，孩子可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。但此种方法不可滥用，要适度，否则适得其反。

学习兴趣是推动孩子学习的一种最实际的动力，它能够促使孩子自觉地去学。一般来说，孩子的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。孩子对某门功课有兴趣，学习成绩就会好，学习信心就会足。因此，对孩子学习兴趣的培养很重要。

一年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯。因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。下面学习方法网小编为大家送上一年级学生养成的5个学习习惯，家长们要注意哦!

一、培养学生认真准备的习惯。

一年级学生大多只有六、七岁，在家都是小皇帝、小公主，自理能力，家长应是根据孩子的课程表，辅助孩子带好每天所需的学习用品，随时指出孩子哪些改正，渐渐形成一种良好的学习准备习惯。

二、培养学生专心倾听的习惯。

一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的数学课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何人认真倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

三、培养学生仔细观察的习惯。

一年级学生的注意随意性强，他们往往对自己感兴趣的事物能集中注意，认真观察，而一些在他们看来乏味的东西则不免会心不在焉。针对学生的这些特点，在课堂上我们应该细心地指导他们参与学习，通过创设有效的学习情境来吸引学生的注意，培养学生良好的观察能力。

四、培养学生认真阅读课本的习惯。

良好的看书、用书习惯应从一年级起培养。在孩子学习时，应用讲故事、做游戏的方法引导他们阅读课本，并适量的摘录一些图片，形成感观上的认识，同时告诉孩子这些图画都能从书本上找到，激发他们的求知欲。

五、培养学生独立思考的习惯。

从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在课堂上，让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法是不是跟你一样?”“你有什么不同的意见?”“比比谁的想法更有道理?”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的，当然要注意千万不能操之过急，否则易造成学生心灵的创伤和惧怕学习的。

每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。培养他们良好的学习习惯是我们小学教师、特别是低年级老师义不容辞的职责，吾将不厌其烦地悉心指导。

浅谈培养学生学习英语的兴趣论文

我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐之”就是指人对事物的兴趣。美国心理学家布鲁纳也曾说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学生来说，兴趣将直接影响学习效果。可见，英语学习兴趣的培养在英语教学过程中是至关重要的，它是学好英语的前提和保证。这就要求我们积极探索和研究——怎样培养英语学习兴趣。

一、在课堂上，教师的指导作用和学生的主体作用相结合。

众所周知，课堂教学是教师教和学生学的双边活动。教师起着组织者的作用、指导者的作用，学生的学是在教师指导下的学，然而学生的学又具有主观能动性。在课堂上，教师要充分调动学生的主现能动性，发挥其主体作用，培养其兴趣。师生双方互相配合，搞好双边活动，提高45分钟效率。教材在不断更新，我们的课堂教学也必须改革，改变过去学生完全依赖于教师的现象，采用多种方法来活跃课堂气氛，培养学生兴趣。

“听”是“四会”中最基础的一环。课堂中听是关键，是培养学生英语学习兴趣的必要途径。听包括听录音、听老师、听学生。听录音会使学生兴趣盎然，里面一口流利的英语往往使学生佩服得五体投地，又跃跃欲试，而各种语气和语调常常让学生听得乐不可支；听录音充分激发了学生对学英语的兴趣，教师要让这种兴趣延伸、深化。因为一堂课不能老听是录音，听得最多的往往是老师的声音和学生的声音；教师可根据教材内容模仿出不同种声音和语气让学生来听，同时指导学生来模仿，师生之间，学生之间进行互访互动，这样既可培养学生的听力能力，同时也纠正学生发音中的错误，使学生集中注意力，激发他们对听力的兴趣，提高效率。

讲是“四会”中最关键的'一环。无论哪种语言都是交流工具，而讲是交流中用途最广的。我们课堂数学中更是以讲为主，教师的指导作用发挥在“讲”上，学生的主体作用也通过“讲”表现出来，教师在讲授英语的过程中，指导学生学讲英语，采用多种形式激发学生讲英语的兴趣，培养他们讲的能力。教师为了进行直观教学，常常要自备教具，而我却把这任务交给学生，让他们来备教具，发挥他们的主动性，从而激发和培养他们的学习兴趣。如：讲到名词复数时，让学生备好桔子、苹果、香蕉，还有劳技制品、美术画、照片，这样备有东西的学生，很想把自己备着的东西用英语说出来，所以听得特别认真，兴趣相当浓厚，课堂气氛很活跃，当然效果也很不错，使学生既形象生动又饶有趣味地学会了名词复数，从而激发了学生讲英语的兴趣。在学到新的内容时，最好让每一位学生有练习表现的机会，而且表演要切合实际，将平时生活中的事情运用于课堂，以便培养学生的实际会话能力，从而培养学生的长远学习兴趣。

抓住了“听”与“讲”两环后，读、写兴趣就比较容易培养。写一关，也就是做作业也要恰到好处，做一些学生感兴趣的作业，最好在课堂内完成。如通过接力赛做题，从每组的最后一位开始写一句单数句子，下面的学生写出复数后再写一句单数，以此类推，这样既可减轻学生的负担，也可激发学生写的兴趣。如果我们能长期想方设法去激发和培养学生的英语学习兴趣，学生的听、说、读写能力也就比较容易培养，从而提高我们的教学质量。

二、课堂外，将课堂内容与实践结合。

课堂教学是英语教学的关键，但课堂外教学也不能少，它是课堂教学的必要补充，它可以使课堂中学的知识运用到日常生活中。有人往往把课堂外学习看作是留校、补课，这种说法只会使学生对英语生厌，只会加重学生的负担。所以，我们应该让学生的知识实际地运用起来，使其学以致用，碰到老师用英语对话goodmorning，missli，howdoyoudo！等，要求学生之间也适当开展一些对话，如：haveyouhadlunch？yes，ihave，andyou？这样可将学到的知识真正运用于实际，同时可以培养学生的兴趣。另外，我们还可以搞一些活动，如：开座谈会，进行自我介绍：召开英语晚会、圣诞晚会。唱英语歌曲，做英语游戏，在元旦节目中，秋游、野餐中都可将己学的英语运用进去，使学生在轻松、愉快的环境中复习所学知识。为了使学生明白学习英语的重要性，光靠说是没有用的，我们可创造机会让他们的知识用出来。如我们周围有许多英语商际、广告、电视，让学生去找来，用所学知识把它们的意思读懂，过样既认识了英语的重要性，也激发了学生的学习兴趣。

总之，课堂教学与课堂外学习在英语教学中是必不可少的，都可培养学生的学习兴趣，但如何使学生的这种兴趣持之以恒，则是我们要探讨的新问题。为此，我们在英语教学中，不仅要想方设法激发和培养学生的学习兴趣，同时还要千方百计保持他们的兴趣，使学生的英语学习保持积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。

浅谈培养学生学习英语的兴趣论文

过分容易的教学要求固然不利于调动学生的积极性,反而会使学生产生松垮现象;反之,过难的教学要求也会挫伤学生的积极性,使学生丧失学习的信心。因此,我总是使教学要求保持一定的难度,鼓励学生“跳一下,把树上的果子摘下来”,使他们始终是保持较高的学习热情,不断努力,不断向上。

二、一定的启发指导、帮助学生克服困难。

教学要求应有一定的难度,但绝不能难倒学生,使他们兴趣索然,望而生畏,丧失信心。因此,教师不光要提出“过河的目标”,还须指导学生“过河的方法”,帮助他们克服学习上的困难,较顺利地达到教学要求。

三、要求明确,检査落实,及时评价。

只提要求,不检査是不落实的,而且从学生的心理状态来分析也是不利于调动他们的积极性的。学生往往对学习的效果相当感兴趣,好的学习效果能鼓励他们更努力,差的学习效果能促使他们发现问题,及时赶上。但我感到检查不能光用考试分数来压学生,要讲究实效,采用多样灵活的检査方式。

培养学生学习兴趣的策略的论文

一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始。学习兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意识倾向。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。对教师来说，要想提高课堂效率，就必须激发并培养学生的学习兴趣。

中，处在主导地位的教师是建立良好的师生关系的关键因素，起着决定性的作用。教师对学生的尊重、信任是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。教师只有通过自己的`言行，证明自己在学生心目中是合格的、值得信赖的人，才能得到学生的认同和接受，才能在教学过程中激发学生的求知欲，从而提高学生学习兴趣，真正实现教育过程的有机互动，达成教育教学的目标要求。

在传统教学以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，学生消极、被动接受知识。久而久之，学生必然会产生厌倦。因此，教学中，教师要从单纯的讲授者转变成教学的设计者和学生学习的指导者，采用多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，激发学生学习兴趣。

1“.讨论式”教学法。

“讨论式”教学法强调在教师的精心准备和指导下，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以实现一定的教学目标，培养学生的独立思考能力和创新精神。讨论式教学有助于学生从不同的角度思考问题，并对不同的问题形成新的见解，增强学生思维的灵活性，从而有效的体现学生的主体性。

2“.启发式”教学法。

“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后再把知识表达出来。“悱”意为积极思考后要表达而表达不清。当学生处在这样的学习状态时，就需要教师的启发帮助。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，通过教师的引导调动起学生的积极性，使学生把知识内化并转为能力，从而实现爱学习、会学习的教学目标。

运用启发式教学方法，可培养学生分析问题、解决问题能力，通过经历问题解决过程，激发学生自主学习热情，提高学习兴趣。

3“.自主式”教学法。

“自主式”教学方法以充分发挥学生的主体性为原则，使学生自主地经历“发现问题———解决问题———获得新知———应用知识———探索求新”的学习过程。在学生学习的过程中，老师要充分发挥主导作用，对不同层次的学生给予不同的指导和启发。这种教学模式，不仅仅是让学生亲身体验获得知识的过程，始终处在主动学习和主动探索的过程中，更重要的是培养了学生的学习能力、探索精神和创新意识。

精心组织活动，激发学习兴趣。

在教学过程中，教师要精心设计和组织一些活动，让学生利用自己所学的知识。例如，听说、演讲、读写竞赛，戏剧表演等。在活动中及时发现学生的闪光点，给予肯定。展示学生优秀作品，让学生看到自己所学的成果，体会成功的欢乐，产生成就感，强化其学习动机，激发他们更高的学习热情，使其对学习产生浓厚学习兴趣。

以小组为学习单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。在小组学习中，学生可以相互帮助，及时反馈信息。教师需要在自己的教学中创设一系列小组学习活动，使学生互助学习，这样有利于学困生学习能力的提高和学习方法的改进，并在前进中提高自信心保持学习的长久热情。

五、及时反馈评价，激发学习兴趣。

应及时了解学生学习情况，及时评价，充分鼓励，增强他们学习的自信心和学习热情。

六、创设情境，激发学生兴趣。

通过音乐、图画、多媒体等手段给学生创造学习环境，帮助学生理解课文内容。将课文语言文字内容具体化、形象化，可以提高学生学习兴趣，丰富感性知识，培养观察能力，提高学习效率，更能把学生较快带入到课文所描写的情境之中。例如讲《范进中举》一文，对于胡屠夫在范进中举前“腆着肚子”和中举后“弯腰扯衣”这两个反差极大的行为，可以让一个胖学生和一个瘦学生来表演这两个情节，学生马上兴趣大增，也对人物有了深刻理解。这样的教学，既使学生加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。

学习的兴趣是促进学生学习最有力、最稳定的动力。语文教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习语文的热情，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效率。

培养学生主动学习的策略的论文

基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展主动学习的能力和合作精神。

伟大的物理学家爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动一种心理倾向。兴趣推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。要取得良好的课堂教学效果，必须激发学生学习的兴趣，进行兴趣教学；要让学生进入学习状态，首先要使学生产生自我驱使力。当学生对学习内容发生兴趣，并产生兴奋和期待的心理状态，进而获得认识的满足和乐趣时，就会形成一种渴求知识的内在需要和产生一种强大的动力。

如果学生对学习英语感兴趣，那么他的英语水平一定会上一个大台阶。我们提倡稳定的兴趣，稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。

1.学生强烈的学习英语的欲望，全体学生渴望英语学习，积极参与英语教学，盼望英语课的到来，下课时余兴未尽。

2.学生和老师在课堂上感受到应有的轻松和愉悦。

3.尽管在作业过程中会遇到不少困难，但他们都会在主动学习的内驱力的作用下去寻找各种克服困难的办法，变苦学为乐学，变学会为会学，使他们的观察力、记忆力、想像力和意志力都能得到提高和升华。

在教师方面：

2.观念不新，站位不高，教学结构陈旧，自己创造能力较弱，没有能力创造课堂学习的氛围，唤不起学生的学习兴趣。

3.教师缺乏对不同年龄学生心理和生理特点的`了解，作业要求不适当，没有给学生正确及时的评估，学生体验不到成功的愉悦，因而失去学习英语的兴趣。

4.敬业精神不持久，凭感情行事，对学生不能一视同仁，缺少爱心，课堂教学民主气氛不浓。

5.掌握电化教学用具能力不强，制约着英语课堂教学的改革，制约着学生主动参与课堂教学。

在学生方面：

由于受年龄、社会、家庭等方面的影响，大部分学生惰性大，缺乏恒心，因而缺乏稳定的兴趣，这需要我们教师做适当的引导。

据调查，城市的学生而言，他们的主动性要强一些，由于城市家长比较重视对下一代的培养，他们对孩子的交流和投资比农村家长更多；而农村家长相比就容易忽略这一点，他们认为孩子的成长是学校的事，我管孩子吃穿就行了，于是就把孩子留给爷爷、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏与孩子的交流。而孩子又由于自控力差，抵挡不住外界的诱惑，步入歧途，影响学业。

1.保持教学内容和方法的新颖性。运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学。通过“活”化教学内容，来引起学生探究的兴趣。

2.巧设教学情景，激发学生学习欲望。采用故事谜语导入法、抢答式的提问法、小组讨论教学法、知识展示法等，充分利用电教手段，开展立体式的教学法，创设一个生动有趣的教学情景，激发学生的学习热情，调动学生主动求知的欲望。

3.为学生体验成功创设条件，让每个学生都能得到成功的体验。有位心理学家说过“人最本质的需要是渴望被肯定。”在英语教学中要注意激发学生的热情，给他们更多的信心，重视学生成就感的培养。

在具体的教学中，遇到基础差的学生举手发言，这时我会立即喊他，即使回答错了，我也会找出他的闪光点给予表扬，在课后主动与他交谈，说他的一些优点，还说曾经有一位和他基础一样的孩子由于肯发言、肯问问题，最后考取了某某名校。之后，这名学生的学习状态明显高涨了许多。所以，我们老师不要吝惜自己口中的“好”话，给孩子更多的表扬，我们的课堂定会收获甜美的果实。

成功是激发学生学习的催化剂。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行合作、培养能力的分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。

因此我们要格外注意知识教学的趣味性和可接受性，加强辅导，加大表扬力度。生活中不乏这样的学生，老师一句表扬的话语成为学生一生的生活转折点。教师在英语教学中根据不同的教学目标为每个学生创造成功的机会，使他们获得成功的愉悦，创造的个性得到发挥，主动学习的积极性高。

4.创设民主和谐的课堂教学氛围。

a.教师与学生平等课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，拉近与学生间的心理距离，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

b.尊重、理解、宽容每一个学生教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

c.请学生参与教学评价学生是课堂教学的主体，让学生在评价中学习，在评价中提高。

5.英语教师要不断提高专业能力、教育教学水平和综合素质，广阅博学,学高为师，身正为范，增强敬业精神。在英语教学中充分发挥内在潜能，提高学生的学习积极性和参与度。

中国有句古话：“受之以鱼，不如授之以渔。”这里“捕鱼的方法”就是学生主动学习的求知能力，也是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。

1.使学生养成主动学习的习惯要将兴趣持久，就要“习惯成自然”。如：课前预习的习惯，当堂完成作业的习惯，注重生活、学习的规律性等。

2.注重学法指导，培养学生获取知识的能力有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要彻底摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”和“一言堂”的教学方式，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。为学生创设一个个生动的语言环境，调动学生的积极性，最大限度地发展学生的创造性，使学生在各种有趣的、有意义的任务中不知不觉地习得英语，使老师的主导性和学生的主体性体现得更加完美。

3.创设交流、竞争的环境，培养学生合作、竞争意识。青少年具有好与人交往、好表现自己的心理特征，在教学中老师要创设多种形式、多种目标的交流情景，使他们可以在课堂上大胆地交换意见，积极获取信息，从而在听、说、读、写方面提高综合运用英语的能力，同时培养团结、合作的精神。

英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时也通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生美的文化熏陶。因此在初中英语教学过程中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动地参与英语学习，增长英语知识的吸收量，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主学习、全面发展的目的，并最终提高学生的综合素质。这也是课改的需要，也是现代化社会发展的需要。

科学教学中如何培养学生学习兴趣的策略

浅谈培养学生学习英语的兴趣论文

学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，是学习的巨大动力，是学生学好一门知识的最有效的内部动力。因为只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地主动地动脑思考，动手去做，并且会用最简捷、最有效的方法去获取他们最想要的东西，这直接关系到学习成绩和教学效果。据大量实验研究表明，学生兴趣越强，学生的学习越积极主动，成绩也就越好，智力发展也越快，而没有兴趣，忧愁，焦虑，失败感会使学生兴趣减退，信心受到打击，心理压力增大会导致学生在各方面表现越来越差。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”这充分说明了学习兴趣在教学中所起到的重要作用。因此，在教学过程中教师要用热情去营造轻松，愉悦，生动，活泼的课堂学习气氛，让全体学生积极主动地参与到教学中来，使学生发挥他们的主观能动性，做学习的主人，让学生把苦学变为乐学，把被动学习变为主动学习，把厌学变为好学，有目的的去全方位培养学生的学习兴趣，成功塑造完美的学生人格。

首先，没有兴趣就没有求知欲，当学生学习英语时，都怀有浓厚的学习兴趣，有着一种特殊的新奇感，急切的想了解究竟什么是英语？教师要抓住这个机会，让学生了解到当今社会是一个开放的，全球化的社会，英语在现代社会中作为一种交际工具起着与国际同步交流和沟通的作用。并根据当前社会发展的趋势告诉他们英语必须学而且必须学好，进一步强调英语是一门技能，从它使用的广泛性、重要性来激发学生的英语求知欲，让他们对英语有更深的亲切感，意识到学好英语会创造一个美好的未来。

其次，教师也要注重情感的投入。在教学中对学生学习进行科学有序的引导，充满爱心激情去帮助他们。因为，英语教学不仅是一个传授英语知识的课程，也是一个情感的交流的活动过程，学生学习情感好坏的调控，是成功教学的第一步。教师根据学生的身心发展特征及英语认知过程的规律，从学生的主观能动性和积极性出发，适当诱发学习动机，保持良好的持久的兴趣，而学生一旦对英语产生兴趣，那么学习英语对学生而言就是一件乐事而非苦事。在良好的兴趣指引下培养出浓厚的学习兴趣。

最后，在教学过程中教师要时时鼓励学生，维护他们的自尊。(英语教学论文)每一个学生都希望得到老师的赞扬和肯定，当他们的基本心理需求得到肯定后，他们会变得自尊，自强，自重，自信，也会因为在他们的自身价值和人格尊严得到承认后，能更轻松更愉快地投入到学习中。在课堂上，教师应多多的激励学生，少纠错，多正面引导学生。出错在所难免，如果教师讽刺挖苦就势必会挫伤学生的自尊心，导致学生学习兴趣下降，使师生之间的对立情绪抬头，从而使学生产生厌学情绪。众所周知，赞扬使人走向成功和完美，好学生是夸出来的。

语言学习最好的途径就是语言环境。因此，创造生动活泼有趣的学习环境能使枯燥乏味的课堂变得生机勃勃，运用多种教学手段，把抽象的语言，单调的词汇，语句，文章生动化，形象化。比如在教学中，教师要充分利用多媒体教学手段来为课堂提供更富表现力和真实感的教学环境，使英语文字所描绘的内容变成形声结合的画面，达到创设教学情景，渲染课堂气氛，引起学习者学习兴趣。在教学中，让学生参与其中，通过让学生表演来亲身体会作者的感受，教师及时给予表演者赞扬和鼓励，在活跃课堂氛围的同时，能让学生找到成就感，成就感越大，兴趣就越大，而兴趣越大动力也就越大，这样连续不断地成功会激发出学生学习兴趣。在这样一个过程中，同时配以老师丰富的肢体语言，表情等，会让课堂更加热闹，活跃，进一步促进学生的参与度。让他们在看，听，玩的活动中参与完成整个教学过程，提高动手能力，激发他们的求知欲，好奇心，通过激发培养他们的学习兴趣，提高他们自主学习的能力。

学习兴趣养成后，还要通过不间断的方式来巩固强化。因为兴趣一旦失去，便很难再去培养。为此，尊重学生，建立平等协作式的师生关系尤其重要。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。教师不要以权威，监督者的形象出现在学生面前，要和学生建立平等融洽的师生关系，给予学生亲切，鼓励，尊重，信任的情感信息。爱是最核心的，教师要多和学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，能做到学生跟老师无话不说，无事不谈，达到师生间的最佳状态。这样，学生才不怕犯错误，敢于开口讲英语，教师应该把幽默丰富，富有美感的语言，声情并茂，富有感染力地传递给学生，任何科目的学习，都是师生共同合作完成的，教师要尊重学生的进取精神，多给予鼓励，使他们对英语学习兴趣越来越浓厚。当学生取得了某一方面的成功，就会感到高兴，感到高兴，就会喜欢。这样内心就会产生巨大的动力，使他们向着更多的.成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣，为了让所有学生都获得成功感，多层次教学的设置就必不可少。任何一个学生，都有超越别人的强烈愿望，充分利用这一心理特点进行分组或同学个体之间的竞争，使教学活动增加紧张度，更容易使学生的注意力集中起来，增强他们学习的主动性。比如词汇，就开展计时记忆比赛，谁记得多，就奖励谁，或从团队形成比赛，也能增强合作精神，或者让同学评讲试题，看哪一组纠正的错误最多，能找出更多地表达方法，哪组就胜出。这样，课堂里充满了浓浓的竞争气氛，学生学习的意识被充分激发出来，课堂气氛就被充分调动起来了。积极的学习状态也就能持久地呈现。

四、兴趣的延伸。

表现自我并得到认可，是每个学生的追求。教师要尽可能多的给学生提供和创造表现自己的机会，课堂上的教学活动都能让所有学生参与其中。优生在活动中会觉得出尽风头，稍差些的学生也会有牛刀小试的感觉，都会在内心深处涌动出在表现一次的欲望，教师一定要把握好不同层次的学生的表现机会，适时给予不经意地引导和恰到好处的赞誉。这样会强烈地激发他们参与的积极性，每天都期盼着英语的到来。这样，他们会以饱满的激情上好每一堂英语课，而且在课外会去查阅相关的课外书籍来丰富自己的课堂知识，为了下一次表现的更好。

同时课外活动是课堂教学向素质能力兴趣的延伸，是课堂教学的重要辅助手段，积极开展多种形式的课外活动，让学生尽可能多的接触英语和使用英语。比如唱歌，朗诵，表演，看外文电影，讲英文小故事，也可以当志愿者去接触外国人当面交流，接触真正地道的英语，纠正自己的发音，练习自己的听力，在网上同外国笔友进行书面交流，提高自己的写作能力，通过玩中学，学中玩等一系列富有娱乐和趣味性的活动来进一步巩固他们学习英语的兴趣，提高了学生的基本素质。

总之，英语本身就其乐无穷，只要我们找对法宝，注意培养好学生学习英语的兴趣，他们就能主动有趣，充满激情地学，就能战胜厌学情绪，把英语学习坚持下去，就能最终学好它，掌握它，从而走向令人振奋的自由交际的领域。

浅谈培养学生学习英语的兴趣论文

（河北省深泽县大直要中学）。

一、对学生进行思想教育，激发学习动机。

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。动机的激发能使学生潜在的学习动机转化为学习行为，而学习行为将直接影响学生的学习效果。为激发学生的学习动机，首先要对学生进行思想教育，增强目标意识，从思想上高度重视英语学习。其次，要了解学生、体谅学生、激发学生，从而使学生从心理上有良好的学习动机。

二、打造兴趣课堂，激发学习兴趣。

学生具有活泼好动的性格特征。因此在上课时，教师应尽量采用可以激发学生兴趣的方法来引导他们进入角色，让学生在快乐中学习，就能收到很好的效果。如，在授课中运用现代化教学设备，借助多媒体等教学手段，创设语言情境，吸引学生的注意力，帮助学生理解；加强师生的双边活动，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，充分发挥学生的主观能动性，培养学生听、说、读、写的综合能力。

三、优化练习，增强学生的信心。

学生的练习数量多，质量差，作业单一化、雷同化，时间长了会使学生失去学习的`兴趣。怎样使学生练得愉快而有效呢？一是抓基础，对基础知识进行扎实训练，不出现偏题、过难题，教师及时批阅，评语要恰当，有针对性、启发性和教育性，使学生受到鼓舞，享受一种愉快的知识体验；二是抓典型，用有代表性的习题，使学生能举一反三，不机械抄袭；三是抓形式，给学生做的习题要形式多样，有趣味性，完成作业的过程中体现出学生的创造性和成就感，从而促使学生进一步学好英语。

四、开展丰富有趣的课外英语训练，提高学习兴趣。

开展课外英语训练是英语教学活动的重要组成部分，对创造语言环境、培养兴趣、发展能力起着促进作用。通过电影、视频、游戏、课外对话、英语剧等手段来进行，增强趣味性、实用性；从简单的日常会话开始，谈论饮食、天气、喜好、家庭、衣着、学习等话题，逐步加深难度：如何交朋友、怎样提高学习兴趣等。这种从易到难地重复训练，可以让学生在真实的语言环境中体会语言的乐趣。

五、注重知识科学性和趣味性的有机结合。

知识具有客观真实性，同时又具有趣味性，把枯燥无味、零碎复杂的知识变得有趣，如运用口诀、谐音、联想、表演等手段，学生学起来就轻松愉快、省时省力，收到事半功倍的效果，这时学习就会成为一种享受。

另外，教师还可以提供一些故事性强的英语读物给学生，进行课外阅读，这对调动他们学习的自觉性和积极性也有很大的帮助。

编辑张珍珍。

中学体育教学中学生学习兴趣培养策略论文

近年来，高考的改革一直备受关注。2014年，上海、浙江率先启动了高考的改革。此外，从目前已经公布的各地高考的改革方案来看，全国大部分省份也将于2017—2019年陆续启动高考的改革，文理不分科成为改革大趋势。其中，已经明确将从2017年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考综合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山东、天津。在文理不分科的趋势下，地理学科将迎来新的机遇和挑战。人与地理环境联系密切，通过对地理知识的学习，学生不仅可以了解自己赖以生存的环境，还可以学到很多保护地理环境的方法，认识到对地理环境进行合理利用改造与祖国的前途、人类的繁衍息息相关。这些知识可以说充满了趣味性。然而事实却是，在实际授课过程中，很多学生反映高中地理课枯燥乏味。瑞士著名心理学家让皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是学习的内在动力，也是产生学习动机的重要因素。在教学过程中，把兴趣培养作为基础手段，不仅有助于培养学生学习的自觉能动性，还能对学生潜能的开发起到积极作用。因此，培养学生学习的兴趣，是高中地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是提高地理教学效果的重要手段。

1学生对地理缺乏兴趣的原因。

1.1缺乏重视。

“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习的主动性与探知性。

1.2学习困难。

目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比较难学”。究竟难在哪里？地理学科具有时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。

2提高学生兴趣的方法。

2.1课堂导入。

课堂导入，也可以称为引言，一般被用作一节课的导语。虽然课堂导入的内容不是课的正文，但其对提高学生学习新内容的兴趣有至关重要的`作用。选择适宜的课堂导入内容和导入形式不仅可以先声夺人，快速吸引学生的注意力，还可以通过对学生思维发展的引导，使其进入最佳的学习状态。

2.1.1复习导入法。

复习导入法是课堂导入最常用的方法。也就是由复习旧课逐渐导入新课，这样的导入方法对知识间的衔接非常有利。例如，在学习“海水运动对地理环境的影响”这节课时，教师可以在授课开始之前先针对此前刚刚学过的“海水运动”的内容进行提问：洋流对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？这样在旧知识到新内容的过渡显得十分自然。

2.1.2设问导入法。

教师可以根据课程内容设计并提出一些带有启发性的设问，以此来吸引学生的注意力，激起学生对新知识的渴求。例如，在学习“天气系统”这一节时，教师可以用首先由当地天气入手，通过简单的提问，比如：已经连续下了一周的雨了，同学们感觉如何？这样的天气对你们的生活造成了什么影响？以此引导学生将注意力放到关注天气上来。

2.1.3预习导入法。

在每节课结束之前，教师可针对下节课将要涉及的内容，设计出几个有针对性的问题，下节课上课时，首先有针对性地进行提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法可以使学生对下节课所学内容提前做好心理准备，接受起来容易一些，也有助于学生养成良好的学习习惯。

2.1.4时事导入法。

近期发生在身边的事或者国内外的新闻事件也可以作为课堂导入话题。例如，某一年在学习“人类活动的地域联系方式”时，我国青藏铁路正式全线贯通，新闻媒体争相报道，由此话题导入，学生的兴趣比较浓厚，更加容易进入学习状态。

2.1.5背景知识导入法。

在正式开始讲课之前，先利用图片和资料很多，直观、生动地将即将要学习的内容展现在学生面前，比较容易引起学生的兴趣。例如，在学习“水循环”时，教师首先向学生展示各种水体的图片：有世界著名的大江大河，也有身边的涓涓溪流。由视觉刺激引出授课内容，学生兴趣会更强。

2.2课堂活动。

高中地理知识量比较庞大，且涉及到的内容比较繁杂，在教学过程中，教师有时为了透彻地讲解某些规律、现象，就会无意中忽略了学生的主体地位，结果就是学生在下面被动地听，教师指导学生去背、去记。这种传统的教学方法，严重地挫伤了学生学习的积极性。如果可以让课堂气氛轻松活跃起来，让学生充分感受到地理课堂新鲜有趣，就可以极大地提高学生对地理的学习兴趣。合适的课堂活动就是提高学生积极性的重要手段之一。例如，在学习“人类面临的主要环境问题”时，可以尝试由学生来当一次老师。具体操作方法为：课前1周，教师设计6个全球性环境问题，同时将全班学生分为6组，各组通过抽签选择一个问题。要求在这一周内，通过小组合作的方式，收集资料，认真准备，最后在课堂上向全班同学讲解该环境问题的来龙去脉。这种教学方式的好处在于可以使学生完全参与到课堂中来，真正成为学习的主体，增加学生学习的积极性；通过收集资料和讲课准备的过程，学生对相关知识的理解更加全面深刻，合作、表达能力也得到了提高。当然，课堂活动多种多样，教师可以灵活掌握，针对不同的教学内容，设计出不同的课堂活动方式，切记不能千篇一律，否则将无法起到调动学生积极性的作用。

2.3现代教学技术。

随着计算机技术的不断发展，多媒体作为一种有效的辅助教学工具逐渐走入更多的课堂。多媒体课件是一种可以同时促进学生多种感官同时参与的教学工具，交互便利、直观形象、音乐优美、动感丰富、感染力强等是其显著优点。对于地理教学，多媒体课件的作用更加显而易见。

(1)运用多媒体辅助教学，既能突破难点和突出重点，优化教学效果，又能调动学生的主动性、积极性。例如，“地球的运动”是地理教学的一个难点，也是中学地理一个最大的难点。在对这一单元进行教学时，利用多媒体工具，把地球的公转、自转、黄赤交角、晨昏线等内容用动画形式展现出来，可以使抽象的内容变得更加直观，有利于学生理解和记忆。

(2)地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架。因此，板图、板画在地理教学中具有非常重要的作用，但是在课堂上，授课时间有限，教师通常很难快速、准确地将复杂多样的板图、板画充分地展示出来。使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。以“地球的运动”为例，因为这一节课程的内容非常抽象，如果单从文字上看，学生理解起来有很大困难。通过多媒体手段，如动画演示等，可以让学生比较直观地看到地球运动的变化过程，从而对比较抽象的知识有更具体化的认识，更好地理解其中含义。

2.4思维方式的转变。

“授人以鱼，不如授之以渔。”再详细的讲解也不如教会学生自己思考。因此，在教学活动中，教师应该充分重视并引导学生建立地理思维。

(1)培养学生的想象力。对于地理学习来说，想象力是非常重要的一种能力。在地理教学中，教师应着重对学生的想象力加以培养，鼓励学生对课本上描述的画面展开想象。

(2)培养学生的直觉能力。鼓励学生根据先前学到的有限的地理知识，调动出以往的生活和学习经验，对地理事物的规律性做出判断。在教学中高度重视学生直觉能力的培养，可以达到举一反三的目的，有助于启发学生形成创新思维。

(3)培养学生的逆向思维能力。在地理教学中，对于一些要求学生必须牢牢记住的知识点，如地球公转的问题、黄赤交角的问题以及时差问题等，教师可以让学生从后往前推导，这样就很容易茅塞顿开，对复杂繁琐问题能够彻底搞懂。

3结语。

兴趣是最好的老师，在高考压力大、课业负担重的情况下，地理教学想要取得良好的效果，就要让学生主动参与到教学活动中，成为教学活动的主体。在整个教学活动当中,教师应当把有效培养学生学习兴趣作为一项核心工作来做,并贯穿始终。通过适宜的课堂导入和课堂活动，配合现代教育技术，可以有效地激发学生对地理的学习兴趣，促进其学习能力和学习成绩的提升。

参考文献。

[2]张立祖.现代教学媒体在中学地理教学中的应用研究[d].西北师范大学，2005.

[3]范敦泉.浅谈地理教学中学习兴趣的培养[j].成功：教育，2008(5):82.

[4]曹娟.兴趣是最好的老师——高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[j].考试与评价，2012(8)：29，31.

[5]邓长珍.浅谈高中地理兴趣教学[j].现代阅读：教育版，2012(7).

怎样培养学生的学习兴趣培养论文

在培养孩子对学习兴趣时，父母和孩子良好的沟通是非常关键的，如果动不动就责骂孩子，那孩子肯定非常怕你，就算在你的威逼下进行长时间的学习，那也是应付式的，学习效率会很差。

故事激励。

可以根据孩子喜欢听故事这一点对孩子进行有效的引导，可以买相关方面的漫画故事书给孩子看，父母也可以给孩子讲这方面的故事，让孩子从故事中产生兴趣。

让孩子当众表演。

可以让孩子在亲戚朋友面前，或者在其他小朋友面前，表演自己最擅长的方面，通过这种方式锻炼孩子的胆量，而且不管孩子表演的怎样，都要让大家给孩子鼓掌和鼓励，培养孩子的自信。

参加权威讲座。

有时间的话，可以带孩子去参加相应的讲座，现在不管哪门学科，时不时都会有很多相关的讲座，有些是免费，有些是需要买票的，不管免费还是收费也好，只要对孩子有帮助，身为父母的我们都应该带孩子过去听听和看看。

经常鼓励。

要常鼓励孩子，不管是学习也好，还是孩子在做其他事情，都一定要善于发现孩子的闪光点，然后借助这个闪光点对孩子大加赞赏，当然孩子有做的不足的，也可以通过其他委婉的方式指出来，让孩子明白，自己哪些做的是对的，哪些是不对的，早早确定自己的是非观和独立思考能力。

生活例子教育。

孩子除了学习之外，还会对生活上的其他事情产生兴趣，有时也会不停的问父母，这时候不要嫌孩子啰嗦，一定要耐心的给孩子一一讲解，也可以在给孩子解答的同时进行有效引导和教育，逐渐培养孩子的兴趣。

浅谈中学数学教学中学生学习兴趣的培养策略

摘要：体育教学对于学生的身体成长以及心理发展都有着重要的影响，但是传统的中学体育教学模式阻碍了学生学习的积极性，使体育课成为了学生的重要负担。所以，这就需要教师在教学中不断创新教学模式，丰富教学方法，激发学生学习的兴趣，使学生有更加强烈的学习愿望。只有这样，才能够保证学生更加积极主动地参与到中学体育锻炼中，养成健康的身体和心理。本文对如何培养学生体育学习的兴趣进行简要分析，旨在能够帮助学生树立终身体育的意识，促进他们身心的综合发展。

关键词：新课改；中学体育；兴趣；培养。

兴趣是最好的老师，对于学生的学习效率有着重要的影响。因为只有当一个人对于某种事物有着浓厚的兴趣的时候，才会在做事情的时候集中注意力，增加情感投入。教师在教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，使学生能够健康学习，养成健康的体魄和心理素质。在中学体育教学中，教师应该针对学生的实际情况，尊重学生之间的差异性，开展有针对性的教学活动，保证教学质量，提升学生的综合素质。

一、优化课堂教学设计，激发学生学习动机。

当前的中学体育教学以传统教学模式为主，使学生的学习兴趣受到一定程度的影响，许多学生都会感觉体育课枯燥无味，缺少学习兴趣。主要的原因就在于体育教学中内容设置不够合理，缺少学生喜欢的体育项目，教师教学方式难以调动学生学习的积极性和主动性，导致他们的学习兴趣下降。针对这样的情况，体育教师应该针对学生的实际情况，再结合学生兴趣爱好的进行教学。例如，体育课堂应该更加充实，增添一些新的项目，如乒乓球、羽毛球和排球等项目，使学生的需求得到很好的满足，这样学生学习的动机可以得到很好的激发，学习的效率能够得到提升。

二、培养学生体育锻炼习惯，树立健康第一的意识。

在中学体育教学过程中，教师应该注重培养学生体育锻炼的习惯，使他们逐渐形成健康第一的意识，这样可以使学生体会到体育活动的乐趣，学习的效率可以得到保证。例如，教师可以帮助学生制定一个符合自身实际情况的锻炼计划，使他们能够在不断的锻炼中，逐渐养成良好的体育锻炼习惯。例如，有的学生喜欢慢跑，教师可以指导他进行有计划的慢跑锻炼，逐渐提高跑步能力，这样学生自信心会得到提升，学习的效率逐步提高。

三、创设良好的课堂氛围，激发学生学习活力。

良好的学习氛围是保证学生学习有效性，激发学生学习活力的关键所在。体育作为一门重要的学科，对于学生的身体和心理有着重要的影响，所以，教师在教学过程中，要注重为学生创设宽松的学习环境，使他们产生浓厚的兴趣。只有学生对于体育锻炼有着浓厚的兴趣，才能够使他们更加积极主动地参与到体育锻炼中，并在锻炼中提升能力。例如，在进行篮球教学的时候，教师可以组织学生观看一场正规篮球比赛，可以是cba联赛或者nba联赛，这样可以使学生对篮球学习产生浓厚的兴趣，学习的动力得到激发，学习的效率就会提高。

四、教师进行标准的示范，激发学生的求知欲望。

在中学体育教学过程中，许多学生对于一些体育动作缺少认识，导致他们的动作不够标准，既影响体育锻炼的有效性，也会产生一定的危险。所以，教师在讲解体育动作的时候，应该进行有效的示范，使学生能够模仿教师的动作，逐渐掌握正确的.动作。例如，跑步时各个部位的动作标准对于跑步的效果及学生的自身安全有着重要的影响，在教师进行了有效的示范之后，学生锻炼效果可以得到很好的保证。

五、优化教学方法，组织课外活动。

教师在教学的过程中，应该不断优化教学方法，采取一些学生喜欢的方式开展体育训练，这样能够有效保证学生学习的积极性和主动性。例如，教师可以采用多媒体开展教学，利用多媒体的视觉和听觉刺激使学生对于体育学习产生浓厚的兴趣。在多媒体屏幕上观看体育动作演示，学生对于体育动作掌握得会更加熟练。例如，在进行体育知识理论教学的时候，学生会感觉学习内容比较枯燥和难懂，上课的时候缺少精气神。这个时候教师就可以采用理论结合实践的方法，让学生对所学内容有更加深刻的理解。同时，在授课的过程中，教师应该注重使用一些生动有趣的教学语言，这样可以使学生受到真挚情感的感染，从而激发学生的学习兴趣。为了能够更好地培养学生对于体育课学习的兴趣，教师应该根据教学的实际情况，组织学生开展不同的课外实践活动。这样可以使学生有更好的展示能力的平台，使学生在学习的过程中享受到快乐。例如，教师可以在课外的时候组织学生进行篮球或者足球友谊赛，让学生通过自发的方式组成比赛队伍。然后教师作为裁判，组织学生参与到课外活动中。这样可以使学生对于体育学习产生更加浓厚的兴趣，学习的积极性得到很好的保证。同时学生在课外活动中还能够增进友谊，构建更加和谐的关系。综上所述，体育兴趣是培养学生体育能力的重要保证，学生只有对于体育活动持有浓厚的兴趣，才能够更加积极主动地参与其中，保证体育锻炼的效果。只有在体育教学过程中，充分激发学生的学习兴趣，科学设计教学活动，才能够调动学生的积极性和主动性，高效地完成教学活动。随着新课程标准实施得不断深入，教师更加应该注重培养学生体育运动的兴趣，激发学生学习的积极性，从而提高学生的体育能力，实现素质教育的最终目标。

参考文献：

培养学生语文学习兴趣之我见论文

“组”就是给课后重点的字组词。这个阶段可以借助字典词典等学习工具完成，不仅对重点词句有了更深入的印象，而且使用学习工具也得到了锻炼，是不是一举两得呢?“思”就是尝试着回答一下课后的问题。我们说过，学习课文本身就要源于课文但高于课文。

语文课本只是一个大纲，更多的知识和内容需要不多的挖掘和拓展。问问题就是最好的拓展方法，家长可以在这个阶段给孩子以辅导，也可以让孩子带着这些问题问老师，而且对自己提出的问题，孩子才是最感兴趣的。

学生学习化学兴趣培养之我见论文

[摘要]在多年的经验中，笔者从几方面出如何培养学生学习化学的兴趣：教学有法但无定法，贵在得法；扬实验之长，巩固和发展学生的学习兴趣；课堂教学不拘一格，提高兴趣；爱护学生、增进感情。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣，是推动人们求知的一种力量，有兴趣才能使人达到废寝忘食的境地，无兴趣无异于一种苦难。因此，学习兴趣的培养是学好化学的关键。在多年的教学经验中，我从以下几方面总结出如何培养学生学习化学的兴趣。

一、教学有法但无定法，贵在得法。

教学效果的好坏不决定于教师本身，还与学生的素质、家长的职业、家庭环境、学校风气、教师敬业等因素有着直接的关系。教师在教学中不在于教，而在于导，学会不如会学。

上好起始课，引发和激起学生学习化学的兴趣是非常关键的一环。俗语说：“一个好的开端是成功的一半。”特别是在我们的化学课上，第一节课的成败尤为重要。细节决定成败，这要求我们教师精神饱满、仪表端庄。教师的微笑是对学生最大的鼓舞，“我们”是师生间交流的桥梁，因此课上多用“我们”，贴近学生。用“手帕燃烧完好无损”的实验吸引学生而激发兴趣。我坚信，只有亲其师，才能信其道。但在第一节课上注意不要让学生感觉太累，走的太远而达不到预期目的。

二、扬实验之长，巩固和发展学生的学习兴趣。

虽然是九年级的学生，但兴趣来的快去的也快，为巩固和发展学生的学习兴趣，我注重从四方面入手。

1做好演示实验。

教师只有课下准备充分，课上才会胸有成竹，万无一失。有时一些实验，也可以师生协作共同完成。教学中教师做好该出手时就出手。如气体的收集，刚产生气泡时学生就可能收集，这时我们应当立即指正。

2细心组织学生实验。

学生实验是激发和发展学生学习化学的`兴趣、获取化学知识和操作技能的重要手段。在学生实验中，教师对学生操作的一句表扬和鼓励，都会使学生体会到成功的快乐，是一种巨大的情绪力量。

3改进和补充演示实验，注意实验细节。

4酌情安排家庭小实验。

如运用化学知识除掉暖壶中的水垢、家庭自制汽水、在醋中上浮下沉的鸡蛋等等，通过学生自己动手，增强自信心，激发学习兴趣。

课堂教学不拘一格，提高兴趣。

学生是活生生的群体，兴趣广泛，求知欲强，如果总拘于传统教学模式，势必影响其积极性的发挥和发展。

1注意语言的艺术性。

在教学中，除注重语言的幽默、诙谐、生动、形象外，还应注重简练。教师的点拨恰到好处，才能实现与学生情感沟通与交流。

2变换课堂教学模式。

心理学讲：“千篇一律的教学，势必造成学生的思维定势，故而缺乏联想和创造力。”在实际教学中，学生喜欢生动活泼、变化创新的课。创设欢快的课堂氛围，以多样的教学方式吸引学生。培养学生良好的习惯，提高学习效率。

四、爱护学生，增进感情。

马克思说过：“只有用爱来交换爱。”为了激发学生共鸣，我注重从以下方面入手：

1尊重学生，一视同仁。

教育的秘诀在于尊重学生，只有以理服人、以情感人、一视同仁、用心育人才能博得学生的信任，增进感情。

2表扬先进，鼓励后进。

俗话说：“假如打骂能使人聪明，那么驴子是最聪明的。”我们在任何一节课上也不要轻易给学生打不及格的分数。

3注重学法，提倡思索。

总之，我们无论通过什么途径、采取什么方法、运用什么手段，其目的只有一个，那就是设法调动学生学习化学的兴趣和积极性，设法提高化学教学的效果，努力提升学生思维能力和动手能力。

如何培养中学生学习音乐的兴趣论文

近年来，高考的改革一直备受关注。，上海、浙江率先启动了高考的改革。此外，从目前已经公布的各地高考的改革方案来看，全国大部分省份也将于—陆续启动高考的改革，文理不分科成为改革大趋势。其中，已经明确将从秋季入学的高中一年级学生开始启动高考综合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山东、天津。在文理不分科的趋势下，地理学科将迎来新的机遇和挑战。人与地理环境联系密切，通过对地理知识的学习，学生不仅可以了解自己赖以生存的环境，还可以学到很多保护地理环境的方法，认识到对地理环境进行合理利用改造与祖国的前途、人类的繁衍息息相关。这些知识可以说充满了趣味性。然而事实却是，在实际授课过程中，很多学生反映高中地理课枯燥乏味。瑞士著名心理学家让皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是学习的内在动力，也是产生学习动机的重要因素。在教学过程中，把兴趣培养作为基础手段，不仅有助于培养学生学习的自觉能动性，还能对学生潜能的开发起到积极作用。因此，培养学生学习的兴趣，是高中地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是提高地理教学效果的重要手段。

1学生对地理缺乏兴趣的原因。

1.1缺乏重视。

“上知天文，下知地理”一般被用来形容知识渊博。从字面上理解，对天文和地理知识有比较深入了解的人就该算是有学之士了。其实，抛开知识的深度、精度问题暂且不谈，仅仅从高中地理所涉及知识的广度来看，地理也可以算得上是一门内容丰富的学科了。然而，这样一个有深度、有精度、有内容的学科，多年来却始终处于不太被重视，甚至是被忽视的尴尬地位。对于理科生来说，在高考的压力下，几乎所有精力都被用于高考科目，学习地理只是为了应付会考，在地理课上复习高考科目的情况并不少见。而对于文科地理教学来说，无论学生还是教师，很多人认为既然是文科，记记背背就能出成绩，完全忽略了在地理学科中有很多理解性内容这一现实。在未加理解的情况下进行死记硬背，不仅学习效率低，而且很难出成绩。久而久之，一些学生对地理逐渐产生了恐惧情绪，更加不用说学习的乐趣了。而且为了达到短期的应试效果，地理课堂课内“满堂灌”，课后“题海战”，极大地压缩了学生的思维空间，使学生失去了对地理学习的主动性与探知性。

1.2学习困难。

目前高中使用的几个版本的地理教材都做到了图文并茂，内容编写上也比较注重趣味性，但仍然有很多学生反映“地理比较难学”。究竟难在哪里？地理学科具有时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性等特征。宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆。此外，从目前应用的地理教材和教学大纲来看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，从宇宙、太阳系，到地球，再到人地关系的“由大到小”的框架体系。学生开始学习时，首先接触到的是宇宙和地球的部分，其中地球自转、公转及其地理意义等知识需要比较强的空间想象力和感知能力，可以说是整个高中地理最难的部分。因为开始学习就碰到巨大的困难，会对学生的学习兴趣产生极大的打击，进而影响到今后的地理学习，从而使地理成为了一门比较难教、难学的课程。

2提高学生兴趣的方法。

2.1课堂导入。

课堂导入，也可以称为引言，一般被用作一节课的导语。虽然课堂导入的内容不是课的正文，但其对提高学生学习新内容的兴趣有至关重要的`作用。选择适宜的课堂导入内容和导入形式不仅可以先声夺人，快速吸引学生的注意力，还可以通过对学生思维发展的引导，使其进入最佳的学习状态。

2.1.1复习导入法。

复习导入法是课堂导入最常用的方法。也就是由复习旧课逐渐导入新课，这样的导入方法对知识间的衔接非常有利。例如，在学习“海水运动对地理环境的影响”这节课时，教师可以在授课开始之前先针对此前刚刚学过的“海水运动”的内容进行提问：洋流对地理环境有什么影响？会影响气温和降水吗？这样在旧知识到新内容的过渡显得十分自然。

2.1.2设问导入法。

教师可以根据课程内容设计并提出一些带有启发性的设问，以此来吸引学生的注意力，激起学生对新知识的渴求。例如，在学习“天气系统”这一节时，教师可以用首先由当地天气入手，通过简单的提问，比如：已经连续下了一周的雨了，同学们感觉如何？这样的天气对你们的生活造成了什么影响？以此引导学生将注意力放到关注天气上来。

2.1.3预习导入法。

在每节课结束之前，教师可针对下节课将要涉及的内容，设计出几个有针对性的问题，下节课上课时，首先有针对性地进行提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法可以使学生对下节课所学内容提前做好心理准备，接受起来容易一些，也有助于学生养成良好的学习习惯。

2.1.4时事导入法。

近期发生在身边的事或者国内外的新闻事件也可以作为课堂导入话题。例如，某一年在学习“人类活动的地域联系方式”时，我国青藏铁路正式全线贯通，新闻媒体争相报道，由此话题导入，学生的兴趣比较浓厚，更加容易进入学习状态。

2.1.5背景知识导入法。

在正式开始讲课之前，先利用图片和资料很多，直观、生动地将即将要学习的内容展现在学生面前，比较容易引起学生的兴趣。例如，在学习“水循环”时，教师首先向学生展示各种水体的图片：有世界著名的大江大河，也有身边的涓涓溪流。由视觉刺激引出授课内容，学生兴趣会更强。

2.2课堂活动。

高中地理知识量比较庞大，且涉及到的内容比较繁杂，在教学过程中，教师有时为了透彻地讲解某些规律、现象，就会无意中忽略了学生的主体地位，结果就是学生在下面被动地听，教师指导学生去背、去记。这种传统的教学方法，严重地挫伤了学生学习的积极性。如果可以让课堂气氛轻松活跃起来，让学生充分感受到地理课堂新鲜有趣，就可以极大地提高学生对地理的学习兴趣。合适的课堂活动就是提高学生积极性的重要手段之一。例如，在学习“人类面临的主要环境问题”时，可以尝试由学生来当一次老师。具体操作方法为：课前1周，教师设计6个全球性环境问题，同时将全班学生分为6组，各组通过抽签选择一个问题。要求在这一周内，通过小组合作的方式，收集资料，认真准备，最后在课堂上向全班同学讲解该环境问题的来龙去脉。这种教学方式的好处在于可以使学生完全参与到课堂中来，真正成为学习的主体，增加学生学习的积极性；通过收集资料和讲课准备的过程，学生对相关知识的理解更加全面深刻，合作、表达能力也得到了提高。当然，课堂活动多种多样，教师可以灵活掌握，针对不同的教学内容，设计出不同的课堂活动方式，切记不能千篇一律，否则将无法起到调动学生积极性的作用。

2.3现代教学技术。

随着计算机技术的不断发展，多媒体作为一种有效的辅助教学工具逐渐走入更多的课堂。多媒体课件是一种可以同时促进学生多种感官同时参与的教学工具，交互便利、直观形象、音乐优美、动感丰富、感染力强等是其显著优点。对于地理教学，多媒体课件的作用更加显而易见。

(1)运用多媒体辅助教学，既能突破难点和突出重点，优化教学效果，又能调动学生的主动性、积极性。例如，“地球的运动”是地理教学的一个难点，也是中学地理一个最大的难点。在对这一单元进行教学时，利用多媒体工具，把地球的公转、自转、黄赤交角、晨昏线等内容用动画形式展现出来，可以使抽象的内容变得更加直观，有利于学生理解和记忆。

(2)地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架。因此，板图、板画在地理教学中具有非常重要的作用，但是在课堂上，授课时间有限，教师通常很难快速、准确地将复杂多样的板图、板画充分地展示出来。使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。以“地球的运动”为例，因为这一节课程的内容非常抽象，如果单从文字上看，学生理解起来有很大困难。通过多媒体手段，如动画演示等，可以让学生比较直观地看到地球运动的变化过程，从而对比较抽象的知识有更具体化的认识，更好地理解其中含义。

2.4思维方式的转变。

“授人以鱼，不如授之以渔。”再详细的讲解也不如教会学生自己思考。因此，在教学活动中，教师应该充分重视并引导学生建立地理思维。

(1)培养学生的想象力。对于地理学习来说，想象力是非常重要的一种能力。在地理教学中，教师应着重对学生的想象力加以培养，鼓励学生对课本上描述的画面展开想象。

(2)培养学生的直觉能力。鼓励学生根据先前学到的有限的地理知识，调动出以往的生活和学习经验，对地理事物的规律性做出判断。在教学中高度重视学生直觉能力的培养，可以达到举一反三的目的，有助于启发学生形成创新思维。

(3)培养学生的逆向思维能力。在地理教学中，对于一些要求学生必须牢牢记住的知识点，如地球公转的问题、黄赤交角的问题以及时差问题等，教师可以让学生从后往前推导，这样就很容易茅塞顿开，对复杂繁琐问题能够彻底搞懂。

3结语。

兴趣是最好的老师，在高考压力大、课业负担重的情况下，地理教学想要取得良好的效果，就要让学生主动参与到教学活动中，成为教学活动的主体。在整个教学活动当中,教师应当把有效培养学生学习兴趣作为一项核心工作来做,并贯穿始终。通过适宜的课堂导入和课堂活动，配合现代教育技术，可以有效地激发学生对地理的学习兴趣，促进其学习能力和学习成绩的提升。

参考文献。

[1]杨友军.高中地理教学中学生学习兴趣的培养策略[j].教师博览：科研版，(8).

[2]张立祖.现代教学媒体在中学地理教学中的应用研究[d].西北师范大学，.

[3]范敦泉.浅谈地理教学中学习兴趣的培养[j].成功：教育，(5):82.

[4]曹娟.兴趣是最好的老师——高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[j].考试与评价，(8)：29，31.

[5]邓长珍.浅谈高中地理兴趣教学[j].现代阅读：教育版，2012(7).

[6]王艳.探讨高中地理教学中学生兴趣的培养[j].成功(教育)，(8)：57.

如何培养学生的学习兴趣教学论文

苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”为了应对班级排名或学校排名以及升学率，教师挤时间，反复说教，强化训练，习题成堆，结果学生疲于应付，厌烦了这种被动学习方式，学习成了负担，更谈不上自主学习。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，以提高学生自主学习的能力，培养学生自主学习的兴趣为出发点，我从如下几方面进行尝试和努力，教学效果较为明显。

一、动手操作，调动学生自主学习积极性。

动手操作，既是学生认识数学概念的一种手段，又是促进学生积极参与数学活动，提高学生学习兴趣的重要方法。学生学习，光靠老师讲解，即使讲得再详细，再精彩，学生就是记不牢，理解不透。但是如果让学生动手做一做，动口说一说，他们就明白了也就记住了。数学是一门比较抽象的学科，这与小学生直观形象思维特点相矛盾。要解决这一矛盾，必须充分让学生动手、动口、动脑。比如折一折、剪一剪、拼一拼、摆一摆、数一数、画一画、说一说等等，让学生在生动的活动中学数学，学得轻松，学得愉快。学生在动手操作中调动了多种感官，使抽象的数学知识生动、具体化了。学生单凭听觉，容易忘，可他们动手做了，就不一样了，不仅理解了，而且记住了，学习积极性也调动了起来。

数学教学中，我根据学生年龄，心理特点密切联系生活实际和学生亲身感受。创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，而对数学产生亲切感。感到数学是一门看得见，摸得着的有趣味又很有用的学科。如在教学“一个数加上或减去接近整百整千数的.简便算法”时，老师往往倾向于算式的特点。但是这种做法显得过于急功近利，缺乏对知识产生和发展的研究，学生对算理的领悟就是知其然不知其所以然。其实，数学源于生活，也必须在生活中广泛应用。像计算“135―98”时，我们可以创设这样的生活购物情境，妈妈带了135元为你买双运动鞋，每双运动鞋98元，妈妈可以怎样付钱？还剩多少钱？以生活中的购物情形为切入口，同学们很感兴趣，想出了很多种办法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出，先付100元，再用35元加上找回的方法，并在此基础上得出“135―100+2＝37”的算式。

联系生活实际，以事理喻算理，寓教学于生活，这不仅仅能给学生获得知识的乐趣，更重要的是使学生体会到数学来源于生活，增强学生从生活的角度来考虑数学问题。

三、创设模拟活动，鼓励学生自主解决一些实际问题。

人们在现实中遇到的实际问题常常是各类信息的综合体现。我们可以以熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生感受到数学可亲可近，在不知不觉中自主地展开对数学问题的探索，并由此不断激发学习兴趣。如在模拟购物活动中，应用单价、数量、总价、打折等知识进行实际运用，这种模拟性实践活动可以安排在课外练习。如学校组织师生参观博览会。学生720人，教职工26人，学生票每张4元，成人票每张8元，优惠规定学生团体票每张打8折，成人满30或以上每张打8折。如果从我们高年级同学中选派两人为学校购票，怎样购票最省钱？学生对这次活动兴趣十足，纷纷提出自己的购票想法。汇总后尽管只有部分同学对课题理解透彻，得数完全正确，但通过这次尝试，极大地激发了学生学习数学的兴趣，收到了良好的效果。

模拟性实践活动，以动态的形式展示了数学与生活的现实画面。对这样的实践活动学生兴趣盎然，积极参与，想象丰富，亲身体验到数学与生活的联系，体验到数学的真正价值，增强了求知欲望。

初中物理如何培养学生学习兴趣论文

在学习学习物理这门学科时，兴趣是第一位。一旦学生缺乏了学习的兴趣，那么学生不会主动思考问题，也不会主动学习物理这门学科。为此，初中生物教师需要采取措施，激发学生的学习兴趣和积极性，促进自主学习。

课堂导入是课堂教学的重要环节，也是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的重要手段。有效的课堂导入环节不仅能充分吸引学生的注意力，还能激发学生的探究欲望，使学生在教师的引导下积极探索物理知识，提高学生的课堂参与度。但是并非所以的课堂导入都能达到预期的效果，在实际教学中，教师往往对课堂导入不加重视，还会使学生对物理学习产生抵触心理，甚至放弃物理学习。所以，课堂导入环节需要教师在充分把握学生心理特点的基础上，结合具体的教学内容来进行设计，使课堂导入环节不仅紧扣教学内容，还能有效的吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣的目的。这就要求我们教师在教学中要加强对导入环节的重视，在课堂导入环节，根据具体的内容来设计不同的导入方式，实现激发学生学习兴趣的目？耍？使课堂教学收到意想不到的效果。

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教？w的重要部分，通过物理实验可以锻炼学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，对学生的物理学习有着非常重要的促进作用。但是在实际教学中，教师往往忽略实验教学的重要性，学生的学习兴趣难以得到提高，甚至会对学生学习兴趣的培养产生消极的影响。因此，在初中物理教学中，教师要提高对实验的重视，利用有趣的物理实验来吸引学生的注意力，引导学生动手实验，在实验过程中感受到物理学习的趣味性，并体验到成功的喜悦。另外，有些理论知识抽象难懂，教师可以通过直观的实验来给学生进行讲解和演示，使学生通过实验来掌握物理知识，帮助学生突破物理学习中的重点和难点，不断提高学生物理学习能力。

物理是一门与现实生活联系非常紧密的学科，教师应该引导学生从现实生活走入物理课堂，再将物理课堂中学习到的物理知识运用到现实生活中，将物理学习与现实生活紧密的联系起来，寓教于乐，从而不断强化学生的物理学习兴趣。但是在实际教学中，受应试教育的影响，许多教师难以摆脱传统观念的束缚，往往将物理学习和现实生活区别开来，学生无法意识到物理学习和生活的联系，更无法将物理知识运用到现实生活中，忽视了两者之间的联系，制约了学生物理学习的兴趣。因此，在物理教学中，教师要有意识的引导学生在现实生活中发现物理知识，并能用物理知识来解释生活中的物理现象，从而达到强化学生学习兴趣的目的。如在学习了“电功”和“电功率”后，笔者要求学生自行设计调光台灯，学习“密度”后，建议学生验一验妈妈的戒指，看是不是真金的。

随着素质教育的全面推行，各种新型的教学方法逐渐涌现出来。在初中物理教学中，教师要灵活运用教学方法，让学生自主参与到教学中，提高学生的自主探究能力。教师、学生本身处于平等的地位，然而由于受到应试教育的影响，教师的地位始终是高高在上，学生都特别害怕老师，在课堂不敢表达自身的想法，因此整节课堂的氛围是死气沉沉的。对此，物理教师要结合教学内容，学生的实际情况来选择合适的教学方法，鼓励学生在课堂中发挥自身的主动性，凸显学生的主人翁地位。在必要的情？r下，教师要鼓励学生主动探究，通过探究来增强学生的学习兴趣，让学生全面参与到课堂中。

例如：在学习《平面镜成像》一节时，《平面镜成像》这一节课的内容具有承上启下的作用。在讲解本节课内容时，教师要运用探究式教学法，让学生自主探究平面镜成像的特点，了解平面镜是如何形成虚像的，同时学生还要认识实际生活中平面镜成像的规律。在自主探究过程之前，学生要提出不同的问题，他们根据问题来展开探究活动。通过运用探究式教学法，学生能全面参与到教学活动中，他们对物理这门学科也产生了浓厚的兴趣。

从某种意义上来讲，教学语言直接影响到教师与学生之间的沟通。如果教师所运用的教学语言不得当，那么学生接受新知识的欲望并不强烈，并且他们的学习热情也并不高涨。相反，如果老师的言行举止得体，教学语言规范、准确，并适当加入幽默性的语言，那么学生的注意力就会被吸引过来，整节物理课堂氛围不再那么死气沉沉。在初中物理教学活动中，教师要规范自身的教学语言，突出教学重点和教学难点，准确的阐述出物理概念，另外，还要保证教学结论的准确性和严谨性。我们知道，物理性质与物理变化这两个概念有着明显的区别，但是一旦老师将物理性质说成了物理变化，将物理变化说成了物理性质，这会让学生混淆这两个概念，不利于学生对这两个概念的理解。物理这门学科有其自身的语言，即物理术语，因此，教师要规范物理用语。规范教学语言不仅在学生心目中树立了良好的形象，还强化了教师在学生心目中的信服力。

当然，教师要适当插入幽默性的语言，活跃物理课堂的氛围，调动学生学习的积极性。单纯的讲解理论知识，不能将学生的注意力集中起来，然而幽默性语言的运用，会消除学生在物理课堂中的疲劳，让学生以积极向上的精神面貌投入到物理教学中。

物理这门学科在我们的生活中发挥着非常重要的作用。工业、农业、信息技术行业等都离不开物理这门学科。在初中物理教学中，教师要将培养学生的学习兴趣放在第一位，提高课堂的教学效率。同时，教师要鼓励学生思考和创新，不断提升学生的综合能力。

中学生作文学习兴趣培养

摘要：作文是中学语文教学的重头戏，作文水平的高低是衡量我们语文教学成功与否的标志。而兴趣则是人积极探索某事物的认识倾向，是人学习时最好的老师，是人们从事任何活动的动力，是直接推动学生进行写作的心理动因。培养中学生作文兴趣的途径主要有：

1、通过泛读培养；

2、走出校园，深入社会，学会观察，坚持写观察日记培养；

3、作文评价中，采用鼓励、激发式的评语培养；

4、推荐竞争和发表成就感中培养；

5、激活信心、蓄积情感培养；

6、激发学生说真话、抒真情中培养。

兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，这种倾向使人对某事物给予优先注意，积极探索，并带有情感色彩和向往的心情。兴趣是一切有成就的人走向成功的起点，是一种强大的内趋力，是人们从事任何活动的动力，是直接推动学生进行写作的心理动因。孔子说：“知之者不好好知者，好之者不如乐之者”。是啊，学生只有对作文产生兴趣，产生对作文的需要，他们才会乐于写作、敢于写作、善于写作、勤于写作、衷于写作，也才能写出文质兼美的好文章。为此，教学中为了激发学生的写作兴趣和好奇心，引发学生养成自主写作的好习惯，培养中学生的作文兴趣就显得非常的重要。

在教学中，部分学生总是作文写不好。有畏难情绪。据我自身的体验和长时间的观察，其中有诸多原因，但最主要的是缺乏对作文的兴趣。那么，如何对学生作文兴趣进行培养，我从前人的经验和前学期自己曾参加过的国培计划“置换顶岗”实习教育教学实践中获得的经验说起，进行探讨。

一、泛读。

古人云：“巧妇难为无米之炊”。学生写作困难的原因之一就是词汇贫乏，可写的素材较少。所谓泛读，就是广泛的阅读课内课外读物，积累信息和语言，开阔自己的视野，提高自己对生活、社会、人生的认识，逆造正确的人生观、世界观。日积月累、厚积薄发，解决写作时的无言可写，无处下笔的困惑。所谓“泛读”是指读对于自己相对有价值的，就像鲸鱼捕食那样，一下子吞下很多篇幅，然后在从中快速精选，选出自己写作时可以利用到的东西。泛读更像老牛吃草反刍那样，反复咀嚼，取其精华而为自己所用。叶圣陶先生曾经把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，写作时就倾吐不出来，即就写不出好的文章。

读，首先得教会学生选择适合他们阅读的文本。身边可阅读的文本繁多，文本内容良莠不齐，对学生来说，选择文本是一个重要问题。由于中学生辨别能力很有限，不知道文本质量。那么，作为辅导老师来说，指导学生选择文质兼美的作品至关重要，这就要老师根据学生在不同年龄段的身心认识水平和知识积累、社会阅历给学生做一个推荐阅读目录卡，积极正确地引导他们泛读。如在初一年级阅读哪些作品，初二年级又阅读哪些作品，初三年级再阅读什么等等。这样让学生根据己有的目录卡有选择有针对地阅读，让学生能够循序渐进地阅读，让学生常有所读，读有所获，而不显得盲目和差乱。

趣，读后觉得有很多话憋在心理想说，习惯地将阅读时瞬间的认识和感悟以及文中经典的句子摘抄在笔记本里。老师，以后我们写作时，就有话可说啦”。

读，还应该引导学生阅读报刊杂志和电视新闻，也就是读现代媒体，比如阅读《知音》、《青年文摘》、《演讲与口才》、《做人与处事》等杂志。通过这些杂志的阅读，提高了学生们的说话、谈话技艺、做人做事和待人接物的原则。学习名人名嘴的成功秘诀，从他们的成功成才道路上受到启迪，学习他们的挑战自我精神。从报刊、电视媒体中了解身边世界，了解世界人类社会前进主流，了解社会的多样性，学会思考。比如，通过引导学生收看每天的中央电视台《新闻联播》、《焦点访谈》等栏目，了解我们每天发生的天下大事，在同学之间、老师之间展开讨论，学会决择、学会思考，提高他们的思想境界和认识水平。

其次，作为老师，得教给学生阅读的方法，养成良好的阅读习惯。学生在开始时，拿着厚厚的课外书，不知所措，有畏难情绪，也不知道从什么地方读起，作为辅导老师，这就要引导他们掌握科学的阅读方法。比如在辅导学生阅读课外作品时，首先让学生拿到作品后，不要着急去阅读内容，而是先了解作者，古人在分析作品时讲“知人论事”、“知人论诗”。那么，我们要理解作品，了解作者就显得更重要了，通过查阅读作品的时代背景，然后在阅读作品引言、阅读作品后记，了解其他人对作品的鉴赏评论等，对作品轮廊有一个粗略的大致了解之后，然后再阅读作品，这样不至于在阅读过程中显得盲目，也只有这样，才会更好地促进写作兴趣的提高。

二、走出校园，深入社会，学会观察，坚持写观察日记培养。

走出校园，深入社会，就是引导学生深入社会，走进生活，融入自然；指导他们对社会、自然进行更多角度观察，多视野审视，更多更广地接触现实生活，了解社会，把握时代脉博，为作文积累更多素材，让作文时言之有物，真正让学生理解和体验“作文即生活、作文即做人；作文来源于生活，而高于生活”。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。因此，在语文教学的作文教学中，应多鼓励学生多观察，培养他们养成良好的观察习惯、坚持写观察日记的习惯；更多地鼓励学生做生活的有心人，坚持观察日记，善于观察生活，是学生写作练笔不竭的源泉，是学生乐于写作的坚实后盾。生活中并不缺少美，缺少的是对美的发现，所以我们要更多地培养学生们对美的发现。

在我的实习工作中，我带领我班五十二名学生到毛草坡秋游，让学生写下这次秋游的见闻和感想，并整理为以后写作的良好素材。对毛草坡的各自然景点和人文景观用自己的语言记录下来，真正感受大自然的奇美。通过这次秋游活动，为学们生收集了很多有用的题材，为他们以后的作文提供了丰富的良材。

三、作文评价中，采用鼓励激发式的评语培养。

作文评价是老师对学生作文的批改，在批改过程中用发展、肯定、鼓励的眼光审视学生作文，多角度评价，使用激励的语言做评语，让每一个不同的学生都能从老师的批改中感到自己的进步，增强他们的信心。不同的班级不同的学生，其作文水平必定参差不齐，老师批改作文时，不应只抓住文中出现的问题，如错字多，语句不通，文不符题等不足之处进行批评。作文的闪光点很多的，如字写得好、修辞手法准确、立意新等等。所以任何学生的作文都有闪光点，我们不要吝啬我们手中的红笔，哪怕学生的作文中只是字写得好，或者只是某一句话的修辞手法用得准确，我们也应该抓住他们作文的这些闪光点，有针对性的给予鼓励点评。要充分让学生知道他们的可取之处及取得的进步等等。也许只是老师积极的一句肯定，但却使学生的写作兴趣大大提高！老师的一个肯定能充分让学生们感受到他自己的进步，也能让他们感受到他在老师心中、同学心中是有位置的，也是受老师重视的，是一个有进步的学生，是一个有潜力的学生。这样，久而久之，一定会树立他们写作的信心，激发他们写作的兴趣。正如我前学期所带的七年级的一名学生，我刚接他们班课的时候，第一次作文他却仅仅写了一篇三十多字的作文，但我并没有放弃他，我一再反复地鼓励他、帮助他。经过四个月的努力，到了期末，奇迹出现啦，他却很顺利地写出了一篇四百字左右的作文。这不是一种进步吗？而这些进步，究其原因，除了他泛读的原因之外，莫非就是受我鼓励的结果罢了。对于作文水平较好的学生，我对他们的要求相应就会高许些，会对他们提出更高的标准，同时也给他们更高层次的肯定和鼓励。即对班上不同层次的作文我们都应找出其亮点，对其鼓励，让他们都感到自己能写作文、写好作文，真正让他们感受写作文的快乐和成功。

四、推荐竞赛和发表成就感中培养。

在教学过程中，对优秀的学生作品推荐到校内外刊物投稿，组织学生参加各种作品竞赛活动，给学生创造一个展示自己的天地舞台，让他们感受到将自己的幼稚语言变为佳作的喜悦，获奖的成功。

五、激活信心、蓄积情感中培养。

中学生的生活应该是丰富多彩的，但是因条件限制或升学压力，多数农村中学生忙于学习，整天重复着三点一线的一成不变的生活模式，忘记了生活有太多的乐趣，也丧失了写作的信心。然而，要培养他们的写作兴趣，首先还需激活他们的信心，教会他们学会去“爱”，爱山、爱水、爱动物、爱植物、爱家人、爱老师，爱制作„„，从而蓄积丰富的情感，为写作提供可写之材。文章是对客观生活的反映与创造，这种反映是以人的心理为中介的，对于初中学生来说则主要是内心世界的种种心理表象，正是由于内心充满爱，他们的情感才会更纯真、更丰富，才能写出积极向上、活力四射的作文来。

六、教会学生写真话、抒真情中培养。

不少中学生因为怕伤形象，写作文时讳忌说真心话。于是，作文中出现了故事虚构、题材不新颖、抒情不真切、事例不典型等现象。如前学期我组织学生写关于“父爱”的作文等，我批改完后，却发现，不少同学考虑到写自己的父爱，不敢或羞于道出父亲的缺点。因此，作文全篇都是在作无比的赞美，歌颂父亲的题材也仅局限于写父亲的优点、歌颂父亲的“雨中送伞”、“背自己去医院求医”、“给自己发压岁钱”等老生常谈的东西。我们从不否认父亲的伟大，但父亲也是凡人，普通人也有普通人的烦恼和陋习。所以，我们要写出真实父亲的形象，把“父爱如山”用生活中一个个真实的、鲜活的故事和行动表现出来，这样的作文才真实，也才能打动别人。同时，要教育学生明白，作文不是文学游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此，首先要有表达的欲望，表达的需要，然后才有作文，这也是我们说的“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，中学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

总之：作文是中学生语文教学的重头戏，作文水平的高低，是衡量我们语文教学成功与否的标志。因而，中学生作文兴趣的培养是一个重要的课题。作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学的成功与否。兴趣是关键！兴趣是核心！

参考文献：

[c]贵州教育科研第3期。