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圆明园的毁灭
是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色，园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
扩展阅读：《》教学设计。
一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题，注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？
三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？
2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？
3、回读体会。读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？
2、出示课件：圆明园平面图。观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。理解“众星拱月”
5、相机板书：布局众星拱月。
6、回读体会作者用词准确，清楚。读出布局美。
六、学习第四部分，分小组合作学习。
1、出示课件：“学习提示：a先读读，看看这一部分写了什么？b画出重点词语。c再读，看看课文是怎样写的。”
2、汇报。抓“上自……下至”、两个“最”字。
3、相机板书：文物多而珍贵。
4、回读体会。
5、引导背诵。
过渡语：圆明园真美呀！它不愧是一座举世闻名的皇家园林，它是用古代劳动人民的血汗和智慧建造的。请同学们速读课文的最后一部分。看看主要写了什么。
出示课件：“他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。”
有感情地朗读全文。
圆明园的毁灭教案
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，22.圆明园的毁灭。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
3课时。
圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
一、课前谈话，引发兴趣。
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）。
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭）。
二、范读课文，学生初步了解课文内容。
读后简单说说。
三、学生自学课文。
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）。
四、检查自学情况，出示生字卡片。
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命。
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难。
六、布置作业。
1.抄写词语；2.朗读课文。
17圆明园的毁灭
教学目标：
1.有感情朗读课文，理解课文内容，领略圆明园当年的辉煌，了解圆明园的毁灭的经过。
2.运用搜集、整理的资料帮助理解学习，激发学生爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
3.领悟文章的表达特点。
教学重点、难点：
1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子并了解他毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
2.领悟文章的表达特点。
教学手段：多媒体课件。
教学过程：
一.复习导入，激发兴趣。
1.今天我们继续学习21课《圆明园的毁灭》。教师板书：圆明园的毁灭。
2.大家回忆一下这篇课文重点介绍了圆明园的哪个方面？（板书：昔日的辉煌）简单介绍了哪个方面？（板书：毁灭的经过）。
3.这节课我们就来研究交流一下，圆明园以前是如何辉煌的和它又是怎样被毁灭的？
设计意图：通过复习提问的方式，让学生对课文的脉络更清楚，通过板书一目了然，让学生知道本课的重点内容及本课所探究的问题。
二.再读课文，整体感知。
1.请大家打开书，浏览一下课文，找出课文的中心句读一读。（出示句子）。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
设计意图：此句是课文的中心句，体现了圆明园的历史地位，在后面的圆明园的辉煌和毁灭的学习中主要围绕此句话进行探究学习。
师：学生读后评一评，好在哪里？“祖国”、“世界”读出不同的语气来。
不可估量是什么意思？（损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。）。
圆明园的毁灭说它是“不可估量的损失”，那么如果圆明园存在可以说它有不可估量的什么？（价值）。
2、好，大家来完成句子转换练习。（出示句子）圆明园在（祖国文化史）上有不可估量的价值，在（世界文化史）上也有不可估量的价值！
大家再练习朗读（自豪、骄傲的感情……）。
设计意图：通过朗读设计和句子转换的练习，让学生进一步体会圆明园在祖国乃至世界的历史地位。
3、师：是啊，圆明园有着不可估量的价值，是因为有着辉煌的昔日，大家找找文中哪句话最能概括出圆明园昔日的辉煌。（圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）（板书：建筑宏伟 文物珍贵）。
三.再现景观，增自豪感。
1.默读课文，你从哪些词语或句子中体会到圆明园建筑的宏伟？用笔画一画并适当作一些批注。（教师巡视。）。
2.预设情况：
第2自然段：建筑宏伟：从两个方面来说，一是，圆明园是一座举世闻名的皇家园林。二是，布局：众星拱月。“它由圆明园……众星拱月般环绕在圆明园周围。”“众星拱月”什么意思？谁能用手把“众星拱月”的形状比划一下，说说理由。大家再把“众星拱月”的布局体会一下，读“它由圆明园……。
师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，众星拱月般的布局特点，说明圆明园建筑的宏伟。谁还能结合搜集的资料，谈谈这座皇家园林的规模。
资料：（全园占地5200余亩，（350多公顷，）建筑总面积超过故宫。350多公顷相当于350个校园。）大家再读课文第2自然段感受一下圆明园建筑规模宏大。
设计意图：阅读是学生个性化的行为，针对“众星拱月”和搜集的资料来感受圆明园建筑规模的宏伟。
第3自然段：
建筑宏伟：从风格各异的建筑景观来体现圆明园建筑宏伟。
学生根据课文内容及搜集的资料结合起来说明圆明园内建筑的宏伟。
师：听了大家的介绍园内的建筑真是宏伟，这些景观都有什么特点呢？大家根据课文内容填一填。
出示句子：圆明园的风格各异：有————，也有————；有————，也有————。
圆明园仿名胜如，————，————，————，————。
圆明园诗情画意的建筑，如————，————。
圆明园中西合璧，不仅有——————，还有——————。
出示句子答案：
一读：师读提示语，生读景观。
二读：大家再读读这些景观，想想它们各具有什么特点？（有大、有小、有动、有静、有仿、有造、有中、有西）（这真是大小相间、动静结合、仿造逼真、中西合璧汇集了天下最美风景的圆明园）。
三读：大家读课文，感受一下风格各异的的景观。（找学生朗读，读后评一评哪里读得好，说说你为什么这样读。）。
四读：练习朗读。
五读：配乐朗读。
六读：找学生配乐朗读课文，大家展开想象你仿佛看到了什么景象？学生想象练习说话，注意语言表达清楚、条理。
设计意图：本段是描写圆明园昔日辉煌的景观，通过反复及不同形式的练习朗读，增强学生对内容的理解和感受，特别是想象画面环节，只有反复朗读理解才能展开合理的想象，这样学生想象的画面丰满，才能感受到圆明园昔日的辉煌，才能感受到圆明园的历史地位及价值。
师：大家想不想亲眼看看这些风格各异的景观？好跟着老师一起欣赏。（出示图片）播放音乐《平胡》。 同学们看了图片后不由得会想到用书中的哪句话来赞美它，（这真是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）如果你身在其中，漫步园内……（引读）流连其间……（引读）。
所以我们要自豪地说……。
再次出示句子：圆明园在祖国文化史上有不可估量的价值，在世界文化史上也有不可估量的价值。
3.我们再来看看珍贵的历史文物。大家默读课文，用笔在书上画一画，你从哪些词语中体会到文物的珍贵。
第4自然段：（收藏非常丰富，“上自、下至、历代”说明各个时期最珍贵的奇珍异宝这里都有，青铜礼器、名人书画应有尽有。不仅说明收藏的多，还说明收藏的时间长。）（大家知道圆明园收藏了多少奇珍异宝吗？150多万件。）。
教师出示图片：当你看到先秦时代的“青铜礼器”、当你看到历代的“名人书画”、当你看到数不尽的“奇珍异宝”时，你会发出怎样的赞叹？（这真是世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”。）学生朗读，大家再齐读（赞叹的感情）。
设计意图：由学生自主学习找出重点的词语感受文物的珍贵，教师引用句子来帮助学生体会圆明园内文物的价值，在祖国、世界人的眼中圆明园不愧是一颗璀璨的明珠。
师：圆明园真是中华民族艺术的殿堂，所以我们要自豪地说……。
再次出示句子：圆明园在祖国文化史上有不可估量的价值，在世界文化史上也有不可估量的价值！
设计意图：到目前为止三次出现这句话，目的是增强学生对圆明园的了解，激发爱国的情感，同时为下文的“毁灭”形成强烈的对比，产生对帝国主义强烈的憎恨之情。学生带着感情朗读圆明园“昔日的辉煌”。
四.重温历史，了解毁灭的经过，增强使命感。
同学们，我们欣赏了圆明园昔日的辉煌，走进圆明园就像走进了中华民族艺术的宝库。然而当我们今天再走进圆明园，我们只能看到残垣断壁无语立斜阳。
1.出示残垣断壁图片。同学们看到这些图片此刻你想说什么？（令人可惜、痛惜……）造成这一浩劫的，是谁？（当年的英法联军）。法国大作家雨果曾愤怒地谴责过他的国家与英国共同制造的这一暴行说：“在历史的审判台上，一个强盗叫法兰西，另一个则叫英吉利。
第5自然段：请大家默读第5自然段，画出令你痛恨英法联军的句子，读一读。
出示句子：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。学生讨论：你从哪些词语中体会到他们的强盗行为？（预设：教师引导，重点词语）。凡是能拿走，什么能拿走？（珍珠翡翠、金子银子、各种首饰、各种宝石、名人书画、古玩玉器……）统统掠走，什么是掠？抢、夺。（谁能根据搜集的资料读读英法联军是怎样统统掠走的？学生读资料）。
“拿不动的，就用大车或牲口搬运。”什么拿不动？（大的瓷器、绫罗绸缎、大钟表、十二生肖铜像的头、书籍……）实在运不走就任意破坏、毁掉。什么东西运不走？（名贵花卉树木、大型的摆设、圆明园某个宫殿完全是用香檀木建造的，价格昂贵……怎样毁掉？（踩衣服布料、用斧子砍、用木棍捣玻璃镜子、用石头砸、用火烧……）谁能根据搜集的资料读读是怎样毁掉的？（学生读资料）。
设计意图：采用自主学习探究的形式，尊重学生个性化的阅读理解，不以教师的分析代替学生的理解，教师适当引导点拨，根据学生的阅读理解和搜集的材料，进行交流，从而让学生感受到英法联军的贪婪与野蛮。
师：同学们，英法联军这是什么行为啊？强盗的行为，他们拿不走的不仅毁掉还用火烧掉，一点点都不留下（英法联军的贪婪与野蛮）。
3、学生朗读第5自然段（大屏幕部分）。读后评价一下。（带着愤恨朗读）。
设计意图：本课多次设计学生朗读后，大家进行评议，目的在于让学生在理解的基础上恰当地朗读，读出课文所表达的情感。
师：这还没完，为了销毁罪证，大火连烧了三天三夜，72个小时，4320分钟，烧毁了宏伟的建筑，烧毁了珍贵的文物。（板书：火 用红色笔写在“建筑宏伟、文物珍贵”的上面）。
设计意图：观看录像增强学生对英法联军的进一步痛恨之情。
同学们打开书：再读第一自然段。
设计意图：重温中心句，让学生通过朗读进一步表达出对圆明园的毁灭的痛惜及对英法联军的痛恨。
师：同学们，此时你站在大火烧过的灰烬旁想说些什么？
五.总结全文，升华情感。
课文学到这，你有疑问吗？
预设：1、清政府为什么不能保护圆明园？
2、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（板书：热爱 憎恨）。
设计意图：质疑环节能体现尊重学生的学习，同时帮助学生整理不理解的问题，特别是一些有价值的问题（比如2），帮助学生理解课文的表达方式的好处。
师总结：为了“火烧圆明园”永远不再重演，让我们“勿忘国耻，振兴中华。”
五、作业：1、根据课文内容及搜集、整理的资料，以圆明园为主题写一份手抄报。
设计意图：增强对圆明园的进一步了解，激发学生爱国情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
六、板书。
建筑宏伟。
文物珍贵。
热爱憎恨。
设计意图：板书能突出课文重点的内容，使人一目了然。特别是“火”的设计更能体现“建筑宏伟、文物珍贵”都被毁灭掉了。
圆明园的毁灭
一天，我在网上了这篇文章《》，它使我感到了当时清政府的昏庸无能，军民的懦弱，更可恶的就是那无耻的英法联军!
圆明园曾经是一座金碧辉煌的皇家园林，圆明园不但建筑宏伟，精美。园中还有许多珍贵的历史文物。是我国园林艺术的瑰宝，建筑的精华，圆明园不仅美丽，而且聚集着我们伟大中华民族五千多年的珍贵历史文物，是举世闻名的当时最大博物馆、艺术馆。
然而在1860年10月6日，英法联军侵入北京，来到了圆明园，在园内肆意烧、杀、抢、掠，出园时每个人的腰包都鼓鼓的，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
看完这篇课文，我对感到无限惋惜，而当时无能的清政府，竟屈服在了这些万恶的洋人的淫威之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮来扫除国内的革命势力。我痛斥这黑暗的清政府。
这帮可恶的强盗，在中国的领土上任意破坏，为所欲为。他们毁掉的是什么?是多少年中国人民只会的结晶啊!现在却被他们一把火给毁掉了。他们的残暴和野蛮将永远刻在我们心上，我们永远不会忘记当初你们是怎样来屈辱我们的。我们要让你们知道我们中国是不好欺负的!
英法联军为什么来侵略我们呢?原因就是我们太落后了，要是当时我们强大，他们能敢吗?所以落后就得挨打。我要好好学习，长大后为祖国效劳，让祖国永远列强国之首!
这帮可恶的强盗，在中国的领土上任意破坏，为所欲为。他们毁掉的是什么?是多少年中国人民只会的结晶啊!现在却被他们一把火给毁掉了。他们的残暴和野蛮将永远刻在我们心上，我们永远不会忘记当初你们是怎样来屈辱我们的。我们要让你们知道我们中国是不好欺负的!
这件事让我想起了在网上看到的：铜牛头，铜猴头和铜虎头。书上说：这三样东西原本是就是圆明园中的十二生肖喷水池里的牛头，猴头，虎头啊!现在却要花数千元的价格从拍卖场上买了回来。这是为什么呢?还不是因为当时的中国很腐败啊。所以才被话了这么多的钱买回来。这本来就是我们国家的东西，却还要这样做。这都是那些侵略者的残暴和野蛮与当时清政府的腐败造成的呀!
如今的圆明园已经被侵略者掠去了昔日的辉煌，想到这里，我感到了无比的愤怒与无限的惋惜!
17圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭不》是人教课标版小学语文第九册第七组的一篇精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。这课书的教学重点、难点和情感基调的把握是比较难以协调的。一般的教师可能将课文第二部分确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其实，这篇课文教学时学生的情感应该处于“爱于痛的边缘”。对于这样的课文，与其让我们的学生陶醉在曾经的辉煌里，不如让我们的学生有更多痛彻心肺的体验。总之，《圆明园的毁灭》既要让学生感受圆明园“美得让人心醉”，更应该让他们体验“毁得令人心碎”。我确定了先教学第一段，接着教学结尾段，然后教学中间的思路。
【教学对象分析】。
该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。加上学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，成为本课教学成功的关键。
【学习目标】。
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2.有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3.领悟文章的表达特点。
【教学重点】领悟文章的表达特点。
【教学难点】圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化；增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学媒体】圆明园资料、图片、毁灭的视频。
【教学过程】。
课前活动：利用图片，老师仿照课文第3自然段的写法，激情介绍恩施。(注：这是笔者在武汉崇仁路小学参加跟岗培训时执教公开课所作的教学设计。)。
一、课题导入新课。
1.齐读课题，抓题眼“毁灭”。
二、提挈课文头尾，激发情感：（学习第1、5自然段）。
1.默读课文第一自然段，说说主要意思。
2.抓“不可估量”体会损失巨大，激发学生情感，给“不可估量”换词语，体会表达效果。
3.翻开历史，我们再去目睹侵略者的暴行，默读课文第五自然段。
4.你仿佛看到了什么，从哪儿看出来的。
5.结合句子、词语，体会表达效果。
6.播放联军毁灭圆明园的视频，激发情感。
（1）大火连烧三天的结果是……？（板书：化为灰烬）。
（2）什么化为灰烬了？（板书；化为灰烬）。
（3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你内心是一种什么滋味？ 。
（4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍。
三、紧扣课文重点，体悟情感：（学习第2-4自然段）。
1.浏览课文用一个词来形容这座皇家园林的？（举世闻名）。
2.圆明园凭什么举世闻名？
3.（播放圆明园布局图）学生结合图介绍圆明园的结构布局。
（1）学生找一找有几句话，几个“有”。
（2）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。
（4）引导学生背诵，体会先分后总的写法。
（1）从圆明园的建筑、景物如何过渡到文物。
（2）学生介绍文物。
四.拓展背景，加深理解。
1.圆明园中的美景是写不尽的，文物是道不完的。但这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！
2.面对留下的残柱，你的心情不能平静。把你的心情带进这首《圆明园·残柱》。
3.情感倾诉：此时，最想表达的意思。
五、探讨写法。
课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
六、仿照课文第3自然段，为你的家乡或者你游览过的地方写导游词。
【板书设计】。
建筑风景 。
历史文物 煌 灭 化为灰烬 化为灰烬。
【课后研讨】。
余国卿：胡老师在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。
肖慈昪：园中的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。胡老师在处理这部分的时候就让学生自己去想象。而后面“读漫步园内”这几个句子则引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。这种有学有教、有淡有浓的教学是值得提倡的。
冉述英：先谈第一段，接着谈结尾段，然后谈中间，好像牵引的痕迹比较浓。老师这样做，正是把课文的情感基调进行总体的定位，在毁灭的前提下谈曾经的辉煌，其情感是痛的同时追忆曾经的爱。这样一处理，整个课堂情感氛围就营造得比较成功。
万兴平：是否需要安排学生写？这节如何落实写？我认为要看具体的情况，这节课让学生“仿照课文第3自然段，为你的家乡或者你游览过的地方写一段导游词”有些牵强。
【教学反思】。
在教学中，让学生能够文意兼得，需要一定的教学设计、教学的策略，最理想的，就是想法设法让学生自读自悟，自悟自得。这需要在深入钻研教材的基础上，找准并确定教学的重点、关键，即弄清抓哪几个“点”，并进而思考抓到什么程度，即弄清理解、感悟的落脚点。有了这样的钻研、思考，接下来就发挥教师的聪明才智，找到切入点、突破口，想出一个个巧妙的办法，引导学生去自主发现、探究。这节让学生自读自悟，自悟自得上做得并不好。
这节课让学生“仿照课文第3自然段，为你的家乡或者你游览过的地方写一段导游词”有些牵强，我还没有找到读写结合的最佳点。
17圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》是六年制小学语文第九册第七组的讲读课文，它是第七组重点训练项目“写文章要有中心”的范文之一。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。基于文章的这个中心，我在第二课时设计了相应的教学目标 如下：
让学生记住圆明园被毁灭这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(1)了解圆明园的昔日辉煌，会回答课后思考题1。(2)了解圆明园的毁灭过程，联系上下文理解“凡是、统统、实在、任意”这四个词的意思，再说说从这些词中体会到什么。(3)练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心来表达的。(4)有感情地朗读课文，试背第三、四自然段。
(1)培养学生归纳抽象能力。(2)培养学生在网上查找资料的能力。
(1)通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程。(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
为了完成教学目标 ，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。
一、创设情境，确定主题。
首先，我巧妙地利用现代教育音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。然后，我再采用先由学生质疑，再由师生共同归纳的方法有意识地引导学生提出“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”、“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”、“圆明园是怎样毁灭的”这三个学习主题，学生只要通过浏览网络资源就可以基本解决这三个问题。
二、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动。
在网上学习中，我将它分为自主探索和协同学习两个部分。自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资源，学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选定。而协同学习主要是先由组长收集全组成员不懂的问题，然后组织组员给予解答；接着继续围绕课堂学习的主题展开讨论，最后由组长整理，准备向全班汇报。
在这一环节中，发展方面的目标得以解决。同时，学生在网上查询所需资料时通过看图片、文字解说、录像等对于理解堂上的三个学习主题和完成教育、教养方面的目标有着重要的作用。
全班学生利用网上资源进行自主探索和协同学习，展开小组讨论，经小组长的提炼后在全班汇报。集体汇报交流着重体现了学生的口头表达能力、思维的条理性，发展学生智力。在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的；老师则可通过学生的回答检查学生对三个学习主题的理解，并通过相机点拨指导学生朗读、背诵，检查教学目标 是否完成。汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。
四、网上交流。
汇报交流只是体现学生的共同学习成果，是共性的表现，但不易适应学生学习的差异性，不能反映个别学生的不同思想。通过网上虚拟的在线交流，“谈收获”的环节，学生可以畅所欲言，充分发表自己对这篇课文的种种看法，选定自己的讨论对象，提出自己的不同观点，充分体现了学生的创造性，同时也让学生掌握新的学习方法和新的学习形式，让学生真正成为学习的主人。
五、总结学习体会，升华学习目标，结束教学。
一、创设情境，确定主题。
（教师利用计算机软件展现圆明园被烧毁的动态画面，并以生动的语言进行讲述，激发学生的情感。）。
生：看到这熊熊烈火，我非常气愤，也为我们祖国失去这样一座国宝而感到痛心。
生：看到这熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中国的国力太弱了。
生：我想知道，圆明园是怎样毁灭的（为板书加问号）。
生：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
生：在圆明园里收藏了些什么（为板书加问号）。
生：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆（为板书加问号）。
二、网上学习。
1.自主探索。
师：这节课，（师板书）我们就要围绕这三个大问题在网上学习课文的第二、三段。只要解决了这三个大问题，刚才的小问题也就可以解决了。
师：请同学们点击第一行的第三个图标即（internetexplorer），进入我们的学习网。在我们的网上有学习目标、学法指导、课文内容以及围绕着解决这些问题（指板书）的一些相关的资料和提示。
师：请大家进入学习目标，小声地把它读一次。
（生自读目标）。
师：这节课我们就是要通过自主探索、小组的协同学习把这个目标完成。在自主探索的时候要注意：(1)先看学法指导；(2)一边查找资料，一边对重点内容做笔记；(3)积极思考，完成练习；(4)遇到不会的问题请按“电子举手”询问老师。
（明确学习要求后各自操作计算机自主学习，并完成手中的练习。时间为8分钟。）。
2.协同学习，加深理解。
师：刚才在网上老师清楚地了解大家学习的情况，同学们学得很认真，特别是一些学习能力正在提高的同学，能主动地通过电子举手与老师和同学交谈。下面，为了加深对三大问题的理解，我们分小组进行协同学习。请小组长先收集组员们不懂的问题、组织全组学习；然后再组织组员对三大问题各抒己见；最后请组长对组员的汇报进行整理，准备向全班汇报。（约为8分钟）。
三、汇报交流，深化提高。
师：同学们，刚刚在网上学习时，老师发现你们都很认真、积极，我相信你们在互相的协助下，一定寻找到了问题的答案（指板书），甚至发现了新的问题，有了新的体会，下面，我们各组就共同来汇报交流一下各自的体会吧！
生：请同学们点击第二自然段。我们组认为可以从皇家园林、举世闻名、众星拱月这三个词看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。请点击“举世闻名”，意思是在全世界中非常有名，说明了圆明园建筑美观，景物奇特，为天下所知。皇家园林指的是皇帝、后妃们居住游乐的地方。从网上资料可以看出它最初只有600亩，经过6个皇帝的苦心经营，扩建到5200亩，比颐和园还大850亩，它更是无数能工巧匠用无数心血和智慧换来的。“众星拱月”一词最能体现圆明园的整体布局，“众星拱月”的意思是无数的星星环绕一个大月亮，“月亮”是指圆明三园，“小星”是指无数的小园，我们从示意图中看到，其实圆明园的平面图是个倒置的品字形，我们觉得它很巧妙，所以认为圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：我们组同意黄粤川的意见，圆明园的布局是如此的精妙，怪不得被称为一切园林艺术的典范。我们组认为从第三自然段的最后一句话也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，请大家点击第三自然段，看最后一句话，这里的“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这几个词写得很好，“漫步”是指没有目的悠闲地走，说明圆明园很大，环境很好。“漫游”是随意的游览，与漫步的意思差不多。“饱览”是指看个够，在外面看不到的景象，在圆明园里都能看到。请大家点击游览图中的狮子林，我们可以看到狮子林里有形状各异的假山奇石，它本在苏州，可在圆明园也可以看见。“流连”是指舍不得走，也就是说来到了圆明园就一辈子也不想走。“幻想”是指对没有实现的事物作出想象。
师：也就是说，有我们心目中最美的景色原来也可以在圆明园里看到。你读得那么好，能不能有感情地读一读。
（生朗读）。
（师示范读）。
师：同学们愿不愿意读。
（生配录像读）。
师：能背的起立，我们把这句话背出来。
（生配录像背）。
生：我们小组认为圆明园的建筑有3个特点：第一是许多景物是仿照各地名胜建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；第二是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台、武陵春色；第三还有许多西洋景观，如远瀛观、万花阵。这些特点都能体现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：圆明园的景色真可谓包罗万象、风格各异啊！
生：我们小组从“金碧辉煌”和“玲珑剔透”两个词可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。因为从网上资料可以看出，金碧辉煌是形容建筑物异常华丽、光彩夺目；玲珑剔透是指器物小巧玲珑，比如游览图中“万方安和”的建筑就十分有特点。从热闹的买卖街和山乡村野也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。因为买卖街显得热闹，山乡村野幽静，十分吸引人。
师：那圆明园中是不是真的有商人在做买卖，有农夫在耕田从哪个词可以看出。
生：象征。
师：用你自己的话来说说“象征”的意思。
生：代表某种东西。
师：所以读“象征”时要重一点。把这句话读一读。
（生齐读）。
师：能背的一起来试试。
（生背）。
师：刚刚同学们的汇报都十分精彩，下面根据这个问题（指板书）继续汇报。
生：请大家点击“青铜礼器”，我们组认为青铜礼器是先秦时期的物品，距清朝已有2000多年的历史，有收藏价值。再点击“名人书画”，在圆明园中收藏着各个朝代有名的人的书画，很有艺术价值。所以说圆明园是当时最大的博物馆、艺术馆。
师：你读书真认真。你们组是用什么方法来理解这个问题的。
生：我们组是运用抓重点句的方法来理解的。
师：是啊！无论是先秦的青铜礼器，还是历代的名人书画，都极具收藏价值、艺术价值。它们对研究我国的古代文明有着重要作用。然而在1860年10月18日，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座由乾隆皇帝下江南所带回来的园林之梦被狠狠的打破了，是谁犯下了这样的滔天大罪是谁践踏了人类历史的文明我们齐读第五自然段。（配录像）。
师：你们小组是怎样理解这个自然段，怎样理解这些带点词的呢谁来汇报。
生：我们小组认为“统统”和“凡是”是全部的意思，“实在”是指确实，“任意”是指随意，从这些词可以看出侵略者的野蛮、霸道。
生：我觉得还可以看出他们的贪婪。另外，侵略者们是用了“掠、毁、烧”三种方法把我们的圆明园给毁了。
生：英法联军。
生：清政府。
师：对啊，同学们，国弱则被人欺。因此，我们必须好好学习，振兴中华，让我们的祖国更加繁荣富强。
师：学完了这篇课文，该怎样归纳中心思想呢谁来汇报。
生：课文写了圆明园的宏伟，收藏着无数的奇珍异宝以及英法联军毁灭它的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。
师：（板书：热爱、仇恨）作者正是围绕着对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这个中心写了两方面的内容，（指板书）所以，平时写文章时一定要围绕中心。
四、网上交流。
师：学完了课文，同学们有何体会大家可以从思想内容、语言文字和学习方法等方面来谈谈，请大家分别进入这三个网址进入我们的网上论坛。
（生进入网上论坛，进行在线交流。）。
师：同学们，圆明园的毁灭是我们中国近代史上一个奇耻大辱，因此希望同学们一定要勿忘国耻，振兴中华。
圆明园的毁灭
《》是一篇讲读课文。课文讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把"通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心"作为本课的重难点。
因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借课件，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。
一、教学目标。
1、知识与技能。
(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2、过程与方法。
（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感态度与价值观。
（1）品读有关语句，领会句子含义；
（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
圆明园的毁灭
今天，我读了《》这篇文章，我感到无比愤怒！
圆明园是我国举世闻名的皇家园林，它建筑伟，局部精细，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。它还收藏着最珍贵的历史文物，所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。可是，１８６０年，英法联军侵入圆明园，把所有的东西抢走了，拿不动的用车子运走，实在运不走得就任意破坏，毁灭。真是太可恨了！
英法联军的行为把我气得咬牙切齿。圆明园是我国的宝库，却被他们抢夺一空，可见我们当时的清政府是多么腐败无能。圆明园里收藏着各种奇珍异宝，那是我国历史文化的见证！一个拥有黄河与长江滚滚波涛的民族，一个拥有一亿万双有力的与亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能手握空拳，眼睁睁地望着万园之园化为灰烬。记忆永远不能忘怀的一段沧桑史，这耻辱与沧桑回落阴宅每个中华儿女的心上。
侵略者太可恨了！我一定要努力学习，振兴中华，使祖国不再受欺辱！
17圆明园的毁灭
生：读书。
师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，也可以默读，可以同桌读，也可以跟自己的好朋友读。
（教室里一片读书声）。
师：想读第几个自然段就站起来读第几个自然段。（学生读课文）。
师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的？
（学生们纷纷举手）。
师：你们现在就站在领奖台上，如果有人比你读的好，你就坐下。
（又请几名同学读课文，读得好就站着）。
师：（问站着的同学）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读课文）。
师：（问站着的同学）怎么样？可以坐下了吧？（生摇头表示不服气）其实人最难战胜自己，刚才，齐读时你也读了吧？你这就是战胜自己呀！
师：请同学们再读课文，这次读完后，教师要提一个问题，你们现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题，不一定从头读到尾，可以读得深一点。
（生读课文，边读边想）。
生：老师想问圆明园是什么样的？
生：你会问为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：你会问英法联军是如何毁灭圆明园的？
生：为什么是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？
师：（摇头）读了三次课文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？
生：有点心酸？
师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么？
生：我有点心疼，非常气愤。（读有关句子，谈自己感受）。
师：有没有心里甜甜的。（读2、3自然段，老师相机指导）。
……。
评析：新课程标准的基本理念提到：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在教学中教师没有任何琐碎的分析，而是把学习权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习方式和学习伙伴。这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间，教师毫不吝啬地给了学生充分的读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都 充分激发学生的主动意识和进取精神。同时激励的语言无疑为学生自主读书，自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入，那样认真，真正在学习中体验到了成就感。
17圆明园的毁灭
让课堂充满生命的活力。
——人教版五年制教学片断实录与评析 。
师：（出示课题后）同学们最想说什么？
生：读书。
师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，也可以默读，可以同桌读，也可以跟自己的好朋友读。
（教室里一片读书声）。
师：想读第几个自然段就站起来读第几个自然段。（学生读课文）。
师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的？
（学生们纷纷举手）。
师：你们现在就站在领奖台上，如果有人比你读的好，你就坐下。
（又请几名同学读课文，读得好就站着）。
师：（问站着的同学）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读课文）。
师：（问站着的同学）怎么样？可以坐下了吧？（生摇头表示不服气）其实人最难战胜自己，刚才，齐读时你也读了吧？你这就是战胜自己呀！
师：请同学们再读课文，这次读完后，教师要提一个问题，你们现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题，不一定从头读到尾，可以读得深一点。
（生读课文，边读边想）。
生：老师想问圆明园是什么样的？
生：你会问为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：你会问英法联军是如何毁灭圆明园的？
生：为什么是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？
师：（摇头）读了三次课文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？
生：有点心酸？
师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么？
生：我有点心疼，非常气愤。（读有关句子，谈自己感受）。
师：有没有心里甜甜的。（读2、3自然段，老师相机指导）。
……。
评析：新课程标准的基本理念提到：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在教学中教师没有任何琐碎的分析，而是把学习权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习方式和学习伙伴。这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间，教师毫不吝啬地给了学生充分的读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都 充分激发学生的主动意识和进取精神。同时激励的语言无疑为学生自主读书，自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入，那样认真，真正在学习中体验到了成就感。
圆明园的毁灭的作文圆明园的毁灭的作者
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经。
圆明园的毁灭的讲课稿圆明园的毁灭的资料
师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。
【师板书，学生数空。】。
师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：同学们，毁灭意味着什么?请你说。
生：毁灭就是毁坏了。
师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
读圆明园的毁灭有感圆明园的毁灭课文
周五那天，我怀着复杂的心情，学完了《圆明园的毁灭》这篇文章。
读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我的心中不免燃起了愤怒的火焰。
通过这篇文章我知道圆明园是一座皇家园林，在北京西郊，曾经被誉为"万园之园"。圆明园是我国艺术的瑰宝，建筑的精华，这项伟大的工程用了一百五十多年的时间才修建成，它是我们中华人民多少代人血汗与智慧的结晶啊!全园占地面积三百五十多公顷，园中有着各地的名胜古迹，最珍贵的历史文物，以及稀罕的奇珍异宝，因此举世闻名。可现在的圆明园已面目全非，只剩下一堆残垣断壁了。原来，在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园，将园内的珍宝洗劫一空，为了销毁罪证，又放火焚烧。大火连烧了三天三夜，烟云笼罩了整个北京城。至今奇迹和神话般的圆明园变成一片废墟，只剩断垣残壁，供游人凭吊。此时，我的心情变的很深重。
当我读到"圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时，"当我读到"漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜"时，不禁发出了由衷的赞叹。我们古代劳动人民用勤劳的双手建造出的这座举世闻名的园林，是一项多么艰巨而伟大的工程啊!我为我们伟大的民族而感到骄傲。但是，当我读到"英法联军闯进圆明园抢夺我们的珍宝，还火烧圆明园"时，我的心里充满了仇恨。他们是一群可恶的强盗，我恨不得把他们碎尸万段!曾经那么美丽的"万园之园"，现在留给我们的只有心痛、惋惜。我的心情久久不能平静。
这帮可恶的强盗，在我们中国的领土上横行霸道，犯下滔天大罪，真是恶贯满盈。我国如此壮丽的一座巨大的艺术文化宝库，在英法联军的毒手下化成了灰烬。"圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!"是呀，圆明园，多么伟大的奇迹呀!它那金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、栩栩如生的十二生肖喷水池在侵略者的魔爪下毁于一旦。圆明园的毁灭对我们中华儿女来说，是多么大的打击呀!这样气势宏伟的圆明园，就这样消失在人世了。英法联军在我们中国土地上犯下的罪行，在我们中国人的心中，是永远不可能被抹灭的!
据了解，明年2月23日至25日在巴黎举办的专场拍卖中，将要拍卖铜鼠头和铜兔头，这就是北京圆明园12生肖兽首铜像中的鼠首和兔首，估价均为800万至1000万欧元，总价高达2亿元人民币。我们中国被掠文物在巴黎拍卖，应该无偿归还，这本来就不属于别人，这是我们中国人的东西，我们理应拿回来。可是，在我们要是想让它们回归祖国，必须用昂贵的价钱才买回来，这些侵略者真是罪不可恕!
圆明园昔日的辉煌已经被侵略者毁灭，我心中的愤怒像海上的波浪，一次又一次撞击我的心头......
今天，我们生活在和平安定的社会中，我们应该怎么做呢?我们应该将这个国耻记在心中，化悲痛为力量，奋发力强!为中华之崛起而读书，为祖国的未来贡献自己小小的力量!让我们一起努力吧!
圆明园的毁灭课件圆明园的毁灭课件
《圆明园的毁灭》是小学语文第七册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
【教材简析】。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】。
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学设计】。
教学目标：
1.课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。
2.知识与技能：
(1)通过大量图片，让学生了解圆明园辉煌的过去;。
(3)正确、流利地朗读课文，背诵课文;。
(4)激发学生表达自己对侵略者的痛恨，激起学生强烈的爱国主义情感。
3.过程与方法：
(1)能够通过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园的美;。
(2)能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片，进一步感受圆明园的美;。
(4)能够表达自己的体验、感受、意见或看法;能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。
4.情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
理解课文内容，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学难点：
了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过，体会课文蕴含的思想感情。
教学策略：
1.任务驱动法策略：a.学生通过朗读课文，自己提出问题，(如：圆明园中的文物为什么珍贵?)老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题(提出问题)b.分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解。(问题解决)。
2.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主题的基础上，训练学生的口头表达能力，激发学生的爱国情感，促进思维的深层次加工。
教学环境和资源准备：
1.教学环境：多媒体环境。
2.资源准备：教学课件。
教学过程：
一、创设学习情景、激发探究欲望。
1.导语：(出示圆明园的风景照，边欣赏边解说引入)北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林，当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今，当我们走进圆明园游览时，展现在我们眼前的是残垣断壁，一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观，又是怎样被毁灭的呢?今天，我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。
(板书课题)。
2.齐读课题。
看了题目，你们想了解些什么?
〔设计意图〕让学生在欣赏圆明园美景时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生强烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培养学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具个性。
二、走进开头，读文引发质疑。
这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：
1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段(自由出声读)。
(悲痛、愤怒、伤心……)。
3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么?
(圆明园被谁毁了?被怎样毁掉了?圆明园为什么会被毁掉?圆明园被毁之前是什么样的?)。
三、学习结尾，感受被毁之耻。
1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2.听了这段文字的朗读，你了解了什么?
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的;)。
3.他们是怎样毁灭圆明园的?(课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)。
4.哪些词语让你触目惊心?
(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)。
5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
(1)分别读这两段话。
(2)换掉或删除一些词语后，有什么不一样?谈自己的感受和理解。
4.我们来看一段录像(播放火烧圆明园的录像)。
我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感?(屈辱、愤怒、痛恨……)。
四、昔日辉煌，更添被毁之痛。
2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3.根据学生回答，大投影出示。
(因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)。
(因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。)。
4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟?(2、3自然段)。
5.找一位同学为我们读课文第二自然段。(指名读第二自然段。)。
“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
圆明园的毁灭课件圆明园的毁灭课件
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3.了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
4.有感情朗读课文。背诵课文。
教学重、难点。
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。
教学准备。
2、制作相关课件。
教学过程。
一、导入。
1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。
这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!
2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、预习交流，解决难点。
自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?
三、交流品读。
(一)感受昔日辉煌。
1、出示课件，欣赏圆明园美景。
3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗?(理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”)。
4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。
过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。
(二)研读“毁灭”
1、是谁犯下了这滔天罪行?
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读。
“他们把园内凡是....统统.....;拿不走的.....;实在运不走的.......，就.....。”
3、听到这里，你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......)。
4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。
“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精。
(三)体味“不可估量”的`损失。
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢?让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。
2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断。
生：悲痛、痛惜、痛恨。
4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华!
四、练。
有感情地朗读课文。
圆明园的毁灭课件圆明园的毁灭课件
《圆明园的毁灭》是小学语文的课文，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！整理了圆明园的毁灭课件给大家欣赏！
【教材简析】这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】。
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】。
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】。
1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】。
2课时。
【课前准备】1.课前搜集圆明园的相关资料。
【教学过程】。
第一课时（略）。
【教学内容】。
初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。
第二课时。
【教学内容】。
精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。
【教学过程】一、复习导课，奠定情感基调1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：
大屏幕出示词语：
举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁。
山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台武陵春色。
诗情画意风景名胜天南海北奇珍异宝不可估量。
二、走进开头，读文引发质疑这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：
1.请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由出声读）。
（悲痛、愤怒、伤心……）。
3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？
（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）。
三、学习结尾，感受被毁之耻1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)。
3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）。
4.哪些词语让你触目惊心？
（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）。
5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的.，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
（1）分别读这两段话。
（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。
4.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。
我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）。
2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3.根据学生回答，大投影出示。
（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）。
（因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。）。
4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟？（2、3自然段）。
5.找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。）。
“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”
（1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）。
（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。）。
（3）哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？
圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。）。
（4）我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校？
圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）。
6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)。
7.指名读带“有”的句子，相机板书：“有……也有；有……也有……；还有……；不仅有……还有……”
（1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）。
（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。
（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。
“蓬莱瑶台”：（据书上说：海上有三座神山，其中一座叫蓬莱，还有一座方丈，一座叫瀛洲。神话传说中说的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬莱。瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的文章，神话传说中的景物来建造的，这是想象。）。
“武陵春色”：（指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代诗人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！）。
“平湖秋月”：宁静而美丽。
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直冲晚霞，瑰丽壮观！
（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？
（学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。）。
（5）下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读（投影出示）：
正大光明上下天光杏花春馆坦坦荡荡长春仙馆。
万方安和武陵春色山高水长月地云居汇芳书院。
映水兰香远山天北西峰秀色四宜书屋平湖秋月。
蓬莱瑶台别有洞天坐石临流曲院风荷江南屏乡……。
仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？
（光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊！）。
（6）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？
出示雨果的文章，指名读。
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
——雨果”
（7）是啊，这是一座多么美妙、神奇的圆明园！当我们漫步园内——学生接读：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（出示大投影）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华！”
8.引读，试着让学生背诵“因为，在这举世闻名的皇家园林里，有……也有……；有……也有……；园中许多景物都是……，如……还有……；园中不仅有……还有……”（10分钟）。
9.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”从哪一段知道的？（第四自然段）。
(1)那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）。
（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）。
（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）。
（4）在4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
（4）知道了这些，你心里又怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读四自然段。（4分钟）。
五、美毁对比，拓展引发深思1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）。
圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2.课件出示五幅圆明园废墟图，读下面的词条——。
圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。法联军两次洗劫圆明园。
时期，一军阀又进行洗劫，圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子就是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
圆明园的毁灭的讲课稿圆明园的毁灭的资料
教材分析是上好一堂课的前提条件，《圆明园毁灭》是人教版小学语文五年级上册第7组第21课，是一篇精读课文，它讲述的是圆明园当年辉煌的景观和它毁灭的经过，字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，本课正是语文教学中进行中国近代史教育和爱国主义教育的极好凭借;在本组以“勿忘国耻”为专题的学习中起到引领作用。
二、说学情。
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是五年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式来让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识和能力目标是学会本课14个生字，正确读写“玲珑剔透、蓬莱瑶台、建筑宏伟、瑰宝、灰烬”等词语。过程与方法目标是通过反复阅读能够背诵3、4自然段，体会圆明园的宏伟。情感态度与价值观目标是能够热爱祖国，有兴我中华的责任感和使命。
四、说教学重难点。
基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，能够体会圆明园建筑的宏伟和昔日辉煌之景。教学难点是能够通过学习本篇文章有热爱祖国的意识，同时树立责任感和使命感。
五、说教法和学法。
那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解，利用多媒体让他们更好的体会当时的情境，置了以下的教学方法：朗读法、探究讨论法、情境设置法。“那么依据‘教学有法、但无定法、贵在得法’的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会圆明园毁灭价值的不可估量。在教学中，我主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解课文内容，并适当辅以多媒体教具，帮助学生从视觉上感知课文内容。”
六、说教学过程。
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将教学过程设置为六个环节，分别是导入、整体感知、深入体会、谈感受、迁移拓展、作业小结，下面对我的六个环节进行简单的概述。
第一环节：谈话导入。我将引出一个话题“同学们有没有去北京旅游过呢”这样的问题导入今天的新课，这样的导入一方面可以了解大家是否有去过圆明园，见过如今圆明园的景象，也可以通过这样的方式让大家参与其中激发起大家学习的兴趣，从而板书今天的课题：圆明园的毁灭。
第二环节：通读课文，整体感知。在这个环节我分成两个步骤，第一个步骤是解决生字词的环节，我会让大家在读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的能力，同时为之后课文的梳理扫清文字障碍。然后让学生结合全文，说一说文章中都讲了有关圆明园的哪些?这个问题之所以在这里提出就是因为它是一个统领全文框架的问题，因为文章比较短，内容相对来说比较简单，所以通过两三个同学的回答就可以知道答案，我也会同时进行板书的书写：组成、建筑、收藏、侵略。
第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，本环节中我主要采取自主、合作、探究的学习方式，激励学生主动解决问题。
首先，我会先让同学们读第一自然段，说一说表达了作者什么样的感情?(用原文中的话回答)，因为这个问题比较简单，同学们基本都可以找出来“不可估量的损失”，之所以在这里会问这个问题，是为后文更好的理解作者所抒发的感情奠定基础。
其次，我会接着上面一个问题继续问：“作者在文章的开头，就连用两个“不可估量的损失”来突出圆明园的价值。对此，你有什么想问的吗?”这个问题算是一个比较开放性的问题，这么问可以引起学生的'质疑，培养学生的问题意识。
接下来，我会组织一个小组讨论，让大家阅读2-4自然段，说一说最吸引大家的是哪里，待会一起讨论?这个问题可以激发学生的兴趣，培养他们独立回答的意识，在这里我会着重引导学生来体会以下重点词句的含义：1.“众星拱月”2.体会“有…也有…有…也有”，3.“不仅有…还有…”的句子4。体会“…不但…还…”,“上自…下至…”。这一部分的学习也是这一节课学习的重点，通过对重点句子的理解可以让大家更好的体会作者所要表达的感情。
再次，我会按照课文课文的顺序，来进行提问：“这么宏伟，有这么多瑰宝的大园子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我会引导学生来体会“凡是、统统、任意”等词。来升华作者对于毁灭圆明园的遗憾和愤慨之情。
最后，我会问同学们“化为灰烬”在这里抒发了作者什么样的而感情?来用一个问题总结这篇文章主要抒发的情感。
第四环节：观看影片、谈感受。我会组织一个影片观看的活动，让大家能够借助多媒体走向150年前的历史，结合当时的环境深刻体会当时侵略者的残暴和祖国的软弱。
第五环节：迁移拓展。文章的3-4自然段文笔优美，辞藻华丽，所以和大家一起来试着背诵。
第五环节：作业小结。根据新课标理念“自主、合作、探究”的理念。我会布置一个开放性的作业：查阅有关圆明园的历史文献，下一节课和大家一起分享。这个作业可以激发血学生对历史的了解，促进学科的综合发展。
七、说板书设计。
最后，说一说我的板书设计。好的板书犹如提纯的金，琢成的玉，能够反映文章的中心思想和主要内容。
我的板书以文章写作的线索和作者所表达大感情来设计，提纲挈领、一目了然。
读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我为昔日辉煌的圆明园感到惋惜，对那些蛮不讲理的侵略者表示痛恨。
圆明园占地一百五十多公顷，是一座举世闻名的皇家园林，它由长春园，万春园，圆明园组成，所以又叫圆明三园。圆明园中建筑宏伟，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，圆明园还是当时世界上最大的博物馆、艺术馆呢!读到这里，我想到古时候的劳动者是多么的聪明，有多么的了不起呀，那时没有先进的设备和技术，光靠他们的聪明智慧和才干，就修建起风景如画，规模宏大的历史建筑，还集合了中外各地名胜。我想:我们中国的文化真是太了不起啦!
侵略者们，你们为什么要在我们的国家任意抢夺、破坏?你们有没有想过，这是我们国家多少劳动人民的心血、汗水才建造成的呀!你们有没有想过，这对我们是多么大的打击呀!
可恶的侵略者们，我告诉你们，我们中国人是不好欺负的，总有一天，我们会让你们加倍偿还的。我告诉你们吧，我们中国人并不弱小，也不落后!你们看，我们中国的火箭、卫星、导弹都走在世界的前列。“神舟”飞船依次顺利往返宇宙，飘着五星红旗的母舰也出航啦!相信在不久的将来，我们将会有更多更高的科技出现，我们的国家会越来越强大了。禽兽不如的侵略者们，这个深深地伤疤，我们永远永远记住的!
读了《圆明园的毁灭》，我深深体会到落后就会挨打而无还手之力，软弱就会受人欺侮。俗话说“少年强则国强”，我们会牢记曾今的耻辱，从现在开始，我要好好学习，学好各种本领，提高自己的能力，将来为祖国多出一份力，使我们的祖国更加繁荣昌盛。
圆明园的毁灭课件圆明园的毁灭课件
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学目标。
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3.了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
4.有感情朗读课文。背诵课文。
教学重、难点。
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。
教学准备。
2、制作相关课件。
教学过程。
一、导入。
1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。
这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!
2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。
二、预习交流，解决难点。
自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样被毁灭的呢?
三、交流品读。
(一)感受昔日辉煌。
1、出示课件，欣赏圆明园美景。
3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗?(理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”)。
4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。
过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。
(二)研读“毁灭”
1、是谁犯下了这滔天罪行?
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的?指名读。
“他们把园内凡是....统统.....;拿不走的.....;实在运不走的.......，就.....。”
3、听到这里，你有何感想?(愤慨、痛苦、痛惜.......)。
4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。
“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精。
(三)体味“不可估量”的损失。
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢?让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。
2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断。
生：悲痛、痛惜、痛恨。
4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华!
四、练。
有感情地朗读课文。