教学计划的编写需要反复修改和完善，以适应教学实际和学生的发展需求。小编为大家准备了一些精选的教学计划范文，希望能够对大家的教学实践起到一定的指导作用。
《梵高传》教学设计示例
一、导入 新课。
从同学的绘画兴趣入手，指出绘画的才技有“天才”可言，但对艺术的忘我追求、坚持不懈、不达目的不罢休的精神却是日积月累磨炼出来的。今天，我们借助《梵高传》来体验一下画家们忘我的精神境界。
熟悉课文、掌握字词、理清结构的任务。
二、整体感知。
l.梵高全名温森特·梵·高，荷兰画家，出生于荷兰的津德尔特，一生酷爱绘画，是画坛上产生重要影响的革新者。他主要活跃在法国，其绘画创作主张色彩的突变和内容的深刻。1890年自杀，年仅37岁，是画坛的传奇人物。他的作品生前不被人们重视，但在他死后，其作品的高超价值才被人们所发现，使梵高成为19世纪享誉欧洲的一颗最辉煌的巨星。
2.本文选自美国传记文学作家欧文·斯通的《梵高传》。梵高在经历了两次恋爱挫折之后，回到故乡纽恩南，和家人住在一起，但是他与众不同的生活方式是那些世俗的人所不能接受的，甚至他的家人也因怕他会破坏家庭名声而不愿他回家。其间他父亲去世，他被妹妹赶出家门，租住在一个教堂看守人家中。牧师煽动镇上的人驱逐他，诬蔑他，但是朴实的农民接受他，让他自由地画，耐心地给他做模特儿。终于，在他即将被赶出镇子的最后时刻，他画出了传世佳作《吃土豆的人》，这幅画体现了资本主义萌芽时期农民的生活状况和安于天命、不知反抗的精神面貌，即本文记述的这一段生活。
3.请几位同学串读课文，其他人了解课文内容，并扫除文字障碍。
（字词略）。
三、阅读分析。
1.划分全文的层次结构。
第一部分（第1一6自然段）：梵高被驱逐，但他坚定作画目标。
第二部分（第7一27自然段）：梵病专心作画，废寝忘食。
这—部分又可分成四个层次：（第7－15自然段）开始创作。（第16自然段）反复修改。（第17－19自然段）最后一天的绘画。（第20一27自然段）名画诞生。这四个层次中，除第二层略写外，都对梵高进行了细致入微的描写。
第三部分（第28自然段）：离开纽恩南。
全文围绕着《吃土豆的人》的创作经过，淋漓尽致地展现了梵高对艺术的不懈追求和忘我执著的献身精神。在作者的笔下，梵高的形象是那样的清晰深刻，而在行文安排上，紧紧围绕作画选材，每一处笔墨都体现梵高的精神，线索明晰，结构紧凑，突出主题。
2.文章对梵高进行了哪些描写来反映人物的性格，记述他的生活？读出你认为最有代表性的语段。
提示：有语言、动作，特别是心理描写。本文特别注意了人物心理的挖掘和揣摩，从而更好地再现了梵高的生活，我们在读书中应特别注意体会这一特点。
3.引导学生进一步熟悉课文内容，揣摩人物心理，把握性格特点。
四、布置作业 。
1.熟读课文，为分析做准备，精读写得最精彩、最有回味价值的语段。
3.搜集有关梵高的资料，以加深对梵高的全面认识。
第二课时。
一、回顾导入 。
上节课我们整体感知了课文，分析了文章的结构，理清了作者写作的思路，这节课我们继续学习这篇文章，看作者是怎样通过描写来刻画人物的。
二、精要分析。
找出第4－5段体现梵高丰富的作画内容的语句。
提示：自“其中有织工和他的妻子”，……到“又一番风光。”
提示：这两句是慨叹，有双重意味，有作者对梵高忘我作画的慨叹，也有梵高对自己两年来作画无数却无名的慨叹。
梵高作画的最高追求是什么？请用原文中的词句来回答。
提示：“抓住农民住茅屋和煮土豆的那种精神”，“对农民生活的概括”画出“米莱的《晚钟》”那样的名作。
“迈着沉重的步子”中“沉重”指什么？
提示：双重含义，一是因其背着很重的绘画工具，所以步子沉重艰难；二是没有好的绘画立意而心情沉重。
“一怒之下把他的油画付之一炬”说明了什么？
提示：说明了梵高对自己的画作要求尽善尽美，他执著的追求不容许有丝毫的瑕疵。
此段中用到哪些描写方法来刻画梵高，展现他是一个怎样的人？
提示：有行动描写，如“他收拾好画架、颜料、画布和画笔，然后扛着这些东西，迈着。
沉重的步子朝德格鲁特家的小屋走去”。有心理描写，如“他希望这幅画是表现这些体力劳动者怎样老老实实地挣得自己的食物的”。有语言描写，但不是主要描写。这些描写，特别是心理描写，直接反映了梵高热爱绘画，如饥似渴，面对自己的画作要求几乎达到了苛刻的程度。为了作画，他可以废寝忘食，不顾一切。他是一个完美主义的执著追求者，有着锲而不舍的顽强精神和意志。
文段用到了哪些表达方式？分别勾出来。
提示：有记叙、描写、议论。
文段中的描写是作者的构想吗？为什么？
提示：这些描写是作者在史实基础上的合理想像和描述，而不是凭空的虚构和幻想，更不是对生活中某类人的共同点的典型集合。因为，本文是传记，有忠于事实的特点。本文用到了文学化的手法来体现事实的内容，是史料的真实性与描写的生动性的完美结合。
其他语段不再—一举例，学生的题目不一定能达到老师所要求的高度。这就需要老师善于捕捉学生拟题中的闪光点，将可用之处升华，从而达到突破教学难点 的目的。
三、总结、扩展。
总结略。
扩展：让同学们将自己搜集到的资料进行交流。
四、布置作业 （略）。
《闺塾》
一、素质教育目标。
(一)知识教学点。
1．了解现代传奇戏曲的基本特点。
2．了解汤显祖在明代传奇创作中的重要地位。
(二)能力训练点。
1．通读节选部分，培养鉴赏戏曲人物语言的能力。
2．鉴赏、分析剧作中所塑造的栩栩如生、性格各异的人物形象。
(三)德育渗透点。
引导学生正确认识封建教育禁锢人的心智、情感发展的弊端，理解那个时代青年男女追求个性自由和美满爱情的合理性。
(四)美育渗透点。
体味人物个性化的语言，欣赏情景交融的意境美。
二、学法引导。
首先熟悉情节，了解人物地位、身份和他们的言行，然后对比分析，把陈最良与两位青年女子对比，突出陈的迂腐、保守；将杜丽娘与春香对比，了解她们思想性格中的相同点和不同点。
反复地有表情地朗读，体会各人语言在语气语调上的不同，了解他们用词和句式的特点，从而体味人物个性化的语言。
三、重点难点及解决办法。
(一)重点、难点。
《牡丹亭》全剧以歌颂杜丽娘、柳梦梅生死不渝的爱情为核心情节。而《闺塾》为《牡丹亭》的第七出，“游园惊梦”的故事尚未发生，杜丽娘的思春情怀，也才见冰山一角。依据剧情内容，本课可以鉴赏春香、丽娘和老塾师陈最良三个人物的个性化语言，进而概括人物性格为重点。
(二)解决办法。
因剧中写的是官家闺塾，故曲词对白中常涉及四书五经之类的内容，学生初读可能觉得理解困难。对这些内容不必深究，对照课文注释作一般了解即可。对重点部分，可通过诵读课文、进行课堂讨论来解决。
四、课时安排。
1课时。
五、师生互动活动设计。
1．分小组、分角色诵读课文。
2．进行课堂讨论，赏析人物语言，把握人物性格。
六、教学步骤。
(一)明确目标。
明代传奇，是在宋元南戏的基础上，吸收杂剧的优点而发展起来的流行于明代的戏曲形式。《牡丹亭》是标志着明代传奇创作最高成就的剧作。学习《闺塾》一课，以赏析人物语言、把握人物个性为主要目标。
(二)整体感知。
《牡丹亭》全名《牡丹亭还魂记》，与《紫钗记》、《邯郸记》和《南柯记》合称“玉茗堂四梦”。这出汤显祖的最杰出剧作，歌颂了青年男女大胆追求自由爱情、坚决反对封建礼教的精神，揭露、批判了程(程颐、程颢)朱(朱熹)理学“存天理、灭人欲”的虚伪和残酷，形成了对封建社会没落时期思想、文化专制的.一次冲击。理解《闺塾》，也应从这样的历史文化背景来认识。
(三)教学过程。
1．导入。
读过《红楼梦》的人都知道，林黛玉是一位艺术欣赏品位极高的才女，轻易不会认可一般的作品。但是，汤显祖的《牡丹亭》却完完全全征服了她!现在，让我们和黛玉一道来欣赏这充满诗意的戏文吧!
(投影显示《红楼梦》第23回“牡丹亭艳曲警芳心”片段。)这里黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的。正欲回房。刚走到梨香院墙角外，只听墙内笛韵悠扬，歌声婉转，黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。只是黛玉素习不大喜看戏文，便不留心，只管往前走。偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，唱道是：“原来姹紫嫣红开遍，似这般，都付与断井颓垣。”黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止步侧耳细听，又唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：“原来戏上也有好文章!可惜世人只知看戏，未必能领略这其中的趣味。”这毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。又侧耳时，只听唱道：“只为你如花美眷，似水流年……”黛玉听了这两句，不觉心动神摇，又听这：“你在幽闺自怜”等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味，忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”之句，再词中又有“流水落花春去也，天上人间”之句，又兼方才所见《西厢记》中“花落水流红，闲愁万种”之句，都一时想起来，凑聚在一处。仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。
2．简介：
汤显祖，江西临川人，明代戏曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫萧记》、《紫钗记》、《邯郸记》、《南柯记》。后面三种和《牡丹亭》合称为“临川四梦”。其中以《牡丹亭》成就最为突出。《牡丹亭》又称《还魂记》，是我国戏曲史上浪漫主义的杰作，作品通过杜丽娘和柳梦梅生死离合的爱情故事，热情歌颂了反对封建礼教、追求自由幸福的爱情和强烈要求个性解放的精神。
3．学生分小组(可3人一组)、分角色诵读课文。
4．分析讨论：
问题：《闺塾》一出戏，主要写了几件事?
明确：写了3件事：讲诗――习字――责打春香。(学生如回答还有“塾师备课、小姐问花园”亦可。)。
问题：你觉得这出戏中最吸引你的是哪一个人物?
明确：一般学生都会被春香所吸引，但教师也应考虑到有少数学生可能提及杜丽娘甚至塾师陈最良。因此，必须对这3个人物有所准备。3个人物特点如下：
春香――一个直率淳朴、天真可爱、机智泼辣的小姑娘。一上场就咕噜着“昔氏贤文，把人禁杀”，然后不断与老塾师斗嘴取乐，最后干脆同老师两相打斗起来。
《诗经》三首
一、介绍文学常识。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。
二、讲解《关雎》。
1.老师范读课文，学生跟读。解决字词。教学生诵读的方法。
2.学生看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。
3.讨论全诗用了“兴”的表现手法。
老师点拨：首章从对对雎鸠的和鸣，触动了男女爱慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。
第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。
三、总结、扩展。
《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。
可补充阅读《静女》。
第二课时。
一、学习《蒹葭》。
1.老师范读，学生跟读，然后自读。
2.学生看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。
3.讨论分析本诗中“起兴”手法的运用。
《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文。
4.讨论分析诗中运用迭章复沓的表达方式。
本诗与《诗经》中的许多诗篇一样，采用了迭章复沓的表达方式。三章不断转换字面与声韵：首章中的“苍苍”到二、三章换为“凄凄”，“来采”；首章中的“为霜”到二、三章换为“未晞”“末已”；首章中的“一方”到二、三章换为“之湄”“之涘”；“长”到二、三章换为“跻”“右”。通过字面与声韵的转换，使得所表达的感情深化。
5.朗读、背诵。
二、学习《君子于役》。
1.老师范读，学生跟读，再自读。
2.学生对照注释，老师帮助弄清课文意思。
3.分析课文。
《诗经》的诗全是乐歌。本诗和许多诗一样，是以层叠铺叙的方法来表达主人的思想感情的。全诗分为两章，两章的字句互相补充，类似而不相同。第二章基本上重复了第一意的词句，有的只是略加改变。这样利用重叠的字句.来表达诗中的情感的写法，就使原来简短的诗行发展扩大，并从反复咏唱中，唤起读者的共鸣，加强了感染力量。
4.背诵这首诗。
五、总结、扩展。
我们课文选的《诗经》中的三首已成为名篇，千古传诵。请同学们课后诵读，进一步加强背诵。
《闺塾》
教学目的：
1．把握冲突三方杜丽娘、春香、陈最良的性格特征。
2．学习饶有机趣而富有个性的宾白语言。
教学重点：人物的性格特征。
教学难点：富有情趣的语言。
教学课时：1课时。
教学方法：赏读法。
教学步骤：
一．教学导入：
欧洲文艺复兴时期，在世界的东西方各出现了两位戏剧大师：一位是英国的莎士比亚，另一位就是我们中国的汤显祖。汤显祖善诗文词曲，在戏曲方面贡献尤著。《牡丹亭》是他的代表作，《闺塾》又是《牡丹亭》中的精典。今天就让我们一起来赏读汤显祖的《闺塾》吧。
二．介绍作者与作品：
1．汤显祖（1550－1616），字义仍，号海若，又号若士，别署清远道人，临川（现在江西省临川市）人。明代戏曲作家。所居名玉茗堂。出身于书香门第，早有才名，12岁时的诗作即已显出才华。34岁中进土，先后任南京太常寺博士、詹事府主簿和礼部祠祭司主事。因作著名的《论辅臣科臣疏》，批评神宗朱翊钧即位后的朝政，抨击执政宰相的专横与任用私人，被贬广东徐闻任典史。后调任浙江遂昌知县，又以不附权贵而被免官，从此隐居家中，专事写作。
汤显祖一生蔑视封建权贵。早年参加进士考试，因拒绝宰相张居正的拉拢而落选。中进士后，拒绝与执掌朝政的张四维、申时行合作。晚年淡泊守志，不与郡县官周旋。这种性格使他同讲究厉行气节、抨击当时腐败政治的东林党人顾宪成、邹元标等交往密切。他关心民生疾苦，在任浙江遂昌知县期间颇多善政：抑制豪强，打击恶势力；放囚犯回家过春节，出狱看花灯；五年没有拘捕过一名妇女和打死过一名犯人。
汤显祖政治上的开明是由于他思想上的进步。他的老师是左派王学的进步思想家，对他有较大影响。他很崇拜被封建正统派视为洪水猛兽的李贽，与有名的以禅宗来反对程朱理学的`达观（紫柏）禅师交往密切，尊他们为一“雄”一“杰”，认为“寻其吐属，如获美剑”。李贽和达观的思想在很大程度上构成了汤显祖在创作中表现出来的反抗和蔑视权贵、揭露腐败政治和要求个性解放的思想基础。
汤显祖的作品较多，流传下来的有传奇《紫箫记》《紫钗记》《还魂记》（《牡丹亭》）《邯郸记》《南柯记》（后四种合称《临川四梦》或《玉茗堂四梦》），诗集《红泉逸草》《问棘邮草》和诗文集《玉茗堂全集》。明传奇是对明代南戏的称呼。在当时，传奇创作方面出现了两大流派：一是以汤显祖为领袖的“临川派”，注重文采，忽视韵律；一是以沈z为代表的“吴江派”，注重音律，忽视文采。风格各异，成就不同。
2．我国戏曲史上浪漫主义的杰作、汤显祖的代表作《牡丹亭》，共五十五出，《牡丹亭》（又名《还魂记》《还魂梦》《牡丹亭梦》）是剧作家在话本《杜丽娘慕色还魂记》的基础上创作而成的。它鲜明地体现了反礼教、反理学的进步倾向，在“情”与“理”的冲突中成功地塑造了具有叛逆色彩的杜丽娘形象。壮丽娘的一生经历了四个阶段、三种境界，即从现实到梦幻，再到幽冥，再回到现实，基本上是由生而死，又由死而生。
《闺塾》是其中的第七出。它前面写太守杜宝决定请塾师，让年已二八的丽娘读书，以便“她日嫁一书生，不枉了谈吐相称”“他日到人家知书知礼”，做三从四德的贤妻良母。后面写的是丽娘偷偷走进了后花园，与梦梅在梦中结合，真正走上了反礼教与争取个性解放的道路。《闺塾》反映了丽娘对封建教育的厌恶、抵制与个性解放的要求，反映了她心灵的初步觉醒。这是全剧的基础。在这一出戏里，作家把主要矛盾冲突安排在春香与塾师陈最良身上，而其中隐伏着主线即丽娘初步觉悟、反礼教以及对个性解放的要求。在这矛盾冲突中，通过人物的言行举止，细腻地体现了春香、塾师和丽娘的性格特征，栩栩如生地刻画了三个鲜明的形象。
三．预习检测：
1．下列加点字的注音，不完全正确的一项是（a）。
a．早膳（shan）栉笄（kai)恁（nen）时节。
b．雎鸠（ju）蟾蜍（chu)女郎行（hang)。
c．窈窕（yao）流觞（shang）薛涛笺（jian）。
d．盥漱（guan）好逑（hao）《诗经》最葩（pa）。
2．选出下列有错别字的一项（c）。
a依《孟子》上样儿，做个“不知足而为履”罢了。
b得映月，耀蟾蜍眼花；待囊萤，把虫蚁儿活支煞。
c．怎辜负的这一弄明窗新降纱。
d．有亭台六七座，秋千一两架；绕的流觞曲水，面着太湖山石。
3．对下列加点字的解释，不完全正确的一项是（b）。
a．目下平头六十（现在）生受了（有劳）。
b．止不过识字儿书涂嫩鸦（画小乌鸦）唐突了师父（冒犯）。
c．杜衙设帐（教书〕有甚光华（光彩）。
d．洗净铅华（妇女画妆用的脂粉）应文科判衙（科举考试）。
4．对下列加点词语的解释，正确的一项是（a）。
a．论六经《诗经》最葩（指《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六部儒家经典）。
b．有风有化（风俗）。
c．桃李门墙，险把负荆人吓煞（指教师）。
d．伴诗云，陪子曰（诗歌）。
四．朗读课文，然后分析人物性格特征。（教学中问题化）。
1．春香的性格在这一出体现得最鲜明。她泼辣、大胆、机智，很不满于封建教育，当塾师讲经时，她连连发问，最后逼得塾师理屈词穷，只好以责备“多嘴”岔开。她领恭牌以后，却跑进了后花园，塾师无可奈何，只好以“打”来教育她。当塾师走后，她还要背后骂上一句“痴老狗”，方才解恨。
《画》教学设计示例
[教学目标]：
1、培养学生的思维能力及合作能力。
2、培养学生综合利用命令及独力思考能力。
3、培养学生审美能力。
[教学重点]：对已学的命令的正确使用学会如何画车轮。
[教学难点]：综合应用学过的命令进行熟练的语言编写。
[教学准备]：多媒体教室、远志多媒体教室广播软件。
一、复习导入。
师：还记得我们学过的正三角形、正六边形及正十边形的命令吗？大家再来复习下怎么画。生动手，师讲解。
师：要是我们画的正多边形的边数越来越多的话，那么这个正多边形就接近圆了，通常我们就用正36边形来代替画圆，今天我们就来学习怎么画圆。
二、新授。
活动一：画一个边长为10步的正36边形。
师：大家动手画个边长为10的正36边形。
生动手，展示：
大家看看象不象圆了（很接近圆了）。
试一试：
1、大家来画下书p63图2，想一想可以怎么画？
师：除了用正36边形来代替圆外，还可以用其他边数更多的正多边形来表示圆，如360边，边数越多这“圆”就越光滑越接近。
2、让我们来试试画边长为10的正360边形吧。
师：象圆吗？（不太圆）要是把步数改成1呢？再试试。（象）。
活动二：用重复命令画直径为80步的车轮（p64图3）。
正36边形的边长=圆的半径*0。174。
正36边形的边长=圆的半径*0。0174。
思考下这车轮怎么分解？（分解为米字形和圆形）。
下面大家动手试试看。
试一试：
1、同学们看看书p65图5怎么画，这个太阳的半径为80步，光芒长20步，二者间相距10步。
提示：先想想分几步，每步画什么？
（第一步：画一个圆；第二步：将海龟抬笔移到圆心；第三步：画类似“米”字形的空心光芒。）。
2、大家从书p66图6中挑选你最喜欢的图形用logo命令画出来，大小可以自己决定。
[教学反思]。
……。
滑轮教学设计示例之一
《滑轮》一节是物理义务教育课程标准实验教科书（苏科版）九年级下册第十一章第二节的内容，该节是本章的一个重点和难点，综合考察学生对该章各知识点的掌握。我是这样设计教学目标的：
知识与技能：
1、知道滑轮分两类，能根据滑轮轴位置是否移动判断其是动滑轮还是定滑轮。
2、知道使用定滑轮和动滑轮的好处，能根据杠杆原理对滑轮的工作进行理论分析，知道定滑轮和动滑轮的工作特点。
3、知道滑轮组，会组装简单的滑轮组。
过程与方法：
1、通过实验探究明确定滑轮和动滑轮的作用。
2、组织学生讨论、分析得出动、定滑轮的实质。
3、组织学生分析对比总结得出滑轮组绕绳方法。
情感态度与价值观：
1、通过活动，提升学生自由学习的能力，培养相互协作和交流的精神。
2、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点：
知道定滑轮不省力，但能改变用力的方向，知道动滑轮省力一半，但不能改变用力的方向和滑轮组的组装以及滑轮组中的f、g、s、n之间的关系。
教学重点：
滑轮特点的探究和滑轮组的组装。
教学用具：
滑轮2个、细线、50克钩码一盒、弹簧测力计、铁架台、米尺。
一、创设情景，导入新课：
请同学们考虑一下星期一早晨国旗是如何升上去的？
工厂中或一些建筑工地上往往有一种机械，有了它只需一个人就可以缓缓吊起或移动很重的物体，人们形象地称它为“神仙葫芦”，它是如何工作的呢？这一节课我们就来学习关于它的知识。
二、合作交流，解读探究。
引导学生阅读课本上的活动，能有哪些办法帮他把木料运上楼？
由于学生在小学时就已经接触过滑轮，所以在这儿我没有过多的导入，这样就为下面的学生探究节约了更多时间。另外让学生思考，可以调动学生的积极性和好奇心，使学生带着“滑轮到底有什么作用”这样的兴趣开始学习本节内容。
1、认识定滑轮和动滑轮。
出示实验器材，提出问题：你能利用我手上的滑轮把钩码提起来吗？你怎样设计呢？
（1）学生在讨论后举手来讲台上按照自己的想法进行组装，并把设计的方法画到黑板上。
（2）学生利用弹簧测力计观察定滑轮、动滑轮拉钩码匀速上升时的示数，和钩码的重力进行对比。
学生在研究动滑轮时会看到弹簧测力计的示数并不刚好是钩码重力的二分之一，这时我启发学生观察在提起钩码的同时把动滑轮也提了起来，从而为引入理想情况下拉力和实际情况下拉力为什么不同做了很好的铺垫。
（3）学生利用米尺来观察定、动滑轮拉钩码匀速上升时钩码移动的`距离和拉力移动距离之间的关系。
2、认识滑轮组。
提出问题：谁能把这两个滑轮组合起来再把钩码提起来呢？
要求学生到讲台上进行演示，注意观察、记录弹簧测力计的示数，并在黑板上画出绕线方法。
提出问题：两次示数不同的原因是什么？
学生观察、讨论后回答：拉动钩码的绳子段数不同。
提出问题：你能数出有几段绳子吊着钩码吗？
学生观察、讨论后进行回答。进一步引导学生总结出数绳子段数的方法是：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数。有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一。但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值。
如何判断滑轮组的省力情况。
在黑板上画出段数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，让学生数数是几段绳子吊着物体。
学生观察四个不同的绕法图，找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定。并且进一步总结出拉力移动距离和物体移动距离之间的关系。
4、本节内容小结。
小结本节内容，再让学生利用课外时间阅读生活、物理、社会的内容。
三、布置作业。
观察生活、生产中有什么地方用到什么样的滑轮、滑轮组。
课本p13页1、2题。
教学反思：
这节课按照新的设计方案实施后收到了很好的效果。不少同学觉得这种学习方法很好，他们不仅动手进行了实验，并且自己通过探究得出的规律更容易理解和记忆。但是课堂中也存在有一定的不足之处。例如课堂时间不容易把握，在第一个班上课时我没有预见到学生想象能力不够，学生很容易想到定滑轮的绕线方法，但是在设计动滑轮绕线时，我接连找了几个学生上来,设计的方法都还是定滑轮，这样就浪费了一些时间，幸好最后叫的一个学生设计出了动滑轮的拉法，这样才避免了冷场。第二个不足是只有个别学生上台动手操作，大部分学生还不能亲自探究，如果把这个实验搬到实验室中我想课堂效果应该更好，但是由于受其他因素的限制，没能让所有的学生都参与实验。
《阳光》教学设计示例
1、教养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
2、认识“棉、照”十三个生字，会写“放、收”等六个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点。
认读生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程。
一、激发兴趣，导入新课。
1、（出示课件“阳光”一词）。
小朋友们来看，这是什么？
（阳光）。
你们喜欢阳光吗？
（喜欢）为什么呢？
（生自由说）。
带给我们温暖的阳光会在哪里呢？课前教师布置小朋友们去找一找阳光，你们找到了吗？
（生说一说）。
2、有一位小朋友说奶奶的棉鞋里有阳光，你想知道他是谁吗？你还想知道什么？
（生回答）。
今天我们就来学习第7课，棉鞋里的阳光。
（板书课题）。
咱们一起来读读课题吧！（生读课题）。
二、初读课文，认读生字。
1、请小朋友们翻开书，第7课，先自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。
（生读）。
2、现在老师要考考大家，（出示生字）你们可以挑选自己会认的字读一读，给这个字找找朋友。
（师随机出示词语）。
（生齐读词）。
3、小朋友们读得真棒，有一只小青蛙遇到了难题，想让小朋友们帮助它，你们愿意吗？
（愿意）。
我们一起来看一看吧！
（出示游戏：青蛙过河）。
读读它吧！只要你们读对了桥上的词，就能帮助小青蛙过河了！
（生做游戏）。
小朋友们读真不错，来听听小青蛙怎么夸你们的吧！（出示青蛙声音）。
4、那么这些生字回到课文中，你还能读好吗？
（能）。
那就找你的同桌读一读吧！你能读对读通哪一段，就大胆地试一试。
（生读、生评）。
三、朗读感悟。
1、（出示“晒”字）这个生字小朋友们还记得吗？
（生读）。
不错，晒了什么？
（晒棉被）。
谁晒棉被？
（妈妈晒棉被）。
妈妈给谁晒棉被？
（妈妈给奶奶晒棉被）。
（随机出示句子）。
课文里还说了“谁给谁晒什么？”
2、看到这两个句子，你有什么问题吗？
（生说）。
是啊，妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢？
（出示文图）。
小朋友们想知道吗？
（想）。
让我们一起到课文里去找一找、读一读，好吗？
（好）。
请小朋友们再自由的读读课文，在小组里面互相说说你的看法。
（生说）谁来说说你的看法？
（生说，师进行鼓励）。
说到这儿，你觉得妈妈做到对吗？
（对）。
3、你能读好妈妈和小峰的对话吗？
（能）。
我们看到课文的第1～4自然段，各同桌一块儿读一读，用横线画出小峰说的话，用波浪线画出妈妈说的话。
（师板书）。
我想请三位小朋友来读一读小峰和妈妈说的话，还有一个读旁白部分，谁敢试一试？
（生读）。
他们找对了吗？
（找到了）。
还有哪三位小朋友想读一读？
（生读）。
大家觉得他们读得怎么样？谁读得好一些，你能介绍一下你读好的方法吗？
（请2～3组学生说一说）。
4、刚才小朋友们分角色都读得不错，老师也想和你们一起读，你们欢迎吗？
（欢迎）。
男同学想读谁？……女同学呢？……老师来读旁白部分，让我们伴随着音乐开始吧！
（师生读课文）。
（好）。
老师还是旁白，那我们开始吧！
（师生读课文）。
6、小朋友们读得真棒！那么小峰为什么要给奶奶晒棉鞋呢？为什么棉鞋里有好多阳光呢？下节课我们继续学习这篇课文。
四、指导写字。
下面我们来学写两个生字，看看大屏幕：
谁来读读它们？
（放，收）。
谁来给这两个字找找伙伴？
（生说）。
小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？
（生说）。
小朋友观察得真仔细，来看看老师怎么写这两个字的。
（师范写）。
请小朋友打开书，来写写这两个字，写得好的，老师待会放在大屏幕上展示给大家看。
（生写生字）。
文档为doc格式。
狼教学设计示例3
学习目标：
1、学习重要实词虚词的用法和意义，积累文言词汇。
2、学习课文，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
3、认识狼忠诚、团结、坚持不懈的一面。
学习重点：
掌握重要实词虚词的用法和意义。
学习难点：
文言词汇。
课时安排：
1课时。
一、简介作者及作品。
选自《聊斋志异》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此题下共有三则故事，这里选的是第二则。蒲松龄（1640―1715），字留仙，世称聊斋先生，淄川（今山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说《聊斋志异》等。
二、请同学们说一说关于狼的成语、俗语。
三、初读课文，整体感知。
2、听老师读一遍课文，注意看老师读课文时的停顿、重音。
3、举行朗读比赛，老师先请一个学生读，其他同学对照课文，找他读的错误之处，并说明读错的原因，然后这个同学继续读下去，看谁能一读到底，没有读错之处。一读到底，没有读错之处的同学得到冠军，老师发给奖品。
四、精读课文。
（一）解释下列句中加粗的词。
1、狼不敢前，眈眈相向。（前进）。
2、一狼径去，其一犬坐于前。（像犬似的）。
3、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（打洞；从洞进入）。
“前、犬、洞、隧”字的解释，同学们在课堂上记住，同座位两同学互相检查，然后找6名同学在全班交流。
（二）课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。
1、投骨；2、屠户坐在草堆边；3、屠户突然跳起杀面前的狼；4、屠户杀草堆后面的狼。
请同学们看课本上的插图，图上画的什么？图上屠户的动作是什么？
图上有屠户、一只狼坐在地上、一个很高的草堆，屠户正拿着刀劈狼。
（三）从文中找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。
禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。这个故事告诉我们：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，机智灵活地和狼斗，这样才能取得胜利。
五、作业。
略
《练习2》教学设计示例
（一）教师从这篇习作中选一段话出示在大屏幕上。
对这段话表达不具体和语句有毛病的地方让学生修改。
（二）教师再从差的习作中选一段话也出示在大屏幕上。
对这段话表达意思不清楚和用词不准确的地方让学生修改。
3、综合以上好中差的习作的对比分析，让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题。
三、修改再创新：按修改习作要领修改自己的习作。
四、总结。
今天我们这节讲评课上得非常好，使我们师生深受教育。这不仅是一节作文讲评课，也是一节生动的思想教育课。其实，作文和做人是一致的，有了高的认识，好的行为才能写出好的作文。
教学设计示例
1.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
2.体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。
3.品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。
4.初步了解“说”和“序”的文体特色。
1.掌握“阅读提示”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。
2.理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层含义；了解“说”的文体特点。
3.体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。了解“序”的文体特点。
教学方法。
1.讨论法。
（解说：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路；精读课文，理解内容，体味作者的见解主张、思想情感；研读课文、品味语言、赏析艺术特色；拓展阅读、拓展视野、迁移知识、培养筛选信息和搜索信息的能力。）。
2.发现法。
（解说：原则同讨论法，步骤分两步走：一是学生阅读发现问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。注意事项：一是要引入激励机制，鼓励学生发现问题、提出问题；二是耐心听取学生的发言。）。
第一课时。
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主张值得我们深思。
三、研习课文三.初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。
具体做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方（只指出某个字、句即可）。然后由己生朗读。乙生读完后分小组讨论。小组讨论的具体做法可根据具体情况决定，或者由小组长组织讨论，大家边读边口译，相互更正，一起补充，疏通文字，整理思路；或者小组轮流当组长，先疏通文字，后整理思路。
必须等最后一组完成了初读任务后，才可宣布转入下一步讨论。又如下词语、句子要讨论清楚：《马说》：骈死、槽枥、称、食、石、才美、外见、道、等、策、材、呜、临；是、而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪；“辱于奴隶人之手”“马之千里考”。《送董邵南游河北序》：燕、举、适、兹、勉、遇、强、与、易、卜、吊、谢、仕；之、于、其、哉、苟、者、乎、恶、以、然、为、复；“夫以子之不遇时”“吾尝闻风俗与化移易”。3理清两篇文章的思路：《马说》第1、2两句是作者的观点，意思是说世上本来常有千里马，但是因为缺少伯乐，无人识得它，千里马也就不被当成千里马了。作者重点不是论述千里马与伯乐的关系，而是感慨千里马在府限值耳的奴隶人手中的可悲遭遇。后面的文章围绕这一点展开论述。《送董邵南游河北序》一文，作者感情复杂，思路不易梳理，对学生讨论要求不宜过高。文章第1段对董邵南的行动表示同情和理解；第2段，韩愈表示了劝阻之意，末段要求其“吊”和“现”，劝其好自为之。
学生能说到同情和劝阻的意思即可。）2精读课文。理解文章内容，了解作者的见解主张，体味作者的思想情感。
他要去的河北是什么样的地方？
（解说：1.任务的轻重、问题的多寡可根据学生的实际情况而定，但主要内容、作者的见解、主张以及其思想感情要讨论清楚。2.小组讨论的做法与初读做法相同。3要通过讨论弄清如下内容：《马说》中，“千里马”指有才能的人，即人才；“伯乐”指识别、理解并能运用人才的当政者；“奴隶人”指压制、摧残和扼杀人才的当政者。
4有些内容学生讨论后可能还弄不明白，教师可适当提示。）3.课堂小结。
四、布置作业 1.对两篇短文进行比较阅读，就如下两个方面谈谈自己的看法。
（1）两篇文章出自同一个作者之手，它们在章法上是相同还是不同？2）通过有感情的阅读，看看两篇文章语言风格上是相同还是不同。
2课后每人抄录一篇与《马说》在写法上相似的文章，并在文后写明它与《马说》有哪些地方相似。
第二课时。
一、课堂调查。
两篇文章在章法上认为基本是相同的和不相同的各有多少人？
在语言风格上认为相同的和不相同的各有多少人？
（解说：课堂调查有两个作用，一是检查学生是否完成了教师上节课布置的作业 ，对学生表现出的是一种负责的态度；二是为开展课堂争辩性讨论作安排。）。
二、研读课文。
1.品味文章的语言艺术特色和写作特色，培养学生初步鉴赏的能力。具体作法：
1）请同学们就语言风格问题发表个人的看法，认为两篇风格相同的说明自己的理由；认为不同的说明认为不同的理由。
（2）所说的理由要结合课文谈，以课文为例，不得离开课文空谈。
（解说：前两个要求是交代课堂讨论的论题和规则，坚持了课堂讨论的原则；后一个要求是给学生品味语言的时间，让他们具体进行品味，并把品味的结果单拟出来。）2学生讨论发言。发言可以是个体对个体的辩论，也可以组成甲方和乙方，形成群体对群体的辩论。
三、拓展性阅读。
拓展阅读面，迁移学过的知识，培养筛选信息和搜集信息的能力。
具体做法：首先课堂调查，抄录了多少篇“美文”，多少同学抄了，谁的课文短评写得好一些。
（解说：调查的作用一是督促学生完成作业 ，二是为课堂展示作调查。）其次是请学生朗读所抄写的美文和自己写的短评。可以多请几位朗读。三是组织好学生评论。可以组成一个以语文科代表为中心的评论班子，给朗读的学生打分，进行激励。如果有竞赛性质，可以让评论的人数多一些。
四、课堂小结。
这两节课，学习了韩愈的两篇短文，大家通过小组讨论和课堂辩论，基本掌握了“抵”“骄”等词语在课文中的意思；了解了韩愈在两篇文章中的见解、主张及在文中表现出的思想感情；品味了文章的语言风格和艺术特色。课后大家要巩固已取得的成绩，特别是词语要多记多练。其中“易”“策”“食”要重点训练，两篇文章要背熟。
五、布置作业 。
1.要求学生完成课后练习二、三题。第三题要求查相关的工具书，将3个文言实词的各个义项都列举出来，并在义项后举出例句。
2课后抄录一篇赠序的文章，比较你的选文与课文有哪些相同和不同之处。
韩愈短文两篇。
雪猴
1.理解课文内容，学习边防战士热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀，认识保护生态环境的重要性。
2.了解雪猴的特点及它与边防军人的亲密关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
3.通过自学，理解本课新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
了解雪猴的特点及它与边防军人的亲密关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
教学时间1课时。
教学过程。
(一)导入新课。
今天我们来认识一种生活在我国云南边境一带的猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但躯体较为高大，鼻孔朝天，非常机灵、可爱。它早已和那里的人边防战士成了好朋友。
(课文主要讲了雪猴的三件事，一是作者我初到此地雪猴为我送来一小把香蕉。因为这里来了新客人，它就会热情地送上一点森林的礼物。二是雪猴与边防战士们友好相处，成了好朋友。三是雪猴对这里的气候最敏感，可以预报天气。)。
(作者通过几天的`细心观察和亲身体验，抓住了雪猴有代表性的几件事进行具体描写。)。
雪猴有哪些特点?你从课文的哪些地方看出来的?
躯体高大鼻孔向天热情喜欢绿色爱摹仿友善预报天气。
边防军人小朋友。
师：边防哨所的战士服役期满，为什么还舍不得那些雪猴?
(因为战士们在和雪猴的友好相处中，建立了深厚的感情。所以，战士们服役期满，还舍不得那些雪猴。)。
(三)朗读全文，体会雪猴与边防军人友好相处的原因是什么?
雪猴和边防军战士友好相处，是因为雪猴爱军人，军人爱雪猴。
【板书设计】。
11雪猴边防军人友好相处。
深情厚意。
雪猴
教学要求：知识点：了解雪猴的特点，学习作者者抓住事物特点写的方法。
教育点：理解课文内容，学习边防战士热爱大自然，爱护动物，保护动物，热爱生活的情怀。
训练点：有感情的朗读课文，体会文章是怎样表现雪猴的特点的。
创造思维契入点：体会想象军人平时是怎样友好对待雪猴的。
教学重难点：
1、了解雪猴的特点及课文是如何抓住雪猴的特点写的.。
2、体会军人在服役期满时，为什么还舍不得离开雪猴的原因。
教具：幻灯片三张。
教时：一课时。
教学过程：
一、新课导入：
（激趣）同学们，你们喜欢猴子吗？喜欢猴子的什么？今天，我们要认识了解一种与众不同的猴子，它叫--雪猴。
二、板书课题。看课题，你想到了些什么？
三、请大家先看预习题，思考预习题里有几个要求？（抽一生读，其他同学思考）。
四、请大家小声地自由地读课文1、2自然段，按要求预习，勾画句子。（用波浪线）。
五、检查预习情况：
1、描写雪猴外形的句子是哪一句？还有什么地方描写了雪猴的外形？（毛色鲜亮）。
2、引读外形的句子。
3、我们来看看雪猴的外形特点。（看灯片）。
4、雪猴的外形特点给你留下什么印象？（板书：外形特点）。
六、过渡：是啊，雪猴不仅外形可爱，特别，其实它们还是边防军的朋友。它们可爱的地方还多着呢！那么，作者是通过哪些事情来表现它们与军人友好相处，很可爱的呢？它们究竟有哪些特点呢；请默读课文，找找课文中写了雪猴的几件事情？一边读，一边用1、2、3……的符号标出。
七、分四人小组讨论。
八、抽问课文写了几件事？
九、同桌双方按顺序理清七件事。
十、订正。一边订正一边出示事情顺序。
十一、通过这七件事，可以看出雪猴与军人相处得多么友好。请你选择你最感兴趣的一件事读一读。（自由读）。
十二、你最感兴趣的是哪一件事？为什么？（板书：有趣可爱，善摹仿，通人性。）。
十三、还有哪几件事是写雪猴通人性，哪几件事是写雪猴善摹仿？这几件事情还表现出雪猴的什么特点？（有趣可爱、聪明活泼。）。
十四、出示幻灯，理解“席地而坐”、“大惑不解”同时指导感情朗读。（说说该用什么语调，什么心情来朗读？然后引读第五自然段）。
十六、猴子对军人为什么那么友好？课文只写了猴子怎样对待军人，没有军人怎样对待猴子，感情是双方的，大家开动脑筋想象军人平时是怎样对待猴子的？（发散）。
十七、是啊，同学们说得非常好。这边境线上连绵起伏的大山，茂密的森林，常青的古木，不正是雪猴的乐园吗？是边防军人维护了这一方和平和宁静。他们从不伤害雪猴，把雪猴当作好朋友。关心它们，爱护它们，善待它们，时时与它们友好相处。雪猴呢，也把战士们当作自己的好朋友。彼此之间建立了深厚的友情，所以军人服役期满时，自然舍不得那些可爱的雪猴。这种人与动物之间的纯真友情是多么感人啦！
十八、作者这份眷念之情集中表现在哪一个段？（末段）哪几个词应该读重音？指导感情朗读这一段。
十九、这篇课文表现了边防军人和雪猴之间朋友般的友好、和谐的关系，我们应该明白些什么呢？得到了些什么启示呢？（先发散，再集中）。
1、人和动物之间应该友好相处，我们应该爱护动物，保护动物，永远做动物的好朋友。
二十、你认为课文写得怎么样？为什么？
二十一、小结：对。因为作者善于观察，抓住了雪猴的特点，通过对雪猴的神情、动作，传神的刻画，体现了雪猴的有趣可爱，活泼聪明和善摹仿，通人性的特点。这就是我们本单元写作要求中应该掌握的重点：“抓住事物的特点写。”
板书：特点。
二十二、完成填表作业。
二十三、根据课文内容填出雪猴的表现和特点：
狼教学设计示例3
教学目标：
1、引导学生“经历”人们由于对狼和鹿的两极态度引发生态失衡的悲剧，真切认识人要尊重自然的道理；在这个过程中进行语言训练，内化文本语言，发展学生的语感。
2、通过情景练笔，引导学生创造性地运用文本资源进行个性表达，发展学生的语言与思维。
板块一、感受人们对狼和鹿的截然不同的两种态度。
一、联系语境体会词语，感受人们恨狼爱鹿的态度。
1、出示两组词语：
1）贪婪而凶残下毒手暗算。
2）活泼而美丽嬉戏时刻提防。
——自己读一读，会读的举手；指名读词语。
——这两组词语分别是写谁的？
——指导朗读词语。
（1）通过这两组词，想想在人们眼中，这是怎样的狼和鹿？（可恨、可爱……）指名交流、朗读。
（2）同学们，词语是带有感情色彩的，让我们一起认真读读课文第一小节，注意这两组词，体会人们恨狼爱鹿的这两种鲜明的态度。
2、学生读课文体会人们恨狼爱鹿的态度。
3、小结过渡：人们的这两种鲜明的态度决定着人们的行动，当然，人们的行动就会改变狼和鹿的结局。那么，凯巴伯森林里的狼和鹿因为人们的态度有着怎样的结局呢？让我们继续走进故事。请同学们自读课文第2、3两小节，划出描写狼和鹿结局的句子。
板块二、感受狼和鹿25年后的命运，理解鹿濒临灭绝的原因。
二、感受狼惨烈的命运。
1、自读课文第二节，感受狼的命运。
1）先来说说狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——几乎被杀光了。（板书：几乎杀光）。
——下场悲惨——“哀嚎着倒在血泊中”（狼的“哀嚎”让人什么感觉？仅仅一只狼这样惨烈地死去吗？这样的惨状持续了多少年？……）教师圈点。
2、朗读，谁能读出狼的这种可悲的下场。
三、感受鹿的命运，讨论原因。
1、鹿的命运。
——凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。（提示：这不是最终的结局。）。
——出示“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
1）圈点词语：两个、六万只——留意到这两个数字了吗？相差如何？你从这两个相差这么大的数字中体会到了什么？那是多么悲惨的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸体，惨不忍睹啊！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈点：只）这意味着什么？——再过一个冬天，也许都死光了，几乎灭绝了。（板书：几乎灭绝）。
3）指名读（谁来读好这句话：奄奄一息）——齐读。
1）引导学生快速浏览第3小节，根据课文内容概括：饥饿疾病。
2）课文中有两个比喻句形象、生动地描述了这种巨大的灾难。
3）欣赏积累两个比喻句。
——出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
——自由朗读，交流：你从中体会到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一样，整个森林充满了恐惧。
——齐读。
四、对比读中感受人们的心情。
——读到这里，老师想给大家看看这两张图片：课件播放。
——第一幅画：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。再也没有贪婪而凶残的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅画：可不久人们看到的却是这样一幅惨状。师配乐朗诵“整个森林像着了火一样……只剩下了八千只病鹿。”
板块三、认识狼和鹿的关系，理解故事给人们的启示。
五、认识人们对狼和鹿的新认识。
——理解“功臣”和“祸首”及引号的意义。（板书：“功臣”“祸首”）。
1）狼的功劳是什么？点拨理解方法：联系后文理解。指板书说明引号用在这里表示有特殊的含义。
2）鹿闯下了什么祸？看来这里的功臣和祸首都有其特殊的含义，所以都用上了引号。
2、原先生机勃勃的凯巴伯森林在短短25年间变得奄奄一息，面临消失的危险，造成这样恶果的祸首还有谁呢？人们善意的出发点尽会带来如此大的后果。所以我们应（快速指名学生说）师小结并板书：尊重自然。
六、情景练笔。
1、同学们，你们知道吗？这个故事发生在美国，捕杀狼的命令是当时的美国总统亲自发布的。后来，这位美国总统终于撤消了这条给凯巴伯森林带来厄运的命令。这里有一个有趣的传说——据说，这位总统撤消这条命令的决心来自他做了一个梦——他梦见了凯巴伯森林中的最后一条狼，狼对总统先生说的一段话，使总统如梦初醒，于是第二天就撤消了这条命令。你们想象一下，狼会对总统先生说些什么呢？请你们写一写狼说的话。
2、出示“尊敬的总统……”，学生写话，教师巡视指导。
3、师扮演总统，与学生展开交流。
——感谢你给我上了一堂有关生态平衡的课，以后我一定要尊重自然。
——造成这样的灾难，我身感歉意。我已经撤消了这条命令，相信不久的凯巴伯森林定能恢复往日的生机。
——放心吧，我不会再让这样大错特错的行为发生了。
（恨）狼几乎杀光“功臣”
和尊重自然。
（爱）鹿几乎灭绝“祸首”
《诗经》三首
1.了解《诗经》的有关知识和艺术特色；掌握文中重点实词的意义和用法；学会用正确的节拍诵读古诗；学会初步鉴赏诗歌。
2.通过“写”——“读”——“赏”相结合的赏析过程，
感受诗的美，积累品读诗歌的方法。
3.通过学习《诗经》，强调心理体验，引导学生感受灿烂辉煌的中华民族文化，正确理解《关雎》朴素的爱情主题和《蒹葭》中执著的追求精神，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
4.通过对《蒹葭》音乐美、意境美、含蓄美的赏析和品诗味，让学生受到美的熏陶，形成自觉的审美意识和较高的审美情趣。
教学重点。
1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.体会比兴手法的表达效果。
教学难点。
1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课时安排。
2课时。
教学过程。
一、导入新课。
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》。今天我们就来领略这熏陶了不计其数的文人的诗歌经典。
二、了解《诗经》。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》的精华部分。其中有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。这些诗歌常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
三、研读诗歌《关雎》。
1.朗读指导。
（1）听配乐朗诵。（有条件的播放古诗配乐朗诵带，如没有，则选一首意境悠扬的古曲作背景音乐，由教师范诵。）。
（2）学生自由读。
（3）全体学生配乐齐读。
要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。
（4）再读，小组交流，试着说一说诗歌的基本意思。
译文：
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。
善良美丽的少女，小伙理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。
善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。
长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。
善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。
善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
2.说说这首诗的主要内容。
《关雎》写的是痴情男子对美好女子的爱慕追求。
3.介绍赋、比、兴。
赋、比、兴是《诗经》的三种表现手法。赋，直接地陈述铺叙。比，以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化。兴，就是由此及彼，由物及情，触景生情。《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文的“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸣，也比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。
4.这首诗距今几千年，流传至今人们仍赞不绝口，这首诗歌有什么特点呢？
（1）题目取自于句首。
（2）基本句式是四言。
（3）采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
（4）为了获得声韵上的美感，诗中大量使用双声、叠韵、叠字的词汇。
（5）这首诗运用了兴的手法，将人物内心的情感较好地揭示出来了。
5.再指导学生诵读课文。
（1）四言诗每句一般读成“二二”拍。如：关关/雎鸠，在河/之洲。
首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；第三章写君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四、五章刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。
（2）学生自己练习背诵，老师点名背诵。
6.美文品读。
你认为这首诗中哪些句子写得最美？为什么？谈谈你的看法。
四、布置作业。
背诵并默写这首诗。
板书设计。
关雎。
关雎——起兴。
淑女——追慕。
友乐——梦幻。
一、导入新课。
今天我们一起走近《蒹葭》，聆听华夏先民的朦胧的吟唱。板书课题“《诗经》二首”“蒹葭”。）。
二、学习《蒹葭》。
1.回顾有关《诗经》的知识。
2.初读诗歌，感受诗的音乐美。
每章前四句都描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出诗中之味。
3.结合注释，译读全诗。
（1）诗歌重在吟诵、品味，译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。（《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌，就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。）。
（2）描绘画面，感受画面之美。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏。茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
4.分析比兴手法的运用。
比兴——借景抒情，触景生情。
5.说说这幅画中写出了哪些人物、哪些景物、哪些情节。
（1）自由讨论“蒹葭”“道”等意象的象征意义。
（2）为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语来表达每章中诗人追求伊人时的不同心情。
第一章抒发了诗人对伊人憧憬的情感。
第二章抒发了诗人对伊人焦急的情感。
第三章抒发了诗人对伊人失望的情感。
6.《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的？
（1）从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋反复，诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。
（2）注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，朦胧深邃。
苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。
7.再读课文，感受结构美（重章叠句的作用）。
《蒹葭》的第二、三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法，目的是在反复中深化意境。
8.创作拓展。
《蒹葭》是一首美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。请你发挥想象，把它改写成优美的散文。
示例：
（1）深秋的河畔，长满了密密麻麻的芦苇，白露仍未消散，他跟往常一样，漫步于这条河边，沉浸在深深的回忆中……忽然间，在河的另一边，他隐隐约约感觉到有一个熟悉的身影，他定神细看，那飘逸的倩影，甜甜的笑容，不就是他日思夜想的梦中人吗？那翩翩身影向着小河的源头飘去了，他不由地加快脚步，希望能够追上她的踪迹，可是，逆流而上的道路，仿佛故意跟他过不去似的，处处险阻，步步难行。弯曲的小路像蛇一般，他始终无法追上心上人的脚步。于是，他改道而行，顺着水流，往下游方向寻找她，在一片茫茫的水雾中，他仿佛看见意中人在水草深处，忽隐忽现。
三、布置作业。
1.比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。
3.中国台湾女作家琼瑶非常喜欢《诗经》，不仅在自己的作品中多次引用《诗经》中的句子，就连自己的笔名“琼瑶”，也是活用《诗经》中《卫风·木瓜》的一句。请你找到这首诗，并背诵下来。
板书设计。
蒹葭。
蒹葭：苍苍——凄凄——采采。
白露：为霜——未晞——未已。
地点：央——坻——沚。
情感：憧憬——焦急——失望。
雪猴
操练。
从单杠上摔下来。
上课。
（4）感情朗读全文，体会雪猴与边防战士之间的深厚感情。
（5）结合课文内容谈收获。
（引导学生从思想教育、表达方法等方面畅所欲言。）。
（如：学习边防军人自觉地保护野生动物，保护生态环境的高尚情操。学习作者抓住事物特点，用生动具体的事例来反映事物特点的表达方法）。
四、延伸拓展。
板书设计：
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教学设计示例
[知识目标]。
［能力目标］。
[思想教育目标]。
元代的棉纺织业、元大都、运河漕运和海运。
本课内容头绪多，在指导学生学习时要注意条理清楚既要突出重点，又要照顾全面。
[新旧知识联系点]。
1.元朝统一和社会经济及中外交往发展的关系。
2.隋朝和元朝大运河的比较。
3.两宋和元朝植棉面积的扩大，同棉纺织业发展的关系。
确立目标，指导学练，讨论解疑，总结深化，练测评估五步教学法。
多媒体课件。
［复习提问］。
1.元朝在哪一年建立，开国皇帝是谁，都城在哪里？哪一年元朝统一全国？
2.元朝行省制度的内容有哪些？
[导入 新课]。
生：元朝统一的历史作用有：
1.元朝的统一，结束了五代十国以来长期分裂割据的局面，有利于社会的安定。
2.元朝的统一，促进了民族融合，为统一的多民族国家的巩固做出了贡献。
第14课元朝的社会经济和中外交往（板书）。
［确立目标］。
师：同学们分析一下标题，这节课我们要学习几个大问题呢？
生：两个。1.社会经济；2.中外交往。
师：同学们浏览一下课文内容，然后讨论一下我们这节课要掌握哪些知识呢？
［指导学练］。
一、元世祖重视农业（板书）。
1.元初农业生产的破坏（板书）。
师：同学们想一想，元朝是由哪个民族建立的政权？
生：蒙古族。
师：蒙古族的生活有什么特点？
生：蒙古族过着游牧和狩猎的生活。
生：破坏。蒙古贵族夺取大片农田，改作牧场。黄河流域的农业遭到了严重的破坏。
2.元世祖恢复和发展农业生产的措施（板书）。
二、纺织业的新发展（板书）。
生：北宋时，棉花在两广和福建普遍种植开来，到南宋后期发展到长江流域。
植棉区的扩大，为元代棉纺织业的发展提供了重要条件。
生：1.推广黎族先进的棉纺织技术；2.改进了一套棉纺织工具。
（在教师的引导下归纳总结）。
生：1.棉纺织业生产规模扩大，棉布成为江南人民的主要衣料。
2.棉纺织技术先进，出现了提花和印染等水平很高的工艺。
3.纺织工具先进，生产效率提高。
生：除了棉纺织业外，获得巨大发展的还有丝织业、陶瓷业。
师：下面，同学们从地图上找到松江和大都的位置。
生：指出位置。
三、闻名世界的元大都（板书）。
师：请同学看一下大屏幕。
（出示课件：元大都简介、地图：1.元大都平面图；2.元朝的对外交往图）。
在看的过程中思考：
1.元大都的由来；2.元大都的布局特点；3.元大都繁荣的表现。
师：哪一个同学介绍一下大都的由来？
师：归纳得好！那么大都的繁荣表现在哪些方面呢？
四、漕运和海运（板书）。
（出示课件：元朝漕运和海运航线图）。
1.发展的原因（板书）。
生：元大都的各政府机构和士兵的粮食及其它物质供应都依靠江南。
师：为什么依靠江南呢？
生：因为唐宋以来我国经济重心逐渐南移，江南繁荣富庶。
生：漕运和海运。
师：好！这就是元朝漕运和海运迅速发展的主要原因。我们首先学一下漕运。
2.漕运（板书）。
师：什么是漕运？
生：历代王朝把各地的粮食等物质通过水路运输到京城，叫漕运。
同学们结合地图比较一下，元朝大运河相比隋朝大运河发生了什么变化？
3.海运（板书）。
五、泉州港的兴盛和中外交往的频繁（板书）。
1.泉州港的兴盛。
2.中外交往的频繁（板书）。
生：略。
师：同学们知道，元朝时来中国的外国人中，最著名的是谁吗？
生：意大利旅行家马可·波罗。（出示“马可·波罗像和《马可·波罗行记》”）。
师：记述马可·波罗东方见闻的著作是什么？
生：《马可·波罗行记》。
生：略。
师：很好！马可·波罗博学多才，元世祖时来华，居住十几年，游历了很多地方。他的足迹遍及长城内外，大江南北。元世祖对他很信任，多次派他出使，据说他还做过扬州的地方官。1292年，马可·波罗乘船回到意大利，后来，在一次作战中被俘。在狱中，他把自己在中国和亚洲的见闻，口授给同狱的难友——作家鲁恩蒂谦，鲁恩蒂廉整理成著名的《马可·波罗行记》也叫《东方见闻录》。《马可·波罗行记》描述了大都、杭州等城市的繁荣，对后来欧洲人了解中国和东方影响很大，激起了欧洲人对东方的向往。《马可·波罗行记》曾被译成多种文字，被称为世界第一奇书。
［讨论解疑］。
讨论题：元朝经济的成就和中外交往的发展同元朝大统一的关系。
讨论方式：分组讨论，教师参与，每组选代表发言。
[总结深化]。
[练测评估]。
一、选择题。
把“户口增，田野辟”，作为考核地方官政绩的主要标准的是（）。
a.汉高祖b.唐太宗c.周世宗d.元世祖。
二、列举题。
1.列举本课三座城市及城市职能。
2.列举在本课三位著名人物及其贡献。