读书心得是对所读书籍内容的理解和感悟的文字表达,可以帮助我们深入思考和消化所学知识。以下是一些读书心得范文的集合,希望能给大家提供一些启示和思路。
小学教学读书心得
时光荏苒,岁月如梭。转眼间,我从事语文教学工作已经有x年了,在这几年的教学工作中,不断学习、实践语文教学的新方法、新手段已经成为我教学工作缺少的一部分,也是我不断提升自己、丰富自己的有效途径。其中,《思维导图与小学语文教学》这本书对我意义非凡。
初读《思维导图与小学语文教学》这本书的时候,我就被它里面所记录的新颖教学方法所吸引。这本书是特级教师张敏华所著,书中所涉及的研究范围非常全面,全书共分为思维导图与语文观念、思维导图与教学策略、思维导图与教材解读、思维导图与课例评说和我与思维导图的故事五个部分,几乎涵盖了小学三个学段的语文教学,包涵了小学语文的常见课例,既包括一定的学理知识,也有操作性强的实践指导,对于语文教师开展语文教学具有非常重要的指导作用。
第一次读这本书时,我更多的是关注思维导图的应用对小学语文教学的作用、都有哪些思维导图的类型思维导图以及具体如何在小学语文教学中应用等。当时,书还没有学深学透,我就迫不及待地想要在教学实践中进行应用了。并且,通过读书我了解到,思维导图的使用时机分别是在课前使用,预习新知;课中使用,学习新知;课后使用,复习知识。于是,我就对思维导图在小学语文教学中进行了初步的构想,我的想法是先在课前预习时应用思维导图,就这样我在语文教学中进行了第一次应用思维导图的尝试。刚开始的时候,学生们对于思维导图比较陌生,不懂得怎么使用,而我也是第一次尝试,所以就自己跟着学生一起学着画,先介绍最简单的鱼骨图给他们,接着找关键词。慢慢的,当我们多练习几次后,就初步掌握了思维导图的使用方法,学生们对思维导图的使用也很有兴趣。并且,通过一段时间的教学实践,我发现较好的方法就是利用思维导图建立单元教学的整体观,通过整体的感知,提高学生的学习效率。
虽然第一次对于思维导图的学习和尝试还算比较成功,自己也总结了一些教学经验,但是近期当我再次阅读《思维导图与小学语文教学》这本书的时候,我发现自己之前的阅读也只是浅尝辄止的,对于书中的精髓还是没有深入的理解和把握。于是,我原原本本地再次细读这本书,深深感受到了思维导图给我的教学打开了一片新的天地,思维导图真的能给小学语文教学带来新鲜的血液。可以说,这本书真的已经走在了语文教育的前沿,书中所体现的教学理念和列举的教学方法为语文教师开展教学提供了非常宝贵的经验。比如,在书中第二部分内容中,作者从识字、句子、语段、篇章、习作、口语交际以及复习七个方面,提出了相应的教学方法和策略,在每一章的第一节陈述了各个教学内容的“学理分析”,展示了非常多的导图实例,图文并茂,可读性强。在识字教学中,从“图解汉字类型”“图解字音”“图解字形”“图解字义”“图解识字巩固法”等列举了大量导图实例,大大降低了识字难度,解决了识字教学枯燥无味的问题,又增加了识字教学的思维含量,可谓一举多得。在句子教学中,通过“图”显成分——明确句子的完整;“图”现语序——正视句子规范;“图”释句中关系;“图”示句间关系;“图”助积累;“图”促仿写……思维导图与句子教学的有机结合,让句子教学的效果得到有效提升,并且让学生的思维能力得到有效发展。
基于此次阅读和学习,我想我还会继续尝试将思维导图应用到小学语文教学实践中,并且不仅仅是在语文预习阶段,而是在语文教学的课前、课中、课后都进行应用。正所谓“磨刀不误砍柴工”,我想如果能有效、科学的将思维导图运用到小学语文教学中,一定能对教学效果的提升起到非常好的效果。并且,思维导图非常受学生欢迎,能有效激发学生的学习兴趣,拓展学生的发散思维,增强学生学习的主动性,更能让学生们喜欢上学习、学会学习。
教师教学读书心得
近日学习了一本书,书名是《教师怎样成为教学骨干》,收获颇丰,感触亦多,尤其是要求教师在教育教学方面要脚踏实地,一步一个脚印,决不能急功近利方面给予具体指导,我虽为生物教师,读了以后,也受益匪浅,为自己的教育教学提出非常具体建议。
1.加强学习,努力提升生物专业知识水平:这两年在华南师范大学研究生课程班的学习,且通过骨干教师的培训,我才意识到自己所学的知识已远远落后于现代科学技术的发展,各种新知识、新事物不断涌现,要求教师必须加强学习进修,同时一些新学科的出现,也要求教师必须去不断“充电”,适应时代的发展需要。因此,教师专业的改革发展,首先要求教师提升自己的专业知识结构水平。
2.进一步更新观念,熟悉新教材,领会课改精神,优化生物课堂教学效率,坚持自主、探究、合作,在教学实践中不断提升自身的素质,提高生物教学水平。
3.多读有关生物高品位的书籍和专业刊物上的重要文章。认真学习《新课程的教学设计思路与教学模式》、《生物学教学》、《生物学通报》等书籍。
4.多听其他教师的课,并借鉴他们的一些教学经验,在认真思考的基础上与授课教师交流。以专业化发展为目的的听课,从而提高我作为教师审视教学经验、提高教学能力、发展教学智慧的有效途径。
5.不断对自己的教学工作进行反思,总结自己的优缺,好的继续,不足的改正。因为教师专业化发展必须进行教学反思,没有反思的经验只能是片面、肤浅的经验,不反思的教师其教学能力和水平至多只是经验的简单累积。
6.积极撰写教学课题论文、教学案例分析、教学设计、教学日记,上好每一节研讨课,写好每一份学习心得。
7.积极参加各种专业培训,积极参加各级教科研活动、专题论坛、学术活动,深入专业发展方向的学习、研讨、实践、探索。积极投身中学生物教学研究和课程开发,以研促教。
8.业务方面要树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。坚持教学相长,在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则,增强自己的管理能力。
教学评估读书心得
为加强对教学过程和课程实施的指导,进一步规范教师的教学行为,构建高效课堂,进一步提高教育教学质量,20xx年3月21-30日,在刘书记和薛主任带领下县教研室分两组对全县21所小学的教学工作进行了评估。本次评估之前,教研室对所有参加评估人员进行了全面培训,深刻领会了文件精神,统一了评估标准。采取听、查、看、访的方式,以指导为主,评估为辅,重在过程中调整、总结、指导,同时也给校际间相互学习、相互提升搭建了一个平台。经过两周紧张而有序的评估,评估组成员一致认为--经过一年的努力各校的教育教学工作比去年有了较大的进步。
现将评估情况总结如下:
一、各单位各学校对本次教学评估高度重视,精心准备,合理安排。校长主任亲自安排并陪同听课评课。对评估人员关心照顾,让人感动。
二、整个评估活动组织有序,工作认真,气氛和谐。评估人员和被评估学校开诚布公,坦诚相待。每个评估人员都能一分为二的肯定学校工作的亮点,真诚的提出改进意见和建议。被评估单位谦虚认真,虚心听取意见,真正起到了通过评估促提高的作用。
三、一些校长主任的工作精神和先进管理理念令人感动。1、人性化管理的典范,大史的董玉胡校长,37年的坚守,以关心换真情(关心教师生活,关心教师成长,主动为教师体检,所有教师爱岗敬业以校为家)。恩美的李保利校长服务教师,活动提升教师。(2)一小崔春奎校长,提出“让教师轻松工作,让学生轻松学习”,改革教师备课,改革学生作业。二小周校长20xx年如一日的敬业、坚守。坚持提升教师素养不动摇。坚持课堂教学改革不动摇。坚持校本教研不动摇,坚持培养学生良好习惯不动摇。一步一个脚印的扎实工作,每年都上一个新台阶。刘疃完小王坤举校长的“事事追求卓越,处处敢为人先”的发展意识和奉献精神,张庄小学荣冬山校长不断学习积极进取的精神,朱庄小学许志忠主任对教学工作的全身心投入和用心研究的精神,都是我们学习的榜样。
四、各乡镇各学校领导班子的学习意识在不断增强。1、各单位充分利用本次评估,相互学习,相互借鉴和提高。如:一小评估时,二实小、梁村、城关、窝北等单位组织人员参观学习。二实小评估时:一实小、三实小、邵庄、师素等单位参观学习。其他学校评估时,也有进行参观学习的单位。全县各学校学习意识明显提升。2、多数学校的校领导班子坚持理论和业务学习,素质教育、课程改革、教育教学管理方面的学习笔记,多而实,均能达到每学年1万字以上。其中,二小的领导班子学习意识浓、学习效率高、学习讲实效。领导班子每周一上午总结上周工作、布置本周工作、集中学习,班子成员轮流主持学习,通过读报刊、杂志等教育书刊,看光盘等视频资料进行学习,并积极讨论交流心得,写好工作日志。各领导班子成员不仅有学习笔记,更有外出学习心得体会。东泊庄完小的校长刘增群校长不仅注重理论学习,还注重实际学习,去年去东青口、二小,今年到南大史、三小、南答完小进行实地参观学习,努力借鉴兄弟学校的先进管理经验,以完善本校的教育教学管理模式。路庄完小的邓杰贤校长,学习笔记多,书写认真、内容丰富,尤其是有中心总校的检查痕迹,有中心校的激励性评语。比起校长的学习笔记来各学校主任的学习笔记数量更多,内容更丰富,更加贴近教学工作实际。总之,在校长、主任的带动下学校的学习氛围更浓了,打造书香校园不再是一句空的号。
五、校领导班子关注课堂教学。绝大多数学校的校长、主任听课多,从事校本教研活动多。路庄完小的邓杰贤校长,深入课堂听课,与老师们共同交流,引导老师总结课堂教学中的经验教训,可谓专家型校长。三小以校长为首的领导班子深入课堂听课,后勤人员也要进班听课,对班级的各项工作进行全面的了解。前堤完小的校长岳艳超,深入课堂听课基本能做到一天听一节课。宋庄完小的校长付广建每周听课不少于两节。在听评课方面所有主任的听课记录都远远超过了省评估每学年不少于60节的要求。课堂永远是教学工作的中心,是提高教育教学质量的关键所在,只有课堂高效了,我们的教学工作才能高效。所以,我认为,校长、主任要静下心来,走进课堂、走近老师,这样我们才能真正发现课堂教学中存在的诸多问题,才能了解老师们的困难与困惑;校长、主任只有高水平、低姿态地与老师们一起反思、共同探讨、真诚交流,才能对学校的教研教改工作进行有效的指导。也只有这样,我们的“为老师的长远发展服务,为学生的终身发展奠基”才不致于变成一句空话!
六、常规教学管理更加规范化、常态化。各学校常规教学管理都纳入了正轨。从备、讲、批、辅、考、析、评等各环节都有具体的要求。且有专人管理,教师备课、上课、作业批改、后进生辅导等都扎实规范。保证了全县教学质量的稳步提升。
1、各校重视常规教学工作,都有详细的常规工作检查记录,“备、讲、批、辅、考”各环节的工作都比较扎实。一小、二小的集体备课不流于形式,真正做到了发挥集体智慧,减轻老师负担。各校都有作业批改记录,一小的作业批改记录本,项目齐全,用起来方便,实惠,省时省力,效果良好。二小的统一布置作业,并把作业通过学校的短信平台发给家长,并及时反馈作业用时,既保证了家长能对孩子有效督促,又保证了学校能及时了解学生作业量的大小,有效减轻了学生的课业负担的同时让学生的作业更真实。各校都注重做好后进生的转化工作,都有学困生转化及家长访谈记录,有的学校还建立了学困生档案,记录学困生进步转化的点滴进步。玉皇庙小学的作业检查记录表、听评课记录表,项目齐全,科学规范。北窝小学的作业检查情况表和听课记录检查表内容详细具体,实用性强。在考试方面各学校都力求科学考试,大部分有科学命题要求,学生测试完以后要进行详细的试卷及成绩分析,并有相应的考百分活动。
2、教学管理工作制度化、精细化。各单位都有明确的教学制度和实施办法,加强教学常规的监控和指导。除县直学校外,乡镇规模小的学校也有一些做的很突出。寨南学校对常规教学检查细致,记录详细,细分为多种检查板块:抽查课堂记录、学习记录、教案检查、作业检查、课堂教学检查、观课议课活动检查记录,每个板块都有细致的记录条目。每次检查都有总结和整改意见。南大史完小学科教学计划制定周密,每学期之初组织教师分析教材,分析学情,制定教学目标,确定教学措施与方法,使教师对教材有整体把握,避免教学的盲目性和随意性。师素镇教师授课能力等级评价活动已经于20xx年开展,通过充实的过程性档案可以看出,这项活动开展的非常扎实有效。
七、校本教研进一步得到重视。各乡镇学校都积极创造条件组织教研活动,如:集体备课、互相听评课、主题课例研讨、乡际校际间联合教研,以乡镇和学校为单位的讲课比赛、观摩课、研讨课等活动都开展的有声有色。校本教研促进了教师的专业成长。
八、高效课堂教学已逐渐深入人心。各学科听课基本都能灵活采用高效课堂教学模式进行教学。以老师引导的学生自主学习为中心,以学习目标为引领,以扎实训练为保证,课堂教学简洁高效。特别是部分乡镇和学校从备课阶段就要求教师严格采用高效课堂教学模式备课。如:韩村完小,朱庄小学,一小,二小等。各学科高效课堂教学模式有效推进着我县新课程教学改革。
九、教师学习、校本教研和教师基本功训练成为各学校工作的重点工作。
1、领导班子带头学习,教师读书笔记内容充实丰富,“走出去,请进来”成为各学校更新观念、提升教师、发展学校的共识。如:教研室组织的去北京、石家庄、听课学习和本县内主题研讨学习活动,各单位都积极参加,并坚持二次培训。学习意识强、参加活动人数多的有梁村、邵庄、付佐、一小、二小、三小等。本县内校际教学联合教研方兴未艾,如、二小与尚村,付佐与师素,万里、河北、梁村、窝北四乡镇联合教研搞得红红火火。第二实验小学与沧州育红小学,献县二小南皮实验小学成为手拉手共建校,多次开展县际教研活动,开阔了视野,提升了办学水平。
2、各学校对教师“二笔一语”及多媒体操作技能培训重视程度明显加强。教师板书能力,课堂教学语言及使用多媒体辅助教学能力有了很大提高。
3、以校本教研活动为抓手,促进教师专业化发展。为促进教师的专业化发展,各学校开展了丰富多彩的校本教研活动。如:集体备课、互相听评课、观摩课、研讨课、评优课等活动扎实开展。一小的春雨杯,二小的创新杯素质大赛,为教师们搭建了自我展示的舞台、比拼赶超的擂强、交流互动的平台,使老师们在比赛中学习,在竞争中成长、在交流中提升,为高效课堂的模式的实施打造了一支高素质的教师队伍。值得学习的是二小的每次听评课活动都有一个主题,这一做法提高了教研活动的层次,使听评课不再是简单地就课论课,主题来源于实际教学,又能很好的解决教学中的实际问题,使主题研究不再空洞,不再高深莫测,不再遥不可及。我们都知道“教而不研则浅,研而不教则废”,二小的这种做法真正做到了为教而研,研服务于教。
十、学生习惯培养更加扎实有效,学生文体活动丰富多彩,促进了学生全面发展。普遍实现了班级学生自主管理,人人有事干,事事有人管。学习习惯培养形成了一些特色经验,如二小的“双十管理”,具体落实到学生在学习中应做到的“十个一”和首先培养的“十个良好的学习习惯”,有明确要求,有具体施行的措施。“四有”管理模式为学生营造了“人人都是主人翁”的良好氛围。一小把培养学生的良好习惯细化分解,分项分期对学生进行良好习惯培养,他们开展的“给书包减肥活动”教给孩子怎样装书包,装什么,细化到文具盒装几只笔,什么笔,几块橡皮等等。这些行之有效的活动立足学生实际,充分彰显了学校的教育智慧,从小处着眼,从小事入手,把学生良好习惯的培养抓细做实,使“为学生终身发展服务,为学生幸福人生奠基”的目标有了落脚点。东泊庄完小的学生自主管理模式,经过不断完善与调整,已初见成效,学生全员参与班级及学校的管理,各项工作都有相应的管理员负责,每天一检查,每天一反馈,学生的自主学习及管理能力得到了提升。张庄小学根据本校学生实际出发,自编了“张庄小学新编弟子规”。每个学校都坚持以活动育特长、促发展,升旗活动、少先队入队活动、经典诵读、唱红歌、趣味运动会、大课间操、六一节文艺汇演、特长展示赛、演讲比赛、拔河比赛、书法美术作品展等成为学校的常规学生活动。张扬了学生个性,培养了特长,促进了学生全面发展。
十一、后进生转化工作受到普遍重视,成为一些学校的重点工作。一些学校提出了不丢掉一个学生,如南大史、韩村、张大、寨南等,这些学校根据后进生的具体情况制定了具体的帮扶措施。建立后进生帮扶档案。每位学校领导和教师都有具体的帮助对象。后进生转化形成明确的制度,并保存有大量详实的过程性资料。
十二、网络教研蔚然成风,各单位都建立了自己的博客,为教师跨学校教研搭建了平台。梁村、师素、城关、邵庄等单位对教研室学科教研博客给予了较多关注。
十三、校本课程开发更加理性,符合地域特点和师资条件。1.尚村镇开发了校本课程《可爱的尚村》。2.万里镇低年级开设《感恩.安全教育》,高年级开设《果木管理.无公害蔬菜大棚技术》,教材编写和印刷质量都比较高。3.付佐乡的校本课程《书法》开展的最真实有效。
存在的问题与改进建议:
一、部分学校没有形成核心办学理念,工作思路不够清晰,教育教学工作没有达到序列化,工作累而忙乱。一些学校办学理念属于照搬照抄,学校学校发展目标,学生培养目标明显大而空,没有对理念的深层理解和相对应的具体教育教学管理方法。学校常规教育教学工作不能纳入核心培养目标和办学理念。
二、高效课堂教学改革任重而道远。
1、部分教师对各学科高效课堂教学模式的“以教师引导下的学生自主学习”的核心理念不能透彻领会,有机械套用的现象。应继续深化对高效课堂教学模式的深入学习,领会其精神实质。
2、教师整体学科素养偏低,多数教师不能很好的理解教材和灵活处理教材,对学科知识系统结构不能整体把握。严重影响着课堂教学质量的提高。应加强集体备课,引导教师认真学习课程标准,通读全套教材,准确把握教材的知识实质和重难点。以本为本,注重知识间的联系,扎实上好每一节课。
3、一些乡镇和学校缺乏骨干教师的专业引领,教学和教研始终在低水平上徘徊。要加大学科带头人和骨干教师的学习培训力度,尽快打造自己的名师,发挥名师的带动和引领作用,保证高效课堂教学改革的顺利进行。
三、师资严重缺乏,造成部分课程不能开设。如音乐、美术学科除县直外,基本没有专任教师上课,综合实践课全县都没有正规开设。体育、校本等学科多数也为兼职或包班教师上课。整体课程开设比较薄弱。现有师资只能勉强保证语文、数学、英语等主科的正常开设和基本的教学质量。应尽快补充师资,加强小学科教师岗位培训,保证规定课程的有效开设。
四、课后教学研讨还存在套用教学理论的现象。教学研讨的真正目的不清,发现问题、提出问题并解决问题的意识有待加强。专业引领教师的研究能力和引领能力有待提高。应更新观念,明确教学研讨的意义,加强教师教学研究的理论学习和实践,提升教研水平。
五、部分学校高度重视学生课外阅读,基本上都建起了图书室,班班都有图书角,课外阅读成为课堂学习的有益补充。但一部分学校还没有给予足够的重视。学校领导要加强管理和引导,让喜欢读书和读好书成为学生的良好习惯。让读书成为每个孩子的主要业余爱好。不让网络和游戏占据学生太多的课余时间。这将是一项长期而持久的工作。
六、校本教研形式单一,部分学校的校本教研仍然仅仅停留在听评课上,建议各校要丰富教研活动形式,以校本教研为抓手,促进教师专业化成长。
七、部分校长主任教学理论水平、教育教学观念有待提升。开放办学的意识有待加强。俗话说:“学然后知不足”,校长主任要加强学习,要先于教师更新观念,提升领导力和指导力。要有开放意识,多走出去,看一看外面的世界,接触一下先进的经验,我们会发现我们原本以为很高明的做法其实是错误的,我们原本习惯的方法其实已过时,教育教学的方式方法同样需要与时俱进!我们的校领导要多走出去,我们的老师也要多走出去,没条件的地方完全可以到兄弟乡镇及一、二、三实小进行学习,出去之后我们会发现其实有很多东西值得我们学习。
八、学校的各项规章制度十分健全,但部分制度的实用性、有效性较差。我们的制度不是定给别人看的,而是激励老师学生的。因此我们的规章制度要尽可能的科学、实在、有用。例如:一小教师考核制度经过了几次修改,试行稿出来以后让老师们提意见,老师们提出的合理化建议均被采纳,这样的制度得到了老师们的认可,再实施起来老师们心悦诚服,它的激励评价作用才能得以充分发挥。
九、学校的材料积累及整理规范意识不够。很多学校做了不少的工作,但工作过后没有注意保存相应的资料,使活动的过程性及实效性不能得以充分展示。
十一、课题研究不够深入,不能和实际教学紧密联系。课题应来源于教学服务于教学,希望各校把课题的研究与实际教学工作紧密结合起来,以课题研究为抓手促老师科研素养的提升,为高效课堂的实现打下良好的基础。
十二、部分学校汇报材料过长,套话较多,学校教学工作特色不够突出。程式化的内容要尽量精减,特色工作在服从汇报内容的基础上要尽量展开。特色性工作要和特色性档案资料相对应。每个学校的汇报应突出学校特点,不能千人一面。
另外,所有的入档材料,都必须要注明日期。在这一点上我们都有所欠缺。注明日期,标注时间是档案资料最基本的要求,也是我们必须要注意的。
以上通过教学评估反映出来的情况是全县小学教学工作的缩影,全县各乡镇中心总校及各学校要以此为契机,认真总结,发扬优点,学习其他学校的先进经验,查找问题和不足,改进教学。为明年的省教学评估验收做好准备。让我们一起努力工作,为全面提升我县教育教学质量做出自己的贡献。
小学教学读书心得
暑假里,我认真阅读了一本关于"如何确立课堂教学新理念,如何提高自己课堂教学艺术水平"的书,书名是《小学英语有效教学》。读完《小学英语有效教学》一书,我受益匪浅。作为一名英语教师,我感到了自己的停滞不前,我感到我有时的课堂是低效、无效,甚至是负效的。怎样才能使自己的课堂更加有效?我困惑,我苦苦思索。这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念,体会到专家引领的那份顿悟,捕捉到最前沿的教育信息与动态,体会到名师的指点迷津。一堂小学英语课不再是简简单单的定义为热热闹闹的师生活动或满堂灌的教师一个人的口语独角戏。众多专家学者明确指出,中国的小学英语教学,是学生对一门外语的学习,而不是作为第二语言的简单习得。因此,采用直接法和认知法相结合的教学策略,使其在小学英语课堂中发挥最为恰当的作用,让学生通过一堂课中的经典活动项目,沉淀出他们自身的英语知识和学习能力。
有效教学是"为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念"。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为有效教学中的"效"字不仅局限在课堂中的体现,还应体现在教师的课前准备工作中、课后的反思中及长期的关注中。如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正有效的教学。只有这几方面都做到了有效,才能算是真正的有效教学。
课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课:教具的准备,教师的教学设计,教学任务的布置,教学环境的设置,以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授服饰的课堂上,就要利用学生的衣服来教学,因此,上课前就要求同学们准备好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围,我们还可以在课后让学生布置英语角,办英语手抄报等,让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节十分重要,它为一堂有效课做好了充分的准备。
1、首先,教师应当了解学生的应有知识和能力水平,以及心理个性年龄特点,并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标,包括知识目标,能力目标,情感态度价值观目标,确立目标要符合学生实际并且难易适度,不能过高或过低。
2、对教材的把握,对课堂活动的设计。现在小学英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题,尽管一些专家和有关工作人员在多方努力但至今还没有一个很好的解决办法。这就要求我们小学英语教师更要抓住教材要点,并根据自己学生的特点从实际水平出发,灵活安排使用教材,从学生的兴趣、学习风格和学习动机出发,设计课堂环节,既不要太过复杂繁琐又要引起学生兴趣调动其参与的积极性,使他们的语言能力有所提高。
3、学生对课堂所需材料的准备。这部分包含两个方面,一是对相关知识链接的准备。比如我们要在新课上将11-15,那么对1-10的复习和对howmany的回顾就非常必要,这一步可以在课前进行,也可在新课的开始时通过warm-up来完成。另一部份是对新课所需学具的准备,如照片,词卡,学生卡片,小组活动的实物等,有些与学生个人情况相关的学具或大量实物教师很难靠自身能力短期准备完成,我们可以让学生在新课前准备完成,这样就可节省课上制作的时间,也可让学生对新知有个初步的了解。
我校的学生,对英语学科应该说还是有很大兴趣的,也有一定的语言感知基础,但由于不同年级的教材之间知识结构安排和培养理念等方面都存在着很大差别,所以他们的现有知识还不够系统,因此,课前或新课之初对已有知识的梳理更能发挥其作用,利于新课的开展和学生对新知的理解。
所谓多信息,指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中,让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文,让学生在愉悦中潜移默化地获得信息,积累素材,丰富知识,激发兴趣。随着教材的加深,逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累,学生的视野拓宽,信息量加大,听、说、读、写的能力大大提高。高密度是指学生外语实践的量大面宽。教师讲解多,必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面,就要激励学生积极学习,提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性,使学生主动积极参与各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础知识和能力的训练,并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开,以增加外语实践的量和外语实践的人数。
快节奏指的是学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的"快"不是指一味的进度快,而是教学节奏明快,练习转换、环节交替紧凑,语速正常,学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间,师生之间要达成一种默契,可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。在课堂上老师与学生都必须用正常语速,用外语提问只说一遍的好习惯,以保持明快的节奏感。
1、课堂教学活动目标要明确。
在小学英语课堂教学中我们应该采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动。例如,在教学"whatwouldyoulike?"的教学内容时,可以设计"menu"让学生"到餐馆用餐"的活动,让学生练习食物的单词rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,chicken,hotdog,hamburger和句型whatwouldyoulike?canihavesomenoodles,please?sure.hereyouare。这个教学活动教学目标十分明确,学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展,这样的教学活动是有效的教学活动。
2、情境创设要真实便于操作,合理分配时间。
创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境,借助动作(活动)创设的教学情境,表演,借助语言创设的教学情境,例如,在学习文具的词汇时,我利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等实物或图片进行猜谜游戏,让学生猜书包中的物品;再如在学习"atthezoo"话题时,我设计了带学生参观动物园的情景,让学生口头描述他们所熟悉的动物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能说ilikemonkey。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标,教学活动目标明确。
然而,在一些课堂上,有些教师过于注重情境的创设,用大量的时间和语言创设情境。如,有位教师在教授"myclothes"的内容时,设计了开服装店,买服装的活动。教师可以课前安排学生分四人小组分别在家里draw一些服picture带到课堂上开展活动。但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt,t-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等图片,结果学生用了很多时间制作"clothespictures",最后教师匆匆忙忙让学生用做好的"clothespictures"开展clothesshop,进行对话练习。整节课的教学时间安排非常不合理,教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动,使得课堂教学的效率大大降低。
3、运用手势唤醒学生积极的情感态度。语言学习与学生积极的情感态度和对语言的充分理解密不可分。强烈的学习动机、充足的学习自信、坚定的学习意志以及大胆的实践精神能加快学生对输入语言的吸收和内化,提高课堂效率。有时,一个眼神,一个表情,更多的时候只是一个手势,就能一起学生的注意,是学生结合具体的教学情景及生活经验来理解内化来自老师的语言知识,形成语言理解能力。
4、简笔画让英语课堂充满活力。简笔画是学生喜闻乐见的教学形式之一,是英语课堂教学中不可替代的一种有效的教学手段。简笔画的特点是:构图简洁,画法简单,随用随画,使用方便。其作用在于有效运用简练的绘画语言,帮助学生理解事物的概念,辨析词义,操练句型和掌握课文内容等,起到化难为易,激发兴趣,提高教学质量和效率的作用。
5、英语教学中多媒体技术的应用。与多媒体技术相结合的英语课具备了很多吸引学生注意力和提高学生英语学习元素,如色彩、动画及音响等。教师恰当地运用多媒体技术,创设合理的课堂环境,解决重难点,以提高英语课堂教学的效率。在英语课堂中引入多媒体技术既要发挥其容量大、节奏快和感染力强的优势,又要摆正其在英语教学中的位置,做到适时、适度、适量很重要。
虽然小学生对英语学习较为感兴趣,但由于课业及家庭等多方面原因,学生课外用于英语学习的时间很难得到保障,而英语作为一门语言来学习,巩固的过程必不可少,这就要求我们教师要给他们设计丰富多样有能够起到有效作用调动其积极性的课后作业形式。
1、基础型作业。给学生布置与所学知识相对应的听读写作业。如:听课文磁带,熟读课文,练习单词书写等传统作业,对学生打好扎实的基础很重要,是作业中不可缺少的一部分,但要适量。
2、说一说,演一演。根据所学的单词和句型,让学生结组进行对话的创编活动,在课堂中进行展示,小组中进行交流,学生可以根据自己的能力选择角色,确定内容,既考虑了学生的差异,有可有效调动学生的积极性。
3、画一画,做一做。小学英语所涉及的单词多是实物单词,尤其是低中年级的单词,大都有其具体的形状颜色等外部特征,而这一年龄段的学生大多对绘画很感兴趣,五颜六色的彩笔对他们有着无限的诱惑。一次根据这一心理特点,我们还可以把单词巩固作业,设计成绘画型作业,如单词卡片的制作,同类单词一览表等。
4、收集型作业。让学生根据要讲的知识或是刚刚讲完的知识,收集有关方面的背景、文化、图片,实物、语音等相关材料,让学生对所学知识有深刻透彻的了解。即有利于调动学生积极性,又有利于学生对新知的了解掌握。
5、录制磁带,观看相关英语栏目等。
教师也要多学习,多读书,了解各种学习与教育理论。了解学生的需要,激发学生的学习动力,学习动力的挖掘是有效教学开展的关键所在,而教师合适的教学方法和有效的教学手段是挖掘学习动力的工具。其实,"有效教学",不仅有助于学生更好地成长,实际上也有助于每一位老师更好地发展。这两点并不是对立的,它充分体现了我国古代教育家的智慧--"教学相长"。归根结底,这是一种新的"教师文化"的创造。
有效教学读书心得
刚拿到《有效教学》这本书时,说心里话并没有引以为意,随便翻看几页后,便将其搁置一旁,弃之不理了。只是在学校布置学习任务时,才慌忙将其找出,用心梳理,这真是不看不知道,一看真奇妙啊,这书里并没有印象中的高深理论和花哨架子,写的还都是实实在在的教学方法,对自身的教育教学确实是深有帮助,让我获益匪浅。
首先是有效备课。在本章节中,提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法,在我看来很有道理,比如说在怎样解决备课上课两张皮的问题上,孙剑荣老师的阐述就很有道理:她说备课的方式并不重要,重要的是教师的钻研、思考,词语合适的教学方式及手段以达到好的效果。作为教师,首先应整体把握小学阶段教学的总目标和低中高段的各段目标,备课才能有的放矢。把握了总目标和各年段目标,教学低段的备课可高瞻远瞩,中段的备课应瞻前顾后,而高段备课在冲向总目标的同时能居高临下,这样能注意个年段间的知识衔接,避免各自为阵的盲目性。如果吧总目标和年段目标看作面,每篇文章看作无数个点,点面结合,就能达到实用、高效。另外在教学方法的预设上,我们如果能从目标、核心环节、练习、板书、变化等多方面考虑备起,并且多参与有效的集体备课,那么对于我们自身教育教学水平来说将是一个很大的提升。
其次在有效指导方面,要适时;适度;适当;适合;适应。要因材施教,区别对待,一把钥匙开一把锁,也就是在教学中,从学习目标的确定到教学内容的选择,从教学手段的安排到教学语言的运用,都必须从学生的实际出发,做到有的放矢。
第三作为一名教师我们要善于反省。这话说起来有些老生常谈,因为平时我们也做了,也写反思随笔了,也知道自身的长处和短处,但真正领悟到其精髓的,感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢?所以要想真正提高,我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考。这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。
通过学习了袁教授的《有效教学》对我们真的收获不浅!
有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标,自参加工作以来,回想起来发现问题挺多的,比如,学生基础好坏不一,参差不齐,个别学生甚至丧失了进一步学习的兴趣和愿望……作为教师的我也感到很困惑:教师教得这么累,学生学得这么苦,为什么效果却不尽人意呢?经过几翻思考我从中得出,我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此,我开始有意识地反思自己的教学行为,去实现有效的教学效果,并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养。
现在的教学要求我们,以学生的发展为本,尊重学生,关注学生,全面发展学生的个性,培养具有创新精神和实践能力的人才,而实现这一目标,就需要努力提高教学效率,减轻学生的负担。那么如何才能做到这一点,我有以下几点浅见:
一.课前准备是有效教学的前提。
正如有些老师所说的那样,有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。
二、课堂教学是有效教学的根本。
要提高教学效果,课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。这两方面如果有一方失衡,那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时,我如履薄冰,怕自己教不好,所以课下花很多时间备课,去粗取精,将最精华的部分传授给学生。但是剃头担子一头热是没有用的。因为有些学生方法不对,不注重预习,复习,短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我经常告诫学生,一定要重视每一节课,每节课虽然只有短短的40分钟,但这也许是老师花了四个小时甚至更多时间准备的,都是精华,如果你们漏掉了哪怕一分钟,课下也许要花上一个小时才能补偿。所以我觉得要想提高课堂效率,发挥师生双方的积极主动性是必不可少的,这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。
有效的教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。所以在教学工作中练习遵循两个原则:一是尽量少而且精;二是能当堂完成的,决不留到课下去做。充分利用好学生的在校时间,要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成,这样既能把堂课的内容进行巩固,也充分利用了学生的时间,一举两得,实现教学的有效性。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向,兴趣越浓厚,学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。这里我所说的兴趣包含两个方面,一是指学生对知识学习的兴趣。学生只有以主动热情的心态,带着兴趣学习,才能更好更快地掌握所学内容。为了让学生学得好,学得生动有趣,充分挖掘教材的趣味因素,运用多媒体等设备,让课堂变得生动活泼,让学生对课堂感兴趣,因为只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中,学生能愉快的接受,从面取得很好的效果。另外一点,兴趣还包括学生对老师的兴趣,也就是说要想让学生学好你教的科目,就必须让学生喜欢你,喜欢你讲的课。由此可见,提高兴趣,能够使学生保持有效的主动学习,提高学习效率。
总之,在今后的教学中,我要牢固树立有效教学的理念,强化有效教学的意识,不断学习,在学习中反思,在反思中进步,主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。
通过《有效教学》第一单元的学习,让我对“什么是教学”有了系统的认识。
教学的本质是教师引起的、维持与促进学生的学习。教学活动的逻辑必要条件指的是构成“教学之所以为教学”而非其他活动的,并按一定的逻辑顺序组织的若干基本元素。教学行为的起点在学生,学生的意向性很大程度上影响了教学行为效果的优劣,在活动进行的过程中教学内容的展示是达成教学目标的关键,而适当的教学形成会配合教学内容,调动学生的积极性,能为有效教学打下良好的基础。教学行为都是基于一定的教学目标,若是缺少了最后反馈的环节,那么教学是否有效就无从判断。可见这四个元素如影随形,共同支撑起有效教学行为的主体框架。
教学理论的形成与发展有着悠久的历史,从拉特克到赫尔巴特,揭示了关于教学的经验、思想到理论的演变进程。近年来新领域的研究开拓了教学理论的研究视野,书中的对脑的科学解释以及颜色的作用的介绍让我很受启发。
学生与教师之间的人际关系具有十分重要的教学功能。首先它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提。在课堂上直接影响课堂气氛,从而影响教学效果。其次对学生的人格发展、以及学校风气都有着重要的影响。所以我们要注重培养与学生之间的关系。
读了《有效教学》这本书后,从这本书中我获益非浅,不仅知道了有效教学的含义,也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。阅读《有效教学》一书后,我受到了很大启发,我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施,把教学原则成功地运用到课堂教学中去,还必须达到上好课的一些基本要求。书中有关促成有效教学的几种关键行为之后,我深有感触,有种豁然开朗的感觉。
课堂是教师教和学生学的时空场所,是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现,对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂,是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂;有效的课堂教学是师生能够感受幸福,共享智慧,充满诗意,成为师生共同的精神家园的课堂。
“备学生,才能备活课堂”。因此在备课中,多获取学生信息,准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容,是“备学生”的重要原则。教师备课如果单单凭借对学生的片面了解,而忽略学生的经历水平和反应水平,一堂课成功的几率是非常低的。
教师应该试着从以下六方面着手:学生可能想到的内容;学生难懂的内容;学生疑虑的内容;学生易错的内容;学生激动的内容;学生易忘的内容。教师通过备学生,加强备课的目的性、针对性和实效性,进而优化教学过程,发展学生潜能,促进学生人格的健全发展。从而达到更好地驾驭课堂,有效教学。总之,要“备”好学生,我们就要与学生为伍,做学生的朋友,和他们同甘共苦;我们就要放得下老师的架子,虚心向学生请教、向学生学习。
引导学生投入学习过程。书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程,教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应,而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师,教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用,也明确了学生在课堂中的主要地位,还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。
主要有两个方面的内容,一是把握指导时机,在实际教学中教师要做到“五不”,即学生能理解的不讲解,学生能叙述的不替代,学生能操作的不示范,学生能发现的不暗示,学生能提问的不先问,保证学生充足的思考空间和时间;二是指导适当,就是教师话语不重复,意思表达清楚,指导内容针对性强,即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导,教学指导的有效性,往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
有效管理,课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境,使教师能够有效地组织教学,师生之间的沟通则变得顺畅,教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半,甚至徒劳无功,故而教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。有效管理它要求教师具备特有的专业素养,要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感,使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。
有效的监控,给学生个人或全体学生布置作业后,如笔头练习、口语操练等,就意味着监控开始了。并非所有学生都能立即按教师要求去做,此时有效监控非常重要。如果布置完作业,教师就站在讲台上,根本不去接触下面的学生,或偶尔遇到学生有违纪现象,只朝学生指指点点,这便会加大师生之间的心理距离,自然也无法保证有良好的教学效果。深入到学生中间,及时帮助他们完成作业,或个别制止某位学生的不良举动,就会变师生间的心理距离为心理合作,也使大多数学生的练习作业顺利进行。
另外,部分性格内向或胆小的学生,有问题也不会当众举手提问,而对走到身边的教师则敢于大胆求教。走到学生间还有一个好处,教师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题,有的放矢地引导学生注意某一知识点的理解或交际中可能遇到的问题。
本书秉承课程改革目标要求为宗旨,紧紧围绕“有效课堂教学”这一主题,充分体现课堂教学要“优化课堂环节,活化教学资源,绽放师生智慧”的特点。书中渗透了教学实践、部分课型实施流程、实施的关键等内容,对课堂教学中涉及的步骤和环节加以详尽阐述,以求实现将现代教育理念融于有效课堂教学中的旨意,解决课堂教学瓶颈。《有效教学》这本书,我的感悟颇多,读书,使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚,教育的纯洁。在以后的教学生涯中,我会不断地读书,用读书来充实我的人生。
在实际教学中,老师缺少的不是知识,也不是责任心、爱心等,而是教学的理念和方法。传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一言堂等,这些都是消极的、无效的教学方式,对学生的自主性是一种压抑,一种挫伤。
现在,很多老师都知道这样不好,但又苦于无处借力,为了提高教学效率和质量,我们学习了《有效教学》一书。《有效教学》是一本值得一读的书。它不像一般理论书籍那样深不可测,而是植根于现实教育,用质朴生动的语言从理论的角度探讨了教学实践一个重要问题:有效教学。
什么是有效教学呢?凡是有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践,我思考着,教学是有计划、有目的的活动,没有预设就没有教学,只有生成没有预设的课堂教学,实质上就是放弃教学的责任,那么,课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题,这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。
通过学习《有效教学》使我认识到:提高教学质量和效率应该是学校每位教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。要想做到“有效教学”,首先教师要做一个真实的人,敢于露拙也敢于表现自己。其次要做一个善于反省的人,长期以来,我们的教学,包括我们的学生,包括教师自己,对自己的长处和短处其实自身都有较全面的教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作认识,但是真正会去反思的还比较少。
对于教师来说,反思是一个积极的思维活动过程,同时也是积极的行为改进过程。让教师自己承担起学习和能力提高的责任,在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。
在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中提到:“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地‘提问’。教师高质量的提问,能够开启学生心智,促进学生思维,开发学生智能,激发学生学习兴趣。课堂提问在教学中具有重要的意义和作用,可以说提问贯穿在每天的教学中,贯穿在整个课堂中,可见,课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。
的确,提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下,课堂教学实践活动发生了重大转变,由以往的“教师主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”,更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段,也是启迪学生思维,激发学生学习兴趣,培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说:“有效提问,意味着教师所提出的问题,能够引起学生的回应或回答,且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。”
书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议:一是使问题具有一定的开放性,二是使问题保持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计,要紧扣教学目标,依据教学内容的重点,抓住知识的关键,注重提问的质量和效率,达到以“精问”促“深思”,牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意难易适度,把握好分寸,善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合,即在知识的“增长点”上布设悬念,使学生“跳一跳能把果子摘”。
其次,提问还要有层次性,问题之间要有内在联系,由易到难、由浅入深,层层推进,步步深入,让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高;此外,我们还应尽量为学生提供自主学习、独立思考的空间,运用合作探究的教学模式,激发、指导学生对学生提问,学生对教师发问等提问的.多元模式,这些都是符合学生学习需要的。
关于有效讲授,书中提到了一条就是要幽默风趣,令学生保持轻松活泼的心情。能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境,一定会得到学生的认可。可有时候我们会发现这样一种现象:一旦气氛活跃起来了学生的注意力就容易分散,更有少数同学会把注意力转移出课堂,这样便需要老师花时间去维持课堂纪律。
究其原因是教师的任务导向不明确。教师应该为学生提供较多的机会去学习那些将要学习的材料,而不应该把过多的时间浪费在与教学内容无关的事情上,对教学中可能发生的影响教学的事件有一个预测和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上要做出合理安排,这样才能够充分有效的传授教学内容,使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的知识。
读完本书,我对有效教学有了更深的理解,那就是有效教学是一种理念,同时也是一种教学实践活动。我们要多读书、多学习,掌握新课程的教育理念,并在其指导下积极开展有效教学实践,最终提高教学效率和教育质量。
教师教学读书心得
第一章,接纳孩子的情绪在全书中最为重要,是后续沟通的基础。它提出了几个观点:
1、不要否定学生的情绪。(当情绪被否定的时候,学生容易失去勇气)。
2、不要随意批评和忠告。(老师出于好意,但学生在批评的环境中很难去考虑问题并承担责任)。
3、不要概括和解释。(当孩子情绪低落的时候,你的解释他很难听进去,也就很难奏效)。
4、不要忽视学生的情绪,即便制止不能接受的行为时,也要先接纳学生的情绪、愿望并作出反应。
第二章,合作更详细说明了吸引孩子合作的七个技巧。
书中体现出的:“无论孩子什么地方做的不好或者不对,甚至有侵犯性的行为,他的行为我们可以制止,但他的情绪,或者说感情需要被接纳。但我们接纳的只是他的情绪,并非他的行为。”这一观点我印象很深刻。因为在我自己教育孩子的过程中我常常不顾及他们的感受,劈头盖脸的就是批评。虽然短时间内出现的不良现象减少。但这是一个指标不治本的做法。孩子毕竟是孩子,单方面的批评很难引导孩子自我反省。只有孩子自己意识到自己的错误,问题才能从根本上解决。我们要设身处地的站在孩子的角度去想一想,去听一听,去安抚他们的情绪,这样孩子才能真正感受到你对他的关心而不仅仅只是冰冷的命令。
文中出现的很多案例都在我的日常教学中出现过,但我的做法往往是不科学的那种。读着读着我不禁冒出一身冷汗。在我认为很好的处理了一些事情的时候,我其实已经伤害了这些孩子的感情。我们在日常生活中,都很容易习惯性地去否定孩子的情绪。其实,孩子有情绪是客观存在的,所以,我们要正视这个事实,首先认同他有这个感受,孩子才可能接纳我们后续的建议。所以在今后的教育教学中一定要多从孩子的角度接纳他们的情感,这样才能引发孩子的共鸣。获得更加有效的教育效果。
在今后的教育教学中我会时刻关注自己的教育行为及其有效性。多思考自己有没有先接纳孩子的情绪,其实孩子有时候只是为了宣泄情绪,简单粗暴的压制只能换来日后更大的问题。唯有让自己成为孩子的倾诉表达的对象,才能真正走到孩子的心里,才能给孩子积极的反馈,告诉孩子老师了解你的感受,知道你的困难,有什么话就尽管说吧!这样尽量引导孩子自己去寻找解决的办法而不是被动的接受一些强制的命令。比如有同学讲话时,我们可以不用厉声喝道:xx,闭嘴。尝试着说:“有些同学有什么有趣的事情要告诉大家,等会下课我们来分享一下。”结果可能会好的多、改变不能一蹴而就,但我相信只要我在今后的教育教学中留心观察,多想,多研究,努力实践,必然会找到科学有效的教育方法!
小学教学读书心得
寒假期间静下心来仔细阅读了《小学英语课程标准》,没想到原来认为枯燥乏味的文字细细品读下来竟让自己受益良多。
首先就此书的特点而言,它以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》课程改革纲要(试行)为理论基调,将素质教育理念与国内当前英语教学环境想结合,使新课标具有更强的实用性。同时在本书中,作者将国内外英语课程标准作了对比,内容更为充实,并在英语语言技能、学习策略以及文化意识等方面作了较为详细的说明,使新课标的指导性更细致明确,在实际推行过程中也更容易落到实处。
其次,就此书对我自身的教学影响而言主要有以下几点:
第一,教学目标的设置更为明确。书中作者就英语学习所要达到的层次标准作了明确要求,在目标等级清晰的基础上设置教学目标将更切合实际,更能够符合学生的发展特点。此前,我在实际教学中经常出现教学达不到预设目标的情况,而在读过本书后这一困扰便随之清除。
第二,教学重点把握更为准确。以前,自己对英语教学的理解便是让学生能看懂句子,能够正确答题。而在读完本书之后,恍然发现自己之前的理解是多么的狭隘。英语教学特别是小学英语教学主要以培养学生的学习兴趣及学习自信为主,注重语言的运用能力而并非是让学生们会做题目。第三,教学形式更灵活多样。新的课程标准要求老师要以学生为主体,培养学生自主学习的能力,老师只是学生学习的引导者与合作者。显然,在这一课程标准下老师讲学生听的传统式课堂完全不能满足当前的英语教学要求。
于是,我便采取更多灵活的课堂组织方式,如小组讨论、表演展示、知识竞答等,既调动了学生学习的积极性又活跃了课堂氛还培养了学生自主学习的能力。第四,教学评价更完善。在新的课程标准中,教学评价体系被定为是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价要尽量做到评价主体多元化,评价形式和内容多样化,评价目标多维化,评价反映要以人为本。
在这一理论指导下,我改变了以前以分数论英雄的评价模式,从更多的角度去评价学生的学习行为。这一改变让我看到原来每个孩子都有自己的闪光点,他们在英语学习上都有不同的出色表现,只是并非所有学生都体现在考试成绩这一评价方式上。发现学生的可爱之处让我在教学上更有热情,而我更多的热情投入又带到了学生们更大的学习兴致,如此良性循环让我的教学收获颇丰。
再次,就我自身的专业成长来说,新课程标准让我专业知识更为丰富,专业技能更为成熟。《小学英语课程标准》在课程性质、课程目标、分级标准以及实施建议上都作了明确而又细致的讲解。让我在小学英语教学上积累上更多的理论知识,在教学实践上每项教学活动的安排更为合理得当,教学效果更为显著。
《小学英语课程标准》犹如一名良师,传授了我新的教学理念与教学技能,解除了我在教学实践中的困惑,纠正了我在教学实践中的过错。我相信,只要自己继续努力,认真研读教育理论专着,用心总结经验教训,自己的英语教学一定会取得令人满意的成绩!
有效教学读书心得
最近一直在看崔允漷主编的《有效教学》,很有感触,让我对怎样进行有效教学有了深入的思考。所谓“有效”,只要是通过教师在这一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。在一些教师眼里存在着一些误区:
1、“灌”得越多越有效。
不少教师认为:只要多给学生“灌”一点,“喂”烂一点,就可以帮助其减轻学习负担,就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好,也自感问心无愧。这种教学,由于把学生当成了存储知识的容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生:“灌”得越多,他们就越不愿意动脑筋,效果常常适得其反。
2、“秀”得越多越有效。
在当前教学改革中,一些教师只重形似不重神似,常常搞一些非驴非马的“伪创新”比如,为追求师生互动,用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛,用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学,实际上把学生当成了演戏的道具和观众,其教学效果不言而喻。
3、“磨”的越多越有效。
加班加点,是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明:苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等全于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生,即使一时能获得较高的考分,但往往学习无后劲,日后也很难有作为。
那么如何进行有效教学呢?我认为要从以下几个方面做起:
1、强化教学必须追求有效的意识。
一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学,不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费,课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西,怎样教学才是最有效,要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。
2、反复尝试如何使教学更有效。
要力使课堂教学有效,一是在课堂教学的理念上,应明确树立为只能而教、围绕问题而教,而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知和情感投入。只有这样,才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上,师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法或学法,只有引导学生实现由“学会”到“会学”,学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现,其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度,最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”,不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间,让课堂教学更加和谐有效,使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。
3、注重总结进行有效教学的经验。
一个教师要想搞好有效教学,除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如,江苏洋思中学提出的“堂堂清,日日清、周周清、月月清”的教学经验,斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学经验。同时,还要学会反思自己和别人开展有效教学的经验,经常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。
有人把教师分为五个层次:第一个层次是大师:第二个层次是好老师:第三个层次是“教书匠”:第四个层次是谋生者:第五个层次是误人子弟者。这种观点不一定很全面,但是确实比较客观地刻画出了一些教师的形象。从某种意义上讲,教学是一种“双刃剑”,教的好可育人长进,教的不好可误人害人。不管你是否承认,现在有一些教师确实不适应不了学生的需要,说重点是误人子弟。强化有效教学,就会“逼”着我们去提高自身素质,尽快由传授型教师转变为科研型教师。
语文教学读书心得
想想自己毕业快三年了,作为一名师范类的中文系毕业生,自然而然的走上了中学语文教师的岗位。很庆幸自己还生活在校园中,这样感觉自己还能经常和书本打交道。因为,读书是我生活中不可缺少的部分。我爱书,也爱读书!
书,都弥漫着香气。读书不仅仅是一种需要,更是一种性情的愉悦。它如同春日扁舟里的放歌,夏日荷塘中的嬉戏,秋日田野里的散步,隆冬炉火旁的倾谈,它是心绪的慰藉,是灵魂的依傍。读书,可以慰藉心灵,让寂寞封存在书香中;读书,可以洗涤心灵,让高尚的人格在书中升华;读书,可以播撒希望的种子。让生命结出丰硕的果实;读书,可以插上腾飞的翅膀,让生命自由飞翔!
风清云淡的日子,独自倚在窗前,看花开花落,赏云卷云舒。低头一回眸,桌上的书,窗前的树,树叶上跃动的阳光,一起憩息在心灵中。蓦然回首,生活中也有很多无形的书,伴我们成长。母爱是一部书,是世间最美丽的一部书,我们的一生都沉浸在她的润泽呵护中,父亲是一部书,一本厚重的书,我们要用一生去读懂它,读懂那如山的父爱。朋友是一部书,一部精致的书,共同记录下了友谊点滴。家乡是一本纯朴的书,却又是根入心底的书,“落叶归根”是对家乡的眷恋,“家乡魂”又是对家乡的热爱,读懂这部书时,我们也明白了“一方水土一方情,月是故乡明”的真谛。
读小说,在经典里感受豪气与浪漫;读散文,在优美里感受平实与真情;读杂文,在议论中感悟哲理与生活;读杂志,在故事里愉悦身心,陶冶性情。喜欢在清晨读诗歌,在脍炙人口中感受音乐美与结构美。孟郊的“慈母手中线,游子身上衣”让我感受到亲情的真挚;刘兰芝的“君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移”,让我感动于爱情的坚强与力量。徐志摩的“在康桥的柔波里我甘心做一条水草”让我想到曾经离开的母校。海子的《面朝大海,春暖花开》让我们感悟到生命与理想的碰撞、在诗歌中沉醉。
夜半,回味形形色色有形的书和无形的书,让梦境也丰富多彩,真是“夜半有梦书当枕”啊。有书香的地方就有美丽,心灵也会在书中憩息。很多时候我们不知道怎么来诠释生活,但在书里却可以发现生活的真谛。
我认为,作为教书育人的教师,读书,还有更深层的意义。
读书能让人保持平淡的心境。有人把读书比做精神的呼吸,此话的确有道理。工作累了,读上一段,在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡,这种感觉是做其它任何事情都难比拟的。当你对一本书、一篇文章,甚至一句话产生深深共鸣的时候,你会觉得读书竟有如此的魅力,竟是如此地陶冶人的性情,净化人的心灵。心浮气躁、鸡肠狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的,但是,如果读书不断,不良的思想气质是可以改变的。
读书就是一种学习。学校是学习知识的地方,学习氛围必定是非常浓厚的,教师一定是带头读书学习的,这本身就是对学生的一种言传身教。爱读书、有学养的教师,往往都是学生心目中的偶像,教师的一举一动,都会让学生刻意揣摩效仿,有很多学生就是在老师的熏染下爱上读书的。很难想象,一个不喜欢读书学习的教师,能培养出爱读书学习的学生。
读书的好处当然很多,我个人认为,对教师而言,还是应该有所选择的。除了应该读一些文学方面的名著外,更应该多读一些专业方面的书籍。文学书籍要读名家名著,经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今,凝聚了人类思想文化的精华,读来可以陶冶思想情操,给人以更深的启迪。专业方面要有所提升,首先要走近大师,读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理论著作;其次要熟悉当下一些实力派教育专家,如李希贵、张文质、魏书生、于漪、朱永新、肖川等人的著述;再次要学习教学名师的课堂教学艺术,如李镇西、窦桂梅等人的教学随想。当然,读书是教师的个人行为,应根据个人的爱好和个性有选择地阅读。相信,读名家的书,肯定会受益匪浅。
读书能让教师博学多才,悟性提高。新课程改革,对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求,教师教学不能再跟以前那样照本宣科,一味地讲解教材,而是要师生互动,要联系实际生发,扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备,更要有很好的悟性,今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了,知识面广了,领悟能力强了,在课堂上才会如鱼得水,游刃有余,课堂才能高潮迭起,精彩纷呈。这样,学生就会在享受中快乐学习,教师就会在享受中轻松施教。
读书能提升教师心灵修养。读书不仅能增长知识,开阔视野,还能滋养我们的人生底气。教师是社会上最大的一个知识分子群体,虽然待遇较差,地位一般,但是社会看教师的眼光却很高。人们往往把教师看作是有学识、有文化、有修养的人,无论说话做事,都得高标准,严要求,不能跟社会上的人一样。一个有读书习惯的教师,经过书籍日积月累的浸润,气质就会逐渐变得高贵而不媚俗,性情逐渐变得细腻而平静,内心逐渐变得博爱而不自私,一句话,读书可以使教师的灵魂变得高尚而伟大起来,这样的教师,自然就会赢得别人的尊重。
古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好——读书.书是人类进步的阶梯.读书是每个人都做过的事情,有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书可以影响一个人的一生.
真的希望我们的老师都能喜欢读书,让读书来提升我们的品质,促进我们成长。
数学教学读书心得
俗话说“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”、“知识就是力量”,其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书,多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后,由于这职业的原因,我更加喜欢看书、看报,并逐渐对教育书刊有所涉猎,其中我最喜欢《小学数学教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友,其实是一件很不容易的事情,而在我的心目中,《小学数学教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇,当我刚踏上教学之路 ,为了走好事业的第一步,常常要做些准备,其中有一项就是到校图书室借阅书刊,摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法,而这些,我都通过《小学数学教师》获得了,因此我一次次走近它。
有人说:“一本教育杂志,也应当是一所学校,有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例,有高水平的服务……”而《小学数学教师》恰恰如此,它的文章精短实用,可读性强,内容实在,在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
如今,做为一名小学数学教师,我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助,《小学数学教师》将怎样处理教材难点,怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。
据了解,《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长,也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁,是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯,教案设计新颖,教学随笔精致。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号。
音乐教学读书心得
最近我看了一本《中国古代音乐》。
这本书讲的都是一些古代乐器。怎么使用,是怎么来的,上面都有些什么?
上面还写了高山流水的乐谱。我看了看居然是用古筝弹奏的,哇,真厉害!我看了许久没有研究出来,但是有几个词语我深深地记在心里了,“一泻千里、泉水叮咚、娟娟流水”。
这让我看到了一幅画,泉水叮叮咚咚地往下流。从上往下看,仿佛你有千里长声音,也是像鸟儿的鸣叫。
看完这本书,真的是让我受益终身呐,让我懂了许多跟音乐有关的事情。如果以后我学会了的话,真的想感谢这本书的作者,也想感谢这本书。
这本书虽然密密麻麻的,但是你仔细去看,用心去看,肯定会有很大的收益。如果感兴趣的同学,可以去借来看看。
小学教学读书心得
教学是一门科学,也是一门艺术。教学艺术不仅取决于教师有较高的专业知识水平和较完善的智能结构,如渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、生动的表演技巧和较强的组织能力等,而且取决于教师的教学法理论素养和教学实践经验。仅从教学过程这个方面分析一下黄老师课堂教学艺术的特色。
例如,他用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”,用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”,用发布亚运会新闻的课前谈话来导入“百分数的认识”,用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等,都较好地创设了问题情境,产生了“先声夺人”的教学效果,显示出扎实的教学功底。
例如,在“百分数的认识”这一课例中,在基本讲完新课后,他设计了这样一个数学活动:让学生书写10个百分数,要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中,老师突然叫停笔,让学生默默地数一数,自己写了几个。接着,教师提问:“你能告诉老师写了几个吗?”学生纷纷举手。老师没有让学生回答,而是接着问:“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗?”学生顿觉有趣,积极思维后,有的学生回答:“我已经写好的个数占要写个数的30%。”有的学生回答:“我完成了任务的40%。”有的学生回答:“我还剩任务的60%没有完成。”有的学生回答:“我再写任务的10%,就完成一半了。”教师又问:“你们是如何想出这些百分数的呢?”同学们都说出自己的思考过程,如一学生回答说:“我写了4个,占任务10个的十分之四,也就是百分之四十。”教师充分肯定学生爱动脑筋,学生获得了学习成功的满足。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号,更重要的是将学生所学的知识用到了实践中,激发了学生的兴趣,开拓了学生的思维,为后续知识的教学做好了铺垫。
例如,“分数的基本性质”这一课例的练习就较好地体现了上述特色。黄老师在练习设计中,注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性,注意应用题组练习,加强各种练习的联系和配合,提高练习的整体效率;在练习的编排上做到了由易到难,循序渐进;在练习结果的处理上,做到了及时反馈评价,引导学生在对比中弄清区别,在辨析中加深理解,在概括中把握联系,在评价中受到激励。
例如,“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味,他让学生判断自己的学号数是质数还是合数,然后启发学号数是1号的同学先走,因为1既不是质数,也不是合数。再让学号数是质数的同学走,最后让学号数是合数的同学走。先走的学生要大声报出自己的学号数,让没有走的学生判断。学生在有趣味的游戏活动中,既巩固了知识,又享受了数学思维的快乐,可谓一举多得。
黄老师在教学中关注学生的发展,为学生发展而教;尊重学生,与学生“和”“平”相处。在教学艺术上,求“实”,求“活”,求“美”,求“趣”,求“新”,求“效”深深地影响着我。教学生先爱学生,建立融洽的师生关系是教学的基础。我坚信我在教学中要向黄老师学习,热爱自己的学生。在教学方法上,关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的发展,让学生愿意亲近数学、了解数学,学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。
黄老师对教学的钻研,对孩子的爱深深地影响着我。我从他的教育教学理念中学到了对我来说是极其重要的教育教学观点,也不断促使着我激励着我锤炼精湛的课堂教学,建立融洽的师生关系,创设精彩的教学舞台。黄老师提出了一个教育的永恒目标:畅神境界的追求。即教师在复杂多变的课堂教学中进行“教育智慧的追求”。
1、让人把话说完吧!(倾听是一种教育行为和教育方式,倾听的方式表现出教育的质,尊重,信任,虚心。倾听中迸出教师的智慧——倾听的核心是思考)。
2、求异蕴藏着创新,蕴藏着灵性,而这灵性就是思维创新的火花。
3、课堂上的精彩,源于上课之前的精心。
4、教学是生命与生命的对话,语言是心灵与心灵的沟通。此外,黄老师提出了“智慧不是可望而不可及的满天星辰,没有谁注定满腹经纶,妙趣横生……”,激励我们不断追求教育的智慧,不断创造教育的智慧,用智慧成就教育人生!
在课堂教学中力求:引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索研究、意犹未尽地实践延伸。比如:在循环小数一课里,黄老师用尽人皆知的:从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说,从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说,从前……这样一个有趣的童谣,作为本课的“开场白”,形成了轻松、愉悦、民主的学习气氛,使学生一下子进入了最佳学习状态。
黄老师的课堂犹如师生间对话式的真诚交流。孩子们想说,敢说,而黄老师也给足了孩子们充分表达的机会。哪怕说错,他也耐心地倾听,甚至爽朗地对答错同学笑,在笑声中传递给孩子不用拘束的暗示,再巧妙地指引,让孩子听得心服口服。黄老师的评价语没有充满激情却充满了真诚,让人得到真实的激励和有用的指导。正是黄老师的“平淡中见神奇”让我们领略了数学课堂的无穷魅力。这种创新的课堂正是我们需要学习和传承的!
《教学勇气》读书心得
甚至有时候,它帮我治疗了心灵伤痛,提升了人生观念,让我的心对过往不再耿耿于怀,有点儿像毕淑敏所说“心轻上天堂”的感觉。
从中,我找到了自己教学中的根本问题———“自我认同”,尤其是职业的认同。我觉得,这个认同在这个浮躁时代太不容易了,因为我们大多数老师还“处在“为生存而挣扎”的时期”很多时候老师们渴望的不是“内心领域的关注”,而是“能在教室里生存下去的点子、窍门、技能”,我也处在这个时期。
书中还说“最能获得实践效果的东西是,在操作中洞悉我们内心发生的事,越熟悉我们的内心领域,我们的教学就越稳健,我们的生活就越踏实”。所谓洞悉我们内心发生的事情,其实是敏锐地感受自我,感受自我内心的教学体验,是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受?如果不快乐,那么这堂课其实是一种折磨。洞悉内心本质是教师个人的“自我认同”,其中起到很重要作用的一项是职业认同,是否认同自己职业,是职业幸福的关键,也是课堂灵气的关键。
同样的事情,也发生的家长身上。我上周开了一次家长会,从中分享了“自我认同”的理念,我说,我们的家长的家庭教育问题本源,也出在“自我认同”上,自我认同的缺乏,导致了各种家庭教育问题的产生,是否认同自我,是否认同自己的生活,是否认同自己的职业,都会在于孩子发生冲突是,以家庭教育问题的形式表现出来,造成家庭教育的低效或者伤害。在做进一步沟通中,很多家长陷入了沉思。这让我反思我平时的家长会,我发现,我所说的,大部分是学科要求、管理要求,属于技术层面的问题,并且会拿“升学问题”来增加家长的压力,即便是谈教育观念,也更多是为提升家庭管理效率效率服务,却很少涉及家长的内心感受,很少涉及学生的内心感受,我发现,我的教学心肠是硬的,缺少书中所说的“教师心肠软”。
但同时也发现了另外的问题:心灵和技术,到底哪一个应该更优先?昨晚我去做一个家访,我没有问学生的具体家庭情况,我只是辅导学生,我们用了2个小时的时间,采用互动互动模式,把英语学科的一周知识复习、思考了一遍,并做了一部分习题,这个班里倒数的女生表现非常好,我们一起提问、讨论,她表现出思维敏捷、学习认真、主动提问等优秀的学习特点,效果非常好。家长当时一直坐在旁边,对孩子的学习表现大为舒心,因为她很少看到孩子有这种表现。
书中讲到“只要我们稍微给自己内心声音一些注意和尊重,它就会以一种更温柔的方式回应,是我们参与到赋予生命活力的灵魂的对话中”。在日常的工作中,我们遵守的教师职业规则,是否也有和作者一样的感受:“我发现自己所做的工作只是在伦理意义上值得赞美,但非我心甘情愿所为。对一项非我倾心的工作,无论从外部代表的抽象标准看多有价值,它都会侵犯我”。我相信,这是大多数普通老师的一种内心感受,但是我们却很忽视这内心的声音,任由这种侵犯的痛苦伤害我们,然后我们会最终把这种痛苦也加诸于学生身上。
“教师的内心不是良心的呼唤,而是自身认同和自我完整的`呐喊.”
我们越是学会倾听内心,就越会真实地感受教学。