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德育教育中班主任管理的应用论文
社会主义现代化建设需要大量的德才兼备的人才，单纯学好文化知识是远远不够的，这对学校的教学管理工作提出了更高的要求，要求学校强化学生的德育工作，在班主任管理中做好德育工作能够为社会主义现代化建设提供基础保障。
（一）全面认识德育工作的重要性。
由于学生心理和生发育尚不成熟，自控能力较弱，外加，社会、家庭也会影响学生品德的形成，这增加了学校德育工作的难度程度和复杂性，也给班主任的管理工作带来了许多困难。然而，作为班主任应明确德育工作的重要性以及复杂性，正确引导社会、家庭对德育教学所产生的不利影响。网络信息技术的发展在某种程度上对学校德育工作的开展产生了冲击。虽然网络能够拓宽学生的学习认知空间，但同样也会给学生带来大量的不健康信息，这些信息会对学生道德观的形成产生消极影响，这使得班主任的德育工作面临更大的挑战。
（二）营造良好班风。
一个班级的班风直接影响着学生的心理和行为活动，而正确的舆论是形成良好班风的基础保障，这主要是因为，舆论具有强大的教育作用，能够约束、感染和鼓励班级成员。因此，若想营造良好班风，则一定要培养学生正确的舆论。在形成新班级之前，应让学生明确学校的规章制度、行为准则与规范，并尽量将内容详细化、情景化，潜移默化中会培养学生养成良好的习惯。通过日常生活中的事情，使学生明确自己的义务和权利，尤其要凸显对班级应履行的义务和权利，例如，保持班级卫生清洁、爱护公务、为班级争光等。如果班级中发生冲突事件，应营造一种学生勇于讲真话的氛围，鼓励学生追求真理，制约消极舆论的.形成。
（三）构建新型师生关系。
多年的工作实践使我切身感受到师生关系在日常管理中的重要性。班主任应以饱满的热情与爱心为学生指路引航，全面掌握学生情况，尽量帮助学生克服各种困难，抽出更多的时间，走进学生，了解学生的兴趣、爱好和性格。班主任在关心学生的同时，也应注意教育感化，尊重每一名学生。积极鼓励学生，善于发现自己的闪光点，学会管理自己，强化学生的自我管理意识。
（四）注重心理教育。
1.学生的情绪波动起伏会比较大。
其情绪直接影响着学生的日常学习和生活，一旦情绪低落，学习积极性则不高，与人相处交往时因为一些小问题会出现摩擦，有些甚至影响了正常的教学秩序；情绪高涨时，学习积极性则较高，能够与别人和谐相处。
2.意志方面。
自制力不强，容易受到外界干扰。学生无法正确看待自己和控制自己，一旦受到外界的诱惑或者干扰，摇摆不定。在学习中遇到困难，生活中遇到不开心的事情时就会表现出烦躁不安、躲避退缩。
3.青春期综合症。
随着时间的推移，生理逐渐发育，心理也发生了一定的变化，有时会遇到情感上的纠葛。从某一时期开始学习意志消沉，上课时无精打采，有时还有青春期幻想等。结语班主任若想在日常的管理工作中更好地实施德育教育，则应以学生为中心，使其获得主动发展。德育工作是一项长期且艰巨的工作，在德育教育的具体实施过程中，班主任应合理运用所学知识，掌握学生的心理特点，全面解决学生心理方面的各种问题，寻找问题根源，将问题解决在摇篮之中，切实维护学生的心理健康。
班主任管理小学教育论文
摘要：学校是学生成长的主阵地。学生在学校中既学习了文化知识，又学习了自我管理。因此，教师除了进行知识教学外，还应对学生进行教育管理，让学生不仅学会文化知识，同时也习得进行自我管理的技能，从而使其成长为优秀人才成为可能。
关键词：小学教育；管理意识；教育环境。
一、教师要提升教育管理意识。
每当有人问及教师的责任，我们的第一反应就是传授学生知识。众所周知，这只对了一半。可见，平常我们总是把教书育人挂在嘴边，但真正做到的往往是教书，对于育人这方面是忽略的。因此，很有必要重申对学生进行教育管理的重要性，使教师把开展教育管理提到应有的高度。这要求教师首先提升自己的教育管理意识，认识到自己在教育管理中所处的主导地位。教师主要可以从两方面入手，提升自己对学生的教育管理意识：第一，在日常教学中承担起对学生的教育管理工作，养成行为习惯，以习惯带动意识的发展。第二，在批改作业、开展测验的时候，注意对学生展露出来的问题，进行适当的处置，使学生得到及时的教育管理。时刻注意对学生进行教育管理，就会产生强烈的责任意识，从而继续把教育管理的工作彻底做下去，并做好。
二、教师要动员学生进行自我管理。
1.要启发学生进行自省。自省是进行自我管理的前提条件。学生年纪小，生活阅历少，进行自我反省的能力欠缺或不高。而小学生的行为和心理常常是不成熟的，这又迫切需要学生进行自我反省，使他们的自我管理能力提高。因此，教师可以采取一些方法，启发学生认识自我、反思自我。如学生犯错误后，教师可以让他们剖析自己的心理，发现矛盾之处，反复思索对与错，最终认识到自己行为的失当之处，从而以正确的标准规范自己的行为。
2.要促使学生学会自知。教师在教学过程中，不仅要引导学生对文化知识进行认知，更要指导学生对自己的学习行为、心理状态进行认知，以更好地进行自我管理。首先，要尊重学生的个性，为学生创设独立的环境，使学生自主分析自己的学习心理和状态。其次，要尊重学生的劳动，帮助学生找出并剔除无效劳动，使学生在学习等活动中，能够有效避免没有价值的劳动付出。学生清楚地认识到了自己从事活动的心理和应该采取的措施，就能够取得预期的活动效果，从而促进自己管理的进一步发展。
3.辅助学生进行自导。自导是指学生进行自我引导或自我指导，它和自我管理是相辅相成的。辅助学生进行自导，教师应该帮助学生建立一套适合自身特点的行为运行机制系统，其中包括计划系统、监督检查系统、反馈系统等。学生在各系统的有序运行中，对自己的行为进行合理的指导，从而达到自我管理的良好发展。
4.指导学生进行自控。小学生的自我控制能力比较差，因此很多教师习惯运用自身的权威对学生进行严格的监督和控制，这严重束缚了学生个性的发展和进步。所以，教师要转变落后的思想，跳出监督和控制学生的藩篱，引导学生发挥主观能动性，进行自我监督、自我控制。教师在宏观上，对学生的自控行为进行必要的指导，使学生分析自身行为的是非、利弊，控制自己不当的行为，从而促进自我管理效能的提高。
三、构建民主、和谐的教育管理环境。
民主、和谐的教育管理环境是提高小学教育管理水平的必要保障。要想构建民主、和谐的教育管理环境，并使这种环境始终保持常新，需要教师根据现有的教育管理情况进行探索和研究。因此，作为小学教育管理教师，首先应该聚精会神，多方面、多途径吸收各种力量和资源，为广大学生构建舒适、和谐的教学环境，避免外界环境干扰到学生，而使学生的学习、生活等受到不良的.影响；其次应该根据学生的特点，适当增加教学的内容，把单纯的文化知识拓展为文化和道德知识并重，用良好的道德意识和修为约束学生的行为，教育和管理学生；再次应该营造良好的校风校纪、班风班纪，为学生创造学校风气优良、课堂纪律严格、班级风气良好的氛围，使学生在安静、民主、和谐的学校和班级环境中，根据自己的性格特点和学习需求开展学习和其他活动。这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的教育管理。
四、加强对教育管理的科学评价。
科学评价教师的教育管理工作，能够促进学校教育的进一步发展。对学生文化知识的学习进行检验，我们一般采用传统的考试模式来进行。这种检验方式得到的只是对学生学习效果和教师教学结果的评价，而对于学生的学习过程和教师的教学过程却缺乏忽略了，很难体现出师生在整个教学过程所进行的创造管理。由此可见，对于教师进行教育管理的评价，显然不能通过考试的方法来进行。那么，应该如何对教师的教育管理行为进行科学的评价呢？首先，要定期对教师的教学过程和教学环节进行检验和评价。教学过程是否有创造、创新，教学环节是否设置合理、紧密相扣，是否做好到了注重细节等。其次，要对教师的教育管理进行评价。这个问题很重要，但也很难做出科学的评价。笔者认为，教师教育管理的对象是学生，对教师的教育管理进行评价，就是对学生综合素质的评价，具体来说就是看学生的综合素质是否有质的提升。成功把这个问题的评价对象转换成学生，操作起来相对就方便得多了。学生的综合素质高低，体现在学习、生活和其他活动中，创设具体的、有针对性的实践情境，很容易就可以看出学生的综合素质如何，也就检验出了教师教育管理取得的成效。但这种评价获得的结论也不是绝对的，毕竟学生之间存在个体的差异，同样的教育管理施加在不同的学生身上会产生不同的效果。因此，在对教师的教育管理工作进行评价时，要综合分析各种影响因素，做出相对准确的评价。总之，教师进行教育管理工作，不仅要提升自身的管理意识，还应该构建民主、和谐的环境，动员学生进行自我管理，同时学校对教师也应该做出科学的评价，促使学校教育管理工作向着更加合理、科学、规范的方向迈进。
参考文献：
［1］陈孝彬，程凤春.学校管理专题[m].北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］陈玉琨，杨永博.中华名校管理集萃[m].上海：华东师范大学出版社，2001.
班主任管理和教育艺术论文
摘要：小学班主任开展管理和教育工作，必须迎合小学生的年龄特征，通过生动而具体的语言引导，实现清晰的班级管理和教育工作。
班主任应该和科任老师进行有效沟通配合，保证管理和教育的针对性，班主任要及时和家长电话或者面对面沟通交流，根据不同学生的不同表现，应该采用区别对待的谈话交流。
班主任是伴随学生学习和成长的良师益友，他在学习上对学生谆谆教导，在生活上对学生无微不至地关怀，这就要求班主任必须具有专业的教学知识和丰富的沟通技巧，将班级的管理和教育艺术化。
小学生的生理发育和心理发育还不成熟，容易和班主任之间产生代沟，小学班主任的管理和教育更需要强调艺术交流和沟通技巧。
小学班主任开展管理和教育工作，必须迎合小学生的年龄特征，通过生动而具体的语言引导，实现清晰的班级管理和教育工作，小学班主任管理教育艺术的主要特征表现为：
(一)具有非常显著的年龄特征。
小学生还处于青少年时期，他们的年龄都很幼小，对于外界事物还处于懵懂期，这就要求小学班主任在管理和教育的时候必须充分迎合小学生的年龄特征，尽量保证沟通交流过程中的简单化和清晰化，避免小学生陷入逻辑絮乱中。
小学班主任在讲道理时，需要关注学生的情绪反馈和关注焦点，保证小学生能够在理性交流和正确思考的状况下进行正常谈话，减少专制的管理和粗暴教育对学生的伤害。
(二)具有非常具体的语言特色。
立足于小学生的受教育角度，选取小学生习惯的交流语言和社会元素，保证小学班主任的管理和教育能够触动小学生的心灵深处，而诸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能够降低管理的门槛。
(三)具有非常清晰的管理思路。
管理和教育最大的通病就是言之无物，不能做到以理服人，最后只能将管理和教育流于形式，或者成为了班主任强调自身管理权威的工具。
小学班主任在做管理和教育时，一定要注意通过事实说话，保证管理具有针对性和有效性，保证学生通过管理和教育的艺术手段得到良好的教育，将整个管理和教育工作做到润物细无声，体现管理的力度和细化。
在深入理解小学班主任管理教育艺术的特征后，需要班主任加强与科任老师、家长和问题学生的沟通和交流，提高班级管理和教育艺术的实效，具体可以从以下几个方面进行：
小学生的自律行为比较差，课堂教学纪律很难得到贯彻执行，导致课堂教学效率的大打折扣。
小学班主任应该和科任老师进行有效沟通配合，将班级学生的行为特征和学习状态向科任老师及时通报，帮助科任老师进行有效管理和约束。
而小学班主任老师可以根据科任老师的反馈来了解每个学生的心理状态和学习成果。
需要注意的是，由于学生的个体差异和学习兴趣，在学科学习成绩上各有不同，需要班主任和科任老师区别对待，做到个别辅导，一视同仁，保证管理和教育的针对性。
家庭是第二教学课堂，而家长的言传身教更容易对学生产生深层次影响。
班主任应该采用倾听的艺术形式，及时和家长电话或者面对面沟通交流，充分展现自己对于管理学生的重视，引起家长的好感。
在交谈过程中，班主任要保持必要的耐心，仔细倾听，及时反馈，从交谈中提取学生心理状况和思想动态，将学生在学校的学习状况和行为举止向家长进行通报。
最后，教师对于家长要保持适当的鼓励和理解，体谅家长在生活中的管理困难，引导家长积极参与到学生管理和教育中来，保证家长能够听得进去、说得出来和做得仔细。
(三)班主任与问题学生的沟通及诊疗方法。
小学班级管理的重点就是问题学生的管理和教育，当前大力倡导素质教育，体现在问题学生的管理上，严禁体罚和带有侮辱性的词语辱骂学生，必须讲究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的艺术手段。
首先，班主任需要认真观察问题学生的行为举止，达到了解其思想状况和学习态度的目的，剥离出其厌恶学习和课堂管理的特征状况，仔细归纳总结。
其次，班主任不能将问题学生与其他学生区别对待，可以个别指导，但是切忌在班级场合对学生大声斥责或者变相体罚，应该多加以鼓励和交流，引导他们融入到班集体的正常学习生活中。
最后，班主任应该讲究谈话的艺术，根据不同学生的不同表现，应该采用区别对待的谈话交流，加强对比、类比和激励的手段，在谈话前做好充分准备工作，明确谈话的内容和方式。
三、总结。
班主任工作是一项长期而具体的工作，它需要耗费大量的精力，做到细致入微的观察，更要采用艺术的管理和教育技巧。
我们的小学班主任应该充分掌握管理和教育的方法与技巧，使得班主任管理工作达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[j]西部素质教育，(05)。
[2]柳晓燕.探析小学班主任管理中如何运用语言艺术[j]考试周刊，2016(57)。
摘要：社会经济的转型，全球化与价值多元化，给学校德育工作带来了诸多的困惑和挑战。
班主任是学校德育工作的具体实践者，面对一群既有同龄人的共性特点又有自身特质的幼专生，理应从学生心理特点入手，走进学生心灵，讲究教育艺术，不断优化学生德育工作，做一名真正意义上的“人类灵魂的工程师”。
关键词：幼专生;德育;特点;艺术。
社会经济的转型引发了社会价值观和道德观的巨大变化，全球化与价值多元化带来了道德教育的诸多困惑。
如何应对价值多元化的挑战，对新一代进行必要的价值引导，这是学校德育必须面对的课题，也是每一个德育工作者所必须面对的问题。
身为一所幼儿师范专科学校的班主任，面对一群兼具当代青少年的共性与个性特点的学生，笔者深深体味到了之中的困惑和挑战，也更明确地认识到：班主任作为学生德育工作的具体实践者，只有立足当下，全面研究社会大环境，深入了解教育对象，适时调整方式方法，积极应对各种挑战，才能将德育工作做到实处。
1把握学生特点，走进学生心灵。
当今的青少年是真正跨世纪的一代，他们的生活方式、思想观念、道德标准、美学趣味、价值追求，与前几代人有明显不同：他们接受新生事物的能力强，想法独到，具有批判意识，有较强的平等观念，兴趣爱好广泛。
同时，这一代人也有明显的`弱点：成就期望值不高的人较多，个性强且具有较强的攻击性倾向;部分独生子女在自我认知上存在障碍;缺少创造性、独立性、勤劳勤俭等方面优点;学习需要中认知需求较低。
幼专生的年龄大致在十五至二十岁之间，他们除了兼有同龄人的特点，还具有自身的特质。
作为未来的教师，更肩负着培育祖国花朵的重任。
因此，与其他各类学校的同龄学生相比，加强幼专生的思想道德教育显得更加重要。
另外，幼专生在社会性心理发展方面有以下较为突出的特点:一是心理的独立性和依赖性的矛盾。
这种主观的独立性与客观的依赖性的矛盾，使学生常常表现出一系列心理和行为上的不平衡现象。
二是心理的闭锁性和强烈的交际需求的矛盾。
心理的闭锁性是青春期最显著的特征，她们不轻易吐露真心，从而产生孤独感和烦恼。
她们往往从自我的角度去考虑问题，更多地看到别人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定会在人际交往中受挫，从而表现出自卑、孤僻、封闭、害羞等心理。
三是强烈的交际需要与生活环境单一的矛盾。
中学教育实习管理分析论文
1.不利于管理者和学生的个性的培养。一般认为，教师要以“传道、授业、解惑”和塑造、训练为己任，因此在教学过程中一丝不能偏离这一方向，否则就会被认为不合常规，而引来一片批评和责难。学生以学校的各项规章制度、考核标准为基础，以所用的教材为核心，以教师的教学要求为根本进行学习和生活，稍有离经叛道就会被制止。在这样的管理模式下，教师和学生的个性得不到尊重和充分发挥，迫于管理者的种种管理而不得不放弃自己的创新想法。
2.不利于学生素质的全面发展。应试教育使很多学校通过学生成绩衡量教师的教学质量，通过学生成绩衡量学生的综合素质。这样做使得学校只注重语数外的教学，学生只注重语数外的学习。然而小学教育是学生德智体全方面发展的重要阶段，不能够只见树木，不见森林。在抓好学生智育教育的同时，要根据每个学生的特点，因势利导，促进学生德智体全方面发展。
3.不利于教育管理自身的全面发展。招生规模的日益加大，一方面加剧了师资的短缺，另一方面使教学资源捉襟见肘，使教师进行教学研究的时间和精力投入越来越不足，只好用传统方法教“大众化”的学生，成了真正意义上的教书匠，无形中使学生的学习负担越来越重，学生的学习兴趣却越来越低。学习兴趣是学生学习的动力和源泉，也是今后走向成才的决定性因素，一个在小学教育中就扼杀了学生学习兴趣的教育管理模式，能否培养出杰出的人才，可想而知。
二、构建人本管理模式是社会和时代的需要。
人本教育管理理念的确立是社会进步与人的全面发展的必然选择。随着社会的发展和人类文明的进步，人们在物质生活得到满足的同时，越来越多地把注意力倾注于精神文化，更多地关注人的自由、权利和自身个性与自我价值的实现。但由于受传统文化观念与传统教育管理体制的影响，当代教育管理者采用的管理方式和手段仍然带有挥之不去的体罚、威胁甚至暴力等非人性化的烙印。“在科学技术高速发展的今天，人们将更加关注人的自由、人的情感、存在和价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤”。［2］这种历史使命体现在教育中，要求管理者树立人本意识与人本教育管理理念，尊重人、培育人。
1.当代社会发展的趋势更加注重人才的素质与特色，追求人的个性与创造力。社会不断向前发展,知识经济已初见端倪,信息技术层出不穷，人类生活处于不断变化之中，工作效率成倍地提高。而在知识经济时代，任何高新技术都是由人创造、使用并为人服务的，反过来又对人的知识、智慧、管理才能和创造力提出了更高的要求。当代和未来的科技竞争战实质上是人才战，知识和人才特别是高、精、尖技术人才将大幅度升值，成为社会发展的关键，人的创造性受到社会的极大关注。随着人类文明程度的提高，人的地位、价值也必然不断凸显，适应这一发展趋势对人的管理也将提出越来越高的要求，以便使人的个性和创造性得以充分发挥。而高素质、创造性的人才的培育不仅需要科学的教育方法，需要人性化教育管理手段，客观上更要求当代教育管理必须转变观念，面向社会、面向未来，教育管理更多地关注人的需求，更好地满足人才培养的需要。
2.从人的全面发展的角度看，人性化的校园氛围是培养学生个性和创造性的先决条件。当代社会，人对主体性的追求是空前的。无论是学生还是教师,他们都有自己的理想和追求，都有属于自己的尊严和选择。学校管理应充分考虑学生和教师的成长与培育，使教师在宽松和谐的育人环境中增强自己的亲和力，也使学生在潜移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的个性与创造性，促使自己得到全面发展。人性化的管理有助于充分激发教师的工作积极性,使学校成为有凝聚力的集体，这是当代教育发展进步的关键。一所成功的学校，不仅要有一支高素质的管理人员和教师队伍，而且要有科学的管理方法，用人性化的管理手段增强教职员工的凝聚力和向心力，发挥他们的集体协作精神，最大限度地挖掘他们的潜能。学校的发展及其管理目标的实现离不开和谐的管理氛围，它有利于增强管理者和被管理者之间的沟通、理解和相互信任与支持，从而齐心协力共同完成学校发展的目标，体现其存在的价值。
三、树立以人为本的教育理念，探索以人为本的小学教育管理模式。
1.以人为本管理教师队伍。
（1）量化管理应体现对教职工的激励。
目前学校对教师的管理是通过制定具体可测评的数量指标进行量化考核和评定的。这些措施表面看来具有一定的科学依据，是公平、公正、无可挑剔的，但在深层次上“伤害”了部分教师的积极性。这些死的数据虽能最直观地说明教师所做工作数量的多少，但教师工作做得是好是坏是不能全面反馈的，简言之，量化管理考核中成绩不好的教师，他们的工作不一定不用心、不见成效。据《新闻晚报》调查，国家中小学心理健康教育课题组对全国14个地区168所中小学的2292名教师进行了抽样检测，发现有52.23%的教师存在心理问题。专家们分析教师心理不健康的首要原因是“工作繁重，心理压力大”。［3］造成教师大量存在心理疾患的原因并不在于教师工作之苦，而是学校管理和评级机制带来的压力。在压力过大的情形下，又怎能做好教书育人的工作？就教师的职业特点而言，教师的工作对象是人，其工作质量很难用一个精确的标准进行量化，这在某种程度上就损害了教师工作的积极性。没有规矩不成方圆，制度本身并没有什么错。如若制度的制定以情感为基础、以民主为核心，则使制度变得合情合理，有情有义，并且在制度的制定中加入一些激励的因素，定期与教职工进行情感沟通，思想交流，缩短领导和群众的距离，在学校管理运行机制上实行可操作性强的、人性化的管理制度，那么制度的遵守就会变为一种教师的主动行为。
（2）鼓励教职工参与管理。
参与管理是以人为本的重要原则。教职工是学校管理工作的直接对象，教职工在学校的管理过程中具有主体性，学校每一项工作的落实，都需依靠教职工开展活动。学校管理者必须充分认识到这一点，通过各种方式、渠道，促使教职工积极参与学校管理，让教职工发挥出积极性和创造性，体现教师的主体地位。学校管理者要大力培养教职工的主体意识，实行民主管理，教师才会为学校的管理工作出谋献策，才会以主人翁精神与管理者共同管理好学校，也才能强化教职工的自我管理意识，做好本职工作，形成强大的凝聚力和向心力。
（3）提高教师素质。
高素质的教师是实施素质教育的基本保障，教育管理者要千方百计地为他们提供学习的机会和时间，加强培训。创造一切机会让教师走出去，了解外界的信息，开阔视野，丰富感性认识，增强教育后劲，提高专业素质。就像家长为自己的孩子进行教育投资一样，学校和教育管理者也要花大力气为教师进行教育投资，获得回报也将非常可观。需要注意的是，提高教师素质并不只是一些优秀教师的特权，为每一位教师提供平等的学习和深造机会，都会使他们的工作积极性大大提高。
2.营造浓厚的文化氛围，构建人文教育文化。以人为本的.文化管理，是把管理作为一个文化过程，用人文的方式和机制进行管理。管理者要放手让教师大胆探索教学的新内容、新途径、新方法。当教师对自己的教育行为进行反思、对自己的教育活动进行判断时，管理者不能以好坏论处，而应以取得更好的教育效果为出发点，努力为教师创造一个想说、能说、有机会说的环境。不轻易否定教师的想法，让他们在说的过程中形成新的思考和工作方式及情感态度，为共同追求的理想及目标担起责任。同样，教师在教育工作中也应该“宽容”地对待孩子，以“宽容”的眼光看待学生的与众不同。学生的创造力是他们宝贵的财富，也是教师特别要珍惜和保护的。学校、教师要重视这种人本思想，并且带动家长，进而推向全社会，共同营造人文教育的文化氛围。
3.人本管理理念在学生工作中的应用。学生是发展的个体，他们的人生观、世界观、价值观及认知水平能力尚未定型，各方面还在不断变化发展中，具有较大的可塑性和潜在的发展能力。在教育教学过程中，学生不是消极被动地接受环境的影响，而是有自己特定的需要、态度与思想感情，有自己的人格与尊严，有与周围人之间各种各样的人际关系，即个性。学生是学校实施人本管理的客体，又是认识发展和创新教育的主体，教育管理者对学生全面认识，才能根据其身心特点，关心、爱护学生，促进其全面发展。以学生为本，学校管理者要重视学生个性的和谐发展，形成尊师爱生的良好风气。教师要真正把学生当做一个个社会个体，通过对学生的尊重与关爱赢得学生发自内心的尊敬和信赖。其实每个学生身上都有其独特的天分，这种天分能否很好地发挥出来，关键在于教师能否发现并且挖掘它。
4.课堂教学管理要体现人本思想。课堂教学要以学生为中心，重视学生感受、理解知识的能力和发展过程，重视培养学生处理信息、获取新知识的能力。及时引导学生善于思考、富于想象，培养学生发现、分析、解决问题的能力和创新能力。教师要成为学生学习方法和学习策略的指导者，成为学生自行获取知识等学习活动的组织者，参与讨论、答疑解难的激发者，适应学生身心发展规律进行教育教学的教育者。
班主任管理和教育艺术论文
初中阶段学生的首要任务是学习基础知识，因而班主任应当在学生身心健康得到保证的前提下，将教育重心放在学生学习兴趣以及效率的提高方面，为学生的学习创设较好的氛围，这样便会大大提高教学效果，进而提高学生成绩。这就要求班主任除了具备崇高的人格品质，还需要有广博的知识基础。在教学过程当中，班主任应当引导学生进行知识预习，分析课程中的知识点。然后再利用课堂教学时间开展一系列有助于学生理解的教学活动。课程结束之后，可以就所运用到的教学方法加强与学生的沟通交流，学生若是觉得这种方式新颖，可以在以后教学中继续坚持，如若学生反映不好，要及时纠正。这样便易于学生接受知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、公平对待学生。
初中阶段的学生渴求一种独立地位，希望得到家长和教师的公平对待。在班级中，即使成绩不理想的学生也希望教师能够喜欢自己，但是如果教师只是特别重视一小部分学生，那么，就会引起其他同学的不满情绪，在这样的背景条件之下，学生就会抵触班主任提出的要求，致使师生关系进一步恶化。因而，在班级管理中班主任应当公平对待每一位学生，这样才有助于班级良好氛围的建立。班主任在教学以及管理过程当中，应当细致观察学生学习情况，不单以学生成绩好坏判别学生优劣，对于每位学生的进步都应予以及时鼓励，因为成绩较好的学生需要不断鼓励以使其获得更大的进步；而成绩落后的学生则需要教师的鼓励以使其增强信心。比如，某位同学成绩一直都不太好，但教师应当善于寻找这位同学身上的优点并加以鼓励，因为学生在受到教师的表扬后，就会努力完成教师的期待，进而投入到学习中。但是同样，班主任也应当找出学生的缺点，在这个基础之上，采用一些教育以及辅导措施，以促进学生得到全面发展。
三、充分发挥指引作用。
毕业班的班主任往往任务繁重，因为在这个阶段学生的`情绪会随着每次考试的成绩波动较大。因而教师要时刻关注学生的状态，以在必要的时刻，对学生进行积极的指引，使学生坚定地向前走。在这个过程中，教师一定要注意与学生相处的方式，以耐心冷静的心态对待学生，在学生有了进步之后要予以鼓励，在批评学生时也要注意语言表达方式，尊重学生，因为这个时期学生由于学习压力较大，非常容易与教师产生矛盾。因此，班主任在批评某个学生的不好习惯时，就需要讲求一定的技巧，可以先肯定学生的优点，进而再以一种比较委婉的方式指出学生身上的不足，这样学生就能够易于接受教师的建议，重新认识自我。由于学生压力较大，因而教师需要关注学生的活动状态，帮助学生做好心理状态的调整工作，若是发现了可疑之处，要及时与学生沟通交流，了解学生的心理，进而对学生进行开导，使得学生能够感受到教师的关爱之情，走出疑惑。在教育管理过程中，班主任应当注重班风的建设工作，尽最大努力为学生创设良好的学习氛围，因为学习环境的好坏对学生学习有着较大影响。总之，在班级中，班主任要扮演好管理者这一角色，为班内学生的学习创设良好氛围的同时还要发挥引导者的作用，积极引导学生，及时发现并帮助学生解决他们在学习生活中所遇到的困难，为他们的成长扫清障碍，进而促进学生更好地发展。
班主任管理和教育艺术论文
初中生的思想尚不成熟，人生观、价值观等还不健全，班主任在对学生进行管理时，要对学生的生活、学习、心理等进行充分了解，积极进行教育和引导，以便于提升管理的效果，在学生掌握知识的同时，形成正确的人生观、价值观，最终实现健康、全面的发展。
一、初中班主任应该具备的基本素养。
（一）淡泊名利。
与任课教师不同，初中班主任不止是教师，还是班级的管理者，因此，其工作不仅包含教学，还包含班级及学生的日常管理工作，因此，班主任的工作比较杂，而且比较辛苦，在班主任开展工作的过程中，不能过分重视个人利益，要从班级整体出发，为提升班集体的管理效益和管理水平而努力。在班主任工作的过程中，要提升思想觉悟，就要淡泊名利、志存高远，这样才能为班级管理和教育贡献自己的力量。
（二）具备先进的教育理念。
初中班主任也是教师，因此，必须具备先进的教育理念，在教育理念的指导下，提升素质。所谓先进的教育理念，不只包含教学思想，还包含崇高的思想觉悟，也就是为教育事业献身的思想。在具体的工作中，班主任应该不断学习先进知识，了解法律政策，进而更新教育理念，真正实现教书育人。
（三）坚持整体发展。
班主任管理工作对象就是学生，通过管理，实现学生的.全面发展，为了达到这一目的，教师需要具备整体观念，坚持整体发展，从大局出发，建立完善的班干部体系，充分发挥班干部队伍的作用，保证所有学生健康成长。
（四）实行多元化智能教育。
初中生正处于思想不断成熟的时期，自我管理意识不断增强，非常愿意表现自我，不过，当初中生遭受挫折时，承受能力还比较差，在学习和生活中遇到困难时，克服困难的决心不足，基于此，班主任在开展工作的过程中，应多鼓励少批评，通过恰当的鼓励和引导，将学生的潜能激发出来，树立自信心，进而增强克服困难的勇气。
（一）班级管理制度化。
班主任在对班级进行管理时，为了收到预期效果，就需要建立完善的班级管理制度，以制度作为保障，实现管理的科学化、规范化。在管理工作中，教师不应该一味强调学校的管理制度，而是应该结合班级管理的实际情况，建立适合本班级的管理制度，保证各项日常管理工作正常开展。在班级管理制度中，应该包含成文和不成文两种，成文的就是制度条例，不成文的是指班级文化、班风，通过制度化的管理，提升管理效果。在班级管理过程中，可以大力宣传积极思想，形成积极向上的班级氛围。
（二）充分发挥班干部的作用。
班主任在进行班级管理时，班干部是得力助手，同时，也是班主任和学生之间沟通的纽带，通过班干部，班主任与学生之间交流的有效性可以显著提升。班主任在选择班干部时，不能只以学习成绩作为选择标准，而是应该综合考虑，选择领导能力强、表现良好的学生组成班干部队伍，从而有效地辅助班主任进行班级管理。另外，班主任在选拔学生干部时，还应做到让学生满意，并实施换届选举制，有效激发班干部的责任心，从而更好地服务学生。
班主任在进行管理时，首先要对学生的基本情况进行充分了解，比如生活情况、性格特点，从而在实行班级管理时，真正做到尊重学生、爱护学生、关心学生，让学生在和谐而又温馨的班级中成长、学习。由于初中生的思想意识不成熟，急于实行自我管理，难免会在学习、思想等方面出现问题，对此，班主任在进行教育的过程中，不能采取批判的方式，而是要耐心引导，帮助学生解决问题，促进学生健康成长。无论是哪种类型的学生，班主任在进行管理和教育时，都要做到一视同仁、公平对待。对初中生来说，班主任是良师益友，既可以传授知识，又可以像朋友一样相处。班主任在进行班级管理的过程中，需要注重艺术性，用心去感受学生，进而采取恰当的管理和教育措施，同时，在管理的过程中，班主任还需要不断地提升管理水平，促进学生的全面发展。
班主任管理和教育艺术论文
[摘要]班主任工作在高职院校学生管理中起重要作用，本文从注重理想信念教育、和谐的班级文化氛围的构建、发挥学生干部的管理作用等几个方面谈一下班主任工作的几点体会。
[关键词]理想教育、班级文化、班干部。
班主任是班集体的领导者和组织者，是学生成才的导师和人格的塑造者，同时也是沟通学校家庭和社会教育的桥梁。客观上要求我们必须理论联系实际开展班主任工作，使班级管理工作卓有成效，以造就大批适应社会需求服务经济建设的专业技术人才。笔者在高职院校担任班主任工作多年，现就高职院校班主任管理工作谈几点体会。
一、进行理想信念教育。
与本科院校学生相比高职学生学习能力不够强、缺乏竞争意识、自我管理水平较差。因此，就要求每一位高职班主任对学生进行理想信念教育，树立学生正确的人生观和世界观。培养他们的自信心和荣誉感，帮助学生树立人生奋斗的目标，对学生进行理想信念教育。向学生介绍一些当今社会青年人艰苦创业的优秀事迹，以及一些伟人传记来激发学生的斗志，培养他们积极进取的精神。再次，班主任还应使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，使学生懂得职业教育在科教兴国振兴经济提高全民素质中的重要性。使学生明白在高职院校读书一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求和专业发展的前景使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求。同时还应请已经就业的优秀毕业生作专题报告会以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。
二、构建和谐的班级文化氛围。
班级文化的营造主要依靠班主任来完成，班主任的责任就是建设热爱学习，积极向上、充满活力的班集体，把学生培养成为能适应社会发展的高技能高素质的建设者。和谐的班级文化氛围有利于营造互相理解、互相帮助、团结向上的良好班风。有利于学生的学习、生活和身心健康。班主任应注重锻炼学生的'工作能力、养成良好的行为习惯、正确处理好自己与他人、自己与集体的关系。能以班集体为核心，以为集体做贡献为荣。积极鼓励学生参加学校、系部组织的各种活动,展示自我风采，建立起自信心。使学生在温馨和谐向上的气氛中净化心灵，完善自我、实现全面自己的人生价值和职业理想。
三、充分发挥学生干部的自主管理作用。
一支朝气蓬勃的班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定性因素。只有充分发挥班干部在班级管理中的核心作用，班级才会有凝聚力。班干部积极配合班主任开展工作，是班级自管自治的中坚力量，也是创建优良班风、学风的模范，在班级管理中，培养好班干部，使他们带领全班学生讲文明、讲正气、爱班级、爱学校。建立一个健全的班委会，并充分发挥其在班级工作中的作用，是班级管理中重要的环节。班主任工作是一门艺术，只是调动起班干部的积极性，使班委会成为班主任的得力助手，才能真正实现以班主任为主导，学生为主体，使班级工作事半功倍。一个班集体的凝聚力能否持久，在很大程度上与班干部的带头作用是分不开的。培养一支管理能力强的班干部队伍作为自己的得力助手，各班干部之间的分工要明确，在班主任宏观调控的前提下，大胆地放手，让班干部有充分的管理、处理班级事务的自由，真正体会到他们是班级的主体。班干部主动带头，同学之间互相关心爱护，培养集体主义精神。在具体的工作当中，各班干制订出精心构思的工作计划。如纪律委员负责班级考勤，生活委员主抓宿舍卫生，组织委员负责班团费的收缴，而班长和团支书则要做好各方面的协调工作班级各项活动的开展，由班团干部全权负责，从策划到最后的实施，班主任只给予指导性的意见，决定权交给班团委每次活动结束后班主任参加总结会，听取各班委的工作总结，讨论工作中的不足，并提出改进意见在这样的锻炼过程中，各班委的工作能力委员能把学习上的日常管理工作落到实处,各项考试报名工作无一疏漏,作风严谨;团支书平时能时刻关注同学的思想状况,做好思想工作;动生活委员身先士卒,每天对卫生情况把关;宣传委员、文娱委员等也都在自己的工作岗位上做出了突出的成绩。其他同学的能力的锻炼以培养良好的行为习惯为主,从早上起身开始,涵盖纪律、学习、卫生、道德等,到按时休息结束。班委会，及时了解学生学习、生活等各方面的问题，集体协商，寻找方法，拿出对策，及时解决。使其真正起到上传下达的作用，成为沟通老师和同学间的信息渠道。
班主任在大学阶段起着非常重要的作用。一名班主任应该把班级的管理工作当成一门艺术。大学阶段是人生中的一个重要阶段,这个阶段对于一个人未来的前途的影响至关重要。这个阶段班主任起着重要作用。
总之,我们在高职班主任工作中应坚持以人为本，应勤于思考、坚持有效的管理方法不断提升班主任管理艺术。这样才能真正提高教学质量，为经济社会发展培养更多有用人才。
[参考文献]。
[1]陶行知.陶行知全集:第3卷[m].成都:四川教育出版社,1991:31.
[2]陶行知.陶行知文集[m].南京:江苏教育出版社,1991:817.
[3]田建国以人为本与全面发展《中国高教研究》。
[4]傅蓉论高职院校班级凝聚力的形成《大学时代》。
班主任管理和教育艺术论文
教师真切的情感投入是情感教育重要的手段，而教师情感的表达主要通过教学语言的巧妙运用。课堂教学语言包括教师娴熟的言语、亲切的神情、适当的手势、适度的体语等。如果课堂教学中教师不苟言笑，生硬的言语，冷漠的表情，失态的体语，哪里还有情感的交流呢？如果教师发挥教学语言的综合效应，成功地驾驭教学语言，必能使学生情绪高昂，在感染熏陶的氛围中提升语文素养。课堂教学中，抑扬顿挫、富有表情的有声语言是语文教师传递知识信息和情感交流的主要方式。无论是巧妙生动的新课导入，抑或是师生间真挚对话，还是有表情的范读课文，语文教师都必须饱含情感。情感越深切越丰富，语言的感染力就越强，情感教育的效果就越好。例如，学习《我的母亲》时，笔者是这样激发情感的———莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”现代著名学者胡适先生一生深受母亲的影响，他少小离家，学有所成；同时也留下“生未能养，病未能侍，毕业劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛与遗憾。母亲是孩子的第一位教师。可以断定，胡适博士的身后一定站着一位伟大的母亲。同学们，是母亲，撑起我们成长的蓝天丽日；是母亲，伴随着我们走过人生的风风雨雨。让我们感念母恩，以勤奋向上去回报母亲的恩德吧！短短几句话，迅速拨动了学生心灵的琴弦，感受到母亲含辛茹苦教子成龙的追求，激起了他们体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。语文课堂教学中教师的情感投入就是教学的生命。语文教师要有娴熟的语言技巧，同时要富有表情，抓住作品的情感基调，释放出最大的情感能量，拨动学生的心弦，引起他们内心世界的强烈共鸣，激发学生与之相一致的情感体验。当教师将情感的种子移植到学生心田之时，他们的情感就会显出旺盛的生机和活力。
二、挖掘情感因素，披文入情。
挖掘语文教材中的情感因素是进行情感教育的必经途径。文章不是无情物，一篇优秀的作品，无处不流露作者丰富的情感，无处不闪烁作者情感的火花。综观新课程标准理念下编写的语文教材，入选的.文章确系“文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息”（引新课标语），蕴含着大量的情感因素，有助于学生树立正确的人生观、价值观。新教材里有人生的感悟，理想的追求，信念的执著；这里有诗情画意的自然之美，探索科学的生活之趣，温馨家庭的手足之谊；这里有亦真亦幻的世界令人遐思，越挫越强的人生健康成长，卓越成就的名人崇高情怀；这里有黄土高原的豪放气概，江南农村的芬芳气味，动物世界的生存奥秘；这里有对战争的憎恶、对先辈的怀念、对人情的友善……所有这一切，构成了作品多彩多姿的主题，挖掘出课文中的情感因素，有助于针对性进行情感教育。那么如何将作品的情感因素挖掘出来进行情感教育呢？首先在备课时要认真钻研文本，在制定认知目标和能力目标的同时，挖掘文章中的情感因素确立与之相适应的情感教育目标，形成三位一体的教育目标。这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。再者，在教学中要“披文入情”。作为观念形态的作品，都有作者表情达意的脉络。披文入情，就是“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”披文入情的过程，就是理解和体验作者在其作品中所表达情感波动的脉络的过程。当学生和作者的情感产生吻合之时，才能激起学生的情感共鸣，吸引学生在愉悦的情感熏陶中出文悟道。例如：学习《阿长与〈山海经〉》一课，笔者认真钻研文本，挖掘其中的情感因素，把情感教育目标确定为：感悟作者对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的人性美。在课堂教学中，引导学生阅读感知，体会到作者对她不好的习惯，最先是“憎恶”、“讨厌”的；当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长产生了敬意———“却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长“踩死隐鼠后”，“我”对她的敬意突然消失了，当“长妈妈”买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。然后再引导学生精读文本，在讨论交流中感悟，作者阿长充满着敬重和怀念，由此看到了人类那种难能可贵的淳朴和善良。从而表明，感受人物就是涵泳生活，学生们在潜移默化中受到美好情感的熏陶，达到情感教育的目标。只要教师认真备课，挖掘教材中的情感因素，确定相应的教学目标，然后引导学生“披文入情”，在情感体验的基础上，指导学生“出文悟道”，使学生通过阅读，从作品的艺术形象中领悟出所蕴含的道理，从而达到情感教育的目标。
三、创设相应情境，临境冶情。
教育心理学研究表明，人的情感总是在一定的情境中产生的。既然情感是客观事物在人的内心体验，那么在课堂教学创设与教学内容相适应的情境，让学生身临其境，通过氛围的渲染，情境的烘托，陶冶学生的情感。情境的创设除了教师巧妙运用教学语言之外，还可以“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”（引新课标语）。随着计算机技术的普及，多媒体等现代教育技术进军教学领域，通过文字、实物、图像、声音等途径向学生传递信息，合理利用现代教育技术为语文教学创设情境发挥独特的作用。那些生动的画面，精美的图景，让学生形象直观，如临其境，不仅叩开学生的心灵之窗，在模拟的情景中陶醉其间，感受体验，使其有所感悟，有所启迪，从而激发浓厚的学习热情，以饱满的情感投入学习。例如：学习《安塞腰鼓》一课时，可先播放一段“安塞腰鼓”表演视频，让学生欣赏。学生如临其境，仿佛听到骤雨一样急促的鼓点，仿佛看到旋风一样飞扬的流苏，乱蛙一样蹦跳的脚步，斗虎一样强健的风姿。然后再用多媒体展示：西北，是中华文明发祥地，曾有秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深。黄土高原气候恶劣，土地贫瘠。改革开放，这里依然是贫穷而落后的。贫困而艰苦生活着安塞人，为什么还能将自己的腰鼓打得这么响？他们想要诉说的是什么？学生从情境中理解、想象，感受到高原人的躯体里涌动着强劲的生命力量，领悟到高原人的骨子里充满着新生活的强烈渴望。
法制教育在班主任管理的应用论文
摘要：在我国的教育体系中职业教育是重要的组成部分，并且随着社会的发展，社会和国家加强了对于职业教育的重视。中职的学生具有文化程度较弱的特点，这就要求从事中职教育的老师应该从各个方面加强对于学生的教育。中职的学生阶段是形成学生人生观、价值观、世界观的重要阶段，要加强对于学生的引导和教育，这样才能够让学生可以有正确的人生轨道。中职班主任在学生的管理工作中是重要的方法，应该把法制教育融合到班主任的日常管理中，加强学生的法制意识。从而让学生在生活和学习中积累法律知识，自觉的遵守规范和法律，实现健康的成长过程。
随着教育事业的不断进步和发展，社会对于中职教育有了更高的要求。在保证学生具有良好的专业素养的同时，也要求学生提高自身的综合素质。这就需要结合中职教育管理现状来说，目前的中职教育中法制教育存在许多的不足之处。在社会中国法制建设在不断地加强，这就要求中职班主任在日常的教育中加强对于学生的法律意识教育。
一、中职班主任管理中加入法制教育的重要性。
（一）加强学生的综合素质。
当代社会的不断发展，对于中职教育提出了更高的要求。为了应对社会现代化建设中需要的人才，符合社会发展的需要，需要不断地提高中职学生的综合素质。在我国的公民素质中法治素养是一项重要的体现内容，遵守法律是公民和学生都应该遵守的最基本的要求。中职教育是培养专业型人才的基地，为社会的发展输送需要的人才，这就显示了法制教育的重要性。为了更好的加强社会现代化建设，满足职业市场的需求，加强中职学生的综合素质提高。班主任作为中职学生管理工作中的重要方式，在日常对于学生的教学过生活中，应该慢慢的渗入法制教育的理念。
（二）减少社会中不良现象的发生。
目前我国的社会发展属于上升时期，是改革开放的重要阶段。社会中有许多的不良思想会对学生产生不良的影响。中职学生是性格和思想形成的重要时期，心理和生理上都是成熟的重要阶段。相对于普高学生，更容易受到社会的不良影响，从而导致走到人生的歪路。中职班主任应该在管理中，加强对于法制教育的理念。促进学生的个人成长，提高学生明辨是非的辨别能力和提高法律意识。这样能够减少学生由于思想不够成熟而导致的不良影响发生。中职班主任是学生管理的重要方式，直接有效的能够提高学生的法制观念教育。
（三）降低中职学生的犯罪率。
在目前的中职学生中，由于他们的心理和生理年龄都不够成熟，很容易发生冲动、激情犯罪。近年来我国的未成年人犯罪率在不断地升高，最根本的原因就是在教育中法制观念的缺失。绝大部分的'中职学生容易造成学生之间的人生伤害，学生的法律意识比较低。这就证明应该加强对于中职学生的法律教育，提高法律意识，减少犯罪率。
（一）学校对于法律教育不够重视。
传统的中职教育就是以培养专业性技术人才为目的，管理的重点主要的是对于学生的专业技能的培养。由于学校的重视程度不够，导致了中职班主任管理中的不够重视。专业素质的培养是很重要，但是综合素质教育的培养也同样的不可忽视。为了培养中职学生优秀健康的人格，应该加强班主任对于学生的法律教育。
（二）在法制教育中内容和方式比较落后。
虽然目前的中职学校大多数都设置了法律教育的课程，但是在教学方式和内容上存在这单一和落后的问题。并且许多的法制教育课程不能得到很好地落实。在教师的教学中很多时候都是对于教材内容的照搬，没有可以给学生警戒的例子。同时教师在教学中要充分的理解教材内容，这样才能够对于学生的法制教育进行深刻的教学。中职班主任也应该加强对于学生的法律教育，注重和学生的沟通，了解学生方便对于学生的管理和教育。
（一）加强对于法制教育的重视。
要想从根本上改变中职法律教育的现状，就应该从根本上改变学校和班主任的思想观念。加强对于法制教育的重视，提高法制校园建设。从学校管理者到班主任管理都应该进行改变，加大管理的力度，促进学生的法律观念培养，具有遵守法律的思想。同时应该注重学校教师相关部门的法律意识提高，这样才能够对学生进行更好的教育。班主任在中职院校中是学生生活和学习的重要管理者，对学生的许多行为会有直接的影响效果，这就要求班主任在进行管理工作时，应该提高自身的法律素养，遵纪守法。在生活和学习中应该严格的要求自己，给学生树立一个好的榜样。
（二）健全完善的中职学校的法制教育制度。
要想让中职学校的法律教育取得良好的成果，重要的一点就是建立完善的法制教育制度。这一完整的体系应该包括内容和教学方式的变革，加强教学方式的创新，提高法律教育对于学生的影响力。在课堂上运用典型的青少年犯罪案例，进行分析和讲解，让学生么能够引以为戒。
四、结语。
在我国的中职教育中，加强中职班主任对于法制教育的重视和管理，这样才能够提高学生的法律意识，从而提高学生的综合素质。不仅加强对于我国中职学生的法律教育，还能够提升我国中职教育的水平。
参考文献：
[2]陈文韬.中职学校班主任工作中存在的问题及对策[j].中国电力教育,,(15).
班主任教育与管理的有效性分析论文
摘要：如何提高中学语文班主任管理的有效性已经成为目前语文班主任重点关注的问题。本文针对目前中学班主任管理中存在的问题进行分析，从加强赏识教育、及时更新管理理念、师生之间平等交流以及做好榜样作用四个方面进行详细阐述，希望能够提高中学语文班主任管理的有效性，为相关教育工作者提供有效的意见与建议。
关键词：班级管理；学科教学；更新理念。
作为一名中学语文教师及班主任，不仅要做好教学工作，还要管理班级内学生的日常活动，任务十分艰巨。提升班主任管理工作的有效性有助于提升学生的整体素质。在竞争日益激烈的今天，学校越来越注重综合性人才的培养。
一、目前中学班主任管理中存在的问题。
由于教育改革力度的不断加强，学校领导班子的高度重视，教师队伍自我能力的不断提升，学生养成教育的不断推进，目前中学班主任管理工作已经初见成效。但随着社会的快速发展,当前学生的成长环境已经发生了质的变化,过去生硬的说教、严厉的惩戒等手段已经不适应现在的班级管理，反而促使师生矛盾可能激化的势头有增无减，班级管理工作的开展面临着严峻的挑战。第一，管理工作中缺少德育教育。对于中学生而言，不仅要面对繁重的课业，还要面对中考带来的压力。在学校及家长的期盼下，学生大部分时间都用在学习上面，对于其他学科的重视力度不足。而初中语文班主任的工作重点则放在如何提高学生的整体成绩，忽略了班级管理工作的重要性，在日常的管理工作中没有将德育教育纳入班级管理工作中的重点，德育工作的缺失大大降低了班主任管理工作的有效性。第二，班主任与学生的交流不充分。大多数中学语文班主任把班级管理的重点放在了如何提高学生的语文成绩，与学生沟通的过程中聊的大多是学习的问题，对于学生的生活方面出现的问题，班主任却很少涉及。班主任日常的班级管理工作中没有妥善做好与学生的交流工作，无法充分了解班级学生的生活状况及情感问题，容易使班主任与学生之间产生一定的距离，而学生与班主任之间的距离越大，班主任的管理工作的有效性越难提高[1]。第三，中学语文班主任的综合能力有待加强。要想提高中学语文班主任管理工作的有效性，班主任需要着手于提升自身的综合实力。只有班主任的综合素质过硬，才能便于班级管理工作的实施。但是目前，一部分中学语文班主任虽然资历深、教学经验丰富，但是对于当代流行趋势不够熟悉，也不了解学生的喜好，无法与学生进行深度的交流与沟通，导致中学语文班主任日常管理工作很难有效执行。
（一）赏识教育辅助班级管理工作的开展。
随着新课改的实施，中学语文班主任的管理工作也逐渐趋于“人性化”，在德育教育的过程中主要以赏识教育为主。作为德育工作中的创新之举，赏识教育的.实施有助于增强学生的自信，拉近教师与学生之间的距离。尤其是在中学阶段，学生处于青春期，生理机能与心理状态都在发生变化，内心较为敏感。班主任运用赏识教育有助于照顾学生敏感的内心，塑造学生的自信。班主任在运用赏识教育辅助班级管理的过程中需要注意以下问题。第一，夸奖要注意原则。所谓的赏识教育并不是一味地夸奖学生，不带有目的性的夸奖对于班主任的日常管理工作没有任何意义。班主任的赏识教育要建立在讲求原则的基础上。作为一名中学语文班主任，应该做到每次对学生的赏识教育都要有理有据，不能虚假夸大。比如，在语文课堂上，班主任对于回答问题正确的学生进行夸奖的时候，要具体指明学生回答的问题好在哪里:可以是学生对文章中作者的思想感情把握得很准确，可以是学生的词汇的积累方式值得大家的借鉴，而不是一味地空泛地夸赞学生很棒。有原则的进行德育教育能够让学生真正体会到自身被重视。反之，泛泛地夸奖则给学生虚假的感觉，赏识教育也就只能流于形式，无法提升中学语文班主任管理工作的有效性。青春期的学生最需要的是认同感，班主任需要运用赏识教育并适当加以学科上的优势“感化”学生，提高中学语文班主任管理工作的有效性。第二，赏识教育要有针对性。班级中，总会有一些“特殊”学生，他们会出现一些“特殊”问题。针对这些具有某些“特殊”问题的学生，中学语文班主任不能放任不管，而要具体问题具体解决。学生的内心是脆弱的，班主任应及时发现其身上的闪光点，就事论事，不谈其他，通过赏识这一“闪光点”来树立学生自我认同感，先让他发挥力所能及的力量，然后鼓励其将之发扬光大，应用到学习与生活的方方面面中。这样赏识教育就成了学生向上向善的最佳动力。
(二)及时更新管理理念。
要想提高管理工作的有效性，中学语文班主任需要转变传统的管理方式，及时更新管理理念。“互联网+”背景下，信息传播的速度飞快，学校已经不再是学生获取知识的唯一途径。随着我国经济水平的不断提高，科学技术的不断发展，如今人们的生活里已经了离不网络，学生在网上可以获取新闻、资讯、学习资料等。网络的发达拓展了学生的眼界，与此同时网络复杂的信息也充斥在学生的周围。由于中学生正处于生长发育阶段，心智尚未完全成熟，对于网上信息的是非辨别能力较差，再加上他们抵抗诱惑的能力极差，模仿能力极强，很容易被不良的信息所影响，如促使学生早恋、逃课、打架斗殴甚至吸毒等。因此，中学班主任传统的管理方法已经不再适合学生的发展，班主任需要及时更新管理观念，创新管理方法，以符合当今的教育要求。在新的环境下，中学语文班主任需要加强互联网技术的学习，掌握当下最热的流行以及最新的新闻，为创新班级管理工作奠定基础，也是为提升中学语文班主任的工作效率做好铺垫。
(三)师生之间平等交流。
良好的班级氛围是中学语文班主任提高班级管理工作的前提。和谐、积极的班级氛围对于学生的健康成长十分关键。而营造良好的班级氛围离不开班主任与学生的共同参与。第一，班主任需要和学生进行平等交流。传统的教学方式中，班主任无论是在课堂上还是在日常管理工作中都占据主导地位。师生之间严重不平等，大多数情况下，班主任负责“下达命令”，学生则负责“落实命令”，再次加大了班主任与学生之间的差距。班主任和本班学生之间缺少有效的交流，对于班级管理工作的有效开展是极其不利的。只有班主任自身摆正心态，和学生进行面对面、平等的交流，才能真正了解学生内心的想法。而学生只有把班主任当成朋友，平等对待，才会向班主任吐露心声。因此，在中学语文班主任进行班级管理工作的过程中，师生之间的平等交流必不可少。第二，加强学生与学生之间的团结合作非常重要。一个班级内，班风对于提升班主任管理工作的有效性起到了重要的作用，如果一个班级内学生与学生之间只存在竞争，而忽视了同学之间的友谊，不仅不利于班级的内部团结，难以形成团结互助、积极向上的良性班风，也会严重影响日后学生进入社会后的工作和生活。当今社会，团队合作意识十分重要，如果学生在学校就形成了“单打独斗”式的利己主义，将来就很难在社会上立足。反之，班级内学生与学生之间互助友爱，对同学之间不会的问题，积极的给予解答，还能促使学生在互帮互助的过程中不断进步，也能推进中学语文班主任管理工作的有效开展。和谐积极的班级氛围有利于中学语文班主任管理工作的开展，而班主任积极进行班级管理工作则有利于形成良好的班级氛围，两者相辅相成，缺一不可。
(四)做好榜样作用。
榜样的力量是强大的。尤其是对于中学生而言，班主任的一举一动很容易被学生记住及模仿。因此，中学语文班主任在学校需要注意自己的言行举止，给学生树立良好的榜样。那么中学语文班主任如何做好榜样的作用呢？第一，不断提高自身的专业技能。专业技能是教师工作的基础，也是赢得学生尊重的必要条件。“腹有诗书气自华”，作为中学语文班主任，最重要的是具备扎实的语文基础，在课堂上进行授课的时候充分散发个人魅力。如果中学语文班主任的专业技能素质不足，那么很难使学生对班主任产生信服。因此，中学语文班主任在课下生活中需要不断提升自身的专业能力，学习最新的专业知识，不断更新自身的“教学知识库”，做到与时俱进。除此之外，学校也需要定期组织中学语文班主任外出进修，提高自身的专业技能与教学理论，在专业上做好榜样的作用。第二，提高文化修养。中学语文班主任的文化修养可以直接影响一个班级学生的整体修养，尤其是中学语文班主任，更需要博览群书，博闻强记。在中学语文班主任提升文化修养的过程中，不能仅仅学习一个领域的知识，应该对各个领域有所了解，只有全方位了解书本知识，才能全面提升中学语文班主任的文化素养。初中语文班主任良好的阅读习惯也能在一定程度上潜移默化的对学生产生影响，引导学生养成阅读的习惯，提高学生的语文成绩，在习惯上做好榜样。第三，提升科技素养。现阶段，科学技术的不断进步带来了学校教学方式的不断革新，越来越多的学校将多媒体设备引进教室，不仅丰富了学生的课堂形式，也改变了教师的授课方式。多媒体设备的出现使班主任的教学方式由传统的板书教学转变成ppt教学。中学语文班主任不仅要具备专业的知识，还需要学习计算机技术。因此，中学语文班主任提升综合能力也离不开科技素养的提升。中学班主任可以利用课下时间学习计算机知识，掌握扎实的计算机基础，在课上可以熟练的使用多媒体设备，在课下可以制作出吸引学生兴趣的ppt。中学班主任通过学习计算机技术不断提高科技素养，起到榜样作用[2]。中学班主任的榜样作用不容忽视，为了提高中学语文班主任管理的有效性，班主任需要从专业素养、文化素养以及科技素养三个方面出发，全面提升自身的能力，为学生起到榜样的作用，实现榜样的力量。
(五)加强与家长的联系。
学生要想接受良好教育，需要学校与家长的共同努力。学生的时间除了在学校度过，剩下的时间就是和父母度过。因此，家庭的环境与教育对于学生而言至关重要。提高中学语文班主任管理的有效性，需要班主任与家长共同配合，班主任与家长的沟通对于学生的成长十分重要。中学语文班主任如何有效地与家长沟通呢？具体可以参考一下方式。第一，通过家长会的形式进行交流。班主任在家长会上除了要和学生父母探讨如何提高学生的学习成绩外，还需要和学生家长交流学生日常的生活状况以及家庭对学生的德育教育情况。针对家庭教育中存在问题的学生，班主任可以提醒家长单独进行沟通。家长会可以加强班主任与家长的沟通，帮助班主任更加全面的了解学生，是提高班级管理工作有效性的重要手段。第二，采取家访的形式增加与家长的沟通。初中班主任在进行班级管理工作的过程中，可以重点观察学生的受教育状况，针对自身存在问题的学生，班主任需要有针对性的进行家访，及时和学生家长进行沟通，了解学生在家的情况，并根据自身的能力为家长提供有效的家庭教育方法，实现具体问题具体分析。第三，利用网络的形式进行沟通。由于中学语文班主任的课下时间十分有限，无论是家长会形式还是家访的形式，都很难对全班的家长实现单独沟通。但是科技的进步可以有效解决这一问题，现阶段，qq、微信等通讯手段方便了人与人之间的联系，人们通过网络的形式就可以看到对方，联系起来十分方便。中学语文班主任也可以利用qq、微信等手段建立家长群，方便班主任与家长的沟通。在家长群中，家长可以及时反映学生存在的问题，班主任也可以在第一时间了解学生的问题并给出合理的建议，省去许多在校解决问题的时间，提高了班主任管理工作的效率。如果家长不方便在家长群里提出问题，家长也可以和班主任进行单独聊天，咨询解决问题的对策。科技手段可以有效地解决由于具体问题导致班主任与家长无法及时沟通的问题，提高了中学语文班主任管理工作的有效性。提高中学生的综合素质仅仅依靠学校的力量是远远不够的，只有学校与家庭互相配合，班主任与家长及时沟通，才能了解学生的具体问题，班主任才能够有针对性的进行教育工作。中学语文班主任通过家长会的形式、家访的形式以及网络的形式不断加强与家长的交流，增加教师与家长的互动，从而提高中学语文班主任管理工作的有效性[3]。
三、结语。
总而言之，提高中学语文班主任管理的有效性仅仅依靠班主任自身是无法实现的，班级管理工作效率的提高需要班主任、学生以及家长的共同配合。班主任通过及时与家长进行沟通、与学生平等交流、不断提高自身综合素质、营造良好的班级氛围以及加强赏识教育的运用五个方面共同提高中学语文班主任管理工作的有效性，从而提升学生的综合能力，为社会培养杰出的人才。
参考文献。
[1]王春玲,张雪梅.提高初中班主任管理工作效率的研究[j].中国校外教育,(7):16+18.
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[3]宋丽微.提高班主任管理工作的有效途径[j].黑龙江科学,2014,5(10):224.
班主任管理和教育艺术论文
摘要：在班级管理中过程中创建和谐的师生关系是非常有必要的，而恰当利用赏识教育也尤为重要。中学生在思维、品行和学习能力等方面正值迅猛成长阶段，由于生活环境、个性心理等方面的不同，彼此的学习情况存在差异。作为教师，即要旗帜鲜明地欣赏每个学生每个方面的积极表现，更要以博大的胸襟包容其学步的蹒跚并关注他们“摔倒”的困惑。
关键词：关注；宽容；交流；情感。
随着社会的发展和教育教学的改革，人们越来越关注学生个体的需要和个性的发展。但是由于种种原因，班级管理中普遍存在学习焦虑、学习无兴趣、两极分化严重和差生多等现象，这些现象都不利于学生学习和健全人格的形成。我认为在班级管理过程中创建和谐的师生关系是非常有必要的，而恰当利用赏识教育也尤为重要。作为一名多年的毕业班班主任，我简单谈一下自己的看法。
一、教师要强化自身的亲和力。
俗话说，亲其师，信其道。师生之间和谐的关系是缓解因学习造成心理压力的'关键，因此班主任应有意识地强化自身的亲和力，也就是我们平时说的在学生中有“人缘”。教师的魅力在于其业务素质和个人修养，除了娴熟的教学技能、渊博的学科知识外，教师对待学生应保持热情、民主和宽容的心态，教师的民主作风是建立良好师生关系的前提。教师和学生在人格上的地位和获取科学知识方面是平等的，对学生的鼓励和赏识就是学生生活中的阳光。而我们这些播撒阳光的人，却总是不自觉地做着“锦上添花”的事情，对那些一直生活在阳光普照下的“尖子生”关爱有加，而对那些渴望得到阳光的“学困生”却吝啬得很。殊不知，我们的一句表扬、鼓励，甚至是安慰的话，对“学困生”来说，都是可能让他们快乐一天，甚至一周的“养料”。其实，教育改变命运，对一个“学困生”来说更加确切。
二、教师应该以宽容的态度关爱学生。
对于青春期学生的叛逆，我们每个人或许都曾经经历过，只是身为教师的我们已经无法真正地理解一个孩子的感受。其实，叛逆并不是什么大不了的问题，每个人都会有叛逆的倾向。对于一个人的成长来说，它也不过是暂时的，而且只有经历了这暂时的痛苦，学生才会慢慢成熟，从而真正理解老师的用心。中学生在思维、品行和学习能力等方面正值迅猛成长的阶段，由于生活环境、个性心理等方面的不同，彼此的学习情况存在差异。作为教师，既要旗帜鲜明地欣赏每一个学生每个方面的积极表现，更要以博大的胸襟包容其学步的蹒跚并关注他们“摔倒”的困惑。班主任的爱心能给学生以良性暗示，你的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，并对班主任产生期待和亲近之情。我们应该让学生品尝到教师关爱的甘甜，尝到知识的芬芳。融合的师生关系可以激励学生乐观向上，那么和谐的生生关系更能形成一种积极的情感氛围。
三、站在学生的角度了解学生的真实想法。
屡教不改的学生，自尊心往往已经受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力。在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教学生，各种有意义的活动不敢参加。教师对学生的宽容，决不是放纵或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。一名演员，无论他有多么深厚的表演理论功底，无论他对演艺技巧多么烂熟于胸，如果不参加演出，他将永远不可能成为一名优秀的演员。班主任要尽量为学生创造参与班级活动的实践机会，开展丰富多彩的学生交流活动和思想交流活动。让学生充分参与班级管理，不仅能激活学生的主体意识，也会增强班级的凝聚力。
四、对学生多一些赏识，少一些埋怨。
平时我们埋怨学生表现不好，常常是我们心态不好；埋怨学生太懒惰，常常是我们自己不勤奋；埋怨学生学不好，常常是我们不愿多想办法帮助学生；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少，对学生不够耐心。教师不能要求学生适应自己，只能让自己适应学生，先适应学生，才能改变学生。在日常教育和管理中，我认为教师应把学生看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，像对待自己的孩子一样对待他，积极探索教育的科学和艺术，让一棵棵“幼苗”茁壮成长！疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。没有对孩子的爱，就没有教育。看看我们身边的学生，从六年级的矮小稚嫩到九年级的成熟稳健，可以说学生一生当中最重要的身体和心理成长过程都是在初中进行的。教师就像是蜡烛，只要我们在日常教育中对学生多一些赏识，就能在他们心里点燃希望，会照亮他们一生的行程。
参考文献：
［2］张万祥.班主任工作创新艺术100招［m］.江苏教育出版社，2002（01）.
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开放教育教学督导须把握的有效性分析论文
【论文摘要】对于市级电大而言，开放教育的核心任务就是提供优质的教学服务，为社会培养合格的人才。如果说在试点阶段，我们重点关注服务手段的丰富多样及创新性的话，那么当开放教育通过教育部评估，作为中央电大的常态项目来发展时．我们的侧重点就应该转移到教学支持服务体系的完善和有效性上来。特别是有效性的分析．将能更好地体现开放教育以学生和学-7为中心的本质特点，也将成为考量各级电大服务水平的抓手。
开放教育倡导以学生和学习为中心，开放教育的所有环节最终也均落实在为学生和学习的服务上面。所以一提到开放教育的教学，其基本思想就是尊重学生自主学习，重点在于支持服务。而这个支持服务体系一般包括面授辅导、网上辅导答疑(包括实时和非实时)、流媒体点播多媒体课件等。特别是在中期评估中，为了体现对学生和学习支持服务体系的到位，很多省市级电大在网上教学方面八仙过海，各显神通。有各具特色的网上教学活动，也有非常好的流媒体及课件。一时间支持服务体系的完善和有特色成了大家奋斗的目标，但很少有人停下来问一下，我们提供的教学支持服务是学生需要的吗?或者说这一支持服务体系是有效的吗?我们依据什么对开放教育教学支持服务系统的有效性进行评价?带着上述问题，我们选择了远程开放教育中教学管理系统运行与监控的有效性分析这一课题展开研究，本文所探讨的教学支持服务体系的有效性分析属于这一课题的子课题。
一、有效性的含义。
这里的有效性包含三“有”。一是有效果：指对教学管理活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生的学习活动结果考察衡量，其基本的度量指标可以是课程的及格率，也可以是学员的满意度；二是有效率：教学效率=教学产出(效果)，教学投入或教学效率=有效教学时间／实际教学时间x100％；三是有效益：指教学管理活动带来的收益，即教学管理活动价值的实现。
1月，我校开放教育部抽取200个样本单位，对开放学员进行问卷调查。经统计，有60．22％的学员认为面授课是其喜欢的学习形式。关于面授课的时间安排上，70．03％的学员认为比较合理，16．67％的学员认为次数太少，还有4．3％的学员则认为次数太多；有46．77％的学员认为面授课的质量一般有5．83％的学员认为在浪费时间。可见，学员还是喜欢与教师面x,-j面交流这种形式，但对面授课的效果及质量评价却是五五开。这也说明我们有超过一半的面授课程学员是不太满意的。
当前网上教学最常用的手段有两种，即静态的课程辅导资源(以文字材料为主，也包括视屏点播)和动态的以师生互动为特点的bbs、chat等交流方式。前者是种单向服务的方式，而后者则体现出双向互动等特点。从我们对网上教学情况的调查来看，其效果同样不容乐观，学员每周上网浏览网络资源的时间平均0．15小时，流媒体资源的点击率19．4％，chat这种适时答疑的在线比例为34．6％，bbs答疑与讨论的参与比例为39．7％。我校在网上展开了“无锡电大最受欢迎的网上课程”的评选，结果显示相当一部分课程学员投票仅为个位数，这充分体现了学员对我们网上教学总体上是不满意的。
1．电大教考分离的模式客观上造成基层电大教学支持服务易被学员轻视。
广播电视大学多年以来坚持的教考分离的模式是电大系统的一大特色，也保证了电大办学的严肃性，从某种程度上也保证了电大教学的质量。但是这一模式同时也将基层电大的辅导教师置于一个很尴尬的地位，他们提供的教学服务能否得到学员的认可，关键在于他们能否有效地把握考试，而且这种把握还必须保证是就题论题的。我们知道，绝大多数老师做不到这一点，更不要说还有一些老师不屑于做这件事。在这种情况下，开放学员对基层电大教师提供的面授课也好，网上教学服务也好，均持一种不信任的态度，利用效率低也就可以理解了。
2．辅导教师主观上以我为主的教学服务手段拉大了与学员的距离。
(1)面授课教师与学员间存在较大的“供需矛盾”
学员对面授课不满意的主要原因是面授课的内容未能满足学员的需求。学员的需求是考试，而教师的面授课内容是重难点讲解，供需之间产生了矛盾，这也是学员对面授课评价不高的主要原因。所以当前面授课的平均出勤率也就30％左右，像小教、法学等专业甚至是个位数的到课人数。
(2)网上教学未能体现以学员为本的服务理念。
当前的网上静态资源，在评估和检查的双重压力下，看上去已经很完整了，但对学员而言真正有用的有多少呢?在学员看来，大部分静态资源是东拼西凑或直接将中央电大、省电大的教学辅导内容粘贴过来，没有创新，没有教师自己的特色，这样的资源学员根本不会认真去浏览。而学员真正希望看到的像“作业辅导”、“考前辅导”等这样的栏目及资源，我们的辅导教师却未花大力气去做。另外我们当前开展的bbs讨论、chat答疑等方式，多数还比较随意，缺乏精心地设计，对学员缺乏吸引力，所以学员光顾一次以后往往很少回头。
正如上文中提到的，学生从始至终都关注着考试。考试这根指挥棒不但左右着教师的教，也当然影响着学生的学。我认为，现在导致我们的面授课、网上资源、形成性考核等教学支持服务体系失去有效性的重要原因就在于最终的考试形式及考试内容。目前大多数课程仍采用闭卷的考试形式，这并不符合成人的学习特点，促使更多的学生将更多的学习精力放在考前的准备上和冲刺上，对平时的学习过程就有些放任自流了再加上大多数课程的考试内容也比较死板，填空名词解释、问答这些以记忆为主的考试内容还占有很大的比例。这种不以人为本的考试内容，最终导致学员在考场上铤而走险。学以致用、理论联系实际这些学习的终极目标均因落后的考试形式和呆板的考试内容而未能实现。
只有改变考试形式及考试内容，才能解决学生最关注的问题。作者以为，一个专业选3—5门课程进行终结性考试，其余采用形成性考核。终结性考试可以是开卷，也可以是闭卷，视课程的特点而定。社会科学以应用分析为主，应该多采用开卷的形式；理工科以原理和推导为主的，可采用半开卷或闭卷。形成性考核就是要保证完成一定数量的作业，限定时间完成，作业题要随机，可以给3次机会。这样，可以将学员的学习过程落到实处。
2．多元化的教学支持服务手段要体现以人为本。
(1)面授课应以学员的需求为导向。
当前相当一部分学员还是很依赖面授课，这种依赖主要就是希望辅导老师能提供命中率高的考前复习。但大部分老师并不能直接满足学生的这种需求，而是我行我素地讲自己的课，这导致学员纷纷逃课。所以，辅导教师一定要在观念上转变，即面授课的组织一定要考虑学员的现实需求将重点放在导考上面，这样才有可能将学生吸引到课堂上来。只有学员关注课堂了，教师的思想方法、理念等这些更高的教学目标才可以实现。
(2)bbs论坛应成为学员实现自我的舞台。
在面授课以外，bbs应该是师生交流的一种很便捷的方式。一般而言，版主往往是课程的辅导教师。版主应该充分体现开放教育以学生和学习为主的特点，通过引导，让学员在这个天地自由驰骋。对老师而言，如何结合课程，释放学生思想的火花，既要放得出去，又能收得回来，还是需要一番钻研的。
(3)chat讨论要精心设计。
这种实时的讨论要逐渐过渡到语音形式，并且在内容上要有所设计。以前那种老师等在那儿让学生提问，又往往来不及回答的模式必须改观，否则这种模式也就失去了它的生命力。电视节目中著名主持人和社会名流的面对面交流尚且要事先设计，我们辅导教师与学员的实时交流为什么就不能精心设计呢?在这种讨论中，面对学生的杂乱无章，老师应该事先将学生最可能要问的几个问题先归纳出来，然后在讨论时一条一条地解决。只有在解决了主要问题以后，可以留些时间让学员自由提问。
(4)开播“空中课堂”，提供更周到的服务。
205月，无锡电大与当地教育电视台合作，通过数字频道播出有我校教师讲授的电视课程，给学员提供更周到的服务。一方面，通过这种方式使那些因种种原因错失了辅导教师面授课的学员还有两次听课的机会(周一至周五首播，双休日重播)，也让学员体会到电大教学服务的无微不至；另一方面，锻炼了我们自己的教师队伍，丰富了学校的教学资源。甚至，这种教学资源可以在兄弟学校之间进行交流与共享。
其实，开放教育以学生和学习为中心的教育理念是非常先进的，它几乎是对以教师为主的传统教育理念的一种颠覆。适应这种教育模式，学生需要改变，教师更需要改变，而为学员提供有效的教学支持和教学服务则是永恒的主题。
【参考文献】。
[1]周蔚．网上学习：支持服务现状的分析与思考[j]．远程教育杂志。，(3)．。
[4]顾静相．远程教育学习支持服务体系构建探索．中国电化教育，2007，(6)．。
开放教育教学督导须把握的有效性分析论文
开放教育是将现有的教学资源开放出来，供学习者自由参考、学习。开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育是伴随着现代科学技术的进步而发展起来的，它为社会大众进行继续教育、终身教育，建设学习型社会提供一个良好的平台和契机。开放教育入学门槛低，入口宽，随着招生规模的不断扩大，教学质量问题已引起社会的各方面的高度重视和关注。建立健全教学督导机制，充分发挥教学督导机构的职能作用，对于保证和提高人才的培养质量具有重要意义。
教学督导是我国教育督导制度的延伸，是院校为保证教学质量，促进院校发展而进行的对教学工作的督导活动。督导即监督与指导，用于教学方面，它包括督管、督教和督学三个方面。督管即对教学管理过程的督促与指导；督教是对教师的教学、导学各环节的监督与指导；督学则是督促学生的学习过程。
以《关于加强中央广播电视大学教学督导工作的若干意见》和《广播电视大学开放教育教学评估督导工作规范》为标志，电大的教学督导工作步入了正规化建设的新时期。但教学督导毕竟是一个新鲜事物，建立完善针对性强、适合开放教育特点的教学督导模式，仍是一个长期探索实践的过程。
一、督与导的关系。
监督和指导是督导工作的两个方面，不能割裂和偏废。监督是教学督导人员全面检查各个教学单位和教学个体的教学情况，对被监督对象在执行教学过程中的基本情况和教学质量、教学水准达到何种程度进行深入了解，及时发现问题，并采取措施促其改进。督导人员应通过多种途径深入到教学一线，发现问题，反映问题。指导是对监督中发现的先进经验和方法进行总结和推广，对存在问题及时纠正，并提出指导性意见，帮助教学人员和教学单位改进工作，从而对教学质量实行多方位、多层次的全面监控，提高教学质量。
要实现“督之以规，导之以行”的目的，就必须实事求是地监督，以理服人地指导。监督是指导的前提和条件，指导是监督的深化和结果，只有深入到教学管理和教学第一线，及时发现问题，妥善解决问题，才能真正地实现指导的目的。学校教学工作不仅需要监督，更要重视指导。通过科学有效的指导，激发广大师生的工作热情和创新精神，全面推进学校的教学工作和教学改革。在教学督导工作中，要“寓导于督，督导结合，以督促导，以导为主”，在“导”字上下功夫，努力达到督导的最佳效果。监督是实施督导的过程，指导才是督导的根本。
二、督导工作与教学管理职能部门工作的.关系。
教学管理职能部门负有组织、安排、管理整个教学工作的职责，以保持教学过程的正常运转和通畅，它具有决策和执行的行政职能。督导部门则通过检查、指导，对教学过程和教学质量随机进行专家权威监督。两个部门的工作既有区别，又有密切联系；既有分工，又有合作；职能虽有不同，但目标一致，行动容易协调，互相支持，形成合力。管理职能部门要经常向督导部门通报教学情况，督导部门也要及时向管理职能部门反馈信息，主动积极配合其开展各项活动，但决不要干预或取代管理职能部门的具体业务工作。目前在功能定位上，督导工作与教学管理职能部门工作还有重叠，从更高要求上讲，教学督导不是对教学过程本身的督导，而是对内部质量保证机制的有效性进行督导，加强教学督导是学校完善内控机制，实现自我约束和可持续发展的重要保证。
督导机构相对独立是实现督导功能的关键。英国实行督教分离制度，1992年通过国会立法，英国教育标准局从原教育部中脱离出来，成为一个与英国国家教育行政部门同级的、单独行使职权的国家教育督导机构，负责管理整个督导系统并保证督导的高质量。对于我国基层电大而言，这是一个很好的启示。
三、督导员与教师的关系。
如何正确处理好督导员与教师的关系，是一个非常敏感的问题。督教活动是督导员与教师的双边活动，这种活动必须是双方密切配合、统一协调，才能产生预期的效果。教师既是督导对象，又是教学的主角，他们经过专业培养，具有坚实的理论知识，又处在教学第一线，有自己对教学的深刻见解。因此，督导员深入课堂听课，应本着向教师学习的态度，应包含对教师创造性劳动的理解。在教学督导中要尊重教师，满腔热情，平等宽容。
在督导中，了解教学的真实情况，发现好的典型，推广好的教学经验。发现教学上存在的问题，要以谈心的方式，启迪点化，引导激励，提出改进教学的建议，做到“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”，使教师心悦诚服地接受指导，改进教学，提高教学水平。督导人员和教师的关系应该是和谐、宽容、平等、合作、信任的关系。督导的权威不能靠领导的授权来建立，关键要看督导人员的学识水平、治学态度、个性品德、人际关系、行为举止，督导动机往往直接关系到督导威信和督导效果，会起到行政权威无法起到的作用。
四、教学督导和常规教学检查的关系。
为了规范电大系统的教学行为，全国电大经常开展教学检查，努力查找工作中的薄弱环节。但随着电大人才培养模式改革的深入，教学检查存在的面窄、深度不够；工作层面检查多，制度层面检查少；检查人员不稳定，水平参差不齐；对教学工作的分析、评价和整改缺乏连续性等问题也逐步显现出来。
教学督导则不同，虽然教学督导工作常常结合教学检查进行，但它比较注意系统地、深入地审视教学工作运行状况，更注重从制度层面来发现问题，它比教学检查更具权威性。
五、发展式教学督导和传统教学督导。
传统教学督导是在主管校长领导下，由教学督导机构根据学校教学与教学管理制度或文件的要求，组织督导专家对教学准备、教学组织实施情况，以及教学管理状况、教学质量等方面进行检查、监督、评价，并提出指导、咨询意见和建议的教育行为，传统教学督导是用一套优秀标准来衡量所有督导对象，这种督导方式简单易于操作。
发展式教学督导充分考虑到督导对象的起点，在这个起点的基础上，利用连续多年督导的追踪数据，利用统计的方法来判断督导对象的发展趋势。“三岁看大，七岁看老”，事物的发展趋势往往比事物当前的现状更值得令人关注，发展式教学督导也就相对更客观、公正、公平和科学。
六、督导员的选聘。
目前，各电大都有自己的督导人员选聘办法，往往选聘有较高学识和较高威望的专家教授、退休领导担任督导员，他们懂得教学规律，熟悉学校情况，教学和管理经验丰富，社会活动能力强。
但这仅是教学督导员选拔的初级阶段。一方面督导的独立性不够。自己人督导自己人，往往有“既当裁判员又当运动员”之嫌，这也很难得到社会的普遍认可。英国开放大学始终坚持英国传统大学严谨的校外专家督导制度，它以其有效的质量保证体系一直跻身全英高校综合实力前10位。另一方面督导员素质良莠不齐。督导工作是一件专业性很强的、地位很崇高的工作，督导员要具有很高的教育理论修养和学识水平。要充分发挥教学督导的功能，必须提高督导员自身的专业能力，教学督导必须走专业化之路，教育督导员必须向专业人士方向发展。教学督导的专业性将随着教育的继续发展而变得越来越强，督导员的专业化可以从两个方向突破：一是将督导员招聘的依据由经验式参考，转向专业性参考；二是促进督导员职业专门化发展，也就是说督导员将日益分化。
开放教育以其“教育观念的现代化、教育实施的高科技化以及人才培养的个性化”在引领着社会的发展和个人的进步，改变着我们的观念和理念，开放教育教学督导则是其健康科学发展的保障。教学督导只有与时俱进、改革创新，才能为国家开放大学、终身学习和终身教育体系的建立提供强有力的支撑和保障。
参考文献。
[1]黄崴.教育督导学[m].北京：人民大学出版社，.
[2]马万民.高校教学质量的督导监控模式及其它完善[j].教育发展研究，，（15）.
开放教育教学督导须把握的有效性分析论文
语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为横量的重要尺度。学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来，小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文、作文，听见头疼”的感叹。在教学中我也遇到了同样的难题，总结以前的教学经验，造成以上状况的原因，主要有以下几个方面：
一、传统的习作教学不顾学生是的客观实际，人为地提高要求。长期存在揠苗助长的现象，以成人化的习作标准要求小学生习作，总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”、“有意义”的东西，因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。
二、传统的习作教学过程，老师讲得多、深、透，难免千人一面。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又是怎样，都要反复强调。结果是教师指导越细，学生的思维就限制得越死，写出的文章难免千篇一律，有的学生甚至失去了习作的兴趣。
三、积累太少，语言词汇贫乏。由于教师在教学中分析讲解过多，不注意引导学生大量地阅读和背诵，胸无点墨，何谈妙笔生花？学生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。
四、脱离生活，内容空洞单调。由于教师不注意引导学生写他们喜欢的人和事，眼睛只盯住一些大型的活动，殊不知这样的题材学生更难驾驭，很难表达他们内心的真实感受，故写出的文章只能是一些空洞单调的流水帐。
五、有的教师由于旧的思想观念影响，把学生作文中反映出的社会上的一些“稀奇事”视之为“不健康”，对于有些敢说真话，敢写真事的作文，加以扼杀，压抑，实在令人感到可惜。
如此种种，不一而足。要消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，提高学生的写作能力，从而体验到作文的乐趣，不妨从以下几个方面着手：
一、领会《语文课程标准》精神，明确改革目标。
造成上述现状的因素固然很多，但根本一条就是教师对习作教学的具体要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练造成的。有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事，一、二年级没必要加强训练，这种观念是错误的。例如在《语文课程标准》中明确低年级的写作提出了要求，具体要求是：
（1）对写作有兴趣，写自己想说的话。
（2）在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号或感叹号。以上要求虽然简单，但对低年级学生来讲，仍需循序渐进地教学分步落实。
一般来讲，应在一年级注重引导落实第一条，而对后面的两条暂时步不做要求。此时教师应运用多种激励手段引导学生乐意写，把自己说的话写下来，由写一句到写几句。要鼓励学生自由写，一开始可只考虑学生是否写了，一次能写多少字，能否坚持每天写等方面去引导，甚至不必过多地注意内容是否得体，语言是否重复等毛病。因为只要能养成每天动笔写的习惯，就是最大的成功，其他方面的毛病，学生在以后的学习中会逐步克服的。要求过多，则欲速则不达。等到二年级时，再加上后两项要求逐步落实，这样才易收到事半功倍的效果。
《语文课程标准》避开“作文”二字。低年级叫“写作”，中年级叫“习作”。在小修订教材中，习作练习已作了修改。大修订时又在此基础上作了改进。习作练习的修改，主要体现在以下两个方面：
1、丰富了习作训练的形式。实虚并举，既安排了记实作文，又安排了想象作文，还安排了日记，书信，读后感等常用应用文的练习。想象作文一般每册安排两次。
作文的安排尽量减少对学生习作的束缚，以利于学生自由表达，有创意地表达，为此，采取以下一些措施：
1、基本上不搞命题作文，一般是指出宽泛的内容范围和习作要求，让学生自己拟题作文。
2、允许学生不按照提出的内容范围作文，另选自己想写的内容作文。
3、每册安排一次不提任何范围的作文。
4、教师可根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主习作创造有利条件。
这样做强调了小学生要“对写话有兴趣”，“乐于表面表达”，“能不拘形式写下见闻、感受和想象”，“注意表现自己觉得好奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，这就要求教师要“为学生在自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的`束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是教学要求，而且是一种新的教育观念。从根本意义上说，只有彻底解放了学生让他们无拘无束地根据自己的认识、感受自由地表达，才容易让学生对写作有兴趣，才可能出现“有创意的表达”的好文章。
二、联系生活，挖掘素材，建立开放式作文素材库。
叶圣陶先生说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能“咬笔杆”，宋朝著名诗人说“汝果欲学诗，功夫在课外”。因此，建立开放式作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。
1、定格“生活小镜头”
教师应让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。还要尽量让教学过程贴近生活。将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，也许就是以后习作时又一个很好的素材，不然也许就是过眼烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点相关的内容。因此，“生活小镜头”这本纪录本就孕育而生了，让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻纪录下来。“生活小镜头”就成了同学作文内容的源头、活水。在此基础上引导作文，很容易唤起创作的灵感，他们会挖掘素材，写出富有趣味性的文章。如：在习作教学中遇到过这样一个作文题目《我爱＿＿＿》，这是源于生活的半命题作文，可以写物、写景、写人等，只要自己喜欢，什么都可以写，大部分学生看到题目后，不假思索地写《我爱妈妈》、《我爱爸爸》，很有千篇一律之感。但经老师点拨后，展开合理想象，创作灵感应运而生，学生的习作思路就大不一样了。有一个学生写《我爱白色》，他写到了白色的和平鸽，又写到了救死扶伤的白衣天使，联想到了白色代表了纯洁。整篇文章既流露出大胆的想象，又非常符合实际。还有一个同学的《我爱早晨》，她从充满希望的早晨想到“我们的童年不正是人生的早晨吗？”“我们要发奋学习，掌握过硬的本领……”这稚嫩的内容创造活动，必然给学生带来快乐，唤起不断创作的灵感。
2、开启“词句百宝箱”
他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，便使作文锦上添花。也许有人会问:象一些农村学校没有图书馆、阅览室，许多学生家庭教为困难，除了读规定的科技书外，很少能自己买课外读物阅读，那又怎样来积累词句？这就希望学校每年能投入一定的资金，购买适合学生阅读的书报。这一点我们学校做得教好，学校订了《课堂内外》、《三里河报》、《学语文》等课外报刊，还为三年级以上的班级准备了“读书笔记”，人手一本，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导出手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时整理材料的习惯。还有教师提供词句；在学生说话中提炼词句。
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班级管理的教育艺术分析论文
随着新课改的不断深入，初中班主任管理也越来越趋于完善，在调整管理模式的过程中，难免会出现各种各样的问题，使得管理效果并不理想。本文从初中班主任的自我素养谈起，阐述教育艺术在班主任管理中的应用。
一、班主任应具备的个人素养。
调查结果显示，初中班主任最应该具备的品质为：诚实、团队精神、感恩、爱与被爱、审美能力、公平。按照从低到高的顺序，可以将初中班主任的心理品质分为六个级别：智慧、勇气、节制、人性、公平和超越。班主任相对不足的心理品质为：活力、洞察力、领导能力、社交能力与幽默感。而幽默感又是学生普遍期待、班主任比较欠缺的品质。幽默感并不是逗乐和搞笑，而是在一片沮丧的情绪中仍然能够保持自嘲、愉悦精神，用幽默感染学生，让学生尽快走出内心的阴霾。学生的性格、品质很容易受到环境的影响，继而将这种影响带给身边的其他同学，同样，班主任优秀的心理品质也会对学生产生积极影响，正因如此，我们才强调班主任的精神面貌与个人素养。
二、班主任应具备的职业素养与教学能力。
职业素养有两个特点：长期性与基础性；教学能力同样有两个特点：实践性与综合性。班主任在肩负教学责任的同时，又是班级的管理者，特殊又重要的双重身份要求班主任必须以身作则，且具有挑战精神，不能安于现状，应不断追求更高层次的职业素养和教学能力，前者是班主任的工作基础，后者是班主任的职责所在。教学能力包括三个方面：对学生成长规律的认知、学科的教学能力与学科的职业素养。学生是教学活动的主体，班主任所实施的教学模式都是为了满足学生的个体需求，在关心学生学习情况的同时，班主任更要关心学生的日常生活，甚至家庭状况，这个过程包含了连续的学习、实践与自省。有的学生学习水平较差，并不是智力跟不上，而是没有学习兴趣，也找不到适合自己的学习方法，班主任应该从营造学习氛围、激发学习意识与公平的激励制度三方面帮助学生，根据学生的知识掌握情况、学习能力因材施教地分层教学，让班上的每位学生都能在学习中有所收获。
三、班干部的选拔。
班级管理需要师生共同参与，班干部是学生的代表，更是学生中的表率。班集体尽管人数不多，但仍是一个有组织的团体，学生是团体中个性鲜明的个体，班主任给学生提供多大的“舞台”，学生就会发挥多大的作用。班干部正是这个“舞台”上重要的“演员”，一支优秀的班干部队伍，在为班主任分担工作压力的同时，又能带领其他同学活跃在“舞台”上，给每个人发挥特长的机会。所以，选拔班干部同样是班主任应该具备的一项才能。1.培养学生的良性竞争意识班主任必须给每位学生公平的机会参与到班干部的选拔中，竞争是最能体现“公平”二字的选拔方式。成绩在学生中始终是“竞争”的第一要素，用成绩激发学生的竞争意识，变相提高了学生的学习积极性。2.坚持培养学生的个性特长班主任应该对所有学生一视同仁，不能只针对成绩突出的学生进行培养，更要引导、鼓励学习水平较差的学生。班级管理不是一项仅凭热情就能做好的工作，更需要花费大量的时间和精力，班主任首先要有奉献精神，带领班干部开展工作，耐心指出工作中的问题，并与学生共同探讨解决措施，无论何时何地都要站在学生的.立场考虑问题。3.收放有度的工作态度班级管理是一项繁复琐碎的工作，班主任事事亲力亲为反而会适得其反，引起学生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任应该给他们适当的管理班级的权利，将日常工作交给班干部处理，让他们充分发挥自己的能力，而不是处处询问老师的意见。
初中生正处于青春期这个敏感的成长阶段，在活跃的思维背后，是极不稳定的情绪和心理，班主任必须关注学生的心理健康。对初中生心理健康产生影响的因素主要包括人际关系、家庭支持、教育方式、学习压力等。青春期学生充满了矛盾，既自信又自卑，乐观阳光的表面背后又有一颗敏感的内心，很容易因为无法满足父母的殷殷期望而产生自责心理。班主任的教育不能仅限于语言，更要用行动践行，深入学生群体，在交流中加深对学生的了解。班主任是学生的老师，更是学生的朋友。班级管理中，班主任应从自身素养、工作态度、管理措施、教育方式等各方面出发，为学生营造有利于身心成长，又能发挥出个性特长的班集体，让每位学生都能得到全面发展。
参考文献：
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班主任管理和教育艺术论文
1.崇高的思想境界至关重要。
班主任要摒弃拜金主义、追名逐利等不良思想。教书育人，要秉持淡泊名利的崇高思想观念，兢兢业业，认真对待每一位学生，端正工作态度，努力提高班级管理工作的效益和管理水平，以身作则，不断培养出大量优秀的学生，从而为我国社会经济的可持续发展做贡献。
2.科学前卫的教育理念不可或缺。
当今社会日新月异，知识、社会环境不断变化，一些班主任的管理思想和教育理念已经和时代脱节，逐渐为时代所抛弃，很难适应社会发展，在一定程度上抑制了初中教育的发展完善。先进的教育理念是班主任素质的核心所在，拥有先进的教育理念将利于班主任定好育人标准和方向。例如，一些班主任面对我国应试教育的压力，过于重视学生的学习成绩，而忽略了学生积极性、创造力的培养，没有满足新时代对全面高素质人才的需求。
1.建立融洽的师生关系。
学生在初中阶段进入青春期，这个阶段对于学生的心理和生理而言是一个非常敏感的时期，班主任是学生在该人生阶段的领路人和指导者。班主任不仅要关注学生的学习，同时也不能忽视学生的生活和心理等方面的成长，以教师的姿态传授知识，以朋友的身份聆听学生的`心声，了解学生各方面的需求，给予学生有效的帮助，解决他们在生活与学习上遇到的困难。
2.营造良好的成长氛围。
不容置疑，环境对一个人的影响是非常大的，在开展班级管理工作过程中，初中班主任可以通过建立学习小组、制订赏罚规则等形式，营造一个良好的氛围，充分调动学生的学习兴趣，培养学生团结友爱的精神，促使他们形成互帮互助等良好的道德品质，促进学生身心的健康发展。同时做出应有的学习指导，让学生在轻松愉悦的氛围中健康快乐地成长。
三、总结。
初中班主任在具体的管理教育中，应当充分发挥自己的主观能动性，不断发现问题、解决问题，用心钻研管理和教育艺术，促使学生健康成长，推动学生全面发展，进而推动整个教育事业迈向新的台阶。
工程管理有效性分析及研究论文
摘要：我国在发展过程中，各方面的建设都在不断完善，建筑工程也飞速发展，市政工程作为城市发展的基础设施，与城市居民的生活息息相关，所以市政工程的质量也收到城市居民的密切关注。在我国城市化进程中，我国的建设步伐不断加快，已经引起了社会各界的重视，所以如何通过有效的施工管理措施来提高工程的质量，保证工程能够按时、安全的完工是我们应该关注的重点问题，鉴于此，本文主要针对建筑工程中的市政工程施工管理中存在的问题以及对策进行简要的分析和探讨。
关键词：市政工程；施工管理；问题；对策。
1.1地下管网较多，施工过程较为复杂。
市政工程在进行施工之前需要对施工地的环境进行明确，主要是地下管网的布置情况等的问题，建设地下管网对于市政工程来说存在着巨大的困难，主要是因为勘察资料的匮乏，特别是在城区改建的过程中，老城区的地下管网已经非常复杂，所以给在施工过程中重新建设地下管网增加了一定的难度，从而对整体工程造成了一定的影响。
1.2市政工程对交通影响较大。
市政工程对城市发展影响巨大，是城市建设发展的基础设施之一，市政工程建设能够有效提高到了的质量，为广大市民提供较方便的交通，所以与人民息息相关。市政工程在设计时主要考虑到了交通的压力情况，所以在人口密集的地区施工也比较复杂，但在施工过程中这些地方的交通流量也不减，所以大大降低了施工效率，也给人们的正常生活带来了巨大的影响。这也是在市政工程建设工程中最直接的问题之一，所以有关的部门应当提出适当的解决方案，为工程建设提供方便，这当然也会增加工程的投入，影响了工程的进程，管理难度也更加的大。1.3易出现信息传递误差，导致管理难度增加市政工程在施工过程中所涉及的数据非常的多，并且各种细节处理复杂，这在无形中加大的工程的难度，特别是市政工程的数据管理工作。由于数据庞大，所以在记录的过程中多多少少会出现一些误差，例如数据不全面、数据丢失等的问题，这对工程管理工作的质量也产生了一定的影响。我国市政工程施工过程中的信息管理体系尚不够完善，一方面是人才的缺乏，另一方面是技术水平的限制，所以在信息的收集和传递方面，对于工程质量管理来说有一定的难度。
2加强市政工程施工管理的对策。
为了加强市政工程施工管理需要能够在工程施工过程中及时的发现问题，并且运用科学合理的有效手段来解决问题，这是当前工程施工管理工作的主要任务，所以作为管理人员一定要认识到工程管理工作的重要性，确定相应的解决措施，及时解决。
2.1加强项目工程的前期准备。
市政工程的建设周期比较长，所以在施工过程中环境的变化也非常的大，恰好市政工程对地质情况的要求也非常的高，所以市政工程在施工之前需要对整个工程进行细致的分析，做好前期的准备工作，例如，对施工地点的地质条件进行细致的勘察并分析，设计出最符合工程要求的施工方案，特别是地下管网的布置情况要进行深入的了解。市政工程的地质情况对于整个工程的质量的要影响非常的大，是考量市政工程是否符合建设要求的重要依据，所以，在市政工程施工前对地质的勘察是非常有必要的，一旦发现又不符合施工要求的部分要及时的进行修整，确保地质情况能够满足工程的要求。
2.2加强市政工程施工的基础工作。
市政工程的质量的提高，需要从各个细节进行处理，特别是基础工作，要进行全方面的市政工程建设的管理，需要所有建设人员的共同努力。首先，市政工程公司要先从员工的个人素质入手，加强员工的素质教育，增强他们的质量管理意识和培养他们的安全管理知识，保证他们能够在施工过程中重视工程质量的管理，运用管理知识自主解决问题；其次，对于施工人员的技术也要加强培训，并且要着重培养员工在其针对性的施工项目上的技术，培养员工的操作能力和提高其技术水平，保证他们能够独立熟练地进行施工，这对于工程的顺利施工也具有促进作用，同时还要培养技术人员对新设备和新技术的应用。
2.3制定合理的施工方案，确保工程质量。
市政工程受施工环境的影响较大，所以施工之前必须要根据工程项目建设地点的具体情况来确定有针对性的施工方案，为了施工能够顺利进行，工程施工的有关管理人员需要与当地的交通部门进行协调沟通，请他们进行交通疏导，避免施工过程中出现交通堵塞的状况。另外，施工单位还要根据施工环境的有关资料，对施工地点的气候、天气等的多种状况综合考虑，及时的对工程的施工方案进行调整，例如对恶劣天气的预测，还要安排有关人员进行特殊条件下的施工项目，在天气较好时，抓紧一切时间来增加人员和设备来加快市政工程的整体进程，同时，还要做好施工地点的防暑、防灾、防汛等的工作，在收到消息的同时立即进行施工方案的调整，保证施工人员的安全以及施工安全。
2.4明确施工责任制，加强监管力度。
市政工程施工工序复杂，涉及到的施工人员也比较多，同时对专业性的要求也比较高，这就需要制定严格的责任制度，将责任落实到人，并且增强监管力度，才能够确保所有的施工人员都能够各司其职。对工程建设的监管力度也需要加强，我国大多数施工单位的监管人员多为退休人员，根本不具备监理工程师的资格，所以在监理工作中难以发挥其作用，所以为了保证工程的施工质量，一定要选用相应的监理单位或者监理人员来进行工程的监督，保证工程项目的质量。
3结束语。
市政工程的质量对于人们的日常出行至关重要，施工过程中或多或少的都会出现一些问题，或是交通的问题、或是施工质量的问题，有关的管理人员需要针对施工过程中的实际情况进行方案的调整，才能保证工程项目的顺利进行，进而确保建筑工程的质量。
作者:张贵锋单位:中交一公局厦门工程有限公司。
参考文献：
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班主任管理和教育艺术论文
摘要：班主任管理艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。
班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，我在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧，在班级管理中收到了很好的效果。现总结如下。
第一，倾听的艺术。
沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想，我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术，也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听，对我们自己和对他人都是很有好处的，安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等对方把话说完；二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的，但应试着去理解别人的心情和情绪；三要适时进行鼓励和表示理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，因此在谈话中加入一些简短的语言，如“对的”“是这样”“你说得对”等，或点头微笑表示理解，都能鼓励谈话者继续说下去，并引起共鸣。
第二，观察的艺术。
班主任通过对学生行为的观察，可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为：班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的`心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些，有助于及时帮助学生克服各种困难，解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课走神。我注意到这一点后，私下向他了解，原来是家庭矛盾引起的。通过谈心，解开了他的思想疙瘩，又恢复了以前的学习状态。
第三，谈话的艺术。
谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。一要有充足的准备，要明确谈话的内容、方式、目的；二要拉近距离，做学生的贴心人，学生最爱向知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界；三要“说服”，不要“压服”，学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，不要用命令的口气。
陶行知说过“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们去干，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。
第五，处理突发事件的艺术。
著名管理学家西蒙指出，突发事件的实质，是非程序化决策问题。处理突发事件是一种非程序化决策。正确、恰当地处理突发事件考验班主任的智慧。一般来说，冷静、灵活、公平、幽默、果断等是必不可少的。班里同学的文具总是莫名其妙地不见；刚要上课就发现有一名女学生在哭，没教室就看见两位男生挥拳相向……这些场景在很多班级出现过。如何处理这些事件，是对班主任智慧的考验。如果说平时的教育、管理是淙淙溪流，那么突发性事件就是一朵朵浪花。教师要以一颗平常心去对待突发事件，保持冷静平和的心态，切忌以个人喜恶来影响处理的方式和结果。要实事求是、公正无私，让学生心服口服。不要把突发事件看作坏事，要把它看做一个成长的契机，让当事人和全班同学在问题的处理中有所收获，思想和认识得到升华。
班主任艺术是班主任理论与实践相结合的结晶，是自身教育理论修养与教育教学经验融汇贯通的结果。相信通过自己不断的实践探索，会逐渐掌握更多的管理技巧，使班主任管理艺术更加完善，效果更加明显。
开放教育教学督导须把握的有效性分析论文
班主任是与学生密切相连的群体，班主任对学生的影响存在直接性，在学生政治素养的形成、学习成绩的提高、探索能力的养成以及高尚人格的形成等方面起着不可估量的作用。在新形势下，如何提高班主任教育和管理的有效性，不仅有利于对学生的德智体美劳的健康发展，而且有利于学校工作的顺利展开和老师自身修养的不断完善。是班主任职业操守和素养的重新定位和认识，具有深远的研究意义。
（一）班主任教育和管理的理念简述。
班主任教育和管理的理论和方法是在班主任实践的基础上形成的，是班主任工作修养方面认识的扩展。班主任理论把握得越深刻，班主任教育就会做得越好，班主任实践经验越丰富，班主任管理工作就会做得越出色。班主任教育和管理能力是班主任的基本素质体现，班主任的水平不到位，会形成一种隐形的教育不到位，即由难以具体指出的教育问题形成的平庸、浅薄、短视等。极易造成管理的硬性刻板，学生逆反心理的加剧，因而要重视班主任的专业学习和教育理论的培养，必须要求班主任工作的科学化、理论化和规范化，认清班主任的教育和管理是相互结合很紧密的一体两面，没有教育的管理是无力的管理，没有管理的教育是苍白的教育。所以从班主任工作的有效性来看，班主任的教育和管理是一致的，不可分离的。班主任教育和管理有效性的提高是一项立意要高、要求要高、经常要进行的工作，是提高班主任的基本方面，而且是必需的内容。
（二）解读班主任教育过程的有效性。
班主任教育的有效性不仅仅指通过课堂教学传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，使学生“学”中获“育”。教育过程的有效性可以从三方面解读。首先，教学工作是班主任作为一名职业教师的基本职责。这与其他非班主任任课老师一样，主要将自身所学的专业知识传授给学生。要成为一名优秀的班主任，必须要有坚实的理论基础和善于传道、授业、解惑的教学方法，使课堂充满诱惑，提高课堂授课的科学和艺术。其次，德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证。以学生素养的养成为主要目标，从学生现实生活入手，强调做人的基本要求，引领学生不做有悖良心、有损他人的事情。通过有创意的情境设计和活动，启导学生感悟生活的意义和生命的价值；借助多元主体对话，在对话中实现人格互动，促进学生人格感悟；发挥家庭、社会育人功能，营造精神家园。德育只有融入现实生活，寓德育于活动中，引导学生在实践中体验做人的真谛，才能唤醒学生的生命意识。让学生感到在这样的班级中学习是他们的幸运。再次，教师既是正确的世界观、人生观、价值观的积极传播者，又是高尚的思想品德的身体力行者。班主任的人生观、价值观会直接影响学生的学习态度和学生的人生价值观的形成。教师是学生的表率、楷模，班主任要有一颗无私奉献的心，尽心尽力、尽职尽责。
（三）解读班主任管理过程的有效性。
班主任管理以加强班级管理为主要内容，注重管中育人。班级管理的有效性是指班主任按照一定原则，运用科学的方法，通过不断协调的综合性活动，建立起良好的班集体后，所达到实现共同目标的程度。班级管理包括学生思想政治教育的管理、学生学习的管理、学生参加生产劳动的管理，学生课外活动的管理、学生体育和卫生的管理、教学设备的管理等。班级管理内容多而具体，需要对班级各项工作进行有效的规划、组织、指导和控制，以求得班级管理工作总体的最优化。
二、提高班主任教育和管理的'方法和有效途径。
（一）建立班主任工作评价制度，激励班主任工作。
班主任工作评价的内容是评价班主任对工作任务的履行情况。班主任工作的评价主体是学校领导、学生、学生家长、其他教师及学校有关部门。评价内容包括工作效能评定（包括学生表现状况、班级管理成效、其他工作成果），履行职责评定（包括职业道德的表现、德育工作情况、体育卫生情况等），个人素质评定（敬业精神、学习创新能力、心理素质等）。评价的目的是为了对班主任工作实行科学统一的管理，既可以总结和推广班主任的工作经验和及时发现班主任工作中的问题，又能调控班主任工作，激发班主任内在活力，使班主任工作不断达到新水平。
（二）加强班主任队伍建设和对班主任的教育培养。
一是制定班主任选拔任用和考核奖励制度，选聘政治觉悟高、责任心强、熟悉班级管理、教学经验丰富、作风民主、办事公道、深受学生爱戴、在教师中有较高威望的教师为班主任。对师德表现，教学水平和管理能力表现突出的班主任予以一定的物质和精神奖励。二是形成班主任的培训制度，包括班主任的思想、职业道德、工作方法、专业理论以及班主任工作的其他内容进行系统的学习。逐步培养起班主任队伍的教育信念、价值取向、知识结构、职业兴趣、监控能力、教育行为、教育效能的特征体系，促进班主任形成自己的专业角色意识，激发他们的工作热情与责任感，激励他们不断提高自己的专业化水平，从而真正成为学生的“良师益友”。
（三）集体管理和个体管理“双管齐下”
集体管理主要指以班集体全体学生为主体单位的管理活动。学生组成一个班集体后，他们就是一个有组织的群体，班主任管理班级绝不是把学生“看”住，而是要通过教育组织工作，发挥全体学生的多方面积极性、主动性，使其成为一个团结向上、井然有序、按班级目标正常运行的集体。要达到这一目标，一要树立集体观念与集体荣誉感，增强班集体凝聚力。班主任应把班级活动作为增强班级凝聚力的凝聚剂。注意培养全班同学的共同兴趣，发展班级特色，以班级特长作为催化剂，通过一系列有益的活动，培养学生“心往一处想，劲往一处使”的活动参与习惯，增强凝聚力。而且正确的舆论导向也是形成班集体凝聚力的重要因素。无论是学生对班级总目标的认识，还是同学关系的协调、良好班风的塑造，都需要进行正面教育和引导。二要抓好班干部队伍，发挥带头作用。班干部是连接学生和老师的纽带，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们注意工作方法，既要大胆工作，又要严格要求，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感。可以通过定期的综合素质考察，发现品德、学习和能力兼优的学生，经过任课老师推荐，同学们民主投票选举的方式，选出同学们信任、老师满意的班干部。
个体管理和集体管理相辅相成，班主任除了集体管理外，还应该深入细致地做好个体管理工作。个体管理主要注重两方面，一是抓骨干。班级骨干是班级目标的积极实践者和带动者，他们一般都是各方面表现较好的学生或某方面突出的学生，并且能对其他同学产生一定影响的学生。班主任要客观准确地从学生的思想作风、心理状态、学习态度、办事能力、群众关系、主动精神等方面发现和培养学生骨干，在公平的基础上相信、放心、放手让骨干发挥积极性，指导、鼓励他们不断去克服困难，在学生中提高他们的威信和影响力，带领其他学生更好更快地成长和提高，逐步形成班风优良的班集体。二是抓学困生转变。尊重学困生，做好其思想工作，帮助其建立起自信是转化工作的首要任务。做好任课老师、班级同学、家长、学困生自身的思想转变工作。用心去了解学困生学习能力不如人的根本原因，有的是智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是自身心理因素影响等。然后运用合理的指导方法，真正做到因材施教，激发他们学习的动力和潜能。
（四）尊重理解学生，以人为本开展班主任工作，促进学生健康成长。
“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目标，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其注重培养他们的创造力。在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的积极向上的班级氛围。一是实现民主管理。民主管理的关键是全体班级集体的成员，形成主人翁责任感，形成自觉的积极性和创造性。可以通过组织学生参与具体的班级管理（目标的确定、工作计划制订，成果考评）和课外实践活动，发挥他们的主观能动性，让他们尽自己之所长、自己之所能来处理事情。二是深入了解学生，加强学生心理辅导。班主任要学会和学生间进行对等沟通，从益友的身份了解学生的基本情况，特别关注学生心理的变化，要注重对学生心理知识的教育，对学生的心理健康教育要有主导性，对可能出现心理偏差的同学要有预见性和预防性措施，对已经出现心理偏差的同学要及时予以纠正。而善于表扬是体现心灵关怀，稳定心理健康的有效手段，老师的赏识就是激发学生创造力的催化剂。由外到内的正向激励能满足学生内心的积极因素，形成自我肯定的意识。这种自我肯定的多次沉淀，就会积累学生的成功感，就会打下自信的基础，这对学生的成长至关重要。
提高班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情，而是一项需要长期坚持、不断努力、不断探索的过程。需要班主任、学生、家长、任课老师等多方力量的共同支持才能实现。
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班主任管理和教育艺术论文
在教育制度中，班主任作为一个班级的主要构成部分，其功能除了正常的教学之外，还包括组织班级和管理班级。班主任的水平高低有可能会对学生的学习态度、学习习惯和心理健康造成一定的影响。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教学知识，还需要班主任在长期的教学氛围中养成高尚的人格品质和正确的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育艺术为论题，主要集中于初中班主任这一班主任群体进行描述。
一、初中班主任应具备的基本素养。
1.需要看淡名利带来的诱惑。
和其他初中教师相比较，初中班主任的工作不仅仅复杂，而且非常繁琐，在工作进程中，有可能会因为各种各样的琐事和名利得失而搞得焦头烂额，从而影响自己的情绪。一旦情绪受到影响，那么在日常的人际交往和为人处世上面，就会因为焦躁、急切的心态无意识地伤害别人。对此，笔者认为，初中班主任应该对名利保持一种平常心，树立正确的价值观和人生观。首先要正确看待班主任的工作，工作的本质是为了更好地培养、服务于学生，而不是为了获得名利就去担当班主任。其次，学校等教育机构应该就优秀班主任的工作给予一定的奖励，这将会激励其他班主任更加积极地做好本身的工作。
2.要养成科学的教育理念。
对于一个班主任来说，科学的教育理念可以科学、正确地引导其在日常管理教育工作中做出恰当和合理的判断。例如：科学的教育理念就要求初中班主任要有一颗献身教育的心，除了要学习本教学学科的专业知识外，还需要充分了解国内关于教育的法律法规，在实践教学中，总结实践经验，就存在的问题充分整合自己的意见，然后呈交相关部门。
1.积极调用班干部的积极性。
与初中班主任亲自管理学生相比，选拔班干部，让学生自己管理自己，无疑是一项很好的管理办法。班干部作为学生学习中的一部分，往往会熟悉学生的学习动态情况，在管理上，与其他学生也有许多的沟通话题。因此，班主任应该充分认识到班干部的重要性，聚焦班干部管理办法，采取民主决策的形式，选拔班级委员会，让学生自己管理自己，做到充分的自觉性。
2.科学制定班级管理制度。
俗话说：无规矩不成方圆。在学校中，班级是最小的构成单位，但是，这并不能说明班级就不需要自身的班级管理制度。科学有效的班级管理制度除了成文制度之外，还需要设定一些非成文制度。前者主要指代一些班级班里的常规内容，后者则是指代针对班级学生学习氛围、习惯等等内容制定与之配套的管理制度。
3.把握好班级管理的度。
初中班主任要想做到让学生信服自己，首先要做到的就是要保证班级管理的公平、公正和公开，只有基于这种公平性原则展开的管理工作，学生才会去认同，去接受；其次，班主任应该充分调动学生的积极性，主动创造良好的学习和教学氛围。一般来说，一个班级有多个种类的学生，面对这种情况，班主任就需要把握多种管理方法来逐个击破，主动与学生进行交流，了解学生的切身情况，让学生感受到班主任对其的“爱”。
1.要对学科知识有充实的'储备。
初中班主任并不是单独存在的，其本身的职责除了增加的组织和管理之外，还有一个最基本的任务就是教学。要想做一个优秀班主任，除了要具备科学的管理方法之外，还需要对本科学的专业知识有一个充实的知识储备。只有地基夯厚了，路面所能承受的压力才能无限制地扩大，在成功的成绩面前，班主任的话语权和影响力也能随之提升。因此，综上所述，初中班主任必须要及时充电，在教学中学习，在学习中教学。
2.要学会多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是针对不同的学生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好学生信息的收集和整理工作，与其他任课教师进行沟通，深入挖掘每一个学生的优点和缺点，从第三者的角度，对这些因素进行客观的总结和归纳。除此之外，班主任还需要积极和学生进行交流，了解其兴趣所在。比如：一些学生不喜欢物理化学，反倒对历史、地理情有独钟，因此，班主任可以收集这方面的一些资料，主动帮助这些学生参与这方面的知识竞赛，提高他们的学习积极性。第二，基于不同学生的学习、理解能力，制定出不同的学习阶段计划和学习成果要求，当学生达到这些要求的时候，班主任可以给予一定的奖励，让其有充分的自信心和满足心，不能达到的话，班主任也要激励其不能放弃，在空闲时间，教师可以对这些学生进行针对性的课外辅导。只有切实做到这些，班主任的教学才能顺利展开。
四、结论。
初中班主任除了是一个普通的教师之外，还应该是一个合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被称为优秀班主任，才能被学生和家长接受。
参考文献：
[1]曹吴梅.关爱留守少年的健康成长――谈谈初中班主任工作[j].文教资料.(01).
[2]陈英.初中班主任的差生转化工作[j].学园(教育科研).(15).
开放教育教学督导须把握的有效性分析论文
英特尔。未来教育基础课程项目是英特尔。未来教育项目的一部分，蕴含了英特尔@未来教育的思想和理念，包括基础课程与成功技能两门课程，旨在通过“培训培训者”、“教师教教师”的模式提高农村一线教师应用信息技术的能力，帮助他们提升课堂教学质量，掌握以学生为中心的教学法。同时，该项目也有助于提高学生信息技术应用的能力，培养学生的高阶思维、团队合作和创新能力。
培训有效性的界定。
英特尔@未来教育基础课程项目的有效性主要体现在三个层面：
(1)完成项目培训层级传递的完整性，即国家骨干教师、省级主讲教师、学科教师三级培训的完成情况，达到既定的培训人数指标。
(2)提升受训一线教师的信息素养，进而促进我国教育信息化均衡发展和教师教育技术能力的提高。
(3)影响教师个人专业化发展，表现在教师接受培训后，思想观念、教学方式、教学科研能力、利用信息化资源改善教学等方面。
增强培训有效性的建议。
英特尔@未来教育基础课程项目为教师培训、农村教育信息化发展注入了新鲜的活力。要延续这股活力，笔者认为应该在培训过程中采取如下策略以增强培训的有效性。
1．坚持平等开放的培训方式，为学员创设真实的“以学生为中心”的课堂环境。
培训者在培训过程中首先要放低心态，充分做好参训学员的学习特征分析，处理好学员自主学习与教师主讲之间的关系，给学员充分交流、探索、讨论、自学、反思和展示的空间，使每个学员都能在培训者的指导下对课程有全面的体验和理解。培训者可以引导学员进行诤友式的反馈，鼓励应用3-2-l的交流模式；可以在进行教学法讨论的时候，让更多的教师学员进行实践反思，分享教学经验。
2．帮助学员深刻理解项目式教学法，并引导其灵活运用。
让学员掌握项目式教学法是该项目的核心目标之一。对于大多数学员来说这是一种新颖的教学方式，因此，比较容易激发学员的参与热情。要掌握项目式教学法的技巧和策略，笔者认为可以从以下几个方面进行尝试：
(1)在完成大项目的整个过程中，培训者要运用恰当的技巧让所有小组成员参与到项目的计划、操作检查排演与分享环节当中来。例如，集体推选小组长、培训者参与到合作不是很好的小组、给予进度慢的小组以时间和规则提醒等。
(2)重视计划环节的`审核工作。培训者一定要就每个小组的计划给予明确具体的审核意见，并在全体学员面前进行审核公示。
(3)充分利用倒计时程序提醒学员安排好项目的完成时间。
(4)鼓励所有小组到教师机前进行排演。
(5)让每个小组明确分享规则，强调该环节是大家共同分享成果的时刻，注意观察值得借鉴的地方。同时，要鼓励学员从欣赏的角度提出反馈建议。(6)在大项目活动体验完成后，主讲教师要注意总结开展项目式教学的技巧、教师角色及恰当的策略，促进项目式教学更好地开展。
3．创设氛围，充分运用角色扮演、换位思考等教学策略。
让教师当一次学生是帮助教师体验“以学生为中心”课堂教学的最佳方法，能够有效地帮助教师发现问题、掌握教学策略。笔者认为，角色扮演的方法是帮助学员掌握新技能、接受新方法的有效途径。例如，教材中让教师站在学生的角度思考：学生们为什么可能会喜欢以自己为中心的学习方法这样的问题和策略能有助于教师态度、观念和方法的转变。
4．严格要求学员遵循作品创作流程，帮助他们体验其中的益处。
无论是基础课程还是成功技能课程都贯穿了任务驱动式教学方法。培训者要鼓励学员按照制定计划一动手操作一认真检查一交流分享的规范流程进行作品创作，并帮助他们体验这样做的好处。例如在制定计划环节，引入“痛苦曲线”的实例，引发学员认同；在动手操作环节，及时指出没有进行动手操作所错过的技能训练和方法；认真检查环节一定要给学员足够的时间去完善，不流于形式；交流分享环节要鼓励学员多进行技术交流，从而发现问题并解决问题。按照作品创作的规范流程来做不仅可以帮助学员习得不同的技能和方法，而且可以帮助他们养成良好的做事习惯。
5．重视故事教学法、小组合作、头脑风暴等有效教学方法的运用。
培养学员的高阶思维能力是课程的核心目标之一，它可以促进教师教学研究能力的发展。在教师培训过程中，笔者发现学员虽然都是成年人，但是高阶思维能力并不活跃，表现在讨论问题时无话可说、不能对话题给予准确定位、讨论总结观点比较局限。笔者认为，在骨干教师高级研修中的“故事教学法”是促进高阶思维训练的有效方法。此外，小组合作、头脑风暴等都是帮助拓展学员高阶思维训练的有效方法。因此，重视这些方法的运用是保证教师能力形成的关键。笔者建议基础课程培训中要加大高阶思维活动的内容，加强该方面的强化训练。
6．给学员提供自治的空间。
培养学生的自治能力是2l世纪教师必备的关键技能之一。培训课程给学员提供了很多自治的机会。例如，模块总结、家庭作业的结对分享、自主阅读、规划行动计划等。笔者在培训成功技能课程的过程中，与学员们讨论成功技能课程教学法的环节时，运用了说悄悄话的方法，给学员5分钟左右的时间就书中的教学方法悄悄评说这个教学方法怎么样，对于你的信息技术课教学有怎样的借鉴作用……这样，不仅激发了学员对于该教学方法的兴趣，而且有助于促进教师开展教学应用。实践证明，这个小环节对于促进教师尝试应用新教学方法有很明显的作用。
7．关注细节，帮助学员更新理念。
培训过程中，培训者要注意观察，帮助学员打开心扉，为其建立平等、开放、受尊重的氛围和空间。例如，笔者在培训的项目说明环节中，引入成人培训“空杯心态”的哲理故事，学员在此哲理故事的影响下，会逐渐放下自满情绪和已有观念，全身心地体验培训课程。要切实促进培训的教学应用，实现项目培训的终极目标，除以上论述的培训内在因素和细节之外学校领导的重视、政策导向、创设应用大环境、家长和学生的支持也是非常重要的外在推动因素。限于篇幅，笔者在此只做了培训教学层面的阐述和分析，陈述的实践经验也具有一定的地域特征，因此只作为教师培训项目有效开展和教师专业化发展的参考。