一个合理的教学工作计划能够提高学生的学习积极性和主动性。分享一些制定教学工作计划的经验和技巧,希望能对广大教师有所帮助。
秋天的怀念沪教版七年级语文教案
教学目标:。
1,理解课文内容,在读文中感受母爱的伟大,受到爱的教育.
2,有感情地朗读课文,结合自己的生活经验去感悟文章的内涵.
教学过程:。
一,介绍作者,导入新课。
(出示作者近照)他叫史铁生,今年已经55岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫.也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受.请同学们一起默读下面这段话,看你读到了什么.
(课件出示:《合欢树》片段)。
1,学生谈读后感。
2,他的好多文章都表达了这份感情,比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇,作为高年级的同学,我相信大家的自学能力.这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶.
(课件出示:\'正确——流利——有感情\')。
二,整体感知。
1,指名读,你想读哪儿就读哪儿!
2,听范读。
3,听完后,你感受到了什么。
三,品味课文。
1,现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道.文章是怎样写\'我\'的请找出表现\'我\'内心情感的句子或词语.说说自己的理解,有感情地读一读.
2,集体交流(脾气暴怒)。
3,引读:。
师:望着望着北归的雁阵,他会——。
生:把眼前的玻璃砸碎;。
师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——。
生:猛地把东西摔向前面的墙壁.
师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——。
生:不,我不去,我活着有什么劲!
4,过渡:是啊,原来活蹦乱跳的,现在突然坐在轮椅上,发这么大的脾气,你能理解吗如果你是他的朋友,或者他的亲人,面对他这副样子,你会怎么劝劝他(学生劝)。
你们讲得很有道理,建议也不错,不过,请你设身处地的想想,他能听进去吗。
5,是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更合适一些让我们看看母亲是怎么做的吧.请大家再认真读读书,文章是怎样写母亲的哪些句子或词语特别让你感动,请说出理解和感受.
6,集体交流(悄悄地,扑,叫我去看菊花,好好活)。
7,母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的。
8,母亲的心里苦不苦(苦)这个苦来自哪些方面(自身与儿子)其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中这样写道:(出示课件)。
那么这样苦的母亲,有没有\'看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎\'。
生:没有.
师:她有没有\'听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁\'。
生:没有.
师:有没有大声喊着\'我活着还有什么劲\'。
生:没有!
师:母亲为什么没有这样做。
(她要做个坚强的母亲,让儿子也成为坚强的儿子)。
8,又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.我们来读读描写盛开的菊花的句子.
(课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.)。
下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,为什么要写盛开的菊花他们究竟懂得了该怎样好好儿活,那么同学们你们懂了么说说看(勇敢,坚强)(希望我们快乐,幸福的生活)。
四,有感情朗读。
选择自己喜欢的地方朗读。
五,总结。
当作者望着望着北归的雁阵,他还会把眼前的玻璃砸碎吗。
当听着听着李谷一甜美的歌声,他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗。
他还会说我活着有什么劲吗。
2,又是秋天,。
当作者看者母亲的照片,他会说些什么呢。
3,回过头来看课题,这《秋天的怀念》,怀念的究竟是什么?
七年级语文《秋天的怀念》教案【】
教学目的:
能有感情的朗读课文。
体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀。
教育学生要感悟生活,热爱生活。
教学过程 :。
一、作者简介及课前思考题。(板书)。
那花——。
那人——。
那段经历——。
二、齐读课文,回答课前思考题。(板书)。
——菊花。
——母亲。
——双腿瘫痪母亲病逝。
(史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案。)。
三、疏通文章结构。
(线索——看花)。
母亲要带我去看花。
我答应去看花。
母亲不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析。
1,默读第一部分,思考,讨论:
(1),母亲为什么要带"我"去看花?
(2),母亲为什么要带"我"去看花?
2,分角色朗读第二部分,思考,讨论:
(1),当"我"答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?
什么时候?——喜出望外。
好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起。
烦不烦!——絮絮叨叨。
(2),复习人物描写的四种方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写。
(本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。)。
3,速读第三部分,思考,讨论:
(1),母亲为什么不能陪"我"去看花了?
(2),你觉得这是一位怎样的母亲?
(3),能说说你自己的母亲吗?
4,男女生重读第四部分,思考,讨论:
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你联想到什么?
五,根据板书小结。
六,拓展——说话训练(关于爱的话题)。
在我们的生活中,正因为有别人的关怀,有对别人的关怀,才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱,能够被爱,能够感受爱,能够付出关怀。
孟子的话。
口语训练(关于爱与被爱的故事,情节,片段).
赠言。
七,作业 .
七年级语文秋天的怀念教案
教学目标:
1.学_小事体现人物精神的方法,抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象。
2.领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱,受到爱的熏陶。
教学重点:
品读课文,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
预设教学思路:
一、扣题探读,激情导入。
1.揭题:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪,著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
2.在阅读课文之前,根据课题给自己设计阅读思考题,如:作者在秋天怀念的是谁?为什么会怀念?为什么在秋天怀念?课文主要写了什么?带着这些疑问,用自己喜欢的方式自读课文,整体感知。读后生概括。
3.那么,文中的母亲是个怎样的人?带着这个问题听老师配乐朗读,使学生再次感受催人泪下的母爱,使学生在情感上产生共鸣,激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读,真情感知。
1.你觉得课文中的母亲是个怎样的人?根据文中的依据,说说你的理解。让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法,说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说,尽量说得详细些。
2.一句句,一幕幕,多么感人!作者所写的这些都是怎样的事?母亲的爱到底是一种怎样的爱?让学生在理解课文的基础上自由表达,使母亲对儿子的那片真情,那份伟大无私的母爱再现学生心中,升华文章的主题。
三、重点择读,深情感悟。
文中母亲的舔犊之情令人感动,那么身为儿子的作者,又会怎样来表达对母亲的这一片深情?引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念:
(1)作者陈述了母亲为他所做的那些小事,母亲的一个小小的动作,细微的神情,只言片语,都使作者记忆犹新,体现了作者对母亲的怀念。
(2).最后一个自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者浓墨重彩地描写那些菊花,也许正是对母亲的深情怀念。
(3)介绍课外文章《我与地坛》节选。
四、入情入境,实情表达。
1、述说心声。又是秋天,当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢?学生自由表达。
2、笔尖生情。回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以《妈妈,我想对你说》为题,给母亲写一封信。
一、文学常识。
《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生,这是一篇叙事散文(体裁)。
二、内容理解。
(一)情节。
1、文章反复写“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件,也是本文的线索。
(母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。
(2)妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影,重新鼓起生活的勇气和希望。看花是母爱的体现。
(3)结尾写我去看花,说明我已重新振作起来,开始新的生活,并完成母亲的遗愿。看花是我新生活的象征。
(4)母亲生前爱花,反复写看花表达对母亲的怀念。
2、叙述方式:插叙。
1、母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
(1)内容:补充交代母亲爱花,爱生活,为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受,表现出母亲的无私。
(2)结构:为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。
2、后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(1)内容:补充交代母亲病情的严重。在重病的情况下,她仍无微不至、不厌其烦的关心我,开导我,更表现出母亲的坚强和隐忍。
(2)结构:为下文母亲离世做铺垫。
3、别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
(1)内容:补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女,为儿女操劳,表现母爱的无私伟大。
(2)结构:为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。
插叙的作用:
1、内容:补充交代,使内容更内容充实丰富、中心鲜明。
2、使文章波澜起伏。
3、塑造人物形象。
4、结构:与上文……照应;为下文……铺垫。
(二)人物形象。
母亲:
1、每当这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
“悄悄”,'偷偷”,“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感?
母亲“悄悄地出去”,是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情,所以在“我”发脾气时,悄悄地躲出去,给“我”空间,让我尽情发泄心中的痛苦。
“悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”,看到“我”恢复沉寂后,为了尽可能不惊扰“我”,又悄悄地回来了。
两个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。
“偷偷的”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现出母亲的慈爱和细心。
“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心,再徒增感伤,强忍着内心的悲伤,表现出母爱的细腻、无私与伟大。
体现了母亲全心全意为“我”着想,悉心呵护“我”。
2、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(1)这句中“扑”一字用得好,请说说你的理解。
“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点,想象地表现母亲不顾一切,竭力制止儿子的自虐行为,不忍心孩子再受伤害,表现出母亲的慈爱。
母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望,为了安慰、鼓励儿子,所以忍住哭声,体现了伟大的母爱和坚忍的个性。
(3)“母亲说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……’”这句话的理解不正确的一项是()。
a.这是对母亲的语言描写,表现了母亲爱儿子的情感。
b.这是母亲对儿子的劝慰和鼓励,用母爱去抚平儿子心头的创伤。
c.这也是母亲对自己的鼓励,因为她此时已重病缠身。
d.这是母亲对儿子的欺骗,因为两个人都不可能好好活下去了。
3、“母亲进来了,挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为?
母亲这是有意的动作,怕我看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,产生伤感痛苦,表现出母亲对时刻为孩子着想,母爱的细腻。
4、为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感?
因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事,引来更多的伤心。母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。
(三)景物描写。
解析文中两处景物描写的作用。
1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
(1)点明季节秋天。
(2)落叶渲染出秋天萧瑟的气氛。
(3)烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。
2、黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中开得烂漫。
(1)写出菊花蓬勃的生命力。
(2)秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来,变得了乐观坚强。
文中最后写到“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法。
不多余。
也暗示了作者对母亲的深深怀念,带着感激与自责。
老师应该把课堂这个大舞台交给学生,让他们有机会吐露心声,让他们无拘无束的说。
(一)自由说。对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见,说一说自己喜欢的原因。例如:《秋天的怀念》这篇文章,感人之处有许多,我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段,因为“我”因瘫痪,脾气变得暴怒无常,对一切美好的东西都失去信心,砸东西,可是妈妈却忍受了这一切,她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说,我最喜欢第二自然段,因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花,几乎是在央求“我”,妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀!有的同学说,我最喜欢最后一个自然段,因为,妈妈虽然离我们而去,但是我明白妈妈的话,懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难,勇敢的活下去。也有的同学说,喜欢文中的五、六两个自然段,因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病,且因为过度的操劳,病已十分严重了,这不都是为了我们儿女吗?还有她临终前的最后一句话,也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办,根本都没考虑自己,这就是母爱。让学生畅所欲言,只要他们的感受是真实的都说出来吧!
(二)补充说。对于觉得有更深入的内容需要袒露的同学,也可以给以补充说,如:《秋天的怀念》一文的教学中,有位同学站起来补充说,自己也很喜欢最后一个自然段,原因是作者写了后来妹妹推着“我”去北海看了菊花开得烂漫,作者写菊花这种能在寒风中开放的花,就说明菊花能战胜恶劣环境,依然开放,自己也要像菊花那样,与生活中的困难斗争,勇敢活下去。再如:《地震中父与子》一文的教学中,有位同学说,文章最后一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地寻找儿子,终于把儿子从死亡线上拉回来,父爱是伟大的。另一位同学补充说,我认为儿子也是值得赞扬的,儿子在灾难中先让父亲救出同学,这种精神也是了不起的。教师把他们说的话综合起来说,这就是一对“了不起的父与子”。
(三)异样说。对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来,感染其他没有发觉的学生。如:《秋天的怀念》最后一个自然段,有位同学说,在妈妈离开后的日子,妹妹推我去北海看菊花,看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花热烈而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”。我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉,这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚、无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解,我很震惊,在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了,这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧!
(四)选择说。就是要让没有发言的学生,对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法,做有选择性的重说,旨在辅助差生。学生的差异是存在的,对于阅读不够深入的学生,往往是能找到自己喜欢句、段。但却说不清自己喜欢的原因,没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后,再来用语言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,这种差异就会日趋减少。
七年级语文第2课《秋天的怀念》教案
教学目标:
1、掌握生字新词,理解词语在课文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,体会母亲细腻的内心世界,感悟人间真情,培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
教学重难点:
1、读懂课文,体会母亲对子女真挚无私的爱,感悟人间真情。
2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心,来表达真情实感。
课前准备:
1、教师准备:多媒体课件。
2、学生准备:课前预习,搜集与课文有关的资料,了解作者。
课时安排:
2课时。
教学流程与设计意图:
第一课时。
一、创设情景,唤起阅读期待。
1、同学们,老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船――寄母亲》。
3、教师进行总结性引入:是啊,这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声――用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲,是因为母亲的伟大无私。今天,我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私,和子女对母亲的绵绵思念的课文――《秋天的怀念》。
4、板书课题,带领学生深情齐读课题。
设计意图:
冰心的《纸船――寄母亲》语言平实朴质,情感真挚,扣人心弦。以此诗都如新课,容易勾起学生内心情感的涌动,激发学生探究课文的迫切欲望。同时,也为本文授课的一个重要环节――在诵读中感悟真情,做好了情感铺垫。
二、听课文读音,初步感知文本。
1、播放课文录音,师生齐齐静心聆听。
2、自由交流:听了课文录音,你知道了些什么?
设计意图:
《秋天的怀念》一文感人至深,课文的录音如泣如诉,再配上音乐的渲染,让文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼,课文已经开始占据学生稚嫩而易动情的心灵,有一探为快的欲望。
3、师生共同交流作者的境况和写作背景。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
今天学的这篇课文就是表达了作者在病中的思想变迁,只是这种思想的变化蕴含在母爱和愧疚中。
七年级语文《秋天的怀念》教案【精选】
教学目的:
能有感情的朗读课文。
体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀。
教育学生要感悟生活,热爱生活。
教学过程:。
一、作者简介及课前思考题。(板书)。
那花——。
那人——。
那段经历——。
二、齐读课文,回答课前思考题。(板书)。
——菊花。
——母亲。
——双腿瘫痪母亲病逝。
(史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案。)。
三、疏通文章结构。
(线索——看花)。
母亲要带我去看花。
我答应去看花。
母亲不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析。
1,默读第一部分,思考,讨论:
(1),母亲为什么要带"我"去看花?
(2),母亲为什么要带"我"去看花?
2,分角色朗读第二部分,思考,讨论:
(1),当"我"答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?
什么时候?——喜出望外。
好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起。
烦不烦!——絮絮叨叨。
(2),复习人物描写的四种方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写。
(本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。)。
3,速读第三部分,思考,讨论:
(1),母亲为什么不能陪"我"去看花了?
(2),你觉得这是一位怎样的母亲?
(3),能说说你自己的母亲吗?
4,男女生重读第四部分,思考,讨论:
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你联想到什么?
五,根据板书小结。
六,拓展——说话训练(关于爱的话题)。
在我们的生活中,正因为有别人的关怀,有对别人的关怀,才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱,能够被爱,能够感受爱,能够付出关怀。
孟子的话。
口语训练(关于爱与被爱的故事,情节,片段).
赠言。
七,作业.
七年级语文秋天的怀念教案
深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
学习本文生动感人的细节描写。
{教学过程}。
读写结合,锻炼口头表达能力。
一、切入点。
我有一个难题,想请大家帮我解决一下,可以吗?
我有一个学生,他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》,可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说:“老师,我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办?难道我真的做错了吗?”
各位同学,你觉得这位同学做错没有?他到底该怎么办呢?
以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣,导入课题。
感谢大家七嘴八舌地给我出主意,其实,在我们的生活中,与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生,那么这个时候,我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想,或许,人,就是在这样的误会与争执中走向成熟,逐渐懂得生命的真谛。那么,今天我们大家一起来欣赏一篇散文,我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲,读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。
二、整体感知。
我们大家一起来读一读,欣赏一下。你们需要音乐吗?
播放音乐,供学生自己选择。――〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后,配以〈秋日私语〉,师生共同自由诵读,欣赏散文的美。
刚才大家读得很投入,看来,一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后,感觉怎么样?(引导学生能抓住文章的感情基调。)。
三、兴趣点。
学生自由发言,发表自己的看法,畅谈自己的感受。在这个过程中,教师充当一个忠实的听众,并要注意适当点拨。
1、当学生提出第三段写得好时,激发学生兴趣,进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛,儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。
2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突,对母亲的不理解与伤害。
3、在学生提到最后一个自然段时,利用课件展示有关菊花的画面,巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。
4、和学生一起体会文中人物的感情,写一段内心独白。训练学生写的能力。
四、质疑点。
以此问题导入学生对不懂之处的探讨。
五、升华主题,布置作业。
史铁生曾说过:“死,是一件无须乎着急去做的事情,是一件无论如何也不会错过的事情。”
好,课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。
人教七年级《秋天的怀念》教案
教学目标:
知识与能力:有感情的朗读课文,理解文章内容,把握文章主旨。
过程与方法:通过品读语言和人物描写手法,分析母亲形象,理解母爱的内涵。
情感、态度与价值观:体悟文本的“好好儿活”,联系生活体验,引发对生命意义的思考。
教学重难点。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体会母爱。
教学难点:
通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。
教学过程。
第一环节创设情境,导入新课。
学生活动:(着急上火,会手足无措,更会痛哭流涕……)”
教师活动:是的,这种情感,有位残疾作家曾经用他的文字做过表达(出示史铁生《有关庙的回忆》语句:)“……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?……”今天我们就一起走进史铁生的《秋天的怀念》,去品悟他对母亲的情感。
第二环节以“读”引领,感知内容。
1。学生活动:自读课文,找出你认为重点的生字词,并用一句话概括文章内容,初步揣摩文中蕴含的作者情感。
2。师生对话:生概括回答(对母亲的怀念、感激等情感),师问“何以见得?”(引导学生用课文具体语句回答)。当学生说出“自责、愧疚”的情感时,问:为什么?引出“好好活儿”。
第三环节合作探究、品读悟爱。
教师过渡:那我曾经不好好活吗?让我们一起来细细品读课文语句,找出答案。请同学们听读第一自然段,用笔划出“我”不好好活的语句对人物描写的词句和最使你动情的词句。
1。教师活动:师配乐朗诵第一段。
学生活动:听读时用笔划出体现“我”不好好活的语句和对人物描写的词句。
2。师生活动:课堂交流展示“我”不好好活的语句,分析这些语句体现出的作者情感,进而带着这种情感去读、去演读。(如“我可活什么劲!我使劲捶打着这两条可恨的腿,喊着:‘不,我不去!’”一句。)。
3。师生活动:在我不好好活的时候,母亲是怎么做的?(提示学生也从母亲的动作、语言和总要推我去北海看花等角度来分析人物。)母亲这么做的目的是什么?(为了让“我”好好活)除了正面写出母亲所做的努力,哪个地方也体现出母亲一心想让儿子好好活下去?(母亲爱花,可自从我瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。)。
4。师生活动:这些对人物的语言、神态、动作描写的语句中蕴含的怎样的情感?进而带着那种情感试读。
这一环节提示学生做批注,可以指导朗读。并提示从母亲和作者的角度划分词句。注意叠词:望着望着、听着听着、走走、悄悄、偷偷等。(此环节中引导学生对去掉“悄悄”后的句子和原句进行比较,还有两处“悄悄”在不同语境中对表现人物的不同作用。)动词:摔、扑、抓、忍体现的母爱的谨小细微。
教师活动:并教给学生朗读技法:添字、变语气法等比较指导朗读(幻灯片“巧诵出情感”)。尤其注重对“母亲忍住哭声说:‘咱娘两在一块儿,好好儿活,好好儿活……’这句的朗读指导。”这样一来,人物语言、性情特点和蕴含在其中的情感自然品出。
总结过渡:是啊,母亲用她细心的爱和小心翼翼的举动,想要让暴怒无常的儿子好好活下去;那么,她的爱最终促使儿子好好活下去了吗?请同学们自读2—5段,从中去寻找答案。
5。学生活动:学以致用,学生自由独特的读。要求用刚才分析第一段的方法研读2—5段,找出体现“我”好好活下去的词句,注意对人物描写的语句,并体会蕴含在其中的情感。学生自由朗读、圈点勾画、交流展示。(我答应去看花,一个“笑”字,让我们看到了作者思想情感的变化。)。
6。学生活动:小组成员合作,分角色演读屏幕上出示的语言和旁白。班内展示。(要求:动作、表情自然,语气到位,情感恰当。)。
7.师生点评:查漏补缺、完善自我。(这一环节学生要进行自评互评,老师就要点拨引导:同学们觉得我们刚才读演的怎样?好在哪里?不足的地方在哪里?怎样提高?)。
过渡:等到我要去看花的时候,母亲却永远的离开了我们。
第四环节深入文本,拓展升华。
2。学生活动:齐读最后一段,以烂漫菊花感悟母亲让我好好活的意义。(学生谈自己的理解。明确母亲希望我的生命如花般多彩美丽或怒放,生命的形式可以跟菊花一样有好多种颜色,或淡雅、或高洁、或热烈深沉。)。
3。学生活动:发挥想象补写句子。如今又是一个秋天,(发挥想象,任选一处填空)。
4.配乐插入作者简介,加深对其好好活的理解。
师:是啊,后来他用思想代替双腿奔跑,成为了著名作家,活出了人生的精彩。但精彩背后有我们想象不到的努力和坚忍。
(1生读)《病隙碎笔》中史铁生对生病和生命的感悟,
师:所以华语文学大奖给了他这样的颁奖词:(幻灯片,齐读颁奖词)以及他死后捐赠眼角膜和肝脏使人重见光明重拾健康的感人事迹,(师读)。加深学生对作者好好活的理解。
5。师适时总结,从这两段文字中,我们确信史铁生已经好好活了下来,并且用他的思想和灵魂,在他人生的秋天里站成了一个春天!!如果母亲天堂有知,该是多么的欣慰!
6。学生活动:(那么,史铁生的故事启发我们)引导生谈自己面对人生挫折时应该如何好好活。并用自己喜欢的方式也来表达对妈妈的情感。(这个环节能激起学生们的表达欲望,如用实际行动表达,用古诗《游子吟》表达,用歌词表达等。)。
7。总结:母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。
过渡:推荐同学们多读一些史铁生的作品,能帮助你更好的理解他的爱母情感和他这个大写的人!也请学习老师,多动动笔,写点读后感之类的文字。
8.教师活动:下课之前推荐阅读史铁生作品《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》等,展示老师读本文后的随笔《你是一只雄鹰》,意在抛砖引玉,培养学生良好读书写作习惯。
下课。
学生活动:填写评价量表,语文课代表口头总结本节课优秀成员和小组表现情况。
课后习题。
测评练习。
一、当堂检测练习。
发挥想象,任选一处填空:
如今又是一个秋天,
望着望着天上北归的雁阵,我;。
听着听着李谷一甜美的歌声,我;。
看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我。
二、课外拓展。
《我与地坛》。
《病隙碎笔》。
《务虚笔记》。
板书。
七年级语文《秋天的怀念》评课稿
今天听了同事的课《秋天的怀念》,她采用的是板块式思路。积累铺垫后是三个主要活功:活动一,朗读感知一篇说题目含义。活动二,品读学习一点,赏析文中细节,品细节之妙。活动三,精练一段,五个话题精读结尾段。
回顾整个课堂:思路清晰、提问精粹,积累丰富,品读细腻,活动丰富,很有余老板块式风格。
对这样的名篇有太多的设计思路,但我总认为这课的重中之重是,让学生明白作者是如何通过语言表达怀念之情的。引导学生抓住“三个没想到”去体会出作者情感的变化过程,和字里行间双向交流的情感。
我的思考:1.本文情感的变化,学生从读文中就可体会出,让他们从读中体会比直接讲出好。2.文中重点是引导学生如何通过细节描写去表达情惑,而不是表达了什么情感。3.对史铁生知识的'铺垫不够到位,特别是他残疾后的重大文坛成就。4.过渡语的设置,从文意感知到品味细节,应有过渡。文中的怀念之情是通过一个个典型的细节描写来展现的,自然切入细节的赏析。5.同时对细节的赏析,方法规纳不到位。本文细节很典型,就是三个抓住“抓神态、抓动作、抓语言”,应让学生人人落实会规范赏析表述,给学生以方法。6.朗读指导应渗透在学生朗读课文中,本文是很好的训练朗读素材,而朗读指导上欠缺。7.板书上没有题目,设计上只有三组难字。8.在模仿学习名家的同时,该如何创新形成自己独特的风格。
上次余老评课时指出,公开课必须是完整的课,无论课文多长都一课时完成。如《鸟》讲第二课时就不好。这点我不敢赞同,本节课对七年级学生而言,一节课从字词积累落实到文意把握、细节赏析,精讲段落全部落实难度太大。
个人更欣赏一节课落实训练一点,如本课一积累铺垫,二朗读赏析。学生只要把细节的赏析、运用真正掌握,会赏细节会写细节,无论对他们今后的阅读还是写作都会有大帮助,那就是很成功的。
七年级语文《秋天的怀念》评课稿
《怀念母亲》这篇文章,笔触简练,感情真挚,让我感触颇深。作者季羡林先生生于19xx年8月,山东省清平县人,曾留学德国十年。著名东方学家,梵文学家,中国东方学的奠基人。是我所尊敬的人!
作者以回忆的形式,介绍了两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖**亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明,层次清晰,作者借助日记,散文摘抄的语段,描述了作者在漫长的留学生涯中,对母亲和对祖国的`怀念,文章对两位母亲同样的敬意,相同的爱慕表达得酣畅淋漓,首尾呼应,说明了为什么会对两位母亲不变的情怀,使文章浑然一体。
本节课张老师采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。使学生的情绪马上进入一种沉思忧伤的氛围当中。通过朗读引导学生理解文章,使学生受到感染和薰陶。
特别是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。”联系上下文,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者有十多年时间不在母亲身边,虽然中间有短暂回归,但毕竟时间短暂,没有与母亲促膝长谈的机会,如今母亲逝世,即使想报答养育之恩,也永无机会,因此心中觉得伤心难过:“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心,一旦大学毕业,找到工作,就立即迎养母亲,以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业,母亲就离开了人世,作者的愿望永远无法实现了。“一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。”作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了,脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情。张老师的做法很到位,让我很有收获。
七年级语文《秋天的怀念》教学反思
今天我说课的内容是《秋天的怀念》,这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。
(一)关于课题。
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切,意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。
(二)教学目标:。
对于六年级的学生来说,理解文章的主题并不难,但如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求,我把教学目标定为:
1.学会本课生字新词,理解课文内容。
2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大。
3.引导学生研读文本,激发学生的感恩情怀,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。
(三)重点和难点:指导学生读懂课文,理解课文内容,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的'母爱,引发学生对生活态度的积极关注,关注对“好好儿活”意义的探寻。
二、说教法学法。
(一)教法:
1.围绕本课的教学目标,抓细节之美,品言语之情,
悟人生之道。
2.紧扣新课标的阅读训练重点,以学生为主体,教师为主导,对话为主线。
(二)学法:
1.引导学生在读中品、品中读,从而体现学生的主体地位。
2.引导学生运用“剖析重点词句,理解文章内容”的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学设计思路。
学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术,因此,我的教学过程预设为五个环节。(课件)。
(一)课外引读,激情导入。
教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子:
(幻灯片《合欢树》片段)。
让学生默读这段话,并说说从中读懂了什么?介绍作者的同时也介绍作者的作品,很自然地把课外读物引入课堂,让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习(教师板书课题:
(二)初读课文,初步感知“爱”,
通过第一遍初读课文,梳理课文内容,讨论对母亲的初步印象,使学生对文章有个整体印象,抓住文章中心“母爱”。
(三)精读课文,深层感悟母爱的伟大。
在这篇文章中,“好好儿活”出现了两次(板书),体现的是母亲对孩子的爱,体现的是子女勇敢面对生活的信念,也是我们每个人应该拥有的人生态度,这就是本文的社会意义所在。所以,我抓住“好好儿活”这句话,层层深入进行如下三个层次的教学设计。
1.理解两次看花,感受“娘俩”的好好儿活;(板书:娘俩儿)。
这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情况下说的?母亲为什么几次三番要带儿子去看花?适时出示课件,介绍作者资料,帮学生理解作者当时的心情会怎样?同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义,从而体会母爱。
2.指导阅读赏菊部分,探究“我俩”的好好儿活;(板书:我俩儿)。
先指导学生读书,然后组织学生讨论母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的基础上,带着自己对人生的感悟再读这句话。最后,通过赏析作者作品和交流查阅的作者近期资料,使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。
3.升华感情色彩,思考“我们”的好好儿活。(板书:我们)。
回过头来再看课题,让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是什么?跳出文本,指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义,指导学生确立正确的人生态度。
(四)总结全文,回扣中心,拓展思考。
对于这一部分的教学,我准备通过“谈感受,送名言,悟母爱”三个环节来进行。在学生有所感悟的同时,送给学生泰戈尔曾经说过的一句话:每次,醒来之后发现自己还活着,这本身就是奇迹。(课件出示)让学生感受到生命的价值,同时深入体会母亲的良苦用心,突出伟大而崇高的母爱,并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学,目的在于锻炼学生的口头表达能力,逻辑思维能力及学生的写作能力,提高学生的语文综合素质。
(五)课后练习。
根据新课标的要求:通过语文学习,使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此,我为学生布置了三项练习,力求让学生说、读、写三方面能力得到发展。
1.表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学,把这篇课文讲述给你的父母听,一定要说说自己学后的感受。
2.写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节,写一篇习作,体裁不限,但一定要表达出自己的真情实感。
3.阅读练习:在课余时间,阅读史铁生的其他作品。
四、说关键处处理。
人教七年级《秋天的怀念》教案
教学目标:
1、理解课文内容,在读文中感受母爱的伟大,受到爱的教育。
2、有感情地朗读课文,结合自己的生活经验去感悟文章的内涵。
教学过程:
一、介绍作者,导入新课。
(出示作者近照)他叫史铁生,今年已经55岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话,看你读到了什么。
(课件出示:《合欢树》片段)。
1,学生谈读后感。
2,他的好多文章都表达了这份感情,比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇,作为高年级的同学,我相信大家的自学能力。这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶。
(课件出示:"正确——流利——有感情")。
二,整体感知。
1,指名读,你想读哪儿就读哪儿!
2,听范读。
3,听完后,你感受到了什么。
三,品味课文。
1,现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。文章是怎样写"我"的请找出表现"我"内心情感的句子或词语。说说自己的理解,有感情地读一读。
2,集体交流(脾气暴怒)。
3,引读:
师:望着望着北归的雁阵,他会——。
生:把眼前的玻璃砸碎;。
师:听着听着甜美的歌声,他会——。
生:猛地把东西摔向前面的墙壁。
师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——。
生:不,我不去,我活着有什么劲!
4,过渡:是啊,原来活蹦乱跳的,现在突然坐在轮椅上,发这么大的脾气,你能理解吗如果你是他的朋友,或者他的亲人,面对他这副样子,你会怎么劝劝他(学生劝)。
你们讲得很有道理,建议也不错,不过,请你设身处地的想想,他能听进去吗。
5,是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更合适一些让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再认真读读书,文章是怎样写母亲的哪些句子或词语特别让你感动,请说出理解和感受。
6,集体交流(悄悄地,扑,叫我去看菊花,好好活)。
7,母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的。
8,母亲的心里苦不苦(苦)这个苦来自哪些方面(自身与儿子)其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中这样写道:(出示课件)。
那么这样苦的母亲,有没有"看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎"。
生:没有。
师:她有没有"听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁"。
生:没有。
师:有没有大声喊着"我活着还有什么劲"。
生:没有!
师:母亲为什么没有这样做。
(她要做个坚强的母亲,让儿子也成为坚强的儿子)。
8,又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。
(课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。)。
下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,为什么要写盛开的菊花他们究竟懂得了该怎样好好儿活,那么同学们你们懂了么说说看(勇敢,坚强)(希望我们快乐,幸福的生活)。
四,有感情朗读。
选择自己喜欢的地方朗读。
五,总结。
2,又是秋天,当作者看者母亲的照片,他会说些什么呢。
3,回过头来看课题,这《秋天的怀念》,怀念的究竟是什么?
六、知识延伸,笔下生情。
在我们每个人的生活中,随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱,请你仔细回忆一下。
七年级语文《秋天的怀念》教学反思
在《秋天的怀念》的教学中,先让学生把课文读熟,理解文章主要内容,理解文中的重点句段所表达的含义,然后对文中印象深刻的句段畅所欲言,让学生积极地参与到课堂教学中来。
其中,重点让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写,体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见,说一说自己喜欢的原因,例如:有学生说母亲临终前的最后一句话,体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女,根本都没考虑自己,这就是母爱。让学生说出自己的想法,只要他们的感受是真实的,都可以说出来。最后,让学生进行讨论:课文中的母亲是怎样的人?以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
本堂课教学,有满意之处,也有不足之处。例如:课堂上充分尊重了学生的主体阅读地位,调动了学生自己自由地解读文本,课堂上学生的阅读积极性较高。但是,从课的完整性上看,结尾时对“秋天的怀念”的主旨分析略显不足,由于时间关系,在课堂上没有让学生充分发挥,还有待于在以后的课堂教学中有所提高。
秋天七年级语文教案
播放动画,同学们,你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节?我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力,而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天,让我们一起走他带来我们的秋天的世界。(学生自由回答)。
这首诗写得很美,需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间,小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准,但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲,而乐曲有了快慢相间的节奏,才会富有情感,而刚才这位同学并没有读出节奏感来,我把这首诗的节奏划了出来,再请一位同学来朗读一下。
一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容,同样诗歌要读得好,也需要突出一些重音,你们认为这首诗中哪些词语需要重读?(不说理由)老师也找到了一些需要重读的词语,我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。
现在大家的朗读已经大有进步了,但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调,但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来,既可以加强语调,也可以使语调变轻,关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢?关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读,请大家闭上眼睛,就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界,正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。
第一节,“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测,而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家,它给农家带来了什么?(丰收)。
第二节,渔人到底收起了什么呢?(是鱼,是树叶,还是别的.)无论他收起了什么,他的心情都是快乐的,他肯定有所收获,或者是鱼,或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。
第三节,秋天“梦寐”在牧羊女的眼里,牧羊女会梦见什么?这里到底是她的梦寐,还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂,更加富饶的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在诗人的希望里。
聆听一首优美的乐曲,要用心灵去感受它,走进乐曲的世界。在这些画面中,诗人寄托了什么样的情感呢?请大家想象一下,如果你就是那个农夫,那个渔民,那个牧羊女,秋天就在你的身边,你会做些什么?想些什么?你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗?试着读一读,其它同学可以小声跟着他读。
总结:三幅画面我可以给它们起个名字:农家丰收图,渔夫晨归图,牧女思恋图,每幅画面给我们的印象都是不同的,农家丰收图(绚丽多彩),渔夫晨归图(淡雅朦胧),牧女思恋图(辽阔空远),而诗人用什么贯穿起了三幅画面?(喜悦的情感)。
如何才能朗读好诗歌:一、情感投入;(在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏)二、视觉再现。(在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面)。
下面请一位同学来给我们读读这首诗歌,再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。
鉴赏诗歌的方法:
1.把握韵律,感受诗歌的音乐美。
2.视觉再现,欣赏诗歌的绘画美。
3.身临其境,体会诗人的情感美。
朗读全诗。
秋天什么令你最感动?模仿两首诗的写法,写一两句现代诗,写一写你心目中秋天最美的东西。
七年级语文秋天的怀念教案
教学目标:
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
教学重点:感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
教学难点:体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
教学过程:
一、导入课文。
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)。
二、预习课文。
自学要求与步骤(一定按照要求做哟!)。
1.朗读课文,注意标画、识记文章中的重要字词。
2.读熟课文,能够有感情的朗读,注意语速平缓、口齿清楚,注意不同人物的语气语调。
3.再读课文,能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。
自学检测。
(1)给下列词语中加点字注音。
瘫痪侍弄憔悴絮叨。
(2)解释下列词语在文中的含义。
沉寂:诀别:侍弄。
(3)简要概括本文的主旨:
作者记叙了自己双脚瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,关怀爱护病残儿子的感人情景,展示了博大深沉崇高无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念。
三、读课文,体会复杂的情感:
人教七年级《秋天的怀念》教案
教学目的:
认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。
教学重点:
体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。
难点:
联系课文内容,理解含义深刻的句子。
教学过程:
(一)从课题引入。
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。
(二)学生自由读课文,从整体感知内容。
2.默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。
3.在自学的基础上小组讨论交流。
板书:坚强、无私、伟大。
(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。
(四)讨论交流。
然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望我和妹妹好好活着,我和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。
(五)进行口语训练。
假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?
教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。
板书设计:
坚强的。
关心。
无私的。
母亲我。
伟大的。
愧疚。
热爱。
怀念。
人教七年级《秋天的怀念》教案
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。
二、教学目标。
1.知识目标:理解课文内容,联系抓住课文内容,感受母亲的形象。
2.能力目标:(1)指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文,培养学生自学能力。
(2)训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。
3.情感目标:通过理解课文内容,理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情,学习史铁生母子坚强的生活态度。
三、教学重点和难点。
引导学生研读文本,领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。
四、教学方法。
本篇课文采取以学生为主体,老师为主导的模式,在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法,以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。
五、教学过程。
(一)激情导入,引出题目。
(生答:母亲勤劳,朴实,善良,很爱我们等?)。
2.看到题目“秋天的怀念”,师问:大家想到了什么?
(生答:秋天是个容易伤感的季节,或许是对发生在秋天的某件事的怀念?或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。)。
(二)阅读课文,整体感知。
1.默读课文,师问:思考课文里写了几次秋天看菊花?“我”和母亲各有怎样的表现?母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗?(生答:两次!第一次是我暴怒的时候,母亲要带我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落叶的时候,我答应了母亲第二天去看花,但也没看成,因为就在那天,母亲去世了。)。
2.通读全文,师问:你感受到母亲是个什么样的人?
(生答:母亲慈爱,宽容,善良,乐观,坚强,伟大,无私)。
(三)自由研读,真情感知。
1.师问:借助表格捕捉人物形象,看到怎么样的儿子,怎样的母亲?
(生答:儿子悲观,烦躁,倔强,暴怒无常;母亲:慈爱,乐观,坚强)。
2.研读课文,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。
3.研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉,指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
(生答:“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过,但又不放心儿子一个人在家呆着,所以只得躲起来注意着儿子的动静;”忍“字突出了母亲的伟大与坚强,面对残疾的儿子,即使自己生患重病也不想让儿子失去活的希望;”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的,生命逝去的萧条景象,她想让儿子积极乐观地活着,她要挡住的不仅是落叶,她要挡住的更是一扇通向死亡的门。)。
4.自由阅读课文,找出自己最感动或最喜欢的部分,并讨论其喜欢或感动的原因,加深学生的情感体验。
死前仍让放不下自己的儿女,体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。)。
(四)品读课文,体会感动。
1.师问:你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀?
地出去了。5.别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”)。
2.师问:母亲为什么没让“我知道她的病”?
(生答:母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过,对生活也充满厌倦和绝望,她不想儿子再为自己的身体担忧,这会更加加重他的精神负担,而自己是儿子的唯一依靠,不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。)。
(五)升华情感,感悟人生。
1.师问:母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?
(生答:因为母亲知道自己的病已经很严重了,所剩的时日也不多了,她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花,想让儿子高兴高兴,重塑对生活的希望。)。
2.师问:母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活?
(生答:母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观,积极,即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着,做个生活的巨人。)师问:通过看菊花,母亲意在给儿子的到底是什么?结合课文最后两个自然段深刻领悟。(生答:盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫,鲜花是生命的象征,母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望,希望儿子能好好儿活下去。)。
(生答:他会说:“妈妈,您放心吧!我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样,好好儿的活,活得坚强,活得快乐,活得有价值,请您在天国里放心!我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了,我要好好地活下去。”)。
(六)随文练笔,加深感悟。
结合课后问题:你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话,并作为课后作业写下来。
(七)拓展延伸,推荐阅读。
1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。
有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园子有这么大。”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
——摘自史铁生《我与地坛》。
我有一个凄苦的梦??在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。
——摘自史铁生《有关庙的回忆》。
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
——摘自史铁生《合欢树》。
2.推荐阅读史铁生相关作品,实现了从课堂走向课外,走向生活。
阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。
七年级秋天的怀念教案
以菊花为全文教学的点,以三次看菊花为线,以母亲让我好好儿活为思想内核,把本文置于史铁生的人生境遇中,突破以往“母爱”主题的局限,将之上升为精神力量的唤醒和激发。
板块教学为形,读中感悟,读中品味。
1、品味重点句段,让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“菊花”,体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
3、指导学生有感情地朗读课文。
一、游戏导入,引入课文。
1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)。
2、有这样一位儿子,21岁了,但他不停妈妈的话,还向妈妈发脾气,这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》,一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。
二、解题、读题。
1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么。
2、引导学生读题(深情、有怀念感)。
三、初读。
1、师范读,学生听。
2、听范读后检测:课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)。
四、品读第一次看菊花。
1、自由读第一自然段,找暴怒无常的句子(读——找——画)。
2、交流暴怒无常的句子(个别读)。
3、将句子浓缩成动作,体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)。
4、引导学生读懂动作背后的作者的心情,把体会融入文字,再读暴怒无常的句子(齐读)。
5、角色体验说话:假如你是作者的妹妹,你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习,同时引出母亲第一次要带我看菊花)。
7、聚焦忍字,读中感悟母亲的痛苦和对儿子的.爱。
8、齐读第一自然段,走进母亲的内心世界。
五、品读第二次看菊花。
过渡:同学们,第一次看菊花,儿子拒绝了母亲,然而母亲没有放弃,在一个菊花飘香的季节,母亲第二次提出带我去看菊花。
1、学生自由朗读第二自然段,要求把握好语气、感情读好对话。
2、分角色朗读(一生读母亲的话,一生读儿子的话,其余同学读旁白)。
4、品读重点句:她出去了,就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)。
六、品读第三次看菊花。
过渡:又是一个秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母亲,是妹妹推他去的,我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)。
1、学生自由读。
2、第三次作者去看了菊花,他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)。
4、母亲离开了我们,她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)。
七、总结。
母亲虽然走啦,但她可以值得欣慰了,因为他的儿子不但活着,还活得很精彩,他成为了一名著名作家,请同学们看史铁生的资料(补充材料)。
史铁生,中国著名的残疾人作家,1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖,2002年,史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。下面是组委会给他的颁奖词:
史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。
菊花。
儿子好好儿活母亲。
瘫痪肝癌。
砸扑。
摔躲。
捶忍。
乐观伟大。
自信。