优秀作文是一种文学艺术的结晶,它可以感染和启发读者的思维和情感。接下来是一些写作技巧和方法,希望对大家的写作有所帮助。
小学五年级作文:到书中找智慧
“耶!”在一阵阵热烈的欢呼声中,一个特殊的日子向我们款款走来。这就是我们最期盼的日子——春游。
不知不觉中,我们告别了美丽的校园,踏上探索春天的踪迹的旅程,在车上,我们的表情不断变化。我们时而风平浪静,鸦雀无声,好像对春游视而不见;时而欢呼雀跃,激动万分。当春风拂过我的脸庞,一片生机勃勃的景象呈现在我的眼前。原来,这是我们的终点站——美丽的生态公园——虎跑公园。
一路上的美景真是目不暇接,看得我眼花缭乱,彻彻底底的被陶醉。征服了。
春天真是多姿多彩,美丽动人啊!
智慧的五年级作文
我是个十分喜欢读书的女孩子,在我的书房里有许多课外书,只要一有时间,我就爱钻到我的小书房里看书。看书有很多好处,它不但能让我们增长知识,还可以让我们拥有无穷的智慧和力量。
秋天的时候,我在家里养了两条小金鱼,它们长着长长的尾巴、红红的鳞片、大大的眼睛、小小的嘴巴,可漂亮了。
一天,我朋友来我家找我玩,一进门,她就被放在桌子上的两条小金鱼给吸引住了,围着鱼缸转来转去仔细地琢磨着。突然,她好奇地问道:“咦?这两条可爱的小金鱼一直睁着眼睛,难道不睡觉吗?”这时,我想到了我曾经看过的一本书叫《十万个为什么》,上面讲到:金鱼其实也需要睡觉的,只不过它的眼睛没有眼睑,无法把眼睛闭上,所以它睡觉时总是睁着双眼。金鱼在鱼缸里游来游去,那是在运动玩耍;如果它在水中不动,只有鳃在一开一合地喘气,那就是在睡觉。我把知道的都告诉了她,她说:“哦,原来是这样呀,那你能把那本书借给我看看吗?”“没问题!”我从书房里找到《十万个为什么?》借给了她。我还对她说:“以后我们有时间,还是要多看书,读书可以让我们了解更多知识。”
书,在我的生活当中,就像无边无际的大海,而我就是大海里的那只小帆船,正在不停地划动着知识的双桨,去探索大海深处的奥秘。
暑假到了,爸爸妈妈要带我去我做梦都想去的大海边玩耍了,听到这个消息,我简直是欣喜若狂,因为终于可以看见梦寐以求的大海了。
在临走前一天的晚上,我有点开始忧心忡忡了,为什么呢?因为在我们家宽大的阳台上,有很多的植物,我们这一走可就是一个星期啊!不及时浇水,回来后它们不都得死了吗?我向妈妈提出了这个疑问。妈妈很高兴的夸奖我说:“我家宝贝儿懂得操心了,真棒!那我们就一起想个好办法吧!”
我和妈妈想了一个又一个办法,比如用桶滴水、把花搬到别人家去等等,可是感觉实施性都不高。这可怎么办好啊?我和妈妈紧锁眉头,冥思苦想了半天,我终于想到了一个好办法。
我和妈妈开始分工合作,实施我们的计划。妈妈先让我拿了好多盆子,然后又挨个把每个盆子装满水,我端着沉甸甸的水盆到阳台上,把每个装满了水的盆子放在一个花盆的跟前,让它们紧紧的挨着。第二步,又从家里找来很多的细细的管子,再把一根管子的一端插在水盆里,另一端搭在花盆边上,这样一来,当花儿需要水的话,就可以把水吸到花盆中。做完了这一切,我们的假期浇水工程就完工了,我们家的小花终于可以有办法不被死了,我们可以放心去旅行了。大家知道我利用的是什么原理吗?对了,是“虹吸原理”!
等到我们旅行回家,看到满阳台郁郁葱葱的植物,感觉真是高兴极了。我觉得很多问题如果用智慧来解决的话,都会很圆满完成的。
智慧的五年级作文
当语文成了一种工具,产生了教化的作用,那么它才真正称得上是语文。当然,语文也是要经过传承的。就如同文化本身的包容性一样,语文在传播过程中也不是一成不变的。在中国五千年的历史上,语言也经历了不少的变革与创新,从古文、诗歌、词曲到半白语文,再到如今的现代文,每个时期的语言都体现了其独特性与兼容性,都反映了当时的一些社会生活情况,也都在各个时期的社会生活中起到了作用。简而言之,它传承了中华五千年的文化,是艺术的瑰宝,是智慧的结晶。
从最基本的层面看,学好了语文,你才有了与人交流的能力。古人发明语言这个工具的初衷,其实就是为了利用语言从“听说读写”四个方面增进人与人之间的交流,从而推动社会的发展。这也成为人类与其他生物的一个非常明显的差别。在当今的信息社会,拥有良好的语言能力,不仅能让你更快捷、更轻松地了解信息,还有助于加强人与人之间的联系,解除与别人的误会。在与别人的交流过程中,过硬的语文功底能让一个人在面对各种情况时处变不惊,很快地适应与不同人的交流方式。可见,语文对一个人的生活处世的帮助是很大的。
学好语文,还可以提高个人修养,让自己具有更高尚的德操与价值取向。在本学期的语文学习过程中,通过阅读《金陵中学人文读本》、《论语》等作品,我对许多学者、作家和思想家有了更多的认识和更深的了解。在对他们的思想进行解读之后,我发现我对不少事物又有了新的认识。这很好地丰富了我的精神生活。
最后我想说的是,语文其实不是高高在上的。它反映着生活,作用着生活,所以它应该回归生活。只有在生活中真正体验到了语言的乐趣,你才算真正理解了语文。大多数思想家的智慧其实都来源于生活。因为看似简单的生活中往往蕴含着伟大的思想。
到书中找智慧五年级作文
莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”我也在书中体会到了许多事,都要换不同的角度去思考。
俗话说:麻雀虽小,五脏俱全。一本书,最多也就几厘米厚,可你一旦走进书的世界,就无法自拔,看完了一本书,再深思熟虑一下,你到底学到了什么东西。
小故事也有大智慧。放学了,我随手从书柜里拿了一本书,发现它是寓言,也跟平时一样,一头扎进浩瀚的.书海,我读寓言常常能从中夺取知识,抽出精华。
有一次我与朋友闹了别扭,我越想越来气。又开始了我每天的读书,读完《三头牛与狼》,我似乎明白了许多道理,故事是这样的,狼想吃黄牛、黑牛和红牛,但他们三头牛同心协力,狼只能各个击破,最后狼挑拨离间,把它们都吃了。这本书后面有拓展名言,这个故事的拓展名言是:一根筷子易折断,一把筷子难折断。我立刻举一反三,想出了:一块布条好裁剪,十块布条,叠在一起反倒剪不动了。
第二天他也没生气,我去跟他说,我们两人又和好了,因为我们要团结一心,不被别人各个击破,要努力让我们同心协力,互相帮助。
从此,我可不敢小看一本书了,一本书能教你勤奋,教你各种技巧,让你知识渊博。
我总央求妈妈买书,我的书一柜不够放,又放了一柜,两柜还不够放,妈妈又为我腾出一个书房,我在书山书海里游览,在书中,我游览泰姬陵,在书中,我攀登泰山,这就是不耗费吹灰之力就能游览风景名胜的技巧。有了书,我将变得十分聪明,有了书,我将与同学和平共处互相帮助,有了书,我的生活变得多姿多彩。
智慧的五年级作文
生活,美好而残酷。生活像一个战场,在这场战争中,强者随心所欲,弱者卑躬屈膝,而强者的法则是‘智慧’。这就是弱肉强食!
牵牛花可以是植物界的“网红”,‘给我一根木杆’,我可以长成参天大树。这就是它们赖以成名的原因,这句话或许有些夸张,但是它们生活的智慧毋庸置疑。
假如在牵牛花的根部插上一根木杆,牵牛花便可以往上爬。牵牛花或许本身很弱小,但借助木杆的力量;使它最终超越木杆,生活也是如此,你不能独自进步,但可以借助外界力量,牵牛花很好地利用了生活的智慧。
我表哥刚开始工作时,对公司的对公司的技术更是丈二和尚摸不着头脑。他虽然虚心好学,但业绩使终在低谷。在后来的一个月时间里,他完成了一次“大逆袭”。
他每次都会在下班后,虚心地请教师哥师姐,而且会学习他们工作的方法,并总结自身,制工作方案。表哥集结了生活中的智慧,用在自身才是智慧。
几个月后,他虽然有显著的提升,但业绩依然很普通,在一次与老板吃饭时,老板说:“我知道你是一个谦虚的人。到一定程度学会创新。”表哥豁然开朗。之后的时间里,表哥果然一日千里,最后升为主管。
之后我问他成功的秘诀时,他饱含深意地说:“要在生活中学会使用智慧。学习智慧,并用在生活中。”
是的,当你我找不到合适的方法时,要多问。“假如超过别人后要怎么进步呢?”“很简单,创新、积累经验。”
小学五年级作文:到书中找智慧
太阳说:我这次要你帮我找回春天’要不然我会一直被困在这个寒冷的冬天里,我实在呆不下去了。所以想请你帮我找回春天,这件事就拜托你了。谢谢!,,说完这些太阳就不说话了。
蝴蝶为这件事发愁了,想^很久,它忽然想出--个好办法,听故事电说春夏秋冬在很高很高的天上,蝴蝶决定要去很高很高的天上,它飞了三天三夜还没飞到,它又飞了三天三夜,这儿天它不停地飞都没有休息。它看见一个用云做的宫殿。蝴蝶很高兴我终于找到春夏秋冬的房子了,它飞去一看原来是春天病了,只好请冬天帮春天了,蝴蝶就飞去问#夏秋冬的妈妈,问:妈妈要怎样春夭才能好起来了?妈妈说:要有三仙草、曰治好春天。一仙草在悬崖边:很难采到。,,蝴蝶又飞了三天’夜,才飞到悬崖边,它看见悬崖万丈深渊,三仙草在悬崖的中间,蝴蝶千辛万苦才采到三仙草。它把二仙草给舂天服下,春天眼睛动了一下,春天慢慢苏醒了,蝴蝶开心的又唱又跳。
春天终于回到大地了,万物复苏,小鸟叽叽喳喳地叫着,花草树木都生机勃勃。太阳对蝴蝶高高兴兴地笑了,蝴蝶看到这些也开心地笑了,它知道它的辛苦没有白费。
到书中找智慧五年级作文
莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大自然没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”就比如我,我就很喜欢看书,从书中学到了很多知识,增长了许多智慧。
在我还不认识字的幼儿时期,妈妈就每天在我睡觉时给我讲睡前故事。我上了小学一年级学了拼音后,妈妈就大买特买带拼音的各种我能看的书。直到现在,妈妈每隔一段时间就给我买几本书,这也是我们家三个书架里大部分书都是我的书的原因。
我从书中懂得了很多很多的知识。就比如今天早上的时候,我还给我爸爸讲了我看过的一本《八十天环游地球》里的.一些故事。就是这一本书,让我知道了一直向东走,环游地球一圈要是用八十天的话,就一定会看到八十一次日出。
我还从百科全书里面知道了世界文明中,除了中华文明外,还有古埃及、美索不达米亚、古希腊、古罗马、印度和美洲文明六个部分。而且,印度与美索不达米亚、埃及、中国并列为世界四大文明古国。并且我还知道,古希腊紧邻地中海和爱琴海是海洋文明的源头,所以古希腊文明又称海洋文明。我就非常喜欢看希腊神话故事。
莎士比亚说得没错,书籍的确是全世界的营养品。要是我的生活中没有了书籍,那就真的像没有了阳光;要是我没有了书籍的陪伴,那就真的像鸟儿没有了翅膀。我喜欢读书,我要从书中吸取知识与智慧,我要让书籍陪伴我成长。
智慧之门五年级作文
没有一艘非凡的战舰能象一册书籍,把我们带到浩瀚的天地,在知识地海洋了遨游;没有一匹神奇地坐骑,能像一页诗页,带我们领略人世地真谛和知识带给我们地乐趣。——那就是智慧之门!
书,陶冶了我们的情操;书,丰富了我们的知识;书,开阔了我们的视野;书,给予了我们智慧。乐趣在此,收获在此,享受也在此。朋友们,来试试吧!
智慧的五年级作文
我给我们组推销员、收银员以及其他人交待了任务,便和剩下的几个组员逛街去了。我心想:到哪儿去才能买到我想要的东西呢?有了,就去我原来的班185班逛逛,也许能便宜点呢,就这么定了。我三步并作两步跑上楼,生怕好东西被抢光了。好不容易到了185班,我的目光盯在了一本谜语书上,我弟弟一直想有一本这样的书,机会来了。
我走到摊位面前,问:“这本书多少钱?”老板看了一下我,说:“是你呀!这本书本来要5块,既然是你,就4块5吧!”
“3块。”我毫不留情地砍起价来。
“3块5、”老板说。
“你看,这书都卷角了,就2块算了!”
“这……这,算了,2块就2块。对了,那边还有赠品。”
我领了赠品,来到操场上。天哪!这哪是以前的操场啊,简直是一个大集市!有打气球的,有搭棚子的,有摆地摊的。我目瞪口呆的站在那儿,过了几分钟,我来到200班的棚下,无非就是些玩偶,我又不喜欢,算了,我还是去别处看一看。
我走到一个摊位前,问:“老板,这个玩具多少钱?”
“3块,这个玩具质量非常好,3块,绝对值。”老板很认真地向我介绍起这个玩具来。
“算了吧,这么小的一个东西都要3块,那我的玩具能卖四五十块呢!”
“3块钱还不行?那就2块5!”老板盯着我,生怕我离开,“别人出2块5,我还不给他呢。不过,遇到你这种刁客,就2块5吧!”
“哎,你这店真是名副其实的`黑店呀!怪不得生意一点都不火爆。”我对老板说,心里觉得这个老板真容易讲价。
“2块钱!”老板有点不耐烦了,眼睛放出愤怒的光。
“1块!”我大声说。
“不干!”老板回答。
“算了,我走了,你就没顾客了。”
“行了,算你厉害!1元就1元。”
我开心地笑了。
我手里抱着玩具,想:对了,轮到我值班了。我赶紧回到自己的摊位,继续值班……。
放学了,我清点了一下自己的战利品:书、盒子、奇奇玩具、彩纸(赠品),心里有说不出的快乐。
这次的跳蚤市场真是意义重大,以后我也可以跟别人讨价不价了。我期待着下一个六·一儿童节的到来。
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智慧之门五年级作文
1、书是钥匙,能开启智慧之门;书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰;书是小船,载着人们驶向成功的彼岸;书是良药,能医治人们的愚昧。
2、书是阶梯,能攀登知识之峰;书是火把,能指引前进之路,书是良药,能医治愚昧之症。书是乳汁,哺育人们成长。书是你最好伴侣,与你共度美好时光。
3、书是钥匙,能开启智慧之门。书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。
4、书是火花,能点燃心中之火,书是雨滴,能滋润荒凉之漠,书是信仰,能领导教徒之心,书是相机,能记录万年至史。
5、书是指航标,指引前进的方向,书是明灯,能照亮前行之路。
6、书是阳光,能照亮人生之路。
智慧之门五年级作文
[内容]。
――小学语文图示思路教学法。
“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师十年来的潜心探索与实践,这一方法已逐步完善,在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的能力及个性方面取得了瞩目的成绩,受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法之一,是阅读教学法的一个突破”。
“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“图示教学法”早已有之,但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段,而是借助图示再现文章的“思路”,揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征,以达到促使学生学会阅读、掌握知识、提高理解与运用语言文字的能力,以及发展学生智力和个性的目的。
“图示思路教学法”是由“图示预习”、“图示教学”、“图示作业”三个环节构成的完整教学结构。这三个教学环节都是围绕文章的思路展开的:通过图示预习,使学生初理文章思路;通过图示教学,使教路、学路与文路统一起来,以揭示文章思路;通过图示作业,强化学生对文章思路的掌握。整个教学结构融教路、学路与文路为一体,以达到阅读课文时遵循作者思路与掌握知识、提高智能的目的。
“图示思路教学法”强调学生学习的主体作用,从预习到作业都要求学生积极主动地参与学习,通过预习时结合阅读填写图表、图示教学及课后绘制思路图,引导学生对课文不断地进行分析与综合的思维加工,充分调动学生的想象力进行信息的转换,把抽象的文字表述转换成较具体的图形、图象、图表,然后再将具体的图示抽象为语言文字。
“图示思路教学法”运用图示的方法及种类灵活多样,适用于不同的年级和多种课文类型的教学。在教学中,教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平,根据不同类型课文的特点,精心设计图示,可采用再现全文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法,促进学生理解课文内容,领会作者思路,掌握文章的写作规则与写作方法。
“图示思路教学法”以图示思路为主线,采用多种具体方法进行教学,包括讲解、问答、讨论、自学、练习、作业等等。而每种方法都十分重视教师与学生之间以及学生与学生之间的相互作用,使教学成为双向或多向信息交流以及师生相互作用与相互反馈的过程。
总之,“图示思路教学法”是一种具有完整教学结构的、极具活力与创造性的教学法,是一种有助于学生有效学习与能力发展的教学法。“图示思路教学法”较好地处理了教学过程中教师、学生、知识、知识载体四要素的关系,选用合理的教学环节与教学程序,实现了教学结构优化与学生学习的最佳效应。这一教学法的优势具体地表现在以下几个方面:
一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律,能够有效地促进学生的阅读理解过程。
小学语文阅读教学的主要任务在于培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯。阅读是一个非常复杂的信息处理过程。学生阅读课文,实际上必须通过从形式到内容的理解,以及从内容到形式的理解这样两种理解过程。阅读理解首先是从认读字、词开始,然后由字、词到句,由句到段,由段到篇,逐步理解,最后理解文章的内容与中心思想。这是从形式到内容的理解过程,它可使学生获得知识、形成态度。实际上,学生阅读能力的高低主要反映在他们能否顺利地完成对课文从形式到内容的理解过程。第二种理解过程是指从课文的中心思想出发,探讨作者如何围绕中心选取材料,如何根据中心组织材料,以及如何准确运用词汇描述事物和现象。这是从内容到形式的理解过程,它是从形式到内容的理解过程的发展,它可使学生将阅读理解与提高写作能力有机地联系起来。
学生的理解水平,受学生认知发展水平的制约,也受学生原有知识经验的影响,小学生虽然在三年级时就已经学习了2500个左右的汉字,但由于经验的局限性,对许多字、词的含义并未真正理解;加之认知水平还处在由形象思维向抽象思维过渡并以形象思维为主的阶段,这就使他们在理解抽象的字、词时,往往需要具体事物或感性经验的支持;再者,由于小学生的逻辑思维能力尚未充分发展,概括能力也较缺乏,因而在阅读中难以实现从形式到内容的理解。图示思路教学法正是针对小学生阅读理解中的困难,采用将课文的文字表述转化为图形、图象、图表的方法,使抽象的内容形象化,使蕴含在文字表述中的文章内容的内在联系及其意义外显化,帮助学生理解课文。其具体做法是:
在图示预习这个环节,首先由教师根据课文的重点及作者的思路,为学生提供一个空白图表,要求学生在预习课文的基础上,按照图表的项目,根据课文内容认真思考,细心填写,初理文章思路。
图示教学环节是整个教学结构的核心。在学生经过预习,对课文有了初步整体印象的'基础上,教师在课堂上使用附有简要文字说明的图形、图象或图表,逐段展示课文内容,最后展示出全文的思路。由于图形、图象或图表形象而直观,使抽象的文字变得具体而易于把握,有助于学生了解文字所表征的事物的真实意义,从而避免机械学习,达到真正理解。同时在图示的作用下,还能激发学生产生联想,促使他们充分提取头脑中贮存的感性经验参与对当前新知识的理解。而且图示绝不仅仅是对文字的简单注释,它还可以起到补充课文言语信息的作用。图示往往可以把课文中那些没有用文字直接描述的潜在意义,特别是事物之间的关系揭示出来,使学生对课文达到更深层次的理解。图示教学的作用还在于,它不仅有助于根据文路逐步揭示作者的思路,使学生在理解字、词、句、段的基础上,领会课文局部与整体的关系,完成从形式到内容的理解过程,而且由于图示可以在同一时空直观而完整地表现文路,还可以使学生较容易地发现课文的中心思想与各段具体材料之间的关系。这样,学生在进行从内容到形式的理解时,头脑中所发生的逆向思维就得到了具体图示的支持,使这种理解过程更容易完成,进而促进其写作能力的提高。
图示作业是图示思路教学法的第三个环节,它是指在每篇课文学习的最后阶段,要求每个学生能根据自己对课文的理解,独立地绘制文章的思路图。课堂上为学生留出相互交流与展示思路图的时间,并由一部分学生向全班同学讲解自己的思路图,通过评析,使全班学生受到启发。图示作业这一环节,既可检验学生对课文的理解程度,又可促使学生将课堂上所获得的知识与原有认知结构进行积极的整合,并将这种整合的结果,用作业的形式表现出来。这就使得学生的学习不只停留在信息输入与信息贮存(懂了、记住了)的水平,而是通过外显的行为变化即他们的作业,进一步提高他们的信息处理能力。
二、注重对学习过程的指导,对学生思维能力的发展有促进作用。
儿童的思维发展经历着一个由具体到抽象、由低级到高级的复杂的发展过程,因此,培养和发展学生的抽象逻辑思维能力,也是小学语文课的一项重要任务。
具体形象思维与抽象逻辑思维的区别之一是两者所操作的材料不同,前者以表象与具体概念为操作对象,而后者以抽象概念及命题为操作对象。两者在反映事物时,其概括水平是不同的。因此,发展儿童的抽象逻辑思维的能力,很重要的方面是培养儿童对事物和对象进行分析、综合、抽象、概括的能力。图示思路教学法的特点就在于重视引导学生的学习过程,在整个教学过程中不断指导学生对学习内容进行分析与综合。在图示预习时,学生需根据教师提供的空白图表的项目,把作为整体的课文分解成部分,并把有关的部分综合归类,认真填表。
在图示教学环节,教师借助于图形、图象、图表来展示文章的内容和思路。虽然图示是直观的,然而图形、图象也并非真实事物的复制品,它们是使用线条、形状或形象等符号来表征事物的,实际上这些符号已经是从实物中概括出的一般性的东西,这是一种形象的概括。当然,图形、图象比文字更加具体,更符合儿童的认识水平,更容易吸引他们的注意,引起他们的兴趣,激发他们的联想,有助于他们对课文的理解与对课文内容的记忆。更重要的是,图示教学并不是只停留在出图示以展示课文的内容上。教师在课堂中,还要通过师生之间的相互问答,以及教师的启发性讲解,引导学生在观察图示的基础上,抽象出文字的表述,并用文字表述概括段落大意与中心思想。这种从图示到文字表述的概括,则是更高层次的概括,是以概念作为思维操作对象的概括。这也就是说,图示思路教学法的整个教学过程,是引导学生的思维活动从形象概括到抽象概括的逐步提高过程,是引导学生进行由文字到图示,再由图示上升到文字的信息转换与加工的过程。学生在积极的、主动的信息加工中,不仅掌握了知识,也学习了思维的方法,发展了思维的能力。
在图示作业的阶段,学生须将已经获得的知识加以外化。这种外化过程不是对教师示范图示的简单模仿和重复,而是根据自己的理解,按一定的规则(语文的规则及有关事物现象的规则)在头脑中重组信息、规划行动,并控制自己的行为反应过程。很明显,这一过程不仅有利于学生将新知识与旧知识相互联系,达到新旧知识的融会贯通,更有利于学生逐步掌握分析、综合、抽象、概括、系统化等思维过程,促使学生的思维操作能力得以发展。
三、对强化学生的学习动机和提高学生的学习质量有明显效果。
欧阳忠力老师运用图示思路教学法进行教学的班级,学生的学习质量得到大面积的整体的提高。他进行实验的第一个班级(1991年的毕业班),全班学生语文的平均成绩达97分,学生的阅读能力与作文能力更有突出的表现。在这个班上,有14名学生的20余篇作文在国家、省、市级报刊上发表并获奖。
图示思路教学法的成果,除了表现在提高学生学习成绩和促进学生能力发展方面,更为重要的是这种教学法充分地调动了全体学生学习的积极性与主动性。在每一个教学环节,学生都积极地参与,手、脑、口并用,特别是学生所绘制的思路图,丰富多采,充分地体现出他们的个性、想象力与创造才能。图示思路教学法使语文学习变得生动有趣,学生感到读书是一件乐事,而不是沉重的负担。由于他们阅读能力的提高,使他们增强了自信,这种兴趣与自信又转化成进一步努力学习的动机。在前述的毕业班级中,有许多学生在小学四年级时就开始阅读《红楼梦》、《水浒》等文学名著,全班80%的学生养成了读书的习惯。学生的这种乐学态度、自信心与成就感对他们个性健康发展以及日后的生活、学习无疑会产生深远的影响和积极的作用。
智慧的五年级作文
你看到这个题目肯定会吃了一惊,我这次要写的是小能人,怎么扯到头上去了呢?别急,听我慢慢道来。原来。这就是我们班上的数学小能人――陶旭。他身高一米四左右,瘦小的身体配上了一个超大的头,有点不协调。可你别笑他,他这头里呀,装着无穷无尽的数学知识,像一台大电脑一样储存着大量的资料呢。
说起陶旭的事例呀,真是三天三夜都说不完。我就捡主要的说吧!有一次,数学老师车老师给我们出了一道特别难的数学题,我们其他同学呀,算的头都要爆炸了,还是没有算出来,我们都准备等老师说出答案,可陶旭不肯了,他高举着手大喊:“老师,别说答案,我就快算出来了!”你看他一遇到难题就不愿屈服。只见他拿着钢笔,专心致志地在草稿纸上演算。一有突破口他那紧锁的眉头顿时舒展开来,还伴有手舞足蹈的动作,那样子跟吃了人间第一美味一样开心。但一没突破口时,他的眉头立马又锁了起来,跟人家欠了他一百万似的。
读了文章后,你一定要问了,难道真是他头大才有智慧吗?其实不是的,他因为平时练得多,所以才成为了这方面的小能人。
智慧之门五年级作文
新课程理念下的课堂应该是智慧的课堂,智慧的课堂才有育人的魅力.英国教育家皮斯博说过:“如果你想要儿童变成听从而守教条的人,就会采用注入式的教学方法:而如果你想让他们能够独立地批判地思考,并且有想象力,你就应该采取能加强智慧品质的方法.”在智慧的`课堂上,教师应用自己的智慧去开启学生的智慧,让学生在课堂上愉快地求知,积极地思考.
作者:孙莉作者单位:牟平区实验小学,山东,烟台,264100刊名:教育科学论坛英文刊名:educationscienceforum年,卷(期):“”(7)分类号:g456关键词:
智慧生活五年级作文
叩开生命的大门,就会展现一条属于自己的路。从此,就要在这条路上有意识、无意识地走。直到精疲力竭地找到归宿睡下时,身后留下的足迹会永恒地印下你的灵魂。
未入川前见到的只是平原,正如每个人还是懵懂的孩童时,展此刻面前的路,恰如人生的一片无限完美的土地,那样平坦、开阔、无惊无险。只要凭着身体中先人注下的好胜性格、聪颖的资质,再稍稍加以自厉的力量,在尽情地领略人生煦暖的阳光、缤纷的花朵时,就够追求到人生较好的馈赠。这时的追求只能算作一种本能、雏形,但同时在思想深处注入了新鲜丰富的营养,蕴含着一个期望,一种力量。
我无限神往的留恋童年时代,那是童话的世界。我庆幸我的天地的广阔,无边无际,充满了神气和多彩,我尽情地奔跑在这片沃土上,汲取着,慢慢长大了。
也许是土年的渲染,上小学时是那样主动向上、简单、得意。可我并不知为什么要这样,只知要做一个人人夸奖的好孩子。进入初中时,踌躇满志的我几乎在次次考试中名落孙山——偶然?必然?这时我似乎觅到了什么——人生中未必只是平原!
入川后,我最后见识了真正的群山,比梦中所想的更巍峨。我在学习上出现了从未有过的刻苦、主动,我的学习已不仅仅是为了一个好分数,而是觉得要竭尽全力实现一些人生的价值。我难忘日日夜夜灯下苦读,难忘那种不懈的毅力,那种追求精神。
我愿用毕生的智慧和汗水在人生广阔的土地上继续挥写一个魅人的词——追求!
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古人的智慧五年级作文
相对于今天的人们而言,古人的心灵非常发达,而头脑就简单得多。也许很多人会说,古人的头脑简单,但古人不是很有智慧么?那是因为他们有探索精神。
在远古时代,人们茹毛饮血,过着蛮荒的生活,那时候,语言还没有出现,人与人之间的交流完全出自心灵的感受力。远古时代的人们,心灵是极度发达的。人们之间的沟通不需要语言,不需要文字,你想要倾诉什么,只要一个眼神,对方就能明白你的意思;你想要表达什么,只要一个动作,对方就能知道你的需要。当人与人之间的交流完全需要用心灵来感应,那是人们最质朴,最原始的状态,想想看,那也是最美妙最自然的一种交流啊。
上古时代的智慧要么伟大要么幸运。创作人若明白自己的所作所为,且创作的目的在于掩饰,那么就伟大;他们若漫无目的,只是无意碰到了某种素材,激发了这些卓越的思想,那么就幸运。我想,自己的辛劳若有助于他们,也将会集中在某一方面:要么揭示古代,要么揭示自然。古人小心谨慎……创作所用的方法不会合乎所有人的口味和能力,而是要挑选自己的读者。这种谨慎不能丢掉,既是为了不伤害排除在外的人,也是为了能够增强选中之人的天性。
随着时间的推移,这种心灵的感受力逐渐退化了,要了解对方,要理解对方,就需要靠语言来进行了。其实,语言的产生并不是人类的进步,而是人类心灵退化的一个标记。人与人之间的关系变得复杂了,人们所表达的内容也许并不是内心所想。心灵退化了,感受力弱了,无法知道对方的一个眼神,一个动作在告诉自己什么意思。就只能靠语言来沟通,来表达。
语言属于头脑的范畴,当人们学会用语言表达意思的时候,人们就不再试着用心灵去体会对方的心意。人们的头脑是在进化,头脑发达了,心灵的感受力却弱了。
语言发展到了一定的时期,也无法进行彻底的沟通和表达了,随之产生的就是文字。人们发明使用文字,这同样属于头脑的范畴。人变得越来越聪明,可是心灵却更加退化。当你用语言进行沟通的时候,尚且需要用心去体会对方一句话中的语气,去体会他真实的想法。可是到了文字,就完完全全是用头脑在思考问题了。
要知道,一个人的生命的能量是均衡的,头脑越发达就意味着你的心灵越萎缩。曾经有很多人说,语言文字标志着人类的进步。这个概念错了,这并不是全面的。正确的定义应该是语言文字的出现是人类心灵退化、头脑进化的标志。所以说,差异就在这里。心灵的感受力和头脑的发达程度是此消彼长的。
难道说科学的进步是人类的喜剧吗?不,人类如果再无休止地破坏地球,那么人类终将毁灭在自己手中。
古人的智慧五年级作文
提到诸葛亮,大家都不会陌生,唐代著名诗人杜甫在《蜀相》中写道:三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!他就是被后人称为“智慧化身”的贤人。
诸葛亮的才智、胆略、文采、忠义、为人,是世间极其罕有的。他从26岁出山到病死于五丈原,无时无刻不为国家大事着想。
当刘备大败于新野,曹操率八十三万人马前来攻打时,他舌战群儒,说服孙权与刘备联盟用火攻曹营的策略,才有了赤壁之战的大获全胜。
当刘备得到荆州时,他又出谋划策,为刘备夺取益州,劝刘备东联孙权,北拒曹操,还攻下了汉中,与孙权、曹操形成鼎足之势,为刘备打下一片江山。
当关羽败走麦城,刘备要攻打东吴时,诸葛亮与赵云一同苦苦劝谏刘备要以大局为重。但刘备不听劝谏,导致张飞被范疆和张达杀害,黄忠被马忠射死,还损失了几十万大军,连性命都差点丢了。回到白帝城后,才认识到诸葛亮是对的,但悔之已晚,最后驾崩于白帝城。
先主刘备死后,诸葛亮又辅佐刘禅十一年,平南蛮、出祁山、收姜维……战功赫赫。
诸葛亮为出师北伐顺利,便率大军南下,平定孟获:虽然孟获挖空心思,想尽了各种办法来对付诸葛亮,但都被诸葛亮一一破解,七次擒住孟获又将他又放了回去,打动了孟获。从此,南蛮永不再反。
诸葛亮六出祁山,与司马懿斗智,收服了智勇双全的大将――姜维。
诸葛亮才智过人,对待部下温和,不摆架子,所以深得人心。他死后,人们无不痛哭流涕,还专门为他建了一座“武侯祠”,以供后人祭奠他。他辅佐刘备父子几十年,在这几十年中,诸葛亮呕心沥血,为蜀国作出了巨大的贡献,付出了自己的.一切。“智慧化身”这个美称真是当之无愧!
古人的智慧五年级作文
3)臣心一片磁针石,不指南方不肯休。——文天祥。
4)学而不知道,与不学同;知而不能行,与不知同。——黄睎。
5)业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈。
6)莫等闲,白了少年头,空悲切!——岳飞。
7)言之无文,行而不远。——《左传》。
8)纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。——陆游。
9)不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。——《荀子》。
10)利于国者爱之,害于国者恶之。——《晏子春秋》。
11)知之为知之,不知为不知,是知也。——《论语》。
12)学之广在于不倦,不倦在于固志。——晋·葛洪。
13)老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。——曹操。
14)学而时习之,不亦悦乎?—《论语》。
15)尺有所短,寸有所长。——屈原。
16)身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。——李商隐。
17)皮之不存,毛将焉附?——左传。
18)山不厌高,水不厌深。——曹操。
19)人之为学,不可自小,又不可自大。——顾炎武。
20)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。——《礼记》。
古人的智慧五年级作文
在我们这个繁荣的世界里,有许多人已经淡忘了我们的古人,更有些人已经不再坚持尊重古人们传承下来的宝贵的文化传统,可如果没有古人,我们现在都无法沟通。
所有汉字都是由古人们通过长期观察研究生活所得来的结果,传说黄帝时代的史记官仓颉是创造汉字的第一个人,他看到山川的形状,便想到了“山”字,他看到地上的鸟爪的痕迹,便诞生了“爪”字……虽然那时没有任何高科技,但是人们还是开始用复杂的甲骨文一遍遍地开始写文章。如果没有他们的聪明才智与坚持执着的精神,怎么会有我们现在能如此流畅的沟通交流呢!
虽然古代没有高科技,没有多少人懂得科学,但是古人们却为我们留下了一笔笔宝贵的财富,他们那认真思考,细心研究的精神值得我们学习,让我们在这里向古人致敬!
智慧之门五年级作文
(陕西教育学院张文菁)。
“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师十年来的潜心探索与实践,这一方法已逐步完善,在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的能力及个性方面取得了瞩目的成绩,受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法之一,是阅读教学法的一个突破”。
“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“图示教学法”早已有之,但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段,而是借助图示再现文章的“思路”,揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征,以达到促使学生学会阅读、掌握知识、提高理解与运用语言文字的能力,以及发展学生智力和个性的目的。
“图示思路教学法”是由“图示预习”、“图示教学”、“图示作业”三个环节构成的完整教学结构。这三个教学环节都是围绕文章的思路展开的:通过图示预习,使学生初理文章思路;通过图示教学,使教路、学路与文路统一起来,以揭示文章思路;通过图示作业,强化学生对文章思路的掌握。整个教学结构融教路、学路与文路为一体,以达到阅读课文时遵循作者思路与掌握知识、提高智能的目的。
“图示思路教学法”强调学生学习的主体作用,从预习到作业都要求学生积极主动地参与学习,通过预习时结合阅读填写图表、图示教学及课后绘制思路图,引导学生对课文不断地进行分析与综合的思维加工,充分调动学生的想象力进行信息的转换,把抽象的文字表述转换成较具体的图形、图象、图表,然后再将具体的图示抽象为语言文字。
“图示思路教学法”运用图示的方法及种类灵活多样,适用于不同的`年级和多种课文类型的教学。在教学中,教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平,根据不同类型课文的特点,精心设计图示,可采用再现全文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法,促进学生理解课文内容,领会作者思路,掌握文章的写作规则与写作方法。
“图示思路教学法”以图示思路为主线,采用多种具体方法进行教学,包括讲解、问答、讨论、自学、练习、作业等等。而每种方法都十分重视教师与学生之间以及学生与学生之间的相互作用,使教学成为双向或多向信息交流以及师生相互作用与相互反馈的过程。
总之,“图示思路教学法”是一种具有完整教学结构的、极具活力与创造性的教学法,是一种有助于学生有效学习与能力发展的教学法。“图示思路教学法”较好地处理了教学过程中教师、学生、知识、知识载体四要素的关系,选用合理的教学环节与教学程序,实现了教学结构优化与学生学习的最佳效应。这一教学法的优势具体地表现在以下几个方面:
一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律,能够有效。
地促进学生的阅读理解过程。
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