教学工作计划能够让教师更好地掌握教学进度，以便灵活调整和适时调整教学计划。精心整理了一些优秀的教学工作计划范文，希望对大家有所帮助。
有趣的脚印教案
户外活动中,孩子们经常会在沙地上踩出许多小脚印,或用作界限,或用作“水池”。下雪时,孩子们更喜欢沿着他们在雪地上留下的脚印走来走去。据此,我们设计了这个活动,目的在于通过各种脚印的探索,发展孩子们动作的协调性与灵活性,同时培养孩子的创造力和想象力。
1、让幼儿了解用脚的不同部位能踩出不同的脚印。
2、让幼儿练习在不同脚印拼摆的小路上连贯、准确地行走,发展动作的协调性和灵活性。
1、 脚印图板(40厘米×35厘米的彩色儿童泡沫地板,上面粘有不同的脚印)人手一块(见右图),铺有橡皮泥的木板3-4块。音乐磁带一盘。
2、拱形门两个,独木桥一座,大树模型4棵,相同脚印铺成的小路3条。
1、准备活动:铺有地板的活动室内,教师和幼儿赤脚,在音乐的伴奏下一起进行全身运动,重点引导幼儿用脚跟、脚尖、单脚、双脚,走一走、跑一跑、跳一跳。
2、让幼儿体会用脚的不同部位能踩出不同的脚印。
教师和幼儿一同走相同脚印连成的小路,引导幼儿观察小路上的图板,提问:你是怎么走这个脚印的?请幼儿说一说并演示。
引导幼儿发挥想象力,在“泥板”上踩脚印。
教师:你的小脚印还会踩出哪些不同的脚印?个别幼儿在“泥板”上踩脚印,集体观察后,找出相应的脚印图板。
3、引导幼儿走不同脚印图板拼成的小路,探索动作的连贯性。
请几位幼儿任意取一块图板(图板上面粘有不同的小脚印),拼摆出一条小路。
引导幼儿讨论:怎样走速度快?请幼儿按照自己的方式试一试。(在连续走几种不同脚印时,跳比走的速度快)
小结:小朋友在走脚印时,应先看清楚它的形状、方向,按每块图板上的脚印的先后顺序连贯地向前走,脚的位置要准确。
请全体幼儿每人随意取一张脚印图板,自由组合,拼成不同的小路,尝试在小路上行进。幼儿遇到困难时,请大家一起来想办法。
幼儿交换图板,多次练习。
游戏:“比一比,看谁快。”
幼儿站成四列纵队,每队幼儿将手中的图板合作拼成一条小路。
口令发出后,第一名幼儿快速、准确地走过小路,钻过“小山洞”(拱形门),绕过“大树”跑回来,拍第二名幼儿的手,第二名小朋友出发,游戏依次进行,最快的一队为胜。
教师小结后,四队相互交换场地,重复游戏。
4、在音乐的伴奏下,教师和幼儿一起做放松活动。
请幼儿到沙地上玩一玩,踩一踩,观察留下的不同脚印,并在纸上做记录。
时间的脚印教案
说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。
小资料：琥珀化石只是化石中的一种。其实，化石有许多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的冰冻化石呢。
琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。它不知道危险正在向它逼近。树脂粘住了小昆虫，将它埋进树脂的坟墓中。经过沧桑变化，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化石，这就是琥珀化石。
冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的广阔土地上，生活着许多长着长毛的猛犸。一天，一头猛犸在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰冻起来。当这头猛犸被科学家发掘出来时，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢。
1．理清本文的说明方法，知其作用。
2．分析本文的写作方法。
3．体会本文的语言特色。
1．学生复习说明文的特点。
在大家充分发言的基础上，教师重申强调：
说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以知识。知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。
采用小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：
(1)从写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用等得到较清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。
(2)从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍知识为主要内容。
(3)从文章的表达方法看，记叙文主要采用记叙和描写的方法，同时辅之以抒情和议论。说明文则主要用介绍说明的方法，一般不用议论、抒情。说明文中的叙述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而不能运用艺术想像和夸张，叙述的重点必须与说明要点一致。说明文中也有描述的方法，但不同于记叙文中的描述。
有趣的脚印教案
1、能灵活地在画有脚印的地垫上跳跃，发展弹跳能力。
2、通过自由组合脚印地垫创造出不同的跳跃动作。
3、区分左右，与同伴合作布置场地进行比赛，体验活动的快乐。
1、画有单、双脚印的泡沫地垫。
2、录音机、磁带。
3、游戏场地布置标志图。
一、准备活动（音乐：天使）
师：小朋友今天天气这么好，我们来活动活动自己的身体吧！让我们听着音乐一起和老师掂掂脚、动动脑筋、上面切切……（幼儿四路纵队）
二、幼儿自由探索垫子的玩法
2、幼儿按组拿垫子，分散进行地垫的一物多玩活动。
3、请1、2位幼儿表演玩地垫的方法。
师：小朋友发现了许多玩地垫的方法，谁来演示一下你是怎么玩的？
三、利用脚印地垫，引导幼儿自由探索在脚印地垫上跳跃的方法。
1、我们中3班的小朋友真聪明，有许多玩法，有的跳、有的放在头上顶、有的抛、还有的小朋友观察的比较仔细，看到地垫上有脚印，就按着地垫上的脚印单脚跳和双脚跳，真棒！那你们能不能找自己的好朋友，把各自的地垫拼在一起，然后在地垫上向前进行跳跃呢？（能）
2、幼儿自由组合，进行跳跃游戏
3、请幼儿示范拼地垫并跳跃
师：刚才老师发现那组比较有创意，让他们来示范一下好吗？还有谁来演示一下？
四、游戏“有趣的脚印地垫”
师：小朋友，地垫好玩吗？（好玩）不如我们来利用垫子进行“有趣的脚印地垫”游戏，好吗？那怎么玩呢？看好了！
1、交代要求：先按照有单、双脚印的地垫上跳跃，然后在拼成三角形的`地垫上助跑跨跳，最后按脚印的左右进行跳跃，拍手换人。
2、幼儿自由练习
3、分组比赛
五、做放松动作，结束活动。
踩脚印教案
１、总结：
三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间！
２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。
３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。
脚印教案
1、《时间的脚印》，时间没有脚，说它有“脚印”，这是什么修辞方法？“脚印”又是什么意思？这是一道2分抢答题。（拟人）（痕迹、印迹、踪迹）。
2、一句话介绍作者：陶世龙，是中国著名的科普作家。
3、这篇课文知识点很多，不可能在这么短短的43分钟面面俱到，那么咱们应重点学什么呢？还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。大家齐读“预习提示”第一段，然后抢答（5分）：从内容、结构、语言三方面看，应重点学本文的什么？在哪儿能体现出来？（学生抢答，教师板书并与学生共评分。）（内容：分析岩石记录时间的奇异功能；结构：注意本文的说明层次；语言：怎样把死寂的岩石写得生动有趣。）。
《金色的脚印》
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是金色的脚印的教案，请参考！
教学目的：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：狐狸的.亲情，说说自己的感受。
教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话引题。
1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2．板书课题。
3．学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
2．学生按要求自学。
3．师生讨论并交流：
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)。
(2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？
(我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我对它们没有伤害的意思。)。
(3)课题为什么叫?
体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用来加以赞扬。
4．指导有感情地朗读课文。
四、练习复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
五、观看动物世界片段非洲豹。
六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
中班教案小脚印
了解儿歌中动物脚的形状、特点，理解儿歌内容，初步学会念儿歌。
1、小鸡、小狗、小鸭、小孩及其脚印图片。
2、多媒体课件。
1、出示所有脚印，让幼儿猜猜。
2、看看讲讲这些脚印的特征。
这个脚印看上去是什么样的啊？这个脚印像什么？（用儿歌中的语句来梳理、小结。）。
3、猜出脚印后，就将该动物的图片出示并配对。
二、欣赏、理解儿歌。
1、教师示范朗诵儿歌。
2、教师根据儿歌内容提问，幼儿理解儿歌内容。
小鸡的脚是什么样的，跑来又跑去，就像什么撒满地？
小狗的脚是什么样的，跑来又跑去，就像什么落满地？
小鸭的脚是什么样的，跑来又跑去，就像什么铺满地？
小孩的脚是什么样的，跑来又跑去，就像什么栽满地？
三、学念儿歌。
1、跟着教师一起念儿歌。
2、集体边做模仿动作边念儿歌一遍。
3、幼儿自由选角色，表演念儿歌。
四、活动延伸。
在个别化活动中创设“动物的脚印”一角，和幼儿共同收集各种动物的脚印并认识这些脚印，同时续编儿歌《小脚印》。
《金色的脚印》教案
《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
师：(出示狐狸教学挂图)同学们，你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?
生：(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。
师：(装作满脸疑惑地)为什么?
生：狐狸太狡猾了，我恨它还来不及呢!
生：大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧，就是讲狐狸很狡猾，依仗老虎来欺压别的动物的。
生：狐狸还经常叼走农家养的鸡，太可恶了。
(学生聚精会神地读课文，看得出被课文里的故事深深地吸引了。)。
生：我知道了，两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。
生：两只老狐狸为救出小狐狸，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情，挺让人感动的。
生：小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎，蛮有人情味的。
生：(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物，还从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
师：(示意鼓掌)你们爱动脑筋，老师真是太高兴了。下面，请同学们细读课文，从课文中找出自己解决不了的问题，先在课文中做上记号，然后再提出来。
生：两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死，就叼来鸡给小狐狸吃，以保全自己孩子的性命，它们这样做是不是太残忍了。
生：狐狸生性多疑，正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并得到狐狸的救助?
生：他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它，不放不行吗?
生：课文为什么要以“金色的脚印”为题目?
生：……。
师：(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑，提出了这么多值得讨论的问题。
(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题，教师参与讨论。)。
师：看来，这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题，是不是这样的?
生：(异口同声地)是。
师：(提醒学生)请大家带着问题再读课文，边读边思考。
生：(一部分学生难为情地)老师，我们还是难以理解呀。
生：(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。
生：(深情地)小狐狸一家虽然是动物，但它们也像人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚，回到树林自己的家中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事。
生：(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，细想一下，它却有更深刻的含义：在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。
生：(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识：狐狸生性狡猾多疑是为了生存，只要人类友好的对待它们，它们也会对人类友善的。
师：不会的。大家想一想，狐狸也是有生命的，我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下，这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。
生：假若我遇到像正太郎这样的事，我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家，然后让它们回到自己的家园。
生：老狐狸找不到自己的孩子，它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中，让它们一家团聚。
师：(赞赏地)同学们说得真好!
生：(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”
1.要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情景。案例中以：“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了以悟作者的意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。
2.“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听;在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感受到：学生自主快乐的学习，就是老师在教学中最大成功。
《时间的脚印》教案
1、弄清说明对象，理清文章思路。
2、认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
3、体会文章生动有趣的语言。
【教学过程】。
一、导入（出示两件物品）。
同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚印》。
二、整体感知课文。
1、这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。（齐读）。
2、请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
3、那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：
从可以看出地壳的活动；（）可以说明地球上气候的变化；（）可以帮助认识地球生物的演化过程。
4、那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。
三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解。
提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。
四、课堂反馈。
1、这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。
2、本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班交流。学生发言。
3、教师引导：我也想了几个比喻，可能不如同学们写的好。我说一说，作为抛砖引玉好吗？岩石是历史的证人。岩石是大自然的语言。岩石是内蕴丰富的书。
（同步播放幻灯）。
4、再次讨论，学生发言。
五、结语及课外作业。
1、岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。
2、课外作业：在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。
【学生提问备案】。
1、“砾岩”是什么东西？（播放岩石分类表）。
岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。
2、什么是化石？（播放地质年表）。
化石是古代生物的遗体、遗骸或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。三叶虫是生活在距今约5.7亿年前的寒武纪的海洋生物。
3、寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思？（播放地质年表）。
寒武纪、石炭纪、第四纪，是地质学上的一种时间划分，是依据生物、气候的演化来划分的。
走脚印教案
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）。
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
《成长的脚印》教案
脚印（课文）。
教学目标。
1学会“看、里”两个生字，正确认读“雪地、脚印、梅花、竹叶、看、画、留下了”7个词语。
2知道狗的脚印像梅花，鸡的脚印像竹叶。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，并体会文中的内在美和童趣，激发学生观察的兴趣和热爱小动物的思想感情。
教学重难点。
读准词语，有感情的朗读课文，并体会文章的内在美。
教学准备。
课件。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一课件直接揭题。
1（点击课件，出示课题，边点边说。）这是什么？
2我请一个同学来念念看。指名念。
3你们有没有看到过自己的脚印？在哪里看到过？
二整体感知、把握课文。
（教学课文第一部分）。
1咱们听听课文是怎么说的'，好吗？
2教师范读。教师随机提问：
1）雪上留下了谁的脚印？
2）小狗对小鸡怎么说？
3）（出示“梅花”。）这就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！
3小狗是什么时候学会画梅花的？（出示“小狗”。）其实这梅。
4小狗画的3多好啊！咱们再来说说小狗的话。“你看，你看，
我会画梅花。”指名说一说。
5这么可爱的小狗，这么能干。我还想念一次，好不好？
（学生评一评。）。
6（出示课文第一部分）你们念念看！
指名读。自由读。
（教学课文第二部分）。
1打开课本，咱们念念课文里的话。（引出课文的第二部分。）。
2读一读，比较比较这两段，你发现了什么？（小组内可以。
讨论讨论。）。
3拿出笔，找出不同的地方。
4交流。你找到了哪些不同的地方？读读这些词语。
5（出示课文第二部分）看这大屏幕读一读。小鸡对小。
狗说：“。”
6（出示“小鸡”、“竹叶”图）。这就是竹叶，这“竹叶”
其实是。齐读课文第二部分。
（综合训练读）。
1我请最开心的小狗上来，我当小鸡。其他同学看一看，
听听，小狗小鸡当得像不像！
2师（小鸡）：你看，你看，我会画竹叶。
生（小狗）说：
（多指几位学生来说一说。）。
3同桌分角色读一读。
4男、女生分角色读一读，师读其他的。
5出示全文。
1）看大屏幕读一读。
2）带头饰表演。（及时评价）。
3）眼睛看大屏幕读，不指读。
三扩展训练。
1小狗、小鸡在雪地里跑啊，唱啊，画下了许多许多美丽的。
梅花，漂亮的竹叶，它们玩得多开心啊！许多的小动物看见。
了，也跑到雪地里来了。
2你说，有哪些小动物呢？
3（点击课件，出示“小鸭”的脚印。）你看，这是谁的脚印？
4小鸭的脚印像什么呀？（让学生自己说一说。）。
5小鸭也会画画，心里也非常高兴，小鸭对小狗怎么说？
6你也来自己编一编课文。
7小朋友真能干，不但学会了课文，还自己学着编了课文，
真了不起！咱们再来读读课文吧！
8齐读课文。
四词语教学。
1咱们的同学，课文学得很不错。我们来认一认，读一读词语吧。
（出示词语）。
雪地脚印梅花竹叶画留下看。
2多种形式读词语。
3小组内读词语。最后教师检查。
五教写生字。
1（出示生字）先认读，再书空。
2理解“看”字。（比较“手”和“”）。
3看老师写，边说边写。
4学生书写，教师指导。
走脚印教案
1．学生复习说明文的特点。
在大家充分发言的基础上，教师重申强调：
说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以知识。知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。
采用小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：
(1)从写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用等得到较清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。
(2)从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍知识为主要内容。
(3)从文章的表达方法看，记叙文主要采用记叙和描写的方法，同时辅之以抒情和议论。说明文则主要用介绍说明的方法，一般不用议论、抒情。说明文中的叙述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而不能运用艺术想像和夸张，叙述的重点必须与说明要点一致。说明文中也有描述的方法，但不同于记叙文中的描述。
《金色的脚印》教案
【课前游戏】：
规则：每人手拿一块饼干，手臂伸直不准弯曲，想办法将饼干放入口中者获胜。
师：怎样才能在保证安全的情况下吃到饼干？从这个小游戏中你有哪些收获？
师：不仅生活中需要合作，学习上更需要合作。这节课，我们就要通过合作共同学习。
一、谈话导入。
1、喜欢狐狸吗？为什么？
2、看来大家对狐狸的印象不大好。今天我们要学习的课文就和狐狸有关，学完之后，也许你对狐狸的看法会有所改变。
3、观题质疑。
二、检查预习。
1、小组内交流预习卡——“字词部分”。
2、汇报：通过交流预习卡，你从别人那里学到了什么？
3、课件出示词语，指名读，正音。
4、交流：读过课文后，你想说些什么？还有什么问题？
三、理清思路。
1、根据“阅读提示”快速阅读课文，理清文章思路。
2、小组合作，完善学习卡，补充思路图。
3、汇报，展示学习卡。（实物投影）。
4、展示老师的学习卡。
四、细读感悟。
1、快速浏览课文，看看哪里让你感动，哪里的语言值得细细品味，从这些片段中你能体会出什么，可以在旁边批注。
2、小组交流、汇报。
3、（课件出示课文插图）你看到了什么？
齐读画面上课文最后一段话，现在，你明白为什么是“金色的脚印”了吗？（画气泡图）。
五、续写结尾。
狐狸一家终于团聚了，它们会回来看正太郎吗？今后的生活又会怎样呢？请展开想像，为这篇文章续写结尾。
《金色的脚印》教案
人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。
1.能够认识本课6个生字，理解生字新词。
2.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。
3.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。
4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
课件。
(一)、启发谈话，导入新课。
看来大家对狐狸的印象极差，今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。
(引出课题让学生充分质疑，既满足了学生表达学习动机的愿望，又激发学生浓厚的学习兴趣。)。
(二)、初读课文，整体感知。
1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?
故事梗概：
捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚。
2.再次快速浏览课文，思考：文中表现了哪些情感?
(因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。)。
(三)、自主探究，讨论交流。
1.围绕问题，再次感悟。
(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受。
交流。
(2)同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)。
(3)有感情地朗读这些段落。
(在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再根据学生提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给学生，让学生讨论交流这些有价值的问题。)。
(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展示了------浓浓的亲情。
(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时，我展示了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)。
2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。
3.再次汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想?
(通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。)。
(3)“我”为了满足自己的'好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。
(让学生提出问题，培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人;分组讨论，也增强了学生的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培养了表达能力，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，增强教学的直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。)。
(四)总结学习，拓展训练。
1.出示课件，练习写话。
在正太郎的帮助下，小狐狸终于回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，如果此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!
(以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。)。
2.阅读其他关于动物的故事。
小组之间交流。
(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。)。
3.感知课文题目的含义。
齐读课文的最后一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?
(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)。
《金色的脚印》
11、教学目的：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。
教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话引题。
1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2．板书课题。
3．学生质疑。
二、初读课文，整体感知。
2．学生按要求自学。
3．师生讨论并交流：
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)。
(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。)。
(3)课题为什么叫“”?“”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“”来加以赞扬。
4．指导有感情地朗读课文。
四、练习复述课文。
可用第一人称，也可用第三人称。
五、观看动物世界片段——非洲豹。
六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。
《金色的脚印》教案
教学目标:。
1、认识本课生字，理解生字新词。
2、能有感情地朗读课文 。
3、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
4、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
重点、难点、
（－）重点。
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）难点、疑点。
狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
教学过程: 。
一、信息交流，导入新课。
1、谈话：同学们，课前，老师让你们去收集有关狐狸的资料，你们都了解到什么了呢？现在，我们一起来交流交流吧。（请几名学生回答）。
这是你们心目中的狐狸，今天我们一起来学习一篇有关狐狸的课文，看看课文里讲述的狐狸是什么样的。
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题小声自由地读课文。
2、老师巡视，了解学生的学习情况。
3、学生汇报（自己读懂了什么） 。
三、精读课文，讨论交流。
2、学生再次读课文。
3、小组内交流。（先读读自己最受感动的地方，再说说理由。）。
4、学生自由汇报。（可引导学生从老狐狸为了求小狐狸做的事体味它们浓浓的亲情，“我”又做了哪些事来体味“我”对狐狸的关心和帮助，以及狐狸对“我”的帮助来体味人与动物之间和谐共处的关系。）。
6、教师小结：老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
四、课外延伸。
1、你还知道哪些人与动物和睦相处的故事？
2、此时此刻，你最想说一句什么话？
3、回去把这个故事讲给你的家人听。
有趣的脚印教案
1、从教材分析 本次活动是在主题“夏天真热啊”背景下开展的。天气渐热，鞋子也换成了凉鞋，小脚都出来自由的活动了，孩子们喜欢脱去袜子，沿着脚的轮廓画脚印。而在主题式课程中，《小小脚印真有趣》这首歌曲内容正好是关于脚印的，以生动有趣的歌词，活泼欢快的曲调，将几种小动物脚印与小孩脚印进行形象化的比喻，能激发幼儿对脚印的观察兴趣。
2、从本班幼儿实际分析 在日常生活中，我观察到孩子们对颜色非常感兴趣，总是在寻找机会来涂一涂，画一画，而中班的孩子更是对色彩充满了好奇与兴趣，喜欢把颜料弄得满手都是，由此我设计了这节用手来作画，让孩子们尝试一种新的作画方法，发展孩子的观察力和想象力。
3、从环节设计分析： 活动一开始，我以一首歌曲引入，让幼儿自主的发现歌曲里唱了什么?对歌曲的理解，是为了作画做准备。游戏是幼儿最喜欢的，通过游戏调动幼儿的积极性。在手印画环节，从自己探索到揭晓答案，都是为了让幼儿掌握作画方法。最后的作品展示，让幼儿体验成功的喜悦，也是一个再学习的过程。
1、了解几种动物以及人的脚印的一些特征。
2、尝试用手印颜料的方法画画。
3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的欣赏能力。
1、课件《小小脚印真有趣》。
2、每个小组一份用水稀释好的各色颜料、一张宣纸。
一、欣赏歌曲：
1、播放课件《歌曲欣赏》，请幼儿仔细听歌词。
教师：这首歌唱了什么?提到了谁?它的脚是怎么样的?它的脚印像什么?
小结：原来小鸡的脚是尖尖的，脚印像竹叶;小狗的脚是圆圆的，脚印像梅花;小鸭的脚是扁扁的，脚印像小扇;小孩的脚是胖胖的，脚印像小树。
2、打开课件《互动游戏》，请幼儿集体回答，教师操作。
教师：下面我们来做个游戏，游戏的名字叫连连看，猜猜这是谁的脚印。
二、手印画：
1、请幼儿想想，怎么用手蘸颜料来画自己的脚印，并试一试
2、介绍一种画脚印的方法
教师：手握拳后在小手指的一边蘸上颜料，在纸上印出脚掌的图案，然后用大手指在“脚掌”上方点出，用食指点出其余“脚趾”。
3、观察脚印，发现脚印的特征。
教师：我们看看脚印中脚掌在哪啊?他的五个脚趾是怎么排列的呢?(紧密排列)
4、请幼儿跟着试一试：《画脚印》
教师：我们也来试一试，记得我们的五个脚趾可是好兄弟，总是一个紧挨着一个。
5、引导幼儿继续画手印画，用不同的颜色自由作画，看还能用手画出什么图案。
教师：画好了脚印，我们再想想还能用手画出什么图案。
6、教师展示幼儿作品，稍作交流。
三、延伸活动：
教师：我也带来了一些手印画，我们一起来看一看，好看吗，我们下次再尝试用手印来作画。
1、选材好。
本次活动是在主题“夏天真热啊”背景下开展的，结合了主题式课程软件内的内容。虽然本次活动对于中班下学期的幼儿来说，可能过于简单，但是这正是本班幼儿目前需要的。由于已到夏天，小脚都出来自由的活动了，幼儿关注到了自己的脚，而且我班的孩子更是对色彩充满了好奇与兴趣，所以孩子对用手印画脚印兴趣很浓，也愿意去操作。
2、方式好。
这次活动对孩子们来说是一次有趣的美术活动，活动以歌曲《小小脚印真有趣》导入，帮助幼儿理解几种动物及人的脚印的特征，知道不同的脚印是不一样的。整个活动中，充分调动了孩子们的手、眼、耳等多种感官，让孩子们听听、说说、看看、猜猜、动动，使幼儿始终保持参与的热情，积极地投入到活动中。
不足：
在活动中，我对脚印的结构没有讲解清楚，孩子在探索操作中有一定的影响。一开始孩子们得脚趾都画到脚掌旁边去了。通过我的提示，五个脚趾可是好兄弟，总是一个紧挨着一个，以及幼儿自己的探索操作，孩子们自己发现了手印脚掌时需要充分沾满颜料，小拳头左右晃一晃，将脚印印得大些，五个脚趾就会全都在脚掌上面了。
脚印跳教案
岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子（显示）。
六、结束语。
大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！
踩脚印教案
在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让同学充沛的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。