编写一年级教案需要考虑学生的认知能力和学习特点，使教学内容有针对性和延伸性。请大家注意，这些教案仅供参考，具体情况还需要根据实际情况做出调整。
小学一年级语文《松鼠和狼》经典教学教案
1.朗读课文，理解课文，并背诵课文。
2.了解“快乐”、“烦恼”等反义词的意思。
3.懂得只有心地好，朋友多，才会有快乐的道理。教学重点：理解课文内容，了解“快乐”、”烦恼”的意思。教学难点：体会文章的思想，准确理解最后一段的意思。
1、复习词语，课件出示摘苹果。同学们今天的表现真好，下面我们一起来玩一个游戏，这个游戏的名字叫摘苹果。
2、同学们读得真好，声音真好听，把树林里两个小动物都吸引过来了，它们就是松鼠和狼，(板书：松鼠和狼)今天我们就来学习第9课《松鼠和狼》，请同学们把课题读两遍。它们之间会发生怎样的故事呢?请同学们打开课文45页，我们一起来学习课文。
1.学生分小组朗读课文。出示朗读要求：学生以小组为单位朗读课文，朗读时，要借助拼音读准字音，做到不错字、不加字、不漏字。
2.检查初读情况。
(1)刚才小朋友们都在认真朗读，现在老师想听听哪一小组读得好，声音又响亮又整齐。小组逐段朗读课文。
(2)谁能用自己的话来讲讲松鼠和狼之间的故事。
3.小松鼠是怎样掉在狼身上的?课文哪一自然段告诉了我们?谁来说说?(松鼠不小心掉在了狼身上)你觉得这是一只怎样的松鼠呢?(调皮的，可爱的)你是从哪个词语看出来的?松鼠这么活泼可爱，我们也来感受一下它的可爱吧!下面我们一齐朗读第一自然段，读“跳来跳去”时，要读得活泼些。
4.这只可爱的小松鼠掉在狼身上后，狼可不这么可爱了，狼会怎样对它呢?出示灯片，你看狼的样子，这是一只怎样的狼呢?。
5.这下松鼠可就惨了，它会怎么做呢?下面，请小组内的同学一人做狼，一人做松鼠，表演松鼠是怎样求朗读的，然后再请两位表演好的上台表演给同学看看。教师及时表扬说得好的小朋友。老师也想帮助松鼠，我们一起来替松鼠求情吧!(齐读)
6.狼听到这么多人为松鼠求情，心软了，答应可以放了松鼠，但是说话时，凶巴巴的，粗声粗气的，还是很生气的样子。谁来读读狼说的话。思考：从狼的话中，你知道谁很快乐?谁很烦恼?你们发现没有，“快乐”和“烦恼”是一对什么词，谁来说说。我们人也有快乐和烦恼的时候，当我们受到表扬或玩得开心的时候，我们会觉得快乐，当我们遇到困难或与同学发生争吵的时候会很烦恼。
7.松鼠听了狼的话后，它有没有直接把答案告诉狼，那它是怎么说的?接下来老师想请女生来朗读松鼠的话，朗读时，语气要诚恳。从松鼠的回答可看出，这又是一只怎样的松鼠?(聪明的)
8.理解最后一段话的意思。狼很想像松鼠那样快乐，它于是放了松鼠，松鼠赶紧跳上树，这下它就安全了，它在树上是怎样回答狼的问题的?下面请同学们朗读第五自然段。
b.练习说话。这两句话还可以换一种说法，请大家看屏幕，谁能把句子补充完整。
9.思考：从松鼠的话中，你明白了什么?学生说，然后教师补充。出示句子。
10.找学生分角色朗读课文。这是一个多么有趣的故事呀!接下来，老师想请几个同学分别扮演松鼠和狼把课文朗读出来，哪两位同学愿意上来?下面的同学认真听，评一评谁读得好。(老师指导，狼的语气要凶，小松鼠的语气要诚恳。)边读边表演。
1、拓展思维：狼听了松鼠的话，后来会怎么样呢?展开想象，接着课文内容编故事。
2、同学们，朋友多，快乐就多，老师希望每个小朋友都能拥有很多朋友，每天都能快快乐乐。
小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案
1、教师的过渡语言有特色。教师在设计过渡语时能紧扣上下文内容，语言流畅、丰富，富于启发和激励，真正起到了“承上而又启下的作用”，极大得调动了学生的积极性和求知欲。
2、教师能根据一年级学生的年龄特点充分创设情境，抓住重点词句引导学生展开想象，利用句式让学生练习说话充分感知、理解课文内容，让学生在愉快的氛围中享受学习的'快乐。
3、教师的板书能紧扣课文内容，把小松鼠当时的心情变化过程表现出来，使得课文的主线清晰而明朗，达到了板书为教学服务的目的。
谈谈自己的看法：
1、对于一年级的小朋友来说要用“自言自语”来造句确实有一定难度，因此当教师提出这一问题时学生不太明白就里，教师在这一环节时是否能降低难度。
2、教师在引导学生用“因为……所以……”说话时，所提的问题指向性不够清楚，如果教师将“因为蚯蚓（）所以它知道（）”“因为小松鼠（）所以它不知道（）”这一句式板书出来，让学生看着板书来说话回顾课文内容，我想效果会更好。
小学一年级语文《松鼠和松果》教学反思
这篇童话故事语言简洁明了,情节生动有趣,引人入胜,深受孩子的喜爱。文本通过一只可爱的小松鼠吃松果，埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。文本第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:疑惑一担忧--想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,在朗读中悟情悟理。结尾部分的两句话表达了美好的愿望:将来这里会是一片更茂密的松树林。在教学本课时，要善于引导学生展开想象的翅膀,感受小松鼠的活泼可爱，松树林的美丽,小动物们的快乐。
二、教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、.初步感受人与自然的和谐关系,懂得感恩自然，回报自然的朴素情感，明白植树造林的重要性。
三、教学重难点。
重点：写字、朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然,回馈自然，以及边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
四、教具准备：
课件、松鼠图片、松树图片、薯片一包。
五、教学流程。
第二课时。
一、谈话激趣。
1.孩子们好,发现今天在哪儿上课吗？
二、复习词语。
1、这是谁？(课件分别出示松鼠松果和)对！上节课我们认识了松鼠和松果的字宝宝和词娃娃。谁能说出词娃娃的名字，老师就请他吃薯片。
2、课件分别出示词语，指名读词语。读得好的奖励薯片，吃薯片。
三、品读感悟课文。
(一)“摘松果”,学习第1自然段重点品读“每个松果都那么香,那么可口。”
1.导语:请刚才吃薯片的同学举个手，采访一下，薯片的味道怎样？
2.是啊！薯片的味道又香又可口，那么松果的味道又是如何呢？请大家读读课文的第1自然段。找出描写松果味道的句子。
(课件:每个松果都那么香,那么可口。)。
3.提问：可口是什么意思？你认为什么东西的味道是可口的？
4.指导朗读此句。
5、模仿句式练习。
（1）（）那么香，那么可口。
(2)（）那么（），那么（）。
6.指导有感情地齐读这句话。
(二)“想松果”,学习感悟第2、3自然段。
2.交流品读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读。
4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。
5、导语引导想象：如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看：原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树（）,二十年以后呢,松树()，那么,总有一天（)。
6.出示光秃秃的图片，想象说话,理解“光秃秃”。
7.导语：如果你就是那只小松鼠,看着这光秃秃的一片,你会想些什么?
8.交流品读句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)。
9.“他们”指的是谁?当他们饿了会说些什么？当他们困了会说些什么？
10.指导朗读，注意表情，用担忧的语气。
(三)“埋松果”学习感悟第4自然段。
2、品读：每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
3、导语：当你想到好主意时，你会做什么动作？
4、请你们配上动作读一读。是啊！原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且还学会了埋松果。(板书:埋)。
5.师生配合反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话--。
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话--。
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话--。
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
（四）品读感悟课文第5自然段。
1导语：小松鼠的主意有用吗？你是从文中的哪句话知道的？
2交流句子：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
3.出示图片,理解“蒙蒙细雨”。指导读词。
4、动作演示理解“挺拔的小松树”。
4.配动作用高兴的语气演读第5自然段。
四、想象升华、复述故事。
1.导入：黑板上的小松树太少了，你能帮小松鼠多种几棵吗?
2、根据黑板的小松树和课件理解“茂密”，问：这是一片怎样的松树林？
4、是的，小动物们都会过上幸福美满快乐的生活，瞧，文中的小松鼠师生齐读（高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个的松果。）。
5.练习复述:引导学生按照“吃松果--想松树--种松果--长松树”的顺序进行复述。
五、指导写字“主”和“意”并为“主意”说一句话。
教学反思：
本课教学以读为主，引导学生在多种层次的朗读中体会小松鼠的聪明活泼。课伊始，就直切主题，先让学生复习词语，吃薯片，体会薯片的味道，引出松果的味道的句子，在此基础上想象体会松鼠在美丽的森林里摘松果，吃松果的快乐。通过朗读把高兴的心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣.强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。总之，本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读和演，让学生走进文本，在读中感知，读中悟情悟理。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。在本课教学后，我觉得有必要对新课的预习更重视一些，像《松鼠和松果》一课篇幅较长的，如果不提前读课文，对课文的理解和朗读指导上根本达不到教学预设，特别是对我们学校所在的落后区域的孩子们来说。
小学一年级语文《松鼠和松果》教学反思
地球只有一个!若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。
《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢?你是从什么地方看出来的?引领学生反复读文，深入体会。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案
1、认识十二个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣。
4、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
教学重难点。
美观地书写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。体验帮助他人的快乐感。
教学准备课件。
教学过程。
一、导入。
师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动。
物朋友解决一个难题。
出示课件：插图2。
师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）。
听他在说什么？
课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”
师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）。
用一个词代替，出示“自言自语”
师导：原来小松鼠在干什么？
--找花生。
二、了解课文情节。
师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金。
黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）。
小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示：松鼠与鼹鼠的对话。
师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）。
师：听了的话小松鼠会想什么？
学生想象。
师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？
松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，
等到花生都落光了，可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”
师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉。
了，但仍会有小朋友说被人偷走了。）。
教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（课。
件展示）。
小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生，学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们。
来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。）。
c、全班交流。
1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”
“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。
看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
教师范写。
学生练习、评价。
师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。
自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？
最后你想送给小松鼠一句什么话？
三、教学生字，指导写字。
四、板书。
等......就（高兴）。
每天（急切）。
直到......也没......(失望）。
自言自语......(奇怪）。
小学一年级语文《松鼠和狼》经典教学教案
学生的朗读能力得到提高。
情：懂得心地好、朋友多，才会快乐的道理。
理解课文内容，了解“快乐”“烦恼”的意思。
体会文章的思想，准确理解最后一段的意思。
1、小朋友们，你们觉得快乐吗?那就跟着老师一起来唱《幸福拍手歌》吧!
2、看来，我们的同学们都很快乐，可是狼却很烦恼，这是为什么呢?今天就让我们继续来学习第9课《松鼠和狼》。
3、板书课题，齐读课题(翘舌音和后鼻音重点指导)。
1、学生自读课文，把课文读出自己的味道。
他们之间会发生怎样的故事呢?请同学们打开课文45页，自由读读课文。
2、谁能用自己的话来讲讲松鼠和狼之间的故事?
快乐的读完书，一起来快乐的答题吧!
1、小松鼠是怎样的掉在狼身上?
(1)你觉得这是一只怎样的松鼠?你是从哪个词语看出来的?你还能说一出其他像这样的词语吗?(积累：走来走去、跑来跑去、爬来爬去、游来游去)。
(2)我们活泼可爱的同学们也来读一读这一段吧!
小松鼠危险了，如果你是这只小松鼠，你怎样向狼求情?(师可以进行示范、引导)。
3、狼答应了吗?它是怎么说的?(朗读语气指导：狼的凶神恶煞以及疑问语气的指点)。
你们这么聪明，小松鼠也聪明极了，它并没有马上把答案告诉狼，它说……。
4、为什么松鼠很快乐，狼却很烦恼呢?看来同学们也像小松鼠一样心地好，快乐多。
1、现在我们快乐的把这个故事讲一遍，男生读凶恶的狼的话，女生就是可爱的小松鼠，其他叙述部分请允许老师也来读一读。
课文到这就完了，可是故事还没完呢，狼听了松鼠的话后，会怎样呢?请同学们想一想，演一演。
松鼠和狼。
小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
教学课时：二课时。
第一课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、认识花生果实。
二、初读课文。
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的'词语。
引导学会用abb。
4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字。
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。
第二课时。
一、复习生字引入课文。
二、学习第一至第五自然段。
1、巩固字词。
2、图文对照。
3、出示课件：填空。
4、自由朗读课文。
5、指导读书。
6、试背课文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？
四、小结。
五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。
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小学一年级语文《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：
1、读要充分，要有质量。
2、词句感悟，加深理解，增强语感。
3、课文回归，情感升华。
本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲。
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小学一年级语文《松鼠和松果》教学反思
课文始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。
鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。
小学一年级语文《花钟》经典教案
教学目标：
1.有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。
2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。
教学重难点：
重点：
1.有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。
2.交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。
难点:。
评改小练笔。
一、创设情境，激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）。
2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美）。
4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！你们知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读）。
5、读了课题以后你首先会想到什么？
二、自主朗读，感悟文意。
那就让我们先在课文找找答案吧。
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。
2、课件出示词语(学生边读，边正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。
2、交流：
a.课件出示文中提到的花:你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧!(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)。
b.这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)。
a、读这句描写花开放的句子。（图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艳丽是一对反义词）。
b.如果改成这样跟原句进行比较体会：
凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……（这样写“开了”一词用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。）。
〈在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累〉。
4、省略号告诉我们什么？
5、你也来试一试，用不同的表达方法来说“花开了”。
刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的.开放，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。（课件出示图文结合的第一段内容）。
6、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)。
四、小组合作，自主解疑。
1、自主探究。
这么多的问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？
2、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
小学一年级语文教学教案
学会7个生字和由这些生字组成的`词，认识3种笔画。
学会7个生字和由这些生字组成的词。
生字卡片。
一、导入新课。
春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？
二、指导看图，学习韵文。
1.（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？
（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）。
2.你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？
3.借助拼音读韵文。
4.检查读音，正音。
“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。
5.男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。
6.有感情地朗读韵文，；这读边想像。
三、学习生字，指导写字。
1.出示；红花水。
2.认认笔画，借助范字指导写法。
撇折提横撇。
3.说出笔画数。
4.记忆字形。
红：左右结构的字，指导笔顺。
水：
火：
5.教师范写，指导学生按笔顺提示描写。
6.学生描红，教师行间巡视指导。
一年级语文教案《松鼠和松果》
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
2课时。
切入举偶。
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台。
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）。
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
朗读。
1、重点指导2――4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论。
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
写字。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价。
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。
对话平台。
复述。
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照“吃松果――想松树—――种松果――长松树”的顺序进行复述。
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
写字。
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价。
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
《松鼠和松果》这是课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。本课的教学目标除了认字写字外，重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。
我是抓住以下几点开展教学的：
一、激趣导入，利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁？它们在干什么？”让学生带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。
二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁？它们在干什么？”让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对照，激发了学生学习欲望。
三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。
四、引导学生展开想象的翅膀。最后我设计了一个问题：“以后会是什么样子呢？”让学生想象着练习说话，大部分学生都能说得很精彩。
小学一年级语文《松鼠和松果》教案
(一)初步感知。
1.出示生字词：
聪明活泼突然眨眼睛如果主意总有一天以后。
2.自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
3.同桌之间检查。
(二)巩固练习。
1.给带点字交个朋友，组成新的词语。
2.认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3.游戏：
(1)编、猜字谜。
(2)“智慧博士送信”：先将字(词)卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师)。
小学一年级语文《松鼠和松果》教案
(一)练读自己最喜欢的部分。
(二)汇报交流。
1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2.谁喜欢第二段?指名读。注意读出思考的语气。
3.谁喜欢第三自然段?说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。(生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读)。
4.指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5.其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。