教学计划的编写需要考虑学生的学习特点和教学资源的利用情况。为了帮助大家更好地制定教学计划,我整理了一些优秀教师的教学计划范文,供大家参考。
《参观博物馆》教学设计
对于博物馆的印象,最初是从上海自然博物馆里的那巨大的恐龙骨骼开始。那时,应该是我还很小的时候,爸爸利用某个周末带我去的。第一次看见这么大的恐龙,被这庞然大物震撼了,惊讶于她的巨大、不可思议,也有点被其有些可怕的面部吓住了。于是对于那时自然博物馆的印象,也只停留在了这恐龙上了,其他的就什么不记得了。
如今,上海的博物馆每年都有新的出炉,造型各异,主题不同,种类越来越细化,总之是各式各样,层出不穷。
从外型上来说,如今的博物馆早已不再停留在只是一幢四四方方的房子了。上海博物馆就是一个典型的例子。青铜器、天圆地方的造型不仅成为都市中一道亮丽的风景线,也与博物馆的主旨十分合拍,充分显示了设计者的巧思和用心良苦。
在内部设施上,随着各方面条件的快速发展,展馆的已愈发先进和人性化。宽阔明亮的展厅,玻璃的展品放置处,柔和、明亮而不刺眼的灯光,感应灯,室内良好适宜的温度和湿度等,这一切都最大程度上保护了展品,同时也给我们参观者以很大程度上的享受。
除了这些硬件,博物馆里的软件也日益提高着。如今,很多博物馆都有电脑查询系统和介绍,你可以通过小小的显示屏就先概括而完整地了解整个博物馆的情况。当然,也可以通过登陆各博物馆的网站来了解。另外,每个博物馆都配有专业的导游,能较详尽地为游客作介绍,力求让人们看懂、理解些什么,才能物有所值。如果你不想请导游的话,也可以租借讲解器,可以更自由地按个人喜好随时放讲解录音,同样能很快地了解、获得知识。
博物馆日新月异地变化着,反映着上海整体经济水平的提高,也是上海文化生活质量的一种提高。可喜可贺。
人们都说,上海的明天会更美好。而我坚信,上海那么多的博物馆的明天一样会更好。
星期日上午,风和日丽,万里无云,我和家人驱车前往自然博物馆,进行参观。
我们参观了恐龙展,物种起源展和海洋生物展。最令我感兴趣的就属恐龙展了。
当我们进入恐龙展厅,映入眼帘的是一个巨大的红铜色圆球,圆球上凹凸不平,仔细辨认,才发现那原来是远古时代的地球,上面一大片连在一起的凸起是大陆,这不禁让我想起了哥白尼的“大陆漂移说”。远古时代的大陆经过了数亿年地壳变动,才逐渐形成了现在的样子。
从地球旁边穿过,放眼望去,正前方是一幅巨大的恐龙骨架,四周是绘有恐龙的图片和文字说明。巨大的恐龙骨架周围和下面都是大小各不相同的恐龙骨架化石。那个巨大的恐龙,脖子长长的,在大厅里盘了起来,最前端有一个小脑袋探了出来,这就是迄今为止世界上最大的恐龙----马门溪龙。在马门溪龙的脚下趴着的有原角龙、驰龙等,紧挨着它们的有一只禽龙,它的两只前爪伸出,翘着那锋利的大拇指,好象在说:“你们如果有谁敢来侵犯我的话,这对大拇指会毫不留情地扎穿你们的脖子。”
从恐龙发展史的介绍上,我知道了恐龙从三叠纪晚期出现,到侏罗纪时期的繁荣昌盛,再到白垩纪晚期的灭绝。它们的灭绝,有的说是因为行星撞击地球,有的说是火山爆发恐龙的食物没有了,有的说是大陆漂移。恐龙真是一个奇妙的物种。
这个展厅也很奇妙,走着走着,旁边就会突然出现一个门,门里总能有一些奇妙的东西。穿过一个小门,里面露出一个洞口,我们还没进去,就听见一阵阵低沉的叫嚣声,进去一看,原来里边是一个恐龙公园,有一些仿真的机器恐龙。我最先看到的,是一只暴龙,嘴里叼着一只小恐龙,头左右晃着,嘴一张一合,仿佛在耀武扬威。在这块恐龙“战场”的旁边,有一只三角龙,不停地转着脖子,晃着头上三个利剑一般的长角,很平静的观看着这场争斗,虽然仿真的恐龙做得很粗糙,但是仍然很有意思。
恐龙公园里还有一个小平台,上面有两个恐龙头,上去一看,原来是一个小游乐项目,名字叫“以恐龙的眼睛看世界”,我凑上去,眼睛贴在恐龙头后面的观察孔,哇噻,太有意思了,两只眼睛看到的是两边不同的景色。在这个小平台上还有一个制作恐龙纪念币的地方,我也做了一个三角龙的纪念币。我先把一枚没有图案的椭圆形硬币掷进机器,然后转动机器旁边的手柄,转了几下,只听“当”一声脆响,三角龙的纪念币就出来了,图案真的很逼真,我很喜欢。
参观结束,在回家的路上,我心里浮想联翩,想到了恐龙灭绝是由生存环境变化而造成的。地球已经经历了六次物种大灭绝,无一不是由于环境的变化造成的,可见环境对地球生物的重要。我们正处在第七次物种大灭绝时期,平均每天有一种生物灭绝,很多都是人类的行为破坏生态平衡而造成的,所以,我以一名小学生的身份呼吁大家:“保护环境,使我们的家园更加美好!”
这次参观真好,既大饱眼福,又增长了知识,还让我对人类生存的环境有所感悟,真是一举三得。
《参观人民大会堂》教学设计之三
在技能考试“上课”时,我上了一堂语文课,运用多媒体辅助教学带领同学们参观了北京一座著名的建筑--人民大会堂。
上完课后,我有很多感慨。
其二,我觉得自己今天这堂课有好多遗憾,是一堂失败的、却又很令人回味的课。主要有以下几点心得:首先,整堂课结构欠紧凑,虽然环环相扣,可由于某些环节的拖拉,时间松散,来不及做作业,只是课中穿插了一小部分生字词的抄写,主要原因我想是字词教学的'检查反馈欠精炼。其次,词语解释形式单调,我让学生把自己所知道的词语意思说出来,结果同学们踊跃发言,变成了纯粹的说词语意思,现在想来真没意思。
第三,有个教学环节有过场现象,本来可讲得再详细些,由于时间的仓促,匆匆收场,造成前面拖拉后面跑的现象,不能更好地体现教师的主导作用和学生的主体地位,所以说这是一堂“失败乃成功之母”的课。
《参观博物馆》教学设计
今天,我和爸爸、妈妈吃完早饭,在一起讨论去那里玩。妈妈说:“去逛商店吧。”“不。”爸爸说,“还是去广场玩吧”“no,no,no。”我说,“还是去临沂的博物馆吧,去看一看临沂的历史吧。”爸爸、妈妈异口同声地说:“好好好。”
妈妈开车,不一会,就来到了临沂博物馆。我们到的时候,博物馆的工作人员也刚到。真是来得早,不如来得巧啊。
进门后,迎面是两棵高大粗壮的银杏树。爸爸告诉我,这里原来是老三中的地方,两棵银杏树后面是三排平房,第一排是办公楼,第二、三排是教学楼。你奶奶就在第一排西边办公。爸爸还告诉我,这两棵银杏树已经几百岁了,西边的那一棵是雌的,东边的那一棵是雄的。雄树的中间还有一棵柏树,虽然哪棵柏树已经死了,可是两棵银杏树还顽强的生长着。
博物馆共有两个展馆。我们先去了一号馆。一号馆里的文物都是古猿人的石器。分旧石器时代、细石器时代和新石器时代三个时代。旧石器的石器都很简陋,根本看不出是古代人用的工具,我觉得那些都是普通的石头。细石器的石器都很小,和普通的碎石头也没有什么两样。“这些石头和地上的石头有什么不一样的?我看都一样。”妈妈说,“也不知道考古学家是怎么看出来的。我都看不出来。”“当然了,如果谁都能看出来,那考古学家还有什么用?”爸爸说。我接嘴说:“可能这些石头上有磨过的痕迹,肉眼看不出来,只有用显微镜才能看出来。”爸爸、妈妈异口同声的说:“有可能。”新石器时代的石器和旧石器时代、细石器时代的石器就不一样了,新石器时代的石器一看就知道是石器,因为,新石器时代的石器比旧石器时代、细石器时代的石器精细。新石器的石器比旧石器、细石器的石器的种类还多。有镰刀、石磨、石铲、石斧、石镐……原来的时候那些工具的头上还有木头,可是,那些木头已经烂掉了。以前有木头的地方,现在只剩下一个孔了。
我们又去了二号馆。二号馆的展品主要是西晋墓里出土的文物。有瓷器、铜器、古铜钱……还有蛋壳陶、青铜仙人骑兽和青铜胡人骑狮水注。最让我惊讶地是蛋壳陶了,那些陶器薄和蛋壳一样,我真不知道古代人怎么做出来的。这些文物有的色彩斑斓,有的造型别致,有的雕刻着精美的花纹。我不由自主的说:“古代人可真聪明呀!”
今天,我十分得高兴。因为今天我又学到了许多新的知识。
《参观花圃》教学设计
1.结合具体情境,通过独立思考与合作交流,能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商,正确计算三位数除以两位数的除法。
2.经历用乘法估商的过程,归纳概括三位数除以两位数的试商方法,进一步发展学生的估算意识。
3.能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点:能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商。
教学难点:能够正确计算三位数除以两位数的除法。
尺子、ppt课件。
一、创设情境,引出问题。
1.创设情境。
出示情境图,学生观察并寻找信息。
2.提出问题。
(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花?
(2)月季花可以摆几个三角形图案?还剩几盆?
二、解决问题,探索新知。
问题1:平均每个小花坛有多少盆牡丹花?
1.列出算式。
要求平均每个小花坛有多少盆牡丹花,就是把154平均分成22份,求每份是多少。列算式是154÷22。
思考:估计154÷22的.商是多少?
(1)“15”比“22”小,商在个位,是一位数。
(2)“22”与“10”的积大于“154”,所以商一定是一位数。
(3)把“22”看作“20”,20×7=140,20×8=160,可能是7盆。
2.用竖式计算。
(1)学生尝试把“22”看作“20”来试商,并用竖式计算154÷22的商。
(2)讨论并交流为什么要把“22”看作“20”来试商。
用四舍五入法求近似数,22的近似数是20,把22看作20来试商,用乘法口诀就比较容易找到商。
(3)师生小结。
结合学生的回答,梳理三位数除以两位数的竖式计算过程并板书。
154÷22=7(盆)。
问题2:月季花可以摆几个三角形图案?还剩几盆?
1.列出算式。
摆一个三角形图案要用18盆月季花,120盆月季花可以摆几个图案?就是求120里有多少个18,用除法计算,列算式是120÷18。
思考:估计120÷18的商是多少?
(1)被除数的前两位“12”比除数“18”小,商在个位,是一位数。
(2)“18”与“10”的积大于“120”,所以商一定是一位数。
(3)把“18”看作“20”,20×6=120,可能是6个。
2.用竖式计算。
(1)学生尝试用四舍五入法,把“18”看作“20”来试商,并用竖式计算120÷18的商。
(2)师生小结。
结合学生的回答,梳理三位数除以两位数的竖式计算过程并板书。
120÷18=6(个)......12(盆)。
三、练习应用,巩固提升。
1.先说一说把除数看作几十来试商,再算一算。(课本70页第1题)。
2.新学期开学,学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书,为全校24个班级的“小小图书角”增加一些书。平均每班可以分到多少本书?(课本70页第3题)。
四、全课总结,收获启发。
通过这节课的学习,你都有哪些收获呢?
《参观苗圃》教学设计
1、经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
引导学生初步掌握试商的方法。
同学们,老师考考你们的口算能力怎么样?
课件出示:口算。
30×4=80×9=4×100=20×6=。
40×7=12×8=60÷10=120÷30=。
48÷4=480÷80=7×10=240÷40=。
师:通过以上的口算练习可以看出,同学们都具有很强的口算能力。
240÷40如果用竖式计算你会吗?赶紧做在练习本上。
(找一生板演,然后说出自己的做法)。
和他做法一样的举手,同学们不仅口算学得好,笔算也是一流呀!
1、谈话:我们全班想去公园玩,我们应该怎么去呢?(租车)。
那天老师到汽车租赁公司了解到,请同学们看屏幕:
师:你获得了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?
(1)全租大车需要多少辆?
(2)全租小车需要多少辆?
这节课我们只研究这两个最基本的问题。
2、根据上面两个问题让生进行列式。
(1)252÷42=(2)252÷49=。
师:第一个算式,请你估一估大约需要多少辆?
第二个算式,请你估一估大约需要多少辆?(让生说出估算的方法)。
总结:以上同学们用了不同的估算方法进行了估算,但是估计的都是一个近似数,那么到底谁估算的更准确呢?这就需要验证一下,怎么样验证呢?(用竖式计算)。
师:上面两道题我们采用分组的形式完成,一组做第一题,一组做第二题,看哪组同学做的既快又对。(生做师巡视,后找两名同学板演)。
3、汇报交流。
(1)252÷42=6(辆)(2)252÷29=8(辆)20(人)(约等于9辆)。
把42看作40,252里面包含把29看作30,252里面包含个30,
6个40,所以用6试商。可以用8试商。
(两个小组的同学相互质疑)。
4、验算方法。
师:以上同学们问题提的很好,解答的也很满意,表现得都很好,那么怎样才能知道你做的对不对呢?这时候就需要验算。
找两生上来板演,集体订正是,验算方法:
被除数=商×除数被除数=商×除数+余数。
5、比较。
(1)计算方法的比较。
相同点:除数都是两位数,都是把除数看成和它接近的整十数来试商(板书课题)。
不同点:第一题把除数看小了,把42看成40,第二题把除数看大了,把29看成30。
师:除了把42看成40,还可以把哪些数看成40?(41、42、43)把29看成30,还可以把哪些数看作30?(25、26、27、28)。
当把除数的个位是4或比4小时,就把个位上的数舍去,用的就是四舍法,当除数的个位上是5或比5大时,把个位的数舍去,同时向前一位进一,用的是五入法。
因此试商时把除数用四舍五入法看作和它接近的整十数,计算起来比较简便。
(2)前后知识的比较。
相同点:除数都是两位数。
不同点:前面学习的除数是整十数的除法,今天学习的是除数是非整十数的除法,除数是非整十数的除法用四舍五入法看作和它接近的整十数来试商。
6、看书质疑。
课本第65———66的页内容。
《参观人民大会堂》教学设计
教学要求:
2、弄清课文的叙述顺序,练习归纳段意。
3、学会本课12个生字。练习用“宽敞”“情不自禁”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵五、六自然段。
教学重点、难点:
了解人民大会堂伟壮丽,弄清各段人间的联系。
教具准备:幻灯。
教学时间:二课时。
教学过程 :
第一课时。
一、布置预习。
1、你去过北京吗?在天安门广场西侧有一座雄伟壮丽的建筑物,那就是人民大会堂。
2、出示幻灯。
3、提出预习要求:轻声读课文几遍,做到读正确、流利。
4、教师巡视了解情况。
二、检查预习。
三、再次默读课文,想一想,课文写的是谁去参观了人民大会堂?参观了哪些地方?
四、讨论交流。
五、讨论分段。
这篇课文可以分成几段?怎么分的?为什么这样分?(三段,一1,二2-8,三9)。
六、深入理解第二段。
1、默读第二段。把这一段中描写人民大会堂雄伟壮丽的句子画出来。
2、讨论,交流。
(1)指名读画出的句子。
(2)哪些是“我”看到的,哪些是王叔叔向我介绍的?
(3)用自己的话说说大礼堂的特点。
七、深入理解第三段。
1、齐读第9自然段。
2、“情不自禁”是什么意思?我为什么会“情不自禁”?
八、归纳段意。
1、学生自由朗读课文归纳段意。
2、指名回答讨论。
九、完成思考练习3。
1、指名读词语。
2、练习用带点词造句。
3、抄写词语两遍。
第二课时。
一、复习旧课。
1、听写词语。
2、背诵五、六自然段。
二、完成练笔。
1、指名读题目,明确要求。
2、同桌讨论要写什么,按什么顺序写,如何写具体。
3、指名谈谈自己准备写什么,怎么写,其它同学可做补充。
4、写完后请同学朗读自己的练笔作文,并说说是按什么顺序写的。
三、鼓励学生修改自己的作文。
板书设计 :
礼堂宴会厅。
大齐。
雄伟。
壮丽。
亮异。
大厅高会议厅。
正门。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗。
《参观人民大会堂》教学设计
二、欣赏语言,感受雄伟壮丽 。
1、个性朗读,自主欣赏,感情质疑 。
2、合作欣赏,感悟语言的表现力 。
3、细研细赏,现现雄伟壮丽 。
2) 抓住重点词句,落实语言训练点,点拨学习方法。 。
三、欣赏技巧,再造想像,拓展延伸 。
1、学生读课文,比比谁读得最有感情。 。
2、指名朗读自己喜欢的自然段,让学生在评议中增强语感。 。
《参观苗圃》教学设计
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。
掌握试商方法。
能够正确地计算除数是两位数除法。
备注:教案设计的红色字体为教学重点和评价语。
一、情境导入。
绿色植物是我们的好朋友,到了冬季,绿色植物的颜色逐渐的减少了,可是在我们的家乡哈尔滨就有这这样的生态园,它四季如春、今天老师就和同学们一块去参观苗圃,那里种有很多的绿色植物。(播放影片,板书参观苗圃)。
二、解决问题。
2、信息发生了什么变化?(学生回答)。
追问:如果也是求每种花各有多少盆?如何列式?(板书)。
3、你们从两个算式中能发现什么相同和不同的地方?
今天我们继续来学习除数不是整十数的除法(板书副标题)像154÷22除数不是整十数。
4、估算培养:
(1)说说你是怎么估计商是多少的?
(2)为什么要看做20来试商呢?
(3)用除法竖式计算你们会吗?先自己试一试好吗?相信你们一定能做到。
(1)试商的7写在什么位上?为什么?
(2)下一步是不是该用7乘20的积呢?为什么?
(3)谁还能谈谈求商的方法?你能总结一下计算的方法吗?
三、继续引入情境:
2、你们想不想自己独立解决这道,好!那就充分展示你们自我能力吧!
四、趣味练习(采用题纸)。
第一练《技能pk》。
请在珍珠上选择正确的数字填入括号内,最大能填几。
38×()24321×()199。
27×()28759×()481。
第二练《独具慧眼》。
请仔细观察,能发现什么?
第三练实战演练。
计算练习。
(1)你们有什么发现?
(2)那我们怎样验算商是否正确呢?
除数×商+余数=被除数。
五、全课总结。
《参观券的设计》教学设计
本课编排了数枚参观券供欣赏、借鉴。从中我们不难了解设计参观券的基本形式和内容。首要的是名称,如“故宫博物院”、“武陵源游览券”……以及与其相应的图饰,图饰往往占居券面的绝大部分面积;其次是票价和有关注明等。总体形式是以图为主,以文为辅。券有正反两面,以正面为主,有的在反面印有导游图,或印有关要求乃至广告等。为了方便各种类型的参观者,有些券面还附加了英文或其他文字。
1.使学生基本了解参观券的一般知识、特征,并掌握有关设计知识。
2.发展学生的设计意识和艺术创新能力,扩展审美情趣。
了解参观券的形式、内容,学习制作参观券的基本设计要素,尝试独立设计、制作一张有主题、有创意的参观券。
设计中的图文结合;主题的突出。
参观券(实物)数枚,启示设计思维的图片若干,课件。
作业用纸,直尺,铅笔,彩色笔。
一、组织教学:
师生问好,稳定秩序。
二、导入新课:
1、谈诗导入:
(1)听一首诗——月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠,姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
(2)猜一猜诗中描述的地方——寒山寺。(生答)。
(3)提出想到寒山寺游览一番,问:需要怎样的凭证才能进入寒山寺呢?
答:凭参观券。(俗称:门票)。
2、定义解释:
师出示一张参观券:参观券是参观展览或参观名胜古迹时,用来表示已付参观费的凭证和留作纪念的纸片。
3、板书课题:
今天我们就来一起学习设计参观券。(板书课题:参观券的设计)。
(二)传授新知。
1、设计主题的确立。
(1)欣赏引导:要设计一张精美的参观券,首先要确立参观券的主题。
(欣赏示例图片:各种各样的参观券)。
(2)那么,你想设计什么主题的参观券呢?
(学生思考、回答设计参观券的主题)。
a、通过已有的剪贴画思考主题。
b、通过绘画直接表现好的主题。
(3)给表达完整的学生以鼓励。(板书:确立主题)。
2、设计内容的分析。
(1)想一想:我们通过哪些手段来表现和设计参观券呢?参观券中一般要表现出哪些内容呢?(学生思考、回答)。
(2)肯定学生回答,总结分析。
b、图——1内容:参观的内容或景点。
2形式:摄影;绘画——具有纪念意义。(课件展示范例)。
c、文——1内容:名称、地点、时间、副券、票价等。
2形式:各种美术字——醒目、整齐、美观。(课件展示各种美术字)。
3、制作步骤及注意事项:
(1)请学生看一看示例图片,找出设计图的问题,并说明理由(范画1)。
(2)教师示范作业步骤并小结注意事项(范画2):
a、作业步骤:
1选材构图:将纸裁剪成合适的方形,预留副券的位置,构图、文初稿。
2勾画主题:用绘画或剪贴的方式表现主题,勾勒主题文字。
3调整润色:将参观券的票面内容补充完整,适当修饰完成。
b、注意事项:
1券面比例分主次。
2图文设计需统一。
3文字注释要正确。
(三)学生作业。
1、提出作业要求:为自己喜欢的主题,设计一张参观券。
2、教师巡回指导,对设计得较好的同学及时提出表扬并展示其作业。
(四)总结延伸。
1、欣赏课件中其他同学设计的参观券。
2、展示完成好的学生作业,比较并提出鼓励。
3、延伸:欣赏几张中外参观券精品,感受参观券的艺术价值。
板书设计:
《参观苗圃》教学设计
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
掌握试商方法。
能够正确地计算除数是两位数除法。
(一)导入。
1、口算。
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
2、笔算。
120÷20174÷20。
师:我们在做除法题时应该注意什么?
1、除到哪一位,商就写在哪一位上面。
2、有余数的,余数一定要比除数小。
师:这是我们以前学习的知识,同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数,还会算吗?下面我们就来学习这个知识。
(二)探究新知。
1、出示例1:
室内培育22种花,共154盆,每种花的盆数相同,每种花各有多少盆?
(1):读题:
(2):已知条件是什么?问题是什么?(3):列式:
3、估算:每种花大约有多少盆?
4、这道题到底等于多少?在下面试着列竖式计算。
5、学生板演,说明思路。
6、小练:
408÷51368÷92。
(三)。
1、出示例2:
园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?
2、试着列式、计算。
3、学生板演,说明思路。
4、我们怎么能知道这道题做的对不对?引出验算。教师引导得出验算方法:
除数×商=被除数。
有余数的:除数×商+余数=被除数。
5、练习:
89÷22161÷37。
6、看书质疑:
(四)、巩固练习:
1、列竖式计算:
70÷31381÷54272÷28。
2、括号里最大能填几:
38×()24342×()213。
61×()44159×()481。
67×()21589×()884。
(五)、总结:
今天这节课你有什么收获?
教学实录。
师:上课!同学们好!
生:老师好!
师:同学们先来口算下面几道题:
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
师:笔算。
120÷20154÷20。
(说一说笔算思路)。
师:我们在做除法题时应该注意什么?[。
生:1、除到哪一位,商就写在哪一位上面。
2、有余数的,余数一定要比除数小。
师:这是我们以前学习的知识,同学们掌握的很好。如果把整十数的。
除数改成普通的两位数,还会算吗?
下面我们就来学习这个知识。
师:读题。
生:(生读题)。
师:题中已知条件是什么?问题是什么?
生:(生答)。
师:怎样列式?
生:(154÷22)。
师:估算每种花大约有多少盆?
生:(估算)。
师:这道题到底等于多少?在下面试着列竖式计算。
师:指名板演,说明思路。
生1:把22看作20,然后想一想154里面有几个20,因为150里面有7个20,所以商7试一试。
生2:54里面有2个22,还多10,再和100相加是110,110里面有5个22,5+2=7,所以商是7。
师:他们说的对吗?
生:对。但是第二种方法比较麻烦。
师:下面我们来做两道题,看看你是不是真掌握了。
出示(408÷51368÷92)。
生:(生板演)。
师:出示例题2:园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18。
盆花,可以组成几个图案?
生:(生独立完成)。
生:120÷18=6(个)……12(盆)。
把18看成20,120里面有6个20,所以用6试商。
师:我们怎么能知道这道题做的对不对?
生:可以验算。
师:该如何验算呢?
教师引导得出验算方法:除数×商=被除数。
有余数的:除数×商+余数=被除数。
师:看书质疑。
生:(生看书)。
师:下面请同学们做书上的第1题、
生:(生独立完成)。
师:下面请同学们做书上的第2题。
生:(填在书上)。
师:今天这节课你有什么收获?
生1:学会了如何试商。
生2:知道了如何对除法进行验算。
生3:计算的时候要认真。
师:看来同学们学到了很多知识,收获真不少。希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。
师:这节课就上到这里。
1、在本节课的教学中,我通过问学生:“你是怎样想的?”来引导学生说出自己的想法,而学生的想法中往往就包含了对算理的理解,如果学生对算理的理解不够明确,我又通过追问的形式,作进一步的引导,如在学生解决了前两个问题后追问:“为什么要把除数看作整十数来试商?”
这样一来,就能加深加深对算理的理解。计算教学,只有算理理解了,学生才能掌握计算方法,提高计算的正确率,也才能运用计算去解决生活中的'问题。
2、本节课因为学生已有《买文具》一课的基础,学习了除数是整十数的的除法,所以在本节课中,我主要是放手让学生自己来探究,而在学生探究的过程中,我又特别关注学生的错例,并把这些错例展示出来,让学生来评议。
由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因,学生在对错例的评议过程中,弄清了错误的原因,从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。
3、在计算过程中,同学会考虑把除数换成是整十的数,但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算,而我也没有及时提出这个问题,让学生明确,这是本节课的一个失误。
对于这个失误,我在课后及时进行了补救。
《参观人民大会堂》教学设计之三
教学要求:
2、弄清课文的叙述顺序,练习归纳段意。
3、学会本课12个生字。练习用“宽敞”“情不自禁”造句。
4、有感情地朗读课文。背诵五、六自然段。
教学重点、难点:
了解人民大会堂伟壮丽,弄清各段人间的联系。
教具准备:幻灯。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、布置预习。
1、你去过北京吗?在天安门广场西侧有一座雄伟壮丽的.建筑物,那就是人民大会堂。
2、出示幻灯。
3、提出预习要求:轻声读课文几遍,做到读正确、流利。
4、教师巡视了解情况。
二、检查预习。
三、再次默读课文,想一想,课文写的是谁去参观了人民大会堂?参观了哪些地方?
四、讨论交流。
五、讨论分段。
这篇课文可以分成几段?怎么分的?为什么这样分?(三段,一1,二2-8,三9)。
六、深入理解第二段。
1、默读第二段。把这一段中描写人民大会堂雄伟壮丽的句子画出来。
2、讨论,交流。
(1)指名读画出的句子。
(2)哪些是“我”看到的,哪些是王叔叔向我介绍的?
(3)用自己的话说说大礼堂的特点。
七、深入理解第三段。
1、齐读第9自然段。
2、“情不自禁”是什么意思?我为什么会“情不自禁”?
八、归纳段意。
1、学生自由朗读课文归纳段意。
2、指名回答讨论。
九、完成思考练习3。
1、指名读词语。
2、练习用带点词造句。
3、抄写词语两遍。
第二课时。
一、复习旧课。
1、听写词语。
2、背诵五、六自然段。
二、完成练笔。
1、指名读题目,明确要求。
2、同桌讨论要写什么,按什么顺序写,如何写具体。
3、指名谈谈自己准备写什么,怎么写,其它同学可做补充。
4、写完后请同学朗读自己的练笔作文,并说说是按什么顺序写的。
三、鼓励学生修改自己的作文。
板书设计:
科学二年级参观动物园教学设计
本节课在一年级上册《认识小动物》单元的基础上继续探究动物的共同特征,是对动物进行更全面的认识。教师要考虑学生的已有知识经验和实际的探究能力,尽可能多地为学生创设动手、动脑、活动体验的机会,持续激发和保持学生的探究热情,注重对学生得出结论要素的培养。
【教学目标】。
(1)学生通过观察动物园里的动物在干什么,使学生认识到动物都会运动,都需要吃食物等共同特征。
(2)通过突出问题和寻找事实证据,激发学生观察和提问的兴趣。
(3)培养学生珍爱生命,保护身边动物的意识。
【教学准备】。
(1)材料准备:各种动物活动图片或音像资料。
(2)活动场地:实验室或教室。
(3)分组:6—8人一组。
【教学过程】。
(1)引入活动:看一看,说一说,动物们都在干什么?
师:同学们都去过动物园吗?你都认识哪些动物?
生:去过!我认识老虎、大象、长颈鹿、猴子……。
师:(出示挂图或录像资料),看一看,图中的动物们都在干什么?
生:熊猫在吃竹子、斑马在草原里奔跑、老虎躺着睡觉……。
[设计意图]从学生已有的知识经验出发,让学生通过仔细观察,初步知道图中的动物们在干什么,引起学生探究其他动物的欲望。
(2)提出问题:其他动物也需要吃、睡,也会运动吗?
师:大家观察的很仔细,小组内讨论交流一下,你们还想知道什么?
[设计意图]这个环节要激发学生求知的兴趣,保护孩子的好奇心,引导学生积极提问,对于学生的提问多鼓励,多表扬。问题可以来自各个方面,可以培养孩子多角度地认识事物。
(3)事实证据:
师:下面我们来看一看其他动物是不是也会运动,它们又是怎么运动的?他们都吃什么?
结合记录表中的内容,组内寻找证据,并把找到的结果填在学生活动手册的'记录表中。
生:(学生活动。)。
(4)得出结论:
师:下面我们把找的结果展示给大家。
生:(对照手册记录的结果进行汇报。)。
师:通过这些活动,我们来总结一下。
生:……。
师:(根据学生们的总结,老师板书:动物的共同特征:动物都会运动,都吃食物……)。
(5)阅读:
师:读一读下面的知识,看看动物们还有哪些特征。
生:(自由阅读。)。
[设计意图]这一环节,通过孩子们阅读动物的其他一些特征,拓宽孩子们的知识,让孩子们知道动物们还有其他的很多共同特征,从而激发孩子们继续探究的欲望。
【教学反思】。
本课以学生熟悉的参观动物园为场景,是在学生已有经验认识的基础上,指导学生继续探究,发现动物的某些共同特征。教学过程中,教师充分体现了学生在课堂的主体地位,鼓励学生多提问,培养学生提问的意识,保护学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。
【总结点评】。
本课的教学很好地调动了学生的学习积极性和学习兴趣,步步引入的教学方法收到良好的效果。教学过程中,教师给予了学生充分思考的空间,学生学习兴趣浓厚。
四年级参观花圃说课稿
师:上课!同学们好!
生:老师好!
师:同学们先来口算下面几道题:
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
师:笔算。
120÷20154÷20。
(说一说笔算思路)。
师:我们在做除法题时应该注意什么?
生:
1、除到哪一位,商就写在哪一位上面。
2、有余数的,余数一定要比除数小。
师:这是我们以前学习的知识,同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数,还会算吗?下面我们就来学习这个知识。(板书:参观苗圃)。
师:读题。
生:(生读题)。
师:题中已知条件是什么?问题是什么?
生:(生答)。师:怎样列式?
生:(154÷22)。
师:估算每种花大约有多少盆?生:(估算)。
师:这道题到底等于多少?在下面试着列竖式计算。师:指名板演,说明思路。
生1:把22看作20,然后想一想154里面有几个20,因为150里面有7个20,所以商7试一试。
生2:54里面有2个22,还多10,再和100相加是110,110里面有5个22,5+2=7,所以商是7。
师:他们说的对吗?生:对。但是第二种方法比较麻烦。
师:下面我们来做两道题,看看你是不是真掌握了。出示(408÷51368÷92)。
生:(生板演)。
生:(生独立完成)。
生:可以验算。师:该如何验算呢?教师引导得出验算方法:除数×商=被除数有余数的':除数×商+余数=被除数师:看书质疑。生:(生看书)。
师:下面请同学们做书上的第1题。
生:(生独立完成)。
师:下面请同学们做书上的第2题。
生:(填在书上)。师:今天这节课你有什么收获?
生1:学会了如何试商。
生2:知道了如何对除法进行验算。
生3:计算的时候要认真师:看来同学们学到了很多知识,收获真不少。希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。师:这节课就上到这里。
科学二年级参观动物园教学设计
活动意图:
社会的进步,生活的丰富,各种糕点店、蛋糕店如雨后春笋遍布大街小巷。有些蛋糕店生意红火,颇受大家的喜欢。为了丰富幼儿的社会经验,我们带小朋友们参观蛋糕店,了解蛋糕的制作过程,理解蛋糕师的辛苦劳动,教育幼儿尊重别人的劳动,培养幼儿不挑食,爱惜粮食的良好行为习惯。
活动目标:
1.了解蛋糕店的情况,认识各种各样的糕点。
2.观看蛋糕的制作过程。
3.理解糕点师的辛苦劳动,教育幼儿爱惜粮食。
活动准备:
联系好参观的蛋糕店。
活动过程:
1.组织幼儿来到蛋糕店门前,认识蛋糕店的名字。
2.在蛋糕店工作人员的陪同下,参观蛋糕店的'内部结构:蛋糕的销售区,蛋糕的制作间,蛋糕的材料间等。
3.观看蛋糕的制作过程。
4.与蛋糕工作人员进行交流,了解蛋糕的种类,人们喜欢的种类,销售情况等。
5.结束参观活动,安全离开。
科学二年级参观动物园教学设计
教学目标:
1.经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点:
掌握试商方法。
教学难点:
能够正确地计算除数是两位数除法。
(一)导入。
1、口算。
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
2、笔算。
120÷20174÷20。
师:我们在做除法题时应该注意什么?
1、除到哪一位,商就写在哪一位上面。
2、有余数的,余数一定要比除数小。
师:这是我们以前学习的知识,同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数,还会算吗?下面我们就来学习这个知识。
(板书:参观苗圃)。
(二)探究新知。
1、出示例1:
室内培育22种花,共154盆,每种花的盆数相同,每种花各有多少盆?
(1):读题:
(2):已知条件是什么?问题是什么?(3):列式:
3、估算:每种花大约有多少盆?
4、这道题到底等于多少?在下面试着列竖式计算。
5、学生板演,说明思路。
6、小练:
408÷51368÷92。
(三)。
1、出示例2:
园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?
2、试着列式、计算。
3、学生板演,说明思路。
4、我们怎么能知道这道题做的对不对?引出验算。教师引导得出验算方法:
除数×商=被除数。
有余数的:除数×商+余数=被除数。
5、练习:
89÷22161÷37。
6、看书质疑:
(四)、巩固练习:
1、列竖式计算:
70÷31381÷54272÷28。
2、括号里最大能填几:
38×24342×()213。
61×()44159×()481。
67×()21589×()884。
(五)、总结:
今天这节课你有什么收获?
教学实录。
师:上课!同学们好!
生:老师好!
师:同学们先来口算下面几道题:
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
师:笔算。
120÷20154÷20。
(说一说笔算思路)。
师:我们在做除法题时应该注意什么?[。
生:1、除到哪一位,商就写在哪一位上面。
2、有余数的,余数一定要比除数小。
师:这是我们以前学习的知识,同学们掌握的很好。如果把整十数的。
除数改成普通的两位数,还会算吗?
下面我们就来学习这个知识。
(板书:参观苗圃)。
师:读题。
生:(生读题)。
师:题中已知条件是什么?问题是什么?
生:(生答)。
师:怎样列式?
生:(154÷22)。
师:估算每种花大约有多少盆?
生:(估算)。
师:这道题到底等于多少?在下面试着列竖式计算。
师:指名板演,说明思路。
生1:把22看作20,然后想一想154里面有几个20,因为150里面有7个20,所以商7试一试。
生2:54里面有2个22,还多10,再和100相加是110,110里面有5个22,5+2=7,所以商是7。
师:他们说的对吗?
生:对。但是第二种方法比较麻烦。
师:下面我们来做两道题,看看你是不是真掌握了。
出示(408÷51368÷92)。
生:(生板演)。
师:出示例题2:园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18。
盆花,可以组成几个图案?
生:(生独立完成)。
生:120÷18=6(个)……12(盆)。
把18看成20,120里面有6个20,所以用6试商。
师:我们怎么能知道这道题做的对不对?
生:可以验算。
师:该如何验算呢?
教师引导得出验算方法:除数×商=被除数。
有余数的:除数×商+余数=被除数。
师:看书质疑。
生:(生看书)。
师:下面请同学们做书上的第1题.
生:(生独立完成)。
师:下面请同学们做书上的第2题。
生:(填在书上)。
师:今天这节课你有什么收获?
生1:学会了如何试商。
生2:知道了如何对除法进行验算。
生3:计算的时候要认真。
师:看来同学们学到了很多知识,收获真不少。希望同学们能够运用学到的知识解决生活中遇到的问题。
师:这节课就上到这里。
教学反思:
1、在本节课的教学中,我通过问学生:“你是怎样想的?”来引导学生说出自己的想法,而学生的想法中往往就包含了对算理的理解,如果学生对算理的理解不够明确,我又通过追问的形式,作进一步的引导,如在学生解决了前两个问题后追问:“为什么要把除数看作整十数来试商?”
这样一来,就能加深加深对算理的理解。计算教学,只有算理理解了,学生才能掌握计算方法,提高计算的正确率,也才能运用计算去解决生活中的问题。
2、本节课因为学生已有《买文具》一课的基础,学习了除数是整十数的的除法,所以在本节课中,我主要是放手让学生自己来探究,而在学生探究的过程中,我又特别关注学生的错例,并把这些错例展示出来,让学生来评议。
由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因,学生在对错例的评议过程中,弄清了错误的原因,从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。
3、在计算过程中,同学会考虑把除数换成是整十的数,但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算,而我也没有及时提出这个问题,让学生明确,这是本节课的一个失误。
对于这个失误,我在课后及时进行了补救。
《参观人民大会堂》教学设计之三
1、经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。
教学重点。
引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点。
引导学生初步掌握试商的方法。
教学过程:
一、谈话导入。
同学们,老师考考你们的口算能力怎么样?
课件出示:口算。
30×4=80×9=4×100=20×6=。
40×7=12×8=60÷10=120÷30=。
48÷4=480÷80=7×10=240÷40=。
师:通过以上的口算练习可以看出,同学们都具有很强的口算能力。
240÷40如果用竖式计算你会吗?赶紧做在练习本上。
(找一生板演,然后说出自己的做法)。
和他做法一样的举手,同学们不仅口算学得好,笔算也是一流呀!
二、探究新知。
1、谈话:我们全班想去公园玩,我们应该怎么去呢?(租车)。
那天老师到汽车租赁公司了解到,请同学们看屏幕:
师:你获得了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?
(1)全租大车需要多少辆?
(2)全租小车需要多少辆?
这节课我们只研究这两个最基本的问题。
2、根据上面两个问题让生进行列式。
(1)252÷42=(2)252÷49=。
师:第一个算式,请你估一估大约需要多少辆?
第二个算式,请你估一估大约需要多少辆?(让生说出估算的方法)。
总结:以上同学们用了不同的估算方法进行了估算,但是估计的都是一个近似数,那么到底谁估算的更准确呢?这就需要验证一下,怎么样验证呢?(用竖式计算)。
师:上面两道题我们采用分组的形式完成,一组做第一题,一组做第二题,看哪组同学做的既快又对。(生做师巡视,后找两名同学板演)。
3、汇报交流。
(1)252÷42=6(辆)(2)252÷29=8(辆)20(人)(约等于9辆)。
把42看作40,252里面包含把29看作30,252里面包含个30,
6个40,所以用6试商。可以用8试商。
(两个小组的同学相互质疑)。
4、验算方法。
师:以上同学们问题提的很好,解答的也很满意,表现得都很好,那么怎样才能知道你做的对不对呢?这时候就需要验算。
找两生上来板演,集体订正是,验算方法:
被除数=商×除数被除数=商×除数+余数。
5、比较。
(1)计算方法的比较。
相同点:除数都是两位数,都是把除数看成和它接近的整十数来试商(板书课题)。
不同点:第一题把除数看小了,把42看成40,第二题把除数看大了,把29看成30。
师:除了把42看成40,还可以把哪些数看成40?(41、42、43)把29看成30,还可以把哪些数看作30?(25、26、27、28)。
当把除数的个位是4或比4小时,就把个位上的数舍去,用的就是四舍法,当除数的个位上是5或比5大时,把个位的数舍去,同时向前一位进一,用的是五入法。
因此试商时把除数用四舍五入法看作和它接近的整十数,计算起来比较简便。
(2)前后知识的比较。
相同点:除数都是两位数。
不同点:前面学习的除数是整十数的除法,今天学习的是除数是非整十数的除法,除数是非整十数的除法用四舍五入法看作和它接近的整十数来试商。
6、看书质疑。
课本第65―――66的页内容。
信息窗2去姥姥家参观养鸡场
2、结合具体实例,感受时间与生活的密切联系,培养遵守和珍惜时间的良好习惯教学方法设计1、自主探究的教学方法。
2、尝试、讨论的教学方法。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计。
一、创设情景,引入新课。
二、合作探究,发现新知。
(一)认识秒针和1秒。
(二)认识1分=60秒。
三、实践活动,体验时间。
教学重点:经历体验秒长短的过程,建立时间观念。
教学难点:知道1分=60秒会简单的时间计算。
本单元是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前,学生知道了整时、半时大约几时几种认识时刻的说法,这部分知识学习之后,将为学习年月日的知识打下基础,对于提高学生的时间观念,养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
1.对时间的认识要精密联系学生的生活经验。对低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在生活中常常用到时间,有了一定的生活经验,所以我们在教学时要尽可能的联系学生的生活实际,使用钟表模型等教具和学具,让学生在实际观察,操作中体验时间的长短,掌握有关时间的知识。
一、师:对“秒”的认识,你知道多少?还想知道什么?
现在我们就刚才大家知道的以及想知道的知识一起来探究。
二、(一)1、认识秒针。
师:看看你能从钟表上发现些什么?
师:谁能上台来把你钟面上的秒针指给大家看一看(屏幕展示)。
师:对,这颗又细又长的针我们叫它--秒针(课件再展示)。
2、认识1秒。
师:谁知道秒针有什么作用吗?
3、初步感受1秒。
师:你对这1秒钟有什么感受?
(二)1、观察发现:1分=60秒。
师:如果秒针继续走下去,你发现有什么变化?(课件继续演示秒针走一圈,分针走一小格)。
师:现在我们拿出自己准备的钟面,玩1分钟,看是这样吗?
2、初步感受1分。
师:你对这1分钟有什么新的感受吗?
3、时间的价值:
三、1、展示收集含有时间单位秒的句子。
2、1秒钟即兴表演www.
教学程序设计教材处理设计师生互动设计。
四、自主评价,总结全课。
2.进行遵守时间、珍惜时间的教育。俗话说一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。这说明了时间的重要意义。教学中,教师应在引导学生体验时分秒的实际长短,使抽象的概念变得学生看的见,摸得着的东西,感受时间与生活的密切联系。
四、1、质疑:还有什么问题需要我们大家帮助吗?
习题设计常规计算题。
基础练习题。
重点练习题。
拓展练习题。
板书设计秒的认识。
秒针走一小格是1秒。
秒针走一圈是60秒,也就是1分钟。1分=60秒课后反思对低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在日常生活中常常用到时间,有了一定的生活经验,所以在教时尽可能地联系学生的生活实际,使用钟表等教具学具,让学生在实际观察、操作中体验时间长短,掌握有关时间的知识。所以在在教学中我一方面让学生交流对时间的感受情况,以便确定教学的起点;另一方面设计一些数学活动,如:听闹钟滴答声、问声“你好”等活动。使学生体验秒的实际长短,使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西,感受到时间与生活的密切联系。
幼儿园数学《参观宝宝乐园》教学设计
1.让幼儿尝试在操作过程中将一个物体等份成两份,知道部分小于整体,整体大于部分。
2.鼓励幼儿用(目测、计量、数数、折叠)等多种方法大胆去尝试、探索二等份的多种分法。
3.引导幼儿大胆讲述操作过程和结果。
教具:天线宝宝两个、蛋糕一块、二等份图卡10张
学具:长方形纸、剪刀、尺、毛线、包装纸;吸管、圆片、三角形、正方形;硬币、蚕豆、雪花片、纽扣、小碗;量杯6个、天平、蛋糕、番茄、豆腐干、刀子、菜板、橡皮泥等。
1.幼儿将长方形纸进行二等份。
(2)请一位幼儿动手试一试,有什么办法知道这两块一样大呢?(重叠)
(5)教师小结:小朋友用了对折、对角折对长方形纸进行了二等份,把它分成了两份一样大的图形。
2.幼儿分组操作,尝试用多种方法进行二等份。
(1)天线宝宝邀请你们到宝宝乐园去参观,愿意吗?参观时小朋友应不推不挤,有秩序地参观,看看乐园里有什么?教师介绍各种材料,请小朋友帮忙把里面的东西进行二等份。
(2)幼儿自由操作,教师重点指导天平秤量、实物分法等。
第一组:圆形、三角形、正方形、剪刀、吸管。
第二组:毛线、彩带、尺、剪刀。
第三组:硬币、蚕豆、雪花片等。
第四组:量杯、水。
第五组:天平、橡皮泥、蛋糕、番茄、豆腐干、刀、菜板
《参观人民大会堂》教学设计之三
教学目标:
1、使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽;读懂每个自然段,了解句与句之间的联系;学会本课生字,理解“庄严、晶光闪耀、灿烂、摆设”等词语;有感情地朗读课文。
2、以第三自然段为例指导学生阅读,让学生掌握阅读方法,培养阅读能力。
3、使学生体会我国劳动人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性,培养学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。
教学重难点:
弄清人民大会堂的正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅各具有什么特点。弄清写宴会厅自然段的句与句之间的联系。
课时安排:3课时。
教学具准备:小黑板。
教学过程:
第一课时。
(一)导入新课。
(二)自学课文。
提出自学要求。
交流自学情况:
指名读课文。认读生字词,并汇报理解词语的情况。
再读课文,整体感知(作者参观的地方,用笔标出)。
(三)理解课文内容。
朗读第一自然段,这一段主要写了什么?
学习第二自然段。
(1)指名读,齐读。
(2)出示句子,比较异同:
(3)指导朗读,体会感情。
第二课时。
(一)学习第二~八自然段。
自由读,思考:“我”参观了人民大会堂的哪些地方,是按怎样的顺序参观的?
指名朗读第三自然段,这一段是讲参观什么地方?都看到了什么?
比较句子:十二根大理石柱子又高又粗。
十二根淡青色的大理石柱子,有六七层楼那么高,要四个人才合抱过来。
指名读第四自然段,这一段讲参观了什么地方?都看到了什么?这些东西怎样?
比较句子:大理石的地面很亮。
大理石的地面晶光闪耀,能映出人的倒影来。
师范读第五、六自然段,学生思考、勾画:
(1)哪些是“我”看到的?
(2)哪些是王叔叔向“我”介绍的?
(3)文中怎样写天花板的电灯?把什么比作什么?这样比有什么好处?
(4)通过“我”看到的和王叔叔告诉“我”的,这两个自然段分别写了什么?
(5)学生朗读。
自由读第七自然段,思考:这一自然段一共有几句话?每句话的意思是什么?
自学第八自然段:这一段讲参观了什么地方?都看到了什么?
小结归纳。
有感情地朗读第二~八自然段。
(二)齐读第九自然段。
(三)总结:课文学到这里,你有什么想法?请用一句话进行表达。
第三课时。
(一)指名朗读课文。
(二)分析字形,指导书写。
学生自己读生字,提出自学有困难的生字,师讲解。
自己识记生字,互相交流方法。
同桌互相检查效果。
(三)朗读全文,说说本课按参观顺序主要写了什么?
(四)完成课后思考练习4。
(五)布置作业。
朗读课文,背诵第五、六自然段。
预习《纸奶奶的生日》。