教学计划是教师为了使学生系统掌握教学内容，培养目标能力而有目的有计划地组织教学活动的一份文件。为了帮助大家更好地制定教学计划，小编特意搜集了一些成功的教学案例进行分享。
《李时珍》教学设计
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意练习给课文分段。
3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
2课时。
第一课时。
一、介绍名人，谈话导入。
2、生发言（略）。
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写。
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目。
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段。
1．指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
2．齐读。
三、学习第2自然段。
1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）。
（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2．齐读第2自然段。
四、学习第3——5自然段。
（一）学习第3自然段。
1．默读第3自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题。
（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）。
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）。
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）。
2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
（二）学习第4——5自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第4自然段。（重点、难点）。
李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）。
哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）。
李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生回答大致概括为：
不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第5自然段。
你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）。
为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）。
六、总结。
2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3．朗读全文。
七、作业自助餐（（三选二完成）。
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、用几句话记下自己的学习体会。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行医。
李时珍编写原因积累经验。
编写药书编写准备亲自采药。
写出巨著虚心学习。
小学语文《李时珍》教学设计
1、在初步理解内容的基础上有感情地朗读课文。
2、学习用抓住重点词语的方法，了解《本草纲目》的编写过程。
一、复习导入，整体感知。
（一）孩子们，中国医药举世闻名，华佗、扁鹊等一大批医药学家彪榜千秋，明代又出现一位伟大的医药学家，这就是李时珍。这节课韦老师和大家一起来认识这位伟大的人物。（板书课题，齐读课题）通过课前的初读课文，你们一定有了不少收获。韦老师想把词语宝宝请出来，看你们能不能把它们读好。（出示：我会读）。
救死扶伤处处留心比较完善。
严寒酷暑亲口品尝本草纲目。
1、师：请你来读。（出现错误时，老师带读）。
2、师：读词语，我们不仅要读正确，还要读出词语的味道！谁再来读？（找一个学生读）。
3、声音响亮，读得好。你读出了词语的感情，触摸到了词语的温度。齐读这几个词语。
4、根据上面词语的提示，联系课文内容，能你对李时珍有哪些了解吗？（两生说）。
师：你们各有自己的收获，都是会读书的好孩子。老师相信，学完这课后你们一定会有更多的收获。这节课的学习目标是……（出示目标，师读。）。
目标明确了，让我们朝着目标一起努力吧。
二、学生质疑，了解编写过程。
（一）（学生提问，教师相机板书问题。
1、为什么编书？评价：这个问题提得好，是从编写原因来提问的。
2、怎样编书的？
3、《本草纲目》是一本什么样的书？）。
师：能够看出来，咱们××学校的孩子们不但爱学习，而且会学习。你们说出了老师的心里话，那就请你们带着这几个问题在相关的段落前标上三角号。（3编书的原因；4编书所做的准备；5编写成书）。
（二）小组合作学习，交流对这几个问题的看法。
出示：学习提示。
提示：
1、带着这三个问题先自读课文3——5自然段，找出重点句子，
2、小组交流讨论，然后参照冬冬的建议，提炼出关键的词语。
师出示“金钥匙”。
（把书上的图片截下来用）。
（三）展示——集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。
（1）李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书呢？哪个小组来展示。
生：因为他发现想这本药物书上有许多缺点。有许多药物没有记载，有许多药物只记了名称，没有说明形状和生长情况，还有些药物记错了药性和药效。
发现了缺点，李时珍是怎么想的？（危险、重新编写）。
师：孩子们，比较完善的药物书是什么样呢？（课件出示）。
指名站起来填，齐读一遍。
（2）他为编书做了哪些准备呢？你们组从第几自然段找到了答案？自由读第4自然段，想想这段话写了哪几件事？学着上面我们学到的方法，试着用词语来概括。
a：采药。你从哪个句子提炼出来的？
b：品尝。你从哪个句子提炼出来的？读一读。
c：访问。你从哪个句子提炼出来的？读一读。
过渡：李时珍不但在治病的时候注意积累经验，还亲自走遍产药的名山采药、尝药、问药。此时，你看到了一个怎样的李时珍？（坚持不懈、不怕困难、敢于尝试、虚心请教）。
（3）李时珍耗尽毕生心血编写的《本草纲目》是怎样的一部书呢？哪个小组来展示。
27年写成了这本书、一百多万字、一千八九百种药物、伟大著作。
（伟大、完善、著名、独一无二、举世无双、前所未有）。
师：英国著名的科学家达尔文称赞《本草纲目》是“古代中国的百科全书”。我们来看一段《本草纲目》的视频。
e、教师引读第四自然段。
李时珍为了写这部书——。
李时珍为了写这部内容全面的药物书——。
李时珍为了写这部准确、详细的药物书——。
重负不负有心人——。
三、学习第一、二自然段，认识行医和编写本草纲目的关系。
提示：
1、自己默读1、2自然段，想一想，行医和编书到底有没有关系？
2、用文中的重点词句来证明自己的观点。
时间3分钟。
辩论：
没有关系的——立志当医生，22岁开始行医，没有提及编书。
老师要肯定同学们的发现，随机出示那首小诗，让学生读读，认识他的决心。
身如逆流船，心比铁石坚。望父全儿志，至死不怕难。
有关系的——最好引导到3、4自然段的第一句话，读读说说。
练习：用“不但……而且……”造句。
四、总结检测。
这两部分的内容既有区别又有联系，正是在行医过程中发现了药物书的缺点，李时珍才产生了重新编写的愿望，也才有了这样一部伟大的著作，同时，也正是有了本草纲目，才使更多的药材为医生所用。李时珍也才被称为伟大的医学家和药物学家。
（出示检测题）来看一看，你是不是真正了解了李时珍。你会填吗？
五、牛顿还说过这样的话：真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。孩子们，正值春暖花开时节，你们也正处于人生最宝贵的时期，韦老师真诚地希望你们能追随者前人的足迹，学习他们的精神，也用我们的眼睛去发现更多的东西，也为造福人类做出自己的贡献。
《李时珍》教学设计
1。阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2。学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3。给课文第4自然段分层次。
4。有感情地朗读课文。
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
3课时。
第一课时。
（一）揭示课题，范读课文。
今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。
（二）学习生字词。
1、自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。
2、检查学习情况。
提醒学生注意读音。
提醒学生注意字形。
有关词语解释：
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
对症：针对病情。
记载：把材料写下来。
完善：完美。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
流传：传下去，传开去。
3、分自然段指名朗读课文。
（三）指导分段。
1、课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？
2、课文可分为几段？
第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。
第三段（第4—7自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
（四）作业。
抄写词语。
课文《李时珍》教学设计
教学目标：
1。理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2。按照提供的段意练习给课文分段。
3。学习本课生字新词。
4。朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、介绍名人，谈话导入。
2、生发言（略）。
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的'句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写。
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目。
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段。
1。指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
2。齐读。
三、学习第2自然段。
1。轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张。
《李时珍》课程教学设计
经过三年级一学期的学习，学生基本掌握了通过对关键词的理解来体会感受文章所要表现的情感，能通过朗读表现出来。学生在课堂上，能根据自己的生活经验来帮助理解，打开思维。但在学习《李时珍》一课的时候，由于文本特点的原因，教师要注重问题的设置和学生理解的引导。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解李时珍编写《本草纲目》的过程及其伟大贡献；
2、通过想象、联系上下文和生活经验，理解文中关键词；
3、结合“金钥匙”联系概括，培养概括要点的能力；
教学重点：理解课文内容，体会李时珍“救死扶伤”的志愿和编写《本草纲目》的坚定意志，通过理解、想象等体会他所付出的艰辛。教学难点：感受编写过程中所付出的艰辛。
教学训练点：通过想象、对比、联系上下文等方法理解课文的重点词语，从而感受编写过程的艰辛，感受“伟大”。
教学准备：课件。
1、谈话介绍李时珍，板书课题。
2、学生谈自己对李时珍的了解。
3、教师小结：李时珍最伟大的贡献就在于编写了一部伟大的著作《本草纲目》。
1、抓住数量词，指导朗读，初步感受《本草纲目》的伟大。
（1）、师：课文是怎样介绍《本草纲目》？
生：《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八九百种药物，是中药书中的一部伟大著作。
（3）、师小结：两个数字，说明了《本草纲目》全面、详细而准确，因此，《本草纲目》是一部伟大的药物书。
2、通过和旧的药物书对比，感受《本草纲目》的伟大。
（1）、师：而当时旧的药物书却有??
（2）、教师引导学生找到旧的药物书的三个缺点，通过对比，体会《本草纲目》的完善，再次感受它的伟大。
（3）、引导男女生对比读：总而言之，女生读——旧的药物书有不少缺点，可《本草纲目》却男生读——有一百多万字，记载了一千八九百种药物。
（4）、教师小结：《本草纲目》全面，详细而准确，这样一比较，我们不由感叹——《本草纲目》真是中药书中一部伟大的著作。
3、抓住“终于”，体会不易，感受伟大。
（1）、引导学生再读第五自然段，抓住关键词“整整二十七年”、“终于”体会编写的不易。
（2）、通过删词比较法进一步对比，感受艰辛，指导读出感受。课件示句子：
他整整用了二十七年的时间，编写成了一部著名的药物书。他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书。
4、师生轮读五段，整体感受《本草纲目》这部书的伟大。
（一）、出示自读提示，引导学生通过自读，概括李时珍做所做的准备工作：采药、尝药、访药。
（二）、学习采药片段，感受“不怕”。
1、默读“采药”片段，感受艰辛的付出。
2、汇报交流，理解“山高路远”，“严寒酷暑”，读出词语中饱含的艰辛：
（1）、通过想象画面理解词语“山高路远”，感受采药中环境的艰险。师：看到“山高路远”这个词语，你的眼前仿佛浮现怎样的画面？预设生：山很高，高得插入云霄，路很远，远得看不到尽头。
（2）、通过对“暑”字的学习，理解“严寒酷暑”，感受采药时气候的恶劣。
师：这个词语中哪个字让你感受到热，你是怎么记住这个字的？预设生：上面有个“日”，代表太阳，火辣辣的，下面是个“者”，指的人，顶着烈日在行走的人就是李时珍。
3、教师指导个体读句子：严寒酷暑，山高路远，李时珍毫不退缩，读出他的坚定。
4、想象李时珍在采药过程中还可能遇到什么困难。课件示句式：他不怕——，不怕——走遍了产药的名山，进行语言训练。
5、通过朗读，读出李时珍面对困难的坚定和不退缩。
（三）、体会尝药的危险和访药的艰苦。
1、在尝药和访药的过程中，李时珍还不怕什么？指导学生默读，思考，小组归纳，完成题单。
2、交流，走进内心，感受李时珍不畏艰辛。课件出示：
（1）、他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。
（2）、他不怕______________，许多药材都亲口品尝。
（3）、他不怕______________，______________。
3、个体说，引导学生个体读。
（1）师：你怕山高路远，严寒酷暑吗？
预设生：怕。
师：可李时珍却??以此类推?引导学生个体读三个“不怕”。
（四）、感受“不怕”背后的精神力量。
1、教师小结：这就是李时珍，这几句话中都有一个相同的词语，那就是——不怕。所有的不怕，正如李时珍曾所过的一句话(课件出示）：
“心比铁石坚，至死不怕难。”
2、体会心中的信念。
师：到底是什么样的志愿，让李时珍“至死不怕难”？相机板书：救死扶伤。你是怎样理解“救死扶伤”？指导学生联系上下文理解“救死扶伤”。
（五）、紧扣信念，动情诵读。
1、师：是啊，正因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。
2、师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕尝药的危险，许多药材都亲口品尝，判断药性和药效。
3、师：因为心中有“救死扶伤”的信念，所以——生读：他不怕艰辛，走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人。
4、师：是的，孩子，他所有的不怕，所有的付出，所做的一切，都是因为他立下这样的志愿——生读：救死扶伤，解除病人痛苦。
1、读写结合，凝聚感动。
（1）、师：就这样，他整整用了二十七年的时间，终于编写成了一部著名的药物书——《本草纲目》，而这部书也成就了李时珍伟大的人生，在世界医学史上树立起一座不朽的丰碑。（板画：书与丰碑）。
（2）、书写墓志铭。汇报交流。
师（结合板书总结）：同学们，这部书有一百多万字，字字都凝。
《李时珍》课堂教学设计
诊()症()效()缺()。
珍()征()郊()缸()。
译()纲()职()编()。
泽()钢()识()骗()。
二、画出下列句子中错别字，将改正确的字写在()里。
1.李时珍处处流心像父亲学习，暗自纪下了不少药方。()。
2.旧的药物书中，有些药物只纪了个明称，没有说明形壮和生长情况。()。
三、照样子，写句子。
花了二十年终于编写了一部新的药物书。
他读完。
小军两个月做好。
四、按原文填空。
《本草纲目》有()字，记载了()种药物，每一种都有()，是中药书籍中一部()，已经被译成()，在全世界流传。
五、读下面这段课文，再回答问题。
为了写这部药物书，李时珍不但在治病的'时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了生产药材的名山。他有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。他走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。
1.这段课文中哪几句话是写李时珍“亲自到各地去采药”的?请你读一读。
2.分成两层，你是按什么关系分层的?
3.读完这段课文，你有什么感受?
参考答案。
李时珍。
一、职业完善书籍凑到李时珍是一位伟大的医学家和药物学家。
二、诊费珍贵病症象征有效郊外缺点水缸翻译光泽本草纲目钢笔职业。
知识编写骗人。
四、他整整花了(一年)，终于读完了(这套书)。
小军整整花了两个月，终于做好了(这件制作)。
五、一百多万一千八百多种图伟大著作几国文字。
六、1.后4句。
2.第一层：第1句，第二层后4句总分关系。
3.我为李时珍的科学态度和献身精神所感动。李时珍为编写药物书做了充分准备，下了艰苦细致的功夫实在使我们敬佩，值得我们学习。
2.分三层：第一层：第一句第二层：第二句第三层：第三句。
3.抓住了一江清水、江湖大堤，大桥烟囱厂房这些景物来描写。
4.美丽。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
【基本理念】。
1.培养阅读能力，提高语文素养。
2.尊重学生在学习过程中的独特体验。
3.营造开放而富有活力的课堂。
【教材分析】。
本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，因为赶路错过了客店，李时珍与弟子庞宪住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的收获，并且亲自冒险品尝草药，为了修订好《本草》不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。
【教学口标】。
1、知识目标：对课文中的相关语句进行品析赏读，理解课文的主要内容。
2、技能目标：让学生学会运用一定的阅读方法学习课文，感悟课文内容。
3、情感目标：通过学习，体会李时珍为编写好《本草》而严谨认真的工作作风和不怕吃苦的可敬精神。
【教学重难点】。
重点：能采用自创的阅读方法自学课文，对句子进行的品析赏读。
难点：体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法与学法】。
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，体现“不怕吃苦”四个字，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学。我先让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。教法上我采用了以下形式：
一、找一找——找文中所有的苦。
二、画一画——画出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物动作和神态。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
五、问一问——问你最想知道的问题。
这样五个环节的设计，可以打破传统的半讲半问，串讲串问的教学方法，激发和鼓励学生去找、去画、去演、去说、去读、去提，实现一种新型的、自主的、开放的语文学习方式，这样的学习过程看似“散”其实阅读贯穿始终，整个过程都跳不出教师的这一系列设计中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李时珍夜宿古寺》全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。
首先我让学生初步感知课文，完成找一找的任务，学生开始认真读课文，用红笔记号找出文中的“苦”，在找一找的过程中学生找到了这样一些句子：l“近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。”2“庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火过，一边喝水一边啃干粮。”
3“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”此后我相机紧问：你们如何来理解这些句子的？学生便说：“我们是通过找关键词来学习的”。如灰尘、青苔、断垣残壁、蜘蛛网“断垣残壁”“啃”“垒”等词，我让学生用找到的这些词再次来形容李时珍一行人食宿与工作环境恶劣，学生能用“破败”一词来形容古寺，进而描绘出住宿环境的简陋，用“饥餐渴饮”“啃干粮”来描绘生活的困苦，用“晓行夜宿”来描绘路途的艰辛，用“垒桌子”来描绘工作环境的艰苦。在这个环节中我主要注重学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，通过让学生“自由找”，“自己读”，“自觉读”，在读中培养阅读能力，在读中自我感悟和理解，将所想所悟再进行交流，在交流中达到一定的共识。在阅读实践中逐步掌握阅读方法，在读中发展思维，在读中陶冶情操，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯。
二、画一画—一画出文不怕吃苦的句子。
《李时珍夜宿古寺》一文乍一看是个苦字，深读精读字里行间跳跃出“不怕吃苦”四个字，但要让学生深刻理解这四个字，还需从全文的内容入手，从关键句人手，从中心句入手，为此我让学生以勾画文不怕吃苦的句子开始，来理解文中蕴含的“不怕吃苦”的精神。让学生开展了四人小组合作的学习方式，画出不怕吃苦的句子，完成两个讨论题：1李时珍给你留下的印象。2我想对李时珍说。为了使这种学习方式不流于形式，我让每个学生承担着不同的学习任务：有的负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；其余的当组员作勾画员。在经过几分钟的讨论后，我便请学生派小组代表进行全班交流，在画一画的过程中学生画到了这个句子：1“嗯，长年累月地奔波，在破庙是过夜，比往在家里苦多了。”2“我们修订好《本草》万民得福，吃点苦也是值得的。”各小组在与李时珍的对话中，理解了“长年累月”、“奔波”“万民得福”、“为什么吃苦也值得”，结合对这两句话的理解，感受到李时珍是个的以苦为乐，甘于付出的人，学生还对李时珍说了很多充满敬佩的感人的话。最后，我出示了填空练习，让学生将这句话补充完整，并有感情的朗读这句话。这样，学生在合作学习中互相给予，在交流学习互相吸取。体现了教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
三、演一演：－－演出文中人物动作和神态。
《李时珍夜宿古寺》中人物的语言、神态、动作均编写的十分巧妙，语言虽精练但能反映人物的性格、动作虽有序但能感觉人物的干练、神态里含蓄但触摸到人物的内心。为此我专门设计了让学生演一演的内容并相机出示一组填空题，要求学生参照课文内容进行填空，填出人物的动作、神态，再自创人物的对话。当学生经过演前准备后再站到台前进行表演时，学生们互相欣赏、互相评价，情绪十分高昂，学生在理解故事情节的基础上，在感受人物内心的基础上，在模仿人物动作的基础上，将“端详”，“若有所悟”等描写神态的词尽情地表现出来，将自创的对话淋漓尽致地说出来、将文中人物的动作充分地演示出来。这一场面的创设，学生既理解了词语的意思，也在轻松的氛围中感受到了李时珍的敬业精神，从而能在学生心目中树立李时珍的高大形象，使指导学生下一阶段有感情的朗读便可水到渠成。
四、读一读——读你感彻肺腑的段落。
《李时珍夜宿古寺》一文，故事内容朴素真实，故事情节无秩少宕，描写方法清淡白描，但文中许多感人的话语，感人的段落，读后使人激动不已，读后感觉意味深长、读后耐人发人深省，读后让人感人心肺。这时我让学生自主读学生最感动的段落，并说出因为什么感动，如何表现你的感动？学生采用自读，同桌读，小组读的形式，对自己喜欢的句子进行了朗读。这一教学的设计，目的是让学生通过充分地感情朗读后，升华学生自己的情感，展现自己对李时珍的崇敬之情，学生能将心中的感受读出来，将心中的敬爱说出来，将心中的崇敬喊出来，让学生的情感活动和作者获得和谐共振，激活学生的语感和情感思维。
五、问一问：——问你最想知道的问题。
这个环节刚一展开，学生十分感兴趣，七嘴八舌地议论开来，提出了许多问题来问教师，学生提出车时珍冒险尝草值得吗？还问我金银花、胭脂草、刀豆子的药性是什么？我在设计教法时原意是让学生讨论后进行回答，从没想到这些问题学生会要求我来回答，我只好按照学生的要求逐一回答，但学生仍不满意，不断地按照课文中的叙述来修正和修改我的回答。在“李时珍冒险尝草值得吗”这个问题上，因我的回答不确定，学生可不满意了，学生在这个问题上各抒己见，有的学生认为这样做是值得的？因为李时珍是为万民造福。有的认为不值得，因为生命是最重要的，没有了生命就什么都没有了，李时珍这样做不值得。针对学生的各种意见，我没有给出评判，在这个问题上我鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案。学生还把课前收集的有关中草药的药性资料展现出来，满课堂进行游说，推销自己的中药。课堂在学生自主自创、师生互动、开放多元的气氛中接近尾声。
课后反思：本堂课能按照教学设计的五个环节顺利的完成了教学目标，创设了符合新课程理念的新型的学生的学习方式。但在教学中，过低的估计了学生的信息收集量，表现在当学生向教师提出问题时，教师不能运筹帷幄，从容解答，以至于让学生对教师的解答得不到满足。其实，当今社会是信息社会，学生的信息收集量比我们想象的要多得多，所以，我们要做到备教材必须先备学生。
总之，这节课的教学中，我根据《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟以读为本，更好地使用教材，创造性地使用教材，顺利地完成了本课的教学目标。但是由于本人理论和实践水平的有限，在说课中许多地方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见。
《李时珍》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意练习给课文分段。
3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、介绍名人，谈话导入。
2、生发言（略）。
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写。
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目。
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段。
1．指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
2．齐读。
三、学习第2自然段。
1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的`精神所感动。）。
（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2．齐读第2自然段。
四、学习第3――5自然段。
（一）学习第3自然段。
1．默读第3自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题。
（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）。
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）。
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）。
2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
（二）学习第4――5自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第4自然段。（重点、难点）。
李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）。
哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）。
李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生回答大致概括为：
不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第5自然段。
你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）。
为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）。
六、总结。
2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3．朗读全文。
七、作业自助餐（（三选二完成）。
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、用几句话记下自己的学习体会。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行医。
编写药书编写准备亲自采药。
写出巨著虚心学习。
文档为doc格式。
《李时珍》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意练习给课文分段。
3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、介绍名人，谈话导入。
2、生发言（略）。
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写。
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目。
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题。
1）李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2）李时珍跟着父亲学医。二学医。
3）李时珍决心编写比较完善的药物书。
4）李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5）李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段。
1．指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
2．齐读。
三、学习第2自然段。
1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的精神所感动。）。
（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2．齐读第2自然段。
四、学习第3——5自然段。
（一）学习第3自然段。
1．默读第3自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题。
（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）。
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）。
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）。
2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
（二）学习第4——5自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第4自然段。（重点、难点）。
李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）。
哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）。
李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生回答大致概括为：
不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第5自然段。
你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）。
为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）。
六、总结。
2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3．朗读全文。
七、作业自助餐（（三选二完成）。
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、用几句话记下自己的学习体会。
3、用“不但------而且------”造句。
《李时珍》教学设计
教学目标：
1、了解我国伟大的医学家和药学家李时珍编写出《本草纲目》，为人类做出贡献的事情，从而学习他不畏艰险，勇于实践的精神。
2、在理解课文内容的基础上，学习归并自然段内容给课文分段的方法。
3、学会本课生字新词，能仿照书上的句子用“不但．．．．．．还“造句。
4、朗读课文。
教学重点：
归并自然段给课文分段。
教学难点：
学习归并自然段给课文分段的方法。
教学过程：
一、导语激趣：
同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的？让我们一起来听听《李时珍》这篇课文。
二、自学（略）。
三、读议课文：
1、默读第1自然段，思考；李时珍为什么立下了行医的志愿？
小议理解；“世代行医”、“救死扶伤”.
自由读，议；这一段主要讲了什么？
（李时珍立下行医的志愿。）。
2、指名读第三自然段，思考；李时珍怎样得到父亲的同意开始行医的？
讨论：（用读句了,。
抓词语，谈体会的方法）。
理解“鄙视“、“疑难病症”、“对症良方”。
点拔：从李时珍能想出对症良方，你看出了什么？
（看出他治病的本领已经不小了。）。
轻声读，议；这一段主要讲了什么？
（李时珍偷学本领，22岁开始行医。）。
3、自由读第二自然段，说说“完善“一词你怎样理解？
讨论：李时珍为什么要重新编写一部比较完善的药物书？
投影；
从“他想，病人吃错了药，那多危险啊，”你看出了什么？
（看出李时珍处处为病人着想，医德高尚。）。
议；这段讲了什么？
（李时珍决心重新编写药物书。）。
4、指名读第4自然段，其余人边听边画：
在采药中，李时珍遇到哪些困难？用“_____”画出，他怎样做的？用“…”画出。
读句子，体会意思；
投影；（1）他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山。
（意思是：他不怕环境艰险，不怕气候恶劣，勇于吃苦。）。
（2）许多药物他都亲口品尝，判断药性和药效。
（意思是：他敢于实践，不顾个人安危，医德高尚。）。
口头填空，并说说这些数字说明了什么？
李时珍走了里路，访问了（）个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到许多书本上没有的知识。
（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）。
有感情地朗读，说说这段的主要内容。
（为写书，李时珍亲自采药，访问百姓。）。
5、自学第5自然段，填空：（投影）。
他整整花了（）年，终于编写出了一部著名的药物书――《本草纲目》。
这部书有（）字，记载了（）种药物，是一部伟大的著作。
议：这些数字说明了什么？
（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）。
齐读，说说主要内容；
（李时珍终写出了《本草纲目》。）。
四、指名分段；
为什么说《本草纲目》是一部伟大的`著作？你敬佩他什么？
（这本书一百多万字，一千八九百种药物，流传世界。）。
五、指导分段；
1、回忆各自然段意，思考：哪几个自然内容跟编写《本草纲目》有关系？（三、四、五自然段）。
2、点拔；这几段讲的都是编书的事，分别讲了著书的原因、准备、结果，因此可以把他们归并在一起，成为一段，这就是我们今天要学习的归并自然段内容分段的方法。
3、讨论：全文可分为几段？理由是什么？
（第一段：（1）；
第二段：（2）；
第三段：（3――5）。
4、小结；用归并自然段内容的方法给课文分段，要先读懂课文，概括出每个自然段的意思，再把讲同一个意思的几个自然归并起来就可以了，如果一个自然讲的是一个意思，可以单独分为一段。
六、有感情地朗读课文。
板书。
李时珍。
1、立志行医。
―――。
一、立志行医。
2、偷偷学医。
―――。
二、偷学本领。
3、决心编书。
4、采药访问。
三、编写药书。
5、写《本草纲目》。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
1、检查生字。
2、字音读准了，咱们来看看他们字写得怎么样?
正确吗?
规范吗?
这一课中左窄右宽结构的字特别多。
你发现了吗?在写这类字的时候，我们不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的避让和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要写得短一些，这样才不会和左边的竖连在一起。
“订”言字旁的点高一点，右边的长横略低一点，两个笔画穿插避让，字形美观。以后大家在读帖时，要善于发现这些规律。
看看你写的这类字，挑一个写得不满意的，再写一个。
3、文中还有这样几个词语，你们也能读准确吗?
(出示词语：夜幕降临隐隐约约飞鸟归林。
皎洁轮廓大好月色晓行夜宿。
第一行谁来读?(扣正确评价)。
第二行谁来读?(扣正确评价)。
懂不懂这些词的意思?(不回答)这些词语主要用来描写什么?(写景、写夜景)。
写景，写夜景，那咱们想象着它们所描写的景色，再来一起读一读。
你能不能用上其中的一些词语说一段话，几句都可以，描述夜晚的景色。
(鼓励评价点，用上了几个词语，还很恰当，句子意思明白，句子也比较通顺)。
4、读了词语，课文能不能读正确、流利呢?下面请大家同位两人为一组，每人一段接读课文，看能不能做到把课文读正确、读流利。
大家都再自由练读这几个小节。
(一)研读1——4节。
2、如果我们把这个故事讲给别人听，只说这几个字，行不行?我们还要把事情的来龙去脉说清楚，别人才能明白。比如，李时珍为什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把这些讲出来，别人就会明白了。
指名说：(指1-2生谈谈自己的想法)。
课文的哪几个自然段写了这些内容?请大家浏览课文，找一找。(2-4、1-4)(老师可以提示：他们一心赶路，错过客店，发现古寺，住下来，这是哪几个自然段的内容)。
4、我请几位同学来读一读这几个小节，其他同学边听边想象着当时的情景。
(生读书，教师随机指出错误。要关注读书和倾听的情况)。
5、听了他们的朗读，大家有没有想象到当时的一幕幕情景?你的脑海中有没有出现这样一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛网。)。
这究竟是一座怎样的古寺呢?如果用这段话中的一个词语来说，你看是哪一个词语来，把它标出来。(板书：破败)。
6、“破败”你懂吗?(生说：破旧、破烂)刚才大家说的意思主要集中在“破”上，那“败”是什么意思?(学生尝试谈理解)。
(抓住：残垣断壁、到处是灰尘、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网)。
哪个词在描写古寺破烂?(残垣断壁——对，垣的意思就是——，残、断——在说墙壁——)。
(生谈自己的想法，就是很久没有人收拾了。)。
师：对，古寺原本是有僧人的，也有来烧香拜佛的香客，可能还有游人。可现在没有僧人、也没有香客，也没有游人。一个人也没有了，很久没有人来了，所以，这座古寺不仅残垣断壁，而且早已衰败，荒凉不堪。这就是——破败。(生)。
看，作者就用了这样几个词就很具体地写出了寺庙的破败。我们一起来读一读，注意可以适当重读红色的词语表现古寺的破败。(生齐读)。
7、面对这样破败的一座古寺，李时珍对庞宪说——(出示句子：李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧!”)读。
这时，李时珍说的这句话，他会用怎样的语气来说?
说说并读读。为什么这样读?
a、(鼓励不同的解读：高兴、无奈、失望……)。
c、说不出淡定，教师说自己的感受：我在读这句话的时候也觉得他可能比较高兴，也可能有些无奈，但后来多读了几遍，尤其是联系上下文读了读，我又认为，李时珍在说这句话时是很淡定、很坦然的。是不是这样呢?请大家都来联系第一小节和第七小节读一读、想一想。指名说(说出他遇到的困难很多了，他有认为吃点苦是值得的，做住在古寺里这个决定并不难，所以说这句话时也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)。
8、读到这里，你觉得此时的李时珍是个怎样的人?(不怕苦、甘愿吃苦)。
9、小结提升：刚才我们读了2-4(1—4)小节，特别是细读了第四小节，不仅知道了李时珍夜宿古寺的原因，还看到一座破败的古寺，感受到李时珍是一个不怕苦的人。
我们还可以看作者的写法，这里，作者想让我们知道李时珍不怕苦，但是对他的直接描写只不过是他的一句话，而把古寺的破败写得很具体，意在写人，却去写人所处的环境，通过这样的环境描写就把人物这种精神品质衬托出来了。
你看，读书就要细细的、反反复复地去读，不仅读懂作者写了什么，还要想想作者为什么这样写，这样写得好处，你的收获就更多。
(如下课，就收课：李时珍师徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎样来表现李时珍这样一个人物形象地呢?我们下节课再来探究。
也可以，谈论哪些事至下课，收课：作者又是怎样来表现李时珍这样一个人物形象地呢?我们下节课再来探究。)。
《李时珍》教学设计之一
1。阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。
2。学习生字新词，理解“珍贵”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。
3。给课文第4自然段分层次。
4。有感情地朗读课文。
二、教学重点。
理解课文中写李时珍编写《本草纲目》的部分；练习给自然段分层次。
三、教学时间：3课时。
第一课时。
（一）揭示课题，范读课文。
今天我们学习第21课《李时珍》，那么李时珍是一个怎样的人呢？听老师将课文读一遍。教师范读课文。
（二）学习生字词。
1、自由轻声读课文。要求读准字音，联系上下文理解词语。
2、检查学习情况。
提醒学生注意读音。
提醒学生注意字形。
有关词语解释：
世代：世世代代，祖祖辈辈。
诊费：看病所收的费用。
救死扶伤：救活快要死的人，扶助受伤的人。
疑难病症：指病因不明，很难医治的疾病。
对症：针对病情。
记载：把材料写下来。
完善：完美。
严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
品尝：仔细辨别，尝尝味道。
流传：传下去，传开去。
3、分自然段指名朗读课文。
（三）指导分段。
1、课文主要讲了李时珍的哪两件事？分别在哪几个自然段讲的？
2、课文可分为几段？
第一段（第1自然段）：讲李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
第二段（第2、3自然段）：讲李时珍跟父亲学医。
第三段（第4—7自然段）：讲李时珍编写《本草纲目》的经过。
（四）作业。
抄写词语。
文档为doc格式。
《李时珍》教学设计
教学目标:。
继续学习《李时珍》，在理解课文的基础上，学习归并自然段给课文分段的方法;通过抓重点词语，体会人物的精神;并且练习有感情地朗读课文。
教学重难点:。
1、读课文，想画面，感受当时的情景。
2、了解李时珍的事迹、言行，从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度，忘我的精神。
教学准备:课件。
一、回顾旧知，导入新课。
1、李时珍是什么人?李时珍从小就立下什么志愿?从中你看出他是什么样的人?
二、读第五节，体会《本草纲目》对人类的巨大贡献。
1、文中是怎样给我们介绍这本巨作的?为什么说是一本伟大的巨作?结合数词谈体会。
2、概括本段段意(用“谁做什么”的句式概括，板书:编成药书)。
3、师总结导入下节学习。
三、品读三四小节。
2、联系上下文思考第一句话有什么作用?
3、概括这段的主要内容。(决心编书)。
二)、读第四小节。
1、思考:李时珍为编写药书做了哪些工作?遇到哪些困难?是怎么克服的?从中体会李时珍具有什么可贵精神。
2、交流反馈。
3、概括本段主要内容。(编书的准备)。
四、回顾全文，学习分段。
1．现在我们尝试用一种新方法给课文分段，这就是归并自然段内容分段的方法。
2．给本课分段，在书上标出分段记号。
3、小结:我们是怎样一步一步给课文分出段落的?
4、感情读文。
五、总结全文。
1．通过这节课的学习你有什么收获?我们这个单元的主题是什么?学生议论。
2．师总结。
六、布置作业。
课后可了解古代名医的故事，去书店翻翻本草纲目或者买下来。
立志学医(1)。
行医(2)。
李时珍(伟大)(3)决心编书。
(4)编书准备《本草纲目》。
(5)编成药书。
第六册《李时珍》教学设计
设计理念：整堂课真正确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行了主导的职责。
教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。
・2理解课文的主要内容，体会李时珍一心为病人解除痛苦而学习的好思想，学习他不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志，以及严谨的态度和忘我的精神。
・3学习作者通过写李时珍的事迹、言行来表现李时珍的性格、品质的方法。
教学重难点：1读课文，想画面，感受当时的情景。
・・2了解李时珍的事迹、言行，从中感受李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想和编写《本草纲目》的过程中表现出的严谨的态度，忘我的精神。
教学准备：生字词卡片、课件、中国古代十大名医的资料。
教学流程及设计意图：
一谈话导入：
1师：伴随这段优美的音乐，让我们一起走进中国古典文化的殿堂，同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？（配合播放舒缓、优美的音乐）。
2（学生边说老师边播放名医的图片及简单的介绍，当学生说道李时珍时教师点击画面把图片放大。）。
3学生介绍课外收集的资料。
4师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
5生齐读课题。
（设计意图：在优雅舒缓的音乐伴奏下，一张张古代名医的图片跃然于我们的眼前。学生观赏着画面，伴随着老师诗一般的语言，共同走进了中国古典文化的殿堂。如此开课它摒弃了以往正襟危坐的陈旧的开课模式，从新的视觉，从文化的角度，让我们来审视，品味我们的语文课堂，由此我们会想到：我们的语文教学到底教什么？教的就是一种文化，一种能引起彼此共鸣、彼此交融的文化，一种能让大家赏心悦目、倾注于自己的情感和志趣的文化。本课浓浓的情境的创设，正是再现、传递着这种文化。同时让学生收集、交流有关本课的资料，可以培养学生收集、处理信息的能力。）。
二学习课文。
1师：请同学们自己读一读课文，注意把课文读正确读流利，容易读错的`地方多读几遍。
2检查初读，看一看哪些同学已经读会了课文，指名读。（第一个读书的同学由老师指名，后面就把自主权交给大家，前面的同学读完后想听谁读，就点谁读。）要求其他同学认真听，用笔在他读错的地方做上记号，等会儿给他指出来。（评读时相机纠正字词的读音，如：疑难病症、积累、记载、酷暑严寒等）。
（设计意图：扎扎实实的初读为下一步的探究打下了基础，看似平常却独具匠心，检查初读的自主权教给了大家，体现了教学的民主，又较好的调动了学生参与的积极性。学生自渎时教师深入其中，一方面相机地进行个别指导，另一方面又掌握了初读的实际情况，教学便可有的放矢。）。
4交流读书所得。
生：读课文我知道了李时珍是我们湖北蕲春人。
师：同学们你们听出来了吗？刚才这位同学说是我们湖北人，你们想到了什么？
生：我想到作为一个湖北人我真骄傲、自豪。
生：咱们湖北真是人杰地灵啊！
……。
（在学生交流的基础上重点点拨李时珍的父亲为什么后来终于同意他学医和李时珍打算编写《本草纲目》的原因。）。
生：通过读课文我还知道了李时珍编写《本草纲目》整整用了27年。
5读一读课文，想一想课文的那一部分描写了这些内容。（第5自然段）。
6指导学生重点研读第五自然段。
（1）・先自由读，想一想这一段中都讲了些什么？
（2）・这一段中哪些词句给你留下了深刻的印象，结合自己的理解和想象先思考，再说一说。
（3）・听了刚才同学们生动的描述，你们的眼前出现了一副怎样的画面呢？闭上眼睛想一想。（配上舒缓的音乐教师范读课文。）。
（5）・学生练读，把自己读得最好的一句读给同座听一听。
（6）・指名读，把自己读得最好的地方读给大家听，评读。
（7）&nb。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得，亲自冒险品尝草药的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。本课的设计体现以下几个理念：
一、一条主线，多维解读。
在市教研室“清晰目标、精选内容、有效设问”中“有效设问”思想的指导下，在问题的设置上，仅设置了一个主导问题：在四个场景中，哪里给你留下了深刻的印象？其余的问题都是在这个主导问题下进行展开的。然而，问题的指向却是多维的。学生既可以从文本内容的角度去回答，也可以从人物的精神角度去回答。
二、四个板块，精选内容。
在任志刚等教师提出的“板块教学”的启迪下，我选取四个板块来进行教学，即：投宿古寺、啃食干粮、借月记载、亲尝药草。这样处理，使看似冗长的课文变得简短了，变得板块清晰了。这同时，也恰巧和市教研室提出的“精选内容”不谋而合。
三、一种方法，抓关键词。
本课教学中，还给予了学生学习方法的指导，我通过：“四幅场景，哪一幅场景给你留下了深刻的印象？读一读，用笔勾画出关键的词语，在书的边侧用一两个词语写一写给你印象深刻的原因。”让学生学会了抓关键词或关键短语学习课文的方法。
四、一种引领，精神提升。
在本课中，我将教学目标进行了提升，在学生理解“不怕吃苦，严谨认真”的基础上，通过文本重点句“我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”的学习，以及资料的补充：李时珍修订《本草纲目》中的错误，研读过800多本中医药书籍，访问了湖北、河南、安徽等多个省市，他倾毕生的精力和心血，历时近30年，《本草纲目》定稿时，他已由生气勃勃的青年变为白发苍苍的老人了。让学生体会到“李时珍修订《本草纲目》，是让万民得福。”从而让学生受到精神的引领。
五、一点快乐，趣味横生。
语文课是快乐的，是趣味横生的，这是我语文教学的追求。在教学时，我设计了啃食干粮，体验李时珍的辛苦，相信学生一定会非常开心，兴致盎然，这必定会“一石激起千层浪”。在教学的时候，也得到了充分的体现。
六、一点意外，备足学生。
在执教的过程中，有一点意外，学生在品读“投宿古寺”的版块时，居然大多学生都能直接抓住“破败”一词来品读，这是我始料未及的，所以，在学生大多答到此点的时候，我反而绕了个弯子。看来在以后的教学中，还应该充分的相信学生，备课更要备足学生。
语文教学的魅力在于教师的文本解读与学生的认知之间找到恰当的途径和合适的方法，我深知我的教学还有许多的缺点和不足，以后定当且行且思，争取进步。
《李时珍夜宿古寺》教学设计
一、导入新课：
1、出示幻灯《本草纲目》及医学成就，请同学们读一读，再谈谈感受。
2、《本草》医学成就之高，让人瞠目结舌。就来看看李时珍写《本草》的经历。
二、学习第一部分（简）。
1、揭题并思考讨论：
“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？
这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）。
这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？
这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？
2、自由朗读感悟这一部分。
三、学习第二部分（详）。
1、师徒俩就在这样破败的古寺里过夜的，的确很苦。还有哪些地方可以看出很艰苦？
3、出示师徒对话，初读感悟，读了之后你有哪些感受，说一说。
重点突出“笑”字，表现他们以苦为乐的精神。
理解：“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（出示资料，为什么待遇丰厚的御医不做，在外劳苦奔波？）。
练习分角色朗读对话。自由组合读，指名读。
再读再悟，体会人物以苦为乐，为国为民的精神。
四、学习第三部分。
1、借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得。）。
2、他们为什么要这么做？是怎么做的。读一读，说一说（通过记载药物和药性及用法，可以看出他们工作的认真严谨。）。
3、当记录到鸡肠草时，有个“……”，表示什么意思？李时珍又是怎么做的？（李时珍一时无法分辨两种草药了，他扯下一点放在口中嚼嚼。）。
4、你敢嚼吗？（出示资料，李时珍曾经尝药险些中毒丧命）。
5、李时珍这样做值得吗？各抒己见。表明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责，愿为科学而献身的精神。）。
五、课堂小结。
1、这时，你想对李时珍说些什么？也可以对庞宪说。写一写，相互交流。
2、了解了李时珍，我们再次饱含激情的读一读课文，看谁读的最棒。
教学目标：
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、精读感悟，理解课文主要内容，体会李时珍为编好《本草》而以苦为乐的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
《李时珍》教学设计
教学目标：
1．理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意练习给课文分段。
3．学习本课生字新词。
4．朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、介绍名人，谈话导入。
2、生发言（略）。
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写。
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目。
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照“学习提示”的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
“医”的最后一笔是点。
“诊”的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时。
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题。
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志。
2李时珍跟着父亲学医。二学医。
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写。
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段。
1．指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
2．齐读。
三、学习第2自然段。
1．轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样“处处留心”、“暗自记下”药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张古方而同意他学医的呢？（父亲被他坚定的决心和刻苦学习的`精神所感动。）。
（5）从这一自然段中你体会到李时珍是个怎样的人？
2．齐读第2自然段。
四、学习第3――5自然段。
（一）学习第3自然段。
1．默读第3自然段。
学生自学、教师点拨、全班交流。
出示思考题。
（l）这一自然段每句话说的是什么？可以分成几层？分层的依据是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（过渡）。
（3）第二句和第三句是什么关系？（因果）。
（4）李时珍决心重新编书的原因是什么？（旧药物书“不全”、“不详”、“不对”。）。
2．指导朗读。（要读出旧药物书缺陷将给病人带来的危险语气）学生练读。范读。指名读。
（二）学习第4――5自然段。
1、学法导入，明确目标。
课文前3自然段通过同学们的自主学习，在教师的引导下，大家学得特别好，老师相信在第4自然段的学习中，大家会表现得更好。不过需要提醒大家的是，首先要围绕这个问题先认真地、轻声地读课文，注意要边读、边勾、边想，然后小组讨论。
出示问题：李时珍编写《本草纲目》是怎样做准备的，他是怎样写成的？你有何体会？
2、教师点拨，全班交流。
（1）学习交流第4自然段。（重点、难点）。
李时珍为编书做了哪些准备工作？
（李时珍从积累经验和到各地采药两方面做准备。）。
哪句话概括了这个自然段的内容？（第一句）。
李时珍亲自采药遇到了哪些困难？他是怎么做的？读后你有何体会？
学生回答大致概括为：
不怕劳苦、饥饿、寒冷、积累经验，具有认真的科学态度。
请教医生、农民、渔民、猎人，表现了虚心的态度，严谨的精神。
亲口品尝药材，他不顾危险，表明了他为编书有献身的精神。
（2）指导朗读第4自然段。练读。范读。指名读。
（3）交流学习第5自然段。
你怎样理解“终于”一词？（说明结果得来极不容易，可结合上文回答。）。
为什么说《本草纲目》一书是中药书籍中的一部伟大的著作？（规模大，中外流传。）。
六、总结。
2．李时珍是伟大的医学家和药物学家，从课文内容看，他具有哪些高贵品质？
3．朗读全文。
七、作业自助餐（（三选二完成）。
1、熟读课文，背诵喜欢的段落。
2、用几句话记下自己的学习体会。
3、用“不但------而且------”造句。
立志行医。
李时珍编写原因积累经验。
编写药书编写准备亲自采药。
写出巨著虚心学习。