教学工作计划是指教师在一定时间范围内对教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等进行系统规划和安排的文件，它能够指导教学工作的进行。教学工作计划不仅需要教师的努力和智慧，还离不开学生和家长的积极配合和支持。
早教设计教案
目标：培养宝宝学会听自己的名字并作出反应，早教教案。
过程：今天小宝宝们又跟老师一起来上课了。下面老师点到哪位小朋友的名字，你就把手举得高高的。
指导要点：家长要引导宝宝学会听自己的.名字。
活动反馈：
二、宝宝操。
目标：锻炼宝宝的身体协调能力并培养宝宝的空间感以及平衡能力。
活动准备：音乐粉色包装《hellobaby》no.23。
过程：1、宝宝被动曲伸手臂；2、宝宝被动曲伸手臂；3、宝宝坐在妈妈的腿上，妈妈颠腿；4、妈妈站起来抱着宝宝向前走，向后退。大家一起围圈走。
指导要点：老师指导家长按照节奏进行活动。
活动反馈：
三、器械——豆袋。
目标：培养宝宝的手眼协调能力平衡能力。
活动准备：豆袋。
过程：1、妈妈引导宝宝感知豆袋。2、妈妈将豆袋子放到宝宝的头上仰头、低头、练习掉落。3、将豆袋举起放手掉落。4、妈妈扶住宝宝腋下双脚踩一踩小豆袋并练习在豆袋上蹦跳。
指导要点：在身体各部位上面感知的时候妈妈要注意动作轻柔一点、节奏放慢一点。
活动反馈：家长能配合老师引导宝宝感知豆袋，个别幼儿会乱爬去抢别人的豆袋。
四、倾倒的乐趣。
目标：培养宝宝手眼协调能力，加深对空间的感知能力。
活动准备：宝物袋，玩具若干，球，塑料桶。
过程：
1、老师出示宝物袋宝宝自由选取玩具，妈妈引导宝宝认知。
2、宝宝到老师处取小桶，并将桶扣在地上。妈妈引导宝宝自由敲击。
3、妈妈引导宝宝将玩具装进小桶。
4、妈妈引导将小桶里面的玩具倒出。
指导要点：宝宝将玩具装进小桶前，妈妈引导宝宝认知物品。
活动反馈：宝宝对宝物袋很感兴趣，妈妈积极引导宝宝认知，多数幼儿在家长的引导下能自己动手装玩具，一半的宝宝学会了将桶里面的玩具倒出来，一半的幼儿是用手把玩具拿出来，而不是倒出来。
文档为doc格式。
早
重点：学习第5-8自然段,了解“早”字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神。
难点：引导学生体味梅花与鲁迅的联系。教学资源相关资料：鲁迅的生平介绍、鲁迅名言同第一课时学生经验：有赏梅的经历，对鲁迅的作品比较陌生。教学用具准备：小黑板、挂图预习设计1. 搜集珍惜时间的名言三组。
2完成《补充习题》第四部分的1，2，3.。
3查阅相关资料了解鲁迅先生。例如《语文练习册》知识窗，语文书作家卡片，及配套的《补充阅读》。在阅读时找出描写鲁迅“事事早，时时早“的行为的句子。
学程设计。
导航策略。
调整与反思【板块一】导入1.说说由梅花图想到了什么？ 【板块二】学习第五自然段,研读梅花的“早”1.出示梅花图，学生欣赏2.你觉得梅花的什么吸引了你？【学习单1】轻声读读第五节，看看梅花的什么给你留下了深刻的印象？沉下心读读，觉得特别好的词句也可以圈画一下，写下感受。4.下面我们一起来交流。
重点理解：韵致。
【学习单2】。
那你们觉得文中腊梅的韵致又是什么？请同学们先轻声读读这节想想，再和前后桌讨论讨论。
那你觉得它最独特的韵致是什么？从哪里体会到的？
联系上下文我们知道作者是什么时候去三味书屋的？
【板块三】学习“早”字的来历,研读鲁迅的“早”
1.默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。
3.那他为什么会迟到呢？
你眼前仿佛看到了什么？
想象鲁迅每天早晨所做的事情读好这句。
（3）除了花你还能想到什么？比如音乐、绘画作品。
王曦之的《兰亭序》，那可是天下第一行书啊！字里行间中充满着韵致。
有人说，画的韵致就是画外有音，音乐的韵致是乐外有画。那你们觉得文中腊梅的韵致又是什么？请同学们先轻声读读这节想想，再和前后桌讨论讨论。
交流。
（4）这些都是梅花的韵致，那你觉得它最独特的韵致是什么？[板：早]从哪里体会到的？[出示]梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
指名读。
指导：联系上下文我们知道作者是什么时候去三味书屋的？
梅花开的时候，春天还没有到来。它在报告春天的到来呢！再读：梅花开的时候，正预示着春天的到来。
从上节课的学习中我们知道了二十四番花信风，一候是从什么时间计算的？是小寒，是深冬啊！梅花开得早啊！再读：
二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
同学们，也许水仙花也是那么清香怡人，也许菊花也是那么冰清玉洁，但谁也没有梅花那份最独特的韵致——早，让我们再读读这两句，感受梅花的最独特的韵致。齐读。
【板块三】学习“早”字的来历,研读鲁迅的“早”（12分钟）。
[板书：鲁迅]。
2.是啊！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字，这个“早”还有一段来历呢！请同学们默读第七自然段，想想鲁迅为什么要刻“早”。
3.那他为什么会迟到呢？
[出示：鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。]。
读读这句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）。
让我们一起来想象鲁迅每天早晨所做的事情，好吗？
天才蒙蒙亮，鲁迅就已经早早的起床了，你知道他首先要做什么吗？（找能当的东西）接着呢？（去当铺）再往下，他手里紧握着钱往那里跑？（药铺）药拿到手了，终于可以松口气了吧？（还要回家）回到家总可以歇会儿了吧？（还要上书塾）。
每天早上要做这么多事，能不忙吗？所以是——奔走，而且是——天天。谁来读好这句。
知道吗？鲁迅有时一个早上还不止一次的跑当铺，有时当到的钱还不够买药，有时当铺的老板还不要他带来的东西，他只得再回家去拿。跑在路上，如果是你，心情会怎样？（着急）会想些什么？（上学要迟到了）。
一起读这句，感受他生活的艰辛。
4.不过，有一天，鲁迅上学还是迟到了，引读：——素以品行方正……早。
5.生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语，他什么也没说,[出示：他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”，心里想： 。
作
业
设
计1.完成《一课一练》。 2.搜集鲁迅的名言及他的一些小故事，阅读推荐《阿q正传》。
早
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线中的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学重点：1、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
教学难点：1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。
2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题：13早，生齐读课题。
3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？
二、初读课文，自学生字。
1、带着上述问题自读课文。
2、自学生字新词，查字典理解不懂的词语。
3、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？
三、指导分段。
1、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
2、全班交流。
四、指导朗读全文。
五、指导写字。
六、布置作业。
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字。
早
教学目的。
教学难点。
教学步骤 。
（一）练声。
（要求：要轻、气息要平稳，教师先示范，然后让学生跟钢琴唱）。
（二）节奏练习。
投影图片一。
1、让学生读、拍此节奏，提问学生此节奏中哪些没有学过的？引导学生回答，学生自然会说出“”和“”。以此引入切分节奏和八分休止符在前半拍的新节奏型。
2、切分音：一个音由弱拍（或弱节奏位置）延续到下一个强拍（或强节奏位置）成为强音，这个音称为切分音。切分音改变了原来的节拍的强弱规律，形成了“切分节奏”。
如等。
3、几种切分节奏的拍、读写法（每一种都先进行拍、读练习）。
投影图片二。
写
读
拍
4、拍、读练习。
投影图片三。
（1）。
（2）。
（3）。
5、八分休止符在前半拍构成的节奏：
（让学生闭口用“m”读八分休止符在前半拍的节奏，读熟后心到休止的效果。）。
6、把两种节奏合在一起，加入打击乐器进行练习：
投影图片四。
花铃鼓、双响筒：
沙锤、手串铃、板鼓：
铜锣、木鱼：
（三）学习歌曲《岭南春早》。
2、教师亮出三个提板。
（1）活跃、热情；
（2）雄壮有力；
（3）抒展缓慢。
（让学生选择这首歌所表达的情绪，学生会选出第（1）种。）。
（四）学习二拍子的击拍法。
1、让学生体会用软刷子刷墙时上下的感觉去做基本功练习；
（五）听音乐完成下列问题。
1、听三首歌曲片断《鼓浪屿之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
2、用连线连接下列问题：
《鼓浪屿之波》欢快快。
《祝酒歌》悲伤中。
《牧羊姑娘》怀念慢。
3、速度：音乐进行的快慢称为速度。以刚才的三个音乐片为例，不同的快慢所表现的情绪也不同。欢快热烈的音乐常常使用快或较快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田园风味的音乐常是用适度的中速，如《鼓浪屿之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回忆音乐则常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。
4、速度的作用：可塑造不同的音乐形象。教师把《岭南春早》放慢速度弹唱一遍，把《牧歌》放快速度弹唱一遍，让学生思考，会发生什么样的变化？（学生：歪曲了形音形象。）。
早
教学要求:。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学过程：
一、谈话导入：
（1）三味书屋陈设（能为我们介绍一下吗？按顺序指方位行吗？）。
过渡：上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目，心中有答案了吗？
课文哪几节的内容与“早”有关？
一、请同学们细细看读（5-8）节，看看课文，写了哪几种“早”？
现在我们就来研究一下这两种“早”，请同学们用自己喜欢的方式试读课文，边读边批注，说说你读懂了什么？在书上作记号。
学生自学，我们来交流一下，好吗？
梅花的早。
噢，原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅，好吗？
细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗？
随机出示幻灯片一：腊梅开得正盛，几乎满树都是花。
幻灯片二：那花百里……开的最早。
课文用了哪一个词来形容梅花是？你了解冰清玉洁吗？看过这样的东西吗？
师适当介绍“二十四番花信风”
指导朗读，能把这种美读出来吗？
试读——指名读（评价）师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻，不要惊扰了它们，禁不住发出赞叹。
齐读。
它还有一段来历呢，谁来说说“早”字的来历。
师生交流：（1）句子：奔走“当铺”和“药铺”心情怎样？
（2）鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解？怎么读？
你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗？
齐读最后一节，你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧？
是啊，老师学了这一课，也深有感触我也有了自己的座右铭，想听吗？你们有吗？说来听听。可以想一个刻在心里。
作业超市：
（1）把你的座右铭说给大家听。
（2）演课本剧《早的来历》。
早教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
一、谈话导入：
（1）三味书屋陈设（能为我们介绍一下吗？按顺序指方位行吗？）。
过渡：上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目，心中有答案了吗？
课文哪几节的内容与“早”有关？
请同学们细细看读（5-8）节，看看课文，写了哪几种“早”？
现在我们就来研究一下这两种“早”，请同学们用自己喜欢的方式试读课文，边读边批注，说说你读懂了什么？在书上作记号。
学生自学，我们来交流一下，好吗？
梅花的早。
噢，原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅，好吗？
细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗？
随机出示幻灯片一：腊梅开得正盛，几乎满树都是花。
幻灯片二：那花百里……开的最早。
课文用了哪一个词来形容梅花是？你了解冰清玉洁吗？看过这样的东西吗？
师适当介绍“二十四番花信风”
指导朗读，能把这种美读出来吗？
试读——指名读（评价）师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻，不要惊扰了它们，禁不住发出赞叹。
齐读。
它还有一段来历呢》谁来说说“早”字的来历。
师生交流：（1）句子：奔走“当铺”和“药铺”心情怎样？
（2）鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解？怎么读？
你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗？
齐读最后一节，你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧？
是啊，老师学了这一课，也深有感触“”我也有了自己的座右铭，想听吗？你们有吗？说来听听。可以想一个刻在心里。
作业超市：小黑板（1）把你的座右铭说给大家听。
（2）演课本剧《早的来历》。
早
（一）教学目标：
认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学重难点：
重点 1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
难点 1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
第一课时。
教学目标：1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。
教学过程。
教学目标：
一、导入这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。
第三部分过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？.(1)指名述说“早”的由来。2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？2这一个小小的“早”字对他有什么作用？ 3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？ 4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。
三、介绍“三味书屋”的陈设 1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置2、指名回答。 3、根据投影练习介绍。 现在咱们来到了“三味书屋”，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。4、指名到台前作介绍。 5、学生评价。
板书 13早。
三味书屋梅花鲁迅。
《早》教学设计
1、学会本首古诗中的生字新词。
2、在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。
3、能正确、有感情的朗读古诗。
有节奏、有感情的朗读古诗。
一：组织教学：
二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》。
两只黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
教师指导学生朗读古诗。
出示一段话：（略）。
教师指导朗读。
师：同学们喜欢读那一段话？说出理由。（喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌）。
师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。
三：新课：
师：今天我们学习古诗《早发白帝城》（板书）。
1预习情况，解释词语意思。
白帝城辞江陵还。
2出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。
师：作者正是从白帝城回江陵？那么他用的是什么交通工具呢？（船）。
师：你是从什么地方知道的？（轻舟已过万重山）。
同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间？
师：诗中用多长时间？（一天）。
师：为什么用一天就可以到达千万里的路程？
3教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。
师：那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢？（轻松愉快的心情）。
板书：朗读古诗。（创新之处打节奏读古诗）。
师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗？
（拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍）。
1学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。教师指导学生自由读、指名读，齐读。
2小结用那一种节奏读起来比较好？（一句两拍）大家再来读一遍。
板书：体会古诗。
师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容？（学生回答）。
师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去？（李白从白帝城出发到江陵去）。
师：你是从什么地方知道的？（诗的题目）。
师：“发”是什么意思？（出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。例：我们从学校出发到烈士陵园。）。
学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
学生的要学习方法：自己理解，教师启发。
师：彩云间是什么意思？白帝城沐浴在彩云中间。（解释诗意）。
早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。
师：白帝城距江陵有多远？诗中写了吗？（相距千里）。
师：一千里是真正的一千里吗？千里不是实数，是一个大概得数字。这样远的路程作者什么时候才能到达？。（一日表明速度快）。
学生想：一天能到达吗？现在坐火车到北京还需要一个晚上，坐船一天就能到吗？
师：从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行的快。
（学生解释诗意）。
千里迢迢的江陵一天就可以到达。
师：作者如此喜悦的心情，他不去欣赏沿江两岸那美丽的风景吗？他听到了什么？看到了什么？（听到了猿猴的叫声看到万重的高山）。
师：万重山是什么意思？是一重两重。（解释诗意）。
在猿猴不断的叫声中，轻快的小舟已经穿过了连绵不断的群山。
朗读诗意。
小结：这首诗主要讲作者在归途中觉得千里的路程很快就可以到达。表明他无比喜悦的心情。作者还为我们描述了长江两岸，群山连绵，猿声不断，响彻山谷的壮丽画面。还写出了一叶小舟快速直下的情景。这些都充分说明了作者归途的喜悦心情。
师：这样美的画面大家不详把他描绘出来吗？好，下面大家拿出画笔来画出这优美的景色吧。
板书：描绘诗句。
作业：画出一幅表现诗句的图画。
《早》教学设计
教学过程：
一、复习回顾，直奔主题。
1、今天我们继续学习课文——（生齐读课题）《早》，板书课题。
2、上一节课，同学们通过自学、交流，解决了哪些问题？交流。
3、你知道文章写了谁的“早”？
（板书：梅花鲁迅）。
4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？
【设计意图】在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，上课伊始，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。这样的安排达到三个目的：回顾了课文内容；理清了文章的脉络；为下面的教学提供切入点，从而直接抓住主线，直奔主题展开研究。
二、精读课文，体悟“早”的含义。
1、学习第五自然段，研读梅花的“早”
（1）出示梅花图，学生欣赏。
（2）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。
（3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透明”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。）。
（4）联系上下文，作者是什么时候去三味书屋的？（深冬酿雪的天气）。
在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，
难怪成为诗人赞颂的对象。
出示： 《梅》王安石。
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。
《梅花绝句》陆游雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。学生朗诵，交流，体会梅花品格。
【设计意图】这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。在教学中首先出示梅花图片，让学生初步感受到梅花的美。然后放手让学生诵读，感悟，选择自己觉得特别好的交流，读得多了，充分调动学生的主观能动性，学生便能发现潜藏在文本中的细节，从而体悟出文章的深意。最后，在学生对梅花有了充分了解的基础上，出示诗歌让学生反复诵读，拓宽了文本，增加了学生的知识积累，也进一步加深了学生对梅花品质的了解，丰富了主题。
2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”
（1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早）。
（2）出示第七自然段，学生自由朗读，思考：鲁迅为什么要刻这个“早”？
（3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？
（4）理解课文，相机出示填空。
因为 ，所以 。（鲁迅迟到的原因）。
虽然 ，但是 。（替鲁迅辩解）。
即使 ，鲁迅也 。（鲁迅没有解释的原因）。
（提示：通过“一面……一面……”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师解释呢？进一步理解鲁迅对自己要求严格。）。
【设计意图】鲁迅因为照顾父亲而迟到应该能够得到老师的理解，然而鲁迅没有辩解。这里的细节描写值得我们注意，只有充分挖掘这些细节，才能够洞悉人物的内心世界，把握人物形象。在充分诵读的基础上，我设计了三组关联词语，一面寻找鲁迅可以说服老师的理由，一面思索鲁迅沉默的原因，在矛盾冲突中逐步深入人物内心，让学生形成共鸣，从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。
（6）是啊，这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？
【设计意图】一个反问句将学生由文本引入更深的思考中，由表及里，从而更深地挖掘文本内涵。
（7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”
出示填空：
从那以后，鲁迅依然在当铺和药铺之间奔波，然而他 。因为他知道 ，所以他只有 。
再读这段话，体会鲁迅时时早事事早的品质。
简介鲁迅成就。
【设计意图】发挥学生的想象，通过填空，引导学生理解鲁迅再也没有迟到背后所付出的艰辛，从而让学生明白，目标的实现是需要有毅力的支撑，是需要有恒心的。对鲁迅的简介让学生明白正是有着这种恒心毅力，正是鲁迅要求“时时早事事早”才能取得那些辉煌的成就。
3、思考：作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相似之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“清晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相似之处。）。
学生自由朗读，寻找依据。
因为梅花 ，鲁迅 。所以 。
【设计意图】借助关联词语填空三、小结。
鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最后终于成为了世界上有名的大文豪，一生写作了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。
文本解读：
《早》是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个部分写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间充满喜爱、赞美之情。第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，是教学的重点。
《早》教案
宝宝从出生开始就在一天天的成长，需要各种各样的营养物质的补充，特别是需要妈妈的精心呵护，妈妈的教育是宝宝成长的关键问题，特别是宝宝从开始学会翻身到自己爬起来坐立最后学会走路，经历了一年的家庭早教以后，宝宝已经有点懂事了，模样也很是可爱了，特别是圆脸的爱笑的宝宝更是让人欢喜不已。
《早》教学设计之一
学习目标：
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
学习过程：
一、激发兴趣，谈论“早”
1、教师板书：早。
2、设问：想到什么？
3、揭示课题，齐读。
4、设问：最想了解什么？
5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、初读课文，了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？
3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
三、选读课文，感悟“早”
1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。
四、精读课文，品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）。
2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
a、学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
b、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受？
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
五、联系实际，深化“早”
1、师小结过渡，并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么？
3、学到这儿，你最想说什么？
六、图文对照，联系“早”
1、再读课文，了解写作的顺序。
2、图文对照，了解三味书屋的方位。
3、自由练说，指名说。
4、试对教室练说。
七、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
《早》教案
购物袋、小瓶子，小珠子等。
1）点名字：请妈妈来做自我介绍，并把宝宝介绍给大家同时请宝宝到老师这里拿教具（大一点的购物袋，我们当时有感觉统合训练中的袋鼠袋，咱们没有可以用购物袋来替代）。这个时期的宝宝开始站立行走了，让他独自来领取玩具可以锻炼宝宝的社会交往能力，当然最开始的时候可能有的宝宝还不愿自己来取，这时妈妈可以陪同，当宝宝熟悉了之后就会好了，妈妈们不要看见其他宝宝可以做了，但自己的宝宝没有做就生气或是说宝宝，那样反而会让宝宝更加的`不愿做这种活动了，妈妈应该鼓励宝宝，对宝宝说你是最棒的。（其他妈妈最好鼓掌鼓励一下，平时我们上课都是老师带头的，再有就是我们会有一个手鼓，上课的时候会摇一下，之前是游戏，之后就可以进入活动了，蓝色字的是我的一些经验，红色的是就样做的好处也就是目的，也是我们平时会对妈妈们说的话，现在有点忘记了，如果有什么错误请大家提出一起改正。）。
2）音乐活动（被动操）：请宝宝和妈妈一起来做小兔子跳。让宝宝站进购物袋，小手握住购物袋的手拎，妈妈扶住宝宝的手，和宝宝一起，像前跳。注意，宝宝跳不起来可以是妈妈辅助，但一定要注意安全。这个活动主要锻炼宝宝身体的协调性，跟着节奏跳来可以增强宝宝的节奏感，妈妈和宝宝一起，还可以增进感情，当然爸爸有时间也可以参与进来，爸爸的力气大，宝宝玩得会更加开心。（音乐背景可以是节奏欢快的音乐）。
3）精细动做：喂小兔子。小宝宝们，现在小兔子累了也饿了，咱们给小兔子喂点吃的吧，拿出之前做好的小瓶子（可以是饮料瓶，最好上面贴上一些彩纸，增加宝宝的兴趣），用小珠来代替食物，让宝宝放进瓶子中，注意：不要让宝宝放入口中。这个活动主要是锻炼宝宝的手眼协调能力。
4）大运动：小兔子吃饱了，想回家了，我们来一起送它回家吧，它家住得可远了，要先过独木桥，再过小出洞才能到小兔子家里。让宝宝拿起小瓶子，一起走过独木桥（可以是地上画出来的）妈妈扶着保护宝宝，然后爬着过山洞，到达一个固定地点，放一个盒子，让宝宝把小瓶子放在里面（因为都是在自己的家里地方有限，我就是按照原来上课的时候说一下吧，大家可以根据实际情况更改）这个活动可以锻炼宝宝的平衡能力。
6）亲子游戏：刚才宝宝们表现得太棒子，妈妈们快快亲亲宝宝，奖励一下。让宝宝坐在妈妈的膝盖上，妈妈将膝盖屈起，跟着音乐的节奏上下动（一腿直，另一弯，交替进行）妈妈只扶住宝宝的小手，到最后一个音的时候将宝宝从最高（双腿屈）到最低（双腿直），并亲亲宝宝。备注：音乐可以短一点，重复几次。
《早》教案
1.让学生了解中晚唐社会现实在诗歌中的大致反映.
2.了解杜牧诗歌中表现出来的诗人对统治者的不满和讽刺，对人民疾苦同情的情怀.
3.学习诗歌中象征手法的运用.
以温习《阿房宫赋》导入课文，由此介绍作者.
杜牧（803－853），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。文宗大和时中进士后，曾为黄、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做过司勋员外郎、中书圣人等官。一生仕途并不得意，始终未能施展抱负。
他的诗、赋和古文都极负盛名，而以诗的成就最高，后人称为「小杜」，以别于杜甫。又和李商隐齐名，并称「李杜」。杜牡以七言律绝见长，俊爽圆淳，并能寓讽喻、感慨于景物之中。他自称“苦心为诗，本求高绝。不务奇丽，不涉习俗。不古不今，处于中间”。咏史诗成就颇高，其中多有诗人深沉的历史感。
《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家.
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花.
《江南春》：千里莺鸣绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
1、请一位同学朗读诗歌。
2、范读诗歌。
3、指导全体学生朗读诗歌。
4、自读诗歌，了解诗意，同桌之间可以互相讨论，然后思考下面问题。
明确：因为有胡人拉弓控弦射雁。
（2）问题二：颔联中，诗人写汉代的“仙掌”、“长门”，有什么作用？
明确：起到烘托作用。清凉的月色映照着宫中孤耸的仙掌，在这静寂的画面上飘过孤雁飘渺的身影，失宠者幽居的长门宫，灯光暗淡，在这种氛围中传来几声失群孤雁的哀鸣。这样就把大雁失群后那种凄凉的景象描写出来了。
明确a.胡人的骑兵还纷纷布满金河一带。
b.虽然南方人烟稀少，但是食物充分，菰米和莓苔处处都有。
（4）问题四：综观全诗，可以看出作者对这些流离失所的雁儿们持什么态度？从哪些词语可以看出作者的感情？请说出理由。
咐。
5、关于题目和写作背景。
唐武帝会昌二年八月，北方回纥部族大举南侵大同太原等地，大肆掳掠，边地人民流离失所，痛苦不堪。诗人当时在黄州任上，听到这个消息，对边地人民的命运充满关切。八月是大雁开始南飞的季节，诗人目送征雁，触景感怀，因以“早雁”为题，托物寓意，以描写大雁四散惊飞，喻指饱受骚扰、流离失所的边地人民而寄予深切同情。
6、指导学生课内完成背诵。
通过学习这一首诗，我们可以知道，杜牧笔下的早雁是有寄托的。他表面上是写雁，实际上是写人，即把逃避回纥南侵的边地写作四散的早雁。这是象征的表现手法。全诗通过写边地人民的苦况，既有对人民的同情，又隐含着对朝廷未能抵抗强敌、安抚百姓的不满，表现了强烈的现实批判性。
《将赴吴兴登乐游原一绝》：清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。
欲把一麾江海去，乐游原上望昭陵。
（附：这首诗是作者于宣宗大中四年（850）将离长安到湖州（即吴兴，今浙江湖州市）任刺史时所作。乐游原在长安城南，地势高敞，可以眺望，是当时的游览胜地。杜牧不但长于文学，而且具有政治、军事才能，渴望为国家作出贡献。当时他在京城里任吏部员外郎，投闲置散，无法展其抱负，因此请求出守外郡。对于这种被迫无所作为的环境，他当然是很不满意的。在这样的情况下写下此诗。
《早》教案
培养幼儿有节奏的拍皮球和运动兴趣，掌握边走边拍球技巧，控制手掌用力程度，提高运动能力，培养幼儿创先争优意识，引导幼儿体验游戏的快乐和满足。
：定点型。
：人手一个。
：拍球歌。
：一般。
1、在内径3米，外径3.8米圆环内，拍皮球绕圈匀速顺时针前行。
2、拍皮球前行过程中，拍球拍掉接不上，或球出环，均判为输，离队出环，自学练习。
一、讲解活动要领。
1、单手拍球，边走边拍，要注意节奏。
2、注意拍球时控制球的'运动方向，手掌稍微向前扬。
3、拍球时力度均匀，手速适当，球弹上高度为50cm左右。
二、有序活动：
1、分成若干小组（每组8——10人）；
2、每组成员一人紧跟一人后，顺时针拍球绕环前行，间距30cm比谁拍球绕圈多。
3、输者，在环外自行练习。
4、播放拍皮球歌：手拍小皮球，我们绕圈走，大家紧跟着，都别落后头。
三、巡视检查：
教师巡视各组活动情况，严防打闹现象，制止不假离队学生，注意活动安全。
四、动作指导：
主要是指导学生拍球用力均匀，掌握行走球的方向。
《早》教学设计
2．学习按方位顺序描写事物。
3．通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。
教学重点：
通过课文语言材料，体会梅花的特点和鲁迅先生时时早、事事早的精神。
教学难点：
学习按方位顺序描写事物。
教学过程：
一、导入。
板书课题，讲解并齐读。通过上节课的学习，你对哪些内容印象比较深刻？
（三味书屋、鲁迅、蜡梅……）。
用上这些关键词，概括文章主要内容。其实把它再简化一下，这篇课文主要就写了这一物一花一人，今天让我们一起走进这一物一花一人的学习。
二、学习一物——三味书屋。
1、快速浏览课文，找出文中描写三味书屋的段落。
2、自读课文，这一自然段主要写了什么？
3、读这段话，你有什么发现？（方位词）。
4、出示视频图片展示三味书屋，寻找鲁迅的书桌，说依据。
5、按方位顺序说说三味书屋的陈设。
三、学习一花——蜡梅花。
过渡：刚才学习三味书屋时，我们提到了香味，说是桂花香，又像是兰花香，细想又都不是，其实这香味实际上是蜡梅花香。让我们先来欣赏一下蜡梅花。
1、欣赏完了，有什么想说的？用文中的话语来描述。
2、美美地读一读这一段。
3、真是太美了，难怪作者用“冰清玉洁”来形容它呢！“冰清玉洁”这个词语一般被用来形容什么呢？再读一读。
4、通过读，你发现它还美在哪儿？（开的早，坚强的花）。
5、背诵有关蜡梅的古诗。（《墨梅》《梅花》《咏梅》……）。
6、再读此段。
四、学习一人——鲁迅。
1、预设：由腊梅花开得早引出鲁迅书桌上早字的来历。
借蜡梅花衬托鲁迅的高尚品质。（借花喻人，衬托了鲁迅怎样的高尚品质呢？）。
2、读课文第七自然段，找出答案。
五、回归课题。
（写三味书屋是为了写梅花，写梅花的更主要的是写早，这个“早”还不是作者最想说的，最想说的是鲁迅的早。所以，“早”应该是全文的核心。）。
齐读最后一自然段。
六、小结。
学习了这一课，你有什么收获？
预留作业：按方位顺序，描写一个你熟悉的处所。
鲁迅《早》教学设计
1、朗读课文。
2、学会生字，理解生词。
3、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
4、学习按方位顺序描写的方法。
5、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
1、从梅花中感受鲁迅先生的精神。
2、学习按方位顺序描写的方法。
学时安排：2学时。
第一学时。
初读课文，学习生词，学习“早”的故事，培养探究课文的兴趣。
一、导入：
出示教师参观三味书屋的相片，激趣：知道这是什么地方吗？这是一个私塾，我国伟大的文学家鲁迅先生小时候就曾在这读书。三味书屋至今还保存着鲁迅当年用过的书桌，书桌上刻了一个小小的“早”字，这个“早”字还有一段来历呢！今天，就让我们一起走进三味书屋，共同来了解这个“早”的故事。
二、初读课文，检查预习。
1、出示生词，指名认读，自主识记。
2、自由读课文，画出不理解的词语，找出“早”的故事。
3、交流释疑。
三、学习“早”的故事。
1、指名朗读课文六七自然段，说说鲁迅先生为什么要刻上这个“早”字。
4、是的，小鲁迅受到了不该有的批评，但是，他不抱怨，不委屈，反而严格要求自己“早”，引读：从那以后——他把“早”字刻在书桌上，实际上是刻在了——（心里）书桌上的那个早字轻轻的，他心里的那个早字却是——重重的，书桌上的那个早字小小的，他心里的那个早字却是——大大的。长大以后，鲁迅成为了我国一位伟大的文学家、思想家、革命家（阅读作家卡片，教师补充介绍：鲁迅以笔为武器，被誉为“民族魂”“中国的托尔斯泰”、现代文学的旗帜，毛泽东评价他是“中华文化革新的主将”。）你觉得鲁迅先生能取得这么大的成就，一个重要的原因就是什么？（他时时早，事事早。）。
5、同学们，我们是祖国的花朵，是未来的建设者，我衷心地希望我们每个同学从今以后也能时时早，事事早，长大以后，成为优秀的人才，请大声朗读课文，把这个“早”字记到心里。
三、总结提醒。
我们和鲁迅生活的时代不一样，要学习他的精神，但他那字刻在桌上的做法现在看来是不对的。
第二学时。
学时目标：
观照全文，理清脉络，学习三味书屋的陈设，感受梅花的韶致，深化早的认识。
学习过程：
一、导入。
“时时早，事事早，奋斗了一生。”鲁迅先生早的精神让我们深受启发。今天，就让我们一起到培养出这样一位伟人的三味书屋去看一看吧。
二、轮读课文，相机练读，理清脉络。
1、指名分自然朗读课文，思考：作者是按什么顺序记叙自己访问三味书屋的经过的。
2、交流：
闻清香——看摆设——赏梅花——想故事。
三、学习三味书屋的陈设。
1、还没进门，首先扑鼻而来的是——（一阵清香），那清香——（纯净疏淡），那是什么香？作者为什么认为它就是书香？你从中体会到作者什么感情？（对三味书屋的仰慕）。
2、进门以后又看到了什么呢？出示图画，指名说说图画上的内容。
3、课文中是怎样介绍的呢？指名朗读课文，说说作者为什么能介绍得那么清楚？画出表示方位的词语，看图引读。
4、口头练笔：仿照课文的写法，介绍我们的教室。
四、感受腊梅的韵致，深化早的认识，领悟借物喻人的写法。
1、引读：默默站在三味书屋中，我仿佛听到——同时记起——，我忽然明白了——（穿插讲解本段作用：照应，过渡。）就我们一起到后园去看看那腊梅吧。
2、指名朗读课文。
3、读了这一段，你想用哪些词语来概括梅花的特点（茂盛、冰清玉洁、开得早……）交流中练读。
4、二十四番花信风，一候是梅花，梅花开得最“早”，一个早字，让我们不由自主地想起了鲁迅早的故事。
5、是啊，鲁迅就是那赶早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同学们也能学习梅花，争做“东风第一枝。”
五、作业：
课后第4题。
板书：
4、早。
陈设：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。
三味书屋。
梅花——鲁迅（时时早、事事早）。
学生阅读眼光的局限性是怎样形成的?