教案是教师根据教学内容和要求，针对学生的实际情况，制定出来的一份详细教学计划。虽然这些教案范文并不是万能的，但它们可以给我们提供一些让人灵感和启发的思路。
初中七年级语文《观沧海》教案设计【】
1、朗读，背诵全诗。
2、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。
3、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。
教学重点。
1、朗读、背诵此诗。
2、了解诗的内容，理解作者的统一中国，建功立业的抱负。
教学难点。
1、赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，体会诗人博大的胸怀。
2、培养学生感悟古代诗歌的能力。
教学过程。
一、导入新课。
苏轼在他的《赤壁赋》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作《观沧海》）。
二、了解作者及作品。
分别请几位同学介绍作者及作品，其他同学补充、纠正。
明确：
汉献帝建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
1、老师范读。
2、指导诗歌朗读方法：停顿、重读、语调、延缓。
3、学生自由朗读课文。
4、请几名学生朗读，其他同学评价。
四、合作探究，理解诗歌。
1、学生以小组为单位，思考、探究下列问题：
（1）全诗以哪个字展开来写的？
（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？
（3）这首诗描写了哪些景物？体现了诗人怎样的胸怀？
（4）诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀？
2、小组在全班展示，其他同学评价。
（1）学生回答，其他同学补充、纠正并评价。
（2）明确：以“观”统领此诗。
三层。第一层（开头两句）：交代观海的地点，以“观”统领此诗。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。明确：日月之行，若出其中：星汉灿烂，若出其里。
这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句，以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象，显示出诗人博大的胸怀。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”最能体现作者博大的胸怀。
五品读赏析。
赏析名句：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
学生在小组内展示，然后在班上交流。
理解：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的`状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里，表现了诗人博大的胸怀。
七年级语文《皇帝的新装》教案设计
1.阅读课文，讨论人们说谎的根本原因。
2.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。
3.了解本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。
4.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
教学重点。
1.使学生认识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领会私心和虚伪使人变得十分愚蠢的道理。
2.童话的想象和夸张的艺术特点。
教学难点。
本文是怎样运用语言和细节描写，塑造人物，表现中心的。
教学时间。
2课时。
第一课时。
教师活动学生活动一、导入。
人性当中有一种东西叫虚荣心，如果在私欲的支配下极度膨胀，就会使人失去本心，欲盖弥彰，弄巧成拙，甚至会让人变得滑稽可笑。有这样一个皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把所有的钱花掉，为此还闹出了不少笑话。今天我们就来看一看这个皇帝的可笑行为。学生倾听，走进课堂。二、作者简介。
安徒生(1805—1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。学生朗读，摘重点做笔记。三、检查预习。
1.注音：
炫耀()称职()滑稽()赏赐()爵()士御聘()。
骇人听闻()随声附和()勋()章。
2.释义：
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。
精致：精巧细致。
炫耀：夸耀。
不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
钦差大臣：现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员(多含讥讽意)学生举手回答预习时总结的生字词。然后大屏幕展示字词，巩固复习。四、初度读课文，回答问题。
1.上当受骗的人是谁?
2.这篇童话是按什么顺序、通过怎样的线索来组织故事情节的?
大屏幕展示。
学生举手回答。
学生讨论明确，根据大屏幕的列表进行，各抒己见。五、精读课文，问题探究。
(一)根据下面问题，讨论众人为何会上当?
2.老大臣理智、诚实吗?他说假话了没有?
5.作为皇帝，他又为什么会上当受骗呢?
6.找出情节发展中起着关键作用的语句。思考这两个骗子行骗成功的原因是什么?学生讨论后举手发言。
明确：1..理智、诚实。
2.不，说了。
3.怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
七年级语文《皇帝的新装》教案设计
教学目标：
1、深入研讨课文，体会角色的社会意义。
2、培养学生分角色朗读课文的能力。
教学重点：
研讨课文，体会角色的社会意义。
教学难点：
分角色朗读课文。
教学过程：
一、检查作业。
二、指导学习研讨。
1、教师范读全文。
2、学生思考、讨论下列问题：
(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?
(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
(3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?
(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?
3、分角色朗读。
听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及语气特征提示：
(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。
(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。
(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。
(6)骑士们：随声附和。
(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
(8)百姓们：不敢说真话”心里明白。
(9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。
(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。
选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。
讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?
4、课堂小结。
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。
三、巩固延伸。
比较《皇帝的.新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。
四、布置作业。
请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。
初中语文七年级年教案设计方案
1.能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2.让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。
3.分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
教学重难点。
难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
学情分析。
学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
课时分配：
1课时。
教学设计。
一、新课导入。
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐图片。(学生说观感)。
二、自主学习——听雨篇。
1.自查资料，拜访作者。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人•爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。
2.师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。
3.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚;夏雨的特点：热烈而粗犷;秋雨的特点：端庄而沉思;冬雨的特点：自然而平静。
三、合作交流——品雨篇。
勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“______________________”这句运用了______________________(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述，教师点评。
示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚;“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景;“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。
示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。
四、讨论探究——悟雨篇。
首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
3.你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心?
调动感官显色彩。
巧用修辞绘神韵。
按照顺序层次清。
融情入景巧抒情。
五、放飞心灵，仿写篇。
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。
示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节;时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。
结束语：
多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边!
七年级语文《皇帝的新装》教案设计
1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2．了解童话想象和夸张的特点。
3．理解这篇童话的讽喻意义。
4.培养复述课文的能力。
重点难点。
1．重点：
（1）学习复述课文。
（2）理解这篇童话的讽喻意义。
2．难点：童话想象和夸张的特点。
教学时间：二课时。
教学过程。
第一课时。
一、预习。
1．读准下列加点字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）勋章(xun1）称职（chen4）。
2．解释下面的词语：
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
（6）妥当：稳妥适当。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望j见、一味盲从。附和：跟着别人说。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。
3．自读课文，思考预习提示。
二、导入。
1．作家作品简介。
作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。
2．导语。
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。
三、正课。
1．请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。
讨论并归纳：
第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”
第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”
第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”
策四段：从“这样”到完。
2．提问：课文怎么写皇帝爱新装的？；
讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。
3．提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么？
讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。
4．提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。
讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。
5．请二、三位同学复述课文，其他同学评价。
6．提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
7．提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
8．提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
9．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
10．提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
11．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？
讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。
四、小结。
复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。
五、板书。
皇帝的新装治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”爱新装心思兴趣．“也不”、“也不“、“除非”、“炫耀”换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”。
（骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”
皇帝上当：“马上”、“马上”。
做新装皇帝派诚实的老大臣看织布。
皇帝派另外一位诚实的官员看织布皇帝在随员陪同下亲自看织布。
六、作业。
1．课后练习一、二、三1、2、3题。
2．课时作业优化设计。
第二课时。
一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、导人。
上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。
三、正课。
1．提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工？
讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。
2．提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的？
讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
3．提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。
4．提问：大家为什么都称赞新衣？
讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。
5．请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。
6．提问：皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？
讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
7．提问：小孩子为什么敢于说真话？
讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。
讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。
9．请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。
10．提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：
（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。
（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。
11．提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
12．这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。
讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。
14．分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。
（也可以表演课本剧）。
四、小结。
本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。
五、板书。
六、作业。
1．课后练习第二、三4、四题。
2．选用课时作业优化设计。
七年级语文《皇帝的新装》教案设计
像往常一样，对着自己熟悉得有点陌生的旧课总是要发呆半天，怎样才能突破自己的瓶颈，怎样才能不走以前的老路，怎样才能走出教学的高原期，我考虑了半天，抓住了“谎言[”这一切入口，成功的抓住主题教学，用一个课时将这老课上透上厚上出新意，没有作秀，没有观客，只有自己的真实和学生的朴实，当两者相遇的时候上出了厚实。
《皇帝的新装》一课是安徒生的一个很著名的童话故事，作者借这个夸张的故事辛辣地讽刺了社会上的虚伪无耻的不正之风，具有警醒世人的意义，最重要的是对于初一的学生让他们体会到做人的真诚，于是我选择了”谎言”作为课堂的切入口，抓住课文主要内容，以及结合语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体”；要尊重学生在学习过程中的独特体验”；“要珍视学生独特的感受、体验和理解”；“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的要求来上这一课。我是将这一课当做阅读课来讲的，主要使用谈话法，所以读得比较少，更多的是让学生自己体会人物的内心，以及咀嚼童话的意蕴，如让学生思考“说谎的都有些什么人？””他们为什么说谎””如果你是他们的当中的一个你会怎样做？””如果你是那个小孩你会不会说出真话”作者想要借着这么一个至上而下的编织谎言的世界，想要告诉我们什么？”这些问题都值得教师、学生一起去探讨、领悟。当然，我们不应该规定死一个答案，因为学生对文本的感悟是不一样的，他们有着自己独特的个性体验，我们应该尊重他们在课堂上的感悟。
当然，我在设计这一堂课时，犯了个错误，就是高估了自己的学生的能力。我不应该临时改变原来的设计让他们分角色表演，或许让他们出来复述故事效果可能会好些，分角色朗读会更适合。另外，我在设计课件的`时候还穿插了一段很精彩的音乐，可惜那天的音响设备出了故障，没有播放出来，觉得比较可惜。还有，我一位老师交谈过，她向我提出这个意见：《皇帝的新装》这一课告诉我们在社会上、生活中讲真话是很不容易的，但我们还是要引导学生去讲真话，也就是说思想教育这方面我没有注意去引导。可总体学生活跃的思维，争先恐后的发言，滔滔不绝的言谈，的确是呈现出可喜的局面，整堂课学生是在”动”中度过的。
每次遇到旧课，都当作一篇课老教的时候，选择不同的切入口，你会发现语文的世界会耳目一新，也会精彩纷呈。
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初中七年级语文《皇帝的新装》教案设计
一、知识与能力：
1。培养学生的朗读能力。
2。提高学生品析语言的能力。
二、过程与方法：
朗读法、讨论法、引导法。
三、情感态度价值观：
培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。
教学重难点：
培养学生追求生命本真的可贵品质；守住善良的品性；热爱生活，勇于面对生活。
教学过程：
一、导入。
《皇帝的新装》是篇童话，童话是充满夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。
二、第一部分：初读感受，梳理情节。
1。读完这篇童话，你觉得可笑吗？(可笑)为什么？(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更骄傲的神气”等)。
(皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子)。
3。这篇文章围绕“骗”字展开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。
(小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗)。
在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？(光着身子)那么，今天我们就来思考一个问题：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？(停顿一下)当然，这里面有皇帝自身的原因，今天大家先跟着老师分析一下皇帝。
三、第二部分：谈谈皇帝，探究人性。
我们先看看开头。(屏显)。
1。皇帝为了穿得漂亮，不惜？皇帝为了穿得漂亮，不关心什么？不喜欢什么？多长时间换一套衣服？爱漂亮有错吗？(……)但过于爱漂亮，就显得这个人怎么样？(虚荣)。
(引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“漂亮”)。
2。当骗子说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关心的是什么？(哪些人不称职，哪些是聪明人，哪些是傻子)为什么皇帝会关心这些？(权力、隐私)仅凭一件衣服就能看出这些人吗？(不能)我们看这些人如何，应该看他们的什么？(工作能力，日常表现)足见皇帝是个什么样的人？(自作聪明、愚蠢)。
(引导学生读扮自作聪明的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气)。
3。当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——(屏显)。
皇帝这样问自己有错吗？(没错)皇帝害怕的是？(失去权力)请你来体会体会皇帝的内心世界。(主要读出皇帝震惊、害怕、担忧的心理，注意夸张语气)如果前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？如果皇帝有足够强大的内心，会相信大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？(虚伪)。
4。他都这么狼狈了，为什么还要更骄傲？(屏显)大家设计一下，皇帝的心理活动。(尊严、面子)。
5。学生再总结：究竟是什么或谁让皇帝赤裸着？
6。学生深入思考：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？(趁机出示安徒生写作目的的话)。
四、第三部分：激发情感，升华主题。
2。静静思考，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？(趁机板书)。
3。我们能做些什么呢？(趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的善良)。
4。全体学生读《守住本真与善良》一诗。(背景音乐)。
五、作业布置。
一、知识与能力：
1。培养学生的朗读能力。
七年级语文《皇帝的新装》教案设计
设计思想：
教学过程：
一、教学目标：
1、分析主要人物特点。
2、归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入新课：
大家爱读童话故事吗?为什么呢?因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：(出示投影片)。
1、皇帝有何嗜好?
2、两个骗子怎样设的圈套?
4、皇帝面对新装，想了什么?说了什么?
5、为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么?他们又是如何想、如何说的?
6、最后谁说出了真话?
7、最后结果如何?
(评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。)。
【四】重点分析与训练：
(一)根据课文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特点。
请看投影屏幕：
3、当他觉得老百姓的话似乎是真的时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气?
教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
4、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些解释。
(评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的积极性，同时又富挑战性。)。
学生发言，教师明确：
一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简单的骗局前受骗就说明了他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他的军队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”
一个虚伪的皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简单的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简单的骗局成功，才导致了他可悲的下场。
(二)分析、归纳课文的主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。
1、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点?——理智，诚实。
2、“理智”的意思是什么?——有辨别是非、控制自己的能力。
3、老大臣是诚实的吗?他说假话了没有?
4、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗?那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么?——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
(评析：这几道题的难度也有着一定的梯度。)。
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢?因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
5、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么?——说假话。
6、再看皇帝呢?作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢?
教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。(板书)。
7、但最后还是有人说出了真话，是谁?——一个孩子。为什么孩子能说真话?
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的`压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。(板书)。
教师总结：
作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。
启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事的主题思想。
(评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。)。
【五】小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的原因归纳了本文的思想内容。
【六】布置作业：
以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。
【七】板书设计：
安徒生。
老大臣。
官员自私被骗。
皇帝。
老百姓。
小孩无私揭骗。
初中七年级语文《皇帝的新装》教案设计
2、理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。
1、培养集中注意力，限时阅读，整体认知的习惯；
2、领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。
1、培养限时阅读，整体认知的习惯，学习无声阅读的方法；
2、领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。
（一）课文分析。
2、要求学生阅读“预习提示”，了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点；看注释，查字典，阅读课文，提出不理解的词。
3、引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。
4、速读课文。
5、本文可以分为四个部分。
第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。
第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。
第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。
第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。
6、引导学生分析第一部分。
第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？
写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝喜好新衣）；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好了铺垫（板书：故事铺垫）。他还喜欢“显耀一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。
一、引导学生分析第二部分。
骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好（板书：骗子投其所好）；又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。动理，针对这种心理行骗，击中要害（板书：击中要害）；因而能够诱使皇帝上当。
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，又在故事情节发展中起着关键的推动作用。
（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？
皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子”，以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。
（3）课文写出骗子怎样进一步行骗？
课文从骗子“织布”的情景，进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”，他们却“装作在工作的样子”，“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既装满“自己的腰包”，又表明他们确实在织布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”、故事也就正式发生（板书：故事发生）。
二、引导学生分析第三部分。
皇帝想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”，很心虚，害怕自己看不见这布，所以先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。
（2）课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？
（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？
另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。
（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？这具有什么样的表现力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料还在织布机上的时候，就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”，隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料，两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信别人一定可以看得见布料，就抢先对皇帝说：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。
皇帝听见两位官员这样说，心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治，他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看着织布机”，表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样受骗、骗人了。
全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布料了，并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位（板书：君臣各图保位），在空织布机前做着受骗、骗人的表演（板书：受骗骗人）。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展（板书：故事发展）。
三、引导学生分析第四部分。
课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的”，并且指给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了“后裙”，真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。
老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。
（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。
（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？具有什么样的表现力量？
皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去（板书：硬演丑剧），来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束（板书：高潮结束）。
一、口头复述故事。
我们已经从头至尾分析了故事情节，为了更好地理解童话的情节结构的特点，现在请同学们把故事连贯起来，口头复述一遍（可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。）。
要求：
（1）叙述有条理，情节完整；
（2）不遗漏人物重要的对话和心理独白；
（3）口齿清楚，声音响亮。
二、教师讲解情节特点。
童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙，描述并不存在的布的美丽花纹，皇帝赤身裸体举行游行大典，大臣们手里托着并不存在的后裙，这些情节当然是夸张的，但又使人感到真实可信。据安徒生自己说，这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事，经改写后，更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人，皇帝怎样上当，群臣又怎样瞒骗，写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏，不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么？安徒生把自己不敢明白说出的一切，隐藏在夸张、诙谐的故事里，引起读者深思。夸张中包含着合理性，是《皇帝的新装》的情节特点，也是安徒生童话的情节特点。
三、分角色朗读。
分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。
初中七年级语文《皇帝的新装》经典教材教案
学习目标：
1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识。
2、理清故事情节，学会讲述童话故事。
3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点。
3、分析把握文中人物形象的性格特点。
5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点：
1、联想和想像的写作手法。
2、作品中人物的性格特点。
3、培养敢说真话的良好品质。
教学过程。
一、检查预习情况(课文中出现的生字词)：
二、接触新课，走近作者。
1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?
2、写出你知道的本文作者的相关情况。
三、初读课文，整体感知，复述课文故事。
1、本文讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内。
3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?
四、研究课文，理解内容。
2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?
五、拓展延伸，提升能力。
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《*大典之后》。
初中七年级语文《丑小鸭》教案设计
这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。
教学目标。
1、认知目标:积累本文中的生字词语。
2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点。
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、导入。
二、了解作者。
学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍。
(指名完成后齐读识记)。
注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。
听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。
释义:排挤来势汹汹弥漫。
四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)。
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)。
以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)。
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里。
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)。
沼泽地:(同情、歧视)。
老太婆家:(被嘲笑)。
灌木林里:(向往美与幸福)。
老农家:(被追打)。
花园里:(被赞美)。
4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。-(辨形象)。
启发:老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)。
(可悲的、可笑的`、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析--(悟主题)。
关键句子:。
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。)。
剖析:。
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)。
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申。
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置。
从以下作文题目中任选一题写一篇作文。
a命运无轨道b丑小鸭的梦。
板书设计。
丑小鸭------------白天鹅。
要有一颗好的心:善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福。
丑小鸭告诉我们:。
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“。
把握生命的每一分钟命运无轨道。
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七年级语文《皇帝的新装》教案
2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。
3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解。
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装—新装—新装—新装。
（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）。
※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝：维护他独断专行的统治。
大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务。
老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。
（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）。
教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论。
本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）。
至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏。
（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）。
童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
展开联想。
讨论你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？提示：
1、说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
3、骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
4、要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
爱愚蠢语言。
做虚伪皇帝动作。
安徒生展。
对比。
诚实小孩。
初中七年级语文《丑小鸭》教案设计
1.识记本课生字音字形，理解词义。
2.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
(二)过程和方法目标。
1.利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
2.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。
3.通过研讨分析来深入理解诗歌，体味长短句结合有自然和谐的韵律。
(三)情感目标。
感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
【教学重点难点】。
(一)重点。
1.有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，
2.运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。
3.体味长短句结合有自然和谐的韵律。
(二)难点。
联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情则是本文的教学难点。
【教学方法设计】。
“情境体验”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。
【课前准备】。
(一)学生：
1.通过查阅图书，上网等手段，搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。
2.通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。
3.通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
(二)教师：
1.搜寻有关黄河的摄影作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
2.准备音乐作品《黄河颂》。
【教学过程】。
课前出示幻灯片1。
一、走近黄河。
(出示幻灯片2)。
畅谈诗句。
(生举手发言，如：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”“白日依山尽，黄河入海流。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”……)。
师：同学们搜集到的关于黄河的诗句还真不少!
今天我们一起来学习一首歌颂黄河的诗——《黄河颂》。
(出示幻灯片3并板书课题)。
师：作者——。
(生齐答：光未然。师板书)。
(二)走近作者。
(出示幻灯片4)。
师：谁来读一下?
一生读：光未然，原名张光年。现代诗人，文学评论家。
(三)背景介绍。
(出示幻灯片5)。
师：这首诗创作于1938年。当时，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。他看到了黄河惊涛拍岸的气势，想到了势不可挡的抗日战士，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下不朽的组诗——《黄河大合唱》。人民音乐家冼星海读到了这组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱遍大江南北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
(出示幻灯片6)。
这组歌由八个乐章组成：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。
今天我们要学习的《黄河颂》是第二部。
二、初感“黄河”
(出示幻灯片7)。
(出示幻灯片8)。
(一)听范读感黄河。
1.下面请同学们听我朗读这首诗，你感受一下黄河有什么特点?并听好生字的读音。
(出示幻灯片9)。
2.结识新朋友。
(1)自读(2)点生读(3)齐读(4)注意字的写法(5)听写(6)词语意思。
3.谈听读感受。
师：你感受到黄河什么特点?
(生畅谈自己感受)。
师：同学们感悟能力真强。
(二)朗读中感黄河。
1.指导师：那这首诗应带着什么感情来读?(对黄河的赞美之情)什么语气、语调?(慷慨激昂的)语速呢?(慢一点，要读出诗的韵味，读出诗人的深情)下面请同学们朗读这首诗。
2.点名朗读。
3.理清结构。
师：全诗分成两大部分：朗诵词和歌词。
朗诵词可以看作是序曲。这一节有什么作用?
生回答：内容上作用是点出要歌颂黄河的伟大坚强;结构上作用是引出下文。
第二节是赞颂黄河的伟大坚强。
初中七年级语文《丑小鸭》教案设计
因为本课是自读课文，所以要求学生以自学为主，教师引导为辅。
教案。
教学目标：1、识记生字词，了解安徒生及其作品。
2、理清文章结构与内容，从而找出线索。
3、体会丑小鸭的遭遇，理解文章主旨--经过自身的努力和追求，最终成为白天鹅，但白天鹅的成长更多是内心的变化，他的成功更多取决于一颗似白天鹅般高贵的心。
4、理解丑小鸭形象的现实意义。
5、了解自我。
教学重难点：1、理清文章结构线索。
2、理解文章主旨。
3、了解自我。
课时安排：1课时。
教学方法：谈话法。
一、导入。
安徒生是哪里人？对，是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的？对，塑雕像，但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像，不是安徒生，是人鱼公主，海的女儿--她告诉人们这就是丹麦。
二、整体把握。
快速阅读全文，画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。
1、生字词。
啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin讪笑shanxiao沼泽zhaoze。
泥泞ning篱笆liba迸出beng。
2、丑小鸭经历了些什么事情？
养鸭场（被欺负）。
|被逼逃走，离开了原来的住所，那下一步该怎么办？
|“寻找”
沼泽地（被嘲笑、受同情、受歧视）。
|
老太婆家（不被理解、压抑）。
|角色扮演：母鸡、熊猫、小鸭--体会各个形象的性格特征。
|“寻找自我”
灌木丛（向往、有追求）。
|“寻找美与幸福”
老农家（被打）。
|
花园里（发现白天鹅）。
“发现自我”
3、文章主旨：丑小鸭为什么会变成白天鹅？、
从原文中找相对应的句子。
三、精神启迪。
明确：让学生各抒己见，目的在于激活学生思维，并进一步了解文章主旨。
总结：丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长，不光是外形上的变化，心灵的成长，拥有像天鹅般高贵的灵魂，经历成长与磨难，才能最终变成白天鹅。
2、简介文章的写作背景。
丑小鸭其实是安徒生一生的写照。
五、板书。
丑小鸭。
安徒生。
美与幸福--寻找--栖息地：养鸭场、沼泽地、老太婆家、
|灌木丛、老农家、花园里。
|
自我（发现自我）。
初中七年级语文《丑小鸭》教案设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、懂得要善待他人，互相尊重，教育学生要正确认识。
自己。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2使学生懂得要善待他人，互相尊重，教育学生要正确认识自己。
教学方法：
情景法、讲读法与探究法相结合。
教学用具：
多媒体教学软件。
教学过程：
一、激趣导言。
同学们请看屏幕。这只小鸭子独自在树林中流浪。它有家不愿意回，有哥哥、姐姐却得不到他们的关爱。他孤独寂寞，在外面流浪又常常遭到不幸。尽管这样它还是坚强地生活着。可谁又能想到，这只大家都不喜欢的小鸭子，却是一只美丽的天鹅。你们喜欢读这个故事吗？下面我们就来学习28《丑小鸭》。
同学们，你在读这个故事时，有不懂的地方吗？
生：我有这样一个问题......
二、自主探究，合作交流。
同学们很会思考，提出了这么多的问题。爱因斯坦就是靠思考、思考、再思考这个方法成为伟大的科学家的。
请同学们带着问题默读故事，边读边思考，想想读懂了什么，又发现了哪些问题？
下面把自己的学习情况向小伙伴汇报汇报。
三、读中感悟，交流释疑。
你喜欢读哪一段，又读懂了什么，谁愿意和大家交流。
（以学定教）。
1、第一段：
帮助学生理解“暖烘烘”“出世”，了解小鸭子出世的`时间的？
2、第二段：
指导读出小鸭子活泼可爱的样子。
帮助学生理解“特别”“才”
思考：大家为什么叫它丑小鸭？从哪些词句看出的？（看图说丑小鸭的样子）。
仿写训练：看这几只小鸭子长得怎样？（出示图片）。
3、第三段：
帮助学生理解丑小鸭在家里的处境。
他们为什么欺负他？你想对这些人说点什么？看图。
思考：小鸭子为什么要离开家呢？重点理解“欺负”“孤单”
板书：在家里孤单。
他是怎么想的？你替他担心吗？你真是有爱心的孩子。
你要是这只小鸭子你会怎么做？
你想对小鸭子说些什么？
丑小鸭出走了，妈妈、哥哥、姐姐发现了会怎样呢？
4、第四段读：
帮助学生理解丑小鸭在外流浪的遭遇。
理解“讥笑”用“讥笑”说话。
板书：在外面冻僵。
这时候小鸭子会想些什么呢？
你又想对小鸭子说些什么？
5、第五段：
看动画，想丑小鸭惊奇什么，羡慕什么呢？用“羡慕”说话。
6、第六段：帮助学生理解“幸亏”词义。
板书：冻僵得救。
你觉得农夫是怎样一个人？
讨论：丑小鸭在外边生活怎样？
7、第七段：
看画面：紫丁香开花的时候，小鸭子就成为了一只美丽的天鹅。
（1）、从哪些语句看出来丑小鸭是一只美丽的天鹅？你能画出来吗？指导学生读出高兴的心情。
此时，丑小鸭来到哪，看到了什么？仿说练习。
板书：美丽的天鹅。
（2）、是……不是……你是怎么理解的？
板书：美丽的天鹅。
（3）、你想对已经成为天鹅的丑小鸭说些什么？
四、激发想象。
长成天鹅的丑小鸭，回到了家里，哥哥、姐姐，还有欺负过丑小鸭的小姑娘会说些什么呢？
五、谈谈收获明白道理。
故事中的哪些语言你喜欢，说给大家听听。
读了这个故事请你谈谈感受？结合课文谈一谈。
生：我们要学会正确认识自己，还要学会善待他人。
生：不能以貌取人“外表美只能取悦一时，内心美才能经久不衰。”
生：、、、、、、
师悟：我也要用发展的眼光看待每一个学生，这也是我对故事的新感悟。真正的美在于才华、气质和品质。我们都做这样的人。
六、知识扩展。课外延伸。
你知道这个故事是谁写的吗？
我知道、、、、、、我还知道、、、、、、（看屏幕）。
七、结束语。
同学们都是善于读书的孩子。安徒生写的童话故事还有很多很多，希望同学们在读童话的时候，不仅要学习知识，更重要的是认识世界，发展思维，启迪智慧，享受审美的乐趣，感悟其中的道理。
八、板书设计：
在家里孤单。
丑小鸭美丽的天鹅。
在外面冻僵。
七年级语文《皇帝的新装》教案
【教学目的】。
通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。
【教学重点】。
培养学生联想和想像能力，曲折地表现生活的能力。
【教学难点】。
引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。
【教学内容和步骤】。
一、导学定向(出示小黑板，学生诵读)。
题西林壁。
苏轼。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
激疑：这首诗给我们什么启示?
学生讨论，教师小结。
明确：多角度、多侧面地看待事物。
交代本节课的教学目的：通过品味语言培养学生的创新阅读能力和听说能力。
二、理解文章线索。
学生思考明确：爱--织--看--穿--议--揭。全文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的性格特征。
三、品味语言，讨论问题。
问题1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的.封建统治阶级的虚伪和愚蠢。作者对老百姓的态度又如何呢?请结合课文的语言谈谈你的看法。
学生思考，教师点评。
明确：作者对皇帝的讽刺是辛辣的，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。对老百姓的讽刺是善意的。老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。
问题2：如何评价课文中的两个骗子?
学生思考、讨论，教师点评。
明确：
(1)骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。
(3)安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是有意向读者敞开一扇感情之门--他并不痛恨那两个骗子。
(4)安徒生把骗局当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，剖析社会人生的病态。
学生思考、讨论，教师点评。
明确：人，要敢于正视现实，多一份真诚，多一份爱，世界将变得更加美好。这，才是作品深刻的内涵。
四、学生当堂续写课文结尾，一同学上讲台朗读自己的作品，其他学生点评。
五、答记者问。
一人扮演皇帝(或骗子)，全班同学扮演记者，记者设计几个问题向皇帝(或骗子)提问，皇帝(或骗子)作答。
六、迁移训练。
作文：修改课堂上课文结尾的续写。
要求：
1.大胆想像，富于创新。
2.字迹工整，突出中心。
3.300字左右。
初中七年级语文《丑小鸭》教案设计
教学目标:。
1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。
2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。
3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。
4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要嘲笑。
教学重点难点:。
1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的段。
2、教学难点：理解课文的.积极意义，从中受到教育。
教学准备:。
《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片。
教学目标：
1、学会生字新词，训练找反义词。
2、读通课文，了解大致意思。
3、学习第1、2段，朗读训练。
教学过程：
一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。
二、揭题，读题。
三、初读课文，初步了解课文内容，学习生字。
1、自学课文，读准字音，读通每句话。画出生字多读几遍。
2、借助课文插图，了解课文主要内容。
四、理解课文。
1、说说丑小鸭的名字是怎么来的？读第二自然段画出相关的句子，读一读。
2、划出说明丑小鸭长得难看的句子。
3、朗读指导。
4、填空。
嘴（）腿（）样子（）的。
5、丑小鸭的命运怎样呢？
（1）大家是怎样对待它的？你有什么想法？
（2）丑小鸭为什么离开了家，当时心情怎样？
（3）填空：的丑小鸭。
孤独、可怜。
6、理解第三、四自然段品析词句：
重点理解：“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。
7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难？读一读第五自然段画出有关句子。
（丑小鸭独自在水面漂时，看见了什么？心里是怎么想的？体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读，读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的渴望之情。）。
8、冬天来了，丑小鸭是怎么过冬的呢？读第六自然段。
体会“冻得发抖”“幸亏”，说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的悲惨，表现出对它的同情。
五、总结课文，拓展延伸。
1、小结：事物是不断发展变化的，我们要正确认识自己，从小学会和善待人、互相尊重。
2、展开想像：可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢？
教后反思：
七年级语文《皇帝的新装》教案
教学重点、难点：
1.重点：整体感知课文，理清故事情节(提示方法：叙述性文章分段注意找时间性的词语)，了解人物形象。
2.难点：了解童话这种体裁想象和夸张的艺术特点。
教法：朗读教学法、启发点拨法、多媒体演示法。
教学过程：第一课时。
一.导入。
课前出示第一张投影，等待上课。
上课之前，请同学们看一个动画片，出示第2张投影，播放视频动画。看完，师接说：刚同学们看的动画片就是根据我们将要学的安徒生笔下的童话《皇帝的新装》改编的。
(这个环节可以让学生初步了解故事情节，以节约上课时让学生看书的时间)。
二、好我们现在就来学习〈〈皇帝的新装〉〉，关视频，
学习课文之前，我们仍明确一下学习本文要完成什么学习任。请大家看到第3张投影。
三、文学常识。
1、这是一篇童话，我们先来了解一下童话这种体裁的概念，大家看到第4张投影。生读——师析——生抄在注=1gb3①下面。
2、下面了解一下作者的情况，请同学们看第5张投影：
安徒生(1805-1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。(口头补充：其作品揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。)。
师读，让学生把红色的字在注=1gb3①中划出。
四、检查预习，给出第6张投影读——在读一读，写一写中注出，作业：预习读书笔记。
四.故事情节。
1.标注36个自然段，这篇童话的故事情节刚才大家课前在看动画片时，已有所了解，现在我们来具体分析一下。请大家看到第7张投影，这张投影上有四张画片，请你结合课文内容用动宾短语给这四图命名，并找所属自然段。打出问题：
用动宾短语为这四幅图拟个名，并指出其所属段落。
边提问分析边先给出图名答案，再给出所属段落答案(提示：叙述性文章注意找时间性的词语：1、2、5、23、节首句;故事情节有开端、发展、高潮、结局。有时前有引子，后有尾声。)。
问题：请按照“爱新装——做新装——看新装——穿、展新装”的顺序给课文分段。
让学生把这张投影笔记记在相应的段落处。
2.出示第8张投影：课文的情节以“新装”为线索，围绕一个“骗”字展开，请用一个动词说说各类人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。
出示“骗”及人物图——边提问边给出答案：
embed.8。
3、整个骗局能成功，在于骗子说的一句话，这句话在推动故事情节中起作关键的作用。请同学们看到第9张投影：
找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句。
提问——给出答案：
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。(在2节三角号划出完在书间笔记)。
析：骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。(完成练三2)。
第二课时。
五、品析人物。
上堂课我们分析了故事情节，现在我们对人物形象作点品析。
(一)请大家看到第10张投影：
1“爱新装”部分从哪到哪描写了皇帝爱新衣爱到了痴迷的程度?
2老大臣、诚实的官员去看织布，他们看到了什么?为什么不敢说真话?
3皇帝亲自去看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?
文档为doc格式。
七年级语文《皇帝的新装》教案
1、了解故事内容，体会文中人物的各自特点。
2、初步学会运用想象、夸张的方法续写童话故事。
3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根源，感受诚实的重要性及其人生意义。
引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。
1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。
2、以《皇帝回宫以后》为题，写一字左右的短文。
一、导入课文。
引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品——《皇帝的新装》。
二、检查预习。
1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。
2、讲一讲：学生概括故事内容。
3、议一议：揭示主要人物关系的核心。
(1)用一个字揭示故事中主要人物间的关系。
(2)具体说明主要人物之间“骗”的关系。
(3)理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。
三、学生交流续写的故事。
1、引导选择不同角度进行续写的学生来交流(朗读，实物投影)；
2、说明自己续写的理由。
四、模拟法庭审理。
1、明确角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。
(可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位教师为律师，只能出谋划策，不能发言。)。
2、宣布规则：
三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。
(1)学生准备。
(2)开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。
(3)公布庭审结果：原告胜诉。
五、揭示主旨。
1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。
(引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”)。
2、揭旨：
(1)“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“诚实”和“虚伪”在人们心中的分量。
(2)骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根源。
六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。
七、：说真话，办真事，做真人。