范文范本是学习和评判作文、论文等文章质量的重要依据，它可以帮助我们提高写作水平。以下是一些范文范本的典型例子，用来展示不同写作风格和表达方式的多样性。
新课改背景下初中数学教学方法和实践论文
（重庆市巫溪县通城初级中学校）。
摘要：随着新课改之风在我国的全面盛行，广大数学教师开始致力于教学理念和教学方法的转变，希望以此促进学生数学素养、数学思维能力的形成，并使学生更好地适应现代教育的发展。结合教学经验，对新课改背景下初中数学教学方法做了研究和阐述。
关键词：初中数学；教学方法；主体地位；教学情境；多元化评价体系。
一、注重学生的主动学习和主动思考，确定学生的学习主体地位。
数学学科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多学生望而生畏，课堂气氛也显得沉闷压抑，而且呈现出来的教学局面是学生以被动者的身份接受来自于教师知识的灌输。而《义务教育数学课程标准》中指出：“数学学习应当是一个主动的、富有个性的过程，除接受性学习外，动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方式。”因此，鉴于这一基本理念，我们应给予学生充足的时间和空间让他们主动学习和主动思考，以确保学生学习主体地位的实现。
比如，在教学《平面直角坐标系》时，上课后，我并未直接为学生讲述有关平面直角坐标系相关的知识点，而是点了几个学生，让他们用列、排说出自己所在的位置。学生a：第二列第三排；学生b：第五列第六排；学生c：第三列第二排……然后，我向学生提出了这样一个问题：“学生a和学生c的位置一样吗？为什么？”“不一样，”学生异口同声地回答，“他们的列数和排数不一样，这两个数是正好相反的。”“嗯，很好，那根据这个事例，你们觉得位置与列数和排数有关系吗？如果要确定一个位置，需要几个条件？”“有关系，需要两个。”“是的，那么，如果我们用（2，3）表示学生a的位置，那么学生c的位置该如何表示？”“（3，2）。”“没错，从中我们可以发现，每一个同学的位置，都是由一对有序的数组成的，而且每个同学的位置都可以看城市由两条相互垂直的数轴的交点确定的，对于在平面内的点，我们可以用同样的.方法来表示它的位置。接下来，我们就来学习习近平面直角坐标系，它与刚才我们论述的内容有着密切的联系。”这样，我通过设计学生可以参与进来的教学活动，使学生进行了主动学习和主动思考，充分体现了他们的学习主体性，也为课堂后续教学活动的进行打下了基础。
二、注重现代化教学手段的引进，创设生动具体的教学情景。
如今，我国已是社会经济迅速发展的21世纪，各种现代化设备层出不穷，对于教育领域而言，具有现代化教学特点的教学手段也已进入了广大教师的视野。而且，《义务教育数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响，数学教师要注意二者的有效整合，将其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于投入到数学学习活动中。”所以，在初中数学课堂上，我们要注重现代化教学手段的引进，从而创设出生动具体的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学《多姿多彩的图形》时，我就利用信息技术手段让学生观看了大量以生活中的事物为原型的几何图形，如一些建筑图片：泰姬陵、祈年殿、北京国贸大厦等，以及一些在生活中经常见到的食物，如词典、魔方、饮料罐、足球、漏斗、帐篷、螺母、金字塔等。然后让学生通过观察、抽象、归纳，将这些现实情境中的物体抽象成几何图形。这样，我通过利用信息技术为学生创设熟悉、生动、具体的生活情境，使学生感受到了生活中处处有数学，同时也让学生感受、体验了平面图形、立体图形的特征，在接下来的学习活动中，有利于学生对其进行更好的识别。
三、注重多元化评价体系的构建，促进学生的全面发展。
《义务教育数学课程标准》中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”所以，作为一名初中数学教师，我们要改变以往单纯以学生学业成绩的高低来对学生进行评价的评价模式，淡化教学评价的甄别和选拔功能，转而构建多元化的教学评价体系，从而促进学生的全面发展，并帮助学生认识自我、建立自信。
比如，在评价内容上，我们既要关注学生的学习成果，也要重视学生的学习过程，以及在学习过程中所表现出来学习情感与态度；在评价主体上，由原来只以教师为主体的发展成学生、教师都为评价的主体；在评价方式上，由原来的教师评价发展为教师自评、师生互评、学生自评、生生互评。同时，我们要注重教学评价的发展性原则，即多向学生说一些鼓励话语，使学生对自我有一个全面的认识，并逐渐建立学好数学自信心。
参考文献：
王勤涛。试论初中数学如何与新课改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。
新课改背景下初中数学教学方法和实践论文
摘要：
有效的小学数学教学方法是提高学生数学成绩的重要因素。随着新课程改革逐渐深入，小学数学教学方法也在进步。以往的传统教学方式不能满足新课改下学生的学习、发展需要，因此，教师要适应时代的发展要求，不断探索有新意、有效果的数学教学方法，提高数学教学效率，让学生更好地学习数学、爱上数学。本文主要从引导学生理解数学重点概念、把数学教学应用到实际生活中和把数学教学融入到情景模式中三个方面进行论述，探究更合适、更有效率的数学教学方法，从而激发学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。
关键词：
新课改下初中历史教学创新探讨论文
摘要：初中语文创新教育是初中教育的重要组成部分，不仅直接影响着学生的学习成绩，而且关系着学生性格的培养和人生观、价值观的树立。随着新课改的不断深入，初中语文创新教育得到了极大的发展，同样面临着巨大的挑战。本文结合现在初中语文创新教育的现状进行分析并提出创新意见，希望对初中语文创新教育提供一定的帮助。
语文是一门非常基础的学科，同时也是我们日常生活应用最广的学科。初中是学生培养语文兴趣和素养的关键时期。伴随着新课改的推进，新课改在我国初中语文教育中已经广泛实施，传统的语文教学已经不能够满足教学的要求，现代初中语文教育要不断地加强对学生创新意识的培养，以提高学生的综合素质为教学目标，而不是单一地追求教学成绩。
一、我国初中语文创新教育的现状。
创新是一个民族进步的灵魂，任何事业的发展都离不开创新，教育事业更是如此，教育的质量关系着民族的未来，教育事业只有通过不断地创新才能培养出推动祖国发展的人才。近年来，我国的初中语文创新教育经过探索、创新、改革，取得了突飞猛进的进展。但是现在初中语文创新教育仍存在一些问题，主要是以下几个方面。
（1）部分教师的'教学理念没有得到改变，为了追求学习成绩的提高，部分教师忽视新课改的要求仍然采用传统的教学方法，不注重学生创新思维和创新意识的培养，阻碍了初中语文创新教育发展的脚步。
（2）有的语文教师创新意识薄弱，在课堂上仅仅是根据教材讲课，语文课堂的教学方式不够丰富。
（3）随着科技的进步，多媒体已经成为比较普遍的教学工具，与创新教育有着密切的关系。但是很多学校的初中语文创新教育没有真正发挥多媒体的作用。
在新课程改革的背景下，要求学生具有创新、合作精神和良好的人文素养等。新课程改革的创新内容大致可分为两大方面，第一是教师教学方法的改革创新；第二是带领学生创新，激发学生创新意识，提高学生主体地位。
（1）在教学过程中教师应注重教学规律，加强教学方法的选择。新课改背景下的语文教学模式注重创新，传统的教学模式已经不能满足学生对事物的认知规律，所以教师要大胆使用新的教学模式，根据学生的学习情况不断改正，以达到学生学习效率最高为目的。在教学过程中教师还要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。学生的学习习惯也要教师监督。良好的学习习惯是学生主动学习的前提，一定的知识储备又是创新的前提。我们还要培养学生的意志，学生只有具备坚定的毅力，才能坚持学习更多的知识。
（2）学生是学习的主体，引导学生大胆创新，让学生主动去探讨问题。学生具有个体的差异，这就要求教师要因材施教，尊重学生的个性成长。在新课改的背景下，要培养学生的创新意识，塑造出具有个性鲜明、富具魅力的创新性人才及能够适应社会的发展，时代的要求的全面性人才。大胆创设教学情境，利用社会的发展情况，开发一些新的教学模式。创新性的课堂建设要让学生能够主动地参与到课堂活动中，师生互动，提高课堂气氛，激发学生学习兴趣。要注重学生的合作意识、创新精神的培养，为学生创新性学习提供基础。语文教学的一个特点就是要求学生具备一定的知识储备，一定的知识储备是创新的前提。这就要求教师利用有限的教学资源，引导学生自主学习，具有“读万卷书，行万里路”的意识，同时还要提高读书的质量。在课堂上可以创设一些情境，比如，分组进行辩论赛，提高学生辩论的能力，让学生养成辩论的习惯，遇到问题敢于提出，并能够给予合理的解释，针对辩论中出现的问题教师应该及时地引导，让学生能够从中展示初中生的魅力。
三、结语。
初中语文创新教育要与时俱进，随着社会的发展不断的创新。新课改是初中语文教育发展地契机，同样也是一个挑战，只要初中语文教育坚持以培养学生的创新能力为教学目标，围绕语文创新教育开展教学工作，就一定能够培养出祖国需要的创新型人才，让我国的初中语文教育事业更上一层楼。
参考文献：
[1]郭丽丽.初中语文教学与信息技术整合方法探究[j].学苑教育，，（13）.
[2]陈先云.对当前语文教学改革的几点思考[j].课程教材教法，，（3）.
新课改下初中历史教学创新探讨论文
摘要：随着经济的不断发展，社会在进步，社会对于人才的需求必然呈现出高素质的趋势，因此教育必须要有改革和创新。关键就是要破旧立新，实行素质教育。这就需要在教育资源上进行改革，特别是教学方面对教材的定位。作为一线教师应该适应新课改形势，推动历史教学改革。
首先，应该从国家教育改革的层面去理解历史教学改革，明确以下几种认识：1．国家教育制度的改革为素质教育的实现明确了大政方针，也为中小学教学改革提供了方向和思路。初中历史教学必须明白继而遵循这样一种思路，不然很可能会犯方向性错误，以至于走偏。2．考试制度是检验素质教育的根本所在。考什么，怎么考，都会直接影响到具体的学科教学。初中历史教学必须在考试这根指挥棒的指挥下进行，才能够做到有的放矢。3．素质教育教学方式改革的前提是课程改革，课程改革必然伴随着教材改革。教材的编制原则和形式也必然会对我们的教学方式产生诸多方面的影响。不可否认的是新课改为初中历史教学方式提供了更大的发展空间。4．素质教育的落实在于教师，以上三个方面的贯彻实施，离不开教育者的领会和执行。
其次，就教师的主导性而言，教师应该用语言去感染学生，说白了就是要把历史讲“活”。新课改的推行需要我们不断去探索新的教学方式，特别是基于学生主体地位的师生互动教学方式。在这种教学模式下，教师的主导作用和与学生的主体地位都得到充分体现，有利于学生的全面发展和个性培养。美国资深教育家梅里尔哈明在《教学的革命》中说：“不管学生看上去是多么的无可救药，也一定要相信他们能够或马上就会取得显著进步。千万不能放弃任何一个学生，我们谁也无法肯定他会在何时取得显著进步。人的潜力比我们绝大多数人所了解的要大得多，也可能超过他们自己所了解的'。要相信潜力在任何一刻都会爆发。”他的这段话强调的正是学生的无限可塑性，当创造机会使其发挥出主观能动性的时候，每一个学生都可能创造奇迹。
再次，历史教师应该尊重历史本身，科学组织教学。历史本身是不具备人为性的，它不随着人的意志而改变，更不能随意扭曲，不然历史就会失去本来的面目和价值。所以，历史教学不能为了取悦学生而忽视历史知识的严肃性和客观性。当然，这对教师提出了更高的要求；教师要苦练基本功，要激活课堂的源头，恰在于历史教师自身积累的知识水准，唯有“厚积”，才能“趣发”。另外，对于不同的学生应采取不同的方式，不能千篇一律。就学生的主体性而言，我们要尊重学生，善待学生，而又不能放纵学生。学生是学习的主体，老师的教也是为学生的学服务。所以，在课堂上，教师对于学生的观点、思想要给予尊重，让学生产生“心理安全”，从而激发学生的潜能。同时，教师又不能放纵学生，不能任由学生在课堂上信口开河。对于个性太强的学生就一定要对其进行必要的约束，促使其健康发展。只有如此，才能充分发挥学生的主体作用，有利于学生的培养。总而言之，实施素质教育，就必须进行教育改革，其成功与否，将会影响到人才的质量和国民的素质。所以，作为素质教育执行者的一线教师，必须乘新课改的东风，努力改变思想观念，探索新的教学方式，勇往直前，朝着既定的目标鼎力前行。
参考文献：
［1］徐学根．互动合作，自主学习的教学模式初探［j］．人教网，2012，6．。
［2］梅里尔哈明．教学的革命———创新教育课程设计［j］．宇航出版社．。
新课改下初中历史教学创新探讨论文
（重庆市酉阳县第三中学校）。
摘要：科学的日新月异，社会的不断进步，使得创新教学成为教育发展的必经之路。这就要求教育者更新思想，与时俱进，创新教学方法，提高课堂教学的质量和效率。历史课堂也需要运用科学方法进行教学，培养学生的创新能力，进而达成教学目标。教师要充分利用教学资源激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆发言和提问，营造学习氛围，激活课堂，促进学生综合能力的发展，提升历史课堂的教学水平。
历史是一门综合性较强的学科，其内容丰富，对过去发生的事件进行描述和讲解，并生动地展现在课堂上。如果教师的授课方式不合理，就会影响学生的听课质量，使得历史课堂失去原有的趣味。新课标要求建立好学生与课堂、课堂与教师、教师与学生之间的联系，并能进行有效的互动，让学生明鉴历史，明辨是非，增强爱国主义情感，激发学生的兴趣和积极性，让学生养成乐学、爱学的优良品质。
一、创新教学方法，转换思想理念。
思想是行动的纲领，更是创新的导师。思想指引着行动的方向和执行结果的落实。历史教师要勇于打破以往教学中的条条框框，敢于创新，探索新领域和新方法，坚持以学生为主体，培养学生的自主学习能力，将“灌输式”授课方式转换为“互动式”授课方式，进而提升学生的创造力。
二、设置教学情境，激发学生思维。
教师要合理地设置历史情境，将问题设置在课堂内容中，但不直接去解答问题，而是让学生自主地去发现问题，解决问题，进而激发学生的思维。如，在学习《法兰西第一帝国兴起》这一课时，教师可以有针对性地将拿破仑战争进行详细讲解，设置合理的问题，例如，法国波旁王朝的余党、资产阶级、普通贫民和殖民地的居民，分别会对对外战争持有什么态度？让学生进行小组讨论，形成自己的想法和见解，最后教师进行合理的点评。
三、整合教学资源，充实课堂内容。
社会的高速发展，使得网络成为社会生活的重要组成部分。在历史课堂中，网络素材是必用的教学资源，丰富的'图片和影片，能更加真实地展示历史事件，学生也能立体地感知历史事件，在了解历史的同时还要铭记历史，吸取经验和教训。所以教师要搜集更多的素材，充实课堂上的内容。
四、创新师生关系。
在传统的师生关系中，教师是主体，而学生则是接受知识的被动体，服从教师的安排和指挥。这样的师生关系不仅不利于学生接受知识，而且影响课堂质量的提高。教师压制了学生的个性发展，也阻碍了学生创新能力的发展。所以教师要尊重学生个体，建立民主平等的师生关系，让学生成为课堂的主体，创新师生关系。
在新课标下，教师要更新观念，营造和谐民主的氛围，激活学生的思维。在课堂上设置有趣的活动，引导学生积极参与，发挥学生的主观能动性，在学习中领悟历史、铭记历史，提高课堂的质量和水平，培养学生的爱国主义和社会责任感，增强学生的创新能力，在历史中吸取经验和教训，开发学生的思维，为社会培养更多的人才。
参考文献：
刘艳梅。运用历史图片辅助初中历史课堂教学效果浅析［j］。新课程・中旬，2014（03）。
新课改下高中历史教学研究论文
政治是初中阶段的必设课，也是一门重要的课程。但是，大部分学生都对政治学科的重要性没有形成正确的认识。一直以来，他们都认为政治是一门副科，学习政治的意义不大，在政治学习上也没有必要花费太多的精力和时间。因此，学生们缺乏政治学习的积极性，在政治学习上所花费的时间和精力有限，从而使得政治课堂的教学效率不高，政治学科也没有在学生的发展中发挥出应有的作用。作为一名政治教师，要想提高政治课堂的教学效率，首先需要自己对政治教学形成正确的认识，也让学生认识到政治学习的重要性。通过在教学理念和教学方法上进行创新，激发学生政治学习的热情，从而提高政治学科的教学效果。笔者作为一名初政治教师，在开始的政治教学中也没有重视起来。但是，随着新课改的实施，笔者对政治学习有了新的认识，在课堂教学中也进行了变革。下面，笔者结合自己近几年的初政治教学实践，就新课改下的初政治教学工作，谈谈自己的认识。
1．1教学内容比较落后。政治是一门与时俱进的课程，政治学科的时代性较强，因此，在政治教学中教师一定要做到教学内容的不断更新，能够跟上时代发展的步伐。但是，时代在变，政治教材的内容却不能跟上时代发展的步伐做到时刻更新。政治教材的更新速度较慢，不能做到跟随时代的进步而变化。教材的滞后为学生们进行政治学习带来了障碍，也削弱了学生政治学习的积极性。
1．2教学的方法落后。在政治教学中，由于政治知识的理论性较强，课堂教学比较枯燥。在政治课堂上，由于教师也不能改变以往单一讲授的教学方法，使得原本就枯燥的政治课堂变得更加乏味。学生们对教学内容不感兴趣，也不能根据教学的讲解对教学内容作出清晰地认识和理解，从而影响了政治学习。
新课改下历史教学方法初探论文
现在许多省市都在进行高中课程改革，教材编排体系、内容都有较大变化。面对新课标、新教材，我们必须要有新观念、新思维，不能用以往的“注入式”教学，要与时俱进，开拓进取，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的有效性。笔者在教学实践中做了以下探索。
一、完善课堂教学方法，重视现代化技术与传统的教学方法相结合。
历史课同其他学科相比，在利用计算机辅助教学方面，更有特殊的优势，因为历史讲述的是事过境迁的事，我们无法亲身经历和体验，情景再现是历史教学面临的最大难题，光靠黑板、粉笔、挂图等无法生动形象的描绘出来，所以需要与现代技术相结合，促进教学的发展。
1.现代教育技术与教学的关系。
现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。
2.现代信息技术对教学的作用。
随着现代信息技术引进历史课堂，在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中，学生有了一种身临其境、参与历史的感受，历史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。多媒体教学固然有其优越性，但是传统教学手段也不容忽视，而且有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示，给学生的印象有时比在电教平台上还深刻，比如在上《物质生活与习俗的变迁》这一课，讲到近代中国人在衣着方面发生了哪些变化时，我先请学生在黑板上写出近代中国出现了哪些新式服饰，学生兴致很高，然后再给学生演示，这比在多媒体里给学生直接展示效果要明显。又如讲“红军长征”时，在用多媒体课件播放“红军长征路线图”的同时，我还让一个学生根据老师的讲述在黑板上把长征的路线一步步写出，这样学生体会更深。可见，在应用现代化教学工具的同时，教师要能很好的与传统的教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，这样才能提高课堂教学的有效性。
二、创造课堂教学气氛，创设民主、和谐的学习环境。
心理学家认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素。民主、愉快的工作环境会提高人们的工作效率，激发人的积极性、主动性和创造性。
1.课堂气氛的作用。
积极的、良好的课堂气氛，会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发师生充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。反之，消沉的、紧张的氛围，则会严重制约师生教与学的积极性、创造性，使正常的教学任务难以完成，教学效果较差。
2.影响课堂气氛的创造因素。
创造课堂气氛涉及到许多因素，但关键在于教师。教师要了解当代中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，树立正确的师生观，努力营造民主、和谐的师生关系，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见。我评价学生课堂活动的原则之一是：“我爱老师，但我更爱真理。”对敢于提出自己见解的学生我都要表扬。师生关系和谐，学生就会“亲其师，信其道”，就会有“相看两不厌”的彼此欣赏。例如，我在讲“互联网与信息化社会”时，针对中学生喜欢上网这一现实问题，提出中学生上网是利大于弊还是弊大于利这一问题，让学生分正方和反方两个阵营辩论。问题提出后得到了学生的热烈回应，大家各抒己见，畅所欲言，试图说服对方阵营同意自己的观点。这样，学生思路得到了开拓，思维能力得到了锻炼，主动性得到了调动。
三、优化课堂训练和讲评，及时巩固教学成果。
课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，但不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。教师要认识历史课堂训练的作用，它不仅是为了巩固历史基础知识，更重要的应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段。在课堂教学过程中，可以让学生做少量的课堂小练习，同时，教师还要优化讲解意识和技术，力求对所做练习讲得精当、讲得明白、讲得精彩。由于传统的中学历史教学存在诸多弊端，如脱离实际、机械死板背课文内容，做作业抄课本、课堂答问念课本等等。学生不能用已知说明未知，不能以史为鉴，一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措，针对这种情况，设计的'练习既要有利于学生掌握基础的历史知识，还要有一定的深度，尽量采用新颖的、贴近生活的材料，以激发学生练习的欲望。比如我讲《美国联邦政府的建立》这一课时，用美国出兵伊拉克这一事件带出美国的宣战权属于哪个机构？军队的总司令是谁？如果需要紧急调动民兵进行增援，这项权力又应该属于哪个机构？为什么宪法要如此规定等几个问题，既巩固了当堂知识，又培养了学生能力。教师还可以让学生做近几年的相关高考题，从而让学生知道如何运用所学的知识去解决问题。这样，既能让学生学会灵活地运用所学的知识，又能通过做题让学生知道高考试题的题型和难度，提高学生的兴趣和增强学习的信心。
四、强化教师专业素质，打造教学特色。
江总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”这就要求我们教师要不断地提升自身素质和能力，树立“终身学习”的观念，不断地加强学习，自觉更新理念，博览群书，提高修养，善于反思，博采众长，敢于创新、善于改革，不断提升教学艺术，提高教学质量，形成自己的教学特色。只有这样，才能真正激活历史课，真正提高历史课堂教学的有效性。
【参考文献】。
[1]朱汉国，王斯德。《历史课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社。
[3]周珏。省效地观察课堂提问并细致分析――一堂语文阅读课的提问有效性分析报告[j].现代教学，2007.（22）。
新课改下的初中数学教学方法与实践论文
摘要：随着新课改之风在我国的全面盛行，广大数学教师开始致力于教学理念和教学方法的转变，希望以此促进学生数学素养、数学思维能力的形成，并使学生更好地适应现代教育的发展。结合教学经验，对新课改背景下初中数学教学方法做了研究和阐述。
一、注重学生的主动学习和主动思考，确定学生的学习主体地位。
数学学科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多学生望而生畏，课堂气氛也显得沉闷压抑，而且呈现出来的教学局面是学生以被动者的身份接受来自于教师知识的灌输。而《义务教育数学课程标准》中指出：“数学学习应当是一个主动的、富有个性的过程，除接受性学习外，动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方式。”因此，鉴于这一基本理念，我们应给予学生充足的时间和空间让他们主动学习和主动思考，以确保学生学习主体地位的实现。
比如，在教学《平面直角坐标系》时，上课后，我并未直接为学生讲述有关平面直角坐标系相关的知识点，而是点了几个学生，让他们用列、排说出自己所在的位置。学生a：第二列第三排；学生b：第五列第六排；学生c：第三列第二排……然后，我向学生提出了这样一个问题：“学生a和学生c的位置一样吗？为什么？”“不一样，”学生异口同声地回答，“他们的列数和排数不一样，这两个数是正好相反的。”“嗯，很好，那根据这个事例，你们觉得位置与列数和排数有关系吗？如果要确定一个位置，需要几个条件？”“有关系，需要两个。”“是的，那么，如果我们用（2，3）表示学生a的位置，那么学生c的位置该如何表示？”“（3，2）。”“没错，从中我们可以发现，每一个同学的位置，都是由一对有序的数组成的，而且每个同学的位置都可以看城市由两条相互垂直的数轴的交点确定的，对于在平面内的点，我们可以用同样的方法来表示它的位置。接下来，我们就来学习习近平面直角坐标系，它与刚才我们论述的内容有着密切的联系。”这样，我通过设计学生可以参与进来的教学活动，使学生进行了主动学习和主动思考，充分体现了他们的学习主体性，也为课堂后续教学活动的进行打下了基础。
二、注重现代化教学手段的引进，创设生动具体的教学情景。
如今，我国已是社会经济迅速发展的21世纪，各种现代化设备层出不穷，对于教育领域而言，具有现代化教学特点的教学手段也已进入了广大教师的视野。而且，《义务教育数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响，数学教师要注意二者的有效整合，将其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于投入到数学学习活动中。”所以，在初中数学课堂上，我们要注重现代化教学手段的引进，从而创设出生动具体的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学《多姿多彩的图形》时，我就利用信息技术手段让学生观看了大量以生活中的事物为原型的几何图形，如一些建筑图片：泰姬陵、祈年殿、北京国贸大厦等，以及一些在生活中经常见到的食物，如词典、魔方、饮料罐、足球、漏斗、帐篷、螺母、金字塔等。然后让学生通过观察、抽象、归纳，将这些现实情境中的物体抽象成几何图形。这样，我通过利用信息技术为学生创设熟悉、生动、具体的生活情境，使学生感受到了生活中处处有数学，同时也让学生感受、体验了平面图形、立体图形的特征，在接下来的`学习活动中，有利于学生对其进行更好的识别。
三、注重多元化评价体系的构建，促进学生的全面发展。
《义务教育数学课程标准》中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”所以，作为一名初中数学教师，我们要改变以往单纯以学生学业成绩的高低来对学生进行评价的评价模式，淡化教学评价的甄别和选拔功能，转而构建多元化的教学评价体系，从而促进学生的全面发展，并帮助学生认识自我、建立自信。
比如，在评价内容上，我们既要关注学生的学习成果，也要重视学生的学习过程，以及在学习过程中所表现出来学习情感与态度；在评价主体上，由原来只以教师为主体的发展成学生、教师都为评价的主体；在评价方式上，由原来的教师评价发展为教师自评、师生互评、学生自评、生生互评。同时，我们要注重教学评价的发展性原则，即多向学生说一些鼓励话语，使学生对自我有一个全面的认识，并逐渐建立学好数学自信心。
参考文献：
王勤涛。试论初中数学如何与新课改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
新课改下的初中数学教学方法与实践论文
一、以探究问题为目的。
没有问题是谈不上学习和研究的，有人曾说：正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。然而，以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题，要不然就是令人头痛的问题（如被动接受、死记硬背、机械重复）。历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。
二、以思维训练为核心。
历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲，历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激话、调动、启发学生的思维为主，促进学生历史思维的活跃发展。
三、以学生参与为形式。
使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。(历史教学论文)只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。
四、以史料运用为条件。
人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料（主要是文字材料），获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的`信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。
五、以周密设计为准备。
任何教学方法的运用，都不是随意的，甚至不是随机的，都要有事先的准备和安排有具体的目标，有明确的设计思想，体现出一定的教学观念。方法的实施，是有步骤的而且要有回旋的余地。在进行教学设计时，需要教师以认真的和客观的态度来对待。前苏联的一位教育家巴班斯基曾提倡最优化教学，在教学方法的问题上，他认为要考虑多方面的因素，包括：教学任务、教学内容、教材难易程度、全班学生的程度、各种教学方法的效用和长短处、教师本人的特点和能力等，这些都需要认真地思考和缜密计划。
六、以教师引导为助动。
以往的历史教学模式中，教师是唱主角戏的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在我们倡导以学生的学习活动为中心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥应有的主导作用。
我们的历史敦学必须立足于时代发展的前沿，立足于重新营造人类精神家园的众人，立足于全面提高学生的素质与能力，只有这样，才能使日常教学和考试指导服务于素质教育，真正实现历史课由应试教育向素质教育转轨。
新课改下的初中数学教学方法与实践论文
新课程教学标准的实施，对教师教学提出了新标准。初中数学定要将促进学生能力的提高、提升学生素养作为落实新课程标准的内在要求，形成系统、科学的理论教学体系。本文对数学有效教学方法和措施进行陈述。
一、树立新的教学观，构建良好的师生关系。
教学活动开展的最终目的就是为了提高学生的各项能力，促进学生的良好发展，这也是新课程理念实施的目标之一。
这些目标的提出，实际上对教师也提出了更高的要求。广大教师不但要转变传统的教学模式，还要不断创新教学模式和教学手段。在以往的教学中，教师习惯于“粉笔+黑板”,以书本为主，而忽视了学生的学习情况，限制了学生能力的发展，在这种情况下，广大教师要不断探究新的教学模式。在新的教学模式中，教师应突出学生的主体地位，让学生自主在课堂上获取知识，指导学生有效学习。在数学课堂上，应加强生生之间、师生之间的互动，提高学生的课堂参与度，让学生畅所欲言。与此同时，教师要和学生多交流，平等地对待每一个学生，及时了解学生的内心思想和感情动态，并给予帮助和引导，让学生感受到教师对他们的关心，构建良好的师生关系，创设愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性，激发学生学习的欲望，构建高效的数学课堂。
二、联系学生生活实际，激发学生的学习热情。
兴趣是最好的教师，因此，在小学教学中，要注重培养学生的兴趣，让学生自觉地去学习探索。由于学生年龄特点的关系，他们的学习行为和习惯还处于刚刚形成的阶段。另外，他们的自控能力不够，很容易受到外界因素的干扰，会给他们的学习带来一些阻碍。因此，教师要加强对他们的教育，提高他们的辨别能力，使他们能够明辨是非善恶，走在正确的发展轨道上。教师在教学的过程中，要把生活实际和教学内容有机联系在一起，根据学生的身心发展特点，组织开展丰富多彩的教学活动。比如，待学生掌握了圆的面积计算以后，鼓励学生去尝试计算出教室内钟面的面积；学生掌握计算平均数后，可以让他们把学习小组内同学的身高和体重求出一个平均数；学了计算长方体面积以后，可以让学生计算自己卧室的面积。如果能让学生把学到的数学知识应用到生活中去，他们会深深地感受到学习数学的意义，并提高学习兴趣，进一步激发他们学习数学的强大动力。
三、整合教学内容，设计丰富多彩的教学活动，提高课堂教学效率。
数学的价值不言而喻，需要每一个学生都认真学习数学知识，掌握基本技能，并在学习的过程中，能自主发现和获取数学价值。学生的能力不同，在数学学习方面的发展也有所不同，因此他们在学习时会有一定的差异，这就需要教师解决学生之间的差异性，在设计教学活动或者问题的时候，要充分考虑到学生之间存在的问题，让每一个学生都能参与进来，锻炼学生的学习能力，调动他们主动参与的`积极性。尤其是班级中的后进生，教师要多关心和关爱他们，当他们遇到困难时，不能置之不理，要给予一些鼓励和指导，让他们重拾信心，并快速地融入到课堂探究合作中。与此同时，教师在数学教学中，要把各种教学资源进行创新整合，提高其综合性，为学生的学习提供多元化的素材，使原本枯燥的课堂变得富有活力，把教教材变为用教材。比如，在教学统计这部分知识时，教师可以根据教学要求和学生的实际情况，适当转变和整合教学内容，“我们学校准备创建一幢高楼，校长想争取一下我们同学们的意见，你们认为是创建体育馆呢？还是创建科技馆呢？”问题一提出，学生马上就开始进入到了激烈的讨论状态，这样的教学方法大大活跃了课堂教学气氛，发展了学生的思维能力，提高了学生的吸收知识、选择知识、解决问题的能力，使学生已有的能力和知识水平得到进一步的提升。
四、创设问题情境，培养学生的创新能力。
在新形势下，我们要重视学生思维实践能力的培养，要为学生提供动手实践和自主探究的机会。数学本身具有很强的抽象性，小学生的理解能力和思维能力还比较差，因此，数学学习对他们来说比较困难，如果教师还是按照陈旧的教学模式进行教学，学生在课堂上就会昏昏欲睡、枯燥无趣，不但不能激发学生学习数学的兴趣，学生学习效果也不理想。在这样的形式下，教师要改革和创新教学手段，努力让数学课堂变得生动有趣。如在带领学生平行四边形的面积时，可充分利用多媒体的优势，清晰、直观地把平行四边形变成长方形的过程展示给学生，让学生明白平行四边形的高和底和割补后的长方形的宽和长之间的联系，进而为以后学习习近平行四边形的面积公式打下了良好的基础。
总而言之，随着新课程改革的深入发展，小学数学教学目标发生了很大变化，如何实现小学数学教学的有效性是广大教师研究的重要课题，也是检验教师教学水平的重要标准。在数学教学中，学生的学习能力、学习习惯、基础知识水平、智力水平等因素都会影响着小学数学教学的有效性，因此教师要充分发挥引导者的作用，教给学生有效的学习方法，帮助他们形成良好的学习习惯，让他们树立正确的学习目标，提高学习效率，为构建高效数学课堂奠定坚实的基础。
参考文献：
[2]郭伟。让“无情”的评价变为“有情”
的激励--刍议新课程理念下小学数学课堂评价的策略[j].小学教学参考，2011（6）。
[3]董爱民。浅谈如何在数学教学中培养学生的兴趣[j].小作家选刊：教学交流旬刊，（10）。
[4]李三英。新课程改革下小学数学课堂教学的思考[j].大科技：科技天地，2011（14）。
新课改下的初中数学教学方法与实践论文
学数学的最终目的不仅仅是获取书本知识，更重要的是为了培养学生学会从数学的角度去发现问题、理解问题从而解决问题。
《基础教育课程改革指导纲要》指出“应改变国语强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手“，”大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程师生互动方式的变革”。根据这一“以学生发展为本”的基本理念，本人在教学过程中就改变学生地位做了一下几个方面的努力。
一、激发学生学习主动性和积极性，确保学生的教学过程中居于主体地位。
新课改中极其重要的一个要求便是要关注学生的学习过程和情感、态度及价值观三方面的发展变化。就数学学科的学习而言，学生一旦掌握了其中的要领，便可获得成功的体验，从而强化自己学习动机。因此在教学过程设计中，教师的首要任务就是要充分调动学生的情感、激活学生的求知欲望，促使他们全身心地投入到教学过程中来、通过自己的.努力获得知识。
真正明白这点后，我在日常教学活动中就格外留心，注意根据不同的教学内容和目标，结合学生实际认知水平和梯度来选用教学方法，努力创建一种和谐、互动的教学氛围。在课堂上积极创造条件，让学生畅所欲言，并鼓励他们积极主动地投入到探索活动和实际操作中去。久而久之，学生就能在自主探究的过程中充分体会到数学学习的乐趣，渐渐从“要我学”转向“我要学”。
二、增强学科知识的实用性，将理论联系实际，变单纯的”学数学”为积极的“用数学”
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”由此可见，学数学的最终目的不仅仅是获取书本知识，更重要的是为了培养学生学会从数学的角度去发现问题、理解问题从而解决问题。然而，这种数学应用意识的建立和发展在我们国家还是相对落后的。多数数学课堂上往往忽略数学的实际来源和具体应用。
这就对所有的数学任课教师提出了新的要求：必须能够针对学生的年龄特点、心理特征及实际生活情况等，精心创设恰当的情境，以提高学生在实际生活中运用数学思维发现问题、解决问题的能力。
三、教师走下讲台，将传统的“权威教学”变成双向的“共同探讨”
同样地，新课改中所倡导的建立自主合作探究的学习模式也对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师在课堂中传统的居高临下的地位遭受质疑，相反地，人们越来越喜欢一种新式平等的师生关系。过去那种由教师控制教学细节与走向的课堂，逐渐被师生交流互动、共同发展的学习模式所取代。教师的传统职能——传递、训导、教育等逐渐消失。师生之间的关系不再是以知识的传递为纽带，而是以情感互通来维系。这在一定程度上就激发了学生学习的主动性，鼓励他们真正投身到数学学习中。
新课改下的初中数学教学方法与实践论文
（重庆市巫溪县通城初级中学校）。
摘要：随着新课改之风在我国的全面盛行，广大数学教师开始致力于教学理念和教学方法的转变，希望以此促进学生数学素养、数学思维能力的形成，并使学生更好地适应现代教育的发展。结合教学经验，对新课改背景下初中数学教学方法做了研究和阐述。
一、注重学生的主动学习和主动思考，确定学生的学习主体地位。
数学学科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多学生望而生畏，课堂气氛也显得沉闷压抑，而且呈现出来的教学局面是学生以被动者的身份接受来自于教师知识的灌输。而《义务教育数学课程标准》中指出：“数学学习应当是一个主动的、富有个性的过程，除接受性学习外，动手实践、自主探索、合作交流同样是学习数学的重要方式。”因此，鉴于这一基本理念，我们应给予学生充足的时间和空间让他们主动学习和主动思考，以确保学生学习主体地位的实现。
比如，在教学《平面直角坐标系》时，上课后，我并未直接为学生讲述有关平面直角坐标系相关的知识点，而是点了几个学生，让他们用列、排说出自己所在的位置。学生a：第二列第三排；学生b：第五列第六排；学生c：第三列第二排……然后，我向学生提出了这样一个问题：“学生a和学生c的位置一样吗？为什么？”“不一样，”学生异口同声地回答，“他们的列数和排数不一样，这两个数是正好相反的。”“嗯，很好，那根据这个事例，你们觉得位置与列数和排数有关系吗？如果要确定一个位置，需要几个条件？”“有关系，需要两个。”“是的，那么，如果我们用（2，3）表示学生a的位置，那么学生c的位置该如何表示？”“（3，2）。”“没错，从中我们可以发现，每一个同学的位置，都是由一对有序的数组成的，而且每个同学的位置都可以看城市由两条相互垂直的数轴的交点确定的，对于在平面内的点，我们可以用同样的.方法来表示它的位置。接下来，我们就来学习习近平面直角坐标系，它与刚才我们论述的内容有着密切的联系。”这样，我通过设计学生可以参与进来的教学活动，使学生进行了主动学习和主动思考，充分体现了他们的学习主体性，也为课堂后续教学活动的进行打下了基础。
二、注重现代化教学手段的引进，创设生动具体的教学情景。
如今，我国已是社会经济迅速发展的21世纪，各种现代化设备层出不穷，对于教育领域而言，具有现代化教学特点的教学手段也已进入了广大教师的视野。而且，《义务教育数学课程标准》中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式产生了很大的影响，数学教师要注意二者的有效整合，将其作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐于投入到数学学习活动中。”所以，在初中数学课堂上，我们要注重现代化教学手段的引进，从而创设出生动具体的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学《多姿多彩的图形》时，我就利用信息技术手段让学生观看了大量以生活中的事物为原型的几何图形，如一些建筑图片：泰姬陵、祈年殿、北京国贸大厦等，以及一些在生活中经常见到的食物，如词典、魔方、饮料罐、足球、漏斗、帐篷、螺母、金字塔等。然后让学生通过观察、抽象、归纳，将这些现实情境中的物体抽象成几何图形。这样，我通过利用信息技术为学生创设熟悉、生动、具体的生活情境，使学生感受到了生活中处处有数学，同时也让学生感受、体验了平面图形、立体图形的特征，在接下来的学习活动中，有利于学生对其进行更好的识别。
三、注重多元化评价体系的构建，促进学生的全面发展。
《义务教育数学课程标准》中指出：“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。”所以，作为一名初中数学教师，我们要改变以往单纯以学生学业成绩的高低来对学生进行评价的评价模式，淡化教学评价的甄别和选拔功能，转而构建多元化的教学评价体系，从而促进学生的全面发展，并帮助学生认识自我、建立自信。
比如，在评价内容上，我们既要关注学生的学习成果，也要重视学生的学习过程，以及在学习过程中所表现出来学习情感与态度；在评价主体上，由原来只以教师为主体的发展成学生、教师都为评价的主体；在评价方式上，由原来的教师评价发展为教师自评、师生互评、学生自评、生生互评。同时，我们要注重教学评价的发展性原则，即多向学生说一些鼓励话语，使学生对自我有一个全面的认识，并逐渐建立学好数学自信心。
参考文献：
王勤涛。试论初中数学如何与新课改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
历史新课改的一点反思论文
新课程的改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向，历史新课程改革在我校已经推行三年多了，战斗在第一线的历史老师也都努力推进新课改的进程，时至今天，历史课堂可以说是百花齐放，精彩纷呈。但是，是否我们的历史课堂都符合历史课改的新理念呢？我们历史课堂中有相当部分均流于表面形式的不断翻新，离新课程改革理念还有相当的距离，结合三年多在历史课堂的所见所闻和实践谈一下关于新课改的一点思考。
首先搞素质教育并不否认知识教学的重要性，因为知识水平也是衡量人的素质高低的一个方面，历史知识是历史课进行思想教育和能力培养的基础和依托。所以教师教改首先要正确处理知识与其他能力的关系。特别历史是一门知识性较强的科学，知识是能力的载体，没有知识就谈不上有运用知识的能力，更谈不上通过设计新情境，用唯物观分析历史问题，提示其本质。当然也汉有把历史教学的任务限制在传授历史知识这一狭小范围内。
再其次学生由于对教师依赖学习习惯及传统学习习惯及传统作业负担很重，历史学习基本上通过课堂完成，依靠学生查找资料，不但需要大量的时间，效率很低，培养的也只是一些低级能力，农村学校条件简陋，自找材料无异于天方夜潭，普通中学学生学习能力较低，教师要用大量的时间落实课程标准要求的“知道”、“了解”无力进行课改核心点――引导学生思考探究，培养学生能力，能够按课改理念，推进教学。
再次，新课改下的教材最大的特征是“学本”是有很强的开放性，学生教师都可以对其进行再开发，但是不够深入，深深地打上传统思维习惯的烙印，观点单一，思维狭窄，教材绝大部分都是围绕主流观点，编写观点，“灌输”“强化”的意味很浓，不利于学生在比较思索探索中建构知识体系形成观点。
新课程改革是一项新的尝试，新的试验评价困难，目前课改学校的评价还是沿用传统模式，用分数说话，存在较大的问题，往往是教学回归传统，课改精神得不到落实，考出高分是家长、学校、教师关注最重要的目标。因此，将课改理念、考试要求事例在一起，才是最符合实际的评价，但是在这一方面，又属于探索试验时期，怎样在评价中公平性原则，需要不断深入思考，实践、研究。
无论是以前的传统教育，还是现在的素质教育，凡是适应教师与学生的实际，能提高历史教学的'效率，促进学生素质发展的方法，都是好方法。“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语）“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”（皮杰语），兴趣有巨大的心理效应，兴趣有巨大的心理效应，能为学生学好历史提供“能尖”，历史教师应下功夫研究能激发学生学习历史的持久兴趣的教学方法，提高学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的主动性、积极性，增强学生在学习中的成功心理中，使学生喜“学”，针对每个学生不同的情况让他在不同的场合获得不同的成功感觉，像可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬，对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
新课改是一种教学实验，目前还没有成功的经验，还处在探索阶段，我们只有不断实践并在实践中不断反思，才能取得新的进步。
新课改下高中语文教学策略初探论文
在高中语文阅读教学中，小说阅读是一个必不可少的重要组成部分，小说阅读教学有效性直接关系到学生语文学习能力的提高和文学素养的提升[1]。因此，在教学过程中，教师必须以新课标教学理论及要求为指导，改进和创新教学模式。新课标指导下的小说阅读教学应该以文本特点、学生实际情况作为出发点开展教学活动。“先行设疑”教学模式的运用对高中阶段语文小说阅读教学有效性的提高具有重要意义，能够使教学变“活”，提高学生的学习效果。
一、分组解疑法。
目前，分组学习模式在课堂教学中已经得到广泛运用，并已经有诸多实际应用研究证实“先行设疑”学习模式对教学有效性、学生学习效果的提高均具有积极的推动作用。因此，在高中阶段的语文小说阅读教学中，教师应合理运用“先行设疑”模式指导学生对文学作品进行深入阅读。在具体的阅读教学中，教师可将学生分为几个小组，采用分组解疑法。教师先根据文本、学生认知能力和学生特点进行“设疑”，提出学生感兴趣且能够深入探讨的问题，然后让学生带着问题进行阅读，再围绕问题进行探讨，通过学生之间的相互沟通、交流来代替教师的机械讲授以及主动灌输。
这样的教学方式能够使学生的思维能力、表达能力得到有效培养，同时还可以提升其合作意识。例如，在巴金作品《家》的阅读教学过程中，教师可先设疑“什么是家？你认为家应该是怎样的？”将这个问题作为主题，让学生带着问题进行阅读，然后根据课文内容并结合自身体会对问题进行分析，当学生讨论完毕后，教师可让小组内推荐一名代表对问题进行回答。这样可使得课堂教学内容变得更为丰富，能够最大程度地调动学生参与教学活动的积极性，营造了良好的学习气氛，使课堂“活”起来。同时，通过这一方法可以帮助学生更好地理清文字结构，理解文章内容，把握文字的情感底蕴。
二、自读设疑法。
自读设疑指的是，学生在自主对文本进行阅读的过程中，自己能够在读的过程中对文本标题、开篇、结尾等局部信息产生问题，先疑后读[2]。该种阅读方法能够使学生在阅读文章过程中注意力高度集中，能够更加充分地激发学生的阅读兴趣，更重要是的能够使学生逐渐形成一种良好的阅读心理状态，懂得在阅读文本的过程中主动发现问题、分析问题，进而获取信息。在高中语文小说阅读教学过程中，教师通过指导学生运用自读设疑法阅读文章，使学生思维变得活跃，使其能够在阅读过程中真正体验文本蕴含的艺术审美特征，增强其阅读兴趣。
例如，在《为了忘却的记念》教学过程中，学生在自读过程中会发现文本的标题存在认知矛盾，多数学生均会产生这样的疑问：“纪念”便是无法忘却的，作者为什么又说“忘却”？文章的写作意图是什么？学生在产生这样的疑问之后，其好奇心会被激发，进而吸引其对文章进行仔细、深入的阅读。
三、深析起疑法。
学生对文本的阅读不应该仅仅停留在言语直觉体验层次，不能浅尝辄止，而应该追求获取更多的理性认知，深析便是在自读的理解基础上，对文本进行深入分析和评论[3]。因此，深析能够使学生能够更好地潜入文本，揣摩作品精华，领会作者的思想情感。深析离不开问题的引导。因此，教师要重点培养学生的质疑能力和提出问题的能力。在小说阅读教学中，教师可通过问“为什么”引导学生思考“如果……，又会……”。这样引导学生产生质疑，剖析问题，进而对作品进行深入阅读和评价。例如，在《在马克思墓前的讲话》教学过程中，教师可引导学生质疑作者何为反复使用“停止思想了”“安静地睡着了”“永远地睡着了”，如果改为“心脏停止跳动”“停止呼吸”“与世长辞”之类的表述会有什么样的效果，以此来激发学生进行深入思考，并通过对文本的深析来寻找答案。
四、结语。
优秀的文学作品蕴含着极为丰富的文学艺术及审美价值。阅读小说对高中阶段的学生而言是一个较大的挑战，对教师的教学而言也是一种考验。因此，想要提高高中语文小说阅读教学的有效性，教师必须将新课标的要求作为指导，不断创新教学理念和教学模式，积极探讨有效的教学方式，灵活运用多种教学方式，营造良好的课堂教学气氛，使教学“活”起来。只有这样才能引导学生进行有效的阅读学习，从而提高其阅读能力和语文学习能力。
参考文献：
[1]刘阳。高中语文阅读教学中的迁移策略研究[j]。贵州师范学院学报，2015，14（7）：430―431。
[2]闫文芬。学讲方式下的高中语文阅读教学改革实践[j]。文学教育（上），2016，6（5）：889―890。
[3]李政。我看高中现代文阅读教学中的问题[j]。科学咨询（教育科研），2014，14（8）：107―108。