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工程经济学课程开展案例教学和实训环节实施的论文工程经济学课程设计参考文献
案例教学又称案例研究，是一种有效培养综合素质高、实践运用能力强的高级应用型人才的教学方法。由于该教学法在实施过程中把现实中的问题带到课堂，把枯燥的理论阐述变成解决问题的研究讨论，把教师的单向讲授变成师生间的教学相长，把个人解读变成集思广益，可以有效地培养学生收集处理信息的能力和全方位思考、综合分析、解决实际问题的能力，现已被广泛运用于教育、医学、法学、经济、工程技术等领域的教学与实践。
工程经济学教学目标是理解经济学基本概念，会用经济学的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本经济判断。掌握不同类型、不同性质的工程项目在各种经济政策环境下的经济评价。以往的工程经济课教学中，实践性教学环节比较薄弱，理论教学结束以后通常没有设置专门的实践环节。学生缺少体验实际工程项目的过程，得不到实际操作能力的锻炼，很难全面系统地理解工程经济学的基本知识并将其灵活运用到实际生活和工程实践中。学生只有在获取经济评价基本理论知识后进行实践，即通过经济评价实训环节，进行真实演练，才能真正掌握对不同类型工程项目的经济评价。这样，学生在学校时就可具备适应社会所必要的心理素质和知识结构，获得综合职业素养培养与职业技能培训，实现将学校所学的基本理论与工作生活的实际应用无缝对接，让高职生走上工作岗位后很快就能适应并胜任岗位要求。另外，工程经济学是高职工程管理专业和工程造价专业开设的为数不多的经济类课程，还要承担起培养学生人文素质、哲学思维和经济效益观念的重任。经济方面的理论观点和话题往往是仁者见仁，智者见智，没有标准答案，存在很大的争议性，提倡百家争鸣。这就要求教师在经济类课程的教学中不搞一言堂，应启发和引导学生积极思考、敢于质疑、自由发言。鉴于上述原因，在工程经济学课程中推行案例教学和开展实训环节势在必行。
工程经济学结课的论文
当前，世界经济呈现出一体化的趋势。在这样的时代背景下，我国的建筑企业需要面对来自国内外市场的冲击。不仅如此，随着建筑行业发展程度、水平的提升，建筑行业的利润水平也是呈现出一种被压缩的趋势。在这样的情况下，建筑企业应该不断进行内部管理，实现建筑企业的成本的有效下降，在激烈的市场环境下，在提升自身利润水平的基础上实现进一步的发展。但是，就我国的建筑企业来说，在成本管理的过程中还存在着一些问题。为此，本文在介绍我国建筑企业成本管理现状的基础上，提出促进我国建筑企业成本管理改进的建议。
（一）成本管理的内涵。
所谓成本管理，是指在企业管理的过程中以企业的发展全局为基础，并且根据企业的总体发展目标，关注与企业的成本发展空间，制定出符合企业发展战略的成本管理体系。企业的成本管理主要分为四个步骤，一是成本规划，二是成本计算，三是成本控制，四是业绩评价。这四个步骤之间有机结合，目的是改进企业原有的成本控制的体系，实现在成本有效控制的基础上激励员工为企业的发展共同努力。
（二）成本管理在建筑经济应用中存在的问题。
随着我国改革开放的不断深入，我国的建筑经济水平较之前有了较大的改善，并且在我国的国民经济中占据着重要的地位。虽然，我国的建筑经济水平有了较大的提高，但是建筑经济在发展的过程中，尤其是在成本管理的过程中还存在着较为突出的问题。具体有以下方面。
首先，建筑经济的成本管理理念相对较为落后，难以达到世界先进水平。在我国国内绝大多数建筑企业中，由于对于成本管理的重视程度不足，所以在一定程度上造成了管理人员的成本意识较为淡薄，并且在实际的成本管理中还缺乏相应的管理人才，建筑企业成本组织机构之间还存在较大的冲突，导致整个建筑企业中难以实现资源的有效配置，在一定程度上导致了成本的提升，难以实现建筑企业的经济性。
其次，成本管理是一项较为复杂的管理工具，但是在实际应用中，由于建筑企业高层领导对成本管理的认识较为模糊，或者是单纯地认为成本管理只是属于企业财会部门的工作内容，在一定程度上造成了建筑企业领导只是追求利润的提升，却对建筑企业成本管理重视程度不足，不仅是没有做好成本管理的宣传工作，还在一定程度上阻碍和制约了企业自身的发展。
再次，建筑企业由于对成本管理思想认识上存在的问题，在企业的日常运营中，对于成本管理考核制度以及成本管理目标的设置存在较多不科学的地方。现有的成本管理考核制度的设置标准较为落后，采用的方式也不是很科学，很难实现成本管理的权利与责任之间的配套，更何况由于成本管理目标设置的缺失或者是有失偏颇，造成了现有的建筑企业的成本管理方式仍是局限于狭隘的成本降低中，在整个建筑企业中没有清晰完善的成本管理的目标，很难实现建筑企业成本管理效率，也难以保证建筑企业利润的更加合理获得。
最后，在建筑行业中，由于自上而下的对于成本管理重视程度的不足，导致建筑企业内部各个部门之间对于成本管理的配合性程度较低，各个部门之间人员的交流水平较低，几乎是各个部门独立运行的状态，这就造成在企业成本管理人员制定了相对较高水平的政策或是措施，但是很难在企业内部有效的实行，对于建筑企业，甚至是建筑行业来说都是一种问题性的存在，影响着建筑行业的进一步发展。
（一）成本管理能够为建筑企业决策提供数据支持。
成本管理本身是一个复杂的过程，在企业内部有效实施成本管理能够帮助企业获得更多的市场数据，对于企业的高层领导来说，尤其是在制定一些企业发展战略的过程中，这些数据能够给与相应的决策支持。对于建筑企业来说，虽然我国的建筑行业发展速度较快，但是相对的建筑企业的数量也在增多，建筑企业在日益开放的市场中遇到了较多的阻碍。良好的成本管理，能够为建筑企业提供基础的成本核算依据，并且这些数据本身是对市场变化的一个最为直接的反映，建筑企业利用好这些数据能够更为正确地做出决策。
（二）成本管理能够直接反映出建筑工程的建筑效果。
建筑行业最为重要的是在建设施工中实现项目建设质量的提高，因此，建筑工程质量的高低直接反映着建筑企业水平的高低。在企业中，利用成本管理能够直接对企业的建筑质量进行反应，主要的原因在于建筑项目所使用的原材料、机械、设备以及相关的产品等都是成本控制的重点内容，建筑项目的质量有近七成都是由建筑材料决定的，所以成本管理也是对建筑企业项目建设质量的反映。
（三）成本管理能够实现企业竞争力的提升。
我国社会主义市场化改革的不断深入，各行各业在发展的过程中都是需要面对较多的竞争压力，建筑企业作为一个发展时间较长的企业，在市场经济中面临的压力也是在不断增加。成本管理能够改善建筑企业的生产运营现状，实现企业成本的合理化，并且借助于现代成本管理手段的更新，实现在同等价格下项目建设质量的提升，对于企业的竞争具有重要的意义，不仅是可以改善建筑企业的发展基础，还能够实现建筑企业竞争力的有效提升。
（四）成本管理能够实现建筑行业的绿色化发展。
随着人们生活水平的不断提高，人们对于生活质量的重视程度也是在不断提升。人们对于现代建筑的生态环保程度的要求也是在不断的提升。在建筑企业中应用成本管理，不仅是可以企业成本的合理优化，还能够提升建筑项目的`生态环保的水平，实现建筑项目在开发过程中能够尽可能减小对于生态环境的破坏，建立起绿色环保的优质项目。
成本管理在建筑行业中具有重要的作用，对于建筑经济水平的提升具有重要的意义，因此，在建筑企业实际的发展运营中，应该有意识的提升企业成本管理的水平，实现建筑企业的进一步发展。本文针对其中存在的问题，给出了如下一些建议。
（一）提高现有成本管理人员的水平。
在建筑企业中，成本管理人员对于企业的成本管理水平的提升具有重要的作用。因此，在建筑企业进行相应的改革过程中，首先是需要在企业内部形成一个统一的管理体系，并且对成本管理人员进行专业的培训，保证在建筑企业中参与到成本管理的人员都能够具有较好的管理水平。不仅如此，还需要在建筑企业中明确成本管理的目标，对于成本管理的任务进行具体的划分，保证企业成本管理的责任能够落实到具体的职工身上，并且对于承担责任较多的部门或者是个人给予相应的成本管理权利，充分调动其相关部门或者是个人参与到企业成本管理中去。
（二）提高工程项目成本核算的监督水平。
建筑工程的成本核算对于企业的成本管理具有较为直接的影响，所以建筑企业应该不断提升对于建设项目成本核算的力度，保证企业成本核算的真实性、有效性。另外，建筑企业还可以将员工的自身利益与企业成本管理的目标结合起来，在实现企业成本管理目标的过程中也能够促进员工收益的增加，真正实现全员参与成本管理的目的。
（三）改革现有材料管理的现状。
建筑企业在项目建设的过程中，要想实现建筑项目质量的提升，必须严格把好建筑原材料关。在建筑单位中标之后，应该召集企业的相关管理人员，对于原材料进行合理科学的预算，保证企业在通过相关的预算之后，可以采购到质量高、价格公道的原材料。值得注意的是，应该在采购的过程中注意使用一些节能环保的材料，实现建筑项目绿色水平的有效提升；并且在实际施工的过程中，根据企业建筑施工的现状进行采购，避免出现原材料的不足或者是积压的情况，造成施工的中断或者是仓库费用的提升，以至出现不必要的资源浪费。
成本管理对于建筑企业的进一步发展具有重要意义，对于建筑经济水平的提升具有重要影响。在这样的情况下，建筑企业应该不断探索和发现在企业成本管理中存在的问题，采用较为科学有效的手段实现自身企业管理水平的提升，从而更好地推动我国建筑经济水平提升。
基于应用型人才培养的工程经济学课程考核方式改革论文
近年来，许多地方本科院校都在积极探索转型发展，深化应用型人才培养模式改革[1，2]。许昌学院（以下简称我院）也正积极推进本科教学转型发展，走“以内涵提升为核心的转型发展之路，努力建设特色鲜明的高水平应用技术大学”[3]。体现在人才培养上，在于培养掌握系统知识体系、具有较强实际操作和运用能力、具有一定创新能力和可持续发展能力的高素质应用型人才。在应用型人才培养过程中，既需要国家政策和学校层次方面的顶层设计，更需要教师加强教学法体系研究，在教学活动中调整教学方法，探索合适的教学模式。应用型人才核心竞争力主要体现在相关专业的核心技术能力，在人才培养的过程中应使学生得到更多的经验性知识和工作过程性知识，这与实践环节紧密相连[1]。实验教学是实践教学环节的重要组成部分，是培养学生动手实践操作能力、创新意识和工程素养的不可缺少的教学方式和方法，也是实现应用型人才培养目标的主要途径。电力系统分析、电力系统自动化、电力系统继电保护等课程是电气工程及其自动化专业的核心课程，在本专业的应用型人才培养和专业素养培育方面具有举足轻重的作用，本文结合这些课程的实验教学活动，提出电气工程实验课程教学的改革研究，为应用型人才培养的贡献新功力。
1改进教学模式，改善教学方法。
大学课堂上，很多情况下是教师在讲台上讲授，学生在下面听讲，这无形中拉开了教师和学生之间的距离，再者有些教师和学生的互动又比较少，教师讲课讲的累，学生听课也听的乏，没有发掘学生在学习中的主观能动性，教学效果一般。因此无论是理论课堂还是实验课堂，都应以学生为中心，确立学生的主体地位，充分调动学生的积极性。教师的教是为了学生更好的学，只有把学生推到中心位置，变被动学习为主动学习，才能更好地激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，达到事半功倍的效果。如何更合理地设计实验教学环节，实现实验教学与理论教学的无缝衔接，用理论指导实践，用实践验证理论，培养学生的实践和动手解决问题的能力是实验课老师的主要任务之一。笔者结合近几年的实验教学工作，改进教学模式，改善教学方法，在实验课堂上增加两次小组讨论环节。一次在实验开始之前，根据学生的人数分组，主要针对实验原理、实验内容、试验数据整定、实验步骤等展开讨论。通过讨论让每一个学生都积极参与进来，加深对实验原理的认识，也促使每个学生清楚在实验过程中应该注意什么问题，如何去操作和观察记录实验数据。另一次讨论在结束实验之后，主要针对实验记录数据、试验中存在的问题、不同小组之间实验结果的差别等进行讨论。通过小组讨论使学生在一个实验过程中完成理论知识的重新认识、理论对实践的指导作用，实践对理论知识的检验等多方面的任务，提高了学生的实验积极性，达到了既验了理又论了证的目的。
2构建实验教学新体系。
电力系统分析、电力系统自动化、电力系统继电保护等电气工程专业核心课程既有其各自特点又有知识的连贯性和系统性。传统教学方式下，实验课程都是随着理论课程单独进行，学生在实验过程中单一运用一门课程的理论知识，没有对电力系统的各方面知识进行融合和贯通，对知识的连贯性和系统性理解较差。目前，我国电力行业已经全面进入微机、网络和智能化时代，为适应电气工程专业的发展趋势，构建专业方向综合实验平台，建立模块化、分阶段、多层次的实验教学体系成为培养应用型技术人才的必由之路。根据电气工程专业核心课程的特点，构建实验教学新体系，分别设置基础性实验项目模块、综合设计性实验项目模块和研究创新性实验项目模块。基础性实验项目模块是按照课程特点要求开设的基本技能和验证性实验项目模块，主要目的是让学生学习基本知识，掌握基本理论，培养基本技能。例如电力系统分析课程的基础性实验项目模块如图1所示。通过这些实验可使学生扎实掌握电力系统的潮流分析计算、负荷调整、功率特性等理论知识及相关技能综合设计性实验项目模块强调综合能力及综合素质的提高[4]，学生在完成基础性实验项目模块的基础上进行综合设计性实验项目模块，是对一门课程系统融汇贯通和课程之间的`联系衔接的技术应用。实践和研究表明，系统化综合性实验对学生的培训效果要远好于孤立的、彼此脱节的实验。“5+1”电力系统实验平台，可以开设电力系统复杂潮流分析、电力系统三相短路故障和继电保护、电力系统调度运行等综合设计性实验项目。研究创新性实验项目模块强调创新意识与创新能力的培养，电力行业的发展变化要求学生既要掌握扎实的电气工程专业基础知识，又能对电力系统的发展趋势和新技术应用熟悉和了解，因此设置研究创新性实验项目模块，例如开设新能源发电并网技术、复杂电力系统故障计算分析方法的研究、电力系统通信技术研究、电力系统视频监控技术研究等课题，让那些基础知识掌握牢固，又有实践创新能力的学生来参与其中，让他们充分利用实验设备，自主构思设计实验方案，教师侧面辅助和把关，这种研究创新性实验项目更有利于培养学生的综合实践能力和创新思维能力。
应用技术型人才培养需要高校教育与社会需求相适应，加大人才培养方式改革，在专业基本能力和专业核心能力培养方面，构建“学生为主体，教师为主导，知识传授与能力培养相结合”的理论与实践相融合的教学模式。在我院的电气工程专业实验教学过程中，不仅仅满足于在实验室完成实验任务的教学工作，更要“走出去，引进来”。“走出去”是讲让学生走进生产现场，去发电厂、变电站等电力系统场所，亲身体验电力的生产、输送、保护等过程，感受先进科技在电力系统中的发展和应用；“引进来”是讲聘请国家电网、许继电气等公司企业的专业技术人才和专家给学生上课，坚持多方位立体化实验实践教学，促使学生的理论知识和应用实践能力同步提升，使学生体会电气工程专业的新技术、新理论、新方法在实际工作中的应用，且使学生理解本专业的社会需求，提高学生的学习兴趣和专业素养。实验教学工作服务于应用技术型人才的培养目标，在应用型技术人才的培养实践过程中，我院加大实验实践教学方式改革，和企业合作，把生产线引进实验实，让学生足不出校就能够接触和了解企业的生产现状，参与生产过程，促进学产研协同发展，为应用型人才培养奠定坚实的基础。
4结语。
实验实践教学工作在应用型人才培养中具有十分重要的作用，是培养学生实践操作能力、工程意识、创新思维的主要的教学方式和方法。我院电气工程专业实验课程教学在应用型人才培养过程中不断摸索和积累经验，学生的实践操作能力明显提高，专业知识结构得到优化，创新能力不断加强，在参加学校和省市举办的各类应用及创新设计大赛中取得优异的成绩。
参考文献：
[4]陈爽.应用型人才培养模式的实验教学改革[j].实验室研究与探索，2012，31（8）：1-4.
工程经济学结课的论文
国际上最早开设工程经济课程的是麻省理工学院，最早在化工和机械专业开设。这些具有工科背景的毕业生，在工作中偏重技术知识，不太注重成本控制和经济分析，造成资源的严重浪费。随着中国改革开放，我国技术经济学的主要创始人徐寿波根据全国第二个科学技术长远发展规划(1963—1972)的要求，开始研究技术经济学，并取得了长足的发展。随着西方工程经济的传入，我国的技术经济与工程经济相融合，组成了现在的工程经济学。随着土木工程行业的发展，工程经济学又用于指导建筑行业的发展，对工程建造师和设计人员具有很大的指导意义。
2．1经济分析与评价。
通过对工程预期目标及其所拥有资源条件的考察，进而分析该工程现金流量的基本情况，从而选择恰当的技术方案和最佳的经济效果。该技术方案可以是如工程设计、生产方案、施工工艺、设备更新、新技术开发、技术改造、工程材料利用、环境技术、节能降耗、防护技术和工程安全等建设中的方案和技术措施，也可以是如生产经营、企业发展规划、技术发展、投资等关乎建设相关企业生存发展的发展战略方案。工程经济研究的目的是获得最佳的技术方案及最经济的效果，而这里的技术方案正是工程经济最直接相关的研究对象。
2．2工程财务。
财务管理与财务會计在企业生产经营活动中的预测、反映、控制以及核算过程中起着重要的作用，是企业管理活动中的一种综合性的管理工具和管理手段。同样，它在工程项目管理中体现着项目管理水平的高低，在工程项目实施过程中，对其劳动投入、项目的收支和利润以及资产占用情况有着综合性的反映。因此，为了更加有效的利用资产、提高经济效益、控制财务收支，从事工程管理的工作人员有必要知悉财务管理和财务會计的有关知识和要求。
2．3工程估价。
“工程估价”最早起源于国外，在国外，它是对整个的基础建设工程项目中各个阶段的投资所做的估算的统称，如可行性研究阶段、基础设计阶段、方案设计阶段、详细设计阶段以及招投标阶段等。相对国内来说，成本核算和管理控制内容會针对建设工程不同的施工阶段和设计方案阶段而制定。其中包括:建设项目总投资的组成及计算，建设工程定额，初步设计概预算，施工图预算的编制及审查，工程量清单的编制及计价，国际工程项目招投标的报价等内容。工程建设各阶段的费用估算，是指在建成一项工程项目过程中，在土地、技术劳务、设备、承包等市场交易活动中预计或实际产生的建设工程总价格，对其进行估算，可以在工程建设过程中随着原材料价格、人力资源价格、土木工程项目建设成本日益上涨，而相关企业的经济效益下滑显著的情况下，对建设工程的成本进行管理和控制，从而达到对降低工程建设原材料费用、加强施工现场管理、优化人员配置等各个方面的合理控制，进而对土木工程建设成本进行合理的控制。
3．1技术方面。
具有土木工程工科背景的从业人员，肩负着对技术传承和创新的使命。在满足工程项目相关功能和技术要求的前提下，结合设计与施工方案的内容，对选用的材料进行比选，采用新材料、新工艺;对施工的技术和机械设备的选用进行优化比选;进行相关的技术经济对比分析，最终选择、采用最佳的技术方案。
3．2经济方面。
在当今时代，建筑产业随着市场经济高度发展，作为土木工程从业人员要有强烈的市场经济意识，提高自身对技术方案的经济分析能力和评价能力。要在对建设项目进行技术方案选择的同时，对其经济效果也要进行相关的分析，包括对建设项目进行相关成本管理，对成本管理的目标进行风险评估分析，做好防范性的对策和措施;保证在建设项目的各个阶段有条不紊进行的过程中做到最优的资金使用方案。
3．3社會方面。
土木工程是人类社會发展的产物，随着人类社會的发展而不断地进步，它所建造的工程设施见证着人类社會中社會经济、文化、科学、技术等历史的`发展，特别是20世纪产业革命之后。这主要是新的社會向土木工程提出了新的要求以及社會发展在各个领域为土木工程的前进创造了更好的条件。到现在，土木工程正逐渐的成为现代文明的重要组成部分之一，为人类社會创造出更加崭新的物质环境，同时，作为土木工程从业人员也应该为土木工程行业的可持续发展做出更多贡献。
土木工程作为人类社會重要的生产活动之一，而在整个土木工程建设过程中，工程经济管理贯穿其中，如何能够在尽可能小的工程成本投资中，获得最大的经济效益，成为一个不可忽视的内容。这就要求土木工程从业人员不仅要具有技术创新的能力，还要兼顾技术经济分析的能力，做到最大限度的减少经济损失，同时还要求注重环境的保护、推行节约资源的可持续发展战略，从而满足当代经济社會飞速发展的需求。
工程经济学课程开展案例教学和实训环节实施的论文工程经济学课程设计参考文献
工程经济学课程中的案例教学及实训环节，是对生活中有代表性的经济问题及对工程项目客观、真实的情形进行调查、收集和加工，整理成满足教学目标的案例和实训项目展开的。学生运用已掌握的基本理论知识和分析方法，通过思考、讨论、查找资料、动手演练，阐述各自的观点和解决方法，最后经归纳总结，全面系统理解基本理论，掌握工程经济分析的全过程。
（一）教学案例与实训课题的选择与制作。
案例教学以典型案例为教学工具，实训环节以工程项目资料为演练对象。开展案例教学和实训演练之前，先依据教学内容选择合适分析对象、收集相关资料，根据教学目标将资料编制成工程经济评价案例及实训任务书。案例与课题的选择与设计要满足以下要求。代表性（典型性）工程经济案例应当能代表某种性质或类别的工程项目，具有同类项目的共性，能实现某个教学目标。一个恰当的案例，不仅应当有利于学生理解课程教学内容和教学目标，还应当引导学生去思考和分析解决现实中遇到的类似问题，使理论与实践相结合。高度的仿真性案例的内容（包括附图、附表）要基本真实或接近客观实际。所给的信息或资料是隐含的、比较零乱的。这样，学生有身临其境的感觉，可增加学习的乐趣，增强观察、分析和判别信息真假虚实的能力。同时，案例的内容应尽可能地有探讨的余地，否则，学生会觉得太简单无趣，不值得思考。
若教师有参与实际工程项目研究以及工程项目经济决策等实践工作的机会，在保护好服务单位信息的基础上，可以将实际项目资料整理、修改，制作成教学案例或实训课题。综合性学生对知识的理解和掌握是一个循序渐进的过程，在前期的理论模块学习时，各章节知识点往往比较零散无序且不够全面系统。这就需要通过后期的实践应用模块对各章节的知识点进行串联，将其融合成有关联的、系统的知识。因此，案例和课题应当具有综合性的特点。时效性经济评价与国家现行的法律、行业规范、经济政策等紧密结合。这就要求所选择的案例应当与时俱进，根据国家政策、法规的变化不断更新，以反映最新的政策、规范和制度。
为了巩固学生已学理论知识，提高工程经济学课程案例教学及实践环节的教学效果，应将实践教学环节安排在基本理论教学结束后的1~2周内，让学生独立完成一个工程项目的经济评价，从而将所学的.基本理论与实践有机结合。实施案例教学与实训环节把握好以下几点。做好案例教学和实训环节的准备工作进行案例教学和实训环节之前，教师应当亲自对案例和实训项目进行分析和演练，对教学案例、实训项目的内容以及所涉及的理论知识点有充分的把握。同时要指导学生做好实训课的准备工作。对于信息量丰富或者比较复杂的案例和实训项目，教师应把案例和实训项目的材料提前发给学生，让学生们先了解资料、查找收集相关的信息，为案例分析和实训环节做好准备。工程经济学案例教学与经济评价实训环节更注重的是分析问题的过程同一个案例或实训课题的结论在很多情况下是开放性的，没有绝对正确或错误的答案。同一个问题，有多少人，就可能有多少种答案，即使同一个人分析，在不同条件下，其结论也有很大差别。教师在案例教学和实训环节中的任务就是引导、启发学生积极主动地参与讨论和互动，使学生进行更深层次的分析与思考，并通过各种途径收集有用的信息和资料，找到适合自己的解决实际问题的办法。
因此，教师可以根据情况，有意漏掉一些重要数据或资料，让学生去发现并寻求解决办法。例如，进行建设项目财务评价实训时，资料中有意缺少了基准收益率、产出物单价等重要参数。这就迫使学生思考和讨论通过什么途径获得这些重要参数，需要考虑哪些因素等。在提问和寻求解答的过程中，学生的创造潜力也被激发和挖掘出来了，综合分析问题的能力也得到很好的锻炼。案例教学和实训环节中的小组讨论结束后，教师应给予及时点评和总结阐明案例或实训课题中运用到的理论知识，分析解决问题的焦点和难点。教师的总结可引而不发，留给学生进一步思考的空间。例如，可以让学生进一步思考从案例分析、课程实训过程中掌握了哪些处理问题的新思路、新方法，在实际应用中还应注意什么，从中得到哪些有价值的启示等。不能事先将自己认定的“标准答案”告诉学生，这会使学生成为只会回答问题的“理论高手”。同时，根据课堂讨论和教师点评，对思考、讨论的成果进一步的完善，并形成报告书或计算说明书等成果。这样，可让学生全面、系统地理解建设项目经济分析基本理论。
工程经济学结课的论文
《工程经济》课程教学内容十分丰富，其中包括技术经济评价的基本要素、资金的时间价值等应用内容，而我国高校之所以开设这门课程最主要的原因就是为了帮助学生学会工程的相关理论与方法，从而对各项工程项目和技术方案进行评价，选择最为优质的方案，全方位、立体化的为学生提供必要的基本理论和基本方法，从而实现各项技术方案以及各项工程项目的可行性。现阶段，我国高校《工程项目》这门课程主要存在以下劣势：
首先，重理论、轻实践的现象普遍存在，《工程经济》学是一门实践性很强的一门学科，教师在日常的教学过程中应当着重注意实践同理论的有机结合，避免出现实践与理论相脱节的现象。该门课程的教学任务以及教学目的就是为了能够帮助学生深入的了解所学的经济学基本理论以及基本方法，从而对各项工程的技术方案以及项目的经济可行性进行评价，并在此基础上，选择最优方案进行施工，也就是以进一步提高工程项目的经济效益为目的。然而，在实际教学过程中，绝大多数教师都仅仅向学生灌输理论知识，忽视了对学生进行实践教学，这就极大的降低了学生的实践水平，不利于为社会输送更多的高素质人才。
其次，教学方法落后。现阶段，《工程经济》学这门学科的绝大多数教师都在利用传统的教学理念进行教学，教师在整个课堂上居于主体地位，依据自己的实践经验以及课本的叙述，机械的向学生灌输理论知识，学生在课堂上处于被动地位，长此以往，势必不利于培养学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性。
近些年来，我国已经进入了信息社会，信息技术已经深入到我们生活的每一个角落，然而，在《工程经济》学该门课程的教学过程中，教师依旧没有将信息技术应用到课程当中，由此可见，教学方法的落后是阻碍《工程经济》课程效果不佳的最主要因素。再次，教师素质普遍偏低。《工程经济》学科是一门实践性很强的一门学科，因此，对教师的实际水平要求非常的高，教师只有具备一定的`实践基础才能胜任教师的职能，然而，我国高校的绝大多数教师都是刚刚走出校门后，就进入到了工作岗位当中，因此，缺乏必要的实践教学经验，难以在授课过程中将理论与实践有机的结合到一起，在这种情况下，也很难培养出更多的高素质人才。
首先，从实际出发，做到理论联系实际。理论来源于实践，并指导实践。在《工程经济》课程当中，教师应当做到从实际出发，深入的了解学生的实际情况，有针对性的对学生进行指导，不仅如此，教师在教学过程中，应当采用案例教学法等多种教学方法，使学生在学习该门课程的理论知识的同时，快速的应用到实践当中，从而避免出现理论与实践相脱节的现象，这种教学方式，一方面能够培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，另一方面还能够不断的满足社会和企业对学生的要求。
其次，进一步提高教师的综合素质。笔者通过长期的实践研究认为，提高教师的综合素质应当从两个方面入手，这两个方面分别是外部方面和内部方面。外部方面，学校应当定期或不定期的对教师进行培训，快速提高教师的教学水平，也可以推荐有能力的教师到专门的进修学校去学习，提高自身的学习能力。内部方面，教师自身在日常的教学过程中，还应当对自身的实际情况有一个清楚的认识，在此基础上，扬长避短，不断的提高自身的实践能力。
再次，创新教学方法，实现多媒体教学。《工程经济》教学课程中，一直延续着传统的教学方法和教学模式，这不利于提高学科的教学水平，也不利于培养学生的学习兴趣，因此，我们应当予以高度的重视。近些年来，我们已经逐步进入到了信息时代，人们的关系已经逐步向信息化发展，《工程经济》教学也是一样，应当将信息技术应用到该门课程当中，以多媒体为首的信息技术走进课堂，能够使复杂的知识简单化、抽象的知识具体化，还能够实现知识的生动再现，因此，能够极大的调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。
最后，打造校企合作模式。《工程经济》教学改革应当走校企合作模式，建立校企合作模式不论对学校、对企业还是对学生来说都是一项非常有意义的事情，因此，我们应当予以高度的重视。学校通过校企合作模式，能够清楚的了解《工程经济》课程的发展趋势，从而进一步提高教学质量。学生通过校企合作模式，可以清楚的了解企业对其的要求、能够了解自身的不足，从而实现自身的快速发展。企业通过校企合作模式，能够为企业引进更多的活力，促进企业的进一步发展，也就是说，建立校企合作模式是学校、企业和学生双赢的一种教学模式。
《工程经济》课程的教学虽然取得了一定的成绩，但是仍然存在一定的问题，这些问题的存在，不利于我国《工程经济》课程教学质量的进一步提高，正因如此，我们应当对其予以高度的重视，采取多种方式，多管齐下，多策并举，实现整个教学质量的提升。
工程经济学结课论文
摘要：本文主要论述了小学语文课堂中常见的结课方法。阐明成功的结课对教学内容起梳理概括、提炼升华的作用。因此，成功的结课，能体现学生的主体地位，激发学生的创造性，培养学生的学习兴趣，从而提高语文课堂教学效果。
关键词结课课堂教学教学效果。
在这个环节里，教师不但要对所授知识或教学内容进行梳理、概括和拓展，而且要对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，有时还要对后面的教学建立联系。此外，从现代心理学的角度分析，当课堂教学进入结尾阶段，正是学生最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最为低下的时候。这时，最需要有效的结课来保持学生学习兴趣的连续性。要对教学效果起到一定的促进作用。下面我就语文课堂教学中的结课做一点概括，希望能和老师们共同探讨。
一、层层深入，巧妙拓展。
根据小学生参与积极性高，愿意动手的心理特点，在结课时先引导学生进行大胆的想象，积极的思考，成功创造了良好的学习氛围后，话锋一转，拓展开来，。
如教完杜甫的《春夜喜雨》这首诗后，我说：“同学们，在杜甫的笔下，春雨轻悄悄的来了，那样无声无息，滋润万物却无声无息。那么夏天的雨是什么样呢？诗人又是怎样描写夏天的.雨呢？你们下课搜集一下古诗中有关夏雨的描写，搜集好后，我们做一期手抄报在班里展览。”这样的结课，既小结了新课，又能将学生引入到课外阅读领域，成功巧妙的指导学生进行搜集资料，自己筛选资料的能力，扩大了学生的知识面。这样的结课，老师就在课内成功的遥控指挥他们独立进行课外阅读，还锻炼了提高了学生的动手能力和参与的积极性。并且把他们的搜集成果用图文的形式表现出来，这样充分调动了他们的学习积极性。
又如教《草原》一课的结束教学时，我在多媒体上出示了很多有关美丽草原的图片，其用意是让学生再次感受草原的自然美。激起他们的美感和赞叹之情后，我说：“同学们，草原是美丽的，但是有的地方草原面积在减少，风沙和荒漠逐渐多起来，你们能调查一下原因吗？”这样的结课，不仅教给了学生课内知识，结合实际情况也让学生明白了草原的现状，让他们多了解一些，会增强他们责任感。
二、因势利导，安排续写。
当课堂教学的重难点解决后，教师可结合课文，用归纳结尾的方式引导学生以准确、简练的语言，对课文进行简单的概述后，教师可顺势引导续写。
在《穷人》这一课结课时，我说：“渔夫的妻子桑娜掀开帐子把邻居西蒙的两个孩子指点给丈夫看，渔夫看到后会说什么呢？收留邻居西蒙的两个孩子后，桑娜家现在有七个孩子两个大人了，他们这一大家人只凭渔夫打鱼能生活下去吗？他们会如何生活呢？请你发挥想象，续写《穷人》。
我这样结课是根据这一课的特点来的，在学生了解课文结构，感受到普通的渔夫一家善良的心后，我引导他们想象渔夫一家以后的生活，如何艰难度日，渔夫和桑娜如何养家糊口，如何维持本来已经很艰难的生活，引导他们展开思考和联想，我这样安排下续写的任务，激发了他们学习的积极性。
善于总结，适时练笔。
有的课型的知识点比较琐碎，要让学生充分的学会，并且很有效的提高他们的学习能力，还需要老师们在结课上下足功夫。
在学习了《一面》后，我又总结了场面描写，再一次强调了场面描写的作用，又安排了让同学们写一个场面描写，学着用场面描写来烘托气氛的写作方法。
《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”这样的结课，让学生动脑、动口，动手有利于培养学生的思维能力和表达能力，从而训练了学生思维的灵活性、发散性，促进智能的发展，提高了学生的学习能力。
四、创设情境，产生共鸣。
在课结束前，创设一些与课文相称的生动情境，引导学生进入课文所描述的情境之中，让学生与作者产生共鸣，同时抓住学生的心潮起伏、情感相通的时机，对学生进行思想品德教育，使学生懂得并接受课文所表达的思想感情。
如教学《再见了，亲人》一课的结尾时，师问：“亲爱的同学们，朝鲜人民舍不得让志愿军走啊，志愿军也舍不得朝鲜人民，课文是如何表现这些的呢？课文是怎样描写详细的？大家明白了吗？”（生：“明白了。”）接着师述：“课文从大娘、小金花、大嫂三个朝鲜人民写起，写出了中朝人民情深似海，用事实说明了他们的友谊是在战火中建立起来的，是建立在鲜血与爱上的…..然后让全体学生起立，再有感情地一起朗读课文，最后教师总结：“我志愿军在朝鲜战场上和朝鲜人民并肩作战，历史不会忘记他们，中朝人民情深似海。
《语文课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”这堂课的结课，教师及时抓住学生心潮起伏，中朝人民不舍的情感，有机渗透德育教育。教师让全体学生起立，激发学生带着感情读课文相关内容，教育学生记住这个历史，知道中朝人民的情深似海。使学生充分发挥朗读对理解课文内容、陶冶情感、发展语言的作用，给人一种“言有尽而意无穷”的感觉，使学生受到爱国主义的教育。
结课有法，但无定法。结课是一门艺术，它没有固定不变的模式。教师要因人而变，因文而导，根据每堂课的教学内容、目标、重难点灵活地选择，充分发挥自己的特长，使整堂课的教学得到升华，并且很好的起到概括和指引下一课、指引学生学习的目的。这就需要教师多学习，多钻研教材，在备课上多下功夫，只有这样，才能成功驾驭课堂，在课堂上才能应答自如，如鱼得水的指点和引导。
农业经济学模块化课程改革研究论文
3.1课程类型的设计。
此次课程类型设计改变了过去简单的把课程分为公共选修课、公共基础课、科类级基础课、专业课和专业选修课五部分,而是把课程首先分为课内和课外两部分,课内部分分为必修课和选修课,必修课分通修课、科类基础课和专业核心课,选修课又分公共选修课、专业选修课、科类选修课和科类方向选修课,课外部分分实践教学环节、必读课和选读课。
新的课程类型设计使各类课程之间的关系更加清晰、明了。
3.2选修课的设计。
选修课是本次改革幅度最大的一块。
公共选修课作了重新调整,全校设置了8个类型模块,使可选的学科及课程较以前更加丰富、新颖。
专业选修课和科类选修课中,删除了合作经济学、实务审计、成本会计等属于其他专业中较专业的课程,开设了适合新的科技经济形势的课程,如电子商务、管理信息系统、运筹学与系统工程等课程。
科类方向选修课是新增的模块式课程,也是本次课程体系改革的重点,共设置了4个模块,分别是农业科技模块、管理学模块、法律与社会模块和公共管理模块。
它的设置既适应了专业和学科发展的自身需要,又较好地适应了社会某一领域或某一产业前沿发展的需要,同时有利于促进复合型人才的培养,为学生个性化发展、扩大自主选择提供更广阔的空间。
参考文献。
[1]南京农业大学教务处.南京农业大学本科人才培养方案[z]..
[2]张亦春.金融学专业教育改革研究报告[m].高等教育出版社,.
工程经济学结课论文
摘要：作为我国国民经济最为重要的组成部分之一，工程项目的在我国现代化建设中占据着非常重要的地位。新时期，企业的目标包括两个方面，一方面是高质量的完成工程项目，另一方面是选择适合本企业的成本管理体制，从而为企业谋求更高的经济效益。
工程经济其实就是将科学研究成果以及生产实践充分的运用到社会经济活动当中，从而满足广大民众的社会生活需求，降低生产成本，实现最大的经济效益。工程成本是整个工程经济的主体，是一项工程的总费用，这些费用中包括从拟定预算到实际投入的所有费用。根据具体形式的不同，可以将工程成本划分为两个部分，这两个部分分别是固定资产和无形资产。由此可见，若想实现工程项目的合理开展、取得良好的经济效益，我们必须对其成本进行合理的控制。
首先，没有对工程项目的整体质量和成本之间的关系进行科学有效的认识。主要原因在于，工程项目的质量直接由工程质量的优劣来决定，正因如此，我们一定不要将工程项目质量同项目成本分开来。各项目的管理人员在建设工程项目的过程中，由于没有充分的意识到成本之间的关系和成本的质量，导致在实际项目建设中过于重视成本，从而忽视了建筑项目的质量问题，质量问题没有符合标准就有可能增加企业的建设成本，还有可能给企业的形象带来一定的负面影响。如果企业难以在质量和成本中谋求平衡，则企业就会陷入发展的困境。其次，相关工作人员没有对工程经济管理给予足够的重视。从企业发展的角度来看，企业应当时时更新员工的理念，只有在先进理念的引导下，工程项目才能够得到有效的开展，但是，现阶段，我国工程项目的绝大多数管理者仍然在传统项目管理体制的引导下，对员工进行管理，这就极大的阻碍了我国工程项目建设的进一步开展，不利于我国经济的。发展。再次，没有形成健全的工程经济成本管理体系。如果企业项目承包不到位，企业就没有办法形成科学管理体制，企业也就难以实现有效的发展。笔者通过长期的研究发现，企业管理者应当建立权利、责任以及利益三者一体的管理体制，避免在工程项目的建设过程中出现严重的不可抗力的事件时，管理者频繁的钻管理的漏洞。各部门全责不分明，相互推卸责任。最后，工期间和项目成本之间的矛盾没有协调好。工程项目的工期成本确保施工项目部合理运营的费用总和。工程项目工期目标是工程项目管理中最为主要的目标。按时完成合同工期，是施工单位信守承诺的一种表现。然而，为了能够在工期内完成项目工程建设，而忽视对项目成本的研究，则会导致项目成本的增加，极大的降低了企业的利益。
首先，进一步加强对工程项目的科学管理。对工程项目进行管理应当进一步明确自身的目标，采取有效的办法，在明确目标的前提下逐步开展施工项目，促使工程项目向科学化、权责利明确化以及制度化的方向发展。之所以进行目标管理，最主要的目的就是为了对施工质量、项目成本以及工程工期进行合理有效的控制。因此，工程建设主体必须制定有效的控制目标。目标控制的有效方法包括企业上下整体化管理的方法、工程质量全面化管理等等。其次，应当将工程项目建筑成本和工期的关系协调好。施工项目的成本与工期主要体现在以下两方面内容：一是，由于外在施工和自然环境的双重影响，或者企业内部人为造成的工期损失；二是，为保障按期交工，项目业务经理采用的各种相关费用。工程项目管理、施工设备购买的增加会直接导致项目总成本的进一步增加。正因如此，我们应当在合理的范围内，尽可能的将项目施工成本做到最低。最后，建设规范化工程项目管理制度。在吸取之前的经验教训的情况下，确保坚持方向的一致是工程项目管理的规范化的关键，从而极大的促进我国企业的发展。实现全面的绩效管理，创新科学的管理方法，对于工程项目管理成本控制具有非常重要的意义。国家颁布的相关法律都在为建设工程项目而服务，让企业在从事经济活动过程中遵循既定标准、有法可依。
现阶段，我国工程项目的市场管理日益激烈，导致施工项目普遍质量较低，因此，我们应当予以高度的重视。企业只有通过不断加强对项目管理成本的控制，将工程项目的周期和建筑成本之间的关系协调好，并在此基础上建设规范化工程项目管理制度，多管齐下、多策并举，才能够促进企业自身的发展。
经济学课程案例教学改革探究论文
摘要：在当前高等学校开展创新创业教育的背景下，经济学教学需要改变传统的教学模式，采取基于创新创业教育的案例教学方法来适应当前的人才培养目标。本文结合个人在教学实践中的体会，提出基于创新创业教育的“经济学”案例教学法，对案例教学法的具体实施途径进行分析，并指出在实施该方法时应当注意的关键环节。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(－)》和《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出，对大学生要“加强就业创业教育和就业指导服务”，指出在高等学校开展创新创业教育，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业和服务于创新型国家建设的重大战略举措21世纪是创新和创业的时代，创新与创业活动作为科学技术最终转化为现实生产力的桥梁，成为经济发展引擎和日益重要的推动力。在国外，高校和政府非常重视创新创业教育，通过开设一系列创业课程来培养大学生的创业意识和创业精神，以提升其日后创业技能。我国创新创业教育处于起步阶段，一些高校课堂中的创新创业课程零碎而又散乱，创新创业教育主要是以就业指导为主，缺乏相应的系统课程。经济学是我国高等院校经管类专业必开的一门专业基础课，而对瞬息万变、竞争激烈的国内和国际市场以及经济形势，经管类人才不仅应具有宽厚扎实的经济理论基础，熟悉经济类相关专业的原理性知识，通晓经济运行规律，更应具有放眼国内外的开阔视野、较强的市场经济意识、对问题和机遇的高度敏锐、敢于创业创新的思维和能力。而对这样的创新型人才培养目标，理论经济学教学需要改变传统的教学模式。
在经济学课堂教学活动中，可以采取案例教学方法来实现创新创业教育。西方国家较早开始理论经济学课程的案例教学，已经发展的非常成熟，案例教学也被证明对经管类学生来说，是一种行之有效的，能够提高学生的分析、理解以及创新能力的教学模式。经济学案例就是运用经济学的基本原理、以实际经济问题为题材而进行的客观描述，案例教学就是运用经济学的案例，让学生站在客观的、局外人的角度或当事人的立场上，来讨论经济生活中为什么会发生这样的事，应该怎样分析，从中找出经济学的一般原则和原理，并身临其境进行分析和决策，找出问题、原因和对策等。以此加深学生对经济学原理的理解，学习经济学的思维方式，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生学习经济类课程的兴趣。案例教学符合现代经济学的发展趋势，是经济学实证研究方法的应有之义，是当前素质教育的必然要求。笔者对国际经济与贸易本科90名同学进行调研，其中相对于老师讲授为主的授课方式，68%的同学希望经济学上课的方式是案例教学。同时，在案例分析与讨论过程中，教师们还可以发现理论与实践的差距，进而推动教学内容的改革。然而，目前“经济学”的课堂教学存在的主要问题是缺乏对大学生创新创业意识培养。经济学由于课程的特点，很难做到像应用经济学课程那样进行实验室模拟实习，案例教学也主要在管理学中应用的较早、较广泛，理论经济学案例教学比较滞后。因此，长期以来，我国理论经济学教学模式在本质上仍然是应试教育模式。采用相对稳定不变的教材;上课主要以教师讲授为主，学生主要采取全盘接受的学习方式;课程结束时主要以考试成绩作为衡量学生学习效果的考核方法。这样的教学方式培养出来的大学生思维僵化，与创新型人才相去甚远。随着大学生就业压力的增加，很多学生自身也陷入困惑，如何提高自身竞争力，如何通过经济学等课程的学习提高自身分析经济问题的能力。在以教师讲授为主的传统教学方式，学生学习的积极性不高，调动学生积极性的难度也非常大。如何有效地克服和解决这些问题是高校从事经济学教学工作的教师们的共同课题。本研究提出基于创新创业教育的“经济学”案例教学法，对案例教学法的具体实施途径进行分析，并指出在实施该方法时应当注意的关键环节。
区别传统的教学模式，剖析经济学教学现存的问题，对经济学教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式进行相应的改革，提出基于创新创业教育的经济学案例教学的路径(如图1所示):第一，穿插式案例教学。经济学课程为理论性课程，有大量的原理、模型、图表、公式知识，学生往往将精力花在学习理论知识上，而导致学生对现实经济问题和经济形势热点的关注不足，从而不能激发学生学习经济学的积极性。针对这一现象，本课程设计理论讲授与案例分析有机结合的路径，体现在一方面根据每章节知识点的需要，设计一套问题导向性情境或案例，另一方面利用现实中的事件和经济热点问题解释经济学原理。第二，讨论式案例教学。课程教学、考核内容偏重理论知识，忽略培养学生的创新创业能力导致学生学习过程以掌握理论知识为主，没有应用创新机会的现象。本课程设计一套以应用知识解决实际问题为目标的案例库，同时引导学生对案例的分析，安排时间展开讨论，总结出案例分析思路或答案，将案例讨论过程的表现纳入期末成绩，重视学生的参与深度和广度。第三，参与式案例教学。当前教学内容和教学手段不够丰富，缺乏学生的主动配合，导致学生在上课过程无法形象的体会经济学在现实中的重要意义和作用。本课程布置课后开拓性的案例，作为思考题让每个学生课后思考。基于创新创业教育的经济学案例教学的路径:1、理论性课程运用大量的原理、图表、公式和模型解释理论和方法。分析问题:导致大学生对现实经济问题和经济形势热点的关注不足，不能激发学生学习经济学的积极性。主要路径:理论讲授与案例分析有机结合。2、课程教学、考核内容偏重理论知识，忽略培养学生的创新创业能力。分析问题:导致学生学习过程以应试为主，仅以理论知识的掌握为主，没有应用创新机会。主要路径:密切结合经济热点讨论。3、教学内容和教学手段不够丰富，缺乏学生的积极主动参与。分析问题:学生在上课过程无法形象的体会经济学的重要意义和作用，更无从谈及培养提高创新创业意识。主要路径:重视布置课后开拓性的案例小组讨论。通过以上方法设置由浅入深的案例导入课程，配合经济热点案例讲解，布置开拓性案例讨论，通过强调和强化案例教学、启发式教学、讨论式教学等方式提高学生对经济理论的分析应用能力，具体案例教学采用穿插式案例教学、讨论式案例教学、参与式案例教学和组织专题辩论或讨论，从而贯彻创新型人才培养目标的要求，培养学生的发散和抽象思维能力，提高学生的创新和创业能力。
在经济学课堂教学活动中，采取基于创新创业教育的案例教学方法，不仅能有效地充实创新创业教育课程，完善大学生创新创业知识结构，而且对于响应国家和社会各界关于教育改革的期待，激发大学生的学习兴趣，培养其创新意识、创业技能与开拓精神，同时对于解决目前高校学生就业难这一问题，具有非常重要的现实意义。本案例教学改革主要包括三个关键要素:第一，以学生为主体设计案例。本文认为，学习《经济学》必须充分发挥学生的主动能动性，调动学生的积极性，将学生纳入到课程教学主体之中。这种主体体现在:其一，导向性问题或案例最好是学生熟悉的'、甚至是亲身经历的案例，这样对他们来说印象深刻，以此作为课堂内容有吸引力，效果显著;其二，课堂教学必须以学生为主体，导入性问题的分析、案例的思考、互动讨论只有学生自己参与了，才会有感受，才会在学习方法和知识体系上的提高。围绕这些主体表现，项目改革可以从以下方面着手:。
1．选取学生熟悉的问题导入。比如《消费者行为理论》这一章主要解决的是消费者在有限的预算内如何获得最大的效用，但学生刚接触这一章时对效用这一概念还没有认识，因此本章就设计一个情境:班费仅有200元的情况下，如果你是组织者，可以买水果和瓜子的情况下，各买多少，依据什么。对于这些发生在学生生活中的事，他们也会经常碰见，一般也有会有自己的解决方法，但往往没有效用的概念，这时趁机导入效用的概念，既可以理解其内涵，又能应用到今后的生活中。
2．分析以学生为主体。导入性案例、习题、案例的第一体验者必须是学生，让学生先动手、动脑思考，先给出他们的思路和想法，然后老师进行引导、点评，肯定他们已经掌握的知识，指出新的知识点或者隐含内容。
3．考核以学生参与过程为主体。不论学生的答案如何，只要其参与回答问题，做练习，思考案例，都要积极鼓励，给以平时分加分或小礼物表扬。第二，密切联系热点问题。为了调动学生的积极性，强调学生在学习理论知识的过程中，重视培养创新创业学习能力，因此，在导入性问题、案例的设计时，设计一些基于现实经济世界的真实问题和实际任务，将学生放置在有现实意义的问题情境中，启发、鼓励学生运用所学的经济学知识，一起分工协作、分析讨论并解决真实问题。比如，网络上最近很流行一个段子:“交学费应该用支付宝，成绩出来了再确认支付，好评差评看个心情，挂了科就申请退款，老师跟在屁股后面说:亲给好评呀亲，亲，选这课吧，包过的亲。亲成绩单寄出了。请查收亲!符合市场经济原理”，这就需要学生思考市场中的买卖关系是不是适用在教育市场中，这种流行的支付方式是否适用所有买卖关系。这种流行的案例既能提高学生的学习兴趣又能吸引学生深入思考，从而达到教学目的。第三，落实学习载体。课程学习应该有一个具体实在的载体，从而让学生能充分参与进来。因此，本课程除了教材上的知识点以外，选取大量的导入型问题、经济热点、发散性的案例作为载体，让课程内容不再空洞枯燥，有内容可循。除了这三个关键要素外，还应进行相应的课程计划修改、课程教学保障配套等支撑条件。在课程学分的设置上，至少要达4个学分，既是对学时数的保障，也体现对以该课程内容、方法掌握的必需要求;在课程教学管理上，利用讨论型教室在小组讨论的环境下授课。
参考文献：
［1］崔继红．西方经济学案例教学的本土化探索［j］．科教导刊，(11)。
［2］崔蕊，王维翊．“西方经济学”案例教学实施中的主要问题及对策［j］．长春理工大学学报，2010(2)。
运输经济学课程论文
摘要：随着互联网新时代经济的发展，中职院校的经济基础课程，也需要随之发生转变，中职院校想要有效的提升经济学基础课程教学质量，不仅需要转变的教学方式，加强经济学基础课程的教学探讨，还需要发挥学生的主体作用，根据实际的教学情况，针对高职学生的特点，不断的改善教学方式，转变教学方法，以此提高教学效果。
关键词：中职教育;教学探讨;中职经济;学基础课程。
中职教学最终的目的是面向未来社会的需求，近年来，由于学生和社会对于中职学校教育认识的偏差，导致中职学校入学生源质量严重下降，也在一定程度上为中职经济学基础教学课程带来了一定的难度。经济学基础课程作为中职经济学教学的基础课程，是学生学习经济的基础与桥梁，夯实基础对于中职学生而言，可谓是至关重要。
1传统教学过程中存在的主要问题。
1.1基础环节薄弱，难以调动学生学习兴趣。中职学校经济学专业的学生生源，大多数一些中考成绩不理想，文化基础相对薄弱的一部分学生。经济学基础课程本身而言，是一门理论与实际想结合的课程，不仅考验学生的洞察力，更考验学生的逻辑思维和综合素质能力，因此对于基础本身就相对薄弱的中职学生而言，经济学基础的学习可谓是无源之水无本之木。经济学基础课程的开设时间，一般是学生进校的第一个学期，这个阶段的学生，年龄尚小缺乏社会生活经验、对于经济知之甚少，更何况是富有逻辑的财经知识呢？传统的经济学基础课程教学，以教师的讲解、传授为主，学生往往作为被动的角色，负责接收和转化。这样的教学氛围是比较枯燥和单一的，大量的理论知识的堆积，也让学生感觉无从下手，无论是教师的提问还是互动，对于学生而言也难以提起兴趣，点滴积累，学生也就逐渐的丧失掉对于经济课程学习的兴趣了。
1.2经济学基础课程教学手段单一。经济学基础的教学内容，主要的还是以概念和理论知识为主，目前中职院校主要的教学手段还是以教师的板书和讲解为主，虽然有许多教师的理论知识和经验都非常丰富，但是长久以往的传统的教学思维的浸入，也让教师在教学方式和手段上面，难以有所突破。21世纪是个互联网经济时代，虽然随着互联的普及，学校也开始逐步的引进多媒体教学设备，但是教师们的使用却还是以简单的操作和展示为主，并不会通过多媒体设备作为辅助，为学生知识点。即便是采用多媒体设备，由于经济学基础教学中存在的大量计算内容时，教师们往往也会将更多的时间和精力投入到传统的板书教学法中，试想本身就枯燥的经济学，再加之学生浅薄的基础、教师单一的讲解，这样如何能够有效的提升教学水准和质量呢？教师“一言堂”学生“满堂灌”，这样的教学现象是现如今教学过程中，存在的主要问题之一，忽略学生作为课堂主体的地位，教师与学生之间没有及时的建立沟通和交流，枯燥的概念抽象的理论，让学生对教学内容难以兴趣，教师想要转变这样的境遇，还需要不断的转变教学方法，丰富教学内容，调动学生的参与力度，将课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。
工程经济学论文范文
国际上最早开设工程经济课程的是麻省理工学院，最早在化工和机械专业开设。这些具有工科背景的毕业生，在工作中偏重技术知识，不太注重成本控制和经济分析，造成资源的严重浪费。随着中国改革开放，我国技术经济学的主要创始人徐寿波根据全国第二个科学技术长远发展规划(1963—1972)的要求，开始研究技术经济学，并取得了长足的发展。随着西方工程经济的传入，我国的技术经济与工程经济相融合，组成了现在的工程经济学。随着土木工程行业的发展，工程经济学又用于指导建筑行业的发展，对工程建造师和设计人员具有很大的指导意义。
2主要内容。
2．1经济分析与评价。
通过对工程预期目标及其所拥有资源条件的考察，进而分析该工程现金流量的基本情况，从而选择恰当的技术方案和最佳的经济效果。该技术方案可以是如工程设计、生产方案、施工工艺、设备更新、新技术开发、技术改造、工程材料利用、环境技术、节能降耗、防护技术和工程安全等建设中的方案和技术措施，也可以是如生产经营、企业发展规划、技术发展、投资等关乎建设相关企业生存发展的发展战略方案。工程经济研究的目的是获得最佳的技术方案及最经济的效果，而这里的技术方案正是工程经济最直接相关的研究对象。
2．2工程财务。
财务管理与财务會计在企业生产经营活动中的预测、反映、控制以及核算过程中起着重要的作用，是企业管理活动中的一种综合性的管理工具和管理手段。同样，它在工程项目管理中体现着项目管理水平的高低，在工程项目实施过程中，对其劳动投入、项目的收支和利润以及资产占用情况有着综合性的反映。因此，为了更加有效的利用资产、提高经济效益、控制财务收支，从事工程管理的工作人员有必要知悉财务管理和财务會计的有关知识和要求。
2．3工程估价。
“工程估价”最早起源于国外，在国外，它是对整个的基础建设工程项目中各个阶段的投资所做的估算的统称，如可行性研究阶段、基础设计阶段、方案设计阶段、详细设计阶段以及招投标阶段等。相对国内来说，成本核算和管理控制内容會针对建设工程不同的施工阶段和设计方案阶段而制定。其中包括:建设项目总投资的组成及计算，建设工程定额，初步设计概预算，施工图预算的编制及审查，工程量清单的编制及计价，国际工程项目招投标的报价等内容。工程建设各阶段的费用估算，是指在建成一项工程项目过程中，在土地、技术劳务、设备、承包等市场交易活动中预计或实际产生的建设工程总价格，对其进行估算，可以在工程建设过程中随着原材料价格、人力资源价格、土木工程项目建设成本日益上涨，而相关企业的经济效益下滑显著的情况下，对建设工程的成本进行管理和控制，从而达到对降低工程建设原材料费用、加强施工现场管理、优化人员配置等各个方面的合理控制，进而对土木工程建设成本进行合理的控制。
3工程经济学对土木工程行业人员的影响。
3．1技术方面。
具有土木工程工科背景的从业人员，肩负着对技术传承和创新的使命。在满足工程项目相关功能和技术要求的前提下，结合设计与施工方案的内容，对选用的材料进行比选，采用新材料、新工艺;对施工的技术和机械设备的选用进行优化比选;进行相关的技术经济对比分析，最终选择、采用最佳的技术方案。
3．2经济方面。
在当今时代，建筑产业随着市场经济高度发展，作为土木工程从业人员要有强烈的市场经济意识，提高自身对技术方案的经济分析能力和评价能力。要在对建设项目进行技术方案选择的同时，对其经济效果也要进行相关的分析，包括对建设项目进行相关成本管理，对成本管理的目标进行风险评估分析，做好防范性的对策和措施;保证在建设项目的各个阶段有条不紊进行的过程中做到最优的资金使用方案。
3．3社會方面。
土木工程是人类社會发展的产物，随着人类社會的发展而不断地进步，它所建造的工程设施见证着人类社會中社會经济、文化、科学、技术等历史的发展，特别是20世纪产业革命之后。这主要是新的社會向土木工程提出了新的要求以及社會发展在各个领域为土木工程的前进创造了更好的条件。到现在，土木工程正逐渐的成为现代文明的重要组成部分之一，为人类社會创造出更加崭新的物质环境，同时，作为土木工程从业人员也应该为土木工程行业的可持续发展做出更多贡献。
4结语。
土木工程作为人类社會重要的生产活动之一，而在整个土木工程建设过程中，工程经济管理贯穿其中，如何能够在尽可能小的工程成本投资中，获得最大的经济效益，成为一个不可忽视的内容。这就要求土木工程从业人员不仅要具有技术创新的能力，还要兼顾技术经济分析的能力，做到最大限度的减少经济损失，同时还要求注重环境的保护、推行节约资源的可持续发展战略，从而满足当代经济社會飞速发展的需求。
参考文献:。
运输经济学课程论文
第一，教材内容重理论轻实践，与学生的期望出入较大。现有教材基本上都是长篇大论的理论说教，忽视了实体投资的重要性，教材设置缺乏国、内外典型案例的介绍和分析环节。同时，一些教材的章节之间缺少逻辑关系，无法吸引学生的注意力，影响了学生对投资经济学课程整体脉络的把握，更不用说学以致用了。在与学生的交流中，大多数学生对于老师重复讲解宏观经济学课程中已经学过的投资理论没有多少兴趣，对于老师单纯讲解理论知识非常反感，他们希望能够获得更多与未来职业规划和个人投资理财有关的经验和知识，也希望投资经济学课程能够与项目管理、创业投资等课程成为一个更为系统的课程群体系。第二，青年授课教师普遍缺乏投资实践经验。现代的高校青年教师大多是本硕博直读，进而进入高校任教，对于证券投资和项目投资等内容虽然具备系统的理论知识，却缺乏实践经验，只能通过网络、书籍和短期培训，大致了解一些案例。而高校重科研轻教学的考核方式也使得青年教师无暇去系统搜集和深入了解各类投资案例。这在一定程度上，也会影响投资经济学课程的授课质量。第三，教学形式和考核形式单一。传统的教学形式多是老师讲学生听，这种填鸭式的教学迫使学生在学习中处于被动的地位，无法发挥出他们的主观能动性。不同于其他课程，投资经济学的课程教学目标不仅要求学生积极参与、主动思考，掌握书本的理论知识，更要逐步培养学生的风险意识、创新意识、责任意识和开拓精神。但是传统的考核形式往往局限于闭卷考试或者交课程论文，无法真实反映学生的学习效果。
二、投资经济学课程建设的实践―――以湖北经济学院为例。
结合高校经管类专业的培养计划，我们认为当前投资经济学的教学内容体系难以适应经济管理类专业学生培养的教学要求，需要调整宏观投资理论教学的比重，将授课重点放在培养学生投资理财的能力，培育学生的风险意识、商业意识和创业意识。同时，也要改进教学方式，引入研讨式教学法、案例教学法、课题讨论教学法、实验教学法等形式，改变单纯老师讲学生听的教学模式。鉴于此，我们以~湖北经济学院经济学系经济学专业学生为调查对象，评估投资经济学课程建设的成效，希望能够得到一些有益的经验和结论，与同行分享。经济学是湖北经济学院经济学系下设的本科专业，被列入湖北省高等学校本科品牌专业。投资经济学课程在被湖北经济学院列为校级优质课程，这门课程是经济学专业学生的主干课程之一，一般在本科三年级时开设。
第一，更换授课教材。过去投资经济学课程使用的教材是罗乐勤，陈泽聪主编，科学出版社出版的《投资经济学》，这本教材虽然知识点涵盖范围广，但是知识点较为浅显，缺乏投资理论的前沿知识介绍，也没有案例设计。这本教材比较适合作为财经类专业专科学生的教材，但是对于大三本科生来说，这本教材已经无法适应需求。因此，近年来我们选用了张中华主编、高等教育出版社出版的《投资学》作为授课教材。选择这本教材的原因主要有三点，一是这本教材内容丰富，包括投资总论、证券投资、产业投资和宏观投资四个部分，系统介绍了现代投资理论和分析方法。由于这本教材的信息量很大，一个学期难以讲解完，因此，我们尝试将教材内容分为课堂教学部分和课后兴趣阅读部分。同时，预留课堂时间与学生交流课后阅读部分的心得，逐步调整教学内容的设置。二是这本教材也是中南财经政法大学投资学专业研究生入学考试的指定教材，而近几年来我校考入该校攻读研究生学位的学生数量逐年增加，选择这本教材也可以帮助我校有志于考研的学生更为全面地了解这一专业的特点。三是这本教材里设计了一些案例和习题，便于教师开展课堂教学。使用这本教材授课3个学期以来，学生对这本教材的反映良好。
第二，引入能够吸引学生广泛参与学习的教学方法。为了能够理论联系实际，在每次上课即将结束的五分钟时间里，教师一般会向学生布置一些任务，要求学生课后搜集一些话题，并在下一次上课时做五分钟的主题发言。如在学习中国投资体制之前，教师会要求学生搜集诸如双轨制、国退民进、政府与市场的关系等信息；在学习证券投资知识之前，教师会要求学生搜集诸如股权分置改革、大小非解禁、原始股大案等信息；在学习马克维茨模型之前，教师会要求学生搜集马克维茨、威廉夏普等学者的生平趣事；在学习证券市场及其运行之前，教师会要求学生去搜集纽约、伦敦、日本、台湾、香港等地区证券交易所的特点，等。对于一些学生特别感兴趣的话题或国际投资事件，教师会引导学生成立多个研究小组，运用所学知识系统分析案例，并要求各个研究小组提交研究报告，并在班级做主题发言，主题涉及大学生创业、中国的期货市场现状、中外投资监管体制的比较，中国企业海外投资现状，等。这种学习方法可以提高学生的学习积极性，增加学生的学习参与度，强化学生对书本知识的理解和扩展；而教师在学生充分了解相关知识背景后，再进行系统教学，教学效果也有显著提升。
第三，加强授课教师队伍建设。以往的投资经济学课程主要由一位教师担任所有教学任务，为了给课程改革的效果提供可靠的依据，近两年来该课程尝试由多位老师分别承担授课任务。对于任课教师的人选，也不仅仅局限于经济学系，而是与我校金融学院合作，聘请金融学院的资深教师来讲授投资经济学课程，强化学生对于金融实务知识的理解。通过比较不同教师的授课方式、授课效果和学生的反馈信息，不仅有利于发现和解决教学过程中出现的问题，也有利于教师之间交流授课经验和心得。近两年来，学校也非常重视投资经济学课程建设和教师素质提升，每年暑假都会选派这一课程的骨干教师参加相关课程培训。第四，调整课程考核的方式。一方面，加大平时成绩的比重，将学生参与资料搜集、课堂讨论、主题发言的效果进行评估，作为平时成绩的主要构成部分。鼓励学生参与课题研究、撰写投资分析报告，将学生围绕投资经济学课程主题申报大学生科研项目立项和公开发表论文作为平时成绩加分的重要依据。另一方面，改变期末考试的试题结构，试卷里不再仅仅是名词解释、简答、计算等具有标准答案的题型，而是引入一些开放式的问题，如投资案例分析，投资项目设计，资产组合的选择等，鼓励学生独立思考、发表自己的观点。第五，通过问卷调查和个别访谈的形式，了解学生对于课程建设的反馈信息，调查结果反映出一些值得思考的现象。首先，大部分学生普遍认同这本教材，但是有12%的学生认为这本教材偏难，希望能够降低数学推导和统计模型的难度，而这些学生大多在高中阶段是文科生。其次，92%的学生赞同采用课堂讨论和课后资料搜集的方式加深对知识点的了解，但是只有54%的学生愿意花费2个小时以上的时间准备一次课堂发言或者课题讨论，这些学生的发言一般都非常精彩。最后，有63%的学生认为投资经济学课程的学习虽然有助于个人知识体系的完善，但是对于现阶段的个人理财没有什么帮助，他们或是认为自己无财可理，或是认为个人投资理财是工作以后才会考虑的问题。
如何教好一门课程，不仅仅是一个教育方法改进的过程，更是一个教学理念调整的过程。把知识教给学生不仅仅是让学生知道书本里写了什么，更需要让学生去思考和了解书本以外的现实有些什么。在学习的过程中，让学生掌握学习的方法，开阔思维的视野，才是大学教育的精髓所在。对于投资经济学课程，也是如此。合理利用课堂这一教学平台，设计科学有效的课堂互动环节，丰富教学内容和教学手段，培养学生的创新意识和探究精神，让学生成为投资经济学学习的主动参与者，应当是投资经济学课程建设的重点。笔者认为，未来投资经济学课程建设可以尝试从以下三个层面展开。第一，将课堂案例讨论与学生科研联系在一起，鼓励学生围绕感兴趣的现实问题搜集资料、阅读文献、参与社会实践、申报大学生科研项目和撰写论文。曾经有智者说提出一个问题比解决一个问题更重要。当时在网络时代人们会面临海量的信息，对于大学生来说，浮光掠影式地讨论远不如一次深刻的学术思想旅行印象来得深刻。因此，教师或者可以引导学生参与自己的科研项目，或者可以指导学生尝试学术性质的研究。在教师与学生的深层次合作过程中，学生不仅可以获得科研训练，体验研究式学习的乐趣，还可以为深入了解社会问题奠定理论基础，为未来的实习报告、毕业论文撰写提供宝贵的经验。而教师在指导学生科研、批阅学生的投资分析报告的过程中也能够积累教学经验，提升教学水平和研究能力。第二，优化投资经济学的内容，逐步培养学生的投资理财意识。投资经济学的范畴不仅局限于宏观经济中的投资，也不仅仅是金融学中的证券理论和操作实务，而应该涵盖大学生投资理财理念的培养。通过这门课程的学习，帮助学生寻找兴趣点，引导学生着手设计人生规划，尽早树立投资理财意识，通过课堂讨论，模拟投资项目的方式，梳理学生对财富、对投资的认识，通过参与科研活动，帮助学生提升对宏观经济形势的认识能力，能够理性认识和科学分析投资活动可能面临的风险和机遇。第三，加强投资经济学实验室建设。可以参考国内外高校经验，购买一些专业软件，为投资经济学课程提供仿真实验室。让学生模拟项目投资、证券投资等投资运作的过程，熟悉投资流程和操作方法，再通过专业工具预测结果，分析和处理各种可能的现实投资问题。
运输经济学课程论文
(一)是建设综合交通运输体系的必然要求。
伴随着物流成本费用的不断提高，越来越多的人开始关注运输费用，而国家有关部门也开始了对这一行业的改革与创新，这种改革不但将各交通行业的基础设施进行了充分的完善与提升，而且还在努力将各类物流资源进行整合，以此实现物流运输体系的整体能力与效率的提升。所以，在物流运输体系中实施现代化的信息化管理是十分必要的。
(二)是建设资源节约型交通运输提议的内在要求。
在推进现代化的物流运输行业发展中，资源节约型发展模式成为了现代化的发展方向，而在这一新的方向要求上，信息化建设便成了必不可少的环节。在新型物流信息化管理模式中，不仅能充分利用各项物流资源，而且能有效缓解现代交通拥堵所带来的压力，切实提高整个交通行业的运作效率。所以在资源节约型物流运输体系构建过程中，信息化管理模式是其必然要求。
二、信息化管理对公路运输经济发展的作用。
(一)信息化管理能够促使企业资源得到优化配置。
这种新型信息化管理对于企业的各项资源配置来说是具有极大完善效应的，它不仅能够将企业内部各项信息有效的传达到相关管理部门，而且能够有效的收集并传递企业外的各项市场以及竞争对手的相关信息，为企业进一步的发展规划、资源配置等提供真实有效的信息支持，帮助企业优化自身资源，提升企业运作效率。进而在此条件下，提升企业的市场竞争力，提高企业经营效益。
(二)信息化管理是解决企业管理的有效措施。
在企业现代化管理过程中，不可避免的会出现各种管理的不透明性，正是由于信息化管理模式的实施，提升了企业管理过程中的各项决策等的透明度，提升了内部员工对企业的了解程度，避免了各种类型的暗箱操作，进而能够有效避免企业的资产等的流失。
(三)信息化管理能够切实提高公路运输业的服务水平。
随着经济水平的不断提升，人们开始对自身生活水平有了更高的要求，与此同时，对于运输行业的服务质量等的要求也获得了极大的提升。公路运输行业原本就属于服务业的一种，所以只有将自身服务质量进行有效的提升，才能更好地获得客户满意度，进而能够扩展自身的市场份额，从而获得更多的利益。伴随着信息化水平的不断提升，人们能够切实了解到自身所接受的服务的现实水平，并且对自身的物品运输等有一个清晰的了解与掌握，很容易便能够发现物流企业在运输过程中的不足之处，这对于企业及时弥补不足、解决问题等有着十分重要的作用。
三、提升公路信息化管理效率的措施。
(一)建立一体化的信息管理网络。
当前阶段，我国公路运输企业已经基本将信息化管理模式渗入了企业的现代化管理中。正是这种新型管理模式的实现，为企业间的构建管理式信息管理网络的实现提供了现实基础。对于企业来说，应该充分立足于自身企业现状，充分结合现代化的信息化管理的特点，提升企业自身对各项信息的反应速度。
(二)优化客户服务体系。
针对各种类型的服务性企业，一个完善且不断发展的客户服务体系是十分重要的。现代公路物流运输行业作为这种服务业的典型代表，需要不断优化自身客户服务体系，坚持把客户满意作为自身发展的基本原则，结合现代信息化管理模式，依据客户的不同要求与特点，建立其差异化、有针对性的服务体系，提高客户的满意程度，为自身的发展奠定坚实的基础。
(三)完善评估机制。
在现实的信息化管理进程中，需要依据现实市场状况以及客户的不同需求，对自身进行不断的评估与改进，而在这种评估模式中，需要切实将市场作为评估优化的引导方向，将客户满意作为基本原则，不断调整自身管理制度，以此来提升企业的竞争水平。
结语：
综上所述，伴随着市场经济水平的不断深化，公路运输业信息化管理模式的构建与使用是必不可少的环节，它不仅能够有效推进本行业的发展与进步，而且对于整个社会经济的健康发展来书也具有着举足轻重的作用。
宏观经济学初级课程与中级课程的比较论文
为什么我们培养不出杰出人才？钱学森这一世纪之问，切中了中国高等教育的要害。培养创新型人才是当代大学教学改革的使命。
近年，国内大学就教学质量工程和创新型教学，进行了诸多的讨论和尝试。笔者在本科宏观经济学课程教学实践中，综合发达国家和地区诸多教授的教学方法，在教学实践中尝试性进行了创新型的教学，从教学效果来看，收效甚佳。
（一）仅仅是一个传授知识的教学。
在传统教学过程中“老师讲、学生记，考试留复习题、考后全忘记”的灌输式教学模式，强调知识的系统性和权威性。教师按照教科书的脉络，按照教材章节的重点和复习思考题给学生讲授。这种教学模式，较少关注实用性、适合性和趣味性，知识在实际中如何运用，是否适合本科生年龄段的思维，能否激发学生的浓厚兴趣等，值得探讨。这种以教师讲授为主的教学模式，由于学生是被动的接受者，没有考虑到学生喜欢什么和关心什么，所学知识究竟有什么用等。
（二）学生对教学活动参与度低。
以往的教学仅仅是单纯书本知识的讲授，无法激发学生的学习兴趣，教师讲得非常系统，知识缺乏与时俱进的热度，加上教师所讲内容都是教材上的，从而教学的吸引力大大降低。众多学生所关心的社会热点问题和难点问题教学中没有体现，导致了学生对教学活动的冷漠，课堂教学气氛冷清，很少有学生参与讨论。课堂上可见的是满堂的幻灯片，甚至一些学生把课外活动当成了主业，上课成了副业。
目前使用的宏观经济学课程教材，雖然有“某某规划教材”等头衔，但是由于编者没有真正领悟“市场经济的真谛”，仅仅是在萨纽尔森撰写的《经济学》中文译著的基础上，取取舍舍直译而成，没有进行再创作。而其他版本的宏观经济学课程教材，都是以这一著作为蓝本，在章节编写上再换换顺序而已。
教材中大量的数学公式和几何图形，让一部分同学读起来费解。不仅学生看起来费解，教师如果没有阅读过英文版《经济学》原著，对教材里的诸多问题，也难以理解，上课时只能是照本宣科地“现买现卖”。
因此，就目前国内使用的宏观经济学课程教材，有人说是“印刷垃圾”，虽然有些言之过重，但也足以说明教材的本本主义和框架式教科书的老套式。
笔者曾经观摩过日本早稻田大学、大东文化大学、岛根大学和我国台湾大学的宏观经济学教学，其教学模式的共同点是不按照教材讲授，而是在解读社会宏观经济的基础上，告诉学生什么是市场经济、市场经济中的分工和各自的职责与相互关系。其要点如下：
（一）让学生了解宏观市场经济的结构。
从天空俯瞰地球，除山川河流湖泊和森林之外，我们看到是钢筋混泥土建筑物组成的城市和由农作物、田舍组成的农村。宏观经济学的教学，首先让学生了解我们的社会结构，以及它们（居民、企业和政府）之间的关系（下图）。
（二）市场经济中的分工和职责。
1.政府的分工和职责。
著名经济学家、诺贝尔经济学奖获得者哈耶克对市场经济有一个通俗的描述。他说，市场经济好比是踢足球，政府只需把足球场和通往足球场的道路修好、保证足球比赛所需要的辅助设施，公正地进行裁判即可。在这个过程中，政府既不能对运动员指手画脚，更不能上场踢足球。各方只能各自做好份内的事，公平公正地比赛。
宏观经济学理论经过100多年的发展，取得的成果是界定了政府与市场的边界，理顺了市场经济政府该干什么和不该干什么。市场经济中，政府的职责是为社会提供公共产品与维护社会的公平正义。公共产品是让任何一个人减少使用都会降低效率的产品，公共产品不是哪一个企业和个人能够提供或愿意提供的，只能由政府提供。在市场经济社会，政府利用企业和居民缴纳的税收等收入，积极建设供公共产品的财政体系即公共财政。
公共产品的范围包括以下四个方面：
（1）水利、交通、城建、生态、环保等公益性的基础设施。包括道路、桥梁、城市和农村的基础设施建设、生态环境的维护、环境保护、水和空气的质量保证等。
（2）科学、教育、卫生医疗、社会保障、食品安全等社会福利事业。包括从幼儿园开始到大学教育的普及、科学技术经费的覆盖和普及、城市医保和农村医疗的普及和覆盖、社会保障、食品安全以及残障和鳏寡孤独人士的福利覆盖等。
（3）治安、国防、外交、公检法等政权建设。
（4）保障经济运行、金融安全和社会发展的法律、法规建设和宏观经济政策制定等。
公共产品应该像阳光和空气一样，普惠到每一个人。公共产品供给率的提高是建设和谐社会、文明社会的需要，是提高人民幸福指数所必须的，更是社会发展和进步的前提。
因此，宏观经济学课程首要的教学任务，是加强对公共产品的深刻认识，只有对公共产品的清晰划分和深刻理解，才能逐步理顺和分析公共财政资源的合理分配使用，才能为学生分析好财政政策和货币政策的效用。
2.企业的分工与职责。
市场经济中，企业的职责是为社会提供更多更好的产品和服务，在这个过程中，对社会贡献最大的是企业家。具有企业家精神的企业家把生产要素（资金、设备、技术、人才）组织起来，进行产品和市场的创新，这个创新是具有风险的。因此说，市场经济中企业家的创新是财富的源泉。
3.居民的'分工与职责。
在市场经济中，居民的职责是合理纳税和科学消费。这里既说明居民要纳税的义务，又强调纳税的合理性；既说明消费是拉动经济发展的主力，又强调居民消费的科学性，避免冲动消费。
（三）解读市场经济的本质。
在市场经济社会中，居民通过要素市场到企业或政府部门工作，以自己的人力资源获得报酬，居民用得到的工资报酬在产品市场上购买企业的产品进行消费，在消费过程中也为政府缴纳税收。居民通过资本市场购买企业股票或者把钱存进银行，企业通过银行获取贷款。
企业为社会生产更多、更好的商品、在生产和销售过程中向政府缴纳税收，居民在消费企业产品的同时享受幸福的生活，在这个消费过程中不仅推动了企业的生产，同时也为政府增加了税收。
市场经济的本质就是政府利用企业和居民的税收建设公共财政，在为社会提供公共产品的同时，维护社会的公平正义。
诺贝尔经济学奖获得者、俄罗斯籍经济学家西蒙·库兹涅茨通过对经济增长的描述解读了市场经济的本质。他认为，一个国家和地区的经济增长，是给它的人民供应品种增加、质量不断提升之商品能力的长期上升。这个增长中的能力，基于技术的改进，以及它要求的制度和思想意识的调整。
西蒙·库兹涅茨经济增长的含义：
1.经济增长集中体现的结果是商品供给品种及其总量的不断增加和质量的保证，即国民生产总值增加。
2.技术进步是实现经济增长的必要条件。
3.制度与意识形态的相应调整（社会进步）是经济增长的充分条件。
4.法律的完善和执法可依是社会进步的保障。
（一）以学生为本的教学理念。
传统教学的根本任务是为大学生进行系统知识的传授，是以教师为中心的教学，学生处于被动地位。而以学生为本的教学理念，是培养学生的能力，从激发学生的学习兴趣入手，全面了解学生的发展需求，掌握学生的知识状况、发展状况、和未来发展需求等问题。
针对这些问题，教学设计有针对性，知识选择有可靠性，学生才能成为发展的主体。因为在被动状态下进行的教学是一种填鸭式讲解，对学生的未来发展意义不大，甚至会削弱了学生的求索兴趣，压抑其潜能。只有把学生的主动状态调动起来，才可能使学生的主体地位得到落实。
（二）以讨论课、辩论课程为主导，结合理论教学把知识传授应用于实际问题的解决之中。
宏观经济学课程创新教学模式的构建，是以培养学生能力为中心，根据社会经济发展和学生个人发展的要求，打破传统的按照学科体系进行知识设计的课程模式和教学模式，转而形成一种以问题为中心的综合性知识设计和实践课程。这些问题主要体现在把宏观经济中的主要四个问题（经济发展、物价稳定、充分就业、外贸平衡），转变为当代发达国家所体现的两个问题（提供公共产品和维持公平正义的环境）上来。
在这两个问题的基础上，用宏观经济理论解释社会现实的经济增长问题、房价问题、就业问题、环境保护问题、地区经济发展平衡等诸多问题。
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实际上，要完成小论文的写作，不是靠单一学科所能完成的。因为，现实问题是复杂的，可能是多方面问题纠结在一起，一些问题的认识和解决，不仅需要跨学科知识的综合，更需要超越历史的范畴和综合人类文明最先进经验的总结和借鉴。这也是教学和科研结合解决实际问题的出发点。只有教学和社会现实问题的结合，解答现实生活中的实际问题，才能激发学生的求知兴趣，也能使他们真正体会到知识的价值和魅力。
（一）创新教学理念，从发达国家的市场经济反思我国的社会主义市场经济。
宏观经济学是伴随着西方发达国家的发展而产生、发展的，其间西方发达国家一直伴随着公共产品覆盖面的扩大和环境保护意识的提高，以及社会保障体系的建立和逐步完善。
在西方国家的历史上，德意志帝国首任宰相俾斯麦最早立法实施社会保障体系。在二战期间，英国首相丘吉尔就任命经济学家贝弗里奇组织一个专门委员会，研究国民的社会保障和社会福利问题，1942年12月该委员会就提出《社会保险和联合服务报告书》，提出社会保险（满足居民的基本需要），社会救助（满足贫困需要），自愿保险（丰裕居民需要）三位一体的社会保障制度，这个制度后来成为闻名于世的贝弗里奇制度，德国、法国、美国、日本、加拿大、澳大利亚、芬兰、瑞典都先后立法宣称建立福利性国家。
苏联解体后，尽管私有化给国家造成经济衰退，但俄罗斯仍然基本保留苏联时期各项社会保障和社会福利制度。俄罗斯的市场经济改革几乎和我们是同步进行的，但俄罗斯民众享受着阳光和空气一般的医疗、住房和教育。
俄罗斯总统普京访问德国在接受德国ard电视台和《南德日报》的采访时表示：“我们正在建设一个与我们建设了几十年的社会完全不同的新的社会。我们将尽力做到遵循现代文明世界原则和民主原则保障我国公民的各項权利和自由。”
类似这样的案例，通过与同学们一起分析、讨论之后，让学生深刻领悟市场经济的真谛就是造福民众。
（二）创新教学内容，帮助学生了解真正的市场经济。
宏观经济学的内容，实质是在全面阐述市场经济xx府、企业和个人的关系基础上，政府提供公共产品（宏观调控）的这样一个社会样板。在信息化导致全球化的今天，发达国家市场经济资本主义私人占有关系已经被产权社会化所改变。我国的社会主义市场经济，公共财政体系尚未完全建立，全面而完善的医疗保障制度被福利性医疗资源分配所替代，全社会民众尚未完全享受到改革开放经济发展带来的福祉。因此，我们的市场经济改革任重而道远。
（三）创新教学方法，树立学生的历史责任感和使命感。
正因为我们的市场经济发展任重而道远，在教学内容和方法上，充分结合现实社会中的各种情况和问题，增加讨论课与案例分析课和辩论课。
讨论课上，与学生一起分析问题的原因、问题的实质。这些在本质上都是为学生提供更好的学习条件，有利于学生更好地学习和掌握相关理论知识。学习是一个内在的自我激励的过程，只有让学生感到学有所用、学有所值，才能从真正意义上激发学生的学习热情。
案例分析课程的内容，可以把经济发展过程中有代表性的案例，在课堂上与学生一起分析事情的本质和发生的原因以及文化和历史背景。而对一些似是而非的问题，通过辩论课让学生自己去讨论、交流。在讨论、交流的过程中，一些问题就会逐渐清晰、明朗起来。
六、结论。
总之，教与学是一个过程，教学理念、教学内容以及教学方法的创新，会最大限度地吸引学生全身心地投入到课堂学习中去。
教学质量的提高只能在教与学的过程中实现。就宏观经济学的课程教学而言，笔者在教学实践过程中结合发达国家的市场经济内涵分析和剖析我国社会主义市场经济现状，能够让学生以更宽阔的视野审视我国经济发展所处的历史地位和国际大环境，有利于培养学生从不同视野观察和分析问题，更有利于培养学生的历史责任感和民族使命感。
重视市场经济本质的剖析和我国现实问题分析的教学方法，能够平衡教学过程中应对实际问题的关注程度。更重要的是，通过这些问题的分析和相关知识的学习，学生能够感受到国家所处的历史地位和自己应该承担的历史责任。