语文问题化教学心得体会(热门15篇)

时间:2023-11-16 11:08:34 作者:ZS文王

写心得体会可以让我们更好地发现自己的不足和优点,进而有针对性地改进自己。接下来,我们将阅读一些关于心得体会的精选文章,一起来感受一下吧。

数学问题教学心得体会

参加完短短的一天培训学习。让我印象感触最深的一点就是:在实际工作过程中,我们经常会抱怨这个问题那个问题,但我们缺容易被这些所谓的“问题”所欺骗,那些所谓的“问题”其实是每个公司都会碰到的,那个只是现象。真正判断问题有两个要素:1,会增加额外成本的;2,会丧失你创造绩效机会的。

第一步:界定问题。问题点的.表达方式有一定的格式:(何处)的(何物)(怎么了)。问题的描述需要简洁、明确、一语中的;同时最好以书面方式写出来!这样更加有利于问题分析!

第二步:找出真因。找原因有步骤有方法。对于销售部出现的问题,先组成团队,一个人分析问题可能是片面的。找方法有多重,我觉得鱼骨法最为行之有效:1,描述问题并将问题写在鱼头上;2,透过脑力激荡分析问题出现的可能原因;3,将相同的问题分组,并区分主因及次因;3,在鱼身的主干骨上面画出大骨并写上主因;4,将同类别主因(大骨)下面画出小骨,写上相关的次因;5,初步拟定(主因)及(次因)后,可详细研究它们的类别,重新归类及调动位置;6,根据所列出的可能原因,归结出最可能的原因。

第三步:提出可行方案。这里可以运用一到两个方法来提出可行方案:头脑风暴法,双重颠倒法,创意问题解决法,水平思考法,名目团体法。

第四步:确认解决方案。印象最为深刻的是:确认解决方案的时候不能凭主观做判断。可利用表格工具来确认解决方案。一个是评比法表格,二是理性系统表格法。

第五步:方案执行与管控。这个步骤是最为重要的,这个没有做前面几个将是徒劳。1,打铁趁热,赶快付诸实行:提出执行方案、指定解决问题的负责人、拟定实行的时间表。2监督每一个执行步骤,保持职责分明。3,向团队公布执行成果,激励成员。4,排除各种障碍。

数学问题教学心得体会

20__年4月__日下午,我有幸参加了在我旗举办的市级小学数学教师课堂教学基本功大赛的观摩学习活动。此次学习不仅让我领略到了各旗县出类拔萃的数学教师的教学风采,也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。

这次比赛活动中,安排了小学阶段一直六年级各段的课程,一共有21位做课教师,活动安排除了课堂教学以外还有3分钟演讲,5分钟粉笔字,以及做课教师对于课堂设计等方面的答辩等几个环节。充分且全面展示了教师各方面的深厚的基本功情况。下面就自己参加这次活动听的两节课以及当天做课的几位教师其他方面的基本功展示之后一点想法,谈谈自己的感受。

一、听石老师上的《鸽巢问题》这一课后,有以下的想法:

1、能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识。

石老师从让学生在自己手中动手抽出扑克的游戏引入新课,创设合理的疑问,让学生感受数学的奥秘,从而带着强烈的求知欲去探索本课新知,然后激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。

2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

石老师在教学新知时,又利用小组合作的方式,让学生以摆一摆,写一写,说一说等方式合作探究,最后让学生汇报想法,然后归纳最终结论,整个过程充分体现了学生是教学的主体,是学习主人,教师是参与者、引导者、合作者的理念。同时也激发了学生的学习兴趣。在学生探究深入浅出,使学生也很容易地掌握了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。

与此同时石老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践,合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚地明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法,在亲身体验和探索中认识数学。

二、是__区的邢老师的图形的运动。

给我印象最深的是在邢老师教学《图形的运动》中,几乎整堂课都始终让学生围绕着本课的重点——旋转三要素,进行活动与探索,而不急于给出它们,让学生从自身进行学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动需要说出旋转中心,旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与接受难度,既突出了重点,又解决了难点,巧妙的设计渗透出教师深厚的教学基本功。

还有她和学生交流互动起来感情色彩都是分外浓的,很能让学生放松下来,潜心思考,勇于探索。听起来就如同听人聊天一般。邢老师的课件并不华丽,但是对于本课重点的体现却十分明显。基本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的作用,为学生接下来的探索活动做好铺垫。

在这次活动中,两位教师的赞扬和鼓励不断。如“你的想法真特别”“你真聪明”“你表达的真完整”“你的回答很有价值”等等。这些看似微不足道的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。尤其是参赛教师特别关注小组合作的实效性,没有把小组合作这一环节流于形式。而且老师的数学语言也规范到位,这也是数学教师应当具备的素质之一。

在本次活动中,通过观摩参赛教师演讲、粉笔字书写以及答辩等方面的基本功,使我深深体会到自己在这些方面基本素质的不足与差距,在以后课余时间除了备课,还需重视加强自身基本素质的提高。

活动虽然很短暂,但对于我们的影响应该是深远的,以每一位教师的基本素质展示中为标准,努力提高自身素质,细细品味反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴,俗话说有比较就会有鉴别。通过听课学习,使我认识到教育方面的改革体现为新的学习理念,也就是将学习看作是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程,因此,在以后的教学中我将从这一思路出发,在自己的课堂教学中体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受,反思则是进步的最好方法。让我也在自己的教学中慢慢的尝试吧!

地理问题教学心得体会

地理学作为一门学科,对学生的综合素质提升具有重要意义。在教学过程中,地理问题教学是一种高效的教学方法,可以培养学生的思考能力、分析能力和解决问题的能力。在我多年的地理教学实践中,我体验到了地理问题教学的独特魅力和巨大潜力。

首先,地理问题教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。相比于传统的讲述式教学,地理问题教学能够通过悬念和引导学生思考的问题,引起学生的好奇心和求知欲。在解决问题的过程中,学生可以自主地探索和发现地理知识,增强对地理学科的兴趣,激发对学习的热情。

其次,地理问题教学能够提高学生的思考能力和分析能力。地理学是一门综合性很强的学科,涉及到多个领域和学科的知识。通过地理问题教学,学生需要根据问题理清思路,梳理出问题中的关键信息,分析问题的原因和影响,最终得出结论。这个过程锻炼了学生的逻辑思维能力和思考能力,培养了学生的分析和解决问题的能力。

再次,地理问题教学能够提升学生的合作与沟通能力。在地理问题教学中,学生通常需要组成小组合作解决问题。学生之间通过分工合作,共同收集信息,分析数据并归纳总结。在这个过程中,学生不仅仅从课本中获取知识,还从小组成员中学习到不同的经验和思维方式。同时,学生需要向小组成员表达自己的想法和观点,提高了沟通和表达能力。

然后,地理问题教学能够培养学生的实践操作能力。地理学是一门实践性很强的学科,需要学生亲自去实地考察和观察。通过地理问题教学,学生可以参观实地、进行实地调研和实验,亲身感受和理解地理现象。这种实践操作能力的培养,不仅仅帮助学生更好地理解地理知识,还培养了学生的观察力、实践动手能力和创新意识。

最后,地理问题教学能够使学生学会将地理知识运用到实际生活中。地理学不仅仅是一门学科知识,更是与人的生产生活密切相关的实践性学科。通过地理问题教学,学生通过解决问题,将地理知识与实际生活相结合,理解地理知识对于解决实际问题的作用和重要性。这种能力的培养,为学生将来的职业发展和社会生活提供了有力的支撑。

总而言之,地理问题教学是一种高效的教学方式,能够激发学生的学习兴趣和主动性,提高他们的思考能力和分析能力,培养合作与沟通能力,实践操作能力,并将地理知识运用到实际生活中。在实践中我深刻感受到,地理问题教学激发了学生学习的动力和兴趣,提高了学生的学习效果和学习质量。我相信,在今后的地理教学中,地理问题教学将会在培养学生综合素质中发挥更加重要的作用。

植树问题教学心得体会

20xx年3月9日,我们班到北坡森林公园进行了一年一度的植树活动。早上7点30在操场集合,然后大家一起浩浩荡荡的出发了。

尽管人很多,但是我们事先已经分好了组,组长们做的周到细心,大家井然有序地领到树苗。安排妥当后,大家都干劲十足的忙活起来。

我们中华民族自古就有“爱树、育树”的传统,爱白杨的挺拔,爱垂柳的柔美,爱松树不屈的风骨。除了这种精神的寄托外,人们更看重它的实用价值。有了树,才会有和谐美丽的大自然;有了树,才有清爽、新鲜的空气;有了树,才会有高楼、房屋和铁路。

树,它不仅能防风固沙,保持水土,还能美化环境,是城市的忠诚卫士,它用它特有的颜色为城市披上绿色的新装。这个忠诚的城市卫士,为了美化城市,还真做了不少的“工作”呢!比如绿树进行光合作用,提供人类呼吸所需的氧气。它还是吸收氮气、二氧化碳、臭氧的天然净化物,并且具有调节空气温度、湿度,吸粉尘、噪音等功能。这些,都使人们高度重视绿树的作用。如今,植树造林已成为民族风尚,绿化家园成为时代的追求。

不去的河,橡树一样,经得起挫折才能长大成人。

问题教学心得体会数学

问题教学是一种以问题为驱动的教学方法,通过提出问题激发学生的思考和探究,大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。在我教授数学课程的过程中,我也尝试了问题教学法,并取得了一些收获和体会。在这篇文章中,我将详细介绍我对问题教学的认识和体会。

首先,问题教学能够激发学生的主动学习。在传统的教学模式下,学生往往是被动接受知识,只需要死记硬背,而问题教学则能够让学生参与到教学过程中,主动思考问题,寻找解决问题的方法。在我的数学课堂上,我经常提出一些有趣而具有挑战性的问题,如“如何用最少的颜色涂满一个图形?”或者“如何通过平均数和中位数判断一条数据线的走向?”这些问题引起了学生们的兴趣,并激发了他们的思考和探索欲望。

其次,问题教学能够培养学生的解决问题的能力。问题教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力,而不仅仅是记忆和运用公式。通过解决真实的问题,学生们需要运用数学知识、分析问题、思考解决方案,并将解决方案应用到实际情境中。在我的数学课堂上,我发现学生们对于解决问题的方法更加灵活,他们开始尝试不同的思维方式和解决策略,有时会有出人意料的想法和结果。这些经验不仅为学生们将来解决实际问题提供了基础,也提高了他们的数学思维能力。

再次,问题教学能够促进学生之间的合作与交流。在问题教学过程中,学生往往需要相互合作、交流和讨论,寻找解决问题的方法。通过这种合作,学生们可以相互借鉴和学习,不仅提高了个体解决问题的能力,也培养了团队合作的精神。在我的数学课堂上,我经常组织小组讨论和合作,让学生们共同解决一个问题。通过这样的合作,学生们的思维能力得到了很大的提升,也建立了更加积极的学习氛围。

此外,问题教学还能够激发学生的学习兴趣和动力。在传统教学模式下,学生们常常对数学课程缺乏兴趣,认为数学是一门无聊而枯燥的学科。而问题教学则能够通过提出有趣的问题,让学生们在解决问题中体验到成功的快感,从而激发他们的学习兴趣和动力。在我的数学课堂上,学生们对于问题教学表现出了强烈的兴趣和积极性,他们乐于参与课堂讨论和解决问题,对数学课程产生了浓厚的兴趣。

综上所述,问题教学对于数学教学具有明显的优势。它能够激发学生的主动学习,培养他们的解决问题的能力,促进学生之间的合作与交流,并激发学生的学习兴趣和动力。在今后的教学中,我将继续借鉴问题教学的方法和理念,进一步优化教学方案,提高学生的数学学习效果。

数学问题教学心得体会

今天培训的主题是“问题解决”,解决问题培训心得。体会颇深。

从董研老师的培训中,让我了解到了大到“智慧教育”以及国内外一些信息网络化的应用,小到我校双平台的运用,使我大开眼界深深的感受到现在是一个信息网络化的时代,我们要不认真用心的去学习,将会被淘汰,尤其学校给老师们提供了有力的资源平台,我们更要学会珍惜有利的资源不断充实自己,提高自己。

从郝晶晶老师的培训让我很震惊,一位80后的新教师居然进步这么的大,无论是专业还是思维、理解都有自己独到的见解和认识,俨然象一位专家型的教师,由此我体会到只要我们做个有心的、用心的、对学生负责的教师,就一定会成长为专家型的教师。

希望本文对您有所帮助!

问题让学生有一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会,提出质疑,同时为学生介绍一些适当的研究方法,提供必要的探究条件和手段,让学生通过自己实践或实验来验证所学的知识,以及提出的解决问题方案。

数学问题教学心得体会

20__秋季学期我担任六年级数学教学工作。总体看,我能认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。

在一学期的实际教学中,我按照教学大纲的要求,结合本校的实际条件和学生的实际情况,全面实施素质教育,努力提高自身的业务水平和教学能力。为了克服不足,总结经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结:

一、转变教学观念,让每个学生获得必要的数学。

数学教育应面向全体学生,学生要成为教学过程活动中真正的主人,这是现在教学改革的基本出发点,。作为教师要相信每个学生,他们都是特殊的个体,都需要尊重、信任,也都有自我发展的需要因此,在教学中,我主要从课堂教师语言,教学方法方式入手,尝试放手,鼓励学生积极参与、主动发言等,多使用激励性语言。如:“你是怎么想的?”、“你的见解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等,营造一种宽松的环境,消除学生的胆怯心理,尤其是后进生,更需要关心和指导,课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会,这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心,从而让每个学生在原有的基础上都有所发展,以实现教学目标,通过这一学期以来师生的共同努力,学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上,学生获得学习的主动权,大部分学生都能积极探索,质疑问难,踊跃发言。

二、更新教学手段,让学生自主创新地学习。

现代创新教学观认为:知识的学习不再是唯一的目的,而是认识科学本质,训练思维能力、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模仿与记忆的数学活动,动手实践,自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。

1、创设情境,激发学习兴趣。

“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强,参与意识就愈高。因此,在引导学生学习新知识时,我常常借助学生的生活背景,把握学生的心理特点,创设问题情境,激发学生的求知欲望,如:在教学倒数时,我设计了几道题,让学生填写,当学生束手无策时,我自告奋勇迅速将答案填写完毕,为了打消学生以为老师事先算好的念头,我补充说:“谁能再出几道类似的题目,你一出完,我马上就能填出答案”,话音刚落,学生就兴趣十足地争着出题,结果出乎他们的预料,“老师为什么算得这么快?其中有什么诀窍?”这样让学生再好奇中激起了学习数学的兴趣,再探求教学问题中唤起学习数学的热情。

2、加强操作实践,引导学生自主学习。

有位教育家曾说过:“人的智慧来自手指尖”,有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽,因此在教学中要注重动手操作,让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用,积极参与学习,发展空间观念。例如:在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时,引导学生动手操作,自制圆片,通过用绳子绕圆周一圈,将圆的周长曲线转化成直线,通过将圆剪拼成近似长方形等,化抽象为具体,发展学生的思维,同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程,加强操作,以及一些简单的实践活动,发展学生的创造性思维,培养创新能力。

3、紧密联系生活实际,尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识,使学生感受道数学与显示生活的密切关系。让学生明白数学生活化的道理,知道数学来源于生活又应用于生活,并应用所学知识解决一些简单的实际问题,培养学生的应用能力和实践能力。

4、创新评价,激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,定性采用评语的形式,更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。

三、认真备课。

备课时,我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程,不但要考虑知识的相互联系,而且拟定采用的教学方法,以及各教学环节的自然衔接;既要突出本节课的难点,又要突破本节课的重点。认真写好教案和教后感。

四、认真上课。

为了提高教学质量,体现新的育人理念,把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本,注重精讲多练,特别注意调动学生的积极性,强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习,我通过联系现实生活,让学生们在生活中感知数学、学习数学,运用数学;通过小组交流活动,让学生在探究合作中动手操作、掌握方法、体验成功等。鼓励学习大胆质疑,注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。从而,把课堂还给了学生,使学生成了学习的主人。

五、认真批改作业。

对于学生作业的布置,我本着“因人而异、适中适量”的原则进行合理安排,既要使作业有基础性、针对性,综合性,又要考虑学生的不同实际,突出层次性,坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改及时、认真并做到了面批面改。个别错题,当面讲解,出错率在50%以上的,我认真作出分析,并进行集体讲评。

六、认真做好后进行转化工作。

本班__名学生中,学习中下者将近占一半,所以“抓差补阙”工作认真尤为重要。本学期,我除了在课堂上多照顾他们外,课后还给他们“开小灶”。首先,我通过和他们主动谈心,了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等,找出了其中的原因,并从心理上疏导他们,拉近了我们师生之间的距离,使他们建立了自信心;其次,对他们进行了辅导。对于他们遗漏的知识,我主动为他们弥补,对于新学内容,我耐心为他们讲解,并让他们每天为自己制定一个目标,同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。

坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

别让问题教学出问题心得体会

职场上总有一个令人困惑的现象,为什么主管们常常忙得不可开交,而下属却无所事事,下属的担子似乎最终都落在主管们的肩上。而本书则给出了答案,作者用背上的猴子做比喻,生动形象地讲述了如何来驯养这些猴子。

书中首先探讨了管理时间的内涵,将管理时间分为三种:受上司支配的时间、受组织支配的时间以及由个人支配的时间,个人支配的时间又可分为受下属支配的时间以及自由支配的时间两部分。而在工作中,应该最大限度地减少受下属支配的时间,更好地来完成上级安排布置的任务。然而我们并没有意识到,已把过多的时间花在解决下属的问题上。例如书中讲到,经理在大厅里遇到了他的下属。下属请经理帮助解决一个问题,而经理答应考虑一下给予答复。作者把下属的问题比喻为猴子,两人碰面之前,猴子在下属的背上,而两人分手之后猴子已经到了经理的背上。

当有一天这位经理弄明白究竟谁在为谁工作时,他决定管理好自己的时间。他把下属叫进办公室谈话,并说服下属背着自己的猴子离开办公室。猴子终于离他远去,回到真正的主人身边。通过这个故事告诉我们,应该把工作的主动性还给下属,激发下属工作的.积极性,禁止下属等待或请示要做什么,这样可以迫使下属别无选择,努力完成自己的任务。

看完此书让我受益匪浅,联想到自己在与团队合作互助,完成上级安排的工作中,()自己却不知不觉的做了许多“让猴子跳回背上”的事情。

在上有主任下有同仁的企划部团队里,我肩负着承上启下的职责,承上,完成领导安排的工作,做好自己份内的职责,饲养好自己猴子,努力使自己具有百分百的执行力和责任心。有时在工作中因为主任和公司对工作进行支持,时间长了总会产生某种依赖和疲倦,但如果想让自己有更快的进步就不能让自己的猴子跳到别人的背上。在工作中上尽自己所能完成任务解决问题,在超出自己能力范围之外,寻求帮助的同时,不仅仅简单的寻求解决,同时还要拿出自己的观点和方案,请教有经验有能力的人帮助,共同作出决定解决问题。

启下,面对本部门的同仁,职责由养猴转变为驯猴,告知他们要完成的工作,会遇到那些困难并提供解决的方案。帮助大家分清哪一类的猴子最多、哪些猴子需要杀掉,留下适合数量的猴子。工作开展中,倾听他们的工作思路,给出自己的意见。让大家明白我们是一个团队,发挥团队力量的作用完成工作,即是我们的目标也是我们的任务。

看完《别让猴子跳回背上》一书深有感触,书中探讨的观点,既是在教导我们如何安排工作、合理分配时间,更是教导我们如何促进自己与团队的成长,勇于承担养好自己猴子的一份责任。

问题教学

问题教学是一种以问题为导向,通过学生自主探究和解决问题的教学模式。问题教学可以培养学生的创新思维和解决问题的能力,激发学生的学习兴趣和主动探索的意识。我在实践中深切感受到了问题教学的独特魅力,下面我将分享我在问题教学中的体会和心得。

第一段:问题教学的优势和挑战。

问题教学作为一种新的教学模式,具有许多明显的优势。首先,它能够激发学生主动学习的动力,培养学生的自主学习能力。学生在自主选择问题、自主构建知识结构的过程中,能够激发出他们的学习兴趣和主动学习的意识。其次,问题教学能够培养学生的批判性思维和创新思维能力。通过解决问题的过程,学生需要运用逻辑思考、分析和推理的能力,培养他们的批判性思维;同时,在自主解决问题的过程中,学生需要运用创新思维,寻找创新的解决方法。然而,问题教学也面临一些挑战,比如需要教师具备较强的问题提出和引导的能力,同时,问题教学的过程较为复杂,需要教师投入更多的时间和精力。

第二段:问题的选择和设计。

问题教学的核心就是以问题为导向。因此,问题的选择和设计至关重要。在实践中,我始终把学生的学习需求和问题的热点结合起来,选择和设计问题。我会考虑问题的难度和适宜性,确保问题具备挑战性但又不会过难,能够引导学生进行思考和解决,避免提出过于简单或过于复杂的问题。同时,问题的设计还要考虑学生的学习兴趣和能力水平,使其能够激发学生的学习兴趣并满足他们的学习需求。

第三段:学生的探究和合作。

问题教学强调学生的主动性和参与性。在问题教学中,学生不再是被动地接受教师的知识传授,而是通过自主探究和合作解决问题。我会引导学生进行自主的问题探究和研究,鼓励他们积极地寻找、整理和总结相关信息,培养他们的信息获取和处理能力。同时,我还会组织学生进行小组讨论和合作,促进学生之间的互动交流和协作学习,培养他们的团队合作能力。

第四段:引导与评价。

问题教学中,教师的作用是引导和辅助学生的自主学习。我会通过提问、引导和提示的方式,帮助学生思考和解决问题。同时,我会提供必要的资源和信息,指导他们进行学习和实践。在学生解决问题的过程中,我会及时给予反馈和评价,鼓励他们的努力和进步,同时指出不足和改进的方向,促进他们的进一步提高。

第五段:问题教学的价值和启示。

通过实践问题教学,我深切感受到了它带来的巨大价值。问题教学能够培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新思维能力,提高学生的学习动机和学习效果。同时,问题教学还能够激发学生的学习兴趣和主动探索的意识,促进学生的全面发展。在今后的教学实践中,我将不断改进和完善问题教学的策略和方法,进一步发挥问题教学的促进作用,为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。

总结:问题教学作为一种以问题为导向,通过学生自主探究和解决问题的教学模式,具有许多优势和挑战。在问题教学中,问题的选择和设计、学生的自主探究和合作、教师的引导与评价,都是关键的环节。通过实践问题教学,我深切感受到了问题教学的独特魅力,它能够培养学生的创新思维和解决问题的能力,激发学生的学习兴趣和主动探索的意识。我将继续改进和完善问题教学的策略和方法,为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。

别让问题教学出问题心得体会

岁月蹉跎,时光荏苒,历史的长河流沙滚石,洗涤出几许清静,试问又有谁能足出红尘逍遥自在。人活着注定奔波与劳碌,我们所能做的就是别让心太累。人真正长大后才会感觉到心灵的负荷,精神的压力,最奢望的莫过于快乐的童年时代,真的希望自己永远也长不大。生活在南来北往的人群中,很多表面上的潇洒与倜傥真能代表他们的内心世界吗?答案都是否定的,或许有一个故事在大家心中深深铭刻,伴着成长给你我很多启迪,我们能做的就是别让心太累。

每个人都有过去,这些过去就形成了记忆堆积在心里的角落。一天天,心里装的.越来越多,心也越来越重,为何不尝试把过去那些不开心的事情全部弃掉?人活在世上有无数个太多:有太多的分分秒秒,太多的瞬间,也有太多的选择,太多的无奈,但这无数个太多的背后,你只能让心去沉淀,孤独地去感悟,也许当心伤痕累累,流尽最后一滴心泪的时候,人生就不再有漫长。

生命是一个不停飘移的过程,你我所走过的每一个地方,每一个人,也许都将成驿站,成过客,然后喜欢追忆,喜欢回顾,喜欢不忘记。但而今,深刻在心里的那些东西早已在过往里化成遗忘。不要让心太累,不要追想太多已不属于自己的人和事,对于曾经的驿站,只能剪辑,却不能驻足,对于曾经的过客,只能感激,不能强留。生命的脚步,只有不魔窟向前,才可能在生命没逝的时候找到自己的心灵归属。

问题教学心得体会

近年来,“问题教学”正逐渐被许多教育工作者和家长所认可和采用。作为一种引导学生理性思考和拓展思维的教学方法,问题教学不仅能够使学生更深入地掌握知识和技能,还能够培养学生的创新意识和问题解决能力。本文将以个人的教学心得为出发点,从问题教学理念、问题教学方法、问题教学策略、问题教学效果和问题教学今后的发展等方面进行阐述和分析,旨在探究问题教学对于从师生、常规教学到未来发展的更新迭代所带来的积极作用。

问题教学的提出,是由于传统的教学侧重于纯知识和技能的传授,忽略了学生的主体思维与变化人生经历,以及学生对学科的了解和对现实的感悟,较难产生更广阔、更有深度的思维启发和知识理解。问题教学强调的是以学生为中心,为学生提供探究和解决问题的机会,帮助学生高效学习,同时也能使学生更加开放,进而探究现实生活中的各类问题。

问题教学以教师引导、学生参与、问题解决、评价反馈以及调整完善这一方法步骤进行,教师不在提供知识或者答案,汇聚学生的思考、质疑、展示和讨论,提供温馨的学习环境,让学生充分发扬自己的思维能力。例如,针对数学问题,学生不仅仅会背数字或者公式,而是通过讲述问题解决的过程,跟本人的思维是否深刻处理了解,也能更好地把握知识运用的方法及效果。

问题教学的策略是具有针对性的方法才能更好地完成目标,根据教学环节,设置问题方向和完成学习任务,而且问题的设置还可以根据学生的能力水平,趋向、速度及特殊需求来考虑,采用了先针对基础实用,后渐渐升级拓展,开发学生的思维结构和思考能力。例如,基础的数学学习中,可以通过生活中的实际例子,使学生对于数学的学习充满兴趣、令学生更轻松掌握数学知识,让数学更贴近生活、贴进学生心里。

问题教学的效果是通过实践证实,这种教育方式可以更好地提高自我掌握学习方法和知识掌握效果。在问题教学的教育下,学习过程,评价和调整机制使得学生出乎意料的将之前不理解或理解有误的知识,以及智力开发,向深层次的思考中延展,提出自己的思考问题和自己的思路,进而有了精进。即使在教师引导下,学生更能够真正地掌握无形的“思维工具”,让学生实现知识与应用的对接。

随着社会的发展,知识的快速更新和科技的发展,旧有的教育方式难以完全适应当代的教学、人才培养和社会需求,在知识和教育背景下,问题教学也在不断的发展。未来,我们还会更深入地掌握问题教学理念,更广阔的学习领域,“学校园”等学习时间和空间也在逐渐变化。通过此种教学方式,让全球范围内的每个人都能用更舒适、自然的方式来接受学习,让每个孩子的心智自由、多媒体化、个体化,让每个人都能够有效的掌握知识和技能,进而有个更好的未来。

总之,问题教学是一种全新的教学模式,可以帮助实现教育的改革,促进学生的素养和自我关注力的提高,有助于学生更好地发掘自我,开发自我潜能,并为未来经济和行业的发展做好准备。因此,我们应该更加重视和推广问题教学,并为此献出我们的力量。

别让问题教学出问题心得体会

第一部分:危险的诱惑。

教学目标:

1、了解诱惑的双重意义;。

2、了解和认识“黄、赌、毒”及邪教等不良诱惑的危害性及行为定性;(重点)。

3、学会分析我们身边的各种诱惑,初步具备对各种诱惑的判别能力;。

4、树立拒绝不良诱惑的决心,培养健康的生活态度。(难点)。

结构:

美好的诱惑。

诱惑的分类。

不良诱惑。

“黄色”陷阱的表现。

黄“黄毒”的危害。

法律对中学生涉黄的相关规定。

拒绝“黄毒”的方法。

“赌博”陷阱的表现。

赌“赌博”的危害。

法律对中学生涉赌行为的定性一念之差危险的诱惑拒绝“赌博”的方法。

对毒品的认识。

毒品的危害。

毒拒绝毒品的方法。

拒绝毒品的标语。

邪教的危害性。

邪教邪教的本质。

拒绝邪教的方法。

启示:

(“黄、赌、毒”、邪教等之所以能引诱和迷惑人,

是因为它们能够暂时满足人们的某些低级需要,

因此,面对不良诱惑,青少年应该客观地分析不。

良诱惑的危害性,理智地拒绝不良诱惑)。

别让问题教学出问题心得体会

昨日,成都某酒店举行了一场关于0~3岁宝宝的早教知识讲座,受到千余名年轻父母的追捧。记者在现场看到,不少当上爷爷奶奶、外公外婆的中老年人也加入到年轻父母人群中,希望能学习一些育儿知识,在孙辈的教育上发挥“余热”。

“娃娃工作忙,孙子就只有交给我们老两口来带了。”市民周先生3年前就当上爷爷了,今年一退休,他就安心待在家里和老伴一起带孙子,儿子、儿媳只在周末有空的时候才带一下孩子。“孙子平时还是多乖的,不过有时候也爱发点脾气,我们不晓得这种情况该咋个处理,就跑来听讲座,看专家是咋个说的。”

“这种情况现在非常普遍。”全国知名早教专家贾军女士告诉记者,根据调查显示,全国大约有70%的育儿家庭都存在着类似周先生家的“隔代教育”现象,而这一现象在世界其他国家并不多见。由于年轻家长的学习、工作压力越来越大,导致将孩子的生活、教育全部交给爷爷奶奶、外公外婆来包办的“隔代教育”现象越来越普遍。贾军介绍,老年人丰富的育儿经验、充足的时间和足够的耐心,是年轻家长将孩子交给老年人隔代教育的原因之一;但老年人的思想观念较为陈旧,缺乏科学的育儿理念、方法和系统知识,容易“好心办坏事”对孩子形成溺爱,严重的`还会导致孩子与其父母感情疏远,对孩子的个性发展造成影响。

“我们发现,很多祖辈家长很难与孩子的父母形成共识,比如孩子的父母千叮万嘱不能给孩子零食,但孩子的爷爷奶奶就是不听,生怕饿着孩子,经常给孩子买零食,给孩子养成不良的饮食习惯,直接影响到孩子的身体发育。”贾军告诉记者,在她看来要解决这些问题,育儿家庭的祖辈家长和孩子的父母必须首先达成共识,形成一致的教育理念,才能在隔代教育上取得成功;另外祖辈家长也应走进早教课堂,学习科学、系统的育儿理念;而对于年轻家长,无论工作有多忙,都必须要抽出时间陪伴孩子,因为其他任何人也无法取代孩子父母的核心地位。

问题串教学法心得体会

作为一名教师,我深深地体会到教学的重要性和复杂性。在教学过程中,如何引起学生的兴趣,激发他们的思考和表达能力成为了每个教师努力追求的目标。问题串教学法作为一种有效的教学方法,成功地解决了这个问题。在我教学生物课程的过程中,我深刻体会到了问题串教学法的优势和难点,并对它产生了积极的心得体会。

首先,问题串教学法以问题驱动学习。传统的教学方法往往将学习过程分为知识点的输入和学生的消化两个部分,而问题串教学法则将学习过程围绕着问题进行。通过提出一个引人入胜的问题,教师可以有效激发学生的兴趣和求知欲望。在生物课上,我经常会将一个有趣的生物现象或者科学难题作为问题,激发学生的思考。比如,“为什么猫有夜视能力?”或者“为什么植物需要光合作用?”这些问题不仅引起了学生的好奇心,也激发了他们的思考和研究欲望。通过对问题的探索和解答,学生逐渐形成了自主学习的习惯,进一步提高了他们的学习动力。

其次,问题串教学法注重学生的主动参与。作为教师,我们常常会有一种自以为是的态度,总是在给学生灌输知识,而忽视了学生的参与和思考。而问题串教学法则能够有效地解决这个问题。在教学过程中,我经常会组织学生进行小组讨论,让学生通过交流和合作,共同解决问题。通过学生的互动和合作,不仅能够增强学生的学习效果,还可以培养学生的团队精神和合作能力。同时,问题串教学法还为学生提供了独立思考的机会,让他们发挥创造力和想象力。在我的课堂上,学生们常常会提出一些新颖的观点和想法,给我很大的启发和震撼。通过问题串教学法,学生的学习变得更加积极主动,同时也增强了他们的自信心和学习能力。

然而,问题串教学法也存在一些难点和挑战。首先,问题串教学法对教师的能力和知识储备有较高要求。作为教师,我们需要具备广博的知识和丰富的教学经验,才能够灵活运用问题串教学法。在我使用问题串教学法的过程中,我发现有时候我并没有准备充分,导致问题无法引起学生的兴趣和思考。其次,问题串教学法需要教师与学生之间有良好的互动和沟通。在问题串教学法中,教师需要时刻关注学生的学习状态和能力,及时调整和反馈。然而,在大班授课的情况下,教师与学生之间的互动和沟通比较困难,这也给问题串教学法的实施带来一定的困难。

总的来说,问题串教学法是一种非常有效的教学方法,它能够激发学生的兴趣和思考,增强学生的学习动力。通过问题串教学法,学生不仅能够独立思考和解决问题,还可以培养他们的团队精神和合作能力。然而,问题串教学法也存在一些难点和挑战,需要教师具备丰富的知识和经验,同时还需要与学生保持良好的互动和沟通。作为一名教师,我会继续学习和探索问题串教学法,不断改进自己的教学方法,提高学生的学习效果和能力。

别让问题教学出问题心得体会

在元氏四中,我们采用新的教学模式“问题教学”。这在元氏县成为一支独特的新教法,被广为传诵。按学校规定,每节课必须采用四环节——“预习、讨论、展示、检测”。这样的教法在一定程度上调动了学生学习的积极性,结束了满堂灌的旧模式教法!刚开始接触新教法是充满新鲜感的。尽心备好每一份学案,设法组织学生每一次讨论,鼓励学生大胆上台展示,总之我们是以最饱满的热情来给亲爱的孩子们进行的“素质教育”。让学生做课堂的主人!

然而,问题还是有的'。——在这里出现了一种奇怪的现象:上课是让别人看的,不顾学生的状况,一味追求形式。使所谓的“让学生做课堂的主人”好的教育理念,变成了——教育是活的,不能被框架的太死。

也许,如他们所说,我们得先搞好形式,再逐步补充血肉。然而,对于个人来说青春易逝,高中就那么3年。这批学生真的等不急,等不到形式期结束后的血肉期。教育不能以长期的实验来牺牲这么一拨拨未来的花朵!因此,我们在出一项政策之前要充分做好前期准备,实行中发现的问题,及时纠正。而不能,想到啥就做啥,辜负了美好的初衷!

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