教学计划应该合理分配教学内容的难易程度,注意教学过程中的因材施教和个性化教育,以满足不同学生的学习需求。如果你还不知道如何编写一份完美的教学计划,不妨参考一下下面的范文,或许会给你带来一些启发。
小学课文《雪地里的小画家》教学设计
教材分析:
本课是一首优美的儿歌,语言简练,气韵生动,充满儿童情趣,读起来琅琅上口,易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过,留下了不同的脚印,好象一幅美丽的图画,青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉(冬眠)。诗歌融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸,发散思维、拓展想象,更多的了解一些动物知识。
学生状况:
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的.能力,初步具备了自主选择朗读方式练读,以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动;并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念:
本课教学设计以语文教学的人文性,工具性的和谐统一为目标,结合学生的年龄特点及已有知识水平,尊重学生的主体性和差异性,着眼于调动学生最大限度的参与教学,让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识,锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标:
1、认识10个生字,一个多音字“着”,会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗,小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确,流利地朗读课文,背诵课文。
4、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜欢小动物,热爱自然的思想感情。
重点与难点:
重点:识字,写字,背诵课文;
难点:通过读课文学到常识。
教学准备:
2、课件。
课时安排:2课时。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
1、学会11个生字,正确书写3个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。
教学准备。
教师:制作教学课件、动物卡片(生字)及课文插图。
学生:了解雪后大地的变化、生字卡片。
教学流程。
一.创设情境激趣课题质疑导学。
出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景。
冬爷爷:小朋友,你们好!可爱的秋姑娘走了,我悄悄来到了你们身边,不知细心的小朋友们是否注意到,我来之后,大地都有哪些变化呢?课件展示白雪纷纷落下的情景。
生1:我想知道动物是怎么画画的?
生2:我想知道都有哪些动物参加画展?
生3:我想知道它们画的作品像什么?
板书课题,学生齐读课题。
二.自主识字。
学生自读课文,要求读准字音,读通课文,画出要求认识的生字,并让学生选择自己喜欢的方式认字。
三、合作交流。
1、四人小组交流自学情况,可用生字卡片互相检查读音,并交流各自认字的方法。
(教师参与学生的小组学习活动,倾听并及时给予指点。)。
2、各小组汇报交流,抽查认读的词语和课文朗读,并组织评价,指导读好句子。
(给学生提供自主学习的时空,尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的`方法识字,并通过交流学习,发挥学生之间互动互助的作用。)。
四、品读领悟。
1.课件展示雪地里走来一群(1)把学生带进课文所描述的情境中,交流自己的感受。
(2)看图自读,尝试画出自己不懂的问题,准备全班讨论。
(3)在赏读中理解课文,体会3~4句的意思。并用比较法,配合观察课件画面的变化,
分组讨论交流,比较四种动物脚印的区别,想一想它们是怎样画画的。
2.引导学生自由选择课题中的一个问题,试着从课文中找出相关的句子,边读边思考问。
题,然后小组交流。(教师再引导学生带着问题学习课文1~4句)。
(允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待,重视学生的阅读实践,在读中整体感知,在读中有所感悟在读中培养语感,体现学生个性化的学习)。
3.出示课文插图,创设课文情景。
(1)学生带着问题自读课文,想一想该怎么读。
(2)请几个学生试读,其他学生当评。
委参与评价。
(3)教师引读第3句,速度稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。
(4)教师指导和朗读第4句,读出小画家的自豪感。
(5)看课件青蛙冬眠情景,小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同,并指导朗读第5、6句,读得轻快、稍快。
(重视朗读训练的层次性,重点处采用教师引读、示范,发挥教师的指导作用。)。
4.边看课件“小画家”们画画的情景,边练习背诵课文。(回归整体,加深对课文的理解。)。
5.做课后“读读连连”
五、巩固延伸.。
1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式(动物卡片背后是生字),复习巩固本课新认识的字。
2、认写3个生字。
(1)学生观察课后“我会写”的生字,读一读,在全班交流识记生字的方法。
(2)教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点,重点指导练写“鱼”字。
(3)学生在课后田字格中描红临摹3个生字,教师巡视及时加以指导。
(4)展示部分学生写的字,师生共同参与评价,再各自练写。
小学语文课文雪地里的小画家教学设计
1、 会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人旁”。
2、 正确认读十二个生字。
3、 培养学生观察事物和口语表达的能力,进一步激发学生的想象力和学习汉字的兴趣。能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种不同特点以及青蛙冬眠的特点,培养学生热爱大自然,亲近大自然的美好思想感情。
理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课件、歌曲光盘、白面、实物:竹叶、生字卡片、每人一张白纸及尺子、笔等
师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看雪花飞舞,和小雪花做游戏,小雪花落到我的脖子里,冷乎乎的)你感觉怎么样?(非常快乐、开心、高兴等)下雪啦,一群小动物也来了,它们来玩什么呢?今天我们就来学习第15课雪地里的小画家,请大家振作精神,齐读课题。
2师:课文写了小动物们来做什么呢?下面就把时间交给同学们,你们去课文中寻找答案。在看书之前,老师想考考你们拼音的认读情况,谁愿意接受老师的考验?出示:雪的拼音,群的拼音 枫的拼音 颜料的拼音 参加的拼音 睡着的拼音 青蛙的拼音(调动学生的活跃气氛)
师:同学们拼音掌握得不错,老师相信你们一定能读好课文,下面请同学们打开书88页,听好要求:
学生投入地读课文,教师巡视指导
3、好,就先读到这里,下面老师想了解一下同学们生字掌握得怎么样?
谁愿意当小老师考一考大家二类字?(先考二类字)这个小老师当得怎么样?同学们想不想当小老师?好,因为咱们这本书的生字比较多,同学们必须反复认读才能记得准确、清楚(拿出自己制作的生字卡片,互相当小老师考生字吧)师巡视指导.
刚才同学们读的生字是需要我们认识的,而有些生字不仅要我们会认,而且会写,看同学们理解得怎么样?(考组词)(出示用 、牙、马、竹)
6、 通过读课文,你知道了什么呢?
生:我知道了小鸡来雪地画竹叶
生:我知道小狗到雪地上画的梅花
生:我知道小马画的是月牙
生:我知道小鸭子画的是枫叶
生:我知道了青蛙冬天冬眠
生:我知道了这些小动物都是小画家
师:同学们读懂了课文,老师真为你们高兴。
来,我们读一读这句话(课文第一句话):下雪啦,下雪啦,雪地里来了一群小画家。)你觉得应该读出怎么样的语气?联系自己在雪地上玩耍的心情,带着自己的'理解把你的感觉读出来。(老师听出来你是快乐的,你带着惊喜的感觉,体会得真棒!同学们都试着读一读吧,学生练读)
师:老师把这些小画家都请到了我们这里,来给大家表演,大家想不想看?
出示课件,看,它们来喽——
师:你最喜欢这里哪个小动物?生:我喜欢小马。
师:好的,老师就让大家看看小马的画
小马画的月牙,出示脚印与实物对比图。(出示课件)他的画还像什么?(像镰刀,像香蕉,我看还像一个个快乐的小嘴巴冲着我们微笑(师:你想象得太棒了,好象在夸奖这些小画家们呢!好极了!)
看:小鸡画的是(竹叶),书中是竹叶,你看还像什么?出示实物,让学生对比实物观察,看谁的想象力最丰富。(像一根一根的小草,像一个“个”字)(同学们想象得真棒,你们真聪明)
这些小画家的作品你都记住了吗?
每个小组的桌子上都有一张纸条,下面请同学们小组合作,连一连,连完之后还要和小组同学互相说一说,至少说一遍,看哪个小组速度快,记得准,效率高,开始!(体现小组合作,体现生生互动)
师:你佩服他们吗?为什么佩服?(我们画画时得用彩笔,他们不用颜料,不用彩笔就能画出来,真神奇!它们能画出这么美的画来。师:同学们看,这篇文写得多好啊,一个“画”字把小动物们写活了,可见作者是个留心观察生活的人,希望同学们也要多留心身边的事情,多动脑筋,你也能写出独特的小文来,老师相信你们)
师:书中描写小动物神奇的句子读出来吧?指名读,齐读(师:他读读出了自豪,他读出了快乐、愉悦感)读得真棒!
师:是呀,这些小画家们可真了不起,你来夸夸他们吧!(你们真能干!你们真巧!小鸡、小狗、小鸭、小马能画出这么好的画,你们真是太可爱了!)(老师也夸夸的同学们吧,你们听讲认真,想象力丰富,更可爱!用自己喜欢的方式夸夸自己吧)
你怎么理解冬眠?(就是寒冷的冬季,食物和水缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常活动的特征。)你还知道哪个小动物还有冬眠的习性?(蛇、龟,蛙类)
指导“青蛙为什么没参加?”后面是一个问号,要读出疑问的语气师示范:“嘘!它在洞里睡着啦” ,“睡着啦”要读得轻缓,同学们试着读一读,生怕惊醒小青蛙。可以让一组问,另一组回答,体现读得多样性。(分组读)
师读前一句,然后各组同学分别读小鸡、读小鸭、读小狗、读小马,齐读(不用颜料不用笔,几步就成一幅画)
师问(或找一生问):青蛙为什么没参加?
生齐:它在洞里睡着了。
休息一会儿。听歌曲做动作(画四季)
找同学试着背诵。(2---3人)提醒学生回家后美美地背给家长听。
师:小动物们在雪地上画画儿,是一件多么有趣的事啊!其实下雪时,我们小朋友不用颜料不用笔,也能画画,你知道吗?比如,你的小脚踩上去就会出现一只只可爱的小船,还可以用自己的小手做画。下面老师给同学们一个展示自己小手的机会,谁愿意用自己的小手给大家画一幅画?找同学到前面展示,(出示一些面,让学生到前面去展示,用视频投影)
同学们可以拿出笔来,在白纸上用笔把小手的轮廓画出来,也可以画铅笔,画尺子、自动笔等,试试看。你会品尝到数不尽的快乐的(教师几笔勾勒出来圆珠笔的轮廓,给同学做示范,然后启发学生添几笔),学生画画。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
1、借助拼音读课文。
2、读懂每句话,理解词语意思。
3、在理解词语的基础上读懂课文内容,认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点。
4、学会6个生字,认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文。
6、背诵课文。
教学重点、难点。
1、理解词句意思,读懂课文内容。
2、练习根据课后问题,读课文,回答问题,理解课文。
3、识字、写字。
4、朗读,背诵课文。
教具准备:图片(竹叶、梅花、枫叶),田字格小黑板,写课后第2题填空题的小黑板,生字卡片。
教学时间:二课时。
第一课时。
一、教学目标。
(一)借助汉语拼音读课文,读准音、读成句。
(二)读懂每句话,理解词语意思。
(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙是冬眠动物。
(四)朗读课文。
二、教学重点、难点。
(一)读懂每句话,理解词语意思。
(二)读懂课文内容,学会知识。
三、教学过程。
(一)板书课题,理解题意。
1、“雪地”是什么样子的?(下大雪以后,地面上积了一层厚厚的雪,把大地都变成银白色的了)。
2、什么是画家?(绘画技艺很高的人)。
3、课题讲的谁?(小画家)。
师述:我们学学课文,看看这些雪地里的小画家是怎样画人的,都画了些什么画。
(二)初读课文,了解课文内容,读准生字的音。
1、学生自练看拼音读课文,要求读准字音,记住生字的读音,要读成句。(读几遍后教师检查,指名读)。
2、出示生字卡片,读准字音。
3,这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)。
4、这篇课文,告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同,青蛙是冬眠动物)。
(三)细读课文,理解词句意思,理解课文内容。
1、读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)。
2、读第2句。自由练读,指名读。
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)。
(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)。
(3)“一群”是多少?(好多个)。
(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方)。
3、读第3句话。自由练读,指名读。
(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)。
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。
板书:小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称,小学一年级语文教案《北师大版小学语文第一册《雪地里的小画家》教学设计1》看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像。
(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)。
(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)。
4、读第4句话。(自己练读后指名读)。
(1)你们平常画画时要用什么?”
(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)。
(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答)。
5、读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)。
师述:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。
(四)指导朗读。
师述:你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣。(自己练读后,指名读,找2~3人)。
第二课时。
一、教学目标。
(一)学会6个生字:画、叶、牙、用、笔、几,认识新偏旁“q”,竹字头。
(二)完成书后作业第2题。
(三)背诵课文。
二、教学重点、难点。
识字、写字。
三、教学过程。
(一)朗读课文,指名读,齐。
读。
(二)学会6个生字。
1、画,hu4,拼读音节。
(1)识记字形,自学后指名提问。(画,hu4,用部件加笔画方法记,半包围结构。上面是“一”,中间是“田”,下面是竖折、竖两笔,一共8笔)。
(2)自己默记字形,同桌互相检查。
(3)口头组词语。
画家图画绘画画报笔画。
2、叶,y8,读准字音,读词语:枫叶。
(1)识记字形。自学后提问。(略)。
(2)口头组词语。
树叶叶子落叶绿叶。
3、牙,y8,拼读音节,读词语:月牙。
(1)识记字形:自学后指名说。(用数笔画方法记,一笔横“一”,二笔竖折“”,三笔竖钩“”,四笔斜撇“牙”。一共4笔,月牙的“牙”)。
(2)口头组词语。
4、用,y^ng,拼读音节。
(1)识记字形。(用,y^ng,用偏旁加笔画的方法记,半包围结构,外面同字框,里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇)。
(2)口头组词语。
用处作用用电功用费用。
5、笔,b!,拼读音节,读词语:画笔。
(1)认识新偏旁“q”,竹字头。笔顺是撇(),横(r),点(),两边一样。
(2)识记字形。(笔,b!,上下结构,上面竹字头,下面“毛”字,一共10笔)。
(3)口头组词。
小学一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
教材简析: 。
教学理念: 。
教学目标 : 。
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。 。
2、正确、流利地朗读课文。 。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。 。
教学重点:认读生字和朗读课文。 。
教学难点 :识记生字。 。
教学准备:投影仪,录音机,情境图,各种图片。 。
教学流程: 。
一、创设情境: 。
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述) 。
猜猜他们来干什么?(板书课题) 。
二、自主识字: 。
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么? 。
3、自学生字: 。
(2)同桌互相读字,纠正字音。 。
(3)用投影出示所有生字,齐读。 。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。 。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的? 。
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。 。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。 。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。 。
三、朗读感悟: 。
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。 。
2、指导读,评价。 。
(1)师范读课文,同桌练读。 。
(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好! 。
(3)齐读课文。 。
3、演示,感悟课文内容。 。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。) 。
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗? 。
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象) 。
4、启发谈话,再读课文。 。
(引导学生带着高兴的心情再读课文) 。
四、指导书写。(略) 。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
教材分析:
本课是一首优美的儿歌,语言简练,气韵生动,充满儿童情趣,读起来琅琅上口,易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过,留下了不同的脚印,好象一幅美丽的图画,青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉(冬眠)。诗歌融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸,发散思维、拓展想象,更多的了解一些动物知识。
学生状况:
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力,初步具备了自主选择朗读方式练读,以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动;并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念:
本课教学设计以语文教学的人文性,工具性的和谐统一为目标,结合学生的年龄特点及已有知识水平,尊重学生的主体性和差异性,着眼于调动学生最大限度的参与教学,让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识,锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标:
1、认识10个生字,一个多音字“着”,会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗,小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确,流利地朗读课文,背诵课文。
4、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜欢小动物,热爱自然的思想感情。
重点与难点:
重点:识字,写字,背诵课文;
难点:通过读课文学到常识。
教学准备:
2、课件。
课时安排:2课时。
【教学过程】。
一、谜语引入,揭示课题。
1、谜语:像盐不咸,像糖不甜,北风吹来把花开,飘呀飘呀满地白。(雪)。
2、小朋友们,冬天到了,寒风冷飕飕的,但是,我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪,你会怎么说呢?(呈现:下雪啦,下雪啦!)评价:多激动啊!多快乐啊!多兴奋啊!一起来!
3、激动的,高兴的,兴奋的心情,可以用“!”来表示,这叫“感叹号”,再一起来喊一喊。
4、看,雪后的大地,白茫茫的一片。树上,房子上,草地上,到处一片雪白。这时候,有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)。
5、小鸭悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这是一群怎么样的小画家呢?今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。(呈现课题:雪地里的小画家)齐读课题。
6、这是一群怎么样的小画家呢?请赶快翻开课文,认真地读一读吧!
二、初读。
1、呈现自读要求:注意,自由地大声地读课文,要求读准每个字的字音,不认识的字借助拼音,多读几次,争取把它读会。
2、学生自由读。
4、雪花一片一片,多美啊!睁大眼睛瞧瞧,雪花上有什么?谁愿意来叫叫它们的名字!
5、出示带拼音的生字。
(1)指名读生字,学生跟读。
(2)教师指名小老师领读生字。
(3)学生齐读生字。
6、出示去掉拼音的生字。
师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)。
(1)教师指名读字卡。
(2)开火车读字卡。
(3)男女生赛读字卡。(开火车组词读,指名小老师带读,齐读)。
三、学文。
1、真能干,这些雪花听到你们的叫声,都高高兴兴地落在地上,看,把谁吸引来了?生:小鸡。
师:这句话怎么说?
师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?
师:哦,你们真会观察,自己来读读这句话吧!
师:指名读。
师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!学着他的样子自己读读。(呈现句子:雪地里来了一群小画家。)。
2、说说看,雪地里的这群小画家,都有谁啊?呈现句式:雪地里来了()、()、()和()。
换个说法:雪地里来了()、()、(),还有()。
再换个说法:雪地里来了(),来了(),来了(),还来了()。
3、我想问问小画家们,你们都画了什么呀?指名:你是哪个小画家?你画了什么?为什么呢?他们画的画乱了,请把相应的图片贴在黑板上。
4、小画家们真能干,画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读)读读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。(评价:我仿佛看到了那弯弯的月牙,红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了,摇头晃脑起来了。)男女生比赛读一读,看谁读得更美!再齐读。
6、它们是怎么画的吗?再次齐读。
7、齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
8、雪地上,可真热闹啊!谁都想大显身手,展现一下自己最拿手的本领。可是,你发现谁没来呀?呈现句子:青蛙为什么没参加?(齐读)小青蛙,你怎么能在家里睡觉呢?(冬眠)。
9、齐读:呈现句子:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。
10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗?(蛇,刺猬,北极熊)。
11、学了今天的课文,我们就知道啦,原来,冬天的时候,有些动物是需要冬眠的。
12、让我们再来美美地齐读课文,会背的背诵。
四、写字“几、用”
1、刚马上进入我们的写字环节,我们活动一下手指和身体,(课间操)。
(1)几:观察笔顺,书空。笔画越少的字越难写,请你睁大眼睛看仔细,一共两笔,竖撇,顿要下,这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。
(2)观察“用”在田字格中的位置,指出竖的位置。
“用”:观察笔顺,书空。教师范写,注意在田字格中的位置。半包围结构,写得宽,立在田字格中央,两横长短一样,靠近横中线,一竖竖在竖中央。(让学生说出要注意的地方)两小等号中间站。给“用”组词。
2、观察笔顺,书空。
3、教师范写。
4、自由练习。
5、展示讲评再自主练习。
五、布置作业。
1、把课文有感情地读给爸爸妈妈听。
2、想一想,还有哪些小动物也能在雪地里画画,它们能画什么?谁又没来参加这次活动呢?模仿诗歌写写吧!
《雪地里的小画家》教学设计
通过学习课文,使学生了解冬天的特点,了解不同动物脚印不一样,激发学生对大自然的热爱之情。
正确流利地朗读课文,初步理解课文内容。
通过学习认读14个汉字,正确书写1—2个生字。
电脑课件、图片。
一、导入
1、美丽的秋天刚刚过去,寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天,你最盼望什么呀?
2、看雪景图片。
二、学习课文
(一)初读课文
1、你们看,雪地里来了一群小画家。
出示课件,教师范读课文。
2、小画家都是谁呀?
板书:出示4种小动物的图片。
自由读读课文,一边读一边指,注意把所有的字音读准确。
学生自由读课文。
3、展示。
谁愿意把课文读给小朋友们听一听?
同学评读。
(二)认读14个生字。
1、学生自学生字。
2、互助学习。
两个小朋友互相读一读,看看这些字你都认识了吗?如果有不认识的字,可以互相帮帮忙。
3、出示课件:生字。
(1)说说自己是怎样记住生字的?
(2)游戏:“开火车”。
(三)读词读句。
1、下雪画家
下雪了!下雪了!
雪地里来了一群小画家。”
(1)学生读。
(2)句子比较:
雪地里来了一群小画家。
雪地里来了一个小画家。
2、“小鸡画竹叶,小狗画梅花。
小鸭画枫叶,小马画月牙。”
(1)教师渗透性指导朗读。
(2)学生练读。
(3)展示、评读。
3、颜料一幅画
不用颜料不用笔,
几步就成一幅画。
练习朗读。
4、参加睡觉
咦,青蛙为什么没参加?
哦,他在洞里睡觉哪。
练习朗读。
(四)学生合作读课文
两个人一组,一会我们来比一比看哪组读得好。
(五)练习背诵课文。
三、进一步合作学习课文,发现问题,提出问题,解决问题。
1、这课书你读懂了什么?
(学生小组合作学习。)
2、还有不明白的问题吗?
(学生能够解答的问题让学生来解答。)
板书:出示图(动物的脚印)
3、发散练习。
这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗?还有什么动物?这些小动物在做什么?
(学生汇报)
四、写字练习
出示7个生字。
1、认识新笔顺:横折弯。
2、教师指导书写。
3、学生书写7个生字。
五、总结
像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多,让我们抓住一切机会,用眼睛、用心去观察、去感受吧。
《雪地里的小画家》教学设计
1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字,会写“几”、“用”2个字,认识偏旁“虫”、“目”。
2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状。
3、通过教师简单介绍,让学生了解青蛙冬眠的特点。
1、理解课文知道小鸡,小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2、 理解课文第三句话(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)
一、 谈话导入
1比较句子
“孩子们,冬天到了,雪花姑娘就跳着舞来啦。”(课件出示:下雪啦!)(指名到齐读:下雪啦,注意啦是轻声)
再出示
比较句子:
下雪啦。
下雪啦!
这两个句子有什么不一样?(标点符号不一样、高兴激动的程度不一样)
2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影?
生:我看到树啊,房子啊都变白了。
生:我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
3、师:多美的雪景图啊!再读句子:下雪啦,下雪啦!
4、揭题:小朋友们把这个好消息这么一喊啊,大家都从家里跑出来了,雪地里的小画家也来了,)快和他们打个招呼吧。(出示课题:雪地里的小画家)把课题再读一遍,齐。
二、初读课文,教学生字
1、有趣的故事就藏在123页,赶紧打开书本读一读吧,,碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙,把生字宝宝读准了。
2、生自由朗读
小朋友读得挺带劲的,老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧
出示生字词:
梅花 几步 参加 为什么
成了 不用 洞里(都是后鼻音)
青蛙 睡着啦 (这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁)
(带拼音一组一组出示,小老师带领读)
都会读了吗?少了拼音宝宝的帮助,顺序也打乱了,还能读吗?(自己在读一遍,待会我们男女生比赛读一读)
4、朗读反馈 师:我们来开列小火车吧,一人一句
三、整体感知全文学习小画家是谁,
1、接下来让我们走进雪地里看看
“雪地里的小画家都有谁呢?请小朋友再读读课文,圈一圈他们的名字。(课件出示全文)
1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗?
2) 我们一起来叫叫他们的名字。(四个小动物同时出场加文字出示:小鸡、小鸭、小狗、小马)
还可以有不同的说法
生如果有困难,就给予提示:
雪地里的小画家有( )、( )、( )和( )。(在最后两个动物之间加上“和”就更好了。)
( )、( )、( )和( )都是雪地里的小画家。
雪地里的小画家有( ),有( ),有( ),还有( )。
2、对比感知“一个”和“一群” 师:(点击课件:小鸡出现)看这时雪地里谁来了?
生:小鸡。
师:出示:雪地里来了一()小画家。
师:这句话怎么说?
生:雪地里来了一个小画家。
师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?
《雪地里的小画家》教学设计
1.学会本课11个生字,重点指导书写“竹”。
2.练习用“参加”等词语说话。
3.熟练地朗读课文。
一、导入课文。
1.小朋友们,今天老师给大家带来一则谜语,请同学们仔细听:小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。千片万片无数片,飞入水中都不见。呦,你们真是太聪明了。答案就是雪花。
冬天到了,北风爷爷呼呼的吹,吹落了叶子,吹走的大雁,但是,我们最盼望的下雪天到了。看,雪花一片一片从天上落下来,给大树、房子、草地都穿上雪白雪白的棉袄,你们开心吗?激动吗?高兴吗?让我们把这个好消息告诉所有人,好吗?(下雪啦,下雪啦!)瞧,这时候,雪地里来了一群小画家。今天,我们要一起来学习一篇特别有意思的儿歌,(呈现课题:雪地里的小画家),齐读,板书。
二、字词学习。
1.这是一群怎么样的小画家呢?请同学们轻轻把书翻到104页。
呈现自读要求:
2.老师发现每个小朋友都非常认真,争取每一分一秒的时间,真好。下面我们先来一起认识一下我们课文中的生字宝宝吧!
3.谁愿意来读一读(呈现句子:下雪啦,下雪啦!雪地里来了一群小画家。)老师觉得你把这个词读的特别准确。
{一群}。
认识了群,我们再来一起读读这句话吧。
4.小画家们都来了。谁来读读下一句。指名:
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
读音真准确,男生读一读,女生读一读。
这几句话里也藏着几个生字宝宝,
竹牙。
生字宝宝我们都认识了,老师相信你们会把这句话读的更好,请同学们伸出双手,我们来打着节拍读读这两句话吧,诶呀,老师还发现有人为小动物们竖起了大拇指呢,。
5.你们真了不起!可是老师觉得这些小动物们更了不起。因为他们。
不颜料不用笔,几步就成一幅画。
不用几步。
谁认识这个字。
用几步。
6.最后一句。
青蛙为什么没参加?
为什么为什么表示在要问问题?你会用为什么提个问题么?
看看这个为,他像我们学的哪个字。
我们的小作者也有问题。青蛙为什么没参加?
参加,男生,女生。
青蛙为什么没参加?
生:他在洞里睡着啦!
同学们,注意啦!既然青蛙宝宝睡着了,那我们就别吵醒他们好吗?
三、识字方法学习。
小鸡给我们送来了一些没有帽子字词卡,我们一起来认认他们?好吗?
2、小狗说,这样还不算识字大王呢!你们要是能把生字娃娃单独认清就算识字大王,想不想试一试?我想请一列火车来。
3、小鸭说:不行不行,我的最难,要是能答对我出的题,你们才算识字大王。
4、写字。
小马说:大家读的真认真啊!猜的也全部正确。可是呢,我觉得谁能把这个我觉得最难写的字,写漂亮了谁才算是识字大王。
来,瞧一瞧,我们要挑战哪个字?竹。
5、总结读书。
同学们读的太棒了,这可把四个评委给难住了,他们想啊想啊,商量来商量去,决定共同出了一道难题。
他们说,我们的`考题是把这些生字宝宝全部送进课文,谁把课文读的最流利,读的最正确,谁就是识字大王。
美好的时光总是短暂的,我们还舍不得和这些小动物们说再见,这节课就要结束了。来看看我们小动物们给我们留了一些什么课外任务吧。
雪地里的小画家教学设计
下雪啦,下雪啦!
小鸡(画竹叶),小狗(画梅花),
小鸭(画枫叶),小马(画月牙)。
不用(颜料)不用(笔),
(几步)就成一幅画。
青蛙(为什么没参加)?
他在洞里(睡着啦)。
设计意图:
引导学生在读中感悟,并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙,让生有表达创意的空间,并介绍青蛙冬眠的知识,呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
三.学写生字,课堂总结:
1.复习笔画,再次积累。
师:我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字,谁能说说?
请生回答。(月、刀、力、雨、有、明、同、的等)。
2.引导观察,学写生字。
(1)“用”:
师:其中一个字,多加一笔就能变成“用”字。(生回答:月)。
引导生说出“用”和“月”区别,并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
师范写,生写,师巡视。
(2)“几”:
认识“横折弯钩”,师范写。(要点:先写短横,再向斜下写竖,最后向右侧写钩。弯有弧度。)。
引导观察“几”结构,笔画要点,师范写,生写,师巡视。
投影反馈,再写词语“不用”、“几个”。
课堂总结:这节课我们再次走进课文,了解了雪地里的小画家是怎么画画的,还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。
设计意图:
倡导学生“多认少写”,但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前,引导学生仔细观察,并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力,让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
板书设计:
(贴图)小鸡小狗小鸭小马(生字)。
竹叶梅花枫叶月牙用几。
《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公,能激起一年级孩子的学习兴趣,本课更是一首充满童真童趣的儿歌,描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂,以韵文儿歌的形式,采用拟人手法,形象的比喻,形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。
一年级学生个性活泼,对课文内容充满好奇,尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪,但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习,会逐渐熟习学习的步骤,也有一定的识字量,尽管课文内容浅显易懂,但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。
如《义务教育语文课程标准》所言,语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久,通过语文课堂学习语文知识,并在学习与生活中成为语文知识的实践者,通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力,也不断提升综合素养,达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时,注重激趣并引导,创设生动有趣的教学情境,通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景,学习生字词,结合小动物有关知识的生活素材进行拓展,让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟,在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。
2、结合文中语句和借助插图,知道四种小动物脚印的形状;
3、感受小画家的快乐,正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
教学重点:
正确认读“群、竹、牙”等11个生字,读准多音字“着”,正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。
教学难点:
感受小画家的快乐,正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
第一课时。
一.激趣猜谜,揭题导入。
1、出示谜面:小小百花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
师:孩子们,猜出来了吗?(揭谜底:雪花)。
2、谈话导入:冬天来了,一片片雪花飘落下来,大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时,有一群可爱的小画家来啦!今天我们就来学习第12课(板书课题)。
3、齐读课题。
设计意图:
运用猜谜的方式,激发学生的学习兴趣,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文,让学生更快进入创设的情境。
二、朗读儿歌,生字正音。
1、初读儿歌,读准字音。
(1)同桌齐读儿歌。
师巡视,检查圈画生字词情况。
(出示带拼音词语:一群,竹叶,月牙,不用,几步,为什么,参加,睡着)。
请一对同桌领读,全班齐读词语,正音。
2、小组齐读词语,读准字音。
小组开火车读去拼音词语。
3、学习多音字:着。
(1)读准词语:睡着。
(2)出示句子,判断读音:
a、他一躺下,就睡着了。
b、突然,森林着火了。
c、看着看着,他好像明白这道题是怎么做的。
(3)请生给多音字“着”组词。
4、全班齐读课文。
师:我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。
设计意图:
通过同桌读、小组读、开火车读,让学生在反复朗读中熟习字词读音,并通过朗读接触文本,为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时,除了课文中的字词,还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。
三.解决问题,学写生字。
请生回答。(小鸡,小狗,小鸭和小马)师贴图。
如有生回答“青蛙”,师贴图青蛙,并引导生先把答案放一边。
2、出示句子:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
师生配合、男女生配合朗读。
3、提问:他们画了什么?
请生回答,相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片。
4、出示词语:竹叶、梅花、枫叶、月牙。
师:我们再来读一读。
有两个生字藏在词语里面呢,我们一起写一写。
5、学写生字:
(1)出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片,引导学生记住字形。
(2)引导生观察两字结构,对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。
(3)师范写,生书空后写字,师巡视,投影反馈。
(4)师生写词语:竹叶、月牙、小马。
设计意图:
以关键问题为引,让学生进一步和文本接触,通过图片和词语卡片的使用,既直观再现文本内容,也为学生背诵做准备。学写生字,需要落实之前形成的习惯,先观察,再书空笔顺,然后再写字词,一步步让学生扎实掌握生字词的书写。
四.回顾内容,课堂小结。
师:通过学习,我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”,还知道了雪地里的小画家有——(生接着回答),他们画了——(生接着回答)。那他们是怎么画的呢?我们下节课再来学习。
设计意图:
一年级学生需要及时回顾来加强记忆,通过课堂小节重温重要问题,并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题,让学生在课后有思考空间,为下一课时的学习做准备。
(贴图)小鸡,小狗,小鸭,小马(词语)。
竹叶,梅花,枫叶,月牙。
第二课时。
一.复习词语,回顾导入。
(出示词语:一群,竹叶,月牙,不用,几步,为什么,参加,洞里,睡着)。
复习词语:生开火车读词。
师:词语小火车从雪地里出发开走了,看,小画家们来啦!还记得他们画了什么?
(出示动物图片和句子,贴词语)。
师:这节课,我们继续走进课文里,看看小画家是怎么在雪地画画的。
齐读课题。
设计意图:
通过复习词语巩固认字效果,并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
二.有感情朗读并背诵。
(出示小动物的脚印图片)师:看,这是小画家们留下的画,你看出了什么?
请生回答,引导用上“谁画了什么”的句式来说。
师追问:那他们是怎么画画的呢?
引导用文中句子回答,并出示:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
师:可真奇妙!如果你是小画家,看到这幅漂亮的画,你想说什么?
引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。
师:假如小猫咪和小青蛙也来当小画家,谁来猜猜他们画什么?(出示小猫和青蛙脚印的图片)。
请生说,肯定其创意表达。
师:可惜呀,小青蛙没能成为雪地里的小画家。(师出示课文语句并朗读:青蛙为什么没参加?)。
生接读:“他在洞里睡着啦。”
师相机介绍青蛙冬眠的知识:青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候,青蛙不吃也不动,就开始冬眠了,这样可以躲避严寒。
师:现在,大家回答我,青蛙为什么没参加?(生接读:他在洞里睡着啦。)。
请生和师配合读最后两句,让学生感受“睡着啦”,从而读时语调轻。
师:原来青蛙要冬眠,所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家,也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。
全班有感情齐读课文。
(出示课文插图)。
师:画面很美,我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵,通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
设计意图:
引导学生在读中感悟,并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙,让生有表达创意的空间,并介绍青蛙冬眠的知识,呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
三.学写生字,课堂总结:
1.复习笔画,再次积累。
师:我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字,谁能说说?
请生回答。(月、刀、力、雨、有、明、同、的等)。
2.引导观察,学写生字。
(1)“用”:
师:其中一个字,多加一笔就能变成“用”字。(生回答:月)。
引导生说出“用”和“月”区别,并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
师范写,生写,师巡视。
(2)“几”:
认识“横折弯钩”,师范写。(要点:先写短横,再向斜下写竖,最后向右侧写钩。弯有弧度。)。
引导观察“几”结构,笔画要点,师范写,生写,师巡视。
投影反馈,再写词语“不用”、“几个”。
课堂总结:这节课我们再次走进课文,了解了雪地里的小画家是怎么画画的,还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。
设计意图:
倡导学生“多认少写”,但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前,引导学生仔细观察,并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力,让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
(贴图)小鸡,小狗,小鸭,小马(生字)。
竹叶,梅花,枫叶,月牙。
《雪地里的小画家》教学设计
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。
依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。
认读生字和朗读课文。
识记生字。
投影仪,录音机,情境图,各种图片。
出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)。
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)。
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)。
猜猜他们来干什么?(板书课题)。
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自学生字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)。
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)。
4、启发谈话,再读课文。
(引导学生带着高兴的心情再读课文)。
(略)。
小鸡小狗小鸭小马。
竹叶梅花枫叶月牙。
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
我利用出示美x雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了,“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。
“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。
这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。
《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书(人教版)第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事,激发学生喜爱动物,热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切,易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学,此为第二课时。
一年级的学生因其年龄小,思维是以直观形象思维为主,易接受生动、活泼,与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中,我创设情境,营造和谐、快乐的学习氛围,在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学,引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动,丰富语言积累,提升情感价值,使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。
1、知识与能力:
(1)认识11个生字,会写“几、用、鱼”3个生字,并且认识2个偏旁“虫、目”。
(2)了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状,以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法:正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜爱小动物,热爱大自然的思想感情。
知道谁是雪地里的小画家,它们都画了什么,并了解青蛙冬眠的常识。
1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片;竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。
2、写有汉字“一群小画家”的卡片。
3、多媒体课件。
一、复习旧知,导入新课。
1、谈话导入,揭示课题。
2、巩固字词,铺设伏笔。
(1)上节课我们认识了课文中的生词宝宝,现在让我们和他们打个招呼吧!(多媒体出示文中的生词)。
(2)采用多种方式认读生字新词。(指名读,当小老师带读,开火车读)。
『设计意图』识字是阅读的基础,识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前,有效地对生字词进行巩固复习,有利于学生更好地走进文本,理解文章内容,为后面的学习打下基础。
二、创设情境,走入文本。
1、多媒体出示课文第一句“下雪啦,下雪啦!”
(1)小朋友们,你们喜欢下雪吗?(喜欢)为什么?(生自由发言)。
(2)昨天,动物王国也下了一夜的大雪,你们看!(师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话)。
(3)雪景这么美,你的心情是怎样的?(师相机指导本句的朗读,并适时给予评价)。
(4)让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧!(齐读第一句)。
『设计意图』生活是最好的老师,教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验,感受更加深刻。同时,多媒体出示的雪景图,大学纷纷扬扬地下着,雪花一片片从天空中飘落下来,到处都是白茫茫的一片,使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境,迅速拉近了学生与冬天的距离,更好地将其带入课文学习。
(1)指名读课文第二句话。
(2)指导学生拿出笔,一边听老师读,一边画出文中的小画家的名字。(师配乐朗读课文)。
(3)学生找出小画家的名字,教师相机出示相应动物的图片。
(4)解疑释疑,重点理解“一群”。
《雪地里的小画家》教学设计
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
1、开展画手印的游戏。老师谈话:“小朋友爱画画吗?上课前,老师先请小朋友根据要求,在白纸上画一画自己的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。)。
2、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要:1、谁?2、为什么?)。
1、初读探究。
(1)学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思考上述两个问题。
(2)读后反馈,结合训练:1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。
(理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)。
2、再读探究。
(1)学生独立阅读,独立思考。
(2)小组合作学习,交流个人学习成果。
(3)读读议议,感悟理解。
1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?
2、重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
3、讨论一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)。
4、讨论二:为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。
1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
2、教学生字。
1读对生字;
2记一记“蛙、睡”;
3比一比,口头组词:
月()儿()同()我()力()。
用()几()洞()成()为()。
谁?为什么?
小鸡图--------------竹叶(图)。
小狗图--------------梅花(图)。
小鸭图--------------枫叶(图)。
小马图--------------月牙(图)。