学校是一个人们接受教育和学习知识的地方,对于每个学生来说都是非常重要的。以下是一些学校总结的范文,希望可以给大家带来一些启发和帮助。
小学校园故事作文教师作文
学生作文时,在审题、确立文章中心以及围绕中心选取材料以后,就要考虑如何组织安排材料了,组织安排材料就是安排结构层次,这一环节非常重要,宁老师,今天我们就讨论讨论怎样指导小学生编写作文提纲吧,小学作文提纲。
乙:好那我们就先谈谈编写作文提纲的意义。
丁:有的学生甚至有时还刹不了尾,或者写不下去,卡了“壳”。
*:生活中是常有这种情况,这就告诉我们要想让学生在作文时少走弯路,不绕弯子,避免或减少宁老师刚才所说种种毛病,我们在作文教学中,就要重视指导学生学会编写作文提纲。
乙:对!什么是作文提纲,提纲就是文章的提要,就是简明扼要的写作计划。作文前要有提纲,就像盖房屋先要有设计图一样,非常重要。著名作家老舍曾经说过“尽管我们只要写二、三千字,也须先写个提纲,……有了提纲,心里就有了底,写起来就顺理成章了;先麻烦点,后来可省事,作文指导《小学作文提纲》。”这段话虽然是对工人讲的,但对小学生也适用,写作文提纲是提高结构文章能力的有效方法。
小学校园故事作文教师作文
(2)抄录原文读书笔记。
抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目,在引文后面注明出处。
(1)书头批注。
书头批注,是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候,把书中重要的地方和自己体会最深的地方,用笔在字句旁边的空白处打上个符号,或者在空白处加批注,或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解,也为日后查找提供了方便。
(2)提纲。
提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次,把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。
(3)提要。
提要和提纲不同。提纲是逐段写出来的要点,提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。提要除客观叙述读物内容外,带有一些评述的性质。另一种提要,是对一篇文章或一本书的内容梗概作简要的说明。
(4)评注读书笔记。
评注读书笔记,是读完读物后对它的得失加以评论,或对疑难之点加以注释,这样的读书笔记叫作评注笔记。例如鲁迅读《蕙櫋杂志》中的一段:清严无照《蕙櫋杂志》:西湖有严嵩和鄂王《满江红》词石刻,甚宏壮。词即慷慨,书亦瘦劲可观,末题华盖大学士。后人磨去姓名,改题夏言。虽属可笔,然亦足以惩奸矣。
补充原文的读书笔记,是在读完原书或文章之后,感到有不满足的地方进行补充。需要注意的是补充原文不是随意地加以补充,而是要围绕中心思想加以引申或发挥。
小学校园故事作文教师作文
现在的数学老师是今下半年开学刚刚接我们的。返校那日,在办公室里与她初见时,她正弯着身子拖地。看到我们,抬起头,笑着打了声招呼,便又回到先前的工作中去了。此景颇使我觉得眼前这位老师勤劳有余,但除此之外,却再没有什么能使我身心俱为之倾倒的性格了。
或许是因为刚开始还未适应的缘故罢,总觉得这位袁老师不及先前的李先生博学,也不及他温润,对我们似乎太过严格了些,作业较以往愈多,查的也愈紧了,这对习惯了先前自由,安适的生活的我们颇有些不适应,但随相处之时愈久,相处之情愈深,渐渐的,我愈加发现她的好了。
老师是极负责任的,平日常与铃声相伴,尽其至能为我等诸位学子讲授尽量多的知识。师者,传道,授业,解惑也,这为师的三大基要准则,她都一一笃行,并都做得很好。
月考之前,踌躇满志要拿满分,考后自我感觉良好,可待批改下来,却和理想有几分差距。立于办公桌一侧,听老师评点,和蔼中不失严肃,似鹊鸣莺啼时,突拂过桃园的一股劲风,我暗自思揣,“温而厉”三个字此时用于她身上怕是再合适不过了。
许是因为老师看的重我,又许是因为“杀”课代表易起到“儆猴”的作用,抑或是我的时间差总是打得漂亮——总是在查作业的时候没完成作业,她对于我总是不会手软的,我也顺便搭了这趟“炼”的快车,逐步增益我所不能。
我承认我身上存在着几许“差不多先生”的诟病,对于某些事情总是不甚精明,倘使我现在多了些细密的话,这便得归益于老师的教诲了。
校园故事小学二年级作文
我们的校园是美丽的校园。它是乌拉特前旗第四小学。
一进校门,首先映入眼帘的是鲜艳的五星红旗,它是用多少烈士的鲜血染成的啊!每当我看到它,心里就想:烈士们为我们创造了这么好的学习环境,我要好好珍惜。
校园的南面是宽敞明亮的教学楼,它的颜色是黄色和粉色相间,看起来十分美丽。
教学楼的两旁,是两个漂亮的花坛,花坛里种着月季花和菊花还有牵牛花。每年春天,花坛里争奇斗艳,一派生机。
校园的西边是个大操场,每当下了课,大家就从四面八方涌到操场上,操场上到处洋溢欢乐得笑声。
我们的校园真美丽,我爱我的校园!
小学校园故事作文教师作文
小学语文是一门语言性极强的综合全面的学科,内部涉及语言赏析、字词辨析、阅读概析等方面,这些都需要教师带领学生一一弄懂,保证学生学习汲取量。小学语文内部许多语言和内容与现实生活内部运行和参与实践内容相符,保证教学内容与实践参与相结合,落实小学语文教学有效性,教师可以有效结合教学内容,引导学生参与生活实践,让学生在参与实践生活的过程中得到知识和经验的有效汲取和落实,真正保证小学语文教学的有效性。作为培养学生素养和技能的成长进步基地,要想真正有效地落实实践教学,保证学生真正有效参与,需要应用各类灵活的教学方法保证学校教学的有效性,让学生真正参与和学习,实现对学生的高效培育。小学语文通过文字语言的辨析、分析和讲解,让学生在对学习内容了解掌握的同时,真正有效地保证自身学习技能的有效提高,真正落实小学语文教学的有效性,保证学生良好有效地参与和成长。课外活动各类形式和方法的参与和落实,让小学语文教学更具生命力,真正实现在教育教学上的有效落实。
课外兴趣小组是满足学生兴趣要求的好方式,我们可以引导学生根据自己的兴趣与特长来自由结组,这样既可以让学生来发现自己的优势与特长,又可以丰富学生的课余生活,促进他们的全面发展。教师通过学生的自主选择,根据各人的兴趣不同,组建不同的兴趣小组,再根据不同的兴趣小组,开展不同的课外活动,或者在相同的课外活动形式中,给予不同小组不同的课题。这样,既可以培养每一个学生的兴趣爱好,又能够依托兴趣爱好提升学生对语文学习的热情。譬如,成立板报小组、小记者站、校园广播站、书画小组等,这些多种多样的课外小组本身就能够吸引学生的兴趣,也能够在不同活动中培养学生的团队的意识。除此之外,不同的小组之间可以开展趣味竞赛,如古诗词接龙、讲故事大赛、童话剧表演大赛、书画大赛等。教师还可以根据语文教学内容和所处的环境,要求学生进行编故事接龙或者口头作文写作等。这样的方式,既能够让学生在一次次的竞赛对抗中学会团队合作,又能让他们主动地丰富自己的语文知识,拓展阅读渠道,提升自己的语文素养。
小学语文教学中,培养与提升学生的作文能力是一个绝对的教学重点,这在实际教学中也是一个难点问题。小学生不仅语言积累十分有限,对生活的理解与感知也非常局限。这就是学生在写文章时不知道从何写起,写出的文章言之无物的一个主要原因。对于这种现状,教师要想办法进行改善。教师可以有意识地设计一些生活体验类的课外活动来丰富学生的生活经验,并且加强学生对于生活中的人和事的相应感受。这是一个非常有意义的活动过程,让学生和直面生活将会带给学生很多意外的收获,甚至会带给学生情感与认知上的强烈冲击。这才是课外教学活动应当收获的效果,在这样的基础上才能够为作文教学提供良好推动。
小学语文课外活动的开展是对语文知识的一种延展,同时也是当前素质教育的要求。课外活动能够将原本枯燥的语文知识变得更加生动,使学生的思想能够得到解放,思维能力有所提高,同时也开拓了学生的视野。因此,小学语文中课外活动空间的提升是至关重要的,它既能为学生提供一个自我展示的平台,又能不断地增强学生学习的积极性,让学生在学习中始终保持活力,最终达到提高小学语文教学实效的目的。
小学校园故事作文教师作文
语文学科知识内容的具体教学效果,对于小学生群体的综合性成长发展质量水平具备深刻影响,本文围绕创设情境教学法在小学语文教学中的应用问题,选取三个具体方面展开了简要的论述分析。
创设情境教学法;小学语文;教学;应用。
语文学科,是小学阶段现行教学知识内容构成体系中的重要组成部分,扎实做好小学阶段语文学科知识内容的教学实践工作,能够为我国小学生群体顺利实现良好优质的学习成长目标,创造和提供稳定且坚实的支持条件。从小学阶段语文学科课堂教学工作的实践发展现状角度展开分析,切实选取和运用恰当教学方法调动和激发小学生群体参与语文学科知识内容学习体验过程的主观积极性,对于保障和提升小学语文学科教学工作的综合效果水平,具备不容忽视的重要意义。最近几年以来,创设情境教学法在小学阶段语文学科知识内容教学过程中的引入运用,对于有效提升小学阶段语文学科教学工作的综合效能水平,充分调动小学生群体参与语文学科知识内容学习体验活动的主观积极性,做出了不容忽视的重要贡献,鉴于此,本文将围绕创设情境教学法在小学语文教学中的应用展开简要阐释。
所谓情境,是人们借助语言表达符号、各种类型的客观实物,以及音乐美术艺术作品等道具,通过人工性组织处理的实践形式,共同创立并且建构形成的模拟化生活教学环境。在小学语文学科知识内容教学实践过程中创设和呈现具备充分生活气息的模拟教学场景,能够有效激发小学生群体在参与语文学科知识内容学习体验活动过程中的积极情感,引导小学生逐步形成参与小语文学科知识内容学习体验过程的主动性,促进小学生的语文学科知识内容学习能力,以及学习水平均呈现程度显著的改善和优化。
切实选取和运用恰当且有效的教学方法,是提升小学阶段语文学科知识内容教学工作综合效能水平的基本条件,而在具体应用教学方法过程中遵循科学正确的步骤,是顺利实现小学阶段语文学科教学工作最佳效能目标的重要前提。根据目前已经获取的一线教学研究资料,在运用创设情境教学法开展小学阶段语文学科知识内容教学实践过程中,应当严格遵循如下基本步骤:第一,在组织小学生群体开展语文素材阅读体验学习过程中,渗透性开展情境创设与呈现教学环节。教师要结合学生实际阅读学习的语文素材文本的具体内容,有针对性地创设和呈现恰当的小学语文学科教学情境,在实现语言表达知识要素与具体学科教学场景相互结合基础上,继续组织学生开展优美句子和短文段落的针对性学习训练教学环节,促进小学生群体的语文学科知识内容学习效果实现程度显著的改善提升。第二,在小学阶段语文学科作文教学过程中引入运用情境创设教学法。小学语文教师要结合面对的作文教学话题,为学生群体有针对性地创设和呈现恰当的作文教学情境,为学生在开展作文习作构思过程中,提供身临其境的语言表达背景,诱导学生通过开展形态多样的连续性思考和想象的主观体验活动过程,形成形态多样且丰富的情感体验过程中,充分激发学生自身的主观性写作实践活动参与热情,保障和促进学生的基础性写作活动能力水平实现程度显著的改善提升。第三,在小学阶段语文学科课堂教学环节开展过程中引入运用情境创设教学法,要督导小学语文教师,通过综合性引入运用文字、图片、音频,以及视频等辅助性教学资料元素,结合具体面对的课堂讲授教学内容,为学生具体建构和呈现的恰当的教学体验场景,并在具备充分生活实践体验气息的教学场景中,促进小学生群体的语文学科知识内容学习体验水平实现程度显著地改良提升,要通过充分调动和激发小学生群体在参与语文学科知识内容学习体验行为过程中的情感参与程度,促进小学生群体的语文学科知识内容学习的主动性和学习积极性显著的改善。
在具体运用创设情境教学法开展小学阶段语文学科教学过程中,教师应当结合实际面对的具体教学内容,综合引入运用类型多样的辅助性教学工具元素,为学生建构和呈现具备充分生动性、科学性和日常生活实践贴合性的教学情境,在充分调动小学生群体在参与小学语文学科知识内容学习体验过程中的情感参与性水平基础上,促进小学生群体的语文学科知识内容综合性学习水平实现程度显著的改善优化。针对创设情境教学法在小学语文教学中的应用,本文具体择取创设情境教学法的基本概念、创设情境教学法的基本应用步骤,以及创设情境教学法的基本应用思路三个具体方面展开了简要的论述分析,旨意为相关领域的研究人员提供经验借鉴。
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[j].科教文汇(中旬刊)..
[2]徐国敏,姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[j].中国校外教育..
[3]党玉春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[j].赤子(上中旬)..
[4]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[j].黑龙江科技信息..
[5]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[j].学周刊..
校园故事小学二年级作文
大家都有向往的地方,我也一样,但是我向往的却不是那些名胜古迹,而是比名胜古迹还美的实验小学。
在哪碧蓝的天空中有一面鲜艳的五星红旗的前方有着绿油油的一片草地,那就是我的最爱——操场。下课时,哪里成为我们的乐园,大家玩的热火朝天。小鸟.蝴蝶.小虫在旁边看得入了迷,也想来玩,当我们上课时,小鸟.蝴蝶.小虫趁着我们不在的时候尽情的享受着快乐。在操场的外围有一圈红色的跑道,全程有300多米。在秋天的校运会上同学们在跑道上挥洒汗水,为自己的班级争光。啦啦队队员们也在那里给他们呐喊助威。
这就是美丽的实验小学。我爱我的学校,更爱我们的操场!
小学校园故事作文教师作文
在小学阶段的所有学科中,小学语文是一门非常重要的学科,在小学学习阶段起到了不可替代的重要作用,其中小学语文作文教学尤为重要,小学语文作文教学质量直接关系到新课程改革的落实情况,关系着传统教学的创新之路成功与否。基于此,我们需要认真分析小学语文作文教学中存在的问题,并提出高质量的优化方案,进而不断提升小学生的作文写作质量。
通常情况下,小学语文教师比较重视小学生的基础知识教育,教学方案也主要根据教学大纲来制定,并没有关注小学生的兴趣爱好,不了解小学生对教学模式的喜恶。但是根据我国新课程改革的相关要求不难看出,小学生的作文应该与实践经验紧密结合在一起,让学生通过观察现实生活来书写作文,让作文内容贴近生活,让学生时刻关注生活,这样他们才能在写作中融入感情。所以,在小学语文作文教学过程中,教师要关注学生的日常生活,让学生观察生活,只有这样才能够让学生有充足的写作素材。
(一)小学生写的作文不够真实,与实际生活脱轨。新课程改革提倡小学生要以自身的真实想法来书写作文,但实际上小学生作文中存在着很严重的问题,就是作文无法与生活相连接,作文写出来后让别人感觉不真实,因为他们每天只在课堂上读书,与现实生活接触的太少,导致他们写出的作文缺乏真实感。
(二)小学生写的作文更偏重模仿。在联系作文写作的初始阶段,大部分小学生都是模仿别人的作文,经过长时间的写作经验积累才能形成自己的写作风格,假如小学生在模仿阶段没有找对模仿对象,教师缺乏正确的写作指导,就会导致小学生的作文模仿一直延续下去。
(三)小学语文教师缺乏科学的示范。当今时代是一个信息技术飞速发展的时代,小学生的信息来源非常广泛,当然他们也具有一定的自主选择能力,比如,小学生在认真听完教师的讲解之后会自己思考怎样写好作文,同学会怎么写,自己会怎么写,教师写的作文会怎么样等,这个时候就需要教师为学生写好作文做出示范,让学生心中没有疑问,让学生相信教师的写作水平。而教师不能只对学生进行批评教育,要多以鼓励为主,不能只强调学生的写作水平,也要从自身查找问题所在,让自己的教学方法更加适合学生。
(一)充分发挥多媒体设备的作用提升小学生的学习兴趣。小学生受到自身年龄的限制,对自己感兴趣的学科往往会加大学习力度,因此我们需要采用科学的教学方式提升小学生的学习兴趣。教师在课堂中可以运用多媒体设备辅助教学,多媒体设备的应用可以使小学生更直接、清晰地接触新的教学方式。在小学语文作文教学中,教师可以通过播放一些与作文有关的音乐或录像来增强学生的写作灵感,这样就能够丰富小学生的写作素材,激发他们的学习兴趣,使他们对语文学习产生期待。
(二)把生活实践经验融入到小学语文课堂教学中。根据新课程的改革需求不难发现,小学语文作文教学需要与生活实践经验紧密联系起来,培养学生热爱生活的态度,在布置作文写作任务时需要与实际生活结合在一起,让学生的情感得到较好的表达。语文教师要加强对学生的引导,让他们的写作重点与生活相结合,此外,教师在教导过程中,要根据学生的学习情况来及时调整教学方案可以带学生走出校园进入广阔的大自然中让学生感受大自然的美景,这些都是写作的好材料,也可以组织学生进行课外活动,让他们都参与到活动中,获得真实的体验。
(三)让学生增强课外阅读、为写作做好积累。小学生要想不断提升自己的作文写作能力,就要不断增加自己的课外阅读量,教师可以帮助小学生选择适合自己的课外阅读材料,让小学生在享受阅读的同时积累写作素材,并在写作文时加以应用。教师需要做好对小学生的阅读指导,在小学生阅读完成后,提出相应的问题,并让他们进行讨论,让每个人都说出自己的阅读理解,这样教师既能够全面了解学生的阅读情况,也能够根据每个学生的讲解来继续给予他们指导,进而使学生的阅读能力和写作水平得到提高。
综上所述,小学语文教师应该以新课程改革要求为参考依据,联系生活实际情况指导学生的作文写作,结合小学生的具体学习情况采取有针对性的辅导方法,通过不断创新和完善作文教学方法,使小学语文作文教学效率逐步提高。
[1]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[j].小学教学参考,20xx(7):35.
[2]李生治.浅谈小学作文教学[j].学周刊,20xx(6):98.
我的校园故事小学作文
在过去的一年中,我在父母的关怀下,老师同学的教育友谊下成长,当我走完人生的第五路的一半时我想起了很多。
一:牙齿人人都有洁白的牙齿,可我的牙齿却与总不同,它上面有一个个黑色的斑点,还笼罩着一层“诡异”的黄色。唉,就为了这个,我成了笑柄。下课时,一些男生心血来潮,指着我说:“沈琳,你的牙齿太黑了,需要多刷刷牙!”脾气暴躁的我怎么可能放过他们?于是,我起身去追他们。他们一边逃窜,一边大叫:“南海女霸王来了,大家快逃!”他们的叫喊把一些爱凑热闹的人引来了,把我们围住了。我只好作罢。心里还暗自嘀咕:我们走着瞧,看谁厉害!
二:绰号班级内的同学互相取绰号是不可避免的。绰号一特大号洪水向我们劈头盖脸滚滚用来,及时我们发扬抗洪精神都挡不住。
比如,毛诗宁叫“毛毛虫”,岑佳雯叫“非州老蚊子”……记得有一次老师叫我们介绍一种鱼,我介绍了黄鲳鱼,鱼的名字一说出口,全班就笑了起来。王超宇大叫:“铃铛(我的绰号)……”还摆出一副要决斗的样子。我暗自斟酌了一下,原来“黄鲳鱼”和“王超宇”的读音相近,我这才恍然大悟。于是,“黄鲳鱼”这一绰号就不可避免了。
回忆我校园内的趣事,我不禁哈哈大笑,想不到我成长的足迹是这么有趣!
小学校园故事【】
一天晚上,我正在高兴地散步,突然一颗小星星掉了下来。我立刻跑过去,把它捡起来。
星星说:“你好!我是星星宝宝,很想下来玩,你可以和我一起玩吗?”
我说:“我很想!”我们就玩起来。
小星星带我去沙滩,我堆了一下沙城堡,小星星睡在上面。城堡一闪闪的,好漂亮哦!
我们玩好了,可找不着路了。小星星发着光,像一盏灯在小星星的帮助下,我到了家。
我对星星说:“谢谢你!”我睡觉时,星星说:“再见,明天见!”我觉得星星好可爱!
第二天,我又发现了它。我立刻把小星星宝宝抓到,放进小瓶子。因为我想它可能会跑掉!过了一会儿,星星不那么亮了,有一点暗淡。又过了一会儿,星星完全黑了。我想:“星星宝宝生病了吗?”星星宝宝轻轻地说:“我喜欢自由,不喜欢被关着。”
我明白了,打开盖子,说:“小星星,我放走你。你一定要回来。”
晚上,我一直想着小星星。我想:和小星星宝宝在一块多么快乐!不管它回不回来,我永远不会忘记它的!
小学校园故事【】
一个红苹果,红红的,甜甜的。它滚下来,滚到小溪边,溪水变甜了。小鱼喝上了甜水。红苹果小了,可它一点也不在意。
它又滚走了。滚到一个小泥坑旁,里面有几条小蝌蚪。小蝌蚪因为没水喝,快渴死了。红苹果说:“我来了!”
它滚进泥坑里,变成了水坑,而且水还甜。
红苹果又小了,身上还沾满泥巴。它出来时,一个小男孩发现了它。他把红苹果带回家,洗干净后吃了红苹果。
他的妹妹看到了,说:“哥哥,你不要吃了。”小男孩把它丢掉了。
红苹果滚到水里洗泥巴。之后,它滚走了。谁也不知道它干了些什么,但我知道它干的一定是好事。
小学校园故事【】
五年前,妈妈牵着我的手,将我一个懵懂无知的幼稚小孩进了校园。映入我眼帘的是笼罩在温暖又美丽的阳光下的校园,天空是湛蓝湛蓝的,掏气的云宝宝仿佛在对我微笑。校园里挺立着一棵棵高大的松树,像一个个士兵似的守护者美丽校园。就这样,我成了这个阳光而美丽校园的一份子。
校园里,一面现有的五星红旗在温暖的春风中飘荡,灿烂如花宽阔的操场上,有这一个个可爱的孩子们在奔跑着,嬉戏着,打闹着······如同一个个可爱小天使。校园里的花朵也是绽开了笑脸,争芳斗艳,紫的,粉的,白的······各种各样,蜜蜂和蝴蝶也来采蜜和嬉戏。操场旁有着一栋栋白色的教学楼,教学楼里是一间间明亮的教室,每当我们早晨迎着朝阳来到学校时,总会听见一阵阵郎朗的读书声从教室里传出。每天上课时,同学们总是专心听讲,积极举手发言和回答问题。到了课间,我们十分珍惜这课间十分钟的宝贵时间,我们会把上课刚学的知识整理一下,不会的再相互问问同学们,一起解答。到了中午,我们吃完午饭后,总会抽出时间来阅读课外书籍,课外书籍里也有很多我们在课本上学不到的东西。到了下午,我们随着残留的夕阳回到了家里。
在阳光校园中,我也看见过许多乐于助人、拾金不昧的可贵精神。一次我从一条校园里的小路经过,看见了两个小男孩,在吃冰棍,可是,一个小男孩却随手把包装扔在地上,我本来想去制止,可是他旁边的一位小男孩不但把地上扔的垃圾捡了起来,并告诉那个男孩不能随手扔垃圾。
我在这里从陌生到了熟悉。渐渐地,我也快要毕业了,要离开母校,可是,在这阳光而又美丽的校园里发生的事,和可贵的品质,我永远也不会忘记,这些事情,我一定会深深地印在我的心里的!这个阳光而美丽的校园里充满了阳光,充满了欢乐,充满了我小学时代的回忆。
小学校园故事
下课铃一响,大家都箭一样飞出去了。小时候我也读过书的,那时觉得外面真的比课室好玩得多。
小依提着一袋好像是好吃的向讲台这边走来,笑容灿烂如花。
——罗老师,今天是我的生日,我妈妈买了个很大的蛋糕为我庆祝生日呢,还叫我拿了点东西来分给班上的同学吃。
——噢,是吗?谢谢小依,happybirthdaytoyou!
——谢谢!
小依挂着一脸的自豪也冲出课室玩去了。
第四节的上课铃响了。每逢星期一早上,大家都好像没有进入状态似的,偏偏这天的语文课按排在最后一节。三节课积累下来的疲累让大家更加摆出一副无精打采的样子,特别是那几个天天不爱学习打游戏机天下无敌喜欢趁人家不注意把人家的一只鞋藏到电视柜下面的箱子里让人家半天找不出来干脆提着剩下的一只打赤脚哭着回家的调皮鬼更是提不起半点精神来。不过估计今天会有点例外。
我挪用了一分四十五秒的时间做了三件事:一,传达了小依的心意;二,和51位同学一起为小依合唱了一首生日歌;三,把小依的棒棒糖很快地展示了一下,顺便把“棒棒”两个字拉得比那根棒棒还要长:
——喜欢吃棒棒糖吗?
——喜欢!
一百只眼睛睁得很大很大……很大。我极速地比较了一下,它们简直大得比棒棒糖的威力还要大。
——ok,我们下课的时候再来吃糖怎么样!
——ye……。
从那一阵欢呼雀跃加上那一堆胜利的手势中我可以断定接下一来的这节课一定有很多例外。果然大家都和我配合得非常棒,以致我不得不怀疑那些棒棒糖是不是真的有那么棒。特别是那几个天天不爱学习打游戏机无人能敌喜欢趁人家不注意伸一条腿出来把正在跑过来的人拦倒让人防不胜防摔个透然后哭天抹泪跑来办公室向我告状的调皮鬼也精神抖擞地专心听讲,争先恐后地举手,积极发言,表现得非常非常棒。
剩下半分钟的时候,我们心情不错地结束了这节课。同学们心情不错的其中一个原因是他们每人都得到了一颗据说吃多了能让他们蛀牙但他们见了就是要眼睛发光的那种很棒很棒很棒很棒的糖。大家请放心,我绝不是要想让他们蛀牙的,因为吃多了才会蛀的嘛。
每个人手里都紧紧攥着那颗棒棒糖,我一声“classisover.”之后,有的家伙已经迫不急待撕下糖纸啃了起来。据说这是最保险的做法,因为有些家伙天性过份可爱有时难免以强“凌”弱,或顺手牵糖什么的,谁一不留神,好吃的就会不翅而飞。
糖分完的时候,班长凤丽举着两颗棒棒糖上前来报告:
——罗老师,这里还剩两根。
刚好前排的佩珊走过讲台的时候,躺在门槛内那张废纸偏偏只有她看见了并且捡了起来扔到放在前门角落的垃圾桶里。想到同学们的卫生习惯和环保意识总是让人头疼,我于是故意大声地打开嗓门,珊珊,你能主动把垃圾收拾掉,真棒,罗老师再奖你一颗棒棒糖!
佩珊伸出手来,笑容甜得简直要比那颗棒棒糖还要甜上八百倍。这个笑容不得不让我再一次五体投地地佩服起棒棒糖的“棒”来。课室里那些总是以蜗牛般的速度收拾书包的同学听了我的话,眼睁睁地盯着佩珊——手上那根棒得不能再棒下去的棒棒糖,妒忌死了,后悔极了。
——这里还有最后一颗……。
我的话还没说完,课室里剩余的同学都弯下腰开始东张西望,有的家伙像捡金子似的,有的家伙像捡了金子似的神速地向垃圾桶跑去。
小学生校园故事
临淄的城门忽然洞开,一大队人马举着通明的火把从城内奔出,吵吵嚷嚷地让停在城门外的载货车挪开。原来,国君齐桓公要出城迎接贵宾。
在载货车队中,有个赶车的人叫宁戚,听到齐桓公要出城的消息,他激动不已,这一刻他期待很久了。
宁戚是卫国人,学识渊博,才华出众。他听说齐桓公有雄才大略,重用人才,便决心前去谋取官职。然而宁戚家中穷困,连路费也没有,只好受雇替商人赶车来到齐国。
当齐桓公的车驾驶出时,宁戚敲着牛角高声唱起了自己创作的《宁戚歌》。齐桓公听到后,对身边的人说:“那个唱歌的人或许就是个难得的人才啊!”于是吩咐后面的车辆载上宁戚。
回到宫中,在听了宁戚论述治国平天下的见解之后,齐桓公便准备起用他。有大臣劝道:“卫国离齐国并不远,国君不如派人先去打听一下,如果他确实是一个有才有德之人,再起用也不迟啊。”
齐桓公却说:“不能这样。调查之后就难免会发现这个人有这样那样的缺点,因为一个人的小毛病而丢掉他的大优点,这正是一些君主难以得到大才大德之人的缘故啊!”于是,他当即拜宁戚为上卿。宁戚果然不负厚望,屡建奇功,后来又担任了主管农业的官员,奖励垦种,薄取租赋,使齐国很快富强起来。
小学校园故事作文
要说起校园里的故事,那真是讲个三天三夜都说不完。但是,有一件事直到现在我仍记忆犹新。
记得那是个炎热的下午,我和同学们一起来到跑道上赛跑。“预备,跑!”随着同学们的一声令下,我像一支离弦的箭,迅速向终点冲去。不久就与对手拉开了距离,胜负似乎也很明显。
跑完步后,我兴致勃勃地和同学们一块儿去买水,可正当我准备付钱时,心里却咯噔了一下,完了,钱包不见了。心烦意乱的我这时像一只没头的苍蝇,饶着小路、草坪、学校,找了个遍,我连所有该找的地方都找遍了,可我连钱包的影子都没见着。忽然,我的脑海中浮现出一个地方?跑道。我疾步向跑道走去,并沿着跑道一路寻找着。这时,一个奶声奶气的声音在我耳边响起:“姐姐,你好,你在找什么呀?”“走,走,走,自己玩去吧,别烦我!”我不耐烦的说。“姐姐你是在找这个吗?”我回过头一看,呀!心中一阵欢喜,钱包正在小妹妹手中捧着,我一把接过钱包,连声说:“谢谢你,小妹妹,谢谢你。”这时,我才发现小妹妹满头大汗,两片小脸通红通红的,我笑着说:“看你满头大汗的,走,我请你吃冰棒去!”小妹妹甜甜的笑了,说:“不用了,我们老师说了,要学雷锋叔叔做好事不求回报。”说完,就蹦着跳着玩去了。旁边的那位清洁工阿姨说:“这个小姑娘从到捡到钱包开始就一直在这等,大热天的可真不容易呀!”望着小妹妹远去的背影,我的鼻子酸酸的,一阵阵暖流在心中涌动。
校园故事小学生作文
在三年级的时候,体育老师组织了一场跳绳比赛,让每班的老师选两名同学去参加。我和小明被挑选上了,连忙带上绳子,以百米冲刺的速度冲向了操场。
到了操场,有的选手摩拳擦掌,跃跃欲试;有的选手满脸通红,脚直发抖;还有的选手眼睛恶狠狠的盯着其他对手,好像要吃掉他们一样……我和小明找了个位置做起了热身运动。
比赛开始了,开始了第一场上场的选手灵活地摆动着手臂,一下、两下、三下……跳了起来,不一会儿,场上的选手都大口大口地喘着粗气,满头大汗,就连衣服也全部都被汗水浸湿了。
最后,比赛结束了,我一下子躺在了地上,休息一会,然后我拉着小明以百米冲刺的速度冲向了排名榜:第一名,一百五十一下;我,一百五十下,排第二……“耶!”我高兴得一蹦三尺高,小明也为我喝彩。
像这样的小故事,在校园里为数不少,随处可见,这件令我难忘的跳绳比赛,为我的校园生活添上了绚丽的一笔。
小学校园故事
一天,我去上学,到了校门口,我发现我没戴红领巾。这时,一个值日生拉住了我:“小妹妹,你是不是少先队员?”
我想:我是说我是少先队员,还是说我不是少先队员呢?我就说是少先队员吧,因为我可不想说谎。之后,我说:“我是少先队员,忘戴红领巾了。”她给我们班扣了分,我就走了。
到了一(3)班,有个同学注意到我没戴红领巾。他问:“你有没有戴红领巾?”我说:“没戴。我说我是少先队员。”
那个同学说:“你为什么不说你不是少先队员呢?我都说过。”
我说:“我不能做一个说谎的孩子!”
“咦,这里发生什么事了?”我话音刚落,班长过来了。
“范竞怡没戴红领巾!她说她是少先队员!”那个同学大声叫道。
班长说:“你做对了,范竞怡,我们不能说谎。”
可是同学们都围了过来,有的说我应该说我是少先队员,有的不同意。我说:“好了,好了,别说了。至于红领巾吗,我觉得我不应该说谎才对。”
我这么一说,那些让说不是少先队员的同学无话可说了。他们读书去了。
另一半同学一直盯着我不放。好象在说:“你做的对,你做的对!”虽然我给班我们扣了分,我却觉得我不说谎,是个好孩子。